Kognitiivse uurimistegevuse tööprogramm „Ma tunnen maailma. Täiendav üldarenguprogramm “Ma õpin maailma tundma Lapse areng õpin maailma tundma

Täna nägin ennast: elevant lendas läbi taeva! Sinise sees ujus ta tähtsalt, blokeeris isegi päikese! Ja jälle juhtus ime – Ta muutus kaameliks. V. Lifshits

Laps on sündinud! Väike, habras ja kaitsetu avab ta esimest korda silmad, et kohtuda suure ja tundmatu maailmaga. See ootamatuid imesid täis ja erakordselt hämmastav maailm haarab oma salapära ja põnevusega. Beebi püüab esimestest eluminutitest seda tunda, õpib maailmas tegutsema ja orienteeruma ning sellega ühtsuses ja harmoonias elama.

Beebi avardab ja süvendab iga päevaga oma teadmisi ümbritseva maailma kohta. Ja loomulikult erinevad tema teadmised ja ideed oluliselt täiskasvanute omadest. Laps mõtleb ja tunneb omal moel, kujundades järk-järgult oma idee. Vanemate ülesanne on toetada tema mõtteid, tundeid ja tegusid, teda märkamatult aidates ja õiges suunas suunates.

Kuulmise, nägemise, haistmise parandamine, kombatavad aistingud, motoorseid oskusi, on beebi üha aktiivsemalt kaasatud kognitiivsesse protsessi. Tema tähelepanek ja uudishimu hakkavad väljenduma küsimuste vormis. See on väga oluline samm! See tähendab, et laps on avatud uutele teadmistele. Ärge vihastage, kui küsimusi on liiga palju. Valige mõnuga vastuseid, isegi kui küsimused teid segadusse ajavad, julgustage ja kiitke igal võimalikul viisil väikest uudishimulikku. Vastasel juhul väsib laps suletud ukse taga löömisest ja kaotab nii olulise huvi õppimise vastu, mida on väga-väga raske tagasi saada.

Sageli, püüdes lapsele midagi õpetada, lööme meie, vanemad, ise seda märkamata, igasuguse huvi temalt õppimise vastu maha. "Ära puutu koera!", "Ära lase mudasse!", "Ära pane seda suhu!" - vanemate väga populaarsed fraasid. Kõige lihtsam on muidugi panna laps hariva raamatuga laua taha või panna talle mõni hariv telesaade käima ja rahulikult oma asju ajama. Kuid see pole väljapääs. Laps, tänu omale vanuse tunnused, tajub ainult teda huvitavat ja vanusele vastavat infot. Seetõttu saab ta ümbritsevast maailmast õige ettekujutuse kujundada mitte ainult verbaalse teabe abil, vaid ennekõike meetodite abil, mis stimuleerivad tema kognitiivset tegevust, aitavad tal teha oma avastusi. , õppige probleeme lahendades uusi asju.

Ja mis kõige tähtsam, vanemad peaksid andma lapsele sellised viisid ümbritseva maailma tundmiseks, et ta õpiks maailmas iseseisvalt orienteeruma ja tegutsema.

Kui tõlkida mõiste "maailm meie ümber" mõistete keelde, saame "maailm meie ümber on inimeste sotsiaalne maailm, looduse maailm ja inimese loodud objektide maailm".

Ma armastan kõiki maailmas...

Teadmised inimeste sotsiaalsest maailmast, moraalne hoiak ja usaldus inimeste vastu kujunevad lapsel imikueast peale. Kõige olulisemad õpetajad ja abilised elus on armastatud vanemad. Laps tajub ja õpib ümbritsevat inimeste maailma läbi oma pere prisma. Usaldus ja armastus inimeste vastu kujunevad läbi usalduse ja armastuse oma vanemate vastu. Vanemad panevad paika põhiväärtused, õpetavad suhtlema ja ühiskonnas tegutsema.

Loomulikult ei saa beebi välismaailmaga suhtlemise osas ilma etiketita hakkama. Etiketi omamine on oskus valida teatud olukordades õigeid sõnu, see on viisakuse ja inimestevaheliste heade suhete aluseks. Etiketi alused on paika pandud aastal ilukirjandus: häid muinasjutte, naljakaid lasteluuletusi, vanasõnu ja ütlusi.

Palun Kas tühistada või mis, sõna "palun"? Kordame seda iga minut. Ei, võib-olla ilma "palun" muutume me ebamugavaks. A. Kondratjev

Märkimisväärsed A. Ušatševi, G. Osteri, V. Stepanovi, V. Majakovski luulekogud aastal. poeetiline vormõpetada lastele etiketti hea käitumine rääkida sellest, mis on hea ja mis on halb. Nende kangelasteks on tavalised poisid ja tüdrukud, kes satuvad erinevatesse elusituatsioonidesse.

Sain teada, et mul on tohutu pere - ja teerada ja mets, iga põllul olev ora ...

Väikesed lapsed tajuvad loodusmaailma ja esemete maailma hoopis teisiti kui täiskasvanud. Nad seletavad paljusid nähtusi ja objekte omal moel. Kui soovite teada, mida teie laps ümbritsevast maailmast arvab, esitage talle küsimusi maailma toimimise kohta ja kuulake tema vastuseid.

"Miks sa arvad, et päike paistab?" "Kas sa arvad, et kalad hingavad vett sisse?" "Kust tulid taevatähed?" jne.

Tema vastused ja oletused erinevad tõenäoliselt kardinaalselt teie ideedest. Kuid see pole sugugi pettumuse põhjus. Esindades, fantaseerides, kujutledes kujundab laps oma nägemuse teda ümbritsevast maailmast, täiustades seda järk-järgult ja tuues seda tegelikule lähemale. Kui laps ise esitab sulle küsimusi, siis ära vasta kohe, vaid küsi enne tema arvamust.

Lapsed võivad siiralt uskuda, et paljud esemed ja nähtused on elus, anda neile inimlikke omadusi, saavad nende peale solvuda, nendega rääkida, tunda kaasa ja tunda kaasa, rõõmustada nende üle. Seetõttu armastavad lapsed väga muinasjutte, sest nad räägivad sageli rääkivatest objektidest ja loomadest, puudest, mis oskavad kõndida ja laulda.

Esitage oma lapsele küsimusi, stimuleerige tema kognitiivset tegevust igal võimalikul viisil, pakkuge talle erinevaid viise teadmisi ümbritsevast maailmast ja sa näed, kuidas tema maailmavaade vanusega muutub.

Looduse ja objektide maailma tundmise viisid

Esimene asi, mida ma tahaksin öelda, on art .

See on oluline ja lahutamatu komponent, mis on otseselt seotud lapse ümbritseva maailma õige ettekujutuse kujundamisega. Kunsti abil õpib laps vaatama maailma hea pilguga, õpib nägema selle ilu, seda kalliks pidama ja uut looma. Kunst on moraalne komponent, mis aitab väikesel inimesel areneda maailmaga kooskõlas.

Laste käsutuses on peaaegu kõik kaunid ja dekoratiivsed kunstid – joonistamine, modelleerimine, tikkimine, kudumine ja muu. Selline loominguline väljendus on lastele vajalik, see aitab arendada nende andeid, sellest võib saada kutsumus ja elutöö.

Kognitiivsed katsed ja teaduslikud katsed

Laps tajub oma ealistest iseärasustest tulenevalt ainult teda huvitavat infot, mis köidab, üllatab ja nõuab vahetut osalust. Siin on mõned näited katsetest ja katsetest, mida saab ilma kodus ellu viia erilisi jõupingutusi ja kulud, kuid mis kindlasti noorele teadlasele meeldivad.

1. nähtamatu tint. peal puhas leht valge paber peab tegema joonise või pealdise piima abil, sidrunimahl või lauaäädikas. Seejärel soojendage paberilehte, soovitavalt lahtist tuld kasutamata (laualamp) ja näete, kuidas nähtamatust joonistusest või tekstist saab nähtav. Improviseeritud tint läheb keema ja salakiri on loetav.
2. Kuidas saada münt veest välja ilma käsi märjaks saamata? Pange münt taldriku põhja ja täitke see veega. Kuidas seda välja võtta ilma käsi märjaks saamata? Plaati ei tohi kallutada. Murra väike ajaleht palliks, pane see põlema, viska pooleliitrisesse purki ja pane kohe mündi kõrvale auguga vette. Tuli kustub. Kuumutatud õhk tuleb purgist välja ja purki sees oleva atmosfäärirõhu erinevuse tõttu tõmmatakse vesi purki. Nüüd saate mündi võtta ilma käsi märjaks tegemata.

3. Keedetud või toorelt? Kui laual on kaks muna, millest üks on toores ja teine ​​keedetud, siis kuidas saate seda kindlaks teha? Muidugi teeb iga koduperenaine seda kerge vaevaga, kuid näidake seda kogemust lapsele – ta tunneb huvi. Tõenäoliselt ei seosta ta seda nähtust raskuskeskmega. Selgitage talle, et keedetud munas on raskuskese konstantne, seega see pöörleb. Ja toores munas on sisemine vedel mass nagu pidur, nii et toores muna ei saa keerutada.
4. Värviline vesi. Näidake oma lapsele, kuidas nagu võluväel muudab tavalises purgis olev vesi oma värvi. AT klaaspurk või vala klaas vett ja lahusta selles tablett fenoolftaleiini (seda müüakse apteegis ja on rohkem tuntud kui "purgen"). Vedelik saab olema selge. Seejärel lisage söögisooda lahus - lahus muutub intensiivseks karmiinpunaseks. Olles nautinud sellist muundumist, lisage sinna ka äädikat või sidrunhapet - lahus värvub uuesti.
5. Purse. Väikestele lastele avaldab muljet ka selline lihtne katse: lisage söögisoodale äädikat nagu taigna puhul. Ainult sooda peaks olema rohkem, ütleme, 2 supilusikatäit. Pange see alustassi ja valage äädikas otse pudelist. Algab vägivaldne neutraliseerimine, alustassi sisu hakkab vahutama ja keema suurte mullidena. Sest suurem mõju võid teha plastiliinist "vulkaani" (ülaosas auguga koonus), asetada see soodaga alustassile ja ülevalt auku valada äädikat. Ühel hetkel hakkab vaht "vulkaanist" välja pritsima – selline vaatepilt jääb beebile kauaks meelde.

   Vulkaani valmistamise valmiskomplekti abil saab laps selle katse hõlpsalt läbi teha ilma täiskasvanu osaluseta. Sellised komplektid sisaldavad reeglina valmis "mäge", millel on spetsiaalsed küljed, mis takistavad "laava" väljavoolamist, ja kõiki "lava" valmistamiseks vajalikke komponente.

6. Kasvavad kristallid. See on väga lihtne katse, kuid see võtab mitu päeva. Valmistage üleküllastunud soolalahus (selline, milles sool ei lahustu uue portsjoni lisamisel) ja kastke sellesse ettevaatlikult seeme, näiteks traat, mille otsas on väike aas. Mõne aja pärast ilmuvad seemnetele kristallid.

   Valmis kristallikasvatuskomplektide abil saate kasvatada puu või terve fantastilise aia. Sellised komplektid sisaldavad reeglina valmis seemet koos põhjaga, toidusoola, mõõtetopse ja spetsiaalseid segamispulki. Need komplektid on pakendatud kingikarp ja saab suurepärase kingituse.

7. Seebi valmistamine. Vesivannil kuumutades sulatada 70 g veiserasva ja 30 g searasva. Seejärel lisage intensiivselt segades kuumutatud naatriumhüdroksiidi lahus (25 g kuiva hüdroksiidi 30 g vee kohta). Saadud segu segades kuumutatakse veevannis 30 minutit. Lisa keemise ajal. kuum vesi. Seejärel lisage 100 ml 20% keedusoola lahust ja kuumutage uuesti, kuni seep on täielikult eraldunud. Vajadusel mähkige kogutud seep kaltsu sisse ja väänake välja (parem on seda teha kinnastega, et mitte kõrvetada end tugeva leeliselahusega). Seejärel loputage seep sisse väike kogus külm vesi ja lisage veidi alkoholis lahustatud aromaatset ainet (see võib olla köömne, aniisi, apteegitilliõli või mõni muu). Vaja on vaid natuke, sest lõhn on väga tugev. Pärast seda keera seep tugevasse kaltsu ja sõtku korralikult läbi. Ja lõpuks, kuumutades saadud massi veidi, vajutage seda, et anda sellele tavalise seebi välimus.

   Valmis seebi valmistamise komplektid sisaldavad valmis valmistatud komplekti seebi alus, spetsiaalsed kahjutud värvained, seebi jahutamiseks mõeldud vormid. Selline komplekt tahe hea kingitus väikese avastaja puhkuseks.

8. looduslik luup

   Kui teil on vaja välja tuua mõni väike olend, näiteks ämblik, sääsk või kärbes, on seda väga lihtne teha. Istutage putukas kolmeliitrisesse purki. Ülevalt pingutage kael toidukilega, kuid ärge tõmmake seda, vaid vastupidi, lükake seda nii, et moodustuks väike anum. Nüüd siduge kile köie või elastse ribaga ja valage süvendisse vesi. Saate imelise suurendusklaasi, mille kaudu näete suurepäraselt väikseimaid detaile.

   Sama efekti saate, kui vaatate objekti läbi veepurgi, kinnitades selle tagasein läbipaistva teibiga purgid.

   Kuid võite anda oma lapsele tõelise mikroskoobi, nagu tõeline bioloog. Seda mudelit eristatakse kõrge kvaliteet pildid - läätsed, okulaarid ja kõik optilised elemendid on väga suure läbipaistvusega ja mitme peegeldusvastase kihiga. Lastemikroskoope on lihtne kasutada – teravustamismehhanismid ja ettevalmistuslaud töötavad sujuvalt, ilma tõmblusteta ja tagasilöögita. Selliseid mikroskoope müüakse tavaliselt koos bioloogilise materjaliga uurimiseks.

   Kui teie pisipõnn on tähistaeva armastaja, on suurepärane kingitus näiteks tõeline teleskoop firmadelt Bresser, Eastcolight, Levenhuk või Science Entertainment LLC. Sellistel teleskoopidel on täpsed optilised klaasist läätsed, mis tagavad pildi teravuse ja selguse. Neil on vastupidav metallkorpus, mida on mugav lapsele kasutada.

Lapse julgustamine kognitiivne tegevus, täidavad vanemad raske, kuid väga tähtsa ülesande, valmistades beebi ette eluks kooskõlas välismaailmaga. Huvitage oma last, üllatage, julgustage ja tulemus ei pane teid ootama.

Täiendav üldarenguprogramm

"Ma tunnen maailma"

SELGITAV MÄRKUS

Tööprogramm lisaharidus meid ümbritseva maailma ja minu enda kohta käivate ideede arendamisel “I Explore the World” on mõeldud 6-7-aastaste laste üheaastaseks koolituseks.

Laps avastab selle käigus maailma erinevad tüübid tegevused – iseseisvalt või koostöös täiskasvanuga. Samal ajal on selles haridusprogrammis soovitatav välja tuua kognitiivsed uurimistööd, mille eesmärk on mõista maailma struktuuri (asjad, nähtused, mis on teatud suhetes ja suhetes), sujuvamaks muuta, süstematiseerida ideid ümbritseva maailma kohta.

Programmi eesmärk - lapse isiksuse igakülgne areng, tema väärtushinnangud ümbritsevast maailmast, tema väljavaade, intellekt, isikuomadused.

Ülesanded programmid:

Moodustada õpilastes pidevat huvi ümbritseva maailma uurimise vastu;

Õpetada vaatlema, analüüsima, võrdlema, võrdlema ja esile tooma objektide iseloomulikke ja olulisi tunnuseid;

 õpetada üldistama, põhjendama ja järeldusi tegema;

Kasvatada ökoloogilist kultuuri, vastutustunnet ja imetlust looduse vastu kõigis selle ilmingutes;

 varajase iseseisvuse kasvatamine ja oskus omandatud teadmisi kasutada iseseisev tegevus;

 kasvatus isamaalised tunded, armastus kodumaa vastu.

üldised omadused programmid

Kognitiivse uurimistegevuse alged peituvad koolieelikule iseloomulike objektidega vabas katsetamises, otsingutegevuses, mis vastab küsimustele: miks? miks? kuidas maailm on?

AT haridusprogramm koolieelne koolitus tutvustas koolieelikutele välismaailmaga tutvumist. Kursus on üles ehitatud rühmade eripärasid arvestades lühiajaline viibimine lapsed. Eelkõige võtavad nad arvesse järgmisi funktsioone:

rühma heterogeensus kognitiivse arengu taseme osas, mis nõuab tundide sisu paindlikku kujundamist, et huvitada ja edukaks muuta kõik rühma lapsed (olenemata esialgsest arengutasemest);

vajadus kõige kompaktsema disaini järele haridusprotsess et tagada kokkusurutud aja tingimustes laste kultuuriliste tunnetusvahendite arendamine ja anda neile kõige olulisemad ettekujutused ümbritsevast maailmast.

Et äratada lastes huvi tundide vastu ja stimuleerida nende uurimistegevust, erinevaid vorme organisatsioonid ja töömeetodid:

ekskursioon ja vaatlus looduses;

klassifikatsioon;

katsed seoste ja sõltuvuste loomiseks elus- ja eluta looduses;

reisida kaardil ja ajas jne.

Programmi sisu

Kavandatud programm on arendustundide tsükkel keskkonnateadmised 6-7-aastastel lastel ja võimaldab laiendada, üldistada ja süvendada laste teadmisi elu ja elu vahelist suhetest. elutu loodus läbi vaatluste, vestluste, mängude, katsete, ekskursioonide, sihipärased jalutuskäigud, muusika ja loodushäälte kuulamine, õppefilmide vaatamine, vaatamine ja võrdlemine. Õppetundide arv õppekava on 1 õppetund nädalas.

Programmi sisu sisaldab järgmisi teemasid:

nõia iseloom

looduse sahver

Maa, vesi, õhk

Koolieelikutele välismaailmaga tutvumise programm hõlmab kasutamist erinevaid vahendeid ja meetodid. Esiteks on see vaatlus (omaduste arvestamine, uurimine, tuvastamine). suurt tähelepanu antakse vestlustele lastega, mille käigus õpetaja mitte ainult ei kinnista teadmisi, vaid kujundab lastes ka positiivse emotsionaalse suhtumise vestluse sisusse.
Põhitegevuseks on ikkagi mäng. On suure tähtsusega didaktilised mängud ja harjutused, mis arendavad laste mõtlemist, tähelepanu ja kujutlusvõimet. Need aitavad lastel mitte ainult kinnistada oma varem omandatud teadmisi, vaid õpetavad ka omavahel suhtlema, olema enesekindlamad.

Õppetegevused saavad erilise tähenduse, kuna lapsed valmistuvad kooliks ja see üleminek ei tohiks olla järsk. Otstarbekas on läbi viia viktoriine, võistlusi.

Üldiselt aitab selle programmi raames koolieelikutega töötamine neil kujundada terviklikku vaadet ümbritsevast maailmast.

Temaatiline planeerimine

№ p/p

Peatükk

Tundide arv

Harjuta

teooria

nõia iseloom

looduse sahver

Maa, vesi, õhk

Ekskursioon ja vaatlus looduses

KOKKU

35 tundi

Haridusprotsessi metoodilise toe kirjeldus

Hariduslik – õppevahendidõpetaja jaoks:

A.A.Vahrušev, E.E.Kochemasova, Yu.A.Akimova, I.K.Belova Tere maailm! keskkond koolieelikutele. Juhised kasvatajatele, õpetajatele ja lapsevanematele. : Balass

Vinogradova N.F., Kozlova S.A. Meie kodumaa - M.: Valgustus

Zolotova E.I. Koolieelikutele loomade maailma tutvustamine - M .: Haridus

Ümbritseva maailma ja enda kohta ideede arendamise programmi "Ma tunnen maailma" valdamise kavandatud tulemused:

Täiendava üldharidusprogrammi õpilased ümbritseva maailma ja enda kohta ideede arendamiseks "Ma tunnen maailma".suutma :

 vaadelda, analüüsida, võrrelda, võrrelda ja esile tuua objektide iseloomulikke ja olulisi tunnuseid;

 üldistada, põhjendada ja teha järeldusi;

 hindab õigesti oma ja kaaslaste tegevust;

 iseseisvalt planeerida oma tegevusi, täites ülesannet;

 töötada meeskonnas, aidata üksteist ülesannete täitmisel.

Tea:

Aastal kasutatud ravimtaimed ja taimed rahvameditsiin;

Põhilised käitumisreeglid looduses, austus looduse vastu, inimese eluohutuse alused;

Meetodid ja tehnikad töötamiseks looduslik materjal, selle valmistamise meetodid.

Kalender - temaatiline planeerimine

Tunni teema

Tundide arv

Mis on loodus? elus ja mitte Elav loodus

1 tund

ma olen inimene

1 tund

mina ja loodus

1 tund

Mets- ja koduloomade võrdlus

1 tund

Rändlinnud

1 tund

talvituvad linnud

1 tund

Mis on putukad

1 tund

Vestlus metsast

1 tund

Kes metsas vastutab

1 tund

Aastaajad

1 tund

Kes elab vees

1 tund

Meie kodu on loodus

1 tund

Punane raamat on ohu signaal

1 tund

Reis ümber maailma

1 tund

Miks on olemas erinevad ajad aasta

1 tund

Mulla tutvustamine lastele

1 tund

Köögiviljad ja puuviljad meie toidulaual

1 tund

Leib on kõige peas

1 tund

Heinamaa on ökosüsteem. Kirjavahetuse ekskursioon heinamaale

1 tund

Kuidas taimed talveks valmistuvad?

1 tund

Vesi on meie ümber. Vee ringkäik looduses

1 tund

Vee ääres, vee peal. Vesi ja selle reostus

1 tund

Mida me õhust teame?

1 tund

Kuidas tuul sünnib

1 tund

Seadmed on abilised. Termomeeter

1 tund

Päike - suur täht. Kuidas päike maale elu annab

1 tund

Kivid, liiv, savi

1 tund

Planeet Maa on ohus

1 tund

Heade tegude kaudu võib saada noor ökoloog

1 tund

Toataimed- elusorganism

1 tund

Ekskursioon parki

1 tund

Minu kodumaa

1 tund

reserveeritud kohad

1 tund

Kui loomi on looduses liiga palju või vähe

1 tund

Maa - elav planeet

1 tund

Sissejuhatus

1. Selgitav märkus teadustegevuse tööprogrammi kohta "Ma tunnen maailma"

1. 1. Programmi eesmärgid

1. 2. Programmi peamised eesmärgid

1. 3. Ülesanded viiakse ellu

1. 4. Programm sisaldab
2. Juhised laste otsimistegevusmängude kasutamiseks
3. 1. Soovitused lapsevanematele liivamängu korraldamiseks (liival mängimise põhiprintsiibid, mida vajate liivas mängimiseks.)
4. 2. Soovitatavad mängud
5. Üldine sisu ja ülesanded:
6. 1 Eksperimentaal-uurimistegevuse ülesanded lastele
7. Eksperimentaalse uurimistegevuse töö pikaajaline planeerimine
8. Kirjandus

Uurimistegevuse tööprogrammi seletuskiri "MA TEAN MAAILMA" .

Uudsete asjadega tutvumine metoodiline kirjandus lapsi jälgides juhtisid õpetajad tähelepanu imelisele tööriistale intellektuaalne areng koolieelikud - laste eksperimenteerimine.

Vanemas koolieelses eas suurenevad lapse omaalgatuslikud võimalused märkimisväärselt. Just selles vanuses väljendub kognitiivne aktiivsus otsingu- ja uurimistegevuses, mis on suunatud "avamine" uus ja mis arendab produktiivseid mõtlemisvorme. Nagu psühholoogid rõhutavad, ei ole lapse arengus määrav mitte teadmiste rohkus, vaid nende assimilatsiooni tüüp, mille määrab tegevuse liik, mille käigus teadmisi omandatakse.

Hiina vanasõna ütleb: "Ütle mulle ja ma unustan, näidake mulle ja ma mäletan, las ma proovin ja ma saan aru" . Kõik assimileerub kindlalt ja kaua, kui laps ise kuuleb, näeb ja teeb. Sellel põhineb rakendamise asjakohasus. laste eksperimenteerimine praktikasse koolieelse õppeasutuse töö. Pedagoogid keskenduvad üha enam tingimuste loomisele laste endi iseseisvaks katsetamiseks ja otsimistegevuseks. Uurimistegevus pakub lastele suurt huvi. Uurimistöö annab lapsele võimaluse ise küsimustele vastuseid leida "kuidas?" ja "miks?" . Laps tegutseb täisväärtusliku subjektina, ehitades oma tegevust iseseisvalt üles: seab eesmärke, otsib viise ja vahendeid nende saavutamiseks. Lapsed kogevad oma väikestest ja suurtest lastest suurt rõõmu, üllatust ja isegi rõõmu. "avastused" mis annavad lastele tehtud tööst rahulolutunde.

Programmi eesmärgid:

• Laste kognitiivse tegevuse arendamine läbi otsingutegevuse.
• Laste teadmiste rikastamine neid ümbritseva maailma kohta.
• Lapse poolt looduse ja inimese vaheliste suhete ideede assimilatsioon.
• Lapse isiksuse kujunemine.

Programmi peamised eesmärgid:

• Dialektilise mõtlemise kujunemine lastel.
• Laste otsingu- ja kognitiivse tegevuse perspektiivse arengu laiendamine, kaasates nad vaimsetesse, modelleerivatesse ja transformeerivatesse tegevustesse.
• Initsiatiivi, leidlikkuse, uudishimu, kriitilisuse, iseseisvuse säilitamine lastes.

Neid ülesandeid täidetakse:

• Tunnid, et tutvuda teistega läbi otsingutegevuste.
• Tähelepanekud.
• Eksperimendid.
• Vestlused.
• Mängud.

• Selgitav märkus.
• Juhised mängude kasutamiseks laste otsingutegevuses.
• Ülesanded vanematele vanuserühmadele.
• pikaajaline plaan
• Näpunäiteid lapsevanematele liivamängu korraldamiseks
• Kavandatava kirjanduse loetelu.

Praktika on näidanud, et selle programmi raames töötamiseks on vaja:

• nurga olemasolu laste katsetamiseks, iseseisvaks ja tasuta tegevus ja individuaaltunnid.
• näidislabori varustus.
• didaktiline materjal, mängud, mis on suunatud otsingutegevuse arendamisele.

Mängude korraldamiseks ja katsete läbiviimiseks on soovitatav omada:

• seadmed - abilised: suurendusklaasid, kaalud, kompass, liivakell, magnetid.
• mitmesuguseid anumaid erinevatest materjalidest (klaas, metall, plast) erinev maht ja kuju.
• looduslik materjal: veeris, muld, savi, liiv, kestad, käbid, sammal, seemned jne.
• jäätmed: traat, korgid jne.
• tehnilised materjalid: mutrid, kirjaklambrid, poldid, naelad jne.
• erinevat tüüpi paber: tavaline, papp, koopiamasin jne.
• värvained: toiduks ja mittetoiduks (guašš ja akvarellid).
• meditsiinilised materjalid: mikroskoop, pipetid, kolvid, süstlad, mõõtetopsid ja -lusikad, kummipirnid, puupulgad.
• muud materjalid: peeglid, seep ja Õhupallid, värvilised ja läbipaistvad klaasid, sõel, vahaküünlad, mänguasjade komplektid vee ja liiva jaoks jne.

Valikuline varustus:

• laste hommikumantlid, õliriidest põlled, käterätikud, konteinerid lahtiste ja pisiasjade hoidmiseks.
• vaatluste ja katsete päevik, kuhu pannakse iseseisvalt või koos õpetajaga katse kuupäev, nimi ja märgitakse ära.

Soovitused liivamängude korraldamiseks. Põhimõte « liivateraapia» pakkus välja Carl Jung, psühhoterapeut, analüütilise teraapia rajaja. Liival on võime vett läbi lasta. Sellega seoses väidavad psühholoogid, et see neelab "negatiivne" psüühiline energia ja sellega suhtlemine puhastab energiat. Vaatlused näitavad, et liivas mängimine avaldab positiivset mõju laste ja täiskasvanute emotsionaalsele heaolule ning see teeb sellest suurepärase vahendi lapse arenguks ja enesearenguks.

Liivamängu põhiprintsiibid.

• Looge keskkond, kus laps tunneb end mugavalt ja kaitstuna, näidates üles loomingulist tegevust.
• Päris "majutus" , mängides koos muinasjutumängude kangelastega kõikvõimalikke olukordi.

Mida on vaja liiva mängimiseks?

Praktika on näidanud, et kõige vastuvõetavam on kasutada plastmahutit suurusega 60–45 cm. See suurus vastab optimaalsele väljale visuaalne taju. Liiv peab olema puhas ja sõelutud. See ei tohiks olla liiga suur ega liiga väike. Liivamängude jaoks on parem, kui see on märg. Liiv on soovitatav katta tolmu ja saaste eest kaanega. Kord kuus on vaja läbi viia liivatöötlus. Liivaga mängimiseks peab teil olema erinevaid "kollektsioon" miniatuursed kujukesed (lapsed, loomad, liivakomplektid, lehtrid jne), mida töödeldakse sanpini järgi ja hoitakse spetsiaalsetes selleks ettenähtud kohtades. Erinevate mängude jaoks saate teha tasapinnalisi kujundeid majadest, hoonetest, loomadest, taimedest, muinasjutu tegelased jne. Looduslikud objektid: karbid, oksad, kivid jne. Ühesõnaga, kõik, mis välismaailmas leitakse, võib teie sees oma õige koha asuda "kollektsioonid" .

Nüüd on teil kõik selleks, et minna koos lapsega põnevasse reisimaailma, kus näete tema kujutlusvõime loomingulist lendu. Ümbritsev maailm on mitmetahuline ja hämmastav. See on liiva sees, mida me saame luua erinevad maailmad: ajas reisimine erinevad riigid ja planeedid. Samal ajal mitte ainult ette kujutada, kujutleda, fantaseerida, vaid ka päriselt luua ja elada. Näiteks:

• kasutades eelajalooliste loomade ja inimeste figuure, tutvustame lapsele Muinasmaa eluolu.
• asetades liivale kauneid karpe, mereelanike kujukesi, läheme veealusesse maailma.
• trafode kujukesed, astronaudid aitavad meil külastada teisi planeete.
• loomade, putukate, sõidukite, puude, järvede, põldude, jõgede jne figuurid. aitab meil ümbritsevat maailma tundma õppida.
• eksootilised puud ja loomad aitavad meil õppida, kuidas inimesed ja loomad elavad erinevad nurgad planeedid.

Mängumaterjali peaks olema piisavas koguses.

"Kelle jalajäljed?" , "Kivirada" , "Peida mänguasi" .

"Arva puudutusega" , "Joonista muster" , "Maa-alune linn" ,

"Liiva loss" , "Saladused" , "Lend Kuule" , "Järv liivas" , "Puud istutama" , "Kingitus sõpradele" , "Liiva võidusõit" ,

"Merealune maailm" , "Reis kõrbesse" .

Eksperimentaalse uurimistegevuse ülesanded vanemate rühmade lastele.

• Harida lapsi ökoloogilises kultuuris, neid ümbritseva maailma tundmise kaudu. Aidata kaasa iseseisvuse kujunemisele esteetiline maitse ja suhtlemisoskusi.
• Aidake kaasa lapse loovuse arengule. Arendada vaimseid operatsioone, oskust püstitada hüpoteese, planeerida oma tegevust, teha järeldusi.
• Andke lastele eksperimentide ja eksperimentide kaudu elementaarseid ideid loodusnähtuste kohta: Maa igapäevane pöörlemistsükkel ümber oma telje, pilvede moodustumise protsess sooja õhu jahtumisel, vikerkaare teke.

Tutvustage lastele staatilise elektri avaldumist, koos erinevat tüüpi tekstiil, paber, klaas.

• Õpetada lapsi mõistma õhu, vee ja valguse tähtsust inimese ja taimede elus.
• Sisestada lastes uurimistegevuse kaudu armastust looduse vastu, head suhtumist ümbritsevasse maailma
• Laste vaimsete operatsioonide arendamine: tuvastage ja püstitage probleem, püstitage hüpoteese, lahendage probleemsed olukorrad teha tähelepanekute põhjal järeldusi, teha üldistusi.
• Tutvuda lastele inimkeha talitlusega, materjalide ja nende omadustega, esemete muundumisega. Tutvuda elusorganismide mitmekesisuse ja keskkonnaga kohanemisega.

1. Teema: Õhk

Kui palju õhk kaalub?

Eesmärk: Õhu omadustega tutvumine. Näidake lastega, et õhul on kaal.

2. Teema: Õhk

Allveelaev nr 1 viinamarjadest»

Eesmärk: paljastada, et õhk on veest kergem, sellel on jõudu ja see tõrjub vett välja. Õhk aitab esemeid alt üles tõsta ja muudab need ujuvaks.

3. Teema: Õhk

Allveelaev number 2 munast "

Eesmärk: teha koos lastega kindlaks, mis põhimõttel allveelaev hõljub. Soola ja magevee omadustega tutvumine.

4. Teema: Vesi

Pilve tegemine"

Eesmärk: Tuvastada lastega pilvede moodustumise protsessi sooja õhu jahutamisel. Uurige, kust vihm tuleb.

1. Teema: Õhk

"Tuul, tuul - sa oled vägev" (mäng-võistlus)

Eesmärk: paljastada, et õhul on erinev jõud ja selle jõu abil see liigutab erinevaid objekte.

2. Teema: Paber

"Lootose lilled" (katsed paberi ja veega)

Eesmärk: Sissejuhatus paberi omadustesse.

3. Teema: Kangas

"Maagiline jope" (katsed kangaga)

Eesmärk: Tutvumine kudede omaduste ja tüüpidega.

4. Teema: Õhk

"Puutage mull täis" Mängu eksperimentaalne tund seebimullidega.

Eesmärk: tuvastada lastega, mis on igaühes seebimull seal on õhk sees ja kuidas see sinna jõuab.

1. Teema: Vesi

Kuidas vesi lõhnab ja mis värvi see on?

Eesmärk: paljastada lastele, et vesi neelab sellesse asetatud eseme lõhna.

2. Teema: Vesi

"Kaval pliiats"

Eesmärk: selgitada lastega, kuidas vesi võib esemeid moonutada.

3. Teema: Ained. Hilinenud. Piimale joonistamine.

"Lilled õitsesid piima peal"

4. Teema: Vesi

"Mul ei ole piisavalt ruumi"

Eesmärk: avastada koos lastega, kuidas vesi jahtudes paisub ja kuju muudab.

5. Teema: Ained

"Kiri jõuluvanale"

Eesmärk: paljastada, kuidas saab piimaga salakirja luua ja kuidas see kiri kuumutamisel välja näeb.

1. Teema: Õhk

"Kas õhk läheb külmaks?

Eesmärk: välja selgitada, et õhk muutub jahutamisel kitsamaks ja hõivab väiksema mahu.

2. Teema: Õhk

"Tantsiv münt"

Eesmärk: avastada koos lastega, et õhk paisub kuumutamisel ja suudab käsitseda kergeid esemeid.

3. Teema: Raskuskese

"Miks langevad tornid ei kuku"

Eesmärk: tutvustada lastele raskuskeskme mõistet

4. Teema: Raskuskese

ma olen mustkunstnik"

Eesmärk: uurige koos lastega, milleks on raskuskese ja kuidas see töötab.

1. Teema: Magnetjõud. "Me oleme võlurid"

Eesmärk: tuvastada materjale, mis interakteeruvad magnetitega. Tehke kindlaks magneti omadused: magnetjõudude läbimine läbi erinevate materjalide ja ainete.

2. Teema: Magnetjõud.

"Reaalajas klipp"

Eesmärk: määrata kindlaks võime metallesemed magnetiseerida.

3. Teema: Magnetjõud.

"Purjeregatt" /mäng-meelelahutus/

Eesmärk: paljastada magneti omadused: magnetiliste objektide külgetõmbejõud, võime neid juhtida, tegutseda läbi takistuse.

4. Teema: Magnetjõud.

"suusataja" /lõbus mäng/

Eesmärk: Selgitada magnetjõudude toimet, kasutada teadmisi pildi loomiseks.

1. Teema: Ained. ebatavaline joonistamine

"Kingitus emale"

Eesmärk: teha kindlaks, kuidas saab lille kroonlehtede abil kangale joonistada.

2. Teema: Ained. Ebatraditsiooniline joonistamine piimale. Hilinenud.

"Lilled on õitsenud"

Eesmärk: selgitada lastega, kuidas kaks ainet interakteeruvad ja kuidas neid saab kontrollida.

3. Teema: Galaktika

"Kus päike magab?

Eesmärk: Uurige koos lastega, et Maa pöörleb ümber oma telje 24 tunniga ja seda aega nimetatakse päevaks. Näidake, kuidas päev ja öö üksteisele korda lähevad.

4. Teema: Ained.

"Kuhu kadus suhkur, kui ma seda lusikaga segasin..."

Eesmärk: Tuvastada lastega erinevate igapäevaelus sageli esinevate ainete reaktsioone.

5. Teema: Vari

"Miks vari liigub või "Päikesekell" »

Eesmärk: Tuvastada lastega, mis on vari ja kuidas see sõltub valgusallikast. Et varju suurus sõltub valgusallika ja objekti vahelisest kaugusest.

1. Teema: vari. "Variportree joonistamine"

Eesmärk: paljastada lastega, et varjud järgivad erinevate esemete ja inimkeha kontuuri, sealhulgas

2. Teema: Ained

"Kuidas mu saar välja näeb?" /Mängu-meelelahutus/

Eesmärk: tutvustada lastele vaha omadusi. Uurige, kuidas vaha veega suhtleb. Arendage kujutlusvõimet.

3. Teema: Ained

"Kristalli kasvatamine"

Eesmärk: Viia lastega läbi uuringuid lauasoolast kristalli kasvatamise kohta. Näidake, kuidas sool kodus kristalliseerub

4. Teema: Valgus.

"Päikeseline jänku"

Eesmärk: Tutvuda lastega, kuidas valgust ja eseme kujutist korduvalt peegeldada. see tähendab, et näha seda seal, kus seda näha ei tohiks.

5. "Mängib detektiivi"

Eesmärk: paljastada, et igal inimesel on sõrmedel oma muster - "jälg" ja see ei kordu ja selle jälje järgi võite leida inimese.

1. Teema: Staatiline elekter

"Nutikas pall"

Eesmärk: teha lastega kindlaks staatilise elektri põhjus. Uurige, millised ained on elektrifitseeritud.

2. Teema: Staatiline elekter

"Tantsufoolium"

Eesmärk: paljastada, kuidas saab objekte staatilise elektri abil manipuleerida.

3. Teema: Staatiline elekter»

"Paindlik vesi"

Eesmärk: tuvastada lastega, kuidas staatiline elekter võib muuta veejoa trajektoori.

4. Teema: Heli.

"Sobi telefoninumber"

Eesmärk: tutvustada lastele kontseptsiooni "helilained"

5. Teema. Vesi.

"Naeru tuba" /meelelahutus/

Eesmärk: paljastada, kuidas vett ja peeglit saab kasutada naljakate kujutiste loomiseks ja objektide moonutamiseks.

Jelena Masolova
Projekt "Ma tunnen maailma"

Nimi: "Mina MA TEAN MAAILMA"

Teema projekt: "Laste sensoorsete võimete arendamine noorem vanus didaktiliste mängude abil"

Teema asjakohasus:

Lapse sensoorne areng on tema taju arendamine ja ideede kujundamine esemete olulisemate omaduste, kuju, värvi, suuruse, asukoha ruumis, samuti lõhna ja maitse kohta. Esimese kolme aasta periood - kõige intensiivsem vaimne ja füüsiline areng lapsed. Edu vaimne, füüsiline, tervislikku arengut laps sõltub suuresti sensoorse arengu tasemest, st sellest, kui palju laps kuuleb, näeb ja puudutab ümbritsevat maailma.

Sensoorse hariduse väärtus seisneb selles seda: on intellektuaalse arengu aluseks, arendab vaatlusvõimet, mõjutab positiivselt esteetilist meelt, on aluseks kujutlusvõime arengule, arendab tähelepanu, annab lapsele võimaluse omandada uusi teemaviise. kognitiivne tegevus, tagab assimilatsiooni sensoorsed standardid, annab oskuste valdamise õppetegevused, mõjutab laienemist sõnavara laps, mõjutab visuaalse, kuulmis-, motoorse, kujundliku ja muud tüüpi mälu arengut.

Väikelaste sensoorsete võimete arendamisel on suur roll didaktilisel mängul, kuna laps on peaaegu kõik siin maailmas. õppida läbi mängu. Didaktilised mängud täidavad laste sensoorse arengu seisundi jälgimise funktsiooni.

Haridusvaldkond, teemaga töötamise aeg, vanusekategooria

OO « kognitiivne areng » - GEF DO

Tüüp projekt:

Grupp

pikaajaline (september-detsember,

liikmed projekt:

õpetaja Masolova E.V.

rühma nr 2 lapsed ja vanemad "Päike"

1. Töö eesmärk ja eesmärgid projekt

Sihtmärk projekt: kujundamine sensoorne taju nooremad lapsed koolieelne vanus läbi harivate mängude.

Ülesanded projekt:

Viia läbi koolieelikute sensoorse kasvatuse probleemi käsitleva teaduslik-metoodilise ja pedagoogilise kirjanduse analüüs.

Selgitada välja koolieelikute sensoorse arengu kujunemise tase

Tehke sensoorse arengu didaktilisi mänge.

Põhjendada ja katsetada eelkooliealiste laste sensoorse taju kujundamise sisu, vorme ja meetodeid didaktiliste mängude kaudu.

Suurendada vanemate pedagoogilise pädevuse taset laste sensomotoorse aktiivsuse ideede kujundamisel;

Õpetaja poolt töös kasutatud pedagoogilised tehnoloogiad projekt:

mäng (didaktilised mängud, lauamängud, probleemsituatsioonide loomise meetod)

Peamised põhimõtted, millele me toetume tööd:

teadusliku iseloomu printsiip määrab sensoorse arengu sisu;

süsteemsuse ja järjepidevuse põhimõte, kõik peaks olema omavahel seotud ja otstarbekas;

lapse aktiivsuse põhimõte õppeprotsessis;

pedagoogilises tegevuses on peamine nähtavuse põhimõte;

integratsiooni põhimõte seisneb sisu sünteesis koolieelne komponent sensoorse hariduse sisu erinevatest valdkondadest;

juurdepääsetavuse põhimõte eeldab mängude, laste vanusele sobiva materjali valikut.

2. Peamised püstitatud ülesannete täitmise vormid

Teema Ülesanded Tähtajad

D. i. "Kogume kukke" (püramiid). Õppige püramiidi kokku panema, valides rõngaid suuruse järgi. septembril

D. i. « Rõõmsad pesitsusnukud» Õppige objektide suurust korreleerima, arendage visuaalset taju.

D. i. Lõika pilte. Arendada sensoorsed võimed lapsed: oskus taastada tervik osaliselt.

D. i. "Kurgid ja tomatid". Õppige eristama ringi ovaalist, asetades kujundid vastavatesse korvidesse. oktoober

D. i. "Leia sama kuju"Õppige leidma õiget kuju visuaalse korrelatsiooni meetodil.

D. i. "Levitage figuurid majadesse"Õppige objekte nende kuju järgi sorteerima, visuaalse korrelatsiooni meetodit.

D. i. "Kogume

püramiid." Õppige järjestikku kahanevatest rõngastest püramiidi kokku panema. novembril

D. i. "Seened põllul". Õpetage lapsi eristama objektide arvu, määrama sõnad: üks, vähe, palju.

D. i. "Tellimused".

Õpetada last mänguasju eristama ja nimetama, samuti esile tõstma nende põhiomadusi (värv, suurus). Arendage kuulmistaju.

Homogeensete objektide lahtivoltimine erinevat värvi kahte rühma. Kindlustada laste võimet rühmitada homogeenseid objekte värvi järgi.

Kahe etteantud värvi objektide korrelatsioon nelja hulgast valimisel. Õpetage lapsi valima neljast võimalikust kahe värviga objekte.

D. i. "Tornid päkapikkudele". Kinnitada teadmisi objektide suuruse kohta, tutvustada kõrge mõistet, lühike.

3. Viited:

M. D. Makhaneva, S. V. Reštšikova. « Mängutegevused lastega vanuses 1 kuni 3 aastat.

E. G. Piljugina "Mängud-tegevused beebiga sünnist kuni 3 aastani"

Wenger L. A. "Lapse sensoorse kultuuri õpetus sünnist kuni 6 aastani"– M.: Valgustus, 1995.

Wenger L. A. "Didaktilised mängud ja harjutused sensoorne haridus koolieelikud "- M.: Valgustus, 1997.

E. A. Januško "Väikelaste sensoorne areng". Kirjastus "Mosaiik"- Süntees 2009

Planeerimistööd lasteaias 3-4 aastaste lastega. Juhised koolitajatele programmi kohta "Vikerkaar". Moskva. "Valgustus 2010"

4. Tööplaan ja oodatav tulemus

Tööplaan jaoks projekt:

I etapp – ORGANISATSIOON

Rakendusperiood - september

Ülesanded:

ametialase pädevuse taseme tõstmine;

lastele adresseeritava materjali hulga määramine.

sensoorse ja motoorse taju arendamiseks mõeldud õppemängude süsteemi kavandamine.

Eeldatav tulemus:

1. Erialakirjanduse õppimine;

2. Õppinud individuaalsed omadused ja laste vajadused;

3. Korjatud diagnostiline materjal ja paljastas eelkooliealiste laste sensoorse taju kujunemise taseme;

4. Diagnostiliste tulemuste põhjal valiti välja mängude ja harjutuste süsteem;

5. Kavandatud perspektiivne plaan sensoorne haridus (värv, kuju, suurus).

II etapp – PRAKTILINE (tehnoloogiline etapp, rakendamise etapp).

Rakendusperiood - oktoober - november

Ülesanded:

1. Mängude tegemine meeleliste oskuste arendamiseks;

2. Lastevanematele teemakohaste stendide kujundamine projekt;

3. Konsultatsioonid õpetajatele.

Eeldatav tulemus:

1. Omandatud ja vanemate abiga loodud didaktilised mängud sensoor-motoorika arendamiseks;

2. Tööd tehti koos vanematega teema: Mis on sensoorne areng. Miks seda on vaja arendada? Konsultatsioonid, vestlused, nurga kujundamine lapsevanematele.

3. Vundamendid moodustuvad lastel kognitiivne, hoolikas, loov suhtumine ümbritsevasse maailma;

4. Lapsed tutvuda Koos didaktiline materjal ja mängud;

5. Viinud läbi didaktilisi mänge ja mänge-tunde.

Töötamine vanematega:

Kaasamine laste sensoorseks arenguks mõeldud mängude ja juhendite valmistamisesse.

III etapp – FINAAL (refleksiivne faas)

Rakendusperiood - detsember

Ülesanded:

Järelevalve;

Hoidmine ühistegevus lastega;

Enesehinnang, järeldused

Eeldatav tulemus: Pooleli projekt loodi tingimused didaktiliste mängude efektiivse kasutamise tagamiseks.

Lapsed suurendavad teadmisi sensoorsest arengust.

Intellektuaalse arengu tundide programm

"MA TEAN MAAILMA"

(vanematele koolieelikutele).

AT kaasaegne haridus loogilisel mõtlemisel on eriline koht. Paljud õpetajad ja praktilised psühholoogid töö selles suunas, et lapsed omandaksid loogikareeglid ja tehnikad loogiline mõtlemine. Neid reegleid ja tehnikaid läheb vaja nii koolis kui ka elus.

Mõtlemine põhineb vaimsetel operatsioonidel, mille alusel kogu pilt maailmad on kokku pandud nagu mosaiik. Ja see on sees koolieelne lapsepõlv väga oluline on õpetada last üldistama, esemeid võrdlema, analüüsima ja sünteesima eseme tunnuseid, erinevaid osi või külgi.

Sest koolieelne periood laps mitte ainult ei arenda intensiivselt kõiki psühholoogilisi funktsioone, vaid toimub ka võimete üldise aluse panemine. Loomulikult, mida varem nad hakkavad lapsega õppima, seda rohkem ilmutab ta võimeid omastada uusi teadmisi, neid loovalt kasutada.

Sel eesmärgil töötati välja vanemaealiste laste arendustegevuste programm “Ma avastan maailma”.

Esmane eesmärk:

Lapse isiksuse arendamine, abi selle mitmekülgsel täiendamisel.

Peamised eesmärgid:

Arendada visuaalset, kuulmisvõimet, kombatav taju, mälu, tähelepanu.

Õppige töötama verbaalsete ja visuaalsete mustrite järgi.

· Arendada visuaal-kujundlikku ja loovat mõtlemist.

Arenda visuaal-ruumilist orientatsiooni.

· Õppige üles ehitama loogilisi ahelaid, eristama üldist ja konkreetset, tervikut ja osa, looma mustreid ja põhjus-tagajärg seoseid.

Arendada meelevaldset sfääri, õpetada oma tegevusi täiskasvanu ja teiste laste tegevustega kooskõlastama.

· Korraldada laste omavahelist suhtlust hariduskoostöö oskuste kujunemise eeldusena.

Tundide läbiviimisel on vaja läbi viia optimaalne intellektuaalse koormuse ja perioodide kombinatsioon aktiivne puhkus lapsed ja harjutused psühho-emotsionaalse stressi leevendamiseks.

Klassiruumis kasutatakse erineva keerukusega ülesandeid, kasutades erinevaid tehnikaid:

Sariülesanded. Loogiliste operatsioonide seriatsiooni nimi tuleneb sõnast seeria. See hõlmab rangete, loogiliste seeriate ehitamist - loogilisi mustreid (aritmeetika, geomeetriline jada jne), erinevate seadmete skaalasid.

Ülesanded kujundite paigutuses mustrite leidmiseks. See ülesannete rühm on eelmisega väga sarnane, kuid neis on vaja leida muster kindlas järjestuses samal viisil paiknevatelt joonistelt.

Ülesanded mahuliseks-ruumiliseks mõtlemiseks. See jaotis sisaldab mitmeid erinevaid ülesandeid. See on sisselõikega paberilehe mõtteline lahtivoltimine ja pilt kolmemõõtmeliste kehade ülalt, vasakult ja paremalt vaatest, aga ka mentaalne kompilatsioon lõigatud kuubikutest.

Ülesanded mälu arendamiseks esitab peamiselt keskendunud ülesannete rühm visuaalne mälu põhineb loogiliste jadade meeldejätmisel.

Klassifitseerimisülesanded paljudes loogilise mõtlemise meetodites on üks kesksemaid kohti. Siin on nii traditsioonilised ülesanded, nagu "neljas lisa", kui ka suhteliselt haruldased ülesanded klassifitseerimisvigade parandamiseks.

Tähelepanu ülesanded. Tähelepanu ja tähelepanelikkuse arendamise tähtsust ei saa ülehinnata. See on põhjus, miks selle kava ülesanded meie õppetöösse kaasati. Need on seda tüüpi ülesanded: "Leidke sarnaste piltide erinevused", "Leia kaks identset ruutu", "Pildi dešifreerimine" jne.

Arendusülesanded peenmotoorikat. Aju-silm-käsi süsteem on üks. Peenmotoorika arendamine pole oluline ainult edaspidiseks kooliminekuks, see on vajalik laste intelligentsuse arendamiseks üldiselt. Siin kasutatakse selliseid ülesandeid nagu “Joonista pildi teine ​​pool”, “Joonista kujund punktide järgi” jne.

Programm koosneb 32 õppetunnist kestusega 30-35 minutit sagedusega 1 kord nädalas.

Tunde on soovitav läbi viia 6-8 lapselise rühmaga. Rühma kuuluvad lapsed vanuses 5-7 aastat.

Klasside korraldamisel arvestage:

laste vanuselised füsioloogilised võimed;

materjali järkjärguline esitamine (lihtsast keerukani);

tegevuste vaheldumine ja õigeaegne üleminek ühelt tüübilt teisele;

· Kättesaadavus dünaamilised pausid klasside vahel.

Programm põhineb järgmistel õppevahenditel:

• O. Sevastjanova. Tunnid 5-7-aastaste laste intellekti arendamiseks. - M .: TC "Sfäär", 2010.
• A.Z. Zach. Olgem targad. Areng intellektuaalsed võimed viie- või kuueaastastel lastel. – M.: ARKTI, 2003.
• O.A. Kholodov. Noored targad mehed ja targad tüdrukud. Arvutiteadus, loogika, matemaatika. Ülesanded kognitiivsete võimete arendamiseks.

Plaani näidis temaatilised klassid"MA TEAN MAAILMA"

Nr p / lk	Tunni ligikaudne teema	Ülesanded	Programmi sisu	Tundide arv
	Saame tuttavaks!	Kognitiivse huvi arendamine.	Tutvustada lastele programmiga, äratada huvi tundide vastu.
	Kuulekas pliiats.	Arenda silma-käe süsteemi, orienteerumist paberilehel.	Jooniste joonistamine punkt-punktilt, joonise teine ​​pool.
	Joonista, ära tee viga.	Peenmotoorika arendamine, käe-silma koordinatsioon, paberilehel orienteerumine.	Näidiste kopeerimine, küljendamine paberilehele geomeetrilised kujundid suuliste juhiste järgi.
	Kõige tähelepanelikum.	Visuaalse tähelepanu, kujutlusvõime arendamine.	Mürapiltide dešifreerimine, sarnaste piltide erinevuste otsimine.
	Mõelge, tehke, selgitage ja vastake esimesel võimalusel.	Õppige klassifitseerima, kehtestama mustreid.	Neljanda üleliigse väljajätmine, mustrite kehtestamine kindlasse järjestusse paigutatud joonistel, ülesannete ettevalmistamine mustrite kehtestamiseks.
	Mis on mis - ma ei saa aru.	Õpetada võrdlema põhitunnuse järgi, üldistus- ja klassifitseerimistehte arengut.	Objektide kombineerimine rühmadesse erinevatel põhjustel, objektide võrdlemine.
	Mis, miks?	Loogilise mõtlemise arendamine.	Süžeepiltide jada taastamine, põhjus-tagajärg seoste loomine.
	Valige õige.	Õppige analoogiaid looma.	Verbaalsete ja mitteverbaalsete analoogiate loomise oskuse arendamine, oma valiku selgitamine.
	Pea meeles.	Loogilise mälu arendamine.	Piltide meeldejätmine, loogilised jadad.
	Figuuride linn.	Kujutlusvõime areng.	Geomeetriliste kujundite teadmiste kinnistamine, nende võrdlemine, süžeepildi loomine geomeetrilistest kujunditest.
	Mis juhtub?	Mahu-ruumilise mõtlemise arendamine.	Paberilehe mõtteline lahtivoltimine sisselõikega, lõigatud kujundite mõtteline joonistamine.
	ABVGD-yka	Kirjaoskuse haridus.	Pöögipuust sõnade koostamine, mõistatuste lahendamise oskuse õppimine, ristsõnade lahendamine.
	Olen õpetaja.	Tähelepanu arendamine, oskuse kujundamine oma ja kaaslaste tööd adekvaatselt hinnata.	Tähelepanu, mälu, üleliigse väljajätmise ja nende esitlemise ülesannete iseseisev jätmine klubiliikmetele.
	Aeg hüvasti jätta.	Uudishimu säilitamine.	Kokkuvõtteks, mänguprogramm.
Kokku: