Kehaline vaba aja veetmine lasteaias kui üks laste kehalise tegevuse vorme. Stsenaariumid

Konsultatsioon pedagoogidele

Kehalise kasvatuse puhkus ja vaba aeg lasteaias

Lasteaias laps saab igakülgne haridus. Erinevate tegevuste käigus õpetajate juhendamisel areneb ta vaimselt, kasvatatakse esteetiliselt, füüsiliselt, moraalselt. Samal ajal on väga oluline, et kõik, mida laps õpib, kõik, mida ta valdab, oleks emotsionaalselt värviline.

Emotsioonid mängivad lapse elus väga olulist rolli. Kuulus Nõukogude füsioloog N.M. Štšelovanov kirjutas: „Emotsioonid ei ole mitte ainult lapse elu kõige väärtuslikum psühholoogiline sisu, vaid neil on ka väga oluline füsioloogiline tähtsus organismi elus. Kõige varajases staadiumis lapse suhtlemine maailmaga on emotsionaalne etapp. Seega peaks positiivne emotsionaalne keskkond lasteaias olema pidev. Seda soodustavad suuresti erinevad vaba aja veetmise vormid: muusika, sport jne. Erilise koha hõivavad sportlik puhkus ja vaba aeg. Füüsiline aktiivsus on iseenesest meeldiv. Lihaste liikumine on tugevaima rõõmu allikas, mida I.P. Pavlov nimetas seda "lihase rõõmu tundeks". Mõõdukas lihaskoormus parandab alati enesetunnet ja parandab tuju. Füüsiline treening Parim viis tühjenemine. Sellest võib saada sportlik puhkus ja vaba aja veetmine koos nende koostisosade õige valikuga tõhus vahend mõju lapse isiksusele. Nad aitavad kaasa mõtlemise, kujutlusvõime, sihikindluse arendamisele, aga ka vastutustunde kujunemisele, õpetavad oma soove ohjeldama, sihikindlust üles näitama. Kehakultuuripuhkused ja vaba aja tegevused võimaldavad õpetajal, vähendamata üldist emotsionaalne seisund, stimuleerida iga lapse aktiivsust, võttes arvesse tema individuaalseid omadusi; diferentseeritud lähenemine oma tegevuse tulemuste hindamisele; mitte pettumust valmistama tarbetute kommentaaride ja kriitikaga, vaid anda võimalus kogeda meeldivat rõõmutunnet enda ja teiste laste sooritatud liigutustest; rõõmusta teiste edu üle.

Vaba aja veetmisel on kõik lapsed kaasatud vahetult osalema erinevatel võistlustel, võistlustel, nad sooritavad entusiastlikult motoorseid ülesandeid, samas kui lapsed käituvad vahetumalt kui kehalises kasvatuses ning see lõtvus võimaldab liikuda ilma suurema pingeta. Loomulikum on kasutada neid motoorseid oskusi ja võimeid, mida nad on juba kindlalt omandanud, näidata liigutustes omamoodi kunstilisust, esteetikat. Hea, kui sportlikku puhkust ja vaba aja tegevusi saadab muusika: see mõjub soodsalt laste ilumeele arengule, tugevdab võimet liikuda muusika saatel, mõista muusikapala olemust, arendab kõrva muusika, mälu jaoks.

Praktika näitab, et on vastuolu vajadus kasutada kehakultuuripuhkust ja vaba aja tegevusi tõhusa lasteaiatöö vormina perega ning asjaolu, et vanemad ei näita üles sellesse suhtlusvormi nõuetekohast osalust ja tähelepanu.
See vastuolu tingis uuringu probleemi – kuidas korraldada lasteaia tööd, et kaasata lapsevanemaid sportlikul puhkusel ja vaba aja tegevustel osalemisele, et optimaalselt aktiveerida erineva huvitasemega vanemaid nendel üritustel osalema.

See probleem ületas uuringu eesmärgi – kuidas ehitada üles tööd sportliku puhkuse ja vaba aja tegevuste läbiviimisele nii, et see töö muutuks tõhusaks vanemate suhtlemis- ja huvivormiks.

Objekt: lasteaia töövorm perega.

Teema: spordipuhkus ja vaba aja veetmine kui lasteaia töövorm perega.

Hüpotees: Eeldame, et sportlik puhkus ja vaba aja veetmine on tõhus lasteaiatöö vorm peredega, kui: töös erineva huvitasemega vanematega on valitud meetodid ja võtted.

Hüpoteesi kontrollimiseks uuringus püstitati järgmised ülesanded:

1. Tutvu probleemi käsitleva metoodilise kirjandusega.
2. Avaldage probleemi tegelik olek.
3. oletust põhjendada ja katseliselt kontrollida.
4. Pane paika võimalused huvi suurendamiseks.
Uurimismeetodid: kirjanduslike allikate analüüs, küsitlemine, looduskatse.

Kehakultuuri puhkuse ja vaba aja väärtus

Süsteemis kehaline kasvatus eelkooliealise lapse jaoks oli tugeval kohal sportlik puhkus, mis on osutunud lastele kõige vastuvõetavamaks ja tõhusaimaks aktiivse puhkuse vormiks. Pikaajaline koolieelsete lasteasutuste tööpraktika on näidanud sportliku puhkuse olulisust iga lapse aktiivsel kehalisel kasvatusel kaasamisel. Spordipuhkuse korraldamise kogemus on neid näidanud positiivne mõju lastes huvi tõstmisest aktiivse motoorika vastu, samuti pere ja lasteaia rolli suurendamisest kehalise kasvatuse probleemide lahendamisel. Selliste pühade eesmärk on kõigi aktiivne osalemine laste meeskond rühmad, mille kaudu avaldub laste motoorne valmisolek, võime näidata füüsilisi omadusi ebatavalistes tingimustes ja mänguolukordades. Kavas on kehalised harjutused, mängud spordi- ja välimängude elementidega, sportlikud harjutused, teatejooksud, aga ka meelelahutuslikud viktoriinid ja mõistatused. Lai kasutusala muusikateosed, mängutehnikad (stsenaariumi koostamine süžee kujul) muudavad puhkuse emotsionaalselt elavaks, meeldejäävaks sündmuseks lapse elus. Koolilapsed - endised õpilased on oodatud lastele mõeldud puhkusele eelkool, sportlased, selle aktiivsed osalejad on lapsevanemad. Lapsed - fännid ei jää ükskõikseks, neile korraldatakse võistlusi ja atraktsioone. Huvitavad on suvised ja talvised spordivaheajad, motode all: “Teeme sporti”, “Talv on talv”, “Talverõõm”, “Neptuuni puhkus”. Meelelahutusliku loo vormis lastega viiakse läbi erinevaid harjutusi ja mänge vees. Spordipuhkus on oluline organisatsiooniline töövorm, millel on suur tähtsus paljude vaba aja veetmise ja haridusega seotud ülesannete igakülgseks täitmiseks. Ratsionaalses kombinatsioonis muud tüüpi kehalise kasvatuse töödega aitavad need luua otstarbekust mootori režiim, mis suurendab funktsionaalsust, parandab laste jõudlust ja kõvenemist.

Spordipuhkus on oluline terviklik areng ja laste kasvatamine. Puhkuse ajal osaletakse huvilistel mitmesugustes motoorsetes tegevustes – harjutused, õue- ja sportmängud, teatevõistlused, tantsud, atraktsioonid. Suure emotsionaalse ülendusega tegutsedes, püüdes saavutada võistluskeskkonnas parimaid tulemusi, arenevad lapsed füüsiliselt. Iseseisvuse ja algatusvõime avaldumine eakaaslaste rühmas aitab koolieelikutel kaasa varem omandatud motoorsete oskuste ja võimete aktiivsele kasutamisele, osavuse, kiiruse, jõu, vastupidavuse, ruumis orienteerumise ning muude kasulike omaduste ja võimete arendamisele.

Pühadel osalemine ja nendeks valmistumine pakuvad suurt emotsionaalset ja esteetilist rahulolu, ühendavad lapsi ja täiskasvanuid ühiste rõõmsate kogemustega ning jäävad ereda sündmusena kauaks meelde. Laste ilumeele arengut mõjutavad ühised tegevused sõpradega, mängud, puhkusepaiga värviline kaunistamine ja teatud tüüpi võistlused, originaalsed kostüümid, kaunid värvilised embleemid, muusika kõla, pidulik pidulik avamine ja lõpetamine. , hea maitse, kujutlusvõime. Kõik see stimuleerib nende loovust. Kasvatajad kaasavad lapsi erinevate meisterdamistööde tegemisel, spordiväljaku ja jõusaali kaunistamisel, uisuväljaku puhastamisel, suusaraja rajamisel, jooksu- ja rattaradade, mängukohtade tähistamisel, samuti kehalise kasvatuse vahendite ja inventari valimisel ja paigutamisel, ettevalmistamisel. kostüümid, pühadeatribuudid. Isegi kõige väiksemad, mitte ainult osalejad, vaid ka fännid, saavad ülesandeid, mis vastavad nende valmisolekule. Sellise mitmekülgse loomingulise tegevuse tulemusena lahendatakse palju tööõpetuse ülesandeid. Lapsed rikastuvad uute ideede ja teadmistega, nad äratavad huvi keskkonna vastu, mõistes teatud teemaga spordipuhkuse ideoloogilist suunitlust. Pühad aitavad väikeste kodanike teadlikkuseni edastada ideid avaliku elu nähtustest. Kasvatada lugupidamist erinevate elukutsete inimeste vastu, juhtida tähelepanu silmapaistvatele spordisaavutustele. Äratada armastust kodumaa vastu ja sõprust rahvaste vastu.

Spordipuhkus mõjutab tõhusalt lapse isiksuse kujunemist. Ühine tegevus, heade tulemuste saavutamine meeskonna poolt, raskuste ületamine liidab meeskonda, tekitab vastutustunnet (individuaalne ja kollektiivne). Lapsed õpivad kaasa tundma kaaslaste kordaminekutele ja ebaõnnestumistele, oskama nende saavutuste üle rõõmustada, hoidma omavahel häid, sõbralikke suhteid, olema abivalmis ja hooliv väiksemate vastu. Nad toovad esile soovi saavutada mitte ainult kõrget individuaalset, vaid ka meeskondlikku edu. Samal ajal arendatakse austust mängupartnerite, vastasmeeskonna vastu.

Mängude ja harjutuste võistluslikkus festivalil aitab kaasa sihikindluse, visaduse ja leidlikkuse, julguse, sihikindluse ja muude moraalsete ja tahteomaduste kasvatamisele. Kehakultuuripuhkusel osalemine aitab lastel sügavamalt mõista süstemaatiliste harjutuste tähtsust motoorses tegevuses, saavutustes soovitud tulemusi, äratab huvi regulaarse kehalise kasvatuse vastu.

Suur tähtsus on täiskasvanute - koolieelse lasteasutuse töötajate, vanemate, sponsorettevõtete ja spordiorganisatsioonide esindajate - koordineeritud tegutsemisel, nende ühisel osalemisel puhkuseprogrammi ettevalmistamisel. Positiivne näide täiskasvanutest aitab suurendada vanemlikku autoriteeti. Nende meelitamine osalema laste spordipuhkusel soodustab propagandat füüsiline kultuur ja sport elanikkonna seas ning on üks koolieelse lasteasutuse meeskonna kehalise kasvatuse töövorme. Lisaks aitavad spordipuhkused kaasa laste ja täiskasvanute massisporditöö paranemisele.

Kehakultuuripuhkus lasteaias korraldatakse vastavalt programmijuhendile. Nende arv aasta jooksul keskmises, vanemas ja kooliks ettevalmistavas rühmas - kaks korda aastas.

Hoidmise sagedus, kestus (40 minuti piires) on diferentseeritud sõltuvalt laste vanusest, hoidmise tingimustest, puhkuse ülesandest ja sisust.

Lasteaia õppe- ja koolitusprogramm näeb ette kehalise kasvatuse puhkused keskmise, vanema ja kooliks ettevalmistava rühma lastele. Selles vanuses lapsed on juba üsna iseseisvad, neil on juurdepääs kollektiivsele suhtlemisele mängudes ja muudes tegevustes, huvitav ja arusaadav on osaleda võistlustel, atraktsioonidel, dramatiseerimisel, nad on proaktiivsed ülesannete või rollide täitmisel, nad on võimelised mobiliseeruma. püüdlused saavutada paremaid tulemusi, õigesti tajuda hinnangut oma tegevusele, käitumisele. Aasta alguses planeeritakse spordipühi, tuuakse välja nende teemad. See võimaldab ette näha nende kõige otstarbekamaid kombinatsioone riigipühadega. Eelkooliealistele lastele on kõige vastuvõetavamad spordipuhkused, mida korraldatakse ühe koolieelse lasteasutuse õpilastele.

Koolieelikutele mõeldud spordipuhkuse mis tahes vormis korraldamisel peaks see olema tõeline lastepuhkus, on vastuvõetamatu, et lastepuhkus kasvab täiskasvanutele mõeldud meelelahutuseks, eriti spordialgatuslikult korraldatud võistlusliku suunitlusega spordipuhkuse puhul. organisatsioonid.

Puhkuse osalejate valimine võistlustel silma paistnud laste hulgast on vastuvõetamatu. Selline lähenemine ei vasta vaimsete ja füüsiline areng eelkooliealine laps. Ainult parimaid tulemusi näitavate laste valimine ei aita kaasa koolieelse lasteasutuse ees seisvate olulisemate kasvatusülesannete lahendamisele, ei sea eesmärgiks tagada lastele tõeliselt massiline kirg kehalises kasvatuses.

Treeningud “väljavalitutega” juhivad kasvatajate tähelepanu kõrvale süsteemselt töölt kõigi lastega. Reeglina valitseb võistlustel, kus nõrgemad osalejad lavalt lavale kõrvaldatakse, ülemäärase lapseliku põnevuse, teiste elevuse õhkkond. See on ebasoodne eelkooliealiste laste arengule ja kasvatamisele ettevalmistatumatel lastel; see võib põhjustada isekate iseloomuomaduste ilmnemist - ülbust, ebasõbralikku suhtumist partnerisse, lugupidamatust nõrgemate vastu, viimastel - põhjustada enesekindlust, vähendada huvi tundide vastu, äratada negatiivseid emotsioone, tuua palju frustratsiooni.
Aktiivne motoorne aktiivsus Kõigist spordifestivalil osalevatest lastest on oluline tegur selle kasvatamisel ja hariduse tõhususes. Puhkuse korraldajad peavad jälgima, et ükski lastest ei oleks püsivate pealtvaatajate, fännide ridades, soovitav on, et lapsed osaleksid kõik koos ja vaheldumisi erinevates programminumbrites, aitaksid saatejuhte ja kohtunikke.

Lastel on festivalil toimuvate võistluste, teatevõistluste ja atraktsioonide emotsionaal-motooriline taju.
Sageli reageerivad nad kaaslaste võidule ja ebaõnnestumisele liiga ägedalt, karjuvad väga valjult, trampivad jalgu. Kuigi laste soov konkurente toetada on mõistetav. Oluline on ikka osata end tagasi hoida, oma tundeid mõõdukamalt väljendada. Täiskasvanud ei tohiks seda unustada, püüdma säilitada puhkusel mõistlikku korraldust ja laste distsiplineeritud käitumist. Samal ajal tuleks olla tundlik laste ilmingute suhtes, mitte summutada nende rõõmu sagedaste ja põhjendamatute märkustega. Suurimat kasu laste taastumisele ja karastumisele toovad aastal korraldatud spordipuhkus õues. Puhkuse ajal on vaja tagada piisavalt kõrge füüsiline aktiivsus, lähtudes laste ratsionaalsest riietusest. Spordipuhkust siseruumides pidades tuleks nendest reeglitest juhinduda, mitte vähendada laste õhus viibimise aega.

Üks olulisemaid nõudeid pühade korraldamisel on nende pidamine erinevatel aastaaegadel. Seda silmas pidades võivad need toimuda mitmel erineval looduslikul maastikul. Näiteks spordipuhkust saab korraldada mitte ainult koolieelse lasteasutuse asukohas, vaid ka pargis, staadionil, looduskeskkonna looduslikes tingimustes - metsas, heinamaal, kooli kaldal. järv, meri, jõgi. Alates konkreetne koht puhkuse pidamine sõltub suuresti selle teemast, ülesehitusest, spetsiifikast, ettevalmistustöödest ja kujundusest. Puhkuse programmi koostamisel, teema määramisel, sisu valikul ja kujundamisel on soovitav arvestada klimaatiliste, geograafiliste, majanduslike, sotsiaalsete tingimuste eripära, vabariigi elanikkonna rahvustraditsioonide iseärasusi. , territoorium, piirkond, piirkond.

Spordipuhkuse programmi koostamine

Ettevalmistus spordipuhkuseks algab programmi koostamisega. See aitab tööd selgelt planeerida ja õigeaegselt korraldama hakata, määrata puhkuse nime või kujundliku moto, näha ette vastutuse jaotamine selle korraldajate vahel, koostada igaühe jaoks pikaajaline tööplaan. Soovitav on võimalikult üksikasjalikult kajastada kogu eeltööd, mida kasvatajad peavad koos laste ja vanematega tegema, kuna puhkuse õnnestumine sõltub suuresti sellest, kui üksikasjalikult ja selgelt see on planeeritud.

Soovitav on programmis välja tuua mitu lõiku, kus puhkuse eesmärk ja eesmärgid peaksid kajastuma (ja selle põhjal tuleks läbi viia kõik ettevalmistustööd); selle toimumise kuupäev ja kellaaeg, eeldatav kestus, füüsilise puhkuse toimumise koht ja programmi individuaalsed numbrid - osalejate paraadid, massietendused, võistlused erinevat tüüpi mängudes ja harjutustes, võistlused; määrab puhkuse ettevalmistamise ja pidamise eest vastutajad; märkige osalejate arv, laste vanuserühmad - koolieelsest lasteasutusest, koolist, klassist, kes selles osalevad; märkige, kes kasvatajatest, vanematest, kokkadest on töösse kaasatud, samuti kutsutakse puhkusele külalistena, esinevad soovitusliku numbriga või nõustuvad
kohtunikutöös osalemine; määrab kindlaks võistluste ja võistluste (individuaalsete ja kollektiivsete) tulemuste summeerimise korra, julgustades puhkusel osalejaid. Näiteks füüsilise puhkuse programmi koostamisel, mis peaks toimuma moto all "Me oleme tulevased sportlased", on soovitatav märkida järgmine:
1. Spordipeo eesmärk on edendada kehakultuuri ja spordi massilist iseloomu.

2. Ülesanded:

1. Kehalise kasvatuse vastu huvi tundvate laste arendamine, võistluse füüsiliste ja tahteliste tingimuste loomingulise avaldumise edendamine.
2. Uhkustunde tõstmine riigi sportlike saavutuste üle.
3. Kehakultuuri tähtsuse propageerimine vanemate ja avalikkuse seas.

3. Puhkuse koht ja aeg (koolieelse lasteasutuse spordiväljak, sh tehase staadion, spordikompleks).
4. Juhtimine puhkuse ettevalmistamisel.
Komisjoni koosseis: koolieelse lasteasutuse personal sh arst või õde, rahvahariduse osakonna, lastevanemate komisjoni, spordiseltsi esindajad (märgitakse iga komisjoni liikme perekonnanimi, nimi, isanimi, ametikoht)
5. Puhkusest osavõtjad. Koosseis: puhkusele kutsutud lapsed, pedagoogid, vanemad, spordikoolide õpilased, spordimeistrid.
6. Osalejate julgustamine (premeerimine) toimub vastavalt põhimõttele
"Tähtis ei ole võit, vaid osavõtt." Kõikidele lastele jagatakse mälestusmärke, meeneid.

7. Eeltöö.

1. Kohustuste jaotus: mängude ja harjutuste atribuutika ettevalmistamine; võistkondadele embleemide, autasustatute mälestusmärkide valmistamine; puhkuse stsenaariumi väljatöötamine, see muusikaline seade; lapsed, kes õpivad võimlemisharjutusi esinemiseks kehalise kasvatuse tunnid, laulude, tantsude valik ja kordamine, tähistamise koha ohutuse tagamine.
2. Kasvataja ettevalmistav töö lastega: võimlemisharjutuste regulaarne arendamine kehalise kasvatuse ja harjutuste käigus, võimlemine; laste igapäevane osalemine õue- ja spordimängudel, programmiga ettenähtud spordiharjutustel; pidustuste kohtade kaunistaminesilmapaistvad sportlased ja saavutused (vestluste pidamine, maalide, raamatute vaatamine, filmilindide näitamine). Tundide läbiviimine edasi kaunid kunstid teemal "Sport meie elus"; Albumite kujundus, stendid, mis kajastavad laste esinemist puhkusel.
3. Organisatsioon ühine töö vanematega: kohustuste jagamine vanematega; puhkusel osalevatest vanematest meeskonna loomine, konsultatsioonide läbiviimine; võistluste ja atraktsioonide korraldamise koha, spordirõivaste ja esinemiskostüümide, piduliku üllatuse ja plakatite ettevalmistamine; dekoreerimisel osalemine, stsenaariumi kinnitamine ja puhkuseprogrammi elluviimine; laste pildistamine.
4. Ülesanne pealikele: spordivarustuse remondiga seotud tööd, korvpalliväljaku puhastamine, ringhäälinguvõrgu töökorrasoleku kontrollimine; staadioni juhtkonnaga pideva suhtlemise rakendamine puhkuse korraldamisel.
5. Spordirajatise (staadioni) ettevalmistamine: tingimuste loomine laste esinemiseks, mängude, võistluste, atraktsioonide korraldamine, kohtunike meeskonna töö; seadmete ohutuse tagamine; tribüünide, riietusruumide sanitaarseisundi kontrollimine; sportlaste saavutusi tutvustava näituse kujundus.

Ülaltoodud spordipuhkuse skeem on ligikaudne, see tuleks täpsustada iga puhkuse kohta, võttes arvesse ülesandeid ja tingimusi, milles seda plaanitakse pidada.
Vanemate, kokkade ja avalikkuse huvilist osalemist teenindab kogu koolieelse lasteasutuse töösüsteem (vanemate koosolekud, vestlused ja konsultatsioonid laste kehalise kasvatuse teemadel, kohtumised kokkadega, pidamine). avatud klassid kehalise kasvatuse kohta koos nende järgneva aruteluga, lastetööde näituste demonstreerimisega).
Koolieelse lasteasutuse ühinemine ülemuste, koolide, ettevõtete, naisorganisatsioonidega võimaldab anda laste puhkusele vajaliku pidulikkuse ja suurendab koolieelse lasteasutuse autoriteeti elanikkonna seas.
Stsenaariumi väljatöötamine: spordipuhkuse ettevalmistamise üks olulisemaid töölõike on stsenaariumi väljatöötamine, mis on usaldatud koolieelse lasteasutuse töötajate hulgast komisjonile: vanemõpetaja, kella esinevate lasterühmade õpetaja. puhkus ja muusikajuht. Juhul, kui puhkusel ühinevad mitme koolieelse lasteasutuse lapsed, võtavad komisjoni tööst osa nende lasteaedade kasvatajad ja muusikajuhid.

Rühma ettevalmistamise ajal pöördub stsenaariumi väljatöötamise eest vastutav töötajate rühm kogenud ja loominguliste õpetajate, lapsevanemate abi, kaasab nad tervituste, nimetuste, võistluste, luuletuste ettevalmistamisse, konsulteerib nendega muudes küsimustes. programmi numbrid.
Spordipeo stsenaarium on üles ehitatud programmiliste ja metoodiliste nõuete alusel füüsilise, hügieenilise, esteetilise, moraalne kasvatus eelkooliealised lapsed. Puhkuse stsenaariumi väljatöötamisel tuleks arvesse võtta selle peamist ideed, motot, mille all see läbib. Nii näiteks pühade puhul, mida peetakse moto all "Päike, õhk ja vesi on meie parimad sõbrad”, “Tervis on jõud”, “Kasvame terveks, tugevaks, rõõmsaks”, põhiülesanneteks on kehakultuuri, hügieenifaktorite, loodusjõudude tähtsuse propageerimine kui kõige olulisem tervise tugevdamise, karastamise vahend, keha funktsioonide parandamine, laste treenimine ja mängimine.

Mängud, teatevõistlused, laste kollektiivsed etteasted, milles nad demonstreerivad, kui tugevaks, tugevaks ja kiireks nad on muutunud, peaksid võtma selliste pühade programmis suure koha. Kirjanduslikus ja kunstilises materjalis, luuletustes, lauludes, meeskondlikes pöördumistes jne. paljastab hommikuvõimlemise tähtsuse, lõbusad mängud õhus. Luuletuste, mängupiltide, süžeesituatsioonide kohtkasutus, mis võimaldab mängulises võtmes näidata, milleni viib negatiivne suhtumine hügieeni, kehalise kasvatuse eiramine, hirm värske õhu ees jne.

Spordipeo sisu sõltub suuresti aastaajast ja konkreetsetest tingimustest, milles seda peetakse. Niisiis, festivalil talveaeg on võimalik kasutada talveoludele omaseid füüsilisi harjutusi ja mänge - kelgu-, suusa- ja uisutamismänge ja -võistlusi, hokimängude elemente, teatevõistlusi jääl, lumel jne. Suvisel vabas õhus spordipuhkuse ajal avaneb lai valik erinevaid harjutusi ja mänge. Nendel tingimustel on võimalik puhkuse sisusse lisada laste massietendused, mis nõuavad suurt vaba ruumi, teatevõistlused jooksmisega, paigalt hüppamine ja jooks, märklauda ja kaugust viskamine, harjutused. tasakaalus sisse erinevad tingimused, samuti jalgratastel ja tõukeratastel sooritatavad ülesanded, sportmängude elemendid (korvpall, sulgpall, jalgpall), lõbusad atraktsioonid (seotud jalgadega paarisjooks, köiehüpped jne).

Vee peal toimuva spordifestivali sisu on omapärane - basseinis, mererannas. Selle käigus näitavad lapsed oma oskusi ujumist ettevalmistavate harjutuste sooritamisel (libisemine, püsti ujumine, peaga vette kastmine, vette hüppamine jne), ujumist toetavate esemetega ja ilma. Samal ajal mitmesuguseid erinevaid mänge, sõidab, vees ja vee lähedal.
Spordipeo stsenaariumi koostamisel tuleks olenemata sellest, kus ja mis tingimustel see toimub, püüdlema selle poole, et see
sisu oli mitmekesine, huvitav, lõi kõikide lasterühmade aktiivse osalemise võimaluse, pakkus rõõmu ja naudingut mitte ainult puhkusel osalevatele lastele, vaid ka pealtvaatajatele, lastele ja täiskasvanutele, puhkusele kutsutud külalistele. Spordipuhkuse stsenaariumi väljatöötamisel on vaja kinni pidada teatud materjalist. See aitab allpool eeskujulik skeem puhkuse ehitamine:
1. Puhkuse avamine, osalejate paraad.

2. Rühmade, võistkondade näidisesinemised, kombineeritud võimlemisharjutused.
3. Puhkuse massiline osa kõigi laste ja külaliste osavõtul mängudest, teatevõistlustest.

4. Puhkuse lõpp, kokkuvõtete tegemine, premeerimine, puhkuse lõpetamine.

Puhkuse avamine algab tavaliselt piduliku osaga, osalejad sisenevad saali või spordiväljakule, millele järgneb formatsioon, ettekande esitamine, lasteaia juhataja tervitamine. Olenevalt teemast, puhkuse motost võivad lapsi tervitada sportlased, arstid jne.

Puhkuse alguses peetakse nimelist kõnet, esitatakse ühislaul, milles väljendub selgelt puhkuse ideoloogiline suunitlus. Avamine lõpeb lipu heiskamisega ja osalejate paraadiga.
Pärast pidulikku osa - näidisetendused, mis koosnevad erinevatest üldarenguliste harjutuste kompositsioonidest, mida lapsed sooritavad erinevates koosseisudes - sambad, kaks ringi, ruudud, veerus või joones, diagonaalselt, koos erinevaid aineid: mitmevärvilised lipud, lilled, pallid, rõngad.

Üldarendavate harjutuste sooritamine lasterühmas asendatakse väikerühma- või individuaaletendustega, kus lapsed näitavad oma oskusi erinevat tüüpi füüsilistes harjutustes (hüppenöör, pikkade lintidega harjutused, mitmevärvilised pallid, musid ja muud esemed). ). Spordinumbrid vahelduvad laulude esitamisega, tantsunumbrid, luuletuste ettelugemisega. Näitenumbritega saavad esineda ka puhkusele kutsutud külalised: võimlejad, iluuisutajad, endised lasteaiaõpilased, spordikoolide õpilased, koolieelse lasteasutuse täiskasvanud töötajad, lapsevanemad, kokad. Võistluste elementidega mängud, teatejooksud, mitmesugused mängud, spordiharjutuste tüübid ja spordimängud toovad puhkuse sisusse suure elavdamise.

Koos väikeste rühmamängudega korraldatakse festivalil ka massimänge, mis on kõigile lastele hästi teada. Neist võtavad osa terved lasterühmad, aga ka külalised, lapsevanemad. Laste jaoks on eriti huvitavad mängud-atraktsioonid, kus ülesandeid täidetakse ebatavalistes tingimustes.

Säilitada huvi, luua head, pidulik meeleolu aitab kaasa "üllatushetke" puhkuse sisusse kaasamisele Talve, Jõuluvana, Lumetüdruku, naljakate pättide, Baba Yaga, Punamütsikese, Dr Aiboliti jt ootamatu ilmumise. muinasjutu kangelased. Nende suhtlemine laste ja pühade külalistega, mängudes, tantsudes osalemine, teatejooksude ja võistluste võitjate autasustamine elavdab puhkust, juhib toimuvale tähelepanu, pakub lastele palju nalja ja rõõmu ning jääb meelde kaua aega. Kokkuvõtteks tehakse puhkuse tulemuste kokkuvõte, autasustamine, üldine ringtants, tantsud ja osalejate paraad.

Komisjoni esitatud puhkuse stsenaarium arutatakse koolieelse lasteasutuse töötajate tootmiskoosolekul. Arutelu käigus tehakse soovitusi puhkuse sisu ja kujunduse selgitamiseks. Stsenaariumi sisu tutvustatakse lapsevanematele, kokkadele, kes osalevad otseselt paljudes pidulikes programmides, aga ka inimestele, kes on seotud mängude toimumiskohtade ettevalmistamisega, teatevõistluste, ruumide, lasteaiaplatsi, staadioni, ujumiskoha kaunistamisega. bassein ja muud rajatised, kostüümide, käsiraamatute, ehete valmistamine. Stsenaariumi lõplik kinnitamine toimub koolieelse lasteasutuse kollektiivi pedagoogilises nõukogus, umbes kolm nädalat enne puhkust selgub osalejate arv, põhinumbrid ja laste valmisolek. Siin kinnitatakse puhkuse juht.

Laste ettevalmistamine.

Kõik ettevalmistustööd lastega rühmades tuleks läbi viia järk-järgult.

Kasvataja viib lastega süstemaatiliselt läbi kõiki programmiga ette nähtud töövorme ja kehalise kasvatuse tundide tüüpe: teatud tüüpi puhkuse sisus olevaid füüsilisi harjutusi ja mänge omandavad lapsed järk-järgult kehalise kasvatuse tundides. , korratakse hommikuvõimlemisel, kõndimisel, liikuvate ja sportlike tegevuste korraldamisel.mängud. Seda kõike tehakse laste füüsilise arengu, nende motoorsete oskuste parandamise, kehaliste omaduste kasvatamise eesmärgil. Te ei tohiks õppida lastega konkreetseid mänge, harjutusi, teatevõistlusi, mis sisalduvad puhkuse programmis. Mõned nende elemendid, ülesannete kujul, on soovitatav täita koolitusi, kõnnib, kuid muude hüvedega ja muudes tingimustes. Nii harjutavad lapsed õpetaja individuaalse töö käigus palliga erinevaid toiminguid - löömist, triivimist, palli söötmist, üks neist toimingutest kaasatakse puhkuse ajal teatejooksusse.

Tasakaaluharjutusi on soovitav sooritada erinevates tingimustes: maas, palgil, kuubil, kitsal siinil. Teatejooksus tulevad lapsed üle silla jooksmise ülesandega hõlpsalt toime. Ettevalmistused spordipeoks tuleks läbi viia nii, et poleks vaja korduvaid massiproove.

Erilist tähelepanu tuleks pöörata muusikateoste valikule. Puhkuse avamiseks valitakse ilmekas, pidulik muusika ja paraadiks kasutatakse rõõmsat marssi. Erinevate etteastete muusikaline saade peaks vastama nende iseloomule: üldarendavate harjutuste sooritamist saadab rütmiline, sujuv muusika, mängud-atraktsioonid on rõõmsad, rõõmsad. Muusikajuhid juhendatud laule, tantse, muusikateoseid üles võtma, vajadusel selgeks õppima, üksikuid muusikafragmente lindile salvestama, tagama nende õigeaegse edastamise puhkuse ajal.
Pühade kaunistamine.

Rühm, kes vastutab puhkuse toimumiskohtade kaunistamise eest (jõusaal, spordiväljak, ujula, lasteaia territoorium), peaks püüdlema selle poole, et kogu keskkond tekitaks lastes tuju ja rõõmsat pühadeootust. Lasteaia ruumides ja suvel on platsil riputatud vanikud, pallid, mitmevärvilised lipud, pildid, sporditeemalised plakatid. Saidi territoorium on eelnevalt korda tehtud - haljasalasid kastetakse, rajad on liivaga küllastunud, juhendid ja mänguasjad on saidil kaunilt paigutatud.
Talvel kaunistavad platsi lastele hästi tuntud loomade lumefiguurid, muinasjuttude tegelaskujud (jänes, rebane, karu jne), teed puhastatakse lumest, valatakse uisuväljak, rajatakse liugureid. tellida lumeehitised (liumägid, vallid ja labürindid) , rajatakse suusarada. Kohad, kus lapsed talvel esinevad, on kaunistatud lillede, lippude, jäätükkide, serpentiini ja karvaga.
Kunstijuhi kohustuste hulka kuulub vanemate teadaannete, pühadeplakatite, bännerite, kutsekaardid kokkadele, puhkusekülalistele.
Spordipuhkuseks valmistumisel, mille üheks ülesandeks on laste motoorsete oskuste ja füüsiliste omaduste arengu dünaamika väljaselgitamine aasta jooksul, on soovitatav valmistada stend (vanemates vanuserühmades), koos kirjeldusega. teave oskuste ja võimete kohta. Ja laste füüsilised omadused aastaks, on soovitav valmistada stendi kogu teadliku füüsilise liikumise algfaasis, mis võib olla teatud paljutõotav juhis vanemate lastega töötamisel, aga ka täiskasvanute tähelepanu varasele ja süstemaatiline ettevalmistus programmi valdamiseks.

Lapsed võtavad koos kasvatajate ja lastevanematega aktiivselt osa lasteaia ruumide, territooriumide pidulikust kaunistamisest. Kujutava kunsti tundides (joonistamine, aplikatsioon) saavad vanemad koolieelikud sooritada erinevaid meisterdusi (laternad, kirjud lipud, kaunistada embleeme, rinnamärke) spordiväljaku ja spordisaali kaunistamiseks. Lapsed abistavad kasvatajat käsiraamatute ja kehalise kasvatuse vahendite ettevalmistamisel, platsi puhastamisel, üksikutele tegelastele kostüümide valmistamisel ja lumest hoonete ehitamisel.

Spordipuhkuse läbiviimise metoodika.
1. Kohtumõistmine.

Erilist tähelepanu pööratakse kohtunike koolitusele. Kohtunikesse kuuluvad: õppealajuhataja, vanemkasvataja, puhkusel osalevate rühmade kasvatajad, lapsevanemad, kes on huvitatud puhkusel osalemisest. Kohtunikekogu koosolekul on vaja arutada erinevate puhkusenumbrite rakendamise nõudeid, määrata kindlaks hindamiskriteeriumid, võttes arvesse puhkusel osalejate vanuselisi iseärasusi. Nagu praktika näitab, on kõige õigem hinnata laste saavutusi mitte punktisüsteemi, vaid erinevate puhkuseprogrammi kuuluvate motoorsete toimingute sooritamise kvaliteedi, samuti kiiruse, osavuse füüsiliste omaduste avaldumise järgi. , hea liigutuste koordinatsioon ja ruumis orienteerumine. Hindamiskomisjoni liikmed peavad olema tähelepanelikud, sõbralikud, objektiivsed. Kokkuvõtteid tehes. Võistkondlikel võistlustel, mängudel, teatevõistlustel saavutatud tulemuste analüüsimisel tuleb arvestada igaühe individuaalsete andmete ja võimalustega, tähele panna hoolsust, reeglite ausat rakendamist laste poolt. Oluline on hoolitseda hoolduse eest sõbralikud suhted kollektiivis, et vältida lugupidamatuse, seltsimehe suhtes ebasõbraliku suhtumise, ülbuse juhtumeid.

2. Puhkuse pidamine.

Tähistamise päeval peaks kõik selle tähistamiseks valmis olema. Värvikas, puhkuse teemale vastav, etenduste, mängude, võistluste kohtade kujundus peaks tekitama lastes rõõmsat puhkuseootust. Sellest võtab aktiivselt osa kogu koolieelse lasteasutuse personal.

Puhkus peab algama täpselt määratud ajal. Oluline on luua hea rahulik keskkond, ennetada laste elustiili rikkumisi. Selleks otstarbeks. Spordipuhkust peetakse kõige sagedamini pärastlõunal (ajavahemikus 15.30-16.10). See on eriti oluline nende organisatsiooni jaoks talvel (võttes arvesse päevavalguse pikkust). Lasteaia eakaaslaste tähelepanelik suhtumine igasse lapsesse, rõõmsa meeleolu säilitamine, vajaliku abi pakkumine pidulike kostüümide riietamisel - kõik see aitab lastel end kindlalt ja rahulikult tunda.
3. Puhkuse peremees.

Tähtis roll tähistamisel on juhil. Need võivad olla kogenud koolitaja, vanemõpetaja või üks vanematest, kokad. Tähistuse õnnestumine sõltub suuresti juhist. Ta peab hästi tundma puhkuse stsenaariumi, kõigi osalejate esinemiste järjekorda, suutma lühidalt ja selgelt selgitada meeskondadele ja üksikutele esinejatele ülesandeid, olema aktiivne, leidlik ja kiiresti lahendama ettenägematuid olukordi. Juht peab hästi tundma eelkooliealiste laste omadusi, suutma tähelepanu hajutada, nägema laste reaktsiooni võidule ja lüüasaamisele mängudes, teatejooksudes, atraktsioonides. Väga oluline on väheaktiivset last õigeaegselt rõõmustada, siduda ta etendusega koos kõigiga. Kogu puhkuse jooksul on vaja iga osalejat võimalikult palju aktiveerida, sealhulgas mitte eirata puhkusel viibivaid lapsi pealtvaatajatena, kasutan selleks huumorihetki. Puhkuse kulgemise juhtimise käigus on kohustuslik kontaktide hoidmine võõrustaja ja kohtunikekogu vahel, temaga kooskõlastatud ühistegevus. Puhkuse ülemäärast viivitamist on võimatu lubada. See võib viia laste ületöötamiseni, nende huvi kadumiseni toimuva vastu ja selle tulemusena distsipliini rikkumiseni. Tähtis on, et teod festivalil muutuksid pidevalt, esinemiste vahel ei tohiks olla pause, pikka mõtisklust kohtunike hinnete üle. Puhkus peaks looma üleva meeleolu, mille hoidmine sõltub juhist.

4. Kokkuvõtete tegemine ja premeerimine.

Hea mulje puhkusest tekib selle korralduslikul lõpuleviimisel, kokkuvõtteid tehes, osalejaid premeerides. Eelnevalt tuleb läbi mõelda, millises vormis lapsi julgustada harjutuste hea sooritamise, teatejooksude meistritiitli, leidlikkuse ja osavuse eest, mida näidatakse atraktsioonides ja lõbusates mängudes. Tähtis on, et puhkusel ei oleks kaotajaid, et iga laps tunneks end sellel osalemisest õnnelikuna. On hea, kui võitjaid autasustatakse, võttes arvesse selliseid motosid nagu "Kõik võidavad - keegi ei kaota", "Peaasi pole võit, vaid osalemine", "Sõprus võidab".
Auhinnad, tähelepanu märgid võivad olla erinevad: mälestusmedalid, vimplid, märgid, diplomid, embleemid neid kasutatakse erinevalt. Niisiis autasustatakse igat tüüpi võistluste võitjaid medalitega kohe pärast nende pidamist, ülejäänud lapsed (puhkusel osalejad) saavad igat tüüpi võistluste lõpus mälestusmedalid (suveniirid). Kollektiivsed auhinnad (kogu meeskonnale, rühmale) on kasvatuslikus mõttes otstarbekamad. Nad aitavad lapsi ühendada, sisendavad neisse sõpruse ja kollektivismi tunnet. Võitnud võistkonda saab premeerida esimesena auringi läbimisega, neile on usaldatud võistluslipu langetamine. Järgmisel spordipeol (kui see avatakse) heiskab meeskond lipu.
Puhkusel, kus osalevad peremeeskonnad (igaüks
võistlusel võivad auhinnad olla nii individuaalvõistluste kui ka võistkonna võidu eest. Edastatakse järgmisi ergutusvorme: laste individuaalharjutuste (liigutuste) tulemused kajastuvad võistluse ekraanil, võitjavõistkondi autasustatakse diplomitega, pidupäeval osalevad võistkonnad saavad mälestusvimplid. Võitjate ja osalejate autasustamine võib olla kõige ootamatum. Seega esitatakse võitjate auks laul või tants, osalejate lapsed saavad magusaid auhindu (võib ka autasustada erinevaid omavalmistatud medaleid). Algkooliealised lapsed kingivad võitjatele lilli. Samuti on vaja märkida mitte ainult lapsed, vaid ka täiskasvanud, kes võtsid aktiivselt osa puhkuse ettevalmistamisest ja läbiviimisest.
Lapsed jagavad oma muljeid puhkusest vestlustes täiskasvanutega, kordavad iseseisvalt individuaalseid harjutusi, mänge, teatevõistlusi.
Puhkuse lemmikepisoodid kajastuvad joonistustes, modelleerimises ja rakendustes. Täiskasvanud peaksid olema tähelepanelikud laste puhkusega seotud emotsionaalsete kogemuste suhtes, säilitama huvitatud suhtumise kehalise kasvatuse ja spordi suhtes ning tegema kõik endast oleneva, et edendada laste kaasamist kasulikesse õuetegevustesse.

Füüsiline vaba aeg.

Kehaline vaba aeg on üks tõhusamaid aktiivse puhkuse vorme. Selle sisu koosneb füüsilistest harjutustest, mida viiakse läbi lõbusate mängude, lõbu, meelelahutuse vormis. Emotsionaalse ülendusega sooritatavad harjutused mõjuvad soodsalt lapse organismile.

Füüsilisel vaba aja tegevusel fikseeritakse laste motoorseid oskusi ja võimeid, arendatakse motoorseid omadusi (kiirus, osavus, ruumis orienteerumine jne).

Sporditegevus aitab kaasa kollektivismi, seltsimehelikkuse, sõpruse, vastastikuse abistamise tunde kujunemisele, arendab vastupidavust ja tähelepanu, sihikindlust, julgust, visadust, distsipliini ja organiseeritust.

Pedagoogilised nõuded sportliku vaba aja korraldamiseks ja läbiviimiseks.

Kehakultuurilist vaba aja veetmist peetakse kõikides vanuserühmades, alates suuruselt teisest, kord-kaks kuus. Nooremas ja keskmises rühmas kakskümmend kuni kolmkümmend minutit, vanemates - kolmkümmend viis kuni nelikümmend minutit, kooliks ettevalmistamisel - nelikümmend kuni viiskümmend minutit. Neid korraldatakse pärastlõunal, pärast lõunasööki, enamasti õues (halva ilma korral saalis). Puhkuse ajal ja ka suvel võib kehalist kasvatust pidada hommikul, pärast hommikusööki.

Vaba aja tegevuste planeerimisel tuleb arvestada selliste töövormidega nagu “tervisepäev”, spordipuhkus, pühad. Ei tohiks läbi viia kehakultuuri vaba aeg kehalise kasvatuse jaoks ette nähtud päevad. Kõige mugavam on vaba aega veeta sama vanuserühma õpilastega, eriti nooremas ja keskmises eelkoolieas. Küll aga on lubatud kombineerida kahte samaealist ja erineva vanuserühma.

Selle töövormi efektiivsus sõltub iga lapse aktiivsest osalusest. Täiskasvanud ei tohiks unustada, et koolieelikud kipuvad oma emotsioone vägivaldselt väljendama, eriti mängude, võistlusliku iseloomuga teatevõistluste läbiviimisel. Lapsed ei tohi olla üle erutatud, kuid samal ajal peavad nad olema tundlikud oma emotsionaalsete ilmingute suhtes, mitte uputama oma rõõmsat meeleolu sagedaste ja põhjendamatute märkustega. Näiteks kui õpetaja tunneb, et lapsed hakkavad erutusest üle saama, tõstab käe või annab vile, teeb pausi, rahunevad ka lapsed maha. Seejärel pakub õpetaja vaikse häälega mängu jätkamist.

Erinevatel aastaaegadel vabas õhus sporditegevuse läbiviimisel tuleks lastele tagada ratsionaalne riietus.
Kehakultuurilist vaba aja veetmist saab korraldada spordiväljakul, lasteaiaplatsil, looduskeskkonna looduslikes tingimustes: niidul, metsas, mere, jõe, järve rannikul, aga ka siseruumides. Vaba aja veetmise teemade ja sisu määramisel tuleks arvesse võtta ka kohaliku elanikkonna kliimatingimusi ja rahvuslikke traditsioone. Nagu juba märgitud, ei nõua kehakultuuri vaba aja veetmine palju korraldus- ja ettevalmistustööd, kuid selle teema määratlemisel ja sisu valikul tuleb olla loominguline. Erinevates vanuserühmades kehalise kultuuri vaba aja läbiviimisel seisavad õpetaja ees teatud ülesanded: nooremas koolieelses eas on vaja kaasata lapsed võimalikule osalemisele kollektiivsetes ja individuaalsetes motoorsetes tegevustes, rikastada nende erksaid muljeid. Keskmises koolieelses eas harjuda iseseisvalt osalema võistlusharjutustes, mängudes, meelelahutuses. Samal ajal julgustage iga last oma võimeid näitama. Vanemas koolieelses eas arendada lastes oskust oma motoorseid kogemusi loovalt kasutada eakaaslastega emotsionaalse suhtlemise tingimustes, õpetada neid initsiatiivi võtma.

mitmesugustes tegevustes.

Kehakultuuri vaba aja ülesehitus oleneb ainest, ülesannetest ja tingimustest.

Ligikaudsed skeemid kehalise kultuuri vaba aja ehitamiseks.
Noorem koolieelne vanus.

1. Laste kutsumine spordiväljakule.

2. Mänguülesanded kogu rühmale (mööda silda, jookse madu puude ja põõsaste vahel).

3. Õuemäng.

4. Üllatushetk.

5. Üldarendavate harjutuste sooritamine.

6. Üldised rühmaharjutused erinevates põhiliigutustes (neljakäpukil kõndimine ja jooksmine, langenud puu otsas ronimine).

7. Õuemäng.

8. Madala liikuvusega mäng.

Teine variant

1. Üllatushetk (kirjandusliku kangelase ilmumine).
2. Üldarendusharjutuste sooritamine suurte esemetega (puhutavad pallid).
3. Mänguülesanded kogu rühmale (hüppake kella juurde, ronige võrasse.
4. Õuemäng.
5. Üldised rühmamängu harjutused (nööpnõela maha löömine).
6. Premeerimine meenetega.
Kolmas variant:
1. Mõistatus, üllatusmoment.
2. Üldine rühmaharjutus põhiliigutustes (palgil käimine, edasi
kaldlaud).
3. Üldarendavate harjutuste sooritamine koos väikesed esemed(kõristid).
4. Üldised rühmaharjutused erinevates liigutustes (üle oja hüppamine, ühel "jalal hüppamine mööda kitsast rada".
5 Mobiilimäng.
6. Rahustav hetk (varvastel kõndimine) või istuv mäng "Kes on vaiksem".
Keskmine koolieelne vanus.
Võistluselementidega mänge tuleks järk-järgult tuua vaba aja sisusse - "Kes jõuab kiiremini hobuse juurde", "Kes täidab ämbri kiiremini konarustega", "Kelle meeskond koguneb kiiremini", "Kelle auto saabub garaaž kiiremini” jne. Sisu koostamisel tuleks meeles pidada iga lapse aktiivset osalemist mängudes ja harjutustes.
Esimene variant:
1. Üllatushetk (telegramm, kohtumine kirjanduslike kangelastega).
2. mänguülesanne kogu rühmale (suusatamine läbi väravate köie, mis asuvad üksteisest 5-6 sammu kaugusel).
3. mänguharjutus kogu seltskonnale (kontsentrilistes ringides karussellsuusatamine ümber jõulukuuse).
4. Ringtantsumäng.
5. Võistlus kahe võistkonna vahel (harjutused tasakaalus ja viskamine rõhtmärki, kelgutamine jne).
6. Võitjate ja kõigi kehakultuuri vaba aja veetmise osalejate autasustamine.
Teine variant:
1. Kutse spordiväljakule..
2. Üldarendavate harjutuste sooritamine.
3. Õuemäng.
4. Võistlus kahe võistkonna vahel.
5. Individuaalvõistlused.
6. Kõigile osalejatele auhinnad.
Kolmas variant:
1. Üllatushetk, kutse saali.
2. Õuemäng.
3. Vaatamisväärsused: individuaalne ja grupp.
4. Õuemäng.
5. Istuv mäng.
Neljas variant:
1. Sissepääs saali muusika saatel.
2. vabad liigutused kerge rütmilise muusika saatel.
3. Üldarendavate harjutuste sooritamine.
4. Üllatushetk (muinasjututegelase ilmumine).
5. Vaatamisväärsused: osalevad alagrupid 4-5 inimest.
6. Kahe võistkonna võistlused.
7. Kõigi laste premeerimine.
8. Tasuta tantsud muusika saatel.

Vanem koolieelik.

Vanemas koolieelses eas, erinevalt nooremast, põhinevad kehakultuuri vaba aja tegevused võistlusmängudel, teatejooksudel, kus lapsed jagatakse võistkondadesse ja valitakse kaptenid. Sellised mängud nõuavad osavust, oskust, liigutuste koordineerimist. Nad julgustavad lapsi oma motoorseid kogemusi loovalt kasutama, probleemile iseseisvat lahendust otsima.
Mängud ja harjutused peaksid olema vahelduvad nii, et mõnel osalejal on meeskonnad täies koosseisus ja teistes - meeskondade esindajad. Füüsilisi harjutusi on soovitav vahetada võistlusliku iseloomuga esemete ja mängudega. Teatejooksud ringtantsude ja üldrühmade välimängudega. Ülesannete valimisel tuleb arvesse võtta iga lapse individuaalseid omadusi, tema võimeid, motoorset sobivust. On oluline, et kõik lapsed osaleksid mängudes ja harjutustes.

Ligikaudne skeem kehalise kultuuri vaba aja ehitamiseks.
Esimene variant:
1. Tervitusmeeskonnad.
2. Võistkondlik võistlus (võistluse elementidega mängud või võistlusliku iseloomuga harjutused).
3. Kaptenite võistlus
4. Võistkondade näidisesinemised (üldarendavad harjutused väikeste esemetega).
5. Kokkuvõtete tegemine.
Teine variant:
1. Üllatushetk (kiri kutsega spordiväljakule, platsile, saali)
2. Demonstratsiooniesinemised (harjutused lillede, lumehelveste, lehtedega).
3. Üldrühma õuemäng.
4. Relee.
5. Istuv mäng.
Kolmas variant:
1. Tantsuharjutused, ringtants.
2. Üldrühma õuemäng.
3. Vaatamisväärsused.
4. Relee.
5. Üllatushetk.
Lastes rõõmsa meeleolu loomiseks. Sporditegevuse läbiviimisel on soovitav korraldada spordiväljak või ruum. See ei võta palju aega. Pidulikkust loovad objekti ümber asetatud laternad või lipud.
Sportlik vaba aeg lõpeb võimalusel üllatusmomendiga: maiuspalad või rinnamärkidega premeerimine. Et toetada laste huvi kehalise kasvatuse vastu, saate nendega rääkida möödunud puhkusest, pakkuda joonistamist, mis neile kõige rohkem meeldis, mängida mänge ja atraktsioone, mis tekitasid järgmistel jalutuskäikudel suurimat huvi.

Koolieelse lasteasutuse töö vormid ja sisu perega.
Iga pere, tema elukorralduse, lapse kasvatussüsteemi paremaks tundmaõppimiseks, vajaliku vastastikuse mõistmise ja usalduse tekitamiseks kasutavad koolieelsete lasteasutuste töötajad erinevaid individuaalse töö vorme vanematega: vestlused, konsultatsioonid, perede külastamine, üksikute emade, isade lasteaeda kutsumine, individuaalsed memod ja kaustad - kolijad. Intervjuud vanemate ja teiste pereliikmetega võib toimuda hommikul ja õhtul, kui lapsed viiakse lasteaeda või viiakse koju. Hooldaja võib kutsuda vanemaid või teisi pereliikmeid nendega rääkima.

Hommikused kohtumised-vestlused kasvataja ja vanemate vahel on lühiajalised, kuid olulise tähtsusega nii lapse heaolu väljaselgitamiseks kui ka loomiseks. Head tuju, usaldustunne kasvataja vastu. Pärast küsimusi, kuidas laps õhtu ja öö veetis, teavitab õpetaja võimalusel vanemaid lühidalt sellest, mis huvitavaid asju täna lapsi ees ootab: sportlik puhkus või vaba aeg.
Ka õhtused vestlused vanematega on ajaliselt piiratud. Õpetaja annab mõnele neist teada, kuidas laps lasteaias päeva veetis, mida ta tegi, kuidas end näitas, millele tähelepanu pöörata: näiteks räägib ta vanematele, et poeg oli hästi tööl, et talle anti ülesanne tutvuda tänavaga, kus ta elab, ja selles tuleks teda aidata.

Vestlused vanematega, kuigi lühikesed, peaksid olema neile sisukad ja kasulikud. Sellele aitab kaasa kasvataja valmisolek, sõbralik toon. Räägib lastevanemate ja lasteaia juhatajaga, samuti meditsiinitöötajatega. Konsultatsioonid vanematele toimuvad siis, kui on vaja nendega põhjalikumat vestlust, et analüüsida vigu ja vigu, mida nad lapse kasvatamisel teevad, ning anda neile asjatundlikku nõu ja soovitusi. Kuidas olukorda parandada. Näiteks: kasvataja, veendudes, et lapse kapriiside põhjus on vale kasvatus peres kutsub ema või isa konsultatsioonile, et selgitada neile kapriiside põhjuseid ja viise, kuidas neist üle saada.

Konsultatsiooni läbiviimise initsiatiiv võib kuuluda nii kasvatajale kui ka lapsevanematele. Positiivne tulemus konsultatsioon sõltub õpetaja teadmistest lapse kasvatussüsteemist antud peres, sellest, kui kvalifitseeritud on nõuanded ja soovitused. Mõne aja pärast pärast konsultatsiooni tunneb ta huvi, kuidas vanemad saadud teadmisi oma laste kasvatamisel kasutavad.
Kasvataja perekülastus on üks tõhusamaid viise õpilase perekonna uurimisel, vanematega tiheda kontakti loomiseks ja konkreetse abi osutamiseks. Õpetaja tuleb perre mitte eksamineerijana, vaid sõbrana ja abilisena raskes lapsekasvatamise ülesandes. Peamine eesmärk on näha, millistes tingimustes laps üles kasvatatakse ja osutada vanematele vajalikku abi. Kasvatajalt on vaja taktitunnet, delikaatsust, konkreetseid soovitusi. Seetõttu on oluline igaks perekülastuseks valmistuda: seada endale selge siht, mõelda läbi küsimused, millele õpetaja sooviks vastust saada, ettepanekuid ja nõuandeid, mida vanematele välja öeldakse.
Perega töötamise praktikas õigustavad end individuaalsed korraldused ja palved, millega kasvatajad pöörduvad vanemate poole: valmistada sultaneid, kaunistuseks lippe jne. Selliste juhiste täitmine lähendab lapsevanemaid koolieelse lasteasutuse elule.
Töös perega tuleb ette selliseid probleeme, et otstarbekam on arutada vanemate kollektiivi. Siia kuuluvad teemad, mis pakuvad huvi kõigile, sõltumata laste vanusest, pere elutingimustest. Need küsimused hõlmavad järgmist: vanemate autoriteet; perekonna roll lapse kasvatamisel; laste kooliks ettevalmistamine; koolieelse lasteasutuse tööplaan aastaks; vanema vara töö jne. Nende küsimuste kollektiivne arutelu aitab kaasa vanemate koondamisele, õiguse loomisele avalik arvamus ja lõpuks koolieelsete lasteasutuste töötajate aja ja jõupingutuste ratsionaalsem kasutamine.
Perega töötamise kollektiivseteks vormideks on: lastevanemate koosolek - rühma- ja üldkoosolek, rühmakonsultatsioonid, konverentsid, õhtud vanematele.

Lastevanemate koosolekule on oodatud kas kõigi koolieelses lasteasutuses kasvanud laste või paralleelsete vanuserühmade või ühe vanuserühma laste emad-isad. Selliste kohtumiste eesmärk on lastevanemate pedagoogiline harimine, nende taseme tõstmine pedagoogiline kultuur, nende abistamine laste kasvatamisel, tutvumine lasteaia elu ja tööga. Vanemate tähelepanu keskendub tavaliselt konkreetsele haridusprobleemile, mis avatakse põhiettekandes ja arutatakse kuulajate kõnedes.

Millised on lastevanemate koosolekute teemad? Teema valiku määravad lasteaia ja pere ees seisvad laste kasvatamise ülesanded, nende arengu- ja kasvatustaseme ning perehariduse olukorra analüüsimine. Lastevanemate üldkoosolekud toimuvad 2-3 korda aastas, rühmakoosolekud - 1 kord kvartalis.

Emade-isade parema pedagoogilise kasvatuse eesmärgil planeeritakse lastevanemate koosolekute teemad edaspidiseks, mitmeks aastaks ette; lapse koolieelsesse lasteasutusse külastuse aastate jooksul saavad vanemad üsna täielikud teadmised tema kasvatamise peamistest küsimustest.

Lastevanemate, äsja koolieelsesse lasteasutusse õppima asunud laste esimene koosolek toimub eriplaani alusel: juhataja tutvustab neile asutuse ruume ja seadmeid, tutvustab töötajatele. Pedagoogid räägivad lühidalt lasteaia õppekavast ja plaanivad järgmiseks perioodiks töötada koolieelikutega. Lapsevanematele tutvustatakse reegleid, mida nad peavad järgima vastavalt lasteaia nõuetele ja režiimile.

Esimestel suvejärgsetel rühmavanemate koosolekutel annavad kasvatajad aru viimase aasta lastega tehtud kasvatustöö tulemustest, annavad aru lahendatavatest ülesannetest. tuleval aastal ning see nõuab koolieelsete lasteasutuste töötajate ja perede ühiseid jõupingutusi.

Lapsevanematele ettekanded ja loengud laste kasvatamise ja harimise teemadel
korraldatud nii lasteaia seinte vahel kui ka väljaspool; mõnikord ühendavad nad mitme samas mikrorajoonis asuva koolieelse lasteasutuse vanemaid. Sellised koosolekud ei peaks kordama lastevanemate koosolekute teemat, vaid seda täiendama.

Pedagoogid konsulteerivad vanematega teatud küsimustes, mis on tingitud perekasvatuse uuringu tulemustest. Näiteks kutsutakse need lapsevanemad, kes sellele piisavalt tähelepanu ei pööra, konsultatsioonile teemal “Koolieeliku kehalise kasvatuse juhtimine”. Juhataja, arst, logopeed, muusikajuht nõustavad ka lapsevanemaid nende pädevusse kuuluvates küsimustes. Konsultatsioonide läbiviimine nõuab ettevalmistust, hilisemat jälgimist, kuidas vanemad saadud soovitusi laste kasvatamisel kasutavad.

Koolieelsetes lasteasutustes toimuvad õhtud vanematele ja teistele pereliikmetele on temaatilised, näiteks: "Kehaline kasvatus ja perekond", "Puhkus lapse elus". Selle töövormi originaalsus seisneb selles, et pärast lühisõnumit kutsutakse publik vaatama laste, lasteasutuse töötajate ja vanemate endi kunstilisi etteasteid.

Huvitav on ka sellistel teemadel õhtute pidamise kogemus: “Kuidas armastada oma lapsi”, “Isa roll laste kasvatamisel”, “Kas me tunneme oma lapsi”: küsimuste ja vastuste õhtud; kasulikud on ka lastevanemate kohtumised lastekirjanike, luuletajate, heliloojatega. Õigustage ennast ja selliseid perega töövorme nagu suuline päevik, ümarlaud, millest võtavad osa õpetajad, arst, jurist.

Suurima veenvuse ja efektiivsuse töös perega omandab see visuaalsete abivahendite komplekti kasutamisel: lastega kasvataja töö näitamine, tehniliste vahendite kasutamine, näituste, stendide, fotovitriinide jms kujundamine.

Koolieelsete lasteasutuste praktika hõlmab nn lahtiste uste päevad vanematele (vanemate päevad), mis on planeeritud aastasse. Lapsevanemaid teavitatakse ette. Nendel päevadel jälgivad nad tunde, mänge ja töötegevus, jalutuskäigud lastele: milliseid meetodeid kasutab õpetaja oma õppe- ja kasvatustöös, kuidas nad töötavad, töötavad, käituvad meeskonnas. Lisaks spetsiaalselt planeeritud lahtiste uste päevadele harjutatakse vanematele näitama mõningaid katkendeid koolieelse lasteasutuse elust. Mõnikord tehakse seda enne konkreetse teema aruande algust.

Haridusteemalised filmid toovad lapsevanematele palju kasu, mis on sageli alguseks elavale arutelule, arutelule emadele ja isadele murettekitavatel teemadel.

Helisalvestusseadmeid kasutatakse laste kõne demonstreerimiseks nende esitatavatest lauludest, luuletustest, lugudest, samuti tutvumiseks lasterepertuaari muusikateostega.
Pedagoogid korraldavad temaatilisi näitusi, mis tutvustavad lapsevanemaid loomingulised tööd lapsed: joonistused, aplikatsioonid, meisterdamine ja looduslik materjal. Samuti on kasulik kujundada stende ja vitriine, mille sisuks on tekstilised ja fotoillustreerivad materjalid konkreetsel teemal, näiteks: “Sportlaste kasvatamine” või “Laste kooliks ettevalmistamine”, “Päev kodus” - see on kuidas saab nimetada stendi, mille materjalid räägivad lastega looduses käimisest, pere lugemistest, täiskasvanute ja laste ühistööst, kodumängudest ja tegevustest. Eraldi stendid on oma olemuselt informatiivsed: päevakava koolieelses lasteasutuses, kasvatajate tööplaanid lastega üheks kuni kaheks nädalaks, päevad ja tunnid lastevanematele.

Selleks, et visuaalne materjal oleks vanemate poolt aktiivselt tajutav, on vaja sellele nende tähelepanu juhtida, tunda huvi selle vastu, kuidas seda laste kasvatamisel kasutatakse.

Lapsevanemate kogukonnal on koolieelse lasteasutuse elus, eelkõige töös peredega oluline roll, igas lasteaias on lastevanemate üldkoosolekul valitud lastevanemate komisjon. Sinna kuuluvad kõigi vanuserühmade laste vanemate esindajad.

Lastevanemate komisjon korraldab oma tööd vastavalt: "Lasteaia lastevanemate komisjoni eeskiri". Selle töö on planeeritud aastaks; selle sisu on suunatud koolieelsete lasteasutuste töötajate abistamisele laste kasvatamisel, aga ka töös perega. Igal vanuserühmal on vanemvara, mis pakub võimalikku abi kasvatajad: aitab ette valmistada lastevanemate koosolekuid, õhtuid, kaasab lapsevanemaid individuaalsete ülesannete ja ülesannete elluviimisse.
Vanemate komisjon korraldab lastevanemate töökohustust koolieelses lasteasutuses sotsiaalse kontrolli teostamiseks ja kasvatajate abistamiseks. See peaks olema tihedalt seotud vanemkogukonna nõukoguga, kättesaadav igas linnaosas, linnas ja üksikettevõtetes ning osalema aktiivselt selle töös.
Eriti suur on vanemliku vara roll lastevanemate pedagoogilise hariduse korraldamisel; Koos koolieelse lasteasutuse töötajatega püüdlevad aktivistid lapsevanemad vanemliku universaalse kasvatuse elluviimise poole, näitavad eeskuju pedagoogiliste teadmiste järjekindlast valdamisest. Koolid noortele peredele, klubid noortele vanematele, pereklubid nädalavahetused, suulised ajakirjad hariduse teemadel, näiteks "Mis on meie laste õnn?", "Kas meil on alati õigus?" Selliste ajakirjade lehekülgedel on õpetajad, arstid, juristid. Raamatukogud korraldavad lugejakonverentse ja debatte kunstiliste ja pedagoogiliste tööde kohta.
Koolieelsete lasteasutuste töötajad ja eelkõige pedagoogid osalevad aktiivselt pedagoogilises propagandas selle korraldajatena, koolieelsete laste kasvatamise lektorite ja konsultantidena.
Spordipuhkusel on suur tähtsus iga lapse aktiivsel kehalisel kasvatusel kaasamisel. Neil on positiivne mõju aktiivse motoorse tegevuse vastu huvi tundvate laste haridusele. Neis osaleb aktiivselt kogu rühma laste meeskond, avaldub laste motoorne valmisolek, oskus näidata motoorseid omadusi ebatavalistes tingimustes ja mänguolukordades. Spordipeo kavas on kehalised harjutused, spordi- ja õuemängude elementidega mängud, sportlikud harjutused, teatevõistlused, aga ka meelelahutuslikud viktoriinid ja mõistatused. Kehaline vaba aeg on laste aktiivse puhkuse vorm. Vaba aja sisus on lõbusad mängud, lõbu, meelelahutus. Need tugevdavad laste motoorseid oskusi ja võimeid, arendavad motoorseid omadusi.

Järeldus
Kõige olulisem tegur, millel on igakülgne mõju lapse keha tugevnemisele, on kehakultuur. Kiireloomuline ülesanne on sisendada lastes tugevat huvi füüsiliste harjutuste vastu, õpetades neile kättesaadavaid motoorseid oskusi. Huvi ja tähelepanu kehakultuuri korraldamise vastu elumajade hoovides kasvab. Vanemad näitavad üles suurt huvi selle vastu, et nende igapäevane füüsiline aktiivsus oleks režiimis ette nähtud.

Kõikide kehakultuuri võimaluste terviklikum kasutamine saavutatakse koolieelse lasteasutuse ja pere ühises töös. Kui lasteaias läbiviidavatele lapse tervise parandamise meetmetele lisanduvad igapäevased harjutused ja õuesmängud perekondlikes tingimustes (võttes arvesse lapse individuaalsust), arendatakse erinevaid vahendeid kasutades välja tema individuaalsed kalduvused ja huvid.

Perekond määrab suuresti laste suhtumise kehalistesse harjutustesse, spordihuvi, aktiivsuse ja algatusvõime. Seda soodustab tihe emotsionaalne suhtlus laste ja täiskasvanute vahel erinevaid olukordi mis nende ühises tegevuses loomulikult tekib.

Spordipuhkus on märkimisväärne laste igakülgse arengu ja kasvatamise seisukohalt. Puhkuse ajal osaletakse huvilistel mitmesugustes motoorsetes tegevustes – harjutused, õue- ja sportmängud, teatevõistlused, tantsud, atraktsioonid. Suure emotsionaalse ülendusega tegutsedes, püüdes saavutada võistluskeskkonnas parimaid tulemusi, arenevad lapsed füüsiliselt. Iseseisvuse ja algatusvõime avaldumine eakaaslaste rühmas aitab kaasa varakult omandatud motoorsete oskuste ja võimete aktiivsele kasutamisele koolieelikute poolt, osavuse, kiiruse, jõu, vastupidavuse, ruumis orienteerumise ning muude kasulike omaduste ja oskuste arendamisele.

Pühadel osalemine ja nendeks valmistumine pakuvad suurt emotsionaalset ja esteetilist rahulolu, ühendavad lapsi ja täiskasvanuid ühiste rõõmsate kogemustega ning jäävad ereda sündmusena kauaks meelde. Ühised tegevused sõpradega, mängud, pidustuste toimumiskoha värviline kaunistamine, muusikakõla, pidupäeva pidulik avamine ja lõpetamine mõjutavad maitse ja kujutlusvõime arengut. Kõik see stimuleerib nende loovust. Sellise mitmekülgse tegevuse tulemusena lahendatakse palju töökasvatuse ülesandeid, mis mõjutavad lapse isiksuse kujunemist.

Puhkus algab stsenaariumiga. Stsenaariumide väljatöötamisel kuulake laste arvamusi ja soove. Kui nad tahavad puhkusel kohtuda oma lemmiktegelastega – Carlsoni, Baba Yaga või mõne muu tegelasega –, siis laske kohtumisel kindlasti juhtuda. Ja kui palju rõõmu ja naudingut!

Mäng on mäng, kuid puhkuse, meelelahutuse ettevalmistamisel arvestage teatud punktidega:

Planeerige puhkused vastavalt ülesannetele etteantud perioodiks;

Kasutage sorti metoodilised tehnikad ja laste kehalise aktiivsuse suurendamise harjutuste korraldamise viisid;

Mängud ja harjutused peavad vastama annustamisreeglitele: füüsiline aktiivsus suureneb järk-järgult ja viimase ülesande puhul väheneb;

Pärast lapsi erutavate ülesannete täitmist kasutage vähese liikuvusega mänge, sõnamängud, massaažimäng;

Kasutage mitmesuguseid spordivahendeid, sealhulgas mittestandardseid;

Ärge unustage muusikalist saadet. See suurendab laste emotsionaalset seisundit ja aktiivsust kavandatud ülesannete täitmisel;

Luua erinevaid olukordi, milles lapsed peavad iseseisvalt lahenduse leidma, raskeid takistusi ületama.

Et pühad oleksid huvitavad ja meeldejäävad, valige mõni muu teema.

Lapsed armastavad teatemänge, kus nad peavad jagunema meeskondadeks, valima kapteni, mõtlema välja oma meeskonnale nime ja moto. Sellised mängud nõuavad neilt rohkem osavust, julgust, oskusi. Hoolimata asjaolust, et lapsed armastavad võistlusi, peaksid need vahelduma vähese liikumisvõimega mängude, amatööretenduste, rütmiliste tantsude, ristsõnade ja rebussidega. Selline spordipuhkuse ülesehitus maandab lastel stressi.

Täiskasvanute osalus mängib pühade ajal suurt rolli.

Väga tore on näha ema ja isa, vanaisa ja vanaema ühes meeskonnas koos poja või tütrega. Koos lastega osaletakse kõigil võistlustel ja teatevõistlustel. Selliste pühade rõõmsameelne õhkkond kandub edasi täiskasvanutele.

Igal puhkusel pildistage lapsi, jäädvustage huvitavaid hetki. Tee albumeid. Tehke vanematele fotonäitusi möödunud pühadest, sest pildid on nii huvitavad ja naljakad.

Lõpetage puhkus tänuväärsete meeskondadega. See võib olla erinev: igale puhkusel osalejale eraldi kingitus, magus maitsev pirukas või kook, huvitavad mängud või spordivahendid, inventar kogu rühmale. Ja las see möödub pidulikult, rõõmsalt koos lipu langetamisega, auringiga, see tähendab, et see osa puhkusest jääks lastele meelde.

Sellest kollektsioonist leiate eelkooliealistele lastele erinevatel teemadel spordiürituste ja meelelahutuse stsenaariume. Mängige lastega, armastage lapsi, aidake neid. Lõppude lõpuks, kui tore on näha rõõmsaid, naeratavaid, lahkeid, terveid lapsi!

See kogumik on mõeldud kehalise kasvatuse õpetajatele ja koolieelikutele.

Edu sulle!

Abstraktne.

Teema:

"Erinevas vanuses koolieelikutega kehakultuuri vaba aja tegevuste korraldamise tunnused."

Esitatud:

Savina Tatjana Nikolaevna

Moskva 2011

Sissejuhatus……………………………………………………………………………3.

1. Physical vaba aja veetmise tegevused koolieelses haridusasutuses aastaringselt ... ... ... …………………… 5.

2. Erinevas vanuses koolieelikutega sportliku vabaajategevuse korraldamise tunnused…………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………

Järeldus……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Viited……………………………………………………………………………………….

Sissejuhatus

Tervete, tugevate, emotsionaalsete laste kasvatamine on iga koolieelse lasteasutuse ülesanne.

Tõepoolest, ilma lasteaialapse elu on võimatu ette kujutada lõbusaid tegevusi ja meelelahutus, lärmakad pühad ja võistlused, huvitavad mängud ja põnevad sõidud. Ühed arendavad leidlikkust, teised - leidlikkust, kolmandad - kujutlusvõimet ja loovust, kuid neid ühendab ühine asi - lapse liikumisvajaduse ja emotsionaalse elutaju harimine.

Kehaline vaba aeg on üks tõhusamaid aktiivse puhkuse vorme. Suurendab huvi tundide vastu, mõjub soodsalt lapse kehale, tugevdab motoorseid oskusi ja võimeid, arendab motoorseid omadusi (kiirus, osavus), aitab kasvatada kollektivismitunnet, sõprustunnet, arendab vastupidavust, tähelepanu, julgust, visadust, organiseeritust. .Liikudes õpib laps ümbritsevat maailma, õpib seda armastama ja selles sihikindlalt tegutsema, parandab mängude korraldamise kogemust.

Praegune sotsiaalmajanduslik olukord riigis on muutnud suhtumist lastesse täiskasvanute kasvatamise poolt. Pingeline elurütm nõuab kaasaegselt inimeselt sihikindlust, enesekindlust, pealehakkamist ja loomulikult tervist. Samas võib puudulik emotsionaalne ja psühholoogiline heaolu koolieelses lasteasutuses kaasa tuua lapse isiksuse deformatsiooni, teistega emotsionaalse kontakti võimaluste vähenemise ja uute loomise raskuste suurenemise. sotsiaalsed suhted. Seetõttu sisse kaasaegsed tingimused Eriti kiireloomulised ülesanded on tekitada lastes huvi kehakultuuri ja spordi vastu, samuti õpetada neile ligipääsetavaid motoorseid oskusi.

Koolieelikute kehalise kasvatuse üks peamisi ülesandeid on erinevate lastega töötamise vormide kasutamine, mis aitavad kaasa lapse keha funktsionaalsele paranemisele, suurendavad selle jõudlust, muudavad selle püsivaks ja vastupidavaks. kaitsevõimed ebasoodsatele teguritele väliskeskkond, st. luua tingimused, et kõik lapsed saaksid tervena kasvada.

Töö eelkooliealiste lastega on väärtuslik ka seetõttu, et see loob tingimused emotsionaalseks ja psühholoogiliseks heaoluks. Kuna see renderdab suur mõju mõistuse arendamisel, iseloomu, tahte, moraali kasvatamisel, loob teatud vaimse meeleolu, äratab huvi eneseväljenduse vastu, aitab kaasa mitte ainult teadmiste paremale omastamisele ja oskuste kinnistamisele, vaid avaldab soodsat mõju ka lapsele. psüühika.

Vaba aja ja meelelahutuse korraldamisel saavad lapsed võimaluse olla tegudes aktiivsemad, iseseisvamad ja algatusvõimelisemad. See avab veel ühe olulise aspekti: pole vaja anda lastele ajalisi ja ruumilisi võrdluspunkte.

Perekond määrab suuresti laste suhtumise kehakultuuri, spordihuvi, aktiivsuse ja algatusvõime. Seda soodustab emotsionaalselt tihe suhtlus laste ja vanemate vahel erinevaid olukordi ja nende loomulikult tekkiv ühine tegevus. Lapsed on eriti vastuvõtlikud tõekspidamistele, isa, ema positiivsele eeskujule, pere elustiilile. Seetõttu peavad koolieelsete lasteasutuste õpetajad täiustama pedagoogilise propaganda meetodeid, kaasama vanemaid aktiivsesse haridusprotsessi, et nende saadud teadmised kehastuksid konkreetses laste kehalise kasvatuse töös. Kui lasteaias läbiviidavatele lapse tervise parandamise meetmetele lisanduvad igapäevased harjutused ja mängud kodus, arvestades lapse individuaalsust, kasutades erinevaid mänge ja trenni tehes tekivad lastel teatud positiivsed kalduvused ja huvid.

1. Kehakultuuritegevus koolieelses õppeasutuses aastaringselt.

Puhas talveõhk on lapsele hea. Kuid peate olema ettevaatlik, et mitte külmuda. Intensiivsed liikumised õhus kaitsevad last alajahtumise eest. Kõige kättesaadavamad tegevused talvel on lumega mängimine, kelgutamine, suusatamine ja uisutamine.

Talvel kehaline kasvatus,enamasti parem saalis veeta. Seetõttu on vajalik Erilist tähelepanu anda sellele kujundus, mis peaks vastama meelelahutuse teemale ja muusikaