Didaktilised mängud lasteaia noorema rühma lastele. Karditoimik, didaktilised mängud, varane vanus Mängud didaktilise materjaliga sõimerühmas

Jekaterina Almazova

Kasvatajana tööle asudes tekkis palju pähe erinevaid ideid. Nimelt kuidas mitmekesistada lastemänge, et muuta see nii, et see arendaks ja lõbustaks)

Kõik mängud mille kvaliteeti ja tugevust testivad mu lapsed ning kui nad heaks kiidavad, siis nad langevad sellesse Grupp minu õpilastele. Nende valmistamisel aitavad mul ka lapsed.

Niisiis, ma tahan teie tähelepanu juhtida mõnele mängule sõna otseses mõttes tühjast küljest) alati majas.

"Naljakas pasta"

Tavalised pastad värviti põhivärvide guaššvärviga. Mäng aitab arendada peenmotoorikat – pastast saab meisterdada kauneid ja säravaid helmeid, käevõrusid, neid nööridele nöörides.

Välja arvatud Minema töötame uuesti välja põhivärvide nimed, õpime neid õigesti nimetama, valima (töötab sisse lasteaia rühm) . Makaronid saab peale panna erinevad kausid arvestades nende värvi.

Siin on see, mida mu tütar sai - punased helmed emale)

"Lõbe rind"

Ma nimetan seda mängu "Loose Chest". Kuigi see pole üldse rind) tavaline lastejalatsite karp, selles erinevad teraviljad, pasta. Saate edasi mängida erinevalt: peida ja leida väikseid mänguasju, "keeda suppi". erinevad koostisosad, või mis tahes, piserdage sõrmedega või kasutage lusikat (labidas, reha) sisse erinevad kausid. Nii lihtne on lapsi köita kõige lihtsamate asjadega) Jah, parem on mängida lindil, et oleks lihtsam eemaldada.

See mäng arendab suurepäraselt ka peenmotoorikat, stimuleerib hästi puutetundlikkust ja tekitab positiivseid emotsioone.

"Muusikakuubikud"

Selle loomiseks mängud Kasutasin praakmaterjali – tühje kaste, peamiselt ravimitest. Tahtsin luua lastele omamoodi konstruktori.

Kuid need pole lihtsalt majade ja tornide ehitamiseks mõeldud kuubikud, vaid natuke rohkem)

Tahtsin, et need kõlaksid rohkem. Ja me lastega leidsime midagi, millega oma kaste täita.

Pärast see kõik karbid olid kleebitud põhivärvide värvilise paberiga. Aga nii, et kõik sama värvi karbid kõlaksid ühtemoodi. Sellised kuubikud mitte ainult ei arenda kujutlusvõimet disaini osas, vaid aitavad õppida värve, arendada kuulmistaju. Ja need on mängus väga mugavad – väikesed ja kerged.

Siin on see, mida me lastega tegime.

Ja see Kokku vaid väike osa Minema millest saate teha huvitavaid ja informatiivseid mängud. Ees ootab palju uusi avastusi!

Seotud väljaanded:

Iga õpetaja püüab muuta tunnid lõbusaks ja huvitavaks. Ja et lapsed oleksid GCD ajal tähelepanelikud, mitte ei segaks, eks.

Juhin teie tähelepanu väikesele komplektile lihtsaid didaktilisi mänge sensoorsete oskuste harimiseks, millest on meie jaoks palju abi.

Didaktilised mängud I juunioride rühmas D / ja "Naljakad figuurid" Eesmärk: õppida eristama geomeetrilisi kujundeid (ring, ruut, kolmnurk, klassifitseerima kujundeid värvi ja kuju järgi).

Mängud on lapse arengu ja kasvatamise oluline element. Didaktilised mängud aitavad luua seost praktilise ja mõttelise tegevuse vahel, mis on oluline igas vanuses lastele: 2–3-aastaselt, 3–4-aastaselt, 4–6-aastaselt.

Didaktiline mäng on haridustegevuse liik, mis on korraldatud mängu vormingus. Tunnid rakendavad mängimise, aktiivõppe põhimõtteid, järgivad kindlaid reegleid, omavad ranget ülesehitust ning kontrolli- ja hindamisvahendite süsteemi.

Didaktilised mängud 2-3-aastastele lastele: kuidas last arendada.

Kõnealused mängud, aga ka mobiilsed, muusikalised, on täiskasvanute (õpetaja, lapsevanem) loodud ja neid pakutakse valmis kujul. Esiteks valdavad lapsed mängu selle arendajate abiga, õpivad reegleid, tegevusnorme ja aja jooksul, pärast vajaliku sisu valdamist, hakkavad nad neid ise mängima.

Sellised klassid on koolieelsetes haridusasutustes ühed juhtivad klassid, seetõttu kasutavad neid pedagoogid laste kõikidel arenguetappidel: esimene noorem rühm (2-3 aastat), teine ​​​​noorem rühm (3-4 aastat), keskmine. üks - 4-5 aastat vana, vanem - 5-6 aastat, ettevalmistav - 6-7 aastat.

Korralikult organiseeritud didaktilised mängud arendavad:

• vaimsed ja kognitiivsed võimed- lapsed õpivad uut teavet, üldistavad ja kinnistavad seda, laiendavad teadmisi erinevate objektide, ümbritseva reaalsuse nähtuste, taimestiku ja loomastiku kohta. Mälu areneb, igasugune tähelepanu, vaatlus, lapsed õpivad hinnanguid ja järeldusi väljendama;
• kõne- toimub aktiivse sõnastiku täiendamine ja selle aktualiseerimine kõnetegevuses;
• sotsiaalsed ja moraalsed väärtused- lapsed õpivad suhteid enda ja täiskasvanute vahel, elava ja eluta looduse objektide vahel, lapsed õpivad empaatiat tundma, üksteisele järele andma, olema õiglased, teistega arvestavad.

Tavaliselt jagunevad vaatlusalused mängud kolme põhirühma:

1. Mängud esemetega (mänguasjad)- on suunatud asja vahetule tajumisele ja sellega tegutsemisele, seetõttu tutvub laps selle objekti omaduste, kuju, värviga. Mitme mänguasjaga töötades saavad lapsed neid omavahel võrrelda, leida ühist ja erinevat. Seda tüüpi ülesanded võimaldavad korraldada iseseisvaid tegevusi, arendavad oskust endaga tegeleda ja mitte segada teisi grupis.
2. Lauamängud- suunatud ümbritseva reaalsuse, taimestiku, loomastiku, elava ja eluta looduse nähtuste tundmaõppimisele. Sellised ülesanded aitavad kaasa kõneoskuse, loogika, tähelepanelikkuse arendamisele, õpetavad modelleerima elusituatsioone, langetama otsuseid, treenima enesekontrollioskusi.
3. sõnamängud- arendada koolieelikute mõtlemist ja kõnet. Need mängud põhinevad rääkimisel, mis võimaldab treenida erinevate psüühiliste probleemide lahendamise oskust: kirjeldada asjade või nähtuste omadusi ja omadusi, tuua välja nende põhijooned, võrrelda erinevaid objekte (nähtusi) omavahel, ära arvata neid vastavalt kirjeldus.

Didaktilisi mänge lastele (2-3-aastased ja vanemad) viib läbi õpetaja või lapsevanem, samas korraldab ta tegevusi läbi mängu sisu ja reeglitega tutvumise, selle tegevuskäigu, selge näitemängu, kuidas mängida. Mäng lõpeb selle tulemuste kokkuvõtte ja analüüsiga, mis võimaldab tuvastada laste individuaalsed omadused.

Didaktiliste mängude eelised

Kõnealused mängud arenevad:

• kõne- lapsed kuulevad täiskasvanu ja teiste koolieelikute kõnet, seetõttu täiendatakse sõnavara. Lisaks vastavad poisid küsimustele, kirjeldavad midagi, põhjendavad, seetõttu treenivad nad olemasolevaid kõneandmeid, neid täiustatakse;
• mõtlemine- koolieelikud laiendavad teadmisi esemete, nähtuste, taimestiku ja loomastiku kohta, õpivad uut teavet, saavad võrrelda olemasolevat kogemust saadud kogemusega, treenida mälu, loogikat, matemaatilisi võimeid;
• Tähelepanu- lapsed treenivad kuulamisoskust ja arusaamist, mida on vaja teha, kuidas mängu õigesti mängida, seetõttu muutuvad nad tähelepanelikumaks, keskendunumaks, oskavad oma tegevust reguleerida;
• füüsilised omadused- toimub motoorne areng, lapsed muutuvad liikuvaks, aktiivseks, õpivad oma liigutusi juhtima, neid juhtima, lapse psüühika kujuneb aktiivne tegutsemisvõime osas.

Kõne areng

Kõneoskuste arendamisele suunatud didaktilised mängud on soovitatav valida vanuseindikaatorit arvestades. Sellised klassid täiendavad laste aktiivset sõnavara ja õpetavad eristama vanema rühma õpilaste helisid.

Didaktilised mängud lastele vanuses 2-3 aastat:

1. "Puit". Eesmärk on arendada kõnes eessõnade kasutamise oskust, aktiveerides varem omandatud kõneoskusi. Kirjeldus - kasvataja loeb lühikese luuletuse ja näitab visuaalselt, et ON on peal ja ALL on all. Pärast tegevuse mängimist arutab ta lastega, mis veel toimub ON ja ALL. Tekst:

1. Nukk magab. Eesmärk on arendada kõne- ja kuulamisoskust. Lisarekvisiidid - nukk ja hällilaul (hälli). Kirjeldus - koolieeliku ülesandeks on nukk magama panna: raputada, laulda hällilaulu, panna võrevoodi ja katta tekiga. Mängu järgmine etapp - õpetaja selgitab, et kui nukk magab, peate rääkima sosinal, et teda mitte üles äratada. Samal ajal tuleb koolieelik vestlusele tuua, paluda millestki rääkida. Viimane etapp on teada anda, et nukk on ärganud ja nüüd saate täiel häälel rääkida.

Klassid 4-5 aastastele koolieelikutele:

1. "Kus sa saad midagi teha?" Eesmärk on arendada verbide kasutamise oskust kõnes, kuulamisoskust, sotsiaalseid ja moraalseid väärtusi. Kirjeldus - lapsed vastavad õpetaja küsimustele: "Mida saab mänguväljakul teha?" (lõdvestu, mängi, sõida allamäge, jookse, vestle jne), “Mida saab looduses (kliinikus, maal jne) teha?”.
2. "Mida, mida, mida." Eesmärk on arendada oskust kasutada kõnes esinevate erinevate objektide, nähtuste määratlusi, aktiveerida olemasolevat sõnavara. Kirjeldus - õpetaja nimetab sõnu ja koolieelikud nimetavad ahelas nendele sõnadele iseloomulikke omadusi. Näiteks: kass on hell, triibuline, kohev; mantel - soe, sügisene, pruun.

Mängud vanemale rühmale:

1. "vokaalihelid". Eesmärk on arendada vokaalide sõna koostisest eraldamise oskust. Kirjeldus - õpetaja nimetab ühest, kahest või kolmest silbist koosnevat sõna (kõik sõltub koolieeliku individuaalsetest võimalustest), lapsed tuvastavad vokaalid kõrva järgi ja nimetavad neid.
2. "Üleliigne sõna". Eesmärk on arendada auditoorset tähelepanu, rikastada sõnavara ja selgitada leksikaalset tähendust. Kirjeldus - õpetaja kutsub välja sõnade ahela, õpilaste ülesanne on leida lisasõna ja selgitada oma valikut. Näiteks: oktoober, jaanuar, suvi, juuni, august; teksad, kleit, kingad, kampsun, mantel.

Mõtlemise arendamine

Mõtlemise arendamisele suunatud didaktilised mängud on kasulikud mitte ainult 2–3-aastastele lastele, vaid ka keskmisele ja vanemale rühmale. Korralikult korraldatud tunnid aitavad kaasa mõtlemise intellektuaalse arengu kõigi etappide treenimisele.

Nimelt:

• visuaalne-efektiivne - laps loob põhjuslikud seosed lihtsate praktiliste probleemide lahendamise kaudu;
• visuaalne-kujundlik - koolieelik loob seoseid objekti, nähtuse kujundliku esituse abil;
• verbaalne-loogiline - mitmesuguste sõnade ja mõistete suhete loomine üldistatud (abstraktsel) tasandil.

Ülesanded mõtlemise arendamiseks nooremas rühmas:

1. "Kes mida armastab." Eesmärk on visuaal-efektiivse mõtlemise arendamine, loomade kohta teadmiste süntees. Kirjeldus - õpetaja paneb kaardid loomastiku esindajate ja neile toiduga, lapsi kutsutakse iga esindaja toitma.
2. "Sõnad on ümber pööratud." Eesmärgiks visuaal-kujundliku mõtlemise, analüüsivõime arendamine. Kirjeldus - õpetaja kutsub sõna ja õpilased peavad nimetama vastupidise sõna: kitsas - paks, pikk - lühike jne.
3. "Võtke sõnad kokku." Eesmärgiks sõnalis-loogilise mõtlemise arendamine, oskus sõnu rühmadesse liita. Kirjeldus - laste ülesanne on kokku võtta õpetaja ahelas antud sõnad. Näiteks: lehm, hobune, jäär on koduloomad.

Mängud keskmisele rühmale:

1. "Kadunud mänguasi" Eesmärk on mõtlemise, keskendumisvõime arendamine. Kirjeldus - lapse ette asetatakse mitu mänguasja, neil palutakse neid hoolikalt vaadata ja meeles pidada, seejärel sulgeb koolieelik silmad, eemaldatakse üks mänguasi ja palutakse näha, milline mänguasi on peidetud. See mäng võib olla keeruline, kui mänguasju vahetatakse, samas kui koolieelik peab meeles pidama objektide järjekorda.
2. "Leia aare." Eesmärgiks on loogilise mõtlemise, ruumilise orientatsiooni, skeemi järgi tegutsemise oskuse arendamine. Kirjeldus - objekt peidetakse ruumi ja joonistatakse selle asukoha kaart, laste ülesandeks on ese kaardi abil üles leida. Ülesanne võib olla keeruline, kui see viiakse läbi mänguväljakul.

Harjutused vanematele koolieelikutele:

1. "Jätka sõna." Eesmärk on arendada mõtlemise ja kaalutlemise kiirust. Kirjeldus - õpetaja kutsub esile algussilbi ja laps peab leidma sõna, mis algab selle silbiga. Saate ülesande keerulisemaks muuta ja pakkuda ühe silbi jaoks mitu sõna.
2. "Sarnane – mitte sarnane." Eesmärgiks on loogilise mõtlemise arendamine, oskus analüüsida, hinnata objekte, nähtusi ja oma vastust argumenteerida. Kirjeldus - õpetaja paigutab ruumis eelnevalt erinevaid esemeid, koolieeliku ülesanne on leida sarnased esemed, kirjeldada, mis neil on ühist, tõestada oma seisukohta.

Tähelepanu arendamine

Tähelepanu arendamiseks mõeldud didaktilised mängud lastele (2-3 aastastele ja vanematele) treenivad oskust tähelepanelikult kuulata õpetajat, jälgida olukorda rühmas, mis omakorda viib vajaliku info meeldejätmiseni.

Harjutused noorematele koolieelikutele:

1. "Lotto". Eesmärk on treenida visuaalset tähelepanu, mõtlemist, kõne arengut. Lisamaterjal - paaris kaardid piltidega, üks komplekt kaarte jääb õpetajale, teine ​​komplekt jagatakse lastele (igaühel kaart). Kirjeldus - õpetaja näitab kaarti, laps, kellel on sama pilt, tõstab kiiresti oma kaardi ja kirjeldab seda.
2. "Arva ära, mida teha." Eesmärk on treenida auditoorset tähelepanu, oskust seostada oma tegevusi õpetaja tegevusega. Lisamaterjal - tamburiin, igale lapsele värvilised lipud. Kirjeldus – õpetaja võtab kätte tamburiini, lapsed lipud. Kui tamburiin kõlab kõvasti, siis koolieelikud lehvitavad lippudega, kui on vaikne, hoiavad käed põlvedel.

Mängud keskmisele rühmale:

1. "Nupud". Eesmärk on arendada mälu ja tähelepanu, oskust leida võimalusi esemete meeldejätmiseks. Materjalid - nupud, malelaud. Kirjeldus - õpilased on jagatud paarideks, igaüks saab oma nupukomplekti. Esimene mängija asetab kolm nuppu oma mänguväljakule suvalisele kohale, teine ​​mängija jätab nuppude asukoha meelde, esemed kaetakse ja teine ​​mängija kordab nuppude asukohta väljakul, seejärel kontrollitakse ülesande õigsust. Seejärel mängijad vahetuvad, teine ​​paneb nupud paika ja jätab esimese meelde. Mäng võib kujuneda keeruliseks: 1) seadistades mitte 3, vaid suurema arvu nuppe, 2) määrates mustri meeldejätmise ja reprodutseerimise aja.
2. "Lärmakad pildid". Eesmärk on arendada tahtmatut tähelepanu. Materjal - kaardid, millel on joontega kujutatud erinevaid objekte. Kirjeldus – lapsed vaatavad mitme pildiga pilte ja peavad nimetama objekte, mis sinna on joonistatud. Ülesande keerulisemaks muutmine: õpilased jätavad esmalt objektid meelde ja seejärel kutsuvad neid mälu järgi.

1. "Leidke erinevusi". Eesmärk on treenida oskust meelevaldselt ümber lülituda ja tähelepanu hajutada. Materjal - kaart piltidega, millel on erinevusi. Kirjeldus - lapse ülesanne on leida kõik erinevused. Saate harjutuse keerulisemaks muuta, kui valite pildid, mis erinevad mõne detaili poolest.
2. "Ehitajad". Eesmärk on treenida vaatlusvõimet, tähelepanu jaotust ja keskendumist. Materjal - 4 joonisega kaardid, pliiats. Kirjeldus - kaardil on 4 joonist - 1 on täielikult joonistatud ja ülejäänud 3-l puuduvad detailid, lapse ülesandeks on ülejäänud joonised lõpetada nii, et ta saaks 4 ühesugust pilti.

Füüsiliste omaduste arendamine

Koolieeliku üldiseks arenguks on vajalikud didaktilised mängud lastele (2–3-aastased ja vanemad) füüsiliste omaduste treenimiseks. Motoorset aktiivsust saab kujundada mitte ainult kehalise kasvatuse tundides, vaid ka rühmas või kodus.

Harjutusi tehes õpivad lapsed liigutusi koordineerima, muutuvad vastupidavamaks ja tervemaks.

Mängud noorematele õpilastele:

1. "Peeglid". Eesmärk on kinnistada kõndimis-, hüppamis-, jooksmis- ja muid liikumisviise, arendades oskust välja mõelda uusi liigutusi. Kirjeldus - lapsed moodustavad ringi, neist saavad “peeglid”, juht seisab ringi keskel ja demonstreerib liigutusi, ülejäänud kordavad tema järel. Kes kordab kõige paremini - saab juhiks.
2. "Naughty ball". Eesmärk on arendada oskust visata spordivarustust kahe käega rinnalt. Kirjeldus - lapsed seisavad ettenähtud reas ja teevad luuletuse all toiminguid, mida õpetaja ütleb:

Kallistame palli õrnalt

Lükkame ta juhuslikult eemale.

Ja nüüd võtame koos järele:

Meil on temast kahju!

Harjutused keskmisele rühmale:

1. "Kes kiiresti". Eesmärk on arendada reaktsioonikiirust, kujundada võime kuulda ja mõista tegevustingimusi, sooritada kõiki toiminguid õigesti. Kirjeldus - jagage lapsed rühmadesse, pange rühmade ette vits, igast kolonnist esimesed võtavad rõnga, tõstavad selle pea kohale ja langetavad läbi keha põrandale, astuge üle mürsu ja minge lõpuni veerust. Õpetaja jälgib hoolikalt kõiki rühmi ja autasustab harjutuse õigesti sooritanule lipuga. Võidab rühm, kellel on kõige rohkem lippe.
2. "Hiirelõks". Eesmärk on arendada reaktsioonikiirust, uutes olukordades orienteerumisvõimet. Kirjeldus - lastest moodustatakse 2 rühma, 1 rühm - hiired, 2 rühmast moodustatakse 3 väikest ringi - hiirelõksud, laste ülesandeks on kõik hiired kinni püüda. Õpetaja on mängu juht, hääletab tegevusi: hiired jooksevad hiirelõksudest läbi, aga niipea kui õpetaja ütleb “Stopp”, hiirelõksud sulguvad, tabatud “hiired” on ringis.

Ülesanded vanematele koolieelikutele:

1. "Öökull". Eesmärk on arendada liigutuste koordinatsiooni. Kirjeldus - rühm on jagatud 2 võistkonda - liblikad ja mesilased, öökulliks valitakse 1 laps. Õpetaja käsul - "päev" jooksevad meeskonnad lagendikul, "öö" - kõik lapsed külmuvad, öökull läheb jahile ja viib need, kes on kolinud. Mäng lõpeb, kui öökull püüab kinni 2-3 liblikat või mesilast.
2. "Žmurka". Eesmärk on treenida ruumis navigeerimise oskust. Kirjeldus - lapsed moodustavad ringi, valitakse kaks mängijat: ühel seotakse silmad kinni ja teisele antakse kelluke. Esimese mängija ülesanne on kinnisilmi teine ​​kinni püüda.

Lasteaia noorema rühma didaktiliste mängude kartoteek

"Mis on teema?" (mängud mänguasjadega, esemetega) - lapsed võtavad kotist välja erinevaid esemeid ja nimetavad neid, kirjeldavad nende omadusi.

“Leia samad objektid” (lauamäng) - lapsed saavad kaardid mitme joonisega, mille hulgast peate leidma sama.

"Olya abilised" (sõnamäng) - õpetaja võtab nuku ja küsib lastelt kätele osutades: "Mis see on?" (käed), “Mida nad teevad” (võta, joonista ...). Ja nii iga kehaosa kohta.

Didaktilised värviõppemängud väikelastele

Didaktilised mängud aitavad koolieelikutele tutvustada põhivärve ja nende toone. Esiteks õpivad lapsed punast, sinist ja kollast, seejärel lisatakse neile oranž, roheline ja must.

Põhilised didaktilised mängud lastega:

1. Mängud esemetega Lapsed peavad sobitama kahe objekti värvid. Näiteks: asetage värvilised pliiatsid vastava värviga purkidesse; tee kingakarpi mitu värvilist taskut ja pane neisse kivikesed; istutada liblikas sama värvi lillele jne.
2. Lauamängud- Lapsed peavad millegi jaoks õige värvi valima. Näiteks: valmistage ette šabloonid puuviljade, puude, lillede ja muude esemetega ning paluge lastel valida värviliste paberitükkide hulgast sobiv värv (õun - punane, pall - kollane, kuusk - roheline); korja üles pildiga sama värvi kirjaklambrid.
3. sõnamängud Lapsed peavad kirjeldama, milliseid värve nad näevad. Näiteks: õpetaja näitab koolieelikutele joonistust ja palub neil nimetada värvid, mida kunstnik kasutas. See ülesanne võib olla keeruline, kui kasutate mitte ainult laste joonistusi, vaid ka maalide reproduktsioone.

Pärast põhivärvide uurimist liigutakse edasi varjundite uurimisele, heledatest kuni tumedate toonideni. Siin saab kasutada lilledega isevalmistatud palette ja pesulõkse, anda ülesande – korja paleti vastava värvi jaoks pesulõks; või koostage röövik erinevatest toonidest, alustades näiteks punasest, liikudes oranži ja kollase poole.

Lasteaia keskmiste rühmade didaktiliste mängude kaardifail

Keskmises rühmas saab koostada mängude kaardifaili järgmistel teemadel:

1. "Laps ja tervis". Päevarutiini uurimiseks kutsutakse lapsi vaatama pilte, millel on pildid päevakavast, neid järjekorda seadma ja kommenteerima: hommik algab harjutuste, hommikusöögi jms. Selline mäng tutvustab lastele tervislikku eluviisi, arendab kõnet, tähelepanu ja mälu.
2. "Tervislikud toidud". Puu- ja juurvilju aitavad meelde jätta järgmised mängud: lapsed võtavad kotist välja toote mudeli ja kirjeldavad seda („see on õun, see on ümmargune, punane ja sile); õpetaja nimetab puu-/köögivilja omadusi ja lapsed arvavad selle ära; lapsed proovivad tooteid suletud silmadega ja nimetage neid, öelge, kuidas puu/köögivili maitseb.
3. "Ohtlikud esemed" Selliste mängude eesmärk on tutvustada lastele ohtlikke esemeid, mida ei tohiks mängida ega kaasa võtta ilma täiskasvanute loata. Näiteks: õpetaja koostab kaardid ohtlike ja ohutute esemetega ning palub õpilastel need kahte rühma sorteerida, selgitades oma valikut. Ülesande saab keerulisemaks muuta, kui pakute lastele, milliseid vigastusi võivad ohtlikud asjad põhjustada (haavad, verevalumid jne).

Lasteaia vanemate rühmade didaktiliste mängude kartoteek

Didaktilised mängud vanemates rühmades:

1. Esemed mängud: esemete omaduste kirjeldamine, ühiste ja erinevate leidmine, objektide võrdlemine, probleemsete küsimuste püstitamine. Näiteks miks ovaal ei rullu.
2. Laua trükitud mängud: matemaatilised ülesanded - loenda linde, loomi, tähelepanelikkuse, mõtlemise ülesandeid - korja millegi jaoks esemeid (riieta tüdruk/poiss, kata laud, pane asjad kappidesse jne), leia millegi jaoks paar, ülesanded sotsiaalsete suhete arendamiseks - erinevate ametite, avalikes kohtades käitumisviiside uurimine.
3. Sõnamängud:ühe sõnaga esemete, nähtuste, loomade, taimede rühma nimetamine, jutustus vanemate elukutsest, mõistatuste arvamine, lugude koostamine (“jätka lauset”).

Didaktilised mängud koolieelikute sidusa kõne arendamiseks

Kõne arendamine on pedagoogika üks olulisi ülesandeid: mida paremini areneb sidus kõne, seda edukamalt laps õpib, kuna ta oskab kujundada ja sõnastada mõtteid, oskab kasutada kõnet suhtlemise ja teiste mõjutamise vahendina. inimesed.

Didaktilised mängud, mis aitavad arendada ühtset kõnet:

1. "Loomaaed". Eesmärgiks on sidusa kõne arendamine, oskus kirjeldada pilti, koostada minijuttu. Kirjeldus - lapsed saavad pilte loomadega, nende ülesandeks on neid hoolikalt uurida ja siis omakorda kirjeldada kujutatud looma vastavalt skeemile: välimus, mida ta sööb.
2. "Hea halb". Eesmärk on arendada sidusat kõnet, loogilist mõtlemist, oskust kirjeldada muinasjutu kangelasi ja üles ehitada arutluskäiku. Kirjeldus - õpilased kirjeldavad koos õpetajaga muinasjuttude kangelaste tegelasi, leiavad positiivseid ja negatiivseid iseloomuomadusi, põhjust, miks nad saavad seda/seda kangelast kiita (näiteks mis on head selles, et madu Gorõnõtš on kolm pead).

DIY didaktiline mäng

Didaktilised mängud lastele:

1. "Sööda kuklit." Eesmärk on arendada laste peenmotoorikat. Kirjeldus – vajate kahte väikest plastmahutit, millest üks peaks olema ümmargune. Liimige kaane külge naljakas nägu (kolobok), tehke suu asemele auk, pange oad teise purki. Lapse ülesandeks on koloboki toitmine, st. kalla oad näoga purki.
2. "Nelgid ja kummikud". Eesmärk on treenida peenmotoorikat, visuaalset, värvi- ja ruumitaju, geomeetriliste kujundite uurimist. Kirjeldus - lõigata vineerist välja soovitud suurusega ruut, värvida see, kinnitada kirjatarvete nelgid võrdsel kaugusel kogu ruumi ulatuses, lapse ülesandeks on pangakummide abil luua erinevaid geomeetrilisi kujundeid, lihtsaid esemeid (näiteks kuusk).

Klassid keskmise rühma lastega:

1. "Tunnete kast" Eesmärk on arendada motoorseid oskusi, kujutlusvõimet, võimet määrata objekti kuju järgi. Kirjeldus - võta kingakarp, tee kaanesse kaks auku ja õmble neile riidest varrukad, pane karpi erinevad esemed ja kata kaanega. Laste ülesandeks on panna käed varrukatesse, leida ese, ära arvata ja kirjeldada.
2. "Muusikalised kommid" Eesmärk on kuulmis tähelepanu, mälu, mõtlemise arendamine. Kirjeldus - pane munadesse kinder-üllatuse alt erinevaid esemeid - helmeid, teravilju, kirjaklambreid, ümbristoorikuid kangaga maiustuste kujul (igas helis peaks olema paar). Laste ülesandeks on leida identsete kommide paarid.

Mängud vanematele koolieelikutele:

1. "Taimestiku ja loomastiku maailm". Eesmärk on arendada oskust jälgida, analüüsida, üldistada, sisendada armastust eluslooduse vastu, hoolikat suhtumist sellesse. Kirjeldus - lõigake välja taimestiku ja loomastiku esindajad, kleepige papile. Laste ülesandeks on kaaluda looma või taimega kaarti, kirjeldada seda, tuua välja peamised omadused jne.
2. "Mosaiik". Eesmärgiks on tähelepanu, loogilise mõtlemise, värvitaju arendamine. Kirjeldus - valmistage värvilisest paberist erinevaid geomeetrilisi kujundeid, välja arvatud ring. Laste ülesandeks on teha nendest kujunditest mosaiik nii, et samad värvid ei puutuks kokku.

Didaktilised mängud võimaldavad arendada kõiki olulisi protsesse: kõnet, tähelepanu, mõtlemist, kujutlusvõimet. Sellised klassid on kasulikud mitte ainult 2-3-aastastele lastele, vaid ka keskmistele ja vanematele rühmadele. Erinevad mängud võimaldavad õpetajal valida selle, mis on suunatud iga lapse arengule.

Video selle kohta, millised didaktilised mängud on lastele vajalikud ja kasulikud

Didaktilised mängud sõna silbilise struktuuri kujundamiseks lastel:

Muusikaline didaktiline mäng:

Tee-seda-ise mängud kõnehingamise arendamiseks:

Esimesel etapil(kuni umbes 1,5 aastat) “passiivne” kõne areneb kiiremini (sõnade tähendusest on arusaamine, kuid sõnade hääldus pole veel välja kujunenud).

Piisab, kui näidata lapsele objekti kaks või kolm korda ja anda sellele nimi, kuna ta mäletab juba uut sõna. Täiskasvanu soovil toob ta välja, mida on veel raske nimetada, või kasutab sõnast kergemat varianti, aidates end žestide ja miimikaga. Seega võib "te" olenevalt olukorrast tähendada "mida?" või "tädi", "eider" - "hani", "mina-mina" - "õun", "ka" - "auto", "tamm" - "uks" jne. Lapse piiratud sõnavara tõttu võib üks sõna asendada mitut või isegi tervet lauset.

Kasvataja ülesanded:

• rahuldada lapse suhtlemisvajadust;
• parandada täiskasvanute kõne mõistmist;
• arendada silpide ja kergesti hääldatavate sõnade jäljendamise oskust.

Teises etapis(1,5–2 aastat) hakkab kujunema iseseisev kõne. Sõnast saab peamine suhtlusvahend beebi ja keskkonna vahel (žestide ja näoilmete asemel). Laps kordab nagu kaja sõnu täiskasvanute järel, hääldab kopsud täielikult, kasutab raskesti hääldamiseks oma võimalusi (cheburashka - "vanaema", tool - "tul" jne).

Selle vanuse oluline saavutus on see, et laps oskab teha elementaarseid üldistusi, tähistada ühe sõnaga sarnaste tunnustega esemeid (mänguasjad, nõud).

Kasvataja ülesanded:

• laiendada laste tutvust välismaailmaga ja selle põhjal rikastada nende sõnavara;
• kujundada oskus hääldada ainult üksikuid sõnu, aga ka lihtsaid fraase, vastata lihtsatele küsimustele;
• edendada esimeste sõnade-üldistuste ilmumist kõnes.

Väikelaste kõne arendamine toimub kõige tõhusamalt spetsiaalselt korraldatud mängude protsessis.

Mängude peamised ülesanded:

• toetada ja aktiveerida laste matkivaid tegevusi (kõne ja motoorne);
• edendada suhtlemist täiskasvanuga, elementaarse algatuse ja iseseisvuse avaldumist;
• arendada vajadust verbaalse suhtluse järele.

Mängud peetakse alarühmades vastavalt laste vanusele (1 aasta kuni 1 aasta 6 kuud ja 1 aasta 6 kuud kuni 2 aastat).

Mängud lastele

1 aasta kuni 1 aasta 6 kuud

"Kõne" (1 aasta kuni 1 aasta 3 kuud)

Ülesanded. Parandage kõne mõistmist; julgustada pöördumist ja aktiivset reageerimist (häälikukombinatsioonide ja kergete sõnade hääldamine, mänguasjadega manipuleerimine).

Materjal. Mänguasjad (koer, jänes jne).

Mängu sisu

Õpetaja paneb mänguasjad lauale, annab lastele võimaluse neid imetleda; ei tea, kas teile mänguasjad meeldisid.

Ta pakub näiteks nendega mängimist: "Sasha, kutsu koer, ütle:" Tule, tule minu juurde. Õpetaja viipab mänguasja käega, helistab, ajendades last žesti ja sõnu jäljendama. Kui koer "sobib", silitab teda, "toidab", küsib: "Mida koer teeb?" (Sööb, hüppab)

Seejärel pöördub ta teise lapse poole ja pakub, et kutsub jänest (nuku vms).

Kui üks lastest ei jäljenda täiskasvanu tegevust, peaksite kutsuma temaga mänguasja, viipama teda käega. Samal ajal liiguta jänes (nukk vms) lapse juurde ja ütle: “Mine, jänku, Miša juurde. Misha, võta jänku. Ütle: "Anna jänku, anna, anna!" (käe liigutus)

Sama tegevust korratakse ka teiste mänguasjadega. Peaasi, et lapsed tahaksid helistada, näidata, tuua, silitada, toita jne.

Märge. Kui laps ei ütle midagi, vaid näitab mänguasja ja teeb vajalikud toimingud, siis ta mõistab teie kõnet.

Mängu variant.

Õpetaja peidab vaheldumisi mänguasju, küsib lastelt, kes “ära jooksid”. Pakkumised leida, helistada, tuua jne. Mängu korratakse mitu korda.

"Kass tuli meile külla" (alates 1 aasta 3-4 kuud)

Ülesanded. Põhjustada laste positiivset emotsionaalset reaktsiooni mänguasja välimusele; õpetada täiskasvanu soovil kõrvu, saba, käppasid näitama. Soodustada aktiivseid tegevusi (näidata, silitada mänguasja) ja kergendatud sõnade hääldamist: "kitty", "kotya", "ks-ks" jne.

Materjal. Mänguasi - kohev kass, alustass.

Mängu sisu

Õpetaja võtab välja mänguasja (tagant, kastist) ja ütleb: “Vaata, kes meie juurde tulid? Kass, kiisu." Kutsub lapsi kordama: „Ütle mulle, Tanya, kes see on? Sasha, ütle mulle, kes see on? Julgustab mänguasja nimetama erinevate sõnadega: kass, kiisu, kass jne. Koos lastega uurib ta mänguasja: "Kui ilus kass, pehme, kohev!" Pakub teda puudutada, silitada.

Siis võtab kassi ja “mängib” temaga: käppadega katsub üht või teist last: “Kass mängib käppadega, tal on käpad kriimud. (Näitab.) Need on käpad, käpad-kriimud! Mis see on? Käpad. (Pöördudes lapse poole) Näita ja nimeta, mis see on?

Ta silitab kõrvu, helistab: “Need on kõrvad, kõrvad. Mis see on? Kõrvad, kõrvad." (Lapsed näitavad kõrvu, helistage.)

Ta mängib tema sabaga, ütleb: “Kui ilus saba kassil on! Kus on hobusesaba? (Ta katsub lapsi kordamööda, kõditab neid sabaga.) Siin on hobusesaba! (Samme korratakse mitu korda.) Meie juurde on tulnud ilus kass. (Paneb mänguasja kõrva juurde.) Kass tahab piima, sa pead teda toita. Valame piima alustassi. (Mängu olukord lapsega) Kitty-murisenka, joo piima! ( Kass "joob" piima.)

Õpetaja loeb lastesalmi:

kiisu, kiisu, kiisu (hääldatakse rõhutatult)

Kassipoeg - hall saba (silitab mänguasja)

Tule, Kitty, tule meile külla,

Ma annan sulle piima.

Ma näitan sulle, kass, oma lapsi.

Mängu variant.

Mängu lõpus võite pakkuda kassi autosse sõitmist. Lastele meeldib seda teha. Õpetaja lükkab veoauto vaikselt ümber ja ütleb:

Ei, asjata me otsustasime

Sõida kassiga autosse

Kass pole ratsutamisega harjunud

Paiskas ümber veoauto.

(A. Barto)

Mängu korratakse. Mänguasi pannakse tagasi autosse. Kui auto ümber läheb, hääldavad lapsed sõnad: "buum", "kukkumine". Mäng pakub neile palju rõõmu.

Märkused:

• võite öelda veel ühe lastesalmi, näiteks "Kisonka-murysenka";
• kassi asemel võta karu, jänes vms ja lõpetuseks loe selle mänguasja kohta luuletus või lastesalm.

Põgenenud jänku (alates 1 aasta 4 kuud)

Ülesanded. Laiendada laste teadmisi keskkonnast; tekitada toimuvale aktiivset emotsionaalset, motoorset ja kõnereaktsiooni; julgustada onomatopoeetiliste ja kergekaaluliste sõnade hääldamist, näiteks: "zaya", "bo-bo", "oh-oh" (see teeb haiget) jne; tekitada soovi jänku haletseda.

Mängu sisu

Mängujänes on peidetud kotti või kasti. Õpetaja teatab, et keegi jooksis metsast laste juurde: väike, pikkade kõrvadega, armastab porgandit. Ta küsib: "Kes see on?" Näitab kotist jänese kõrvu: “Kes siin on, kes? Kellel on pikad kõrvad? Jänku, Bunny tuli meile külla. Ütle talle tere. Jänku, mine laste juurde. Pöördub laste poole: "Helista jänkule, öelge:" Mine, mine. (Käežest.) Lapsed kutsuvad kordamööda jänkut. Õpetaja ütleb: "Siin on jänku, jänku, jänku." (Hääle esiletõstmised.)

Õpetaja näitab jänkukõrvu, küsib: “Mis jänku see on? Kõrvad, kõrvad. Mis kõrvad? Suured. Pakub neid puudutada, nimetada. (Lapsed võivad kasutada lihtsustatud sõnu või žeste.)

Õpetaja liigutab jänese saba, küsib: “Mis jänkuga on? Saba. Mis on jänku saba? Väike. (Rõhutab seda sõna intonatsiooni ja žestiga, kordavad lapsed.) Tubli jänku tuli meile, mängime temaga peitust. (Andab mänguasja märkamatult teisele täiskasvanule ja ta läheb koos lastega vaatama.) Kuhu jänku põgenes, jänku põgenes? Sööme ära . (Mine mööda tuba ringi ja otsi jänes.) Siin on jänku. ( Pöördub ühe lapse poole.) Sasha, helista jänkule. Öelge: "Jänes, jänes jne. (Mängu korratakse kaks või kolm korda, samal ajal kui jänes on peidetud erinevatesse kohtadesse.)

Kui mänguasi on mitu korda leitud, istuvad lapsed toolidele. Õpetaja ütleb: „Siin on meie põgenenud jänes. Nüüd ta ei varja meie eest."

Luuletuse lugemine (Allakriipsutatud sõnad lausutakse mitu korda.)

