Avatud tund fampi teemal vanemas rühmas. Õppetunni kokkuvõte elementaarsete matemaatiliste esituste moodustamisest vanemas rühmas

AT vanem rühm lasteaias käivad 5-6 aastased lapsed, kes sel ajal aktiivselt arenevad loogiline mõtlemine, fantaasia, uudishimu. Edukaks õppetööks koolis on koolieelses õppeasutuses ette nähtud nn eelmatemaatika tunnid - lihtsa matemaatika arendamine. Tunnid on suunatud laste tunnetusliku aktiivsuse arendamisele ja koolieelikute süsteemsele kooliks ettevalmistamisele, mille kaudu viiakse ellu.

Matemaatika sisse lasteaed mõeldud parandamiseks intellektuaalne võime ja vorm:

• arendada loovat mõtlemist, leidlikkust ja leidlikkust;
• õpetada tegevuste, arutluskäikude ja mõtete loogikat;
• soodustada paindlikku mõtlemist.

FEMP vanemas rühmas vastavalt föderaalsele osariigi haridusstandardile

Õppesessioonide arv konkreetne teema FEMP-i järgi sõltub sellest, kui edukalt lapsed materjali valdavad. Suvel lihtsa matemaatika tunde ei toimu, vaid teadmisi kinnistatakse igapäevastes tegevustes: jalutuskäikudel, õue- või lauamängude ajal, loomingulistes tegevustes.

Programmi ülesanded, mis lahendatakse FEMP rakendamise käigus

Lisaks elementaarse matemaatika valdamise õppeülesannetele klassiruumis tegeletakse harimisega isikuomadused mõtlemise ja kõne arendamine.

Pedagoogid teevad FEMP rakendamisel sageli tõsiseid vigu, sealhulgas küsimuste ebatäpsust, materjali esitusjärjestuse rikkumist, selle monotoonsust või ebaatraktiivset mõju. visuaalne teave valitud teema tutvustamiseks. Vigade vältimiseks peaksid õpetajad hoolikalt planeerima valitud materjali järjestust ja olemust, jälgima teabe mitmekesisust ja vastavust laste arengutasemele.

FEMP-tundide õpetaja peaks aitama luua meelelahutuslikku õhkkonda, mis stimuleerib laste loomingulist ja mängulist tegevust, nende kujutlusvõimet ja leidlikkust. Soodustatud on integreeritud klasside kasutamine – kombineerimine õppetegevused loomingulise, motoorse, mängulise, kunstilise ja kommunikatiivsega. Numbrite ja kujundite õpe on ühendatud joonistamisega, loendamise arendamine õuemängude või luule lugemisega. Kui integreeritud tund on üles ehitatud arendava süžeega põneva mängu põhimõttel, on koolieelikutel rõõmus lõpp ja eduolukord.

FEMP-i töö tõhususe kindlakstegemiseks analüüsivad õpetajad, koolieelse lasteasutuse juhataja, psühholoog või metoodik tunde elementaarsete matemaatikateadmiste saamiseks. Püstitatud ülesanded ja nende teostamiseks valitud töömeetodid, tegevuste liigid tunnis, ülesannete eristamine, kasutus individuaalne lähenemine ja teiste tegevusvaldkondadega lõimimise meetodid.

Meetodid algmatemaatika omandamiseks koolieelses hariduses

Elementaari moodustamiseks matemaatilised esitused kasutatakse erinevaid vahendeid:

• jaoks mõeldud varustus iseseisev töö ja lastemängud;
• õppe- ja kognitiivne kirjandus eelmatemaatilisest ettevalmistusest;
• visuaalse demonstratsiooni ja didaktilise materjali komplektid;
• harjutuste ja didaktiliste mängude kogud aegruumi representatsioonide arendamiseks;
• õppevahendid õpetajatele koos eeskujulikud märkmed klassid.

Ülaltoodud tööriistad täidavad mitmeid funktsioone:

• esitama matemaatilisi mõisteid koolieelikutele kättesaadaval kujul, aidates neil omandada elementaarsete matemaatikateadmiste saamiseks vajalikke tegevusmeetodeid;
• rakendada nähtavuse põhimõtet, intensiivistada õppeprotsessi, ratsionaliseerida seda;
• laiendada õpetajate võimekust, võimaldades neil tõhusamalt korraldada õppe- ja tunnetustegevust ning lahendada arengu- ja kasvatusprobleeme;
• aidata lastel omandada kogemusi suhete ja omaduste tajumisel, laiendada ja rikastada teadmisi.

FEMP-i tunni ülesehitus vanemas rühmas

Traditsioonilise koolitunni vorm on kaotanud oma tõhususe kõige lihtsamate matemaatikateadmiste ja -oskuste omandamisel, andes teed vaatlusele, didaktilistele mängudele, praktiline tegevus kõigis selle vormides. Tunni ülesehituse määrab selle programmi sisu ja see sõltub laste vanusest ja püstitatud ülesannetest. FEMP klassid metoodika järgi Pomoraeva vanemas rühmas hõlmab mitme tegevuse ja kolme kuni viie etapi kasutamist programmi põhieesmärgi elluviimise käigus. Tunni osad on samaväärsed ja omavahel tihedalt seotud.

Klasside range struktuuri järgimine võimaldab teil:

• kombineerida ja rakendada erinevaid programmi ülesandeid;
• aktiveerida mitte ainult üksikuid lapsi, vaid frontaalselt kogu rühma;
• kasutada didaktiliste vahendite ja meetodite komplekti;
• omandada ja kinnistada uusi teadmisi, korrata minevikku.

FEMP ligikaudne struktuur vanemas rühmas

Vanemas rühmas kasutatakse aktiivselt töötoad FEMP didaktiliste harjutuste kujul, mis võimaldab jaotusmaterjalide ja näidismaterjalide abil lastel saada matemaatilisi esitusi. Õpetaja sellistel tundidel selgitab, näitab, näitab, demonstreerib näidist, hindab tööd. Alates vanemast koolieelsest east haridustegevusõpetlikest või praktilistest ülesannetest motiveeritud tundide ülesehitus sisaldab põnevaid harjutusi pikkuse või laiuse määramiseks, kujude ja värvide võrdlemiseks, ruumiliste ja ajaliste suhete selgitamiseks. Praktiliste, objekti-sensoorsete, tunnetuslike ja õpetlike tegevuste stimuleerimiseks võib harjutustesse kaasata erinevaid mänguelemente.

Teistest sagedamini kasutavad koolieelsed haridusasutused tunde didaktiliste harjutuste ja mängude vormis, mis ühendavad mängu ja praktilisi meetodeid. Mängud ja harjutused sellistes tundides on selle eraldiseisvad osad, mida järjekindlalt kombineeritakse.

Nähtavus FEMP-s vanemrühmas vastavalt föderaalsele osariigi haridusstandardile

Tõhususe põhitingimus FEMP tunnid vanemas rühmas on visualiseerimismeetodite kasutamine, mis, millal õige valik aidata kaasa teadmiste assimilatsioonile, suurendades õppimise efektiivsust. Koolieelikud mõtlevad konkreetselt, sest neil on lihtsam asjadega toime tulla ja alles pärast sõnadega, sest vanemas rühmas mängib nähtavuse põhimõte suur roll matemaatika õpetamisel.

Kasutuspõhimõtted visuaalne materjal:

1. Visualiseerimine on efektiivne ainult koos sõnalise selgitusega, tuues esile olemuse. Õpetaja suunab laste vaatlust, aidates neil omandada esemete kuju või loendamist. Visuaalset materjali kasutades ei süvenda koolieelikud oma teadmisi pallidest, õuntest või siilidest, vaid õpivad abstraktsema, tuues esile esemete kuju, värvi või arvu.
2. Visualiseerimise kasutamise raamistik on oluline: pärast tegevusmeetodi omandamist häirivad kaardid, pildid või figuurid lapse tähelepanu, segavad tema iseseisvust. Pärast näidise näitamist peavad lapsed ülesande täitma, järgides suulisi juhiseid.

Pedagoogid peaksid hoolikalt kaaluma visualiseerimise kohta ja meetodit, materjali olemust, et koolieelikud õpiksid seda iseseisvalt vastuse leidmiseks või õige teostuse kontrollimiseks kasutama. Demo ja didaktilised vahendid need on jagatud väga tinglikult, kuna samu materjale saab kasutada nii praktilistes ülesannetes kui ka millegi uue selgitamisel.

FEMP-klassides on kahte tüüpi visuaalset materjali:

• Väike dosaator. Visuaalse materjalina kasutatakse väikseid jaotusmaterjale, mille iga laps saab, ning näidisvahendeid, mis trükitakse magnettahvlile või flanelgraafile. Kõik need peavad olema arusaadavad ja välimuselt atraktiivsed, et äratada lastes huvi, kutsuda esile loogilise ja sensuaalse mõtlemise koosmõju. Pedagoogidel on oluline meeles pidada varumaterjali olemasolu, et demonstratsiooni- ja jagamisvahendeid oleks klassiruumis iga õpilase jaoks piisavas koguses.
• Demonstratiivne ja didaktiline. Didaktiline materjal lasteaias klassiruumis FEMP jaoks on loenduspulgad, kaardid, väikesed mänguasjad, mahukad kujundid, labürindid, kaardid, geomeetrilised lotod, doominoklotsid, meelelahutuslikud kuubikud, loendamiseks mõeldud geomeetrilised kujundid, lauad, kaardid objektide või aastaaegade kujutistega, Lauamängud ja palju muud. Koguste (paksus, laius, kõrgus ja pikkus) uurimiseks kasutatakse objekte erinevad suurused; ruumilised suhted aitavad omandada didaktiliste abivahendite komplekte; kalender või kellapaigutus on parim viis aja tutvustamiseks, gradueeritud katseklaasid või purgid näitavad sügavuse ja mahu erinevust.

Samal ajal on oluline, et jaotuslehe suurus võimaldaks igal õpilasel seda vabalt lauale asetada ilma teisi segamata. Demo materjal on näidatud eest, seetõttu peaks see olema palju suurem ja suurem. FEMP-i seansside jaoks ühe vanema rühma jaoks on vaja 25 komplekti jaotusmaterjale ja ühte või kahte komplekti näidismaterjale.

Vanemate koolieelikutega töötades kasutavad õpetajad visuaalsed abivahendid mis modelleerivad matemaatilisi mõisteid ja arendavad deduktiivset mõtlemist. Kaartide ja piltide küljendamiseks kasutatakse spetsiaalsete ribadega flanelograafi või muud lõuendit mõõtmetega 60x30 cm. Võib kasutada Muusikariistad ja kõik esemed, mis teevad hääli, mis aitavad kõrva võimsust luua (lusikad, tamburiinid, trummid, käekellad ja isegi veetilgad). Infotehnoloogia - esitlused ja tabelid - on üks nähtavuse vorme, mis aitab kaasa eelkooliealiste laste vaimsete võimete arengule.

Visuaali alternatiiviks on meelelahutuslik matemaatiline materjal, mis eristub oma mitmekesisuse ja süstemaatilise kasutamise poolest. Ülesanded hõlmavad harjutuste ja mängude keerukuse suurendamist, nii et nende elluviimise käigus luuakse tingimused iseseisvateks otsinguteks ja kasutatakse otseseid õpetamismeetodeid. Meelelahutuslik materjal mõjutab igakülgselt õpilaste matemaatiliste võimete arengut, mõjutades positiivselt eesmärgipärasust, loogilist mõtlemist, ruumiline kujutlusvõime, oskus leida tegevusviise kognitiivsete ja praktiliste probleemide lahendamiseks. Nendel eesmärkidel võib kaasata lasteaeda järgmised tüübid meelelahutuslikud asjad:

1. Puslemänguasjad - Rubiku "Püramiid", "Madu", "Unicube" ja teised, mis koosnevad kokkupandavast või pöörlevast kolmemõõtmelisest geomeetrilised kujundid.
2. Geomeetrilised konstruktorid - "Pythagoras", "Tangram", " maagiline ring”, kuhu tasapinnalistest geomeetrilistest kujunditest tuleb plaani või mudeli järgi lisada süžeekujutis.
3. Loogikaharjutused, ülesanded puuduva kujundi leidmiseks või sarnasuse/erinevuste märkide leidmiseks, osade äratundmiseks tervikus või terviku taastamiseks osadest.
4. Labürindid on harjutused, mille leidmiseks on vaja vaimset ja visuaalset analüüsi lühim tee punktist punkti.

Mängukompleksid elementaarsete matemaatikateadmiste assimileerimisel

Metoodika Pomoraeva ja Pozina läbiviimine on tõestanud, et mängukompleksid, mis suurendavad tõhusust ja aitavad kaasa laste täielikule teadmiste arendamisele, arendavad mõtlemist, loogikat ja mälu, on lihtsaimate matemaatikateadmiste saamiseks üliolulised. Klassid sisse traditsiooniline vorm provotseerida laste kiiret väsimust ja hüpodünaamiat, sest aktiivsed vormidõppimine ja mängutegevus on tõhus alternatiiv tavalistele tundidele. Mängukompleksid aitavad kaasa tähelepanu ja leidlikkuse (mõistatuste ja naljaülesannete kaudu), loogilise mõtlemise (ülesande lahendamise käigus arutlemise), iseseisvuse ja mälu arendamisele.

Näited praktilise rakendamise mängutegevus:

1. Võrdsuse ja ebavõrdsuse mõistete valdamine - didaktilised mängud "Paranda viga", "Mis number on puudu?", "Segadus", "Nimeta naabreid", mille abil lapsed õpivad tegema tehteid numbritega 10 piires ja selgitama. nende tegudest.
2. Mälu ja mõtlemise arendamine - mäng "Milline mänguasi on puudu?" ja "Tee number".
3. Nädalapäevade ja nende nimede uurimine on vaatlus, mille käigus lapsed määravad iga päev mitmevärvilisi ringe, et neil oleks lihtsam järjestusest aru saada; selleks korraldatakse mänge “Elav nädal” ja “Nädalapäevad”. teadmisi kinnistada.
4. Kalendri ja kuude tutvustus - mängud « Aasta läbi”,“ Kaksteist kuud ”ja teised.
5. Kosmoses orienteerumisoskus - didaktilised harjutused määrata nende asukoht ruumis, objektide asukoht.
6. Geomeetriliste kujunditega tutvumine - mäng ümbritsevate objektide ruutude, kolmnurkade või ringide otsimiseks.

Mänguolukorrad sisse haridusprotsess peaks sobima ajale ja kohale, mitte olema juhuslik. Olles omandanud kõige lihtsamad matemaatilised esitused, saavad õpilased teadmisi üle kanda mittestandardsetesse olukordadesse. FEMP-i mitmesugused tunnid on klassid-puhkus või õppetunnid-meelelahutus, mis põhinevad meelelahutuskomponendil, kuid nad esinevad ka hariduslikud ülesanded. Nad stimuleerivad laste intellektuaalset aktiivsust ja võistlev iseloom motiveerib neid tõhusalt töötama.

FEMP didaktilised käsiraamatud vanemas rühmas

Kujundada koolieelikute oskusi algmatemaatikas, õpetajad koolieelsed asutused kasutamine tõestatud didaktilised abivahendid, mille hulgas on X. Kuzeneri ja 3. Gyeneshi loogikapulgad ja plokid, samuti klasside kontuurid FEMP vanemas rühmas autorlus I.A. Pomoraeva ja V. A. Pozina.

Loogilised klotsid ja pulgad - lamedate ja kolmemõõtmeliste geomeetriliste kehade kogum, kus igal plokil võivad olla omadused (paksus, suurus, värvus ja kuju). 3. Gyeneshi klotsidega töötamiseks saavad lapsed ülesannete kaardid, millel on sümboolselt märgitud geomeetriliste kehade ahela valmistamise järjekord ja muster, millega tuleb arvestada. X. Kuseneri pulkade, mida nimetatakse "värvilisteks numbriteks", abil saate simuleerida numbreid, koostades kuubikutest ja rööptahukatest väärtuslikke numbreid, tutvudes nii nende koostisega.

V.A.Pozina ja I.A.Pomorajeva metoodilised arendused on mõeldud selleks, et aidata pedagoogidel mitte ainult tundide teemade ja ülesannete väljatöötamisel, vaid ka nende eesmärkide saavutamisel. Tundide plaanid-kokkuvõtted, arvestades järjepidevuse ja järjepidevuse põhimõtteid, kombineerivad ja lahendavad kõik programmiga õpetajatele pandud ülesanded. peal mängutunnid vastavalt Pomoraeva ja Pozina meetodile, didaktiline materjal, toimuvad kehalise kasvatuse tunnid, algmatemaatika õpe toimub põnevalt ilma igava päheõppimiseta, kuna ülesandeid antakse lastele muinasjutu tegelased, võlurid ja head loomad.

V.A. Pomoraeva ja I.A. Pozina: FEMP-i tundide plaanid-kokkuvõtted vanemas rühmas

Metoodikatunnid Pozina ja Pomoraeva põhineb mängu- ja visuaal-praktilistel töömeetoditel ega hõlma otsest koolitust. Vastupidi, väljatöötatud põhimõtted võimaldavad stimuleerida laste vaimset aktiivsust ja pedagoogid näidata oma loomingulist potentsiaali.

Kuna vanemas rühmas toimub algmatemaatikaga tutvumine kord nädalas ja see hõlmab kõige lihtsamate arvude õppimist ja elementaarsete arvutuste sooritamist, geomeetriliste kujundite tundmist, jooniste, arvude ja matemaatiliste elementide visuaalse kuvamise võimaluste uurimist, saatematerjali ligikaudne jaotus on järgmine:

FEMP tunnid vanemas rühmas metoodika järgi Pomoraeva ja Pozina on kõige tõhusamad, kui elementaarsed matemaatilised teadmised on kinnistatud kodukeskkond, mille jaoks kasvatajad viivad läbi selgitavaid vestlusi vanematega, annavad metoodiline materjal, esinege lastevanemate koosolekutel, kuna matemaatiliste esituste väljatöötamine ei toimu mitte ainult koolieelses õppeasutuses vastava tunni tingimustes, vaid ka igapäevastes olukordades ja kodus. On tõestatud, et vanemate ja õpetajate suhtlus aitab lastel kiiremini ja paremini omandada lihtsamat matemaatikat.

Lisateavet elementaarsete matemaatikateadmiste kujundamise kohta koolieelsetes haridusasutustes saate artiklitest:
1. FEMP tunnid keskmises rühmas
2. Eelkooliealiste laste ruumikujutluste arendamise võtted
3. Kokkuvõte õppetükist "Lumememme päästmine" elementaarsete matemaatiliste esituste moodustamise kohta keskmise eelkooliealistele lastele.

Vanemas rühmas "Jänes ja Mishutka" elementaarsete matemaatiliste esituste moodustamise lõputunni kokkuvõte

Programmi sisu:

Kinnitada lastega kvantitatiivne ja järgarv 10 piires;
Kinnitada teadmisi geomeetrilistest kujunditest;
Harjutus kahe arvu võrdsustamiseks kahel viisil;
Harjutus ruudu jagamisel 4 osaks sirgjooneliselt ja diagonaalselt;
Harjutus paberilehel orienteerumises;
Kinnitada teadmisi päeva osade kohta;
Kinnitada teadmisi nädalapäevade kohta;
Harjutage lapsi numbri "naabrite" nimetamisel;
Piiratud tasapinnal orienteerumise harjutus;
Harjutus vastavalt objektide arvu numbritele.
Arendada loogilist mõtlemist, huvi matemaatika vastu.
Kasvatada vastastikust abi, vastastikust kontrolli.

Materjal:

Numbritega pliiatsikarp; 2 vaba triibuga kaardid; geomeetriliste kujundite komplekt; loendamismaterjal; paberist ruut; paber; kaardid numbritega, mänguasjade komplektid ja esemed; mänguasjad: Jänes ja karu.

Tunni edenemine:

Poisid, täna tuli meile külla sõber Hare, kelle juures käisime sünnipäeval. Mäletad? Ja ta tuli koos oma sõbra Mishutkaga. Selgub, et nende vahel oli vaidlus. Jänes veenab teda endaga metsakooli minema ja Mishutka väidab, et kool on ebahuvitav, igav, ta väsib ära. Nii otsustas Jänes talle näidata, kuidas me oma aias erinevate ülesannetega hõlpsalt toime tuleme, kui huvitav see meie jaoks on. Kas näitame? /jah/.

Koolitaja:

Ja nüüd, poisid, tulge laudadesse ja olge ettevaatlikud. See, kes täidab minu ülesande, istub maha:

Nimetage nädalapäevad - 1. laps;
Nimetage päevaosad - 2. laps;
Nimetage järgmine number 5, 7, 9 - 3., 4., 5. lapse jaoks;
Nimetage numbrite "6", "4", "3" naabrid - 6., 7., 8. laps;
Loendage 1 kuni 10;
Loendage 10-st 1-ni.

Hästi tehtud, kõik tegid suurepärast tööd.

Koolitaja:

Ja nüüd võtke palun 2 vaba triibuga kaart ja täitke ülesanne: pange ülemisele ribale 4 jõulupuud ja alumisele ribale 1 seene vähem, asendage nendega pliiatsikastist vastavad numbrid. Ja nüüd võrdsustada jõulupuud ja seened nii, et need muutuksid võrdseks. /2 vastust: eemalda 1 jõulupuu ja lisa üks seen/.

Noh, sa tegid head tööd.

Koolitaja: Nüüd võtke paberitükk ja kuulake hoolikalt ülesannet:

Pange vasakpoolsesse ülanurka - 4 ruutu;
Paremas ülanurgas - 7 ovaali;
Alumises vasakus nurgas - 6 ringi;
Alumises paremas nurgas - 8 kolmnurka;
Keskel - 1 trapets.

Ja nüüd kontrollige üksteise sooritatud ülesannet ja öelge, kuidas oli vaja figuure panna.

Koolitaja:

Poisid, teil on laua serval kaart numbriga. Võtke see, tõuske püsti, kõndige rühmas ringi ja otsige mänguasju või esemeid, mis sobivad teie numbriga.

Hästi tehtud poisid, leidsite kõik, tulge nüüd lähedale seisev laps ja kontrollige, kas valik on õige.

Jätke kaart esemete kõrvale ja palun tulge "koristusele" puhkama.

Fizminutka "Üks, kaks, kolm, neli, viis!"

Üks kaks kolm neli viis!
Me kõik teame, kuidas lugeda
Saame ka puhata.
Paneme käed selja taha.
Tõstkem oma pead kõrgemale
Ja hingame rahulikult...
Üks kaks! - kõrgem pea
Kolm, neli - käed laiemad.
Viis, kuus – istu vaikselt maha.
Üks - tõuse üles, tõmba üles,
Kaks - painutada, lahti painutada
Kolm - kolme plaksu käes,
Kolm peanoogutamist.
Neli - käed laiemad
Viis - vehkige kätega,
Kuus – istu vaikselt laua taga.

Koolitaja:

Poisid, sel ajal, kui me puhkasime, andis Mishutka meile teise ülesande ja arvab, et me ei saa seda täita. Võtke paberist ruut ja mõelge, kuidas seda mitmeks osaks jagada, milliseid geomeetrilisi kujundeid saate? Kes arvas, saab ülesande täita.

Vadim, mida sa tegid? / “Painuta ruut sirgjooneliselt pooleks ja uuesti pooleks, tuli välja 4 ruutu” /.

Ja sina, George, mida ja kui palju sa said?
/"Jagasin ruudu 2 korda diagonaalselt ja sain 4 kolmnurka"/.

Koolitaja:

Vaata, Mishutka, kui nobedad ja targad meie lapsed on, kuidas nad püüdsid ülesannet kiiresti täita ega olnud üldse väsinud. Kas tõesti poisid?

Karu:

Nüüd olen ise näinud, kui huvitav ja põnev on ülesandeid täita. Kindlasti lähen 1. septembril koos Jänesega metsakooli. Aitäh, kutid.

Jänku:

Poisid, ma olin kindel, et te ei vea mind alt, ja mul osutus meie vaidluses Mishutkaga õigus. Selle eest tõin teile maiuse.

Kõigest maailmas:

1930. aastal ilmus USA-s film "The Rogue Song" ühe tüdruku röövimisest Kaukaasia mägedes. Näitlejad Stan Laurel, Lawrence Tibbett ja Oliver Hardy mängisid selles filmis kohalikke kelme. Üllataval kombel on need näitlejad tegelastega väga sarnased...

Sektsiooni materjalid

Klassid nooremale rühmale:

Klassid keskmisele rühmale.

Evdokimova Anastasia Vladimirovna

Gümnaasium 1558 sai nime Rosalia de Castro järgi

kasvataja

Vanema rühma FEMP-i õppetunni kokkuvõte teemal "Teekond Treasure Islandile"

Laadi alla (koos piltidega)

KOKKUVÕTE FEMP-teemalisest tunnist vanemas rühmas teemal "Teekond Treasure Islandile"

Eesmärgid: 1. Kinnitada teadmisi numbrirea kohta, kasutada õigesti

kvantitatiivsed ja järgarvud, loe 10 piires ja vastupidi.

2. Tugevdada kõrvutiasuvate arvude võrdlemise võimalust 10 piires (selguse põhjal määrata, milline arv on teisest suurem (väiksem); võrdsustada ebavõrdne arv objekte).

3. Kinnitada erineva suurusega objektide võrdlemise oskust, paigutades need järjestikku pikkuse, kõrguse kasvavas (kahanevas) järjekorras.

4. Kinnitage teadmisi geomeetrilistest kujunditest.

5. Kinnitada oskus väljendada sõnadega objekti asukohta enda, teiste objektide suhtes.

6. Kinnitada nädalapäevade nimetamise oskus, päevaosade järjestus.

7. Arendada vaimseid operatsioone, tähelepanu, mälu, kõnet, fantaasiat, kujutlusvõimet, loogilist mõtlemist, loovust.

8. Tõsta huvi matemaatika vastu.

Kursuse edenemine.

1. - Poisid, täna on meil natuke ebatavaline amet matemaatika. Külastame kõrbesaart Treasure Islandit, kus elab Pirate Jack ja tema meeskond. Meie ülesandeks on leida laekas kuldmüntide ja ehetega. Kuid tee nende aareteni on pikk ja raske ning me peame palju ära tegema erinevaid ülesandeid. (Loege koos lastega kokku, mitu ülesannet kokku, märkides iga kord, mis vormis leht on). Siin on esimene.

Kaart ülesandega number 1. (Tahvli kohal ripub voldik ülesandega - küsimused nädalapäevade ja päevaosade kohta)

Poisid, mida geomeetriline kuju kas meil on esimene kaart? (kolmnurkne, õige)

Kapten Veselchak, kelle Pirate Jack kinni püüdis, aitab meid otsingutel. Ja kuidas, saame teada alles pärast tema sõnumi lugemist.

Mis aastaaeg praegu on? (Kevad)

Loetlege kõik kevadkuud? (märts aprill mai)

Mitu kevadkuud on? (3)

Mis nädalapäev täna on? (teisipäev)

Kuidas see eile oli? (esmaspäev) Milline on homne päev? (kolmapäev)

Ja mitu päeva on nädalas? (7)

Kuidas nimetatakse seda päevaosa, mil me ärkame, peseme ja peseme hambaid, teeme harjutusi ja läheme lasteaeda? (hommik)

Kuidas nimetatakse seda päeva osa, mil lapsed lasteaias mängivad, lõunat söövad? (päev)

Kuidas nimetatakse seda päevaosa, mil lapsed lasteaiast koju lähevad? (õhtul)

Mis kell on, kui me magama läheme? (öö)

(Taaskord kordame teiega, et päev koosneb neljast osast: hommik, pärastlõuna, õhtu ja öö)

Hästi tehtud poisid, tegite suurepärast tööd! Nüüd saame lugeda kapten Veselchaki sõnumit. Kuulake hoolega poisid. (Õpetaja loeb sõnumit).

2. Kaart ülesandega number 2.

Poisid, mis vormis meil teine ​​kaart on? (ruut)

Meie teel aarete juurde on palju takistusi. Meil on nüüd vaja kutte, kes kivide peal rabast üle saavad. Kuid need kivid on ebatavalised ja nummerdatud 1 kuni 10. Järjekorras üle kivide hüpates, ilma segadusse sattumata, oleme aaretele sammukese lähemal. (Õpetaja helistab ühele lapsele)

Poisid, me peame ikkagi koju tagasi minema, kontrollime kohe, kas teate tagurpidi skoori. (Õpetaja kutsub teist last tagurpidi lugema).

Tubli, lapsed, tegite seda!

Nüüd mängime. Kehaline kasvatus "Saagikoristus"

Korv sisaldab puu- ja juurvilju. Lapsed (igaüks 4 inimest) jagatakse kahte võistkonda. Õpetaja pakub märguande peale ühele meeskonnale kõik köögiviljad ja teisele kõik puuviljad.

Hästi tehtud, õigesti kindlaks tehtud, kus on puuviljad ja kus on köögiviljad.

3. Kaart ülesandega nr 3.

Poisid, mis kujuga on meie kolmas kaart? (ristkülikukujuline)

Õpetaja võtab puuviljakorvi ja paneb selle lauale.

Poisid, mis selles korvis on? (puuvili)

Millised puuviljad on ostukorvis?

Loeme kokku, kui palju neid on? (7)

Kus on banaan?

Mis asub õunast paremal? Ja vasakul?

Kus on viinamari? (keskel, sest sellest paremal on 3 vilja ja vasakul 3)

Õpetaja eemaldab või vahetab viljad ja kutsub lapsi pilti taastama.

Kui head sellid te olete, vastate kõigele õigesti!

4. Loeme järgmist märkust kapten Veselchakilt. Kaart ülesandega number 4.

Poisid, mis vormis meil neljas kaart on? (ümmargune)

Oma laudadel näete pikki kaarte kahe triibuga. Nüüd täidame veel ühe ülesande ja oleme sammukese lähemal piraat Jacki aaretele. Kuulake mind tähelepanelikult.

Peate panema ülemisele ribale 8 kolmnurka ja alumisele ribale veel 1 ring. (Mitu ringi peate alumisele ribale panema)

Kus on meil rohkem kujundeid, kas alumisel või ülemisel ribal? Mis on rohkem kui 8 või 9? Kas 8 on suurem või väiksem kui 9?

Kas 9 on suurem või väiksem kui 8?

Ja kuidas teha nii, et mõlemal ribal oleks võrdne arv figuure? (eemalda 1 ring)

Kuidas muidu saaksite selle võrdseks teha? (lisage 1 kolmnurk)

Hästi tehtud, poisid, teete õiget asja! Ülesandega tehtud!

Dünaamiline paus.

Koos teiega lugesime ja rääkisime numbritest,

Ja nüüd tõusime koos püsti, venitasime konte.

Surugem rusikas aegade arvelt,

Kahe arvelt küünarnukkides pigistame.

Arvestades kolme, suruge õlgadele,

Nelja peal - taevasse.

Nad kummardasid hästi ja naeratasid üksteisele.

Ärgem unustagem viit – oleme alati lahked.

Arvestades kuut, palun kõigil maha istuda.

Numbrid, mina ja sina, sõbrad, koos sõbralikult 7.

(Poisid, mis numbrit kuuleb sõnaperekonnas? Õigesti 7, olete väga tähelepanelik, hästi tehtud)

5. Kaart ülesande numbriga 5.

Poisid, mis vormis meil viies kaart on? (kolmnurkne)

Asetame palmid ritta, alustades madalaimast ja lõpetades kõige kõrgemaga. (Varem mäletavad lapsed objektide paigutamise reegleid - vasakult paremale)

Kui kõrge on esimene palmipuu? (madalaim)

Mis on kõrgeim palmipuu? (kõige kõrgem)

Mis on kõrgeim palmipuu? (veidi üle 1-2-3 ja veidi alla viimase)

Räägime nüüd iga palmipuu kohta, kui kõrge see on? (madalaim, madalaim, veidi kõrgem, kõrgeim, kõrgeim)

Seejärel seavad lapsed palmipuud ritta vastupidises järjekorras, alustades kõrgeimast ja lõpetades kõige madalamaga. (kõrgeim, kõrgeim, veidi madalam, madalaim, madalaim)

Hästi tehtud poisid, saite töö tehtud.

6. Kaart ülesande numbriga 6.

Poisid, mis vormis meil kuues kaart on? (ruut)

Siin on tööleht. Tähelepanu ülesanne. Enne aga valmistame sõrmed tööks ette.

Sõrmede võimlemine:

Suure sõrme külaskäigul jooksid nad otse majja:

Indeks ja keskmine, nimetu ja viimane.

Siin on väike sõrm – kullake, koputati lävele.

Sõrmed koos on sõbrad. Nad ei saa üksteiseta elada!

Nüüd jagan teile töölehed. Ja peate järgima mustrit. Pange punkt kõikidesse kolmnurkadesse, pluss ruutudesse ja miinus ringidesse. Tehke igaüks oma kohale ja siis kontrollime kõike koos.

Väga hästi tehtud.

7. Kaart ülesande numbriga 7.

Poisid, mis vormis meil seitsmes kaart on? (ümmargune)

Õpetaja kutsub neli inimest seda ülesannet täitma.

Hästi tehtud ja taaskord saite suurepäraselt hakkama!

Poisid, nüüd kaldume ülesannetest kõrvale ja unistame veidi.

Mäng "Naljakad numbrid". (vt lisa)

Kuidas need numbrid välja näevad? (poisid, vastake täislausetega)

Proovige oma vanematega kodus midagi sarnast teha.

8. Kaart ülesande numbriga 8.

Poisid, mis vormis meil kaheksas kaart on? (ovaalne)

Noh, poisid, oleme peaaegu kõik ülesanded täitnud, oleme juba aardekirstule väga lähedal. Aga me peame ta leidma. Siin on plaan. Elnar, aita mind. Liigume laualt paremale 5 sammu ja ehk leiame midagi. (leiame aardekirstu)

Vaata, rind on kinni, poisid. Võtame järgmise viimane üheksas kaart, et teada saada, mida edasi teha, mida on vaja teha, et see laeka avada.

9. Kaart ülesande numbriga 9.

Poisid, mis vormis meil üheksas kaart on? (ristkülikukujuline)

Vaata kirjutuslauda. Kui ühendame punktid õigesti (järjekorras, siis saame võtme, millega saame avada selle piraat Jacki aardekirstu. (Õpetaja kutsub mitu last selle ülesande täitmiseks)

Õigesti ühendatud, hästi tehtud. Avame rinnakorvi. Leiame aardeid.

Poisid, ma annan teile need aarded, kui te ütlete, mida me täna klassis tegime, mida me tegime, et aardeid leida?

(laste vastused - hüppasid üle kivide, et ületada raba, korrates loendamist edasi-tagasi; korjasid puu- ja juurvilju; reastasid palmipuud ritta; leidsid punktid järjekorras ühendades võtme rinna avamiseks .. . jne.)

Nüüd pange oma pead laudadele, sulgege silmad ja kujutage ette, et me naassime kõrbe saar tagasi meie rühma. Seniks jagan teile aardeid - see on tasu teie töö eest, selle eest, et vastasite hästi ja tulite ülesannetega alati toime. Hästi tehtud!

kognitiivne areng. FEMP. Teema:"Kvantitatiivse loendamise üldistamine ja kordamine 1-st 10-ni".

Haridusvaldkonnad: teadmised, integratsioon, Kehaline kultuur, kognitiivne - uurimistegevus.

Sihtmärk: Suuremate lastega loendamisoskuse parandamine 10 piires koolieelne vanus.

Ülesanded:

Hariduslik:

• Parandage kvantitatiivne konto kümne piires, numbrite tundmine.
• Õppige võrdlema kahte objekti pikkuses, kasutades kolmandat objekti (tingimusmõõtu), mis on võrdne ühe võrreldava objektiga.
• kujundada ettekujutus, et objekti saab jagada kaheks võrdseks osaks, õppida nimetama osi ning võrdlema tervikut ja osa.
• Jätkake moodustamist, et kindlustada võime näha ümbritsevates objektides tuttavate geomeetriliste kujundite kuju (tasane).
• Jätkata ajutiste esinduste moodustamist.

Arendamine:

• Arendada loogilist mõtlemist, tähelepanu, mälu, kõnet.

Hariduslik:

• Kasvatage sihikindlust, visadust.

Materjals ja varustus:

Demo: Pinocchio, Artemon, Tortilla, Shushera, Basilio kass (pildid); paelad erinevad pikkused; pappriba, pits; niit; traat; viis mitmevärvilist ümbrikut ülesannetega; kott "müntidega"; Silt "Imede väli".

Jaotusmaterjal: Matemaatika pildid, käärid, salvrätikud, 12 ruutu valget paberit, lihtsad pliiatsid(lapse kohta).

Eeltöö: A. Tolstoi muinasjutu "Pinocchio" lugemine.

GCD edenemine

1. Sissejuhatav - motiveeriv osa.

hooldaja: Täna on meil külaline. Kes see teie arvates on?

Hommikusöögiks sõi ta ainult sibulat,

Kuid ta ei olnud kunagi nutune

Õppis kirja ninaga kirjutama

Ja ta istutas vihikusse tindipleki.

Ma ei kuulanud üldse Malvinit

Paavst Carlo poeg ... (Pinocchio)

hooldaja: Poisid, kas teate, millist püha me varsti tähistame? (8. märts). Ja keda me õnnitleme? Pinocchio soovib ka Malvinat õnnitleda - korraldage talle puhkus. Kuid ta sattus hätta. Kaval kass Basilio ja rebane Alice meelitasid ta rahast välja ja matsid ta Imede väljale. Ja ta ei tea teed sinna. Kuid muinasjutu kangelased otsustasid Pinocchiot aidata ja andsid talle ülesannetega ümbrikud, kui Pinocchio kõik ülesanded täidab, leiab ta imede välja. Kuid Pinocchio ei saa üksi hakkama, sest ta ei tea, kuidas üldse lugeda - ju ta ei käinud koolis. Poisid, mitu ümbrikut Pinocchiol on? (5). See on õige, kuna te juba teate, kuidas lugeda ja teate numbreid, saate aidata Pinocchiol leida tee imede väljale. Noh, asume teele.

2. Põhikorpus

Soojendus "Rott Shushera küsimused"

hooldaja: avage esimene ümbrik. Kes selle Pinocchiole andis? See on õige, rott Shusher, kes peaaegu tiris Pinocchio oma auku.

Küsimused roti Shushera kohta.

• Mis aastaaeg praegu on?
• Loetlege kõik talvekuud.
• Mis kuu praegu on?
• Mis kuu on pärast veebruari?
• Mis nädalapäev täna on?
• Kui täna on kolmapäev, siis mis nädalapäev homme on?
• Mis nädalapäev eile oli?
• Kas on hommik või õhtu?
• Aidake mul lugeda kümneni 1,2,3,4….
• Millised numbrid on edasised 10,9, 8, 7 ...

Kass Basilio matemaatilised mõistatused - "Matemaatiline vaikus".

hooldaja: Mis te arvate, kes teile sellest ümbrikust mõistatusi küsib? Täpselt nii – kass Basilio. Ta tahab sinuga matemaatilist vaikust mängida. Olulisim tingimus on see, et vastuseid ei saa valjusti välja öelda, vaid õigeid numbreid saab näidata vaid piltide abil.

• Mitu sõrme on vasakul käel?
• Mitu sõrme on paremal käel?
• Mitu silma on valgusfooril?
• Mitu nurka on kolmnurgal?
• Mitu saba on kahel kassil ?
• Mitu korda aastas on sünnipäev?
• Mitu kõrva on kahel hiirel
• Mitu nina on kolmel kassil?
• Mitu münti andis Buratino Karabas Barabas?

mänguharjutus"Seo Malvinale vibu."

hooldaja: Järgmise ümbriku valmistas meile üks tüdruk sinised juuksed. See on õige, tema nimi on Malvina. Malvina valmistub 8. märtsi pühaks – ta tahab punuda kaks patsi ja siduda kibusid. Nukul on juba üks pael ja tal on vaja võtta sama pikk paar.

Mul on lint. Võrdleme seda Malvina lindiga. Milline lint on pikem ja milline lühem?

Kuidas teha kindlaks, milline lint on pikem ja milline lühem? (Nad panevad paelad üksteise peale, paelad üksteise peale.)

Mida tuleb teha, et lint soovitud pikkusesse lõigata?

Kas meil on mugav mõõta Malvina jaoks teist linti, kasutades rakendust ja paelte pealepanemist? (ei, paelad libisevad ja lähevad laiali).

Mul on laual erinevaid esemeid, mida saab serveerida standardite järgi st esemed, mida mõõta erinevaid esemeid: nöörijupp, palmik, pulgad, papiribad.

Mida sa arvad mõõta kas meie linti on mugavam mõõta? ( Pappriba.) Pidage meeles mõõdupuuga mõõtmise reegleid: peate alustama täpselt otsast, asetage mõõteriba sirgelt.

Papiriba abil mõõdab ja lõikab õpetaja koos lastega soovitud pikkusega paela, võrdleb seda esimese paelaga ning seob nuku külge vibud.

Fizminutka.

hooldaja: Ma olen natuke väsinud ja sina? Puhkame natuke.

Esmaspäeval ujusin (kujutab ujumist)

Ja teisipäeval ma maalisin. (kujutab joonist)

Kolmapäeval pesin üle pika aja nägu, (“pesame ennast”)

Ja mängisin neljapäeval jalgpalli. (jookse paigal)

Reedel hüppasin, jooksin, (hüppasin)

Ma tantsisin väga kaua. (ringi paigal)

Ja laupäeval, pühapäeval (plaksutades käsi)

Puhkasin terve päeva.

(lapsed kükitavad, käed põse all – uinuvad)

"Nukkude salvrätikud".

Koolitaja: Mitu ümbrikut oleme avanud? (3). Ja kui palju jääb? (2).

Kes koostas ülesande neljandas ümbrikus? See on puudel Artemon, Malvina ustav koer. Malvinale tuli külla tüdruksõber ning Artemon tahab Malvinale ja tema sõbrannale kinkida sama suured salvrätikud.

hooldaja: Poisid, igaühel teist on üks salvrätik.

Mis kujuga on salvrätik? (Ruut)

Mida tuleb teha, et ühest salvrätikust teha kaks salvrätikut? (Peate selle pooleks voltima, nii et küljed ühtivad, ja lõigake mööda voltimisjoont).

Lapsed lõikasid salvrätiku mööda voltimisjoont pooleks.

Kuidas kontrollida salvrätikute võrdsust? (Ülekate või rakendus.)

Lapsed kontrollivad salvrätikute võrdsust kehtestades.

Kas salvrätikud on samad?

Mitu osa sellest tehti?

Mis on iga osa nimi? (Pool, pool.)

Kumb on suurem: tervik või osa?

Kumb on väiksem: osa või tervik?

Lapsed annavad nukkudele salvrätikuid.

"Tortilla kilpkonna saladus".

Viimases, viiendas ümbrises on kilpkonn Tortilla ülesanne – salajane krüpteeritud kood imede väljale pääsemiseks.