Huvitavad projektid vanematele eelkooliealistele lastele. Eelkooliealiste laste projekt "Me kõik oleme erinevad, kuid sõbralikud
Zaitseva Jekaterina Aleksandrovna
Töö nimetus: defektoloogi õpetaja
Haridusasutus: GBOU Moskva Inseneri- ja Tehnikakool, mis sai nime kahekordse Nõukogude Liidu kangelase P.R. Popovitš
Asukoht: Moskva linn
Materjali nimi: Kompleksne ökoloogiline projekt "Puud" keskmise ja vanemate lastele koolieelne vanus
Teema: Keskkonnaprojekt vanematele eelkooliealistele lastele
Avaldamise kuupäev: 30.05.2017
Peatükk: koolieelne haridus
Kompleksne
ökoloogiline
projekt
"Puud"
keskmistele ja vanematele lastele
Õpetaja-defektoloog Zaitseva E.A.
aprill 2016
aprill 2016
Välismaailmaga tutvumise tund projekti "Puud" raames
Defektoloog Zaitseva E.A.
Teema: "Jalutuskäik metsas"
Eesmärk: tutvustada lastele teatud tüüpi puid, laiendada nende silmaringi
Sõnastiku rikastamine;
Areng leksiko-grammatiline kõne küljed;
Vaimsete protsesside areng: tähelepanu, mälu, mõtlemine.
Keskkonnast lugupidava õpetus.
Varustus: bi-ba-bo nukud (Pinocchio, metsamehe vanaisa), suured pildid puudega
(kuusk, mänd, kask, tamm, pihlakas, õunapuu, haab), pildid (puude lehed ja seemned,
puu kasv ja areng, puu ehitus, kasvurõngad), süžeepilt umbes
kiusaja poiss, loomamänguasjad.
Tunni edenemine:
Sõrmede võimlemine.
Lapsed silitavad sõrmeotstega laua pinda ja ütlevad:
Kuuse pehmete käppade vahel (koputage sõrmedega lauale)
Vihma tilk-tilk-tilk (vaheldumisi avatud käte sõrmedega)
Kus emane on pikka aega kuivanud,
Hall sammal-sammal-sammal. (Tõstke käed laua kohal, suruge rusikad kokku)
Kus leht lehe külge kinni jäi,
Seeni, seent, seent on kasvanud. (nimetissõrm parem käsi kehtima kõigile
vasaku käe sõrmed)
Kes leidis tema sõbrad? (Näita seda, pigistades vasaku käe kõiki sõrmi, välja arvatud väike sõrm)
See olen mina, mina, mina!
"Pinocchio metsas"
Õpetaja: “Lapsed, täna läheme metsa puid vaatama.
Metsas on palju erinevaid puid ”Lapsed vaatavad jõulupuud, männi, haaba jne, helista
loomad:
Õunapuu all elab siil.
Tamme taha peitis end metssiga ja õõnsuses istub orav.
Karu ehitas puu alla koopa.
Haava all ööbib jänku.
Männi alla tegi hunt pesa.
Linnud tegid pihlakale pesa.
Kase alla kaevas rebane augu.
Järsku ilmub Pinocchio kirvega ja tahab pihlaka maha raiuda. Ja linnud nutavad:
„Tibu, piiksu! Kas sa rikud meie puu ära? Me tegelikult elame siin ja tibud
kasvama! Ja nopime marju! Ja mida sa teed? Pinocchio: "Okei, vabandage! Mitte
Ma puudutan su pihlaka tuhka, lähen otsin teist puud"
Pinocchio kiikus haaviku poole ja sealt hüppas jänku välja: "Ära vaja mu haaba
hävitada! Ma magan alati selle all! Ta kaitseb mind hundi ja rebase eest. Üks kord
üles tuleb hunt või rebane, haab kohiseb murelikult lehtedega - mina
ärkab ülesse!" Siis läks Pinocchio kase juurde ja rebane hüppas selle alt välja ja ütles: "Sina
mida sa teed, pätt? Mul on varsti pojad ja ta lõhub mu maja! Inetus!"
õunad! Hurraa!" Ilmub siil: “Fyr, fyr! Ära riku mu õunapuud, ma olen väga õun
Ma armastan! Ja mul on siin ka naarits! ” Pinocchio halastas siili ja läks tamme juurde.Ja seal oli orav
metssiga, kuidas nad karjusid: “Ära tamme maha raiu! Me armastame teda väga ja ei saa ilma temata elada.
me saame!" Siis läks Pinocchio puu juurde ja nägi, et selle all magas karu koopas
ja kiirustas lahkuma. "Noh, kõik," mõtles Pinocchio, "ma võtan männi kindlasti maha, muidu isa ja mina
Carlo jääb küttepuudeta. Ainult Pinocchio kõikus ja männi alt hunt
hüppas välja ja lööb hambaid: „Tule, kao siit! Ja siis ma söön su ära! "Ära söö! I
puidust! ”vastab Pinocchio. „Oh, sa oled ka puust tehtud! Mine siis uuri
mis puust sa tehtud oled, ja siis kiigu kirvest!” ütles hunt.
Õpetaja küsib lastelt: “Lapsed, see on tõsi, millist puitu saab
Pinocchio? (Odussõnade nimi on tamm, mänd, kuusk, haab,
kask)
Pinocchio ja metsamees
Õpetaja: Pinocchio tuleb mööda teed, kibedasti nuttes. Metsamees kõnnib tema poole,
küsib: "Kas sa nutad, poiss? Äkki keegi solvus? "Kuidas ma ei saa, vanaisa, mitte
nutta?! Papa Carlo käskis mul puid raiuda, aga loomad ja linnud ei lase! Nad vannuvad!"
"Ja nad ei anna!" Metsanik vastab, "nii inimesed kui loomad vajavad puid!"
Õpetaja kutsub lapsi üles pakkuma, mis juhtuks, kui näiteks ei oleks
puud (näitab pilte)
TAMMETÕRU SIGA
KUUSE-, MÄNNI-, VALGUKÄBID
KASE-, HAABŠEENED VALGUD, HARŽONID
LINNUD RÖÖKUD PUUD
Õpetaja kutsub lapsi neid kette selgitama (kui tammed kaovad, pole neid
tammetõrud ja metssead lahkuvad metsast jne)
Puude kasv ja areng.
Metsamees räägib lastele, kuidas puu kasvab. Lapsed ise räägivad piltidelt,
vastake õpetaja küsimustele.
SEEMEKEEVAD ISTUPUUU
KUUSEPUU SEEME KUUEPUU KEVAD
Seejärel räägivad õpetaja ja metsamees lastele puu ehitusest (juur, tüvi, oksad,
lehed) ja aastarõngad.
Õpetaja: "Näete, poisid, kui pikaks puu kasvab! Mitu aastat ta suudab
olla! Ja Pinocchio tahtis kõik maha lõigata!
Pinocchio: "Mida ma peaksin siis tegema? Kust saada küttepuid? Papa Carlo külmub!
Metsamees: "Ära muretse! Ma leian sulle küttepuud! Metsas on kuivanud puid, neid saab maha võtta. AGA
maas lebab veel palju oksi ja oksi.
5) Kehalise kasvatuse minut
Meie jõulupuu on suur (käega ringjad liigutused),
Meie puu on kõrge (seisa varvastel)
Ema kohal, isa kohal (istu maha ja seisa varvastel),
Jõuab laeni (venib).
Tantsime rõõmsalt. Eh, eh, eh!
Laulame laule. La-la-la!
Et jõulupuu tahaks jälle meile külla tulla!
Tuul puhub meile näkku
Ja raputab puud.
Tuul on vaiksem, vaiksem.
Puu tõuseb üha kõrgemale
6) Puude seemnete uurimine.
Metsanik kutsub lapsi üles arvestama tamme, vahtra, männikäbide ja jõulupuude seemnetega.
Lapsed "koorivad" käbisid, leiavad nende seest männi- ja kuuseseemneid, võrdlevad neid.
Samuti näitab õpetaja lastele pilte erinevatest seemnetest ja
lehed, pakub välja, milliselt puult milline leht kukkus.
Lugu kiusavast poisist.
Õpetaja näitab lastele süžeepilti (Poiss metsas murrab puid, varemeid
linnupesi, laseb kada, puistab prügi laiali, ajab oravaid taga)
Metsamees: “Kord jooksis meie juurde metsa üks huligaanipoiss. Ja vaata, mis ta tegi!"
(lapsed loetlevad poisi nippe)
Metsamees: “Lapsed, kas metsas võib niimoodi käituda?
Lapsed mõistavad koos õpetajaga poisi hukka.
Õppetunni kokkuvõte.
Õpetaja ja lapsed jätavad Pinocchio ja metsaülemaga hüvasti, nad ütlevad "hüvasti!"
Õpetaja teeb selgeks laste teadmised puudest, kuidas metsas käituda jne.
KESKKONNAPROJEKT "PUUD -
MEIE USTUSLIKUD SÕBRAD»
Projekti moto.
Helgemalt, eredamalt paistab meile taevast päike.
Kõrgemale, kõrgemale puu maapinnast kasvama.
Las idanevad puud kasvavad armastusega.
Projekti pass
1. Teema: "Puud on meie tõelised sõbrad"
2. Projekti liik: projekteerimine – uuringud.
3.Projekti iseloom: loominguline - uurimistöö.
4. Kontaktide olemuse järgi: lapsed, defektoloog, kasvataja, vanemad.
5.Osalejate arvu järgi: rühm
6. Kestuse järgi: lühiajaline (22.03.13 - 27.04.13).
7. Uurimisobjekt: puud meie saidil.
Asjakohasus:
Eelkooliealiste laste ökoloogiline haridus - ökoloogilise kujunemine
teadvus, ökoloogiline kultuur, võime mõista ja armastada maailm ja
kohtle teda ettevaatlikult. Lastele loodust tutvustades nad avanevad
esteetilise, isamaalise, kõlbelise kasvatuse võimalused.
Loodusega suhtlemine rikastab lapse vaimset sfääri, aitab kaasa kujunemisele
positiivne moraalne iseloom.
Projekti eesmärk:
- Teadustegevus puude elu uurimiseks koos sellega
ökosüsteem.
Kujundada koolieelikutes ideid puude elust, nende suhetest
keskkonda, tehes kindlaks ökosüsteemi taimestiku ja loomastiku eelised ja kahjud
vaatlused ja vestlused.
Ülesanded:
Õpetused:
- kujundada lastes ettekujutus puudest;
- kujundada üldistatud vaimse tegevuse meetodeid ja vahendeid
enda ehitamine kognitiivne tegevus.
Arendamine:
- arendada vaimseid võrdlemise ja üldistamise operatsioone;
- arendada kognitiivset huvi kõige elava vastu, soovi uut vastu võtta
teadmised raamatutest; uudishimu, vaatlusfantaasia;
- saada kogemusi lastele suunatud uurimistegevuses, kujundada oskusi
huvide realiseerimine;
- arendada tulevaste muutuste ennustamise võimet;
- arendada motivatsiooni tervislik eluviis elu.
Hariduslik:
- kasvatada emotsionaalset suhtumist puudesse, nendega võrdsetel alustel suhtlemist;
- kasvatada armastust looduse vastu, soovi seda kaitsta, kaitsta.
Oodatud tulemused:
- inimese areng, kes pole ükskõikne, emotsionaalse ja väärtusliku
esteetiline suhtumine maailma, mis ühendab omadused
moraal, esteetiline maitse, suhtlemisoskus, empaatia,
kujundlik mõtlemine, loovus.
- kujundatud teadlikult - õige suhtumine objektidesse ja loodusnähtustesse,
ökoloogiline mõtlemine;
- arenevad laste vaimsed võimed, mis väljenduvad võimekuses
katsetada, analüüsida, teha järeldusi;
- lastel on soov loodusega suhelda ja oma muljeid kajastada
läbi erinevat tüüpi tegevused;
- on olemas arusaam hoolika ja hooliva suhtumise vajadusest
olemus, mis põhineb selle moraalsel, esteetilisel ja praktilisel tähtsusel
isik.
raames toimuvad tunnid ja muud tüüpi töö lastega
projekt "Puud"
Töö tüübid
Lühike kirjeldus
Kes dirigeerib
Tutvumisseanss
välismaailmaga
"Metsas jalutamine"
Tutvumine erinevad tüübid
puud, külv,
lehed. Lugu puude tähendusest
inimestele ja loomadele
Defektoloog
Õppetund kõne arengust
Teema "Puud"
Selleteemalise sõnaraamatu laiendamine,
leksika täiustamine
kõne grammatiline struktuur
Kollektiivne rakendus
Lapsed lõikasid kõigepealt värvist välja
paberilehed ja tammetõrud siis
kleepige need tamme okstele.
hooldaja
Joonistus "Sügis
Lapsed värvivad lehti akvarellidega
puud (rebin, tamm, vaher, pärn)
hooldaja
Modelleerimine "Puude kingitused"
Lapsed voolivad plastiliinist õunu,
pirnid, ploomid.
hooldaja
Katsetamine
"Seemned"
Viidi läbi ozn-i klassi osana. Koos
teistele.Lapsed mõtlevad
tamme, vahtra, kase, kesta seemned
Defektoloog
Katsetamine
"Kuidas õitseda
Pikaajaline eksperiment. oksad
vette pannakse paplid, kased, pärnad.
Lapsed koos õpetajaga jälgivad
kuidas pungad okstel paisuvad,
ilmuvad lehed.
Defektoloog ja
kasvataja.
Vaatamine
hooajalised muutused
puud jalutamiseks.
Õpetaja juhib laste tähelepanu
puud, kuidas need muutuvad
erinevad aastaajad.
hooldaja
Ringtants "Põllu peal
kask seisis
Lapsed tantsivad ringi ümber kase all
Muusikaline
juhendaja
Mäng Leia oma
väike puu"
Lapsed istutavad muusika saatel puid
siis nad hajuvad. Kui see algab
tibutav vihm, peavad lapsed peitma
igaüks oma puu all.
Õpetaja
kehaline kasvatus.
Etendus "Nagu kits
ehitas onni"
Õpetaja näitab lastele näidendit sellest
kuidas kits vana naise eest ära jooksis ja
otsustas ehitada onni alla metsa
Õpetaja
teatraalne
tegevused.
Mõistatused puude kohta
Valged lambad jooksevad ümber küünla.
Vastus (sõnasõna)
Keegi ei hirmuta, aga kogu väriseb.
Vastus (Aspen)
Sõbrannad seisavad metsaserval.
Kleidid on valged, mütsid rohelised.
Vastus (kased)
Vene kaunitar seisab lagendikul,
Rohelises pluusis, valges sundressis.
Vastus (kask)
Lokid kukkusid jõkke
Ja kurb millegi pärast
Ja sellest, mis ta kurb, ei räägi ta kellelegi.
Vastus (Paju)
Rõõmsameelne kevadel, külm suvel,
Sügisel toidab, talvel soojendab.
Vastus (puu)
Nagu männid, nagu kuused,
Ja talvel ilma nõelteta.
Vastus (lehis)
Ma tulin puru tünnist välja,
Juured tekkisid ja kasvasid,
Sain pikaks ja võimsaks
Ma ei karda äikest ega pilvi.
Toidan sigu ja oravaid
Mitte midagi muud kui minu kriidi vili.
Sellesse peenesse kasti
Pronksi värvi
Peidetud väike tamm
Järgmisel suvel.
Võtab minu lillelt
Mesilane on kõige maitsvam mesi.
Ja ometi solvavad nad mind
Õhuke nahk on ära rebitud. (Pärn)
roheline kevadel,
Suvel päevitanud
sügisel selga panna
Punased korallid. (Pihlakas)
Mul on pikemad nõelad
Kui puu.
Ma kasvan väga sirgelt
Kõrguselt. (mänd)
Meid vihmas ja kuumas
Sõber aitab
Roheline ja hea
Sirutab meie poole kümneid käsi
Ja tuhandeid käsi.
Selle kevad ja suvi
Nägime riides
Ja sügisel vaesekese käest
Nad kiskusid kõik särgid seljast.
Luuletused puudest
Puit
Hea puu, vanad oksad.
Lehtedesse sassis lärmakad tuuled.
Kui palju tibusid tiheda lehestiku all
Sa oled külma ja kuumuse eest varjul!
Vanad oksad ei maganud öösel,
Et tibud maapinnale ei kukuks,
Neile puult, justkui lävelt,
Tee avanes sinise taeva poole.
LEHTE KUKKUMINE
Ivan Bunin
Mets nagu maalitud torn,
Lilla, kuldne, karmiinpunane,
Rõõmsameelne, värviline sein
See seisab heleda heinamaa kohal.
Kollase nikerdusega kased
Sära sinises taevasinises,
Nagu tornid, tumenevad jõulupuud,
Ja vahtrate vahel lähevad siniseks
Siit-sealt lehestikku läbi
Kliirensid taevas, need aknad.
Mets lõhnab tamme ja männi järele,
Suvel kuivas see päikese eest ära,
Ja Autumn on vaikne lesk
Ta siseneb oma kirevasse torni ...
See võrsus tammetõrust
Ja siis see kasvas ja kasvas
Kasvab aasta-aastalt suureks
Ja temast sai vägev tamm!
Kask
Kuuma ja pakase eest
Kask ei hakka nutma
Aga tema selja taga kevadel -
Pisarad voolavad nagu jõgi!
Karusnahapuu, mänd
Rohelise jõulupuu juures -
Lühikesed nõelad.
Mänd – pikk
Ja roheline ka!
Vaher
Vaher oli pihlakasse armunud,
Kuid ta seisis vaikides
Kuidas ta seisis
Armunud ka vahtrasse!
Pappel
Akna taga, keset suve,
Kogu maa muutus valgeks.
Kas lumi on? Ei, see on -
Poplarid lasevad kohevust!
Linden
Külmetusest
Ja gripist
Annab meile
Pärnaõied!
Lepp
Isegi sügisel ta
Nagu roheline suvel.
Nii roheline lehestik
Ja tilgad murule!
seeder
Seeder ei karda tuult,
See on see, kes kardab seedrit
Ja läheb temast mööda
Ära löö oma otsaesist!
jõulupuu
Talv enne puhkust
Rohelise puu jaoks
Ise riietuda valgesse
Õmmeldud ilma nõelata.
Raputa maha valge lumi
Jõulupuu vibuga
Ja on kõige ilusam üldse
Rohelises kleidis.
Tema roheline värv näole
Elka teab seda.
Kuidas ta all on Uus aasta
Hästi riides!
(T. Volgina)
Jutud puudest
heitlehine mets
SISEMINE ILU
M. Skrebtsova
Kask sündis kuidagi lepa alla. Lepp rõõmustas. Ta oli hea puu. Kõik
puud olid temaga sõbrad. Need kasvasid lepa lähedal hästi: see rikastas mulda
hämmastav aine - lämmastik. Nii õnnekask lapsehoidjaga. Lepp teda ja ära
Ta kaitses karmi pakase eest (lõppude lõpuks ei karda ta külma) ja varjus külma tuule eest.
Kask kasvas üles ja muutus saledaks valgetüveliseks kaunitariks. Nanny Alder ei ole
ta vajas. Lepa ees laiutab kask oma riietega: siis kevad
kleit, siis lumivalge koor. Lepp ei kandnud kunagi selliseid rõivaid ja aeg
ta polnud kohal, et end riietada: kase imetamine pole lihtne ülesanne. Kuidagi sügisel sai
kask lepa ees oma kuldkollaste lehtedega uhkeldama:
Vaata, lepp, millise kleidi mulle sügis andis. Ilmselt väärisin sellist oma riietust.
ilu. Ja sina, lepp, unustasid sügise. Nagu sa olid roheline, sa jäid.
Lepp oli ärritunud. Pealegi rääkis kask tõtt: lepa lehed peavad vastu
hilissügis ja sügisroheline. Nad ei muutu kunagi kuldseks, nagu kask. Ja talle
Tahaks nii väga vähemalt korra selga proovida üht sügisese mitmevärvilist kleiti!
Sügis halastas lepale ja ütleb:
Ära nuta, lepp. Ma ei ole süüdi, et teie lehed pole minu värvidega määritud.
Emake loodus käskis nii. Las ma räägin temaga. Võib-olla ta lohutab sind.
Sügis lendas emakese looduse juurde, rääkis talle lepaõnnetusest. Ema ütleb -
Mina, sügis, lohutan lepa. Ta on lahke, südamlik puu, aitab paljusid metsas. ma määran
tema vete valvur: jõed, kõlavate ja kristallallikate ojad. Kallis
maise niiskuse, ilma selleta ei saa elada keegi: ei inimesed, loomad ega taimed. Ei mingit saatust
kõrgem kui seda niiskust kõigile talletada.
Emake loodus pidas oma sõna. Sellest ajast alates on lepp kasvanud jõgede, ojade kallastel
jah metsavõtmed. Selle tugevad juured, nagu elavad pumbad, pumpavad ja pumpavad vett alt
maa, ärge lubage tal minna suurde sügavusse. Ja vesi tuleb sealt, kus võti
kus ojad. Ja veel ühe hämmastava vara kinkis lepale emake loodus.
Selle puit hakkas muutuma ühest värvist teise. Lõika ainult maha, ta on valge, läbi
mõne minuti pärast hakkab see punaseks muutuma, kuivab veidi, muutub kahvaturoosa värvi. Mööbel
sellest puust on hämmastav.
Lepp enam ei kurvasta sügisesed rõivad ja ei solvu kase peale. Kord ta
solvuge, tal on palju muresid: anda kõigile juua, kasvatada kõrgeid ürte. Inimesed ütlevad: "Kus
lepp - heina on hunnik."
Sügis, kui ta kaske ehib, naeratab alati sõbralikult lepale ja ütleb:
Ilu, lepp, on erinev. Mõne jaoks on see väline, teiste jaoks aga sisemine.
KÜSIMUSED JA ÜLESANDED JUTULE:
Mida uut sa sellest muinasjutust lepa kohta õppisid?
Millised teised puud, nagu lepp, ajavad oma lehti roheliseks?
Millised teised puud ei karda külma?
Miks olid kõik puud lepaga sõbrad?
Mis vahe on kasel ja lepal?
Kumb on teie arvates lihtsam ja miks?
Kuidas inimesed kasutavad ainulaadne vara lepa puit?
Mis on puu sisemine ilu?
Miks otsustas emake loodus lepapuud aidata?
okaspuumets
PÄIKESE PUU
M. Skrebtsova
Kord oli päike kurb ja vaatas taevast okasmetsa poole:
Päevast päeva valgustan seda oma kiirtega, aga mets on endiselt pime. Siin on lehed
metsad teavad, kuidas mu valgust hoida. Las ma saadan oma kiire okasmetsa. Las küsib
puud, kus nad peidavad mu valgust.
Päike saatis oma eredaima kiire pimedasse okaspuumetsa. Puud teda korraga
märkasid ja sirutasid ahnelt käpad tema poole.
Kiir oli üllatunud ja küsis puudelt: - Kui sa armastad valgust, siis miks sa oled alati pime?
Päike on üllatunud, kuhu sa selle valguse peidad?
Puud vastavad kiirele:
Päikesevalgust hoiame nõeltesse - neil on talv pikk, seega säästavad valgust jah
Luchik küsib uuesti:
Miks teie nõelad päikesevalgusest heledaks ei lähe, miks see jääb tumedaks?
Puud reageerivad kiirele:
Meil hõõguvad ainult noored nõelad. See juhtub suve alguses, kuni nad saavad
naudi elu muretult. Kuid me kiirustame neil varsti suureks kasvama – talv on karm
ei oota. Nii et nad üritavad: nad neelavad päikesevalgust, nende nõelad on paksud
tihe nahk on mähitud ja isegi üle selle, justkui veekindla vihmamantliga, hall
need on kaetud vahakattega, et nad ei kardaks pakast ja orkaane. Sellepärast
suve keskpaigaks tumenevad juba.
Luchik ütles kurvalt:
Kahju, et teie seas pole puud, mille okkad jääksid alati heledaks: nii talvel kui
suvi. Selle puuga teie metsas muutuks see kohe heledamaks.
Kiir jättis puudega hüvasti ja pöördus tagasi päikese poole. Päike kuulas teda
Ma tean, kallis, mida teha. Ma palun emakesel loodusel istutada okasmetsa seeme
päikesepuu. Sina, ray, kasvatad ja kaitsed teda; palju sinu hoolest
oleneb. Vaata, ära ole laisk ja räägi siis mulle kõigest.
Emake loodus täitis päikese palve ja istutas okaspuumetsa väikese pruuni
Peagi tärkas seeme puus. Puu hakkas hüppeliselt kasvama. muud
puudest sõideti kiiresti mööda. Kiir ei jätnud teda hetkekski maha ja kasvas puu ääres
igast neerust heleroheliste kiirte kimbud. Kimpudena olevad nõelad on kerged, pehmed, õrnad,
sametine.
Ray rõõmustab:
Lõpuks ometi on kasvanud särav puu.
Kiir puu külge kinnitatud, armus sellesse, hellitas ja kõditas teda terve päeva. Sellest
kogu puu näis hõõguvat.
Öösel läks kiir üle mäe ja puu jäi magusalt magama, päeval armastusest ja armastusest soojendatuna.
oma sõbra valgus. Hommikul kiirustas kiir jälle oma puu juurde.
Sügis on kätte jõudnud. Puu okkad muutusid kahvatuks kullaks.
Luchik ei mäletanud end õnnest:
Iga päevaga muutub mu puu üha enam päikese sarnaseks. Tahab nüüd
okasmetsas kuldne täpp.
Kuid järsku juhtus midagi kohutavat. Ühel hommikul lendas rai metsa ja tema puu oli paljas
kulud. Kiir vaatas maad ja nägi sellel päikesepaistelist kuldsete nõelte vaipa.
Ray hüüdis:
Mis ma olen teinud, vaatasin puust mööda, ei märganud, kui haige see oli. Kuidas ma päikese kätte lähen
näita mu silmi?
Ja päike on siinsamas. Naeratab talale
Ära nuta, ma tean juba kõike. Kui emake loodus minu palvel päikese seeme sisse
istutas maa, rääkis ta mulle oma saladuse. See puu on ebatavaline. See on nii päikesepaisteline
armastab, et ta ei saa ilma temata elada. Öösel, niipea kui sina, kiired, peidad, puu ka
uinub ja külmub, lakkab isegi kasvamast, erinevalt kuuskedest ja mändidest. Talvel magab
hea uni ja heidab seetõttu talveks lehed - okkad. Kevadel, ray, jälle sina
näete oma puud ilusas ja säravas riietuses.
Luchik oli ärevuses:
Kuidas suudab meie habras puu ilma okasteta karmi talve üle elada?
Päike vastab:
Aga tal on sõber! Sellise sõbraga ei karda päikesepuu isegi
karm talv.
Ja nii kõik läkski, nagu päike lubas. Selline habras puu
elas rahulikult üle ägeda talve ja oli kevadeks taas kaetud ebatavaliselt pehme ja
õrnad nõelad. Luchik oli õnnelik.
Nii ilmus maa peale lehis - kõige kergem puu kõigist okaspuudest. Kus
need puud kasvavad nagu valguse jälg, isegi halva ilmaga, kui päike on taga
pilved. Ja lehiste läbipaistva õhuga kroonid on nagu taevarohelised pilved.
KÜSIMUSED JA ÜLESANDED JUTULE:
Mida uut saite sellest muinasjutust lehise elust teada?
Kirjutage lugu sellest okaspuud metsakuningannaks valiti lehis.
Miks on lehis nii vastupidav? Mis annab talle jõudu külma ja külmaga võidelda?
Mis sa arvad, miks täitis emake loodus päikese palve?
Milliseid teisi puid maa peal nimetaksite päikeselisteks ja miks?
Joonista muinasjutust lehis ja selle oksi paitav kiir.
Milliseid teisi puid või taimi on päikesekiir kasvatanud? Kirjutage sellest lugu.
Kirjutage muinasjutt sellest, kuidas lehis päikesega sõbrunes.
Miks tundub, et lehis jääb öösel magama?
Kirjutage lugu lehisest, kes nägi hämmastavaid unenägusid.
Milline hämmastavad omadused kas emake loodus andis teisi puid?
jõulupuu
Ühes metsas õppisid puud rääkima. Kord alustas metsõunapuu vestlust:
Varsti tuleb talv, sajab lund, mu oksi katab paks lumekiht ja
neerud jäävad ellu, suvel saan lapsi magusate õuntega kostitada!
Ja Tamm vastab talle:
Sul on õigus, õunapuu. Ei tuul ega tuisk ega torm ei murra mu oksi ja oksi.
Ma rõõmustan ka talve üle," ütles vaher. - Mu seemned muutuvad tugevamaks ja kevadel puhub tuul need üle.
Ja siis Yablonka küsis Yolkalt:
Kallis Yolka, miks sa vaikid? Sul on ilmselt midagi öelda?
Ka minul on varsti rõõm, see aasta lähen laste juurde aastavahetuseks
puhkus!
See kõik juhtus. Jõulupuu viidi lastele puhkama, riietati ja kõik selle ümber laulsid,
tantsis, tantsis, luges luulet
Õitsevad puud
Aias kasvasid pirni- ja kirsipuud. Pirni nimetati puuviljaks ja kirsi nimeks oli Cherie. Ja nad esindasid
et nende aed kasvab lossi lähedal ja aednik hoolitseb nende eest. Tegelikult nad olid
mahajäetud aed ja 10 aastat polnud neil vilja. Aia lähedal kasvas kask.
Nii et kask ütleb neile:
Igaüks vajab hoolivat omanikku.
Ühel päeval möödus tüdruk. Ja ta nägi Cheriet ja Fruiti. Ja otsustas nende eest
järele vaatama. Iga päev kastis ta neid hoolikalt, kogus putukaid ja isegi
rääkis nendega. Ja ühel ilusal päeval ilmusid Cherile ja Fruitile puuviljad.
Tüdruk kogus need kokku ja viis koju - emale ja isale.
Nii õitsevad aiad armastuses ja hoolitsuses.
Rähn ja kaks puud
Metsas lendas rähn, kes otsis puud, millel elada, putukaid ja usse nokitseda. Siin
ta näeb kahte puud: noort vahtrat ja vana paplit. Ta lendab vahtra juurde ja ütleb:
Vaher, vaher, kas ma võin sinuga leppida? Ma elan sinust ja sinust putukatest ja ussidest
Maple vastab talle:
Ma ei vaja sind, sinu koputuse tõttu langevad kõik lehed mulle peale. Mine parem papli juurde.
Rähn lendas papli juurde ja ütles:
Pappel, pappel, kas ma võin sinuga leppida? Ma elan sinust ja sinust putukatest ja ussidest
päästa sa ei kahetse seda!
Vana pappel vastab talle:
Elage nii kaua kui soovite, nautige koos lõbusam!
Ja rähn asus paplile. Ja nad elavad siiani koos. Ja kogu vaher viie aastaga
mädanenud ja lagunenud.
Lugu puudest
Moskva linnast kaugel, kaugel oli mets, mis pole lihtne, kuid elav. Terve mets
rääkisid ja sõbrad-puud elasid seal. Ühel ilusal päeval algas tüli.
Tamm hakkas vaidlema ja ta hakkas niimoodi kiitlema:
Ma olen kõigi puude kuningas! Minu juur on sügavalt kadunud, tüvi on kolmes ümbermõõdus, tipp on taevas
välimus; mu lehed on nikerdatud ja oksad nagu rauast valatud. Ma ei kummarda
tormid, ärge painutage enne äikest.
Kuid siin astus kastan vaidlusse:
Ja ma olen väga ilusa värviga, mu suur kroon on kaetud valgete lillekimpude ja inimestega
imetle mind.
Lõpetage vaidlemine, igatahes olen ma kõige ilusam, - hüüdis kõrge peenike puu. – U
mulle igihaljad kohevad oksad, uueks aastaks olen kaunistatud värviliste pallidega ja
helmed, nad tantsivad minu ümber ja laulavad laule. Kõik armastavad ja imetlevad mind!
Tamm ja kastan olid nördinud:
Teie nõelad on nii teravad ja torkivad, et teid on ebameeldiv puudutada.
Aga ma olen alati tark ja kogu su ilu lendab sügisel ringi. Ja sa oled terve talve olnud sünge
Ei tammel ega kastanil polnud sellele lollile puule midagi vastata. Nende vaidlust kuulati seistes
lähedal mänd.
Lõpetage vaidlemine, - ütles mänd, - kõik puud on inimestele võrdselt vajalikud ja kui meie
mida rohkem seda parem!
Ja kõik puud nõustusid männiga ja vaidlus lõppes sõprusega.
Lugu puust
Seal elas puu. See ei kasvanud, vaid elas. Puudel on kõik nagu inimestel: sünd,
elu surm. See sündis tavalises metsas ja hakkas kohe oma elu eest võitlema. seda
oli lihtne, sest kuum päike ja paduvihm ei olnud alati kurjad ja
julm. Puu armastas neid väga ja andis neile andeks selle, et nad talle mõnikord haiget tegid,
talus, kui nad teda karistasid, rõõmustasid, kui andsid oma soojust ja hellust.
Ei saa öelda, et puul oli kerge elada, kuid ta kannatas vankumatult kõik raskused ja
püütud õnnehetki, nagu väikesed lapsed püüavad päikest peegliga, et lasta
päikesejänku.
Puul oli palju sõpru, teisi puid, mis ümberringi kasvasid. Sageli koos
mängis tuulega, kui see polnud hõivatud. See oli väga lõbus: tuul sahises naljakalt
lehed neile ja nad teesklesid suurte purjedega laevu, mis õõtsuvad rütmiliselt edasi
kujuteldavad lained. Kuid üle kõige armastasid nad seda, kui päike samal ajal paistis
ja sadas vihma. Seejärel suplesid nad soojas sädelevas vees, uhudes end mõnuga
liiv ja tolm lehtedelt, asendades iga oksa õndsalt päikeselise dušiga. Lehed
hakkasid pidulikult särama ja sädelema ning puud laiutasid üksteise ees,
püüdes naabrirõivastest üle olla. Siis muutusid nad nagu noorte kari
tüdrukud, kes tulid ballile ja näitasid oma uusi musliinkleite.
Pean ütlema, et meie puu oli üks ilusamaid metsas. Kevadel see
õitses valgete õitega ja sellest eraldus õrn magus aroom. Hele suvel
roheline lehestik muutus lopsakaks ja tihedaks ning andis kõige lahedama varju metsas ning
nii helge sügisel imelised kleidid ja hapu maitsega magusaid puuvilju ei olnud
metsas pole kedagi.
Võib-olla sellepärast armus üks naaberküla tüdruk sellesse puusse. Ta on
tuli tema juurde iga päev ja istus tunde, luges mõnda raamatut või lihtsalt
istuvad ja unistavad millestki omast. Või kallistas pagasiruumi ja rääkis taga juhtunust
päeval. Ta rääkis kõigist oma rõõmudest, sosistas oma saladustest. Ta jagas
puu kõik oma mured ja siis mööda tüve õhukeste, ebatavaliselt soolaste ojadena
pisarad voolasid, kadusid koorepragudesse. Puul oli tüdrukust kahju ja rahustavalt
lehed kahisesid, püüdes tema kurbust vaigistada. Ja nii nad elasid. puu iga päev
elas tüdruku ootuses. Ja ta, vabastades end igapäevastest igavatest päevadest, kohe
jooksis metsa, oma lemmikpuu juurde.
Ühel päeval kevadel, kui puu õitses imeliselt ja lõhnas teiste kadedusest
puid, jooksis neiu metsa varahommikul, kui päike ei olnud tõttu veel ilmunud
küngas ja metsas valitses helisev vaikus. Oli jahe, unine puu seisis kastes,
kuid valged õied on peaaegu avatud, valmis kohtuma kauaoodatud päikesega. Niisiis
ootamatu saabumine tegi puu väga rõõmsaks - oli rõõm kohtuda uus päev Koos
armastatud inimene. Kuid tüdruk ei istunud puu all ega kallistanud isegi tüve,
öelda tere, nagu ta enne tegi.
Selle asemel seisis ta kikivarvul ja hakkas murdma lilledega kaetud oksi.
Puul oli väga valus, kuid ta ei saanud joosta ega peitu pugeda. Tüdruk on
Murdsin maha kõik oksad, kuhu jõudsin, ja jooksin koju. Invaliidistunud puu
jäeti seisma vaiksesse metsa. Murtud oksad valutasid talumatult ja valu kajas
varre sisse. Murtud lilled lebasid maas. Aga sees oli veel valusam ja puul mitte
saaks aru, et see teeb haiget.
Tüdruk tuli veel mitu korda, kuid puu kannatas valusalt tema tulekuid ja
ei saanud öösel kaua magada.
Oksad on ammu paranenud ja uute lehtedega kasvanud, aga sees on midagi ikka
sinikas. See valu tungis sügavalt ja teravalt ega lasknud puul seda kohutavat unustada
hommikul. Nüüd puu üldises ei osalenud lõbusad mängud. Ta ei olnud enam õnnelik
uued rõivad, ta ei vajanud õrna päikest, see kortsutas kulmu, kui tuul sasis
ta lahkub. Puul oli seda reetmist meeles pidada talumatu, ta ei suutnud enam
kujutage ette, et kunagi saab ta elada nii, nagu varem.
Nii möödusid suvi, sügis, talv. Kevad on jälle käes. Sel aastal kohtus puu temaga
kurb ja masendav. See oli jälle lilledega kaetud, aga nüüd oli neid lihtsalt rohkem
üks meeldetuletus kannatustest, murdunud okstest ja kinni jäänud valust
sügaval sisimas.
Oli kevade keskpaik, kui ühel pärastlõunal kuulis puu lähenemas laulu.
Laul oli kurb, aga väga ilus. Usinalt välja toodud kõlav lastehääl
keeruline meloodia. See oli naljakas tüdruk väljaulatuvate heledate patsidega ja
tedretähniline nina. Ta hoidis peos väikest metsalilli.
Tüdruk nägi puud ja jäi imestunult seisma, tõstis pea ja avanes laialt
nende silmamunad. Puu raputas kurvalt oksi. Tüdruk läks tema ümber ja istus sisse
varju, pannes selle kõrvale kimbu. Nii ta istus pikka aega, laulis laule ja imetles puud, ja
Ta lahkus just õhtul.
Järgmisel päeval tuli ta uuesti. Siis jälle. Ja puu ei märganud, kuidas tüdruk
Hakkasin tema juures käima peaaegu iga päev.
Puu hakkas sellega harjuma ja iga tüdruku saabumisega iga uue lauluga
valu taandus, melanhoolia kadus, kurbus taandus. Tasapisi hakkas puu jälle rõõmustama
uus päev, päike ja vihm. Ja ühel päeval kallistas tüdruk tema tüve ja ütles: "Puu, mina
Ma armastan sind ega solva sind kunagi." Ja puu uskus. Uskus jälle, ükskõik mida.
Ma uskusin, sest tahtsin uskuda. Ja nüüd ootas iga päev jälle puu
mehe saabumist, kes teda armastas.
PROJEKT
"IMELIK PABER"
MADOU lastearenduskeskus -
"Lasteaed nr 20 "Sõbralik ringtants"
koolitaja: Safonova Julia Gennadievna
Projekt" Imeline paber»
(vanemas koolieelses eas lastele).
Asjakohasus.
Koolieelses lapsepõlves on lapsel esimesed ettekujutused ümbritsevast maailmast, kujuneb oskus luua nähtuste kohta lihtsamaid suhteid ja mustreid. ümbritsev elu, samuti iseseisvus omandatud teadmiste rakendamisel ligipääsetavas praktilises reaalsuses.
Vaatlustest aastal Igapäevane elu Koolieelses eas näeme, et huvi rakenduse vastu avaldub lastel juba nooremast eelkoolieast ja vanemas muutub see stabiilsemaks.
Selle projekti vajaduse tingis asjaolu, et in lasteaed Paberitööle pühendatud tundide arv on ebapiisav ja suurem osa neist paberi lõikamisele ja tasapinnaliste kompositsioonide komponeerimisele. Haridusprogrammi "Lapsepõlv" elluviimine(toimetajad T.I. Babaeva, A.G. Gogoberidze, O.V. Solntseva),jõudsime järeldusele, et lastele on vaja kiiresti tutvustada paberimaailma, selle mitmekesisust, kuna iga aastaga võtab paber igapäevaelus üha vähem ruumi ja laps kasutab seda vähe. Samuti usume, et koolieelsetes õppeasutustes on vaja arendada ja säilitada huvi paberi vastu.
Tehniliste oskuste ebapiisav areng aeglustab kujutlusvõimet, piirab laste algatusvõimet ja vähendab tegevuste tulemuste kvaliteeti. Ja vastupidi: kui laps omandab edukalt tehnilisi oskusi: murdmine, painutamine, väänamine, viib see eduka valdamiseni sensoorsed standardid, otsingutegevuse omandamine; põhioskuste õppimine ühine töö, aktiivne suhtlemine omavahel ja kasvatajaga, stimuleerides loomingulist suhtumist töösse. Suunatud juhendamisel paberiga töötamine ning eakohaseid meetodeid ja võtteid kasutades on õppiv ja arendav mõju.
Usume, et näotehnika on täis suurepäraseid võimalusi laste loominguliste võimete arendamiseks.
Probleem: laste madal teadmiste tase ja oskus kasutada kunstis erinevat tüüpi paberit.
Probleemi põhjendus:
Lastel puudub teave paberitüüpide ja selle kasutamise kohta,
Lastel on vähe praktikat paberiga töötamiseks, kasutades ebatraditsioonilisi võtteid, näiteks "nägu".
Vanemate teadmiste ja oskuste puudumine lastega loovtööga tegelemiseks.
Sihtmärk: näidata lastele uusi viise paberiga töötamiseks kärpimise teel.
Ülesanded:
Hariduslik :
- Tutvustage lastele paberi omadusi ja omadusi erinevaid tooteid.
Avastage paberi uusi kunstilisi võimalusikattemeetodi näitel.
Harjutada trimmistehnikaid erinevatel alustel (papp, plastiliin).
Hariduslik :
- Arendada loovat kujutlusvõimet, arusaamist, et töömeetodid sõltuvad materjali omadustest, käte peenmotoorikat, arendades lainepaberi, mustrite, plastiliini, kääride, liimiga töötamise oskusi; sensoorne piirkond.
Fkujundada vajadus luua oma käsitööd, maalid.
Hariduslik :
- Üles tooma ettevaatlik suhtumine varustusele, materjali säästlikule kasutamisele, loomingulisele suhtumisele ülesandesse ja huvile ühistegevuse vastu.
Et sisendada töösse täpsust.
Haridusvaldkonnad:
Projekt hõlmas haridusvaldkondade integreerimist: kognitiivne areng, kunstiline ja esteetiline areng.
Projekt pikaajaline, loominguline.
Projekti elluviimise peamised etapid
Ettevalmistav etapp
Laste kaasamine sellesse teemasse.
Materjali kogumine ja süstematiseerimine.
Tingimuste loomine laste loovuseks:
Raamatunurk: albumi valmistamine vaatamiseks "Käsitöö näotehnikas", raamatud ja illustratsioonid lilledest, loomadest;
Isonurk: materjalid ja tööriistad trimmistehnikas teostamiseks (lainepaber ja salvrätikud ( erinevat värvi), vardad, liim, alus meisterdamiseks);
Teemaplaneeringu koostamine.
Vanemate küsitlus.
kognitiivne staadium.
Küsimuste ja vastuste tund.
Sihtmärk: tutvustada lastele paberi omadusi ja omadusi erinevates toodetes ning proovida avastada selle uusi võimalusi.
Ettekanne "Kust paber tuli, kuidas seda toodetakse"
Sihtmärk : arendada huvi paberiloome ajaloo vastu.
Mängukatse: "Milline paber ei sobi trimmimiseks?"
Sihtmärk: määrata, milline paber sobib rohkem vardale kerimiseks, et arendada tähelepanu, mõtlemist.
D / mäng "Defineeri puudutusega" .
Sihtmärk: õppige puudutusega tuvastama paberitüüpi.
NOD "Teekond pabermaale".
Sihtmärk : laiendada laste teadmisi paberist, selle eesmärgist, paberesemetest ja käsitööst.
Kogemus " Mitmesugune paber- erinevad omadused!
Sihtmärk: selgitada ja süvendada teadmisi paberi omadustest.
Harjutus "Vali värv numbri järgi"
Sihtmärk: õpetada lapsi valima paberi värvi vastavalt etteantud figuurile, arendada tähelepanu.
Praktiline etapp.
Tööde valmistamine viimistlustehnikas:
Sihtmärk: Näituste trimmimise tehnikas tööde valmistamine
Individuaalne töö
Sihtmärk: Harjutus viimistlustehnika üksikasjalikuks kirjeldamiseks töö valmistamisel
Iseseisev töö (šabloon-pilt, šabloon-figuur)
Sihtmärk: välja mõelda ja iseseisvalt ellu viia näituste trimmimise tehnikas tööd
Viimane etapp.
Projekti materjalide esitlus.
Käsitöönäitus.
Kollektiivse teose loomine muinasjutu "Naeris" ainetel.
Laste ühisloomingu näitus koos vanematega.
Järeldus: enamik lapsi tunneb huvi näotehnikas meisterdamise vastu, on omandanud selle tehnika omadused, õppinud plaani järgi tegutsema, ilmutama soovi ise leiutada ja meisterdada,valdas kompositsioonikunsti.
Koos vanematega tegevuste korraldamine.
Vestlused "Paberiga töötamine aitab lapsel areneda"
"Peen käte liigutuste arendamine"
Konsultatsioonid "Näoga vaatamise tehnika mõju arengule peenmotoorikat koolieelikud ""Peenmotoorika roll laste arengus"
Praktilised ülesanded : "Kodus lastega meisterdamine."
Projekti elluviimise mehhanismid ja tingimused
Koostatud on paberiga töötamise tegevuste tsükli pikaajaline plaan.
Logistika:
erinevat värvi lainepaber,
käärid,
pastakavardad,
album "Paberitüübid",
origami; viimistlustehnikas tehtud käsitöö,
fotod või pildid lilledest, loomadest jne.
illustratsioonid vene rahvajuttudele,
liim,
meisterdamise alus (papp, plastiliin),
mallid, šabloonid,
didaktilised mängud.
Projekti riskid
Peenmotoorika nõrk areng
Laste ebapiisavad oskused vardaga paberit väänata,
Materiaalse baasi, vajaliku visuaalse materjali puudumine.
Oodatud tulemused:
Lastele:
Moodustas lastel teadmisi erinevate paberiliikide kohta
Laste näotehnika põhitõdede valdamine
Suudab tegutseda sihipäraselt
Tee ise käsitööd
Laste loominguliste võimete arendamiseks on loodud tingimused
Neil on võime luua kompositsiooni.
Vanematele:
Suureneb pädevus lasteaialaste kunstilise tegevuse küsimustes.
Projekti tulemuste hindamine
- korraldas lastetööde näituse
Vanemate tagasiside
pikaajaline plaan tegevuste tsükkel paberiga töötamiseks.
septembril
teema
ülesandeid
1. "Paberi maagilised omadused"
Tutvustage lastele paberi omadusi. Rääkige paberitüüpidest ja selle kasutamise sobivusest konkreetse käsitöö jaoks.
2. "Sissejuhatus näotehnikasse"
Tutvuge näoga näoga vaatamise tehnikaga lainepaber, õppige varda abil töödeldavat detaili (ruutu) väänama. Arendada peenmotoorikat, esteetilist taju.
3, 4. "Võilill"
Õppige looma näotehnikas kompositsiooni.Arendage loovust.
oktoober
1,2. "Hele vaip"
Siit saate teada, kuidas kärpimise abil kompositsiooni luua. Arendada oskust kombineerida paberit värvi järgi; täpsuse kasvatamiseks liimiga, toruga (pliiatsi jaoks pasta) töötamisel.
2. "Sügispuu"
Parandada näoga töötamise oskusi, arendada loovat kujutlusvõimet, käte peenmotoorikat.
3.4. "Sügisene mets"
(rühmatöö)
Suurendada laste huvi lainepaberist meisterdamise vastu, õpetada lapsi looma individuaalseid elemente kollektiivse kompositsiooni jaoks, arendada loovust.
november
1. "Süda emmele".
Tutvustage lastele lainepaberi uut kasutusviisi. Õppige lainepaberist roose valmistama, lilled ühtlaselt pinnale asetama, täpsust arendama.
2. "Kingitus armastatud emale"
(lill taldrikul)
Tutvustage lastele uut viisi lainepaberiga töötamiseks pallide veeretamise teel
3.4. "Violetsed"
(meeskonnatöö)
Jätkake lainepaberist käsitöö loomise õppimist, treenige valikuoskust värviskeem näidismustri järgi arendada loovust.
detsembril
1. "Lumememm"
Suurendada laste huvi paberiga töötamise vastu; arendada kujutlusvõimet; kasvatada visadust, täpsust
2. "Heeringas" (meeskonnatöö)
Looge rõõmustav pidulik meeleolu; arendada laste kujutlusvõimet, loovat kujutlusvõimet, kasvatada visadust, täpsust.
3.4 "Uus aasta on varsti käes!" (meeskonnatöö)
Tekitada huvi lainepaberist kompositsioonide komponeerimise vastu, arendada täpsust, kasvatada soovi üksteist aidata
jaanuaril
2.3. "Lindude söögituba"
Parandada kompositsiooni loomise oskust lainepapist paberkuulikeste rullimise teel, arendada kombineerimisoskust erinevaid materjale ja tehnoloogia.
4. "Lumehelbed"
Tutvuda lastele erinevat tüüpi lumehelvestega, õpetada neid näoga silmitsi seismise meetodil looma, arendada loovust, täpsust.
veebruar
1,2. "sõbrapäev"
(töö alarühmades)
Julgustada tuttavate krepppaberitehnikate loomingulist kasutamist;arendada loovust, kujutlusvõimet, visadust; kasvatada soovi oma lähedastele meeldida.
Kinnitada tasapinnalise liimimise tehnikat, arendada värvide valimise oskust, kasvatada lugupidamist meie kodumaa kaitsjate vastu.
märtsil
1. "Nelkidega korv"
(meeskonnatöö)
Jätkake lainepaberist käsitöö loomise õppimist; tutvustada uusi võtteid ruumiliste vormide saamiseks: ruumilise lille loomine ringide ühendamise teel, laste võimlemine õie kroonlehtede otste painutamisel, lehtede painutamine; arendada esteetilise naudingu tunnet, käte peenmotoorikat.
2. Kingitus oma armastatud emale
Äratage soov valmistada emale puhkuseks kingitus 8 Marta; kinnistada tehnilisi oskusi lainepaberiga töötamisel, arendada laste loomingulisi võimeid; arendada kunstilist maitset.
3.4 Sireli oks
(meeskonnatöö)
Täiendada värviliste kaunistuste liimimise oskusi kontuur- ja tasapinnalise trimmimise meetodil, arendada loovust.
aprill
1 .Rakett kosmonautikapäevaks
(meeskonnatöö)
Jätkake lastele lainepaberist meisterdamise õpetamist, käte peenmotoorikat, visaduse kasvatamist.
2,3,4 "Muinasjutul külas"
Kollektiivne töö muinasjutu kallal"Naeris"
Täiustage kombineeritud pinnakatte tehnikat, kasutades spektri sooja ja külma värvi.
mai
I. "Hüatsint"
Tutvustage lastele mahuline pind, õpetada töötama näoga näoga nägemise tehnikasplastiliin, arendada kujutlusvõimet, motoorseid oskusi, loovat mõtlemist.
2. "Kana"
Arendada oskust plastiliinil trimmimise tehnikaga tööd teha, arendada loovust, kujutlusvõimet, visadust.
3.4 "Päikesepaistelisel heinamaal"
(meeskonnatöö)
Fikseerida plastiliinil trimmimise tehnikat, arendada värvide valimise oskust, arendada loovust, kasvatada soovi töö lõpuni viia.
"SÜGISPUU"
"SÜGISMETS"
"SÜDA EMMELE"
(meeskonnatöö)
Projekt vanemale koolieelikule: "Kosmose kaugus"
Projekti asjakohasus.
Koolieelne vanus on oluline periood inimese elus. Just selles vanuses pannakse alus tulevasele isiksusele. Laste paremaks õppimiseks vanem rühm kognitiivne areng valiti projekti metoodikaks. Tunnid on suunatud mitte ainult laste silmaringi arendamisele, nende kognitiivse tegevuse kujundamisele, vaid ka harimisele. isamaalised tunded, moraalsete väärtuste kujunemine.
Töö viiakse läbi erinevat tüüpi laste tegevuste kaudu. Tundide sisu on vanusele juurdepääsetav, annab lastele võimaluse väljendada oma emotsionaalseid kogemusi ja omandada teadmisi kosmose, päikesesüsteemi, meie planeedi Maa ja Venemaa kohta. Projekt töötati välja vanema rühma lastele, kus pakuti erinevaid õppetegevuse korraldamise ja lõimimise vorme.
Projekti eesmärk:
Õpilaste tunnetusliku huvi ja uudishimu kujunemine planeediga Maaga tutvumise protsessis
Projekti eesmärgid:
Moodustada üldine ettekujutus päikesesüsteemist, Maa unikaalsusest teiste planeetide seas
Arendage mõtlemist, võrdluste tegemise oskust (planeetide võrdlemine Päikesesüsteem planeediga Maa – analüüsides ja selle põhjal järeldusi tehes).
Arendada lastes oskust iseseisvalt rahuldada oma uudishimu, katsete tegemisel põhinevat vaatlust;
Ökoloogilise kultuuri esialgsete aluste kujundamine (mõistmaks, et Maa on inimeste, loomade, taimede ühine kodu ning peate seda ja kõike elavat hoolikalt kohtlema).
Projekti tüüp : uurimus, rühm
Rakendamise ajakava -2 nädalat
Projektis osalejad "Maa nimepäev": õpetajad, vanema rühma õpilased, lapsevanemad.
Projekti elluviimise tehnikad ja meetodid:
Mänguolukorra loomine, üllatusmomendid.
Piltide uurimine, albumite koostamine teemal "Kosmos", "Meie planeet" Maa ".
Näituse kujundus
Laste iseseisev produktiivne tegevus
Vaata ettekandeid teemal: "Päikesesüsteemi planeedid"
Kollaaži tegemine "Kus, kelle maja"
Lapsevanemate kaasamine ühistegevusse
Korraldatud õpetaja ja laste, laste ja vanemate õppetegevus
Korraldatud loominguline tegevus koolieelsete lasteasutuste lapsed, vanemad ja õpetajad.
Projekti elluviimise töö oli üles ehitatud kolmes etapis:
Ettevalmistav etapp (aprilli 2. nädal):
| Õpetajate tegevus | Laste teod |
| Sissejuhatus mängusituatsiooni | Harjuge olukorraga |
| Probleemipüstituses | Tunnistage ja tajuge probleemi isiklikult |
| Ülesannete määratlemine | Võtke vastu projekti väljakutsed |
| Varem saadud teabe reklaamimine | Korraldage teavet |
| Abi tegevuste planeerimisel | Planeerida ühist ja iseseisvat tegevust |
| Õppetegevuste ja laste, õpetajate, lapsevanemate ühistegevuste kokkuvõtete koostamine projekti jaoks |
Praktiline etapp (2-3 nädalat aprillis)
Mentaalse kaardi "Maa nimepäev" tegemine
Motivatsioonistendi "Marsruudi kaart" tegemine
Noogutab: "Meie planeet on Maa"
esitlused teemaga "Kosmos"
Teadus- ja õppekirjanduse lugemine projekti "Maa nimepäev" valitud teemal
Õppeainet arendava keskkonna rikastamine
Rippuv näitus (vanemate ja laste ühine looming - "Maa on minu planeet"
Eksperimentaalne labor
"Maa- elav planeet»
Kollaaž "Meie planeedi loomad"»
Laste loovtööd - plastiliinist ja jäätmematerjalist "Teiste planeetide asukad".
Viktoriin "Maa on elav planeet"
10. Õpetaja kunstiline loovus koos lastega - "Planeetide paraad"
11.Esitluste vaatamine teemal: “Meie planeet on Maa.
12. Laste loovtöö teemal "Minu planeedi portree"
13. Maalide, albumite, kosmoseteemaliste illustratsioonide vaatamine, maakera tundmaõppimine
14. Vestlused teemal: "Miks päev ja öö, aastaajad vahelduvad?" "Kuhu päike peidab?" "Mis on meie planeedil ainulaadset?"
15. Muinasjutulavastuse ettevalmistamine: "Varu"
Projekti elluviimise tooted:
Tööde näitus "Minu planeedi portree"
Kampaania "Hoolitse meie planeedi eest"
Lepbook "Planeet Maa"
Aed "Maa on elav planeet"
Projekti tulemus (tulemuste esitlemine): Puhkus "Maa nimepäev" (luuletustega, mängud kutsuvate külalistega).
Bibliograafia:
Vinogradova N.A., Pankova E.P. "Haridusprojektid lasteaias", juhend kasvatajatele, M., "Iris-press", 2011.
Grizik T.I. "2-7-aastaste laste kognitiivne areng", M., "Prosveshchenie" 2011.
Babaeva N.I. ja teised, "Lapsepõlv", näidisprogramm koolieelne haridus; Peterburi, "Lapsepõlv", 2015
Ajakiri "Metodist DOW" nr 11 (2013), uuringuprojekt Kuidas pudelid kasvavad.
Ajakiri "Pedagoogika koolieelsetes lasteasutustes" nr 2 (2009)
Ajakiri "Seeniori teatmik koolieelse lasteasutuse õpetaja»№ 9, 10, (2013) artikkel «Õpetajate partnerlus projektitegevuste raames».
Kiseleva L.S. "Projektimeetod tegevuses eelkool”, M., “ARKTI”, 2010
Dietrich A.K. ja teised. "Miks", M: Pedagoogika-press, 1994
"Meie". Laste keskkonnahariduse programm / N. N. Kondratieva jt - Peterburi. : Detstvo-Press, 2003.
“Tunnid eelkooliealiste lastega. Kosmose vallutamine. O. A. Skorolupova, kirjastus "Scriptorium", 2003.
"Rääkige lastele ruumist" (kaardid lasteaia tegevusteks)
Interneti-ressursid:
http://pedsovet.org/component/option, com_mtree/task, viewlink/link_id, 38458/
http://raskraska.gulli.ru/Nebo-i-kosmos
http://raskraski.vscolu.ru/raskraski-kosmos
http://mults.spb.ru/mults/? id=1375
http://mults.spb.ru/mults/? id=230
Rakendus
Tööplaan projekti „Maa nimepäev“ raames aastaks haridusvaldkonnad
| KOGNITIIVNE ARENG | "Võilill" (integreeritud tund: kognitiivne + kõne areng) "Gloobus – Maa mudel" (andmaks aimu, et Maakeral on erinevaid piirkondi, mis erinevad oma looduslikult tingimustest ja on maakeral erinevalt tähistatud) Katsetegevus "Mullaomadused" Di. "Vesi, maa, maa" Uurimine pinnaentsüklopeediates Maa "Maa on kosmiline ime" (looduses toimuvate protsesside simulatsioon) "Harjutus mälu arendamiseks" Mis on puudu? (numbrid) Matemaatikamängud: "Arvuraketid", "Loo marslane" (Igrovisor), "Mees metsas", "Linnud" (geomeetrilistest kujunditest silueti joonistamine) |
| KÕNE ARENG | "Daryushkina lood" (aitab kaasa ökoloogilise kultuuri esialgsete aluste kujundamisele kuulsa vene tegelaste kasutamisel rahvajutud ja muud rahvaluuleteosed) TRIZ "Mis juhtuks, kui Maad poleks..." “Maja, maa, planeet” (sõna helianalüüsi läbiviimise oskuse kujundamiseks: asendussõnade valimine, silpide graafiline salvestamine, sõna helikoostise mudel. P.i. "Istutame lilli", "Sleepwalkers" (käe ettevalmistamine kirjutamiseks) |
| KUNSTILINE JA ESTEETILINE ARENG | P. Voronko lugemine “Paremat kodumaad pole olemas” Ch. Aitmatovi lugemine "Millest Maa räägib?" V. Berestovi luuletuse päheõppimine “Sina, ütle mulle metsajõgi ...” V. Orlovi "Maja sinise katuse all" lugemine Lugedes katkendit Shorygina raamatust "Ökoloogilised lood" - "Maa-õde" |
| "The Lark" kuulamine, muusika. M. Glinka; "Koi", muusika. S. Maykapara; "Lindude tants", muusika. N. Rimski-Korsakov Laul "Maikelluke", muusika. M. Kraseva, sl. N. Frenkel sisse logima' linnumaja", muusika. Yu. Slonova, sl. O. Võssotskaja |
|
| Joonis "Minu planeedi portree" Maastikku kujutava pildilise kompositsiooni loomine: taeva ja maa vahekorra, põhiliste faktuuri- ja värviomaduste, vajalike detailide edasiandmine. Modelleerimine "Meie uneskõndiv külaline" Kunstide süntees "Maa kujutis kunstnike töödes" |
|
| SOTSIAAL-KOMMUNIKATSIOONILINE ARENG | "Planeet Maa on meie ühine kodu" (integreeritud tund: ökoloogia + kõnearendus) Vestlus “Inimene on osa elusloodusest” (harida inimlikku, keskkonnateadlikku suhtumist loodusesse) Prügivedu lasteaias koos õpetajaga Kognitiivne mäng "Hoolitse looduse eest" Di. "Mis juhtub, kui ..." (looduse käitumisreeglid) |
Muinasjutt - dramatiseering "Reserv"
Kevad on tulnud. Lumi sulas, voolasid ojad. Koopast tuli välja karu (karu sirutab ja läheb raiesmikule). Oh, oh, ma arvan, et tegin käpale haiget (käppade lehvitamine ja karjumine)
Raiesmikule jooksid loomad: tiiger, jänes jänesega, rebane rebasepojaga.
Tiiger: mis juhtus? karu, miks sa nutad?
Karu: tegin käpale haiget, vaata, mis lagendikul on (prügi lagendikul laiali, lõkkejäänused, oksad murdunud)
Rebane (haarab käppadega peast) oh, oh, kes selle risus?
Jänes: Oh, ja tundub, et ma tegin käpale haiget (astun purgile). Ja mul on väikesed jänesed, kuidas nad sellisest metsast läbi jooksevad (osutab prügi poole)
Loomad koos: Mis metsas toimub? Kes selle metsa risustas?
Ilmub metsamees: tere loomad, mis juhtus?
Karu: vaata, Lesovik, keegi risus metsa
Tiiger: Kuidas me sellises metsas elama hakkame?
Lesovik: tulid inimesed, pidasid pikniku, viskasid prügi laiali, murdsid oksi, põletasid lõket, hea, et nad metsa ei põletanud
Tiiger: Lesovik, vaata, et inimesed meie metsa ei läheks
Karu: tuld ei tehtud
Lisa: ära viska prügi
Jänes: oksad ei murdunud
Lesovik: see on võimalik. Pööran end ümber, kummardan maaema poole. Lossi metsaväravad, selgub reserveeritud nurk. Tänasest elavad loomad rahus metsas ja tee on siin inimestele suletud!
MBDOU "Lasteaed nr 10" Guselki "
Vanemate eelkooliealiste laste projekt: "Kosmose vahemaad"
Disainitud: Obydennova L.F., õpetaja
Valmis projekt "See hämmastav sool» vanemas koolieelses eas lastele koolieelses õppeasutuses.
Projektis osalejad:
Vanemate eelkooliealiste laste loovrühm MKDOU nr 48: Žurvel Milana, Karagozova Alena, Novikov Vladimir
Juhendaja:
Krasilnikova Tatjana Aleksandrovna, MK koolieelse õppeasutuse nr 48 kasvataja.
Projekti eesmärk:
Tingimuste loomine, et lapsed oleksid valmis iseseisvalt ümbritsevat maailma uurima, otsimistegevuse käigus probleeme lahendama. Et tutvustada neile soola ebatavalisi omadusi, kui see meie toidulauale jõuab. Uurige soola kasutusvõimalusi.
Ülesanded:
- Äratada huvi soola, selle omaduste ja omaduste uurimise vastu.
- Uurige soola omadusi empiiriliselt.
- Laiendage oma arusaama soola kaevandamisest.
- Arendada lastes otsimis- ja kognitiivse tegevuse soovi.
- Arendada laste vaimset aktiivsust ja loovust.
- Arendage uudishimu ja enesekindlust.
Asjakohasus:
Laps on loomult maadeavastaja. Uudishimu ja katsetamissoov avalduvad edukalt otsingutegevuses. Üks tõhusamaid meetodeid laste otsingutegevuse korraldamiseks on disainimeetod. Kujundusmeetodi peamiseks eeliseks on see, et lastele antakse võimalus iseseisvalt või väikese täiskasvanute abiga luua ideid uuritava objekti erinevate aspektide kohta.
Miks sool? Huvitav ja ebatavaline on alati olemas, ei nõua erilisi jõupingutusi ja kulud. Sool, mis on igal laual, igas majas, on tuntud ja tuttav, tundmatu ja salapärane.
Hüpotees:
Soola uurimisel laiendage teadmisi selle kohta mitte ainult inimeluks vajaliku aine kohta, vaid ka huvitava materjali kohta erinevate katsete, vaatluste ja rakenduste läbiviimiseks. laste loovus.
Projekti tüüp:
Lühiajaline, uurimuslik, kognitiivne, loominguline.
Oodatud Tulemus:
1 Laiendada teadmisi soolast, selle põhiomadustest, omadustest, kaevandamiskohtadest ja inimkasutusest.
2 Teadmiste, katsetamisoskuste kujundamine, programmimaterjali omastamise taseme tõstmine.
3 Ainearenduse keskkonna täiendamine: katselabori rikastamine, katsete faili koostamine, mõistatused, vanasõnad soola kohta.
4 Vaatlusvõime, tähelepanu, võrdlemisvõime arendamine.
Projekti töö etapid:
1 ettevalmistav etapp.
Koos lastega arutasime tegevuskava läbi. Seadsime eesmärgid, ülesanded katsetamiseks, valisime infot projekti teema kohta.
Vaatasime ettekannet soola ekstraheerimisest ja selle kasutamisest erinevad valdkonnad.
Uurisime soola läbi luubi ja saime teada, et sool võib olla erinev (peen, suur, kooritud, kivi, laud). Nad lahendasid mõistatusi. Lugesime artikleid soola rollist keskajal.
Selle etapi lõpus kasvas huvi laste soola uurimise vastu. Neil oli soov teha katseid ja katsetada soolaga.
2 Põhietapp: Piloot-eksperimentaalne tegevus.
Esiteks uurisime soola omadusi. Selleks tehti katseid ja selgus, et sool on valge, lõhnatu, pressimisel kriuksub nagu lumi, vabalt voolav, lahustub soojas vees kiiremini kui külmas, küllastunud soolalahuses muna ei vaju, kristallid jäävad alles siis, kui vesi aurustub soolalahuse soolast. Jää lahustub soolases vees kiiremini kui tavalises vees. Sool värviti erinevates värvides, misjärel valmistati suveniire.
Laste jaoks oli kõige huvitavam kristallide kasvatamise katse. Lapsed viisid katseid läbi iseseisvalt ja täiskasvanute abiga, järgides selgeid juhiseid. Selle käigus tegid lapsed enesekindlalt ja huviga katseid, jälgisid, olid nähtu üle üllatunud ja tegid järeldusi.
3 Viimane etapp.
- — Meie projekti produkt oli soolaga värvimine.
- - Soolaga tehtud katsete faili koostamine.
- — katselabori rikastamine soolaproovidega.
Tulemus.
Tehtud töö käigus üldistasid lapsed oma teadmisi soola kohta, laiendasid teadmisi selle kohta, millised on soola liigid, kuidas seda kaevandatakse ja kus seda kasutatakse. Samuti veenduti, et läheduses olev tundmatu ning kõige lihtsamad ja tuttavamad asjad võivad olla ebatavalised ja väga huvitavad.
Materjalid projekti jaoks.
— Varustus ja materjalid katseteks: luubid, läbipaistvad purgid, tassid, lusikad, sool, muna, jää, vesi, guašš.
– Joonistusmaterjal: visandivihik, sool, PVA liim, värviline sool.
— IKT slaidid
Bibliograafia
1 Lasteentsüklopeedia "Kõik kõigest".
2 Interneti-ressurss.
Laadige esitlus alla
Munitsipaalkooli eelkool haridusasutus
"Lasteaed nr 44"
Ma kiidan heaks:
MDOU "Lasteaed nr 44" juhataja
Degtyareva T. N.
31.08.2017
PROJEKT
vanematele lastele
Välja töötanud: õpetaja Kapralova Olga Nikolaevna
Saransk 2016
Projekti asjakohasus.
Areng matemaatilised esitused koolieelikutes on alati aluseks intellektuaalne areng lapsed ja aitab kaasa ka koolieeliku üldisele vaimsele haridusele.
Oluline koht on koolieelikutele matemaatika põhimõtete õpetamisel. Sellel on palju põhjuseid: tohutu infoküllus; tähelepanu suurendamine arvutistamisele; soov muuta õppeprotsess intensiivsemaks, samuti vanemate soov õpetada laps võimalikult varakult numbreid ära tundma, loendama ja ülesandeid lahendama.
Pean hetkel peamiseks eesmärgiks: kasvatada lapsi, kes oskavad mõelda, on kõiges ümbritsevas hästi kursis, hindavad õigesti erinevaid elus ettetulevaid olukordi ja aktsepteerivad. iseseisvad lahendused.
Põhilise koha lapse elus hõivab mäng, sest see on tema põhitegevus. Mäng muudab õppeprotsessi huvitavaks ja meelelahutuslikuks ning seetõttu edukaks.
Et õpetada koolieelikuid armastama matemaatikat, säilitada nende pidev huvi intellektuaalse tegevuse vastu, julgustada neid lahendama otsinguülesandeid, on vaja olla õppeprotsessi korraldamisel loominguline, samuti tuleb kasutada õppemängude mitmekesisust ja varieeruvust. matemaatiline sisu.
Kõige sagedamini kasutatavad meelelahutusliku matemaatilise materjali liigid alushariduse praktikas on didaktilised mängud ja mängu harjutused matemaatiline sisu. Koolieelikutele matemaatika õpetamise protsessis kaasatakse mäng õppetundi. Didaktilised mängud aitavad probleeme lahendada individuaalne töö lastega ja neid peetakse ka kõigi lastega või alarühmaga režiimi hetked. Nad arendavad laste loogilist mõtlemist, ruumilised esitused, harjutada lapsi loendamisel, arvutamisel.
Projekti kallal tehtav töö aitab kaasa taseme tõstmisele matemaatiline areng lapsed.
Projekti pass
Projekti tüüp: kognitiivne ja loominguline.
Projekti eesmärk: vaimsete võimete ja matemaatiliste esituste kujunemine, elementide arendamine loogiline mõtlemine ja loomingulised võimed vanemas eelkoolieas lastel.
Projekti eesmärgid: laiendada ja süstematiseerida lastealaseid teadmisi FEMP sektsioonis; õppida planeerima oma tegevust, nähes ette tulemust; oskama objekte ja nähtusi mingi atribuudi järgi liigitada; areneda sensoorsed viisid omaduste ja seoste tundmine, uurimine, võrdlemine, rühmitamine, järjestamine, eraldamine; aidata lastel omandada tunnetuse uurimismeetodeid (rekreatsioon, transformatsioon, katsetamine, modelleerimine); õpivalmiduse kasvatamine koolis: iseseisvuse, vastutustunde, raskuste ületamise visaduse, silmade liigutuste koordinatsiooni ja käte peenmotoorika arendamine.
oodatud tulemused: õpilaste matemaatiliste võimete taseme tõstmine, teatud arvu didaktiliste mängude tundmine antud vanuses, tutvustamine uuenduslikud tehnoloogiad, matemaatikanurga loomine, aktiivne suhtlus lastevanematega, osalemine mängude materjalide valmistamisel, lapsevanemate pedagoogilise pädevuse taseme tõstmine arendusküsimustes ja vanuse tunnused vanemas koolieelses eas laste matemaatiline areng.
Projektis osalejad:õpetaja, lapsed, vanemad.
Rakendamise ajakava: õppeaasta.
Projekti tugi:
Tarkvara ja metoodiline tugi:
V.P. Novikova, Matemaatika lasteaias
V.P. Novikova, L.I.Tikhonova Geomeetriline mosaiik integreeritud õppes.
V.P. Novikova, L.I. Tihhonova Mängude ja tegevuste arendamine Cuisineri pulkadega.
T.A. Shorygina teekond digitaallinna.
T.A. Shorygin, Vestlused ruumist ja ajast.
PER. Mihhailova, Meelelahutuslikud mänguülesanded koolieelikutele.
Materjali alus:
Matemaatika nurk.
Didaktilised mängud.
visuaalsed materjalid ja toetused
Projekti elluviimise etapid:
Diagnostika:
Valik diagnostiline materjal lastele. Diagnostika läbiviimine.
Ettevalmistav: teaduslik uurimine metoodiline kirjandus projekti teemal. Matemaatilise sisuga mängude valik.
Rakendusplaan:
EDASI TÖÖPLAAN
Konsultatsioon "Mängu roll lapse kooliks ettevalmistamisel".
Sihtmärk: Vanemate pädevuse tõstmine meetodite küsimustes laste kooliks ettevalmistamine.
Koolieelne vanus on suurepärane periood iga inimese elus. See on aeg, mil tekivad motivatsioonid, soov midagi ära teha, end väljendada, luua, suhelda. Kõik see toimub enda tegevuses laps mängus, joonistamine, projekteerimine, tantsimine, laulmine. Mängutegevus on juhtiv eelkooliealine laps. Mängus proovib laps uusi rolle, õpib elu tundma. väärtust alahinnata mängud koolieeliku arengus on võimatu. Õppetegevus kujuneb ju alles seitsmendast eluaastast. See tähendab, et selleks, et õpetada beebi midagi uut, peate seda mängus õppima. Kooliks valmistumine ei tähenda lugema ja kirjutama õppimist. Paljud vanemad arvavad, et mida varem laps hakkab kirjutama seda arenenum see on. Aga see on absoluutselt eksiarvamus. Kirjutamine on oskus, mis ei tee midagi isiklik areng, motivatsiooniks. Parim ettevalmistus kooliks Need on tavalised lapsepõlveaastad. Õpetage lapsi mängima! Kui sageli kuulevad vanemad lapselt: "Mängi minuga, palun!". Ja millist rõõmu ta kogeb, kui lõpuks lõpmatutest asjadest ja muredest lahku löönud ema või isa nõustuvad olema haiglas patsient, supermarketis ostja või juuksuris klient.
Lapsele mängimine pole ainult lõbu ja rõõm. See on maailm, milles ta elab, mille kaudu ta mõistab elu, õpib looma suhteid teiste inimestega. Mängu abil saate arendada mälu, tähelepanu, mõtlemist, kujutlusvõimet - vaimseid funktsioone, mis on vajalikud edukaks kooliskäimiseks, edukaks kohanemiseks uues. laste meeskond. "See on mängus see erinevad küljed Lapse isiksus, paljud intellektuaalsed ja emotsionaalsed vajadused on rahuldatud, iseloom kujuneb, - kirjutab B. V. Nikitin. - Ükskõik, mida teete, mille poole püüdlete, sukelduge lapsepõlvemaailma, nii nagu te kujutate ette, et teie laps selles supleb. Ja sa pead seda kiiremini tegema, muidu võid terve elu hiljaks jääda.
Mängul on palju pistmist ettevalmistus kooliks. Selles on kõik, mis on vajalik lapse täielikuks arenguks. Ja selles peitub selle asendamatu tähtsus. Mängudes kujundatakse laps aktiivseks tegija: ta määratleb idee ja kehastab seda mängu süžees. Ta teeb kohandusi oma äranägemise järgi. mänguplaanid, astub iseseisvalt kontakte eakaaslastega, proovib kätt ja võimalusi. Tulevase õpilase isiksuse kujundamisel on hindamatu roll iseseisvusel, aktiivsusel, eneseregulatsioonil – vaba mängutegevuse kõige olulisematel omadustel. Kui rollimängudel on laiem üldarenguline mõju koolieeliku isiksusele, siis mängud reeglitega(didaktilinemängud) kõige otsesemalt seotud õpilaste eelseisva õppetegevuse ja käitumisega. Reeglitega mängudes toimub omamoodi modelleerimine, laps mängib olukorrad ja tegevused, mis on suuresti tulevikulähedased õppetegevused. Igas didaktilises mängus on alati mänguülesanne, millest laps peaks aru saama ja vastu võtma, selle lahendamiseks tuleb sooritada teatud toiminguid (võrdle, analüüsi, mõõda, loe). Palju mängud reeglitega mängud, näiteks lauaarvutiga trükitud, nõuavad lapselt üsna keerulisi toiminguid, mitme tingimuse täitmist korraga, sellistes mängudes kujuneb tulevasele õpilasele vajalik käitumise ja suhtlemise meelevaldsus täiskasvanute ja eakaaslastega.
Järeldus: mängides, laps õpib maailma, tal kujunevad õppimiseks vajalikud kognitiivsed huvid, laps õpib suhtlema, suhtlema, arendama oma kognitiivsed protsessid.
Pange tähele, et lastega kodus mängides on oluline järgida mitmeid tingimusi. viy:
Selgitage lastele selgelt ja ilmekalt mängu ülesannet ja reegleid;
Võtke mängus võrdse partneri positsioon. Tundke mängijatega kaasaelamist, reageerige mängu käigule elavalt ja emotsionaalselt, näidake üles huvi lapse tegude vastu;
ajal mängud, mida lapsele anda võimalust olla nii osaleja kui ka juhi rollis;
Muutke ülesandeid ja mängureegleid, arendades oskust oma käitumist meelevaldselt ümber korraldada vastavalt mängu sisu muutustele;
Julgustage kindlasti mängu võitjat.
DIDAKTILISTE MÄNGUDE KAARDIFAIL Gyenesi plokkidega.
1. Didaktiline mäng"Imeline kott"
Eesmärk: arendada lastes huvi geomeetriliste kujundite vastu ning oskust puudutusega leida ja tuvastada geomeetrilist kujundit, nimetada.
Materjal: Imeline kott, erinevates värvides geomeetriliste kujundite komplekt.
Mängu edenemine:
Õpetaja räägib lastele, et Karupoeg Puhh tõi nad täna hommikul. imeline kott sõnumiga:
Olen imeline kott
Poisid, ma olen sõber,
Ma tõesti tahan teada
Kuidas sulle meeldib mängida!
Kui mõistate mõistatusi, saate teada, mis "kotis" on.
Ja siin on mõistatused, mille Karupoeg Puhh kotti pani:
Mul pole nurki
Ja ma näen välja nagu alustass
Taldrikule ja kruusi peale
Rõngas, rattas
Kes ma olen, sõbrad?
Ta tunneb mind juba pikka aega
Iga nurk on õige.
Kõik neli külge on ühepikkused.
Mul on hea meel seda teile esitleda
Mis ta nimi on?
(Ruut)
Kolm nurka, kolm külge
Võib olla erineva pikkusega.
Kui tabad nurki
Siis hüppad ise püsti.
(Kolmnurk)
Lapsed kaaluvad, mis on kotis, võtavad kujundid välja, määravad nende kuju ja värvi. Siis suletakse silmad, õpetaja peidab kujud kotti. Figuuri kuju määrab iga laps puudutusega, nimetades seda.
2. Didaktiline mäng "Võlukivid"
Eesmärk: objektide paigutus ringist "sees" ja "väljaspool".
Materjal: Gyenesi loogikaploki komplekt, rõngas.
Mängu edenemine:
Koolitaja:
Poisid, täna on meie loogikaplokid muutunud võlukivideks, nüüd mängime nendega.
Asetage kõik punased kolmnurksed kivid rõnga sisse ja sinised ümmargused kivid rõngast väljapoole.
Pane kollased paksud kivid rõngast väljapoole ja õhukesed kollased rõnga sisse jne.
3. Didaktiline mäng "Leia aare"
Eesmärk: Arendada oskusi tuvastada esemeid, abstraktset ja nime värvi, kuju, suurust, paksust.
Materjal: 8 ruudukujulist loogilist plokki, paberist ringid ("aarded").
Mängu edenemine:
Laste ees on 8 ruutplokki:
4 sinist (suur peenike, väike õhuke, suur rasv, väike rasv) ja 4 punast (suur õhuke, väike õhuke, suur rasv, väike rasv).
Lapsed on aardekütid, paberiring on aare.
Aardekütid pöörduvad ära, juht peidab varanduse ühe klotsi alla. Aardekütid otsivad seda, nimetades klotside erinevaid omadusi. See, kes aarde leiab, võtab selle endale ja peidab ühe klotsi alla uue varanduse.
Mängujuht mängib algul aardeküti rolli ja näitab, kuidas aardeid otsida. Nimetab erinevaid ploki omadusi. Kui juhendaja näitab õigesti selle ploki omadused, mille all aare asub, peaksid lapsed ütlema "jah", kui valesti - "ei". Näiteks küsib peremees:
Aare sinise ploki all?
Ei, vastavad lapsed.
Punase all?
Suure all?
Aardekütt kontrollib. Kui ta leiab aarde, võtab ta selle endale, kui ei, siis jätkab otsimist. Võidab see, kes leiab kõige rohkem aardeid. Kui mängu korratakse, muutuvad klotsid kuju ja värvi, nende arv suureneb, lisades ülejäänud värvi tükke.
4. Didaktiline mäng "Lill"
Eesmärk: Plokkide klassifitseerimine kolme kriteeriumi järgi: värvus, kuju ja suurus.
Materjal: Gyenesi loogikaplokkide komplekt, rõngad, kaardid - sümbolid.
Mängu edenemine:
Õpetaja palub lastel ehitada ilus lill maagilistest kujunditest. Selleks asetatakse neli rõngast, nii et igal rõngal on kaks ristumisala, asetades need üksteise peale. Igasse rõngasse pange kaardid - sümbolid.
Erinevad valikud: näiteks: ümmargune, punane, kandiline, väike. Plokid on vaja vastavalt märkidele jaotada rõngasteks ja nende ristumisaladeks.
5. Didaktiline mäng "Domino"
Eesmärk: Oskuste arendamine värvi, kuju, suuruse esiletõstmiseks ja abstrakteerimiseks; võrrelda objekte antud omaduste järgi.
Materjal: loogilised kujundid või klotsid.
Mängu edenemine:
Mängus osaleb neli inimest. Nupud jagatakse mängijate vahel võrdselt.
Mängijad lepivad kokku mängureeglites: asetatud tükkidele kanda ainult erinevat värvi nuppe.
Üks mängijatest teeb esimese käigu – paneb lauale suvalise nupu. Ülejäänud panevad kordamööda oma tükke vastavalt reeglitele.
See, kes esimesena kõik nupud välja paneb, saab juhiks ja teeb järgmises mängus esimese käigu. Mängureeglid muutuvad: liiguta erineva kuju või suurusega nuppe.
6. Didaktiline mäng "Asustatud majad"
Eesmärk: klassifitseerimisoskuste arendamine.
Materjal: Loogikaklotsid või figuurid, majade kujutisega kaardid
Mängu edenemine:
Enne laualapsi. See näitab uut maja loogiliste kujundite linnas. Kuid linna elanikud ei saa sellesse elama asuda. Ja maja on vaja asustada nii, et igas toas oleks ühesuurused üürnikud (figuurid).
Maja allservas olevad sildid näitavad, millised kujud ja millistesse ruumidesse peaksid asuma.
Lapsed võtavad figuurid lahti ja panevad need majja. Lõpus lapsed kontrollivad ja nimetavad, kuidas kõik figuurid igas lahtris on (korter, mis need on.
Harjutusi korratakse. Esiteks klassifitseerivad lapsed figuurid vastavalt näidatud alustele (täitke majad siltidega ja seejärel valivad iseseisvalt märgi, mille järgi saab figuure jagada (täitke majad ilma siltideta).
7. Didaktiline mäng "Kes on külas Karupoeg Puhh ja Põrsas"
Eesmärk: Analüüsi-, võrdlemis-, üldistusvõime arendamine.
Materjal: Loogiliste tabelitega kaardid (tabel 2, loogilised joonised.
Mängu edenemine:
Karupoeg Puhh ja Notsu läksid loogiliste figuuride linna. Igas majas külastasid nad ainult ühte kuju. Nad sisenesid esimesse majja.
Milline kuju on Karupoeg külas – Puhh ja Põrsas?
Lapsed leiavad kadunud kuju ja panevad selle puuri, kuhu on joonistatud Karupoeg Puhh ja Põrsas. Kui lapsed ei suuda probleemi ise lahendada, soovitab täiskasvanu mõelda, millised kujundid on ülemises ja keskmises reas. Tehke kindlaks, kuidas need read on sarnased. Ja siis määrake, milline kujund on puudu.
Seejärel leiavad lapsed kadunud tükid teisest majast. Ühe tüki otsimiselt liigutakse edasi kahe puuduva tüki otsimise juurde.
8. Didaktiline mäng "Peida jänku rebase eest"
Eesmärk: klassifitseerimisoskuste arendamine (klassifikatsioon kahe kriteeriumi järgi: kuju, värv).
Materjal: Erinevat värvi kaardid ja aknad erinevad kujud neile värvilt ja suuruselt vastava jänku kujutisega geomeetrilised kujundid.
Mängu edenemine:
Rebane jahib jänkut, naaritsale tuleb uks üles korjata nii, et rebane jänkut ei märkaks.
Lapsed valivad iseseisvalt geomeetrilise kujundi, mis sobib kaardil olevale aknale kõige paremini.
9. Didaktiline mäng "Sõnadeta mõistatused"
Eesmärk: Oskuste arendamine objektide teatud omaduste olemasolu või puudumise kohta teabe dešifreerimiseks (dekodeerimiseks) vastavalt nende sümboolsele tähistusele.
Materjal: Loogikaplokid, kaardid omaduste tähistusega.
Mängu edenemine:
(Õpetaja kutsub lapsi üles arvama ebatavalisi mõistatusi).
Koolitaja: Need on sõnadeta mõistatused.
Näitan märkidega kaarte. Märgid näitavad, millised kujundid on peidetud. Ja arvate need arvud ära.
Lapsed otsivad vastava klotsi, olles selle leidnud, jätavad selle endale. Kes eksib, jääb blokeeringuta. Seega esitatakse ükshaaval erinevad kaardid – omadused.
10. Didaktiline mäng "Karussell"
Eesmärk: Klassifitseerimisoskuste arendamine kolmel viisil: kuju, värv, suurus.
Materjal: Paeltega rõngas, mille otstesse on õmmeldud erineva kuju, suuruse, värvi geomeetrilised kujundid, piletid.
Mängu edenemine:
Õpetaja kutsub lapsi karussellile sõitma. Kuid selleks peate ostma piletid. Lapsed ostavad pileteid (geomeetrilised kujundid).
Lapsed valivad iseseisvalt klotsi, korreleerivad selle rõngal rippuva geomeetrilise kujundiga.
11. Didaktiline mäng "Arva ära kuju"
Eesmärk: Arendada loogilist mõtlemist, oskusi kodeerida ja dekodeerida teavet omaduste kohta.
Materjal: Loogilised figuurid ja kaks komplekti kaarte – iga lastepaari kohta läbikriipsutatud märkidega omadused.
Mängu edenemine:
Lapsed jagatakse paaridesse.
Igaüks valib endale ühe figuuri, et partner ei näeks. Mängijad lepivad kokku, millise figuuri omaduse nad ära arvavad (värv, kuju või suurus).
Seejärel näitavad lapsed kaartidega oma figuuri arvatavat omadust. Igaüks peab ära arvama, milline kuju partneril on, ja nimetama selle vara õigesti.
Algul arvatakse mängudes vaid ühte figuuri omadust, seejärel kahte (näiteks suurus ja värv, suurus ja kuju või värv ja kuju).
12. Didaktiline mäng "Võlulilled"
Eesmärk: klassifitseerimisoskuste arendamine; teadmiste täpsustamine geomeetrilise kujundi - ringi kohta. Klassifikatsioon ühel alusel - värv.
Materjal: erinevat värvi ringid, triibud, sobivad värvid.
Mängu edenemine:
Maagilisel heinamaal kasvasid mitmevärvilised lilled, aga see puhus tugev tuul ja segasin kõik pungad. Kuidas taastada heinamaa ilu?
Lapsed valivad iseseisvalt ringid geomeetrilise kujundi jaoks - ringi, selgitades oma valikut.
Didaktiline mäng "Elavad numbrid"
Eesmärk: harjutada arvude koha leidmist numbrireas, järgmise ja eelmise arvu; kindlustada võime arvu vähendada ja suurendada mitme ühiku võrra.
Varustus: numbrikaardid või numbriembleemid.
Mängu käik: iga laps paneb peale numbriga embleemi, st muutub sellele vastavaks numbriks. Kui lapsi on palju, saab valida kohtunikud, kes hindavad ülesannete õigsust.
Ülesande valikud: õpetaja pakub lastele - kasvavas (või kahanevas) järjestuses asetamiseks "numbreid"; näitab numbrit ühel viisil (flanelgraafi kaartidel, mänguasjade abil jne) - laps tuleb vastava numbriga kohtunike juurde välja; näitab numbrit ja laps tuleb välja enam-vähem ühe numbriühikuga; näitab numbrit ja lapsed tulevad numbritega välja - "naabrid"; kutsub iga arvu ühe ühiku võrra suurendama ja ütlema, milliseks numbriks see saab, milliseks numbriks see määratakse (valikud - suurendada 2, 3, vähendada 1, 2, 3 võrra);
Ülesanded mängule Dots
Ülesanne number 1. Sorteeri ruudud värvi järgi. Selleks valage ruudud lauale ja öelge beebile: "Teeme ruutudel asjad korda!" (parem mõne vapustava olukorra taustal). Selleks vajate:
a) keerake kõik ruudud ümber esikülgüles nii, et täpid oleksid nähtavad;
b) pane kokku sama värvi ruudud 4 hunnikuks;
c) asetage need 4 rida nii, et iga rida oleks sama värvi. Mingit korda pole vaja saavutada pisemate käest, kes ei oska lugeda, vaid vastupidi, tuleb kiita, millised ilusad värvilised “rajad” on välja tulnud.
Ülesanne number 2. Aseta ruudud veidi järjestikku. Paluge lapsel ruudud värvide järgi järjestada - kollane, roheline, punane (nagu ülesandes nr 1). Seejärel leidke igast reast punktideta ruudud, asetage need kõigepealt vasakule ja seejärel ühe punktiga ruutude kõrvale. Ruudud, kus punkte pole ("null punkti"), tunnevad ära isegi need, kes ei tea, kuidas lugeda, nii et see ülesanne on mõeldud ainult lastele, kes teavad ainult kahte "arvu": "üks" ja "palju".
Ülesanne number 3. Asetage punased ruudud järjekorras. Järk-järgult asetab laps ruudud õigesti nullist kahe punktini, seejärel kolme, nelja punktini jne. Ülejäänud ruudud järgnegu korratult, kuigi mõnikord paigutavad lapsed neid intuitiivselt “silma järgi” tundes ligikaudu õigesti, kus on rohkem punkte ja kus vähem.
Ülesanne number 4. Asetage kõik ruudud järjekorras. Kui teie laps on kümneni loendamisega hakkama saanud, võib tal paluda esmalt panna paika esimene punane täppidega rida, seejärel jätkata teise ja kolmanda rea samaaegset paigutust.
Ülesanne number 5. Kõigepealt eemaldage kastist kollane ilma punktita ruut ja kaks rohelist ruutu (null ja üks punkt) ning laske lapsel vastata, mitu rohelist (punast, kollast, valget) ruutu on ühes reas? Millises reas on rohkem? Selleks peate kõik ruudud järjekorras laiendama ja alles siis loendama.
Ülesanne number 6. Mitu punkti on esimesel viiel rohelisel ruudul (viis kollast, punast)? Mitu punkti on kuues, seitsmes, kaheksas, üheksas ruudus?
Ülesanne number 7. Milliseid ruute tuleb kahekaupa liita, et saada igas ruudupaaris kümme punkti? (0+10, 1+9, 2+8, 3+7, 4+6, 5+5.) Millised ruudud tuleb kahekaupa liita, et igas ruudupaaris saaks üheksa punkti?
Ülesanne number 8. Mitu ruutu on mängus? Kõigepealt saab küsida, mitu valget ruutu, siis mitu värvilist, mitu ruutu igat värvi.
Ülesanne number 9. Mitu punkti on ühes ruudureas (kollane, punane, roheline)?
Kui suur on arvude summa numbritega ruutudel?
Ülesanne number 10. Mitu punkti on kolmes ruudureas?
Ülesanne number 11. Mis on ühe rea ruutudes sama? Sellise küsimuse võib esitada pärast tavalist "korda seada" ja panna endale tähele, mida laps sarjas üldsõnalisusest märkab. (Kõigi kaartide kuju on sama - ruudud, ruutude suurus, värv, materjal, kaartide täppide värvus ja suurus, punktide paigutus kaartidel - ringis, kolmnurgas, mööda jooni jne) . Mis on kõigi nelja rea kaartidel sama?
Ülesanne number 12. Kas kõiki värvilisi ruute on võimalik järjestada kümne punktiga virnadesse? Igaüks üheksa punkti? (Jättes kõrvale ainult kümne punktiga ruudud.) Igaüks viisteist punkti? Kui palju neid virnasid tuleb?
Ülesanne number 13. Otsige vasteid ja erinevusi.
a) Kas mängus on kaks täiesti identset ruutu?
b) Mis erineb ühe rea ruutudes?
c) Mille poolest erinevad kõigi kolme rea punktidega ruudud? (Iga rea värv, punktide arv ühe rea ruutudes, punktide asukoht erinevate ridade ruutudel jne.)
Tangram - vana idamaine kujundite pusle, mis on saadud ruudu erilisel viisil 7 osaks lõikamisel: 2 suurt kolmnurka, üks keskmine, 2 väikest kolmnurka, ruut ja rööpkülik. Nende osade üksteisega voltimise tulemusena saadakse lamedad figuurid, mille kontuurid meenutavad kõikvõimalikke esemeid alates inimestest, loomadest ja lõpetades tööriistade ja majapidamistarvetega. Seda tüüpi puslesid nimetatakse sageli "geomeetrilisteks konstruktsioonikomplektideks", "papppusledeks" või "lõigatud pusledeks".
Tangrami abil õpib laps pilte analüüsima, neis esile tõstma geomeetrilisi kujundeid, kogu objekti visuaalselt osadeks jagama ja vastupidi – elementidest etteantud mudelit koostama ja mis kõige tähtsam – loogiliselt mõtlema.
Mängu eesmärk on koguda tangrami osadest inimeste, loomade, lindude, numbrite, esemete kujundeid ...
Tangrami mängureeglid:
Kokkupandud kujund peab sisaldama kõiki seitset osa.
Osad ei tohi kattuda.
Osad peavad olema üksteise kõrval.
Mongoolia mäng - üks paljudest lennukimudelite puslemängudest.
Mäng soodustab arengut
kujundlik mõtlemine;
kujutlusvõime;
kombinatoorsed võimed;
kuju ja suuruse kohta ideede kujundamine;
arendab mõtlemise operatsioone: analüüsi ja sünteesi;
õpetab võrdlema;
arendab loovust;
arendab leidlikkust ja leidlikkust;
rongide vaatlus;
soodustab huvi teket intellektuaalse tegevuse vastu;
Pusle on ruut, mis on lõigatud 11 tükiks: 2 ruutu, üks suur ristkülik, 4 väikest ristkülikut, 4 kolmnurka.
mänguülesanne
Koguge nendest elementidest mosaiigipõhimõttel kõikvõimalikke figuure.
Mängu valdamine nõuab lapselt teatud oskusi, seetõttu on soovitatav lastele mängu õpetada järgmises järjestuses:
1. Tutvustage lastele mängu, rääkige mängu tekkeloost, kaaluge kõiki üksikasju, näidispilte.
2. Õpetage lapsi lahatud mustri järgi kasti ruutu kokku panema.
Esimene aste
Sellise mängu esimene harjutus on kahest või kolmest elemendist joonise koostamine. Näiteks kolmnurkadest ruudu, trapetsi tegemiseks. Laps peab pusle navigeerima: loendama kõik kolmnurgad, võrdlema neid suuruse järgi.
Teine faas
Pärast mõningaid tunde ja mänge Mongoolia mänguga saab edasi liikuda harjutuste juurde figuuride voltimisel antud näite järgi lahatud mustri järgi. Nendes ülesannetes peate kasutama kõiki 11 pusletükki.
Kolmas etapp
Poiste jaoks on keerulisem ja huvitavam figuuride uuesti loomine näidiskontuuride järgi. See on mängu valdamise kolmas etapp. Figuuride rekonstrueerimine piki kontuure nõuab vormi visuaalset jagamist selle koostisosadeks, st geomeetrilisteks kujunditeks.