Jänku hüppab murule -

Hüppa, hüppa, hüppa.

Torkas jänkukäppa

Sõlme peal.

Jänesel on valus! Oeh! Oeh! Oeh!

Vaevalt sõitis koju.

Pakub jänest haletsema, käppa silitama, toolile või vaibale panema.

Märge. Sarnast mängu saab mängida lastega, kes on vanemad kui 1 aasta 6 kuud. Samal ajal muutuvad ülesanded ja sisu keerulisemaks.

Näiteks võite panna lapsed valikutingimustesse: kõigepealt otsige ja tooge suur jänes, seejärel väike jne. Mängu lõpus paku hüppamist “nagu jänesed”, peitu jne.

Oh sa jänku!

Jumpy!

Õhuke kõrv tahmas,

Jahu sees on valge kõht.

Chavylek - chivylek,

Kus sa terve päeva jooksnud oled?

Nuku tegevused

"Nukk Lyalya ja mina" (alates 1 aasta 3 kuud)

Ülesanded. Kujundada lastes teadmisi enda ja oma lähiümbruse kohta (nimedega tutvumine), arendada arusaamist täiskasvanu kõnest; helikombinatsioonide ja kergete sõnade hääldamise harjutus; arendada tähelepanu, mälu.

Mängu sisu

Õpetaja paneb lastele nuku ette ja küsib rõõmsalt: “Kes meie juurde tulid? See nukk Lyalya tuli meile külla! Kutsub lapsi nukule tere ütlema: "Tere, Lyalya." Läheneb igale lapsele, julgustab sõnade ja helikombinatsioonide hääldamist: "Nukk ("ku-ka") Lyalya."

Siis küsib õpetaja lapselt: "Mis su nimi on?" ja ta vastab: "See on Sasha! Sasha, anna Ljaljale käsi. (Võite lapse käest kinni võtta) Kus on Sasha käed? Näita mulle, Sasha, oma käsi. (Silitab lapse käsi, palub plaksutada, ütle “plaks-plaks”) Hästi tehtud, Sasha! Ta pöördub nuku poole: "Lalya, näita mulle, kus Sasha on? Siin on Sasha! (Osutab nuku käega lapsele.)

Seejärel läheneb õpetaja teisele lapsele ja mängutoiminguid korratakse.

Sellele järgneb peitusemäng. Õpetaja sulgeb nuku salvrätikuga, küsib: “Kus on Ljalya? Kuhu ta end peitis? (Lapsed vaatavad.) Siin on Ljalja! (Mitu üksikisikut pöördub laste poole.) Öelge: „Kus on Ljalja? Siin on Lyalya!

Samamoodi mängitakse lastega peitusemängu: õpetaja katab lapse salvrätikuga, küsib: “Kus on Sasha? (Kus on Vova? Jne)." Siis avab ta selle ja ütleb: "Kes see on? Sasha (Vova jne)”.

Märge.

Kui üks lastest ise läheneb õpetajale, osutab tema peale, võtab salvrätiku ja ütleb midagi, tähendab see, et ta võtab initsiatiivi, tahab mängida. Selliseid tegusid peab laps toetama ja kiitma.

"Me vannitame nukku" (alates 1 aastast 3-4 kuud)

Ülesanded. Kinnitada laste ideid riietuse kohta; kergete sõnade kordamise harjutus (seep, vesi, vann jne); toetada laste omaalgatuslikku tegevust, pöörduda täiskasvanu poole (žestid ja kõne); luua rõõmsat tuju.

Materjal. Nukk ja vannitarbed (vann või kraanikauss veega, seep, rätik).

Kasvataja. Vaata, mis meie Lyaljaga juhtus? (Tõstab nuku üles.) Oh, sa räpane tüdruk, kust sa oma käed nii mustaks said? Mustad peopesad, küünarnukkidel rajad. (Nukk võib eelnevalt veidi määrdunud olla) Mida teha, kuidas teda aidata? (Individuaalne kaebus.) Millised käed on Lyaljal? Mida on vaja teha? Pesta. (Paneb nuku kõrva juurde.) Meie Lyalya tahab ujuda. Aitame teda. Mida tuleks kõigepealt teha? Eemaldage riided. Mida me esimesena tulistame? (Näitab kleidile.) Kleit. (Individuaalne kaebus.) Aita Lalal kleit seljast võtta. (Laps aitab. Siis võtavad lapsed seljast muud riideesemed – lühikesed püksid, sokid – ja panevad neile nimed.) Kõik riided võeti seljast. (Õpetaja pakub ühele lastest nuku riided ettevaatlikult toolile panna, kiidab.) Nüüd vannitame Lyaljat. (Kõik esemed peavad olema eelnevalt ette valmistatud.) Milles me Lyalyat ujutame? Vannis. Kus on vann? (Individuaalne kaebus.) Näita mulle. Kus on seep? Seep mida? Seep on lõhnav. (Lapsed katsuvad, nuusutavad seepi) Oh kui lõhnav seep ! (Õpetaja paneb nuku vanni, peseb näo, käed, jalad. Nimetab toimingud, mida ta teeb, palub lastel korrata. Nukk “rõõmustab, laksutab” käega vette.) Oh, kui õnnelik meie Ljalya on, kuidas talle ujuda meeldib!

Õpetaja pakub lastele Lyalya kastekannu vett valada. Väikelapsed saavad ainult kastekannu toetada, kuid sellest piisab, et tekitada neis ühistegevusest rõõmu. Õpetaja kastab ja ütleb:

Soe vesi

Valame oma linnu peale.

Oh, vesi hane pealt ära,

Alyonushka kõhnusega.

(E. Blaginina)

"Nii et nad pesid Ljaljat! Kuidas seda maha pühkida? Rätik. Kus on rätik? Sasha, too rätik! Nii pehme ja kohev see on. (Ta puudutab rätikuga lapse põske, käsi.) Pühime Lyalya. Milleks on saanud meie Lyalya? Puhas! Hea! Nüüd saate temaga mängida."

Märge. Mängu "Me vannitame nukku" tuleks mängida 5-6 lapse juuresolekul, et nad saaksid olla aktiivsed. Järgmine kord kutsub õpetaja teisi lapsi.

Sellised mängud pakuvad huvi ka üle pooleteiseaastastele lastele. Valikud võivad olla erinevad, näiteks: nukk "mängib" vees palli, kala või mõne muu mänguasjaga. Lapsed leiavad need mänguasjad, helistavad, toovad, annavad nukule, ütlevad: “Na, Lyalya, pall (part - “utyu”)”, “rääkige” nukuga jne.

"Kes kuidas karjub" (alates 1 aastast 4-5 kuud)

Ülesanded. Kinnitada oskust leida ja valida tuttav mänguasi; korrata, imiteerides täiskasvanut, häälikukombinatsioone ja sõnu; nimetada sõnu omal algatusel.

Materjal. Mänguasjad (koer, kass, kana, kukk jne).

Mängu sisu

Mängitakse läbi iga mänguasja ootamatu välimus (võite need kotist või heledast karbist välja võtta).

Õpetaja näitab mänguasja, teeb sellega toiminguid. Näiteks võtab ta koheva koera, “juhatab”, katsub kordamööda igat last ja ütleb: “Oh, milline koer! Hea koerake! Sasha, mida koer teeb? (Koer "jookseb" Sasha juurde.) Kuidas koer haugub? Ah, ah! (Ta pöördub kordamööda laste poole.) Korda".

Samad toimingud tehakse ka teiste mänguasjadega. Helikombinatsioone (müksumine, klõbisemine jne) hääldatakse pehmelt ja valjult, erineva intonatsiooniga.

Seejärel kutsub õpetaja igal lapsel mänguasja tooma, nimetama, küsima, kuidas ta “räägib” (haugub, uriseb jne), kordab lapse järel kuuldavaid hääli, parandab, kui ta tegi vea. Saate panna lapse valitud tingimustele: "Millise mänguasja soovite kaasa võtta?" Või kohe pakkuda, et tuua näiteks kass. Küsige: "Kelle sa tõid? Kass, kiisu tõi. Kuidas kass niidab? Täpselt nii, kass mjäutab; "Mjäu mjäu".

Õpetaja küsib sarnaseid küsimusi, kui laps toob teise mänguasja.

Märge.Ülesanded ja küsimused sõltuvad laste valmisoleku individuaalsetest omadustest.

Mäng võib olla keeruline: peida mänguasi tuppa ja kutsu laps näiteks helistama: “Mjäu-mjäu, kus on kass; Mjäu mjäu, tule siia!” jne.

Mängud lastele

1 aasta 6 kuud kuni 2 aastat

Mängida saab samu mänge, mis alla pooleteiseaastaste lastega. Kuid süžee säilimise ajal muutuvad ülesanded, sisu, täiskasvanu ja lapse vahelise suhtluse viisid (lapsed muutuvad aktiivsemaks ja iseseisvamaks).

"Peidus" (alates 1 aastast 6-7 kuud)

Ülesanded.Õppige ruumis navigeerima, uurige mänguasjade asukohta, tooge neid ja nimetage neid onomatopoeetiliste ja kergete sõnade asemel tavaliste sõnadega; stimuleerida tegevust; arendada tähelepanu ja mälu.

Sõnastik. Üldistav sõna "mänguasjad" (passiivsõnaraamat); mänguasjade nimed: pall, part, karu, jänku (jänku) jne; tegude nimetused: veeretamine, valetamine, karjumine jne.

Materjal. Mänguasjad (pall, part, karu, jänes jne) asuvad ruumis erinevates kohtades.

Mängu sisu

hooldaja (hoiab nukku). Katya nukk tuli meile külla. Ta tahab näha meie mänguasju. (Üldistavat sõna rõhutab hääl.) Katya, mis mänguasja ma võin sulle tuua? (räägib nuku nimel) Jänku, jänku. (Pöördub laste poole.) Kutsume jänest: “Jookse jänku, kus sa oled? Tule meie juurde, tule, tule!” (Sõnad räägitakse koos lastega.)

Õpetaja ja lapsed otsivad mänguasja, kõigepealt minnakse mängunurka, siis kappi, kus jänes lebab.

Kasvataja. Kus on meie jänku (jänku)? (Rõõmsalt.) Siin ta on! Kes see on? Nimi. Jänku! (Mitu individuaalset kordust) Kus jänku istub? Kapis. Näita mulle, Sasha. (Laps võib näpuga näidata või öelda "seal", "siin". Tema tegevust julgustatakse.) Kelle me leidsime? (laste vastused) Kellele jänku kinkida? Misha, ütle: "Katya, jänkule." Paneme jänku Katya kõrvale. Mida jänku teeb? Istub".

Jänes oskab lastega “mängida”: “hüpata”, “joosta”, “tere öelda” jne.

Nukk "annab uue ülesande" - palub palli tuua. Lapsed otsivad, otsivad, nimetavad. Õpetaja pöördub mitme lapse poole individuaalselt: „Mida sa leidsid? Kus pall oli? Vii pall Katyale. Öelge: "Katya, võta pall, palli peal" jne.

Sarnaseid toiminguid korratakse ka teiste mänguasjadega.

Mängu lõpus ütleb õpetaja: „Nii palju mänguasju leidsime Katyale: jänese, palli, karu, part. Need on meie mänguasjad. (tõstab sõna hääles esile).

Kutsub lapsi mängima Katya mänguasjadega.

Mängu valikud.

1. Leia mänguasi ja nimeta selle värv, kuju (pall), üksikud osad (kõrvad, käpad) jne.

2. Üks laps peidab mänguasja ära ning õpetaja ja ülejäänud lapsed otsivad selle üles. Kui alarühmas ei ole rohkem kui 5-6 last, võite kutsuda kõik mänguasja peitma.

"Keegi tuli meile külla" (1 aasta 6-7 kuud)

Ülesanded. Harjutage lapsi mänguasjade ja nende osade nimetamisel. Viia arusaamani sõna-mõiste "mänguasjad" kasutamisest. Laiendage passiivset sõnavara. Julgustada emotsionaalset reageerimist ja algatuskõnet.

Materjal. Komplekt (4-5 tk) lastele tuttavaid mänguasju: jänes, karu, kass jne (karbis).

Mängu sisu

Uksele koputatakse. Õpetaja avab ja toob rühma mängujänese. Pöördub laste poole: “Vaadake, kes meile külla tulid! Hea jänku? Ütle talle tere. Kust sa tulid, jänes? (Vastatab jänese eest.) Metsast."

Ta võtab mänguasja pihku, loeb luuletuse ja saadab sõnu tegudega.

Seal elas jänku

Pikad kõrvad .(silitab jänese kõrvu.)

Külmunud jänku

Nina serval. (silitab nina)

Külmunud hobusesaba(Silitab saba.)

Ja läks soojendama

Külastage lapsi.

Siin on soe ja mõnus

Ja õhtusöögiks annavad nad porgandeid.

(V. Koor)

Kasvataja. Ravime jänest porgandiga. (Tõmbab välja eelküpsetatud porgandid.) Tanya, võta porgand, anna jänesele! Ütle: "Siin, jänes, söö!" Me kõik ütleme: "Söö, jänes, söö." Vaata, ta ütleb meile "aitäh", noogutab pead.

Võite kutsuda lapsi halastama jänest, insult (saade ja nimi) tema kõrvad, nina, saba – see aktiveerib laste mängutegevuse ja sõnavara.

Kasvataja. Bunny tahab midagi öelda. (Kujutab (vestlus jänesega.) Ta leidis ilusa karbi ja ei tea, kuidas seda avada.

Aitame teda ja vaatame, mis seal peitub. (Avab kasti laste abiga.) Mis siin on? Mänguasjad . (Tõstab sõna hääles esile.) Palju mänguasju! Mis mänguasjad? (Õpetaja pöördub iga lapse poole eraldi.) Nimetage see. Võta see. Näidake kõiki lapsi. Millise mänguasja Sasha võttis? Mishka. Kas karu on suur või väike? (Aitab kätega näidata.) Patsutame karule pähe, halastame. (Näitab kõrvu, käppasid) Mis see on? (Iga lapse individuaalne pöördumine.) Nimetage see. Näita mulle . (Lööb mänguasja käppadega.) Mida karu teeb? Ta plaksutab käppasid, rõõmustab, et on meile külla tulnud. Kutsugem teda: "Tule, tule, karu, meie juurde!" (Julgustab lapsi kordama sõnu "mine, mine")

Teisi mänguasju koheldakse samamoodi. Mängu lõpus küsib õpetaja uuesti: “Mida jänes tõi? Mänguasjad. Ilusad mänguasjad." (Hääle esiletõstmised.) Pakub nendega mängima.

Mängu variant.

Otsige toast üles samad mänguasjad, mis kastist. Too, nimeta, mida tõid. Õpetaja teeb üldistuse: “Siin on karu ja siin on karu. Need on hiired. Siin on jänes ja siin on jänes. Need on jänesed. (Lapsed kordavad.) Meil on palju mänguasju!

"Kana ja kanad" (alates 1 aastast 7-8 kuud)

Ülesanded. Rikastada laste sõnavara (kana, kanad, tibu, nokid); edendada lihtsate fraaside kasutamist; soodustada dialoogi, luua rõõmsat meeleolu.

Materjal. Kana, kanad (papist).

Mängu sisu

Ukse lähedal liigub ja “nokib” kellamehhanismiga mänguasi, kana.

Kasvataja. Kes meile külla tuli? Kana, kana - ryabushka. Ütle kanale tere. Tere kanakull! Ko-ko-ko, ko-ko-ko! Keda kana kutsub? (Võtab vastused kokku.) Kanaema kutsub oma last tibudeks. Kus on kanapojad? Küsime kana käest. (Individuaalsed apellatsioonid.) Tanya, küsi, kus kanad on? Nimetagem kanad: "tibu-tibu-tibu!" (Toetab ja soodustab laste kõnetegevust. Võtab välja kanakarbi.) Kes see krigiseb: "pis-piss-piss"? Kanad. (Toetab laste emotsionaalset reaktsiooni. Pakub kanade võtmist, kaalu) Mis kanad? Väike, korralik. Kana kutsub kanu: “Ko-ko-ko! Poisid - kollased kanad, tulge minu juurde!

Õpetaja kutsub lapsi üles panema kanad kana kõrvale. Ta küsib igalt lapselt, mida ta tegi, kelle kana juurde viis. Juhib laste tähelepanu kana reaktsioonile: "Kanaemal on hea meel, et ta oma kanapojad leidis, ja tänab teid." Seab kana ja kanad ritta küsib: “Mis kana? Suur. Mis on kanad? Väike. Kuidas kanad oma lapsi kutsuvad? Kuidas kanad siplevad? (Laste vastused.)

Käivitab kana. „Mida kana teeb? Ta nokib teri, kutsub oma last kanadeks.

Ko-ko-ko-ko!

Ära mine kaugele

Sõudke käppadega,

Otsitakse teravilja!

Õpetaja kutsub lapsi näitama, kuidas kana teri nokib (koputage sõrmedega lauale) ja ütle: "Klu-Klu-Klu".

"Sõidame hobusega" (alates 1 aasta 8 kuud)

Ülesanded. Tutvustage lastele uut mänguasja ja sellega tegutsemist; jätkake varjatud mänguasjade võrdlemise õpetamist; rikastada sõnavara; julgustada onomatopoeesiat, lihtsate fraaside kasutamist ja dialoogis osalemist.

Materjal. Suur kiikhobune, väike mänguhobune, jänku.

Mängu sisu

Mängitakse läbi suure hobuse välimus: täiskasvanu “tutvustab” ta rühma, klõpsab keelega: “tsok-tsok-tsok!”

Kasvataja. Kes meile külla tuli? Hobune! (Annab lastele võimaluse mänguasja uurida, silitada.) Mis hobune meie juurde tuli? (Vajadusel küsib lisaküsimusi: ilus? Suur? Väike?) Suur ilus hobune. (Kutsub lapsi kordama.) Kuidas suur hobune karjub? Ike! (Räägib vaiksel häälel. Palub mitmel lapsel korrata, seejärel raputab hobust.) Meil on ka väike hobune. Otsime ta üles. (Lapsed, kes seda mänguasja tunnevad, toovad selle täiskasvanu soovil. Suure hobuse kõrvale on soovitatav panna väike hobune.) Mis hobune see on (osutab kiiktoolile)- suur või väike? (Mitu individuaalset vastust.) Mis hobune see on (osutab teisele)- suur või väike? (Laste vastused.) Suur hobune karjub: "Yoke-ho-ho!" (ütleb vaiksel häälel); hobune hüüab: "ikke-hoo-hoo!" (ütleb kõrgel häälel). (Lapsed kordavad) Täna tulid meile külla üks suur ja väike hobune. Mida teeb suur hobune? (Raputab teda.) Kiikumine. Mida väike hobune teeb? Kulud. Sõidame jänese seljas suure hobuse seljas. Küsi jänku käest: "Kas sa tahad hobusega sõita?" Sasha, pane jänku hobuse selga. Mida jänku teeb? Ta istub hobuse selga. Sõidab hobuse seljas. (Õpetaja stimuleerib individuaalseid vastuseid. Seejärel loeb ta luuletuse.)

Jänku ratsutab hobusega

Tee on tasane ja sile.

Katya (Sasha, Tanya), kas sa tahad ratsutada? Öelge: "Ma tahan hobusega ratsutada." Ütle: "Aga lähme! Aga!"

Ma armastan oma hobust

Ma kammin ta juuksed sujuvalt,

Silitan kammkarbiga hobusesaba

Ja ma lähen hobuse seljas külla.

(A. Barto)

Mängu korratakse mitu korda.

KOLMANDA ELUAASTA LASTE KÕNEARENG.

"Kõik saavad minust aru" – nii võib seda perioodi piltlikult nimetada. Laps hakkab palju rääkima, mäletab kergesti luuletusi, muinasjutte, oskab selgitada, mida ta vajab, rääkida sellest, mida nägi ja kuulis. Kõne muutub ilmekamaks.

Kolmanda eluaasta lõpuks laps kasutab juba tavalisi lauseid, peaaegu kõiki kõneosi, st hakkab valdama kõnekirjeldust.

Laps tahab palju õppida, teda huvitab kõik, ta pöördub küsimustega sageli täiskasvanu poole, mis aitab kaasa dialoogilise kõne paranemisele.

Laps püüab omal moel tähistada kõike, mida ta näeb ja mõistab, see tähendab "loob sõnu". Seda laste kõne ainulaadset omadust – sõnaloomet – kirjeldas ja analüüsis ilmekalt kirjanik ja keeleteadlane K.I. Tšukovski.

Edukalt arenevad kõik vaimsed protsessid – mõtlemine, mälu, tähelepanu, kujutlusvõime. Laps oskab juba võrrelda esemeid ja nähtusi ning teha lihtsamaid visuaal-efektiivse iseloomuga järeldusi (mida näeb, millega tegutseb).

Lapse kõnest saab suhtlusvahend mitte ainult täiskasvanute, vaid ka lastega.

Selle perioodi kõnemängude ülesanded:

• rikastada laste passiivset ja aktiivset sõnavara enamkasutatavate nimisõnade, tegusõnade, määrsõnade, omadus- ja eessõnadega;
• õppida lausetega rääkima, neid grammatiliselt õigesti üles ehitama;
• moodustada õige hääldus.

Lisaks kõnele on isikuomaduste arendamiseks oluline lahendada probleeme:

• tekitada huvi aktiivse suhtlemise vastu teistega;
• toetada initsiatiivi, seisukohta "mina ise", soodustada soovi omaette sõna võtta, vestlusega kaasa lüüa.

Mängude teema võib olla väga mitmekesine, sealhulgas see, mida kasutati töös lastega teisel eluaastal. Kuigi süžee säilib, muutuvad täiskasvanu ja lapse vahelise suhtluse sisu ja viisid.

Kõne arendamiseks kasutatakse erinevaid meetodeid, nende sisu muutub keerulisemaks. Näiteks kahe-kolmeaastastele lastele võib selle kordamiseks juba anda näidise elementaarsest lookirjeldusest. Täiskasvanu mitte ainult ei näita, kuidas esemetega (mänguasjadega) tegutseda, vaid stimuleerib ka laste aktiivsust, nende algatusvõimet ja iseseisvust. Küsimused muutuvad keerulisemaks ja mitmekesisemaks.

Teave kasvatajale.

1. Mängu kestus sõltub selle sisust ja laste huvist (kuid mitte rohkem kui 10-15 minutit).

2. Õpetaja ise määrab koos lastega, mis vanuses (arvestades nende individuaalseid võimeid) seda või teist mängu mängida.

"Kes kus elab"

Ülesanded. Kinnitada teadmisi loomade kohta (eristada ja nimetada neid; meeles pidada, kus nad elavad); aktiveerida dialoogi astumise, ettepanekutega reageerimise oskust; toetada ja julgustada algatusvõimet ja iseseisvust.

Materjal. Petersell; mänguasjade kast; metsa ja maja mudelid (näiteks lauateatrist).

Mängu sisu

Õpetaja seab vaibale või lauale metsa ja maja maketid. Petersell "toob" kasti loomade mänguasju ja palub lastel aidata välja selgitada, kes elab metsas ja kes elab majas.

Kasvataja. Loomad on kadunud, ei tea kuhu minna, aitame neid. (Tõmbab välja jänese.) Väike valge jänku istub, liigutab kõrvu ja räägib meile midagi... Küsi jäneselt, kust ta meie juurde jooksis? (Metsast.) Mis värvi on meie jänku? (Valge.) Mis kõrvad tal on, milline saba? (Õpetaja julgustab lapsi ise vastama, vajadusel aitab. Tehke vastused kindlasti kokkuvõtlikult.) Jänes (jänes) on valge, tema kõrvad on pikad ja saba on lühike, väike. Sasha, kus jänes elab? Vii jänes sinna, kus ta elab. (Kui laps eksib, palub õpetaja lastel teda aidata.)

Petersell "saab" lehma kastist välja.

Kasvataja. See on lehm. Ta pomiseb: mu-u-u. Kas sa arvad, et lehm elab ka metsas? (Võtab laste vastused kokku.) Lehm elab külas, inimesed toidavad teda ja ta annab neile piima. (Teeb ettepaneku lehm majja viia, julgustab laste tegusid, selgitab, kuhu nad lehma viisid.)

Seejärel võite kutsuda lapsi ükshaaval kastist mänguasju võtma ja küsida, kus nad elavad. Täiskasvanu näitel õpivad lapsed küsimusi esitama, neid õigesti sõnastama. Samal ajal annab õpetaja mõne loomamänguasja kirjelduse hääldatud märkidega. (näiteks: punane rebane, tal on pikk kohev saba; suur karu, tal on paksud käpad, ta kõnnib, rullub ümber jne).

Mängu lõpus küsib täiskasvanu Petruškalt, kas kõik loomad jõudsid oma kodudesse. Petersell vastab ja tänab lapsi abi eest.

Märkused:

• mängu korratakse mitu korda: mänguasjade arv suureneb;
• saate lugeda luuletusi nendest loomadest, kellega mängu mängitakse.

"Vabandust jänku"

Ülesanded.Õppige näitama tähelepanu ja hoolivust; mõista tegude ja tulemuste vahelist seost (nad hoolitsesid jänese eest - ta ei jäänud haigeks); toetada laste emotsionaalseid väljendusi.

Materjal: mängujänes, soe sall, porgandi- ja kapsatükid.

Mängu sisu

Soovitav on mängida mängu kohapeal pärast vihma. Tekib olukord: märg jänes istub põõsa all. Hea, kui lapsed ise seda jalutuskäigul märkavad. Kui ei, siis juhib õpetaja laste tähelepanu jänesele.

Kasvataja. Küsime jäneselt: miks ta siin istub (aitab lapsi - räägib nendega küsimuse). See juhtus järgmiselt.

Perenaine viskas jänku -

Jänku jättis vihma kätte

Ei saanud pingilt maha

Nahani märg

Mida perenaine tegi? (Viskab jänku.) Mis jänesega juhtus? (Vaene jänku on märg, tal on külm.) (Õpetaja kuulab ja toetab laste ütlusi.) Kuidas saab jänest kahju tunda? Mida teha, et ta haigeks ei jääks? Toita, hoia soojas. (Lapsed kordavad.) Mida jänes armastab? (Porgand, kapsas.) Toidame jänest. Millega me jänest toidame? (Porgand, kapsas.) Teeme küüliku soojaks. (Näitab sooja salli.) Mis see on? Sall, soe sall. (Mähib jänese salli sisse.) Nüüd on jänesel soe. Kuidas me jänest soojendasime? (Sall, soe sall.) Vaadake, kui rõõmsaks jänes on muutunud, ütleb ta meile: "Aitäh, aitäh!" Kutsume jänest tantsima: Zainka, tantsi! Hall, tantsi! Jänkuhall, tantsi, Su jalad on head! (Jänes "tantsib". Hea, kui lapsed koos jänesega ka ise mõnda sõna ja liigutust kordavad.)

Mängu variant (pärast 2,5 aastat). Jänes jooksis metsast minema, eksis ära, istub näljasena ja nutab. Lapsed rahustavad teda, toidavad, aitavad tal metsa teed leida jne.

"Lähme metsa"

Ülesanded. Rikastada laste teadmisi metsloomadest, täiendada ja aktiveerida sõnastikku (loomade nimed; tegusõnad kõnnib, uriseb, istub, hüppab; eessõnad sisse, peal, all); häälikute [h], [w], [h], [g] hääldamise harjutus; arendada mälu, tähelepanu.

Materjal. Mänguasjad (karu, rebane, jänes, orav, hunt).

Mängu sisu

Soovitav on mängida mänguasja kohapeal eelnevalt, et asetada põõsaste alla, istutada puu puule).

Lapsi kutsutakse rongiga metsa minema. Kõik tõusevad õpetaja selja taha nagu "rong".

Kasvataja. Tšuh-tšuh-tšuh, kihutan rongi peale, lähen metsa, maagilisse metsa, täis muinasjutte ja imesid! (Liikuge saidil ringi. Lapsed laulavad kaasa.) Nii me jõudsimegi haldjametsa. Mis puud siin on? Kõrge, suur! (Tõstab käed üles. Lapsed kordavad.) Kuulame puude lehtede sahinat: tshh... (Lapsed kordavad.) Ja kes niimoodi sumiseb: w-w-w? .. Õige, mesilased. Sumiseme nagu mesilased. Kuulake sääskede helisemist: z-z-z... (Lapsed kordavad.) Kes elab metsas? Mis loomad?Ma teen mõistatusi ja otsime koos metsast "arvamisi".

Valge ja kohev, elab metsas,

Hüpe: hüppa-hüppa. (jänes)

Hästi tehtud, saite sellest aru! Kus jänes istub? Jänes istub põõsa all. Kes ütleb, miks jänes põõsa alla peitis ? (See annab lastele võimaluse sõna sekka öelda. Variante võib olla erinevaid: “Kartsin hunti”, “vihma sajab” jne. Pakub kutsuda jänes, tuua. Vajadusel aitab last julgustab lapsi tegema omaalgatuslikke avaldusi.)

Kellel on talvel külm

Jalutab läbi metsa

Vihane ja näljane? (Hunt.)

Leiame hundi . (Võimaldab lastel mänguasja ise üles leida.)

hooldaja (juhib tähelepanu puule, kus orav istub):

Metsas puu peal - lohk,

On tülikas orav

Tegi hea kodu

Minu väikestele lastele.

Kus orav elab? Kus on tema kodu? (Lapsed näitavad, tõstavad käed.) Orav elab kõrgel, puu otsas.

Mängu lõpus küsib õpetaja: "Mis loomad metsas elavad?" ja võtab kokku laste vastused: "Metsloomad - loomad - elavad metsas."

Kõik tõusevad jälle nagu "rongiga", "lähevad" tagasi lasteaeda ja laulavad: "Chu-choo-choo ..." Jne.

Märge.

Mängu saab mängida korduvalt saidil ja rühmas.

Mängu valikud:

• asetage mänguasjad teistesse kohtadesse;
• võite kutsuda ühe lapse mänguasju peitma ja ülejäänud lapsed otsivad need üles.

"Arva ära, kes on korvis"

Ülesanded. Arendada intelligentsust, tähelepanu, soovi omal algatusel sõna võtta, täiendada sõnastikku tegusõnadega ainsuses ja mitmuses; harjutada rääkimist.

Materjal. Mänguasjad (kass, koer, kaks siili) peidetud korvi.

Mängu sisu

Õpetaja võtab korvi, ütleb, et sinna on peidetud mänguasju, ja pakub ära arvata, millised. Arvab ära mõistatuse:

Pehmed käpad,

Käppadel on kriime.

Piima vaadates

"Mjäu mjäu!" - Ta räägib.

Korvist paistab kassikäpp.

Kasvataja. Kelle käpp see teie arvates on? (Lapsed arvavad, õpetaja kiidab arvajaid ja võtab korvist välja vibuga mängukassi.) Kui ilus kiisu meil on! Mis kass? Mida saab tema kohta öelda? (Need küsimused aitavad lastel loos kaasa lüüa. Kui kellelgi on raske vastata, pakub õpetaja temaga kaasa rääkida.) Valge, kohev, pehme, väike, tal on väikesed käpad, käppadel on kriimud. (Mängib kassiga.) Nii jookseb meie kass, nii hüppab. (Tõstab verbid intonatsiooniga esile, palub lastel korrata.) Kuidas ta niidab? Kuidas see nurrub? (Laste koorilised ja individuaalsed vastused.) Arvake ära, kes veel korvis on?

Sõbruneb meiega

Teenib ustavalt

saba liputab,

"WOF WOF!" - haugub.

(Korvist näidatakse liputavat saba) Kelle hobusesaba? Kes on korvis? Koer. (Võtab korvist mänguasja välja, lapsed uurivad seda.) Mis koer? (Purjas, suur jne) Mida koer teeb? (Haugub.) Kuidas ta haugub? (Õpetaja julgustab lapsi onomatopoeesiat jäljendama erinevas tempos ja erineva hääletugevusega.) Kes veel korvis on?

kipitav nagu puu

Aga hallide nõeltega.

Elada metsas

Nad kardavad rebast.

(Lapsed arvavad. Õpetaja võtab välja kaks siili.) Mis siilid? ( Väike, kipitav, lühikestel jalgadel. Õpetaja täpsustab laste vastuseid.)

Kasvataja. Mida teeb kass, kui teda silitatakse? (Rõõmustab, nurrub.) Millal ta hiirt näeb? (Hiilib vaikselt ligi, jookseb, hüppab, püüab kinni.) Mida saab kass veel teha? (Mjäu, sülipiim, mängi.)

Mida koer teeb? (Ta istub, jookseb, liputab saba.) Kuidas ta käitub, kui näeb kassi? (Jookseb kassile järele, haugub, hüppab, püüab kinni.)

Märge.

Mängu edenedes saate luua olukordi, kus lapsed harjutavad sõnade muutmist. Näiteks peida üks siil ära ja küsi, kes ei ole (siil); või peita mõlemad mänguasjad (siilid jooksid minema) jne.

Mängu variant. Mõned lapsed näitavad tegevusi mänguasjadega, teised kutsuvad neid (samal ajal stimuleeritakse kõne ja motoorset aktiivsust, kujuneb võime üksteisega suhelda).

"Kes karjub"

Ülesanded. Kinnitada laste teadmisi loomadest ja lindudest. Osaleda dialoogis – arendada oskust küsimusi kuulata ja neile adekvaatselt vastata; stimuleerida ja julgustada tegevust.

Materjal. Kuubikutest ehitatud maja, milles mänguasjad: kukk, kana, lehm, kits, konn jne (6-8 tk).

Mängu sisu

Õpetaja juhib laste tähelepanu valgusküllasele majale, mis seisab vaibal või laual.

Kasvataja. See maja pole lihtne, kes selles elab? Koputame ja küsime: "Kok-kop-kop, kes siin elab?" (Räägib kuke eest.)"Ku-ka-re-ku, ma olen kukk, kuldne kamm!" Kes see on? (Kukk.) Helista talle: "Petya, kukk, kuldne kamm, tule meie juurde!" (Soogutab individuaalset kordamist.)"Ku-ka-re-ku! Ma tulen, ma tulen!" (Võtab majast mänguasja välja.) Tere, Petya-kukk! (Lapsed tervitavad, vaatavad mänguasja üle.) Kui ilusad suled kukel on, võipea, siidist habe! (Julgustab lapsi kõnetegevusele.) Missugused suled? Mis habe? Mis saba? (Kukk "karjub" jälle.) Mis sa arvad, kellele kukk helistab? (Kana ja kanad.) Kuidas me neid kutsume? (Tibu-tibu-tibu!) (Lapsed kutsuvad koos täiskasvanuga koori; vähemaktiivsed lapsed on seotud üksikute kordustega. Majast ilmub kana, siis kanad: kõigepealt üks, siis ülejäänud. Mõisted "üks kana" - "palju kanu" on fikseeritud.) Kuidas kutsub kana oma tibusid? Kuidas kanad siplevad? (Lapsed paljunevad onomatopoeesiat. Õpetaja julgustab iga last reageerima ja pakub lauale asetada kuke, kana ja kanad.)

Katya, pane kana kuke kõrvale. Mida sa teinud oled? Hästi tehtud! Poisid, mida Katya tegi? Jne.

(Tõmbab lehma majast välja.)"Moo-oo! Piima kellele?" Kes see on? (Lehm.) Lehm lehm, suur, punane, möirgab: mu-u-u! Kuidas lehm möliseb? (Laste vastused.)

Õpetaja kutsub lapsi lehma kuke kõrvale panema, küsib, kus lehm on . (Mõtete "lähedal", "koos" koondamine)

Sama kehtib ka teiste mänguasjade kohta. Õpetaja juhib lapsed üldistusele: igal loomal on oma hääl, igaüks karjub erinevalt.

Mängu lõpus saate kutsuda lapsed mängima neile meeldiva mänguasjaga. ("Millise mänguasja soovite kaasa võtta? Millise mänguasjaga sa mängid?")

Märge.

Mängu ajal on vaja toetada ja julgustada laste initsiatiivi: "Tubli! Sa ütlesid õigesti. Valisin mänguasja ise!" Jne.

Mänguvalikud (pärast 2,5 aastat):

• kasutatakse muid mänguasju;
• mängu lõpus panevad lapsed ise mänguasjad majja ja hääldavad oma tegusid.

"Kus meie lapsed on?"

Ülesanded. Laiendada laste teadmisi koduloomade kohta, rikastada ja aktiveerida sõnavara (vasikas, kits, varss, kutsikas, kassipoeg); arendada võrdlemis- ja üldistusvõimet; kasvatada lahkust loomade vastu.

Materjal. Mänguasjad (lehm, kits, hobune, koer, kass - kastis; vasikas, kits, varss, kutsikas, kassipoeg - sirmi taga).

Eeltöö.Õpetaja näitab pilte lemmikloomadest, tutvustab lastele mõistet "loomapojad".

Mängu sisu

Õpetaja abi teatab, et kastis nurgas keegi nutab.

Kasvataja. Vaatame, mis seal juhtus . (Nad lähenevad kastile, avavad selle ja näevad loomi. Lapsed panevad täiskasvanu palvel neile nimed.) Loomad nutavad, sest nad on oma lapsed kaotanud. Kas saame aidata neid leida? Kuid me peame teadma, kes on nende pojad. (Võtab mänguasjad kastist ükshaaval välja.) "Muuu, ma otsin oma vasikat!" Vasikas on kadunud! ( Lapsed kordavad õpetaja järel poega nime.)"Vau, mu vars on kaugel!" Varss on läinud! "Mina-e-e, tule, poiss, mulle-e-e!" Jne. Kus nad on?

(Täiskasvanud ja lapsed kõnnivad rühmas ringi ja leiavad ekraani tagant poegi.)

Kasvataja. Siit nad leiad! (Pöördub mänguasjade poole.) Oled ilmselt eksinud? Lapsed aitavad sind, kui ütled, kes on su emad.

Kutsub lapsi üles valima mis tahes "poega", küsima temalt "ema" kohta, helistama talle näiteks: "Katya, küsi kassipojalt, kes on tema ema? (Kat.) Kuidas ta oma ema nimetab? (Mjäu mjäu!) Kutsu kassiema koos kassipojaga. (Laps kordab.) Hästi tehtud, Katya! Nüüd vii kassipoeg tema emakassi juurde. Pane kassipoeg ema kõrvale."

Kõikide poegadega korratakse samu toiminguid. Mänguasjad "aitäh" abi eest. Õpetaja kiidab lapsi: "Tubli! Aitas kõik emad oma lapsed (vasikad) üles leida!"

Märge.

Lapsed saavad edaspidi loomi mõõtu võrrelda, neile ise maju ehitada.

"Mida Zina poest ostis"

Ülesanded. Kinnitada oskust eristada objekte seoses nende otstarbega, eristada ja esile tõsta vaadeldavate objektide detaile, nimetada; häälikute [h], [w], [h] hääldamise harjutus; stimuleerida laste kõnetegevust.

Materjal. Nuku-, mängunõud (ka tee).

Mängu sisu

Tekib mängusituatsioon: Zina nukk tahab teisi nukke teega kostitada, kuid nõusid napib.

Kasvataja. Ma pean nõusid ostma. Kust seda osta saab? (Poes.) Võtame Zina nuku ja läheme poodi. Kuhu me läheme? Kelle me kaasa võtame? (Laste vastused.) Mida me kavatseme? Arva ära:

Jookseb mööda rööpaid

Ding Ding! - sõrmused.

Mis see on? (Tramm.) Lähme trammiga poodi. (Nad tõusevad nagu “rong” ja “lähevad” “poodi”. “Pood” on laud, millele asetatakse nukunõud.) Siin me oleme! Kui palju erinevaid roogasid poes! Milliseid riistu on vaja nukkudele tee andmiseks? (Teenõud.) Zina, kas lapsed nimetasid roogasid õigesti? (nukk "kinnitab") Osta tassid ja alustassid. (Leidke ja uurige nõusid.) Mis tass? (Sinine.) Mis alustass? (sinine)

Õpetaja julgustab lapsi vastama ja pakub Zina-nukult küsida, millised tassid ja alustassid talle kõige rohkem meeldivad. Nukk "näitab". Lapsed panid nõud kasti. Õpetaja hoolitseb selle eest, et kõikidele nukkudele, kes "teed joovad", oleks piisavalt tasse ja alustassi.

Kasvataja. Mida veel vaja osta? (Laste oletused.) Just, lusikad tee sisse pandud suhkru segamiseks. Ja millest me teed valame? (Teekannust.) Näidake mulle, kus veekeetja on. Mis teekann? Suur, ilus, sinine. (Toetab ja julgustab laste individuaalseid ütlusi. Näitab suhkrukaussi.) Mis see on? See on suhkrukauss. (Lapsed kordavad.) Suhkur valatakse suhkrunõusse. Kas sulle meeldib juua teed piimaga? Piim valatakse piimakannu (näitab piimameest) Mis värvi on piimamees? (sinine) Just nii palju roogasid me täna ostsime. Mida me Zinale ostsime? (Tassid, alustassid, lusikad, teekann, suhkrukauss, piimakann) Milliseid nõusid me ostsime? (Tee.) Milleks on teenõud? (Laste vastused.) Meie nukud on õnnelikud!

Märkused:

• nõud võivad olla erinevat värvi ja erinevas koguses - vastavalt nukkude arvule;
• kindlasti jätkake mängu - korraldage nukkudele "teeõhtu", andke lastele võimalus näidata üles iseseisvust ja initsiatiivi.

Mängu valikud:

• lauanõude ostmine - mängule "Nukud lõunatavad". Sel juhul tuleks tähelepanu pöörata esemete värvile, suurusele ja otstarbele;
• mööbli ostmine - mängu jaoks "Korraldame nuku jaoks ruumi."

G. Gruba Arendame kõnet juba varakult

Saate "Beebi" järgi w. "Laps lasteaias", nr 2-3 2002.a

Varasemas vanuserühmas otseselt õpetlike tegevuste kokkuvõte

Ülesanded:
Hariduslik:
Kindlustada laste võimet seostada objekte värvi, kuju, raskusastme ja puudutusega;
Jätkake lastele geomeetriliste kujundite (ring, ruut, kolmnurk) tutvustamist;
Julgustage lapsi nimetama objekte, nende omadusi ("raske" - "kerge", "torkiv" - "kohev").
Arendamine:
Arendada lastel tähelepanu, vaimseid operatsioone;
Kasvatada iseseisvust, aktiivset tegutsemist;
Laiendage keskkonnas orienteerumiskogemust, rikastades lapsi mitmesuguste sensoorsete esitusviisidega.
Hariduslik:
Sisendada lastesse heatahtlikku suhtumist, soovi aidata, appi tulla.
Eeltöö: eksam, võrdlus. Didaktilised mängud: "Peida hiir kassi eest", "Laotage värvi (kuju järgi)".
Didaktiline materjal ja varustus: plüüsjänku, kipitav siil, erinevat värvi geomeetrilised kujundid, didaktiline mäng "Peida jänku", käekotid - kerged, "kännud".
Osalevad sõimerühma lapsed, õpetaja. 1. Sissejuhatus
Koolitaja:
- Poisid, vaadake, kui palju külalisi meie rühma tuli! Tervitame külalisi ja naeratagem neile.
Lapsed tervitavad.

Koolitaja:
Poisid, vaadake, meil on veel üks külaline. See on Siil. Ütleme talle ka tere.
(Lapsed tervitavad siili, lapsed uurivad, puudutavad kätega. Milline siil? - “torkiv”)

Koolitaja:
Poisid, siil ütleb, et tuli külla, et kuttidega mängida. Kas sa tahad siiliga mängida? (uurime kännud, määrame kuju)
Siil tõi meile erinevaid kujusid ja palub meil nendele kujudele maja leida. Võtame ringi ja paneme samasse ümmargusse majja, võtame figuure ükshaaval!
Hästi tehtud poisid! Kõik figuurid on nende majades. Ja siil on väga õnnelik! Ja nüüd jätame siiliga hüvasti!
(Lapsed jätavad siiliga hüvasti)

- Vaata, kes istub selle puu all?
- See on jänku! (nad uurivad, silitavad, kui kohev ja milline oli siil – kipitav)
- Poisid, tal on külm, ta väriseb üleni. Aitame tal end soojendada.

Fizkultminutka "Väike valgejänes istub."

Väike valge jänku istub
Ja kõigutab kõrvu.
Niimoodi, niimoodi
Ta liigutab kõrvu.
Nad liigutavad oma käsi, tõstes need pea poole.
Jänkul on külm istuda -
Pean käpad soojendama
Plaks, plaks, plaks, plaks,
Peate oma käpad soojendama.
Nad plaksutavad käsi.
Jänkudel on külm seista
Jänku peab hüppama.
Hüppa-hüppa, hüppa-hüppa,
Jänku peab hüppama.
Hüppa mõlemal jalal oma kohale.
Jänes hirmutas hunt
Jänku hüppas ja galoppis minema.

Poisid, jänku läks soojaks ja ütles, et hall hunt tahab väikseid jänkusid kinni püüda. Aitame jänestel hundi eest peitu pugeda.

Didaktiline mäng "Peida jänku"
(Lapsed, istuvad laudades, täidavad ülesande individuaalselt.)

Kas aitasime jänestel kurja hundi eest peitu pugeda?
Lapsed:- Jah!
- Poisid, te olete nii tublid! Kui palju oleme head ja head teinud. Aitasid nii siili kui jänku, mille eest saadeti Sulle ka kingitusi! Need on käekotid - nad võrdlevad ühtesid "kergeid", teisi "raskeid".
- Tahad näha, mis nendes rasketes kottides on? (liivakotid all ja õunad peal – maiuspalad)
Teeme kotid lahti ja sööme.

Sõimerühma didaktiliste mängude kartoteek

Mäng: "Peida hiir"

Eesmärk: fikseerida värvide nimed, soodustada ideede kogumist peamiste värvivariantide kohta, arendada laste käte koordinatsiooni ja sõrmede peenmotoorikat, aidata kinnistada esemete omadusi.

Näidismaterjal: 4 värvi paberitükid (20 - 15, keskel valge ruut (8-8), millele on joonistatud hiir (hiiremaja, sama 4 värvi ruudud - uksed (10x10, suured) papist mänguasi - kass, pehme hiir.

Jaotusmaterjal: värvilised lehed 10x8, nende peal valged ruudud 5x5, värvilised ruudud.

Mängu edenemine:

Vaadake, poisid, milline väike külaline meil täna on. Kes see on, õige, hiir. Kui väike, kohev, hall ta on. Pai teda. Lapsed silitavad kordamööda hiirt.

Kas sa tead, kus hiir elab? Mingis. Kelle eest hiir end peidab? Kassist. Vaata, kas kuskil on kass, muidu meie hiir kardab. Aitame hiirtel naaritsa sisse peita? Nüüd mängime teiega mängu "Peida hiir". Õpime seda koos mängima. Mul on hiiremajad. Asetan kolm maja demonstratsioonitahvlile, panen 4 nelja värvi ruutu kõrvuti. Näed hiired aknast välja piilumas. Hiire peitmiseks tuleb aken sulgeda uksega - majaga sama värvi ruut, muidu tuleb kass ja vaatab kus aken on, avab selle ja sööb hiire ära.

Helistan kordamööda 3 nooremale koolieelikule ja kutsun kordamööda kolm akent kinni panema, uurin kas kõik või aknad on korralikult kinni.

Kui keegi tegi vea, helistan lapsele, et see parandaks. Võtan varem peidetud kassi välja, mis läheb "hiiri püüdma".

"Ma lähen ja vaatan, kus hiir siin elab. Lapsed, kas olete hiirt näinud? Kass lahkub hiirt leidmata. Lastele antakse üks paberitükk - "hiiremaja" (kinnitan kõrvalistujatele erinevat värvi lehti) ja 4 igat värvi ruutu. "Nüüd peidate oma hiired ära, kuni kass magab. Valige oma taldrikutel olevate ruutude hulgast hiiremajaga sama värvi ruut. Kui kõik lapsed ülesande täitsid, siis jälle kass "läheb jahile". Kõnnin küürutatud sammul, kass süles, kõnnin mööda ridu ja vaatan, kellel on hiir halvasti peidus. Samas annan lastele võimaluse olukorda parandada, kuni kass neile läheneb. Kui viga ei parandata, võtab kass hiirega lapselt paberi ära.

Järeldus. «Kõik mängisid täna hästi, kõik peitsid hiired ära, ainult mõned mehed eksisid (Märgin täpselt, mis vigu tehti). Järgmisel korral peidavad nad hiired kindlasti hästi ära.

Mäng: "Kellel mis kleit on"

Eesmärk: õpetada lapsi valima esemeid värvi tähistava sõna järgi. Grupp sama värvitooni toonid.

Materjal: Demonstratsioonimaterjal: Nukud. Alates nikerdatud papp erinevat värvi kleitides (lihtkleidid, flanelgraaf, magnetid.

Mängu edenemine:

1. Vaadake, poisid, millised kaunid nukud meie flanelograafil tantsivad. Vaatame neid lähemalt ja uurime, kuidas need üksteisest erinevad.

2. Mis vahe on meie nukkudel? Täpselt nii, kleidi värv. Ma näitan sulle nukku ja sina ütle mulle, mis värvi ta kleit on. Näitan ühte nukku korraga ja intervjueerin vaheldumisi nooremaid koolieelikuid, täpsustades ja parandades nende vastuseid.

3. Järeldus: Hästi tehtud poisid, paljudel teist on värvid õiged. Meie nukud on õnnelikud, sest nüüd teavad nad, mis värvi nende kleit on. Samuti saime teada, et põhivärvidel on varjundid ja neil on oma nimi.

Mäng: Kana ja kanad

Eesmärk: juhtida lapse tähelepanu asjaolule, et värv on erinevate esemete märk ja võib olla nende tähistamiseks.

Varustus: Mosaiigiga karp, mis sisaldab kuut kollast ja ühte valget elementi.

Mängu edenemine:

Õpetaja näitab lastele mänguasju: valget kana, seejärel kollased kanad (või pilt) . Siis - mosaiigi valge element ja ütleb: "Meil on kana. Ta on valge". Näitab kollast plaati ja selgitab: "Kanad saavad kollaseks". Paneeli avasse paneb kasvataja valge mosaiigi, tuletades veel kord meelde, et kana tuleb sellist valget värvi, ja asetab valge mosaiigi järele ühe kollase mosaiigi, öeldes, et kanad on seda värvi. Seejärel annab ta lapsele mosaiigiga karbi ja pakub välja, et otsib teise kana ja asetab selle kanaema kõrvale. Pärast seda, kui kõik kanad on leitud ja paigutatud "ühes failis", kana taga kordab laps iseseisvalt ülesannet.

Mäng: jõulupuud ja seened.

Varustus: mosaiigiga kast, kuhu on paigutatud kümme rohelist ja punast elementi.

Mängu edenemine:

Õpetaja näitab lastele mosaiiki ja selgitab, et jõulupuud on rohelised, ning asetab paneelile jõulupuu - rohelise värvi elemendi. Näitab punase mosaiigi elementi, selgitab, et seal on seda punast värvi seeni. Olles asetanud oma paneelile jõulupuu, seene, kuuse, seene, kutsub õpetaja last jätkama jõulupuude ja seente sarja. Mäng viiakse läbi tugevdusena pärast vastavat õppetundi.

Mäng: mitmevärvilised helmed.

Eesmärk: õpetada last esemeid värvi järgi vahetama.

Varustus: Neli valget ja punast helmest (võib kasutada ka teisi värve) karbis, nööris või pehmes traadis.

Mängu edenemine:

Keerake niidile vaheldumisi valged ja punased helmed. Teiste värvikombinatsioonide eduka vaheldumise aluseks on valge, tuntud värv, mida igapäevaelus sageli mainitakse. (valge lumi, valged käed jne).

Mäng: kostitame karu marjaga.

Eesmärk: õpetada lapsi valima mitme pakutud objekti hulgast teatud värvi esemeid, arendada käte koordinatsiooni ja sõrmede peenmotoorikat.

Varustus: mosaiigiga kast, kuhu on paigutatud kümme punast elementi ning viis kollast ja rohelist elementi.

Mängu edenemine:

Õpetaja näitab lastele karu ja uurib seda koos lastega. Seejärel kutsub ta lapsi endale marjaga kostitama, rõhutades, et karu armastab ainult küpseid punaseid marju. Järgmiseks võtab õpetaja karbist (marja) punase mosaiigielemendi, torkab selle paneeli sisse ja kutsub lapsi ka marju korjama, jälgides, et lapsed võtaksid ainult küpseid punaseid marju. "korv", karu tänab lapsi.

Mäng: pane kimp vaasi.

Eesmärk: õpetada lapsi rühmitage esemed värvi järgi.

Varustus: neli plastpudelitest valmistatud kollast, punast, rohelist ja sinist vaasi, sama värvi paberlilled.

Mängu edenemine:

Õpetaja näitab lastele lauale või vaibale juhuslikult segatud lilli ning pakub, et kogub nendest kimbud ja asetab need vaasidesse. Seejärel võtab õpetaja näiteks punase lille ja paneb selle punasesse vaasi, rõhutades, et lill on vaasiga sama värvi. Sama teeb õpetaja teist värvi lilledega. Lisaks kutsutakse lapsi kimpe koguma.

Mäng: värvilised pallid.

Varustus: Kaart millele on vertikaalselt kleebitud mitmevärvilised triibud - "stringid" paralleelsed ja üksteisest teatud kaugusel, nikerdatud sama värvi papist pallid.

Mängu edenemine:

Õpetaja näitab lastele palle ja pakub neile nöörid külge siduda, et pallid minema ei lendaks. Siis võtab ta palli, näiteks kollase, ja kannab selle kollasele ribale - "niit" kollast värvi. Järgmine ülesanne on lastele. Seda mängu saab mängida muu varustusega: mitmevärviline kaardid-"raamatud" nikerdatud "aknad"- pallid, kaardid- sama värvi vooderdised. Siis on käik selline: õpetaja näitab lapsi kaardidõhupallidega ja kutsub lapsi neid õhupalle sobiva värviga värvima, näidates esmalt, kuidas seda teha.

Mäng: sobitage tassid alustassidega.

Eesmärk: õpetada lapsi esemeid värvi järgi seostama.

Riistvara: nikerdatud papp erinevat värvi tassid ja alustassid.

Mängu edenemine:

Õpetaja näitab lastele alustassi ja pakub neile tasse peale panna ning täpsustab, et igal taldrikul on oma sama värvi tass. Seejärel näitab õpetaja, kuidas seda teha. Järgmine ülesanne on lastele.

Mäng: labakindad.

Eesmärk: õpetada lapsi esemeid värvi järgi seostama.

Riistvara: nikerdatud papp mitu paari mitmevärvilisi labakindaid, nukke.

Mängu edenemine:

Õpetaja ütleb lastele, et nukud lähevad jalutama, kuid nad ei leia oma labakindaid, sest labakindad on segamini. Seejärel võtab õpetaja ühe labakinda (näiteks punase, küsib lapselt, mis värvi see on ja kutsub üles leidma sama punase labakinda. Laps täidab ülesande ja mäng jätkub.

Mäng: mis kujuga see on.

Eesmärk: õpetada last vahetama esemeid kujuga

Varustus: Neli ümmargust ja kandilist sama värvi savihelmest (läbimõõt 2 cm). Nöör või pehme traat, nukk ja korv.

Mängu edenemine:

Mängiti nagu mängu "Suured ja väikesed" ainult selle erinevusega, et niidile on vaheldumisi nööritud ümarad ja kandilised helmed. Õpetaja kutsub last puudutama iga niidi helmeid kätega, pöörates sellele lapse tähelepanu ja öeldes: "Pall, kuubik...".

Mäng: "Ring, ruut"

Eesmärk: õpetada rühmitage esemed kuju järgi.

Varustus: viis papp sama värvi ringid ja ruudud.

Mängu edenemine:

Õpetaja näitab lastele laual meelevaldselt segatud geomeetrilisi kujundeid. Siis ütleb ta: "See on ring, see on ruut. Panen ringi ümmargusele taldrikule ja ruudu kandilisele taldrikule. Järgmisena kutsub õpetaja lapsi üles figuurid oma kohale asetama ja aktiveerib laste kõne küsimustega: „Mis see on? (ring). Ja see? (Ruut) jne.".

Mäng: "Kuradi püksid"

Eesmärk: õpetada lapsi sisestama selle kujuga esemeid vastavatesse aukudesse.

Varustus: Papist hundi kujutis(pesitsevad nukud, nukud jne)ümmarguste, ruudukujuliste ja kolmnurksete aukudega aluspükstel ning vastavalt ringide, ruutude ja kolmnurkadega, aluspükstega sama värvi.

Mängu edenemine:

Õpetaja näitab lastele hunti ja juhib tähelepanu sellele, et hundil on püksis augud. Seejärel näitab õpetaja lastele geomeetrilisi kujundeid – plaastreid ja pakub, et aitab hundil pükse parandada. Lapsed täidavad ülesande, hunt tänab neid. Seda mängu saab mängida komplikatsioonidega, näiteks - "kurat" pesitsusnukkudel on erinevat värvi saradressid erinevate suurte ja väikeste vastavate värvide geomeetriliste kujunditega.

Mäng: "SUUR JA VÄIKE"

Eesmärk: õpetada last vahetama objekte suuruses

Varustus: Neli suurt ja väikest helmest (umbes 2 ja 1 cm) sama värvi. Nöör või pehme traat, nukk ja korv.

Mängu edenemine:

Õpetaja näitab lapsele ilusat nukku, räägib, et nukk tuli beebile külla ja tõi midagi korviga. Seejärel paneb õpetaja nuku lauale ja korvist karpi välja võttes näitab lapsele, et seal on suured ja väikesed helmed ning niit. Olles öelnud, et nukk palus lapsel endale ilusaid helmeid valmistada, juhib õpetaja lapse tähelepanu sellele, et helmeid saab nöörida erinevalt. Kõigepealt näitab õpetaja ise, kuidas helmeid koguda, ja seejärel pakub lapsele seda teha. Oluline on alustada vaheldumisi suure helmega, sest kui helmeid vahetada teistpidi ehk siis esmalt võtta väike, siis suur, siis on lapsel raske ülesandega toime tulla, sest teda tõmbavad eelkõige suured helmed. Seejärel näidatakse nukule, kuidas helmed välja tulid.

Mäng: "MILLINE PALL ON SUUREM?"

Eesmärk: Õpetada objekte suuruse järgi eristama ja neid suuliste juhiste järgi valima.

Varustus: Suured ja väikesed pallid juhuslikult segatud.

Mängu edenemine:

Õpetaja seisab lapsest 3-5 m kaugusel ja palub tuua talle suure palli. Kui laps teeb vea, selgitab õpetaja ja näitab erinevust, lastes lapsel suuri ja väikseid palle käes hoida. Lapse käega teeb õpetaja ümber suure ja väikese palli ümbermõõdu, öeldes: "suur" see või "väike" pall. Mängu korratakse.

Mäng: "TELLI"

Eesmärk: Õpetada lapsi mänguasju eristama ja nimetama, samuti nende suurust esile tõstma; arendada kuulmistaju, parandada kõne mõistmist.

Varustus: Suured ja väikesed koerad, autod, kastid, pallid, tassid, kuubikud, matrjoškad.

Mängu edenemine:

Õpetaja näitab lapsele mänguasju ja esemeid ning pakub neile nimesid, märkides nende suuruse. Seejärel annab ta beebile järgmised ülesanded: Anname suurele koerale teed suurest tassist ja väikesele väikesest; Veereta matrjoška suures autos; Pange matrjoška lähedale väike koer; Ehitage maja suurele koerale suurtest kuubikutest ja väikesele koerale väikestest; Võtke väike koer ja pange see vaibale; Võtke suur koer ja pange ta suurde kasti; Koguge väikesed kuubikud väikesesse kasti ja suured kuubikud suurde jne. Kui laps teeb vea, näitab koer või matrjoška oma pahameelt (uriseb või pöördub ära).

Mäng: "KOHTELEB JÄNKU"

Eesmärk: õpetada lapsi Grupp esemed suuruse järgi.

Varustus: Mängujänes, suur ja väike ämber, viis suurt ja väikest porgandi mannekeeni kandikul.

Mängu edenemine:

Õpetaja näitab jänest, kutsub lapsi seda uurima, silitama. Siis ta ütleb, et jänku palub lastel aidata tal porgandeid koguda ja näitab porganditega alust, rõhutades, et porgandid on suured ja väikesed. Edasi ütleb õpetaja, et suur porgand tuleb panna suurde ämbrisse ja väike porgand väikesesse ämbrisse. Lapsed täidavad ülesande, jänku tänab neid abi eest. (Joonis 23) Samal põhimõttel on see võimalik Grupp ja muud suured ja väikesed esemed erineva suurusega konteinerites. Näiteks järgmiste mängude mängimine "Aita nukul kuubikuid koguda", "Pane pallid korvidesse", "Pane autod garaaži" jne.

Mäng: "NUKUD ON KADUNUD"

Eesmärk: õpetada lapsi Grupp esemed suuruse järgi.

Varustus: Mitu suurt ja väikest nukku, suur ja väike maja.

Mängu edenemine:

Erinevates suundades on mänguasjamajad laudadel või vaibal. Vastupidi, nukud istuvad väikese vahemaa tagant. Õpetaja näitab lastele nukke. Koos lastega uurib ta neid, märgib, et nukud on suured ja väikesed. Seejärel ütleb ta, et nukud on kadunud ja pakub, et aitab nukkudel kodu leida, selgitades, et suured nukud elavad suures majas ja väikesed nukud väikeses majas. Lapsed täidavad ülesande, nukud tänavad abi eest.

Mäng: "Imeline kott"

Eesmärk: Õpetada lapsi tundma objekte iseloomulike tunnuste järgi, leidma tuttavaid objekte puudutusega.

Varustus: läbipaistmatu kott ja erineva kuju, suuruse, tekstuuriga esemed (mänguasjad, geomeetrilised kujundid ja kehad jne).

Mängu edenemine:

Esemed on läbipaistmatus kotis. Laps kutsutakse puudutama, ilma kotti vaatamata, et leida soovitud ese. Mängu korraldades valib õpetaja lastele tuttavad esemed. Olles istutanud lapsed poolringi, nii et kõik objektid on neile selgelt nähtavad, viib täiskasvanu lühikese vestluse. Seejärel palub ta mitmel lapsel korrata objektide nimesid ja vastata, milleks need on.

Nüüd hakkame mängima. Inimene, kellele helistan, peab ära arvama, mida ma kotti panen. Masha, vaata hoolikalt laual olevaid esemeid. Mäletad? Nüüd pööra ära! Panen mänguasja kotti ja siis võite arvata, mis ma sisse panin. Pane käsi kotti. Mis seal peitub? (Lapse vastus) Nimetasite üksuse õigesti. Teisi lapsi võib niimoodi kutsuda. Mängu keerukuse suurendamiseks pakutakse välja veel üks reegel: mitu mänguasja pannakse kotti. Ükski lastest ei tea neist. Kutsutud laps, pannes käe kotti ja katsudes ühte mänguasjadest, räägib sellest. Kott avaneb, kui lapsed mänguasja kirjeldusest ära tunnevad.

Mäng: "Tuvastage puudutusega"

Eesmärk: teha kompimise teel kindlaks tuttavate objektide erinevused; esemete võrdlus puute abil pikkuses, suuruses, laiuses.

Varustus: läbipaistmatu kott ja paarisesemed, mis erinevad ühe tunnuse poolest (pikad ja lühikesed pliiatsid, suured ja väikesed nööbid, laiad ja kitsad joonlauad jne).

Mängu edenemine:

Läbipaistmatus kotis on paarisesemed. Lapsel palutakse eset puudutada ja nimetada selle tunnuseid: pliiats on pikk; lühike pliiats; nupp on suur jne.

Mäng: "MATRJOŠKA KOKKUVÕTE"

Eesmärk: õppida eristama objekte suuruse järgi

Varustus: Matrjoška, ​​mis mahutab mitu väiksema suurusega pesasnukku.

Mängu edenemine:

Õpetaja avab koos lapsega pesitsusnuku, öeldes: "Matrjoška, ​​matrjoška, ​​avage natuke!". Ta võtab välja väiksema pesanuku ja paneb selle suure kõrvale, kutsudes beebit neid suuruse ja värvi poolest võrdlema. Kui kõik pesanukud on avatud, kutsub õpetaja lapse üles panema need tagasi, alustades kõige väiksemast. Me oleme matrjoškad, me oleme õed, mängime meiega peitust, kõik väikesed sõbrannad. Koguge meid ruttu - Kuidas me hakkame tantsima ja laulma, Kui eksite, Keegi ei istu paigal! Me ei sulge! (S. Reštšikova) Esmalt tuleks mängida kahekompleksilise pesanukuga, seejärel kolmekompleksilisega jne. Samamoodi võib pesanuku asemel kasutada tünnid, topsid, avamiskarbid, erineva kujuga vahetükid , jne.

Mäng: "MONTA PÜRAMIID kokku"

Eesmärk: õpetada lapsi järjestama objekte kahanevas järjekorras

Varustus: Püramiid, mis koosneb 4-5 rõngast, kahaneva suurusega.

Mängu edenemine:

Õpetaja näitab lapsele püramiidi ja aitab selle lahti võtta. Õpetaja uurib koos beebiga sõrmuseid, märgib nende kuju ja värvi ning keskendub nende suurusele. Seejärel kutsub õpetaja lapse püramiidi kokku panema. Ta selgitab, et kõigepealt tuleb valida kõige suurem rõngas ja see ridvale panna. (laps täidab ülesannet). Järgmisena soovitab õpetaja teha sama ülejäänud rõngastega, kuni püramiid on kokku pandud. Tulevikus antakse lapsele võimalus püramiidiga iseseisvalt manipuleerida, püüdes seda õigesti kokku panna. Sõltuvalt sellest, milliseid eesmärke taotletakse, saate koguda erinevaid püramiide. Näiteks: püramiid, mis koosneb sama suuruse või värvi rõngastest; sama või erineva suuruse ja värvi kuubikutest, pallidest, prismadest; suurust suurenevatest objektidest jne.

Peenmotoorika arengut soodustavad harjutused

Lae alla:

Eelvaade:

Eelvaate kasutamiseks loo endale Google'i konto (konto) ja logi sisse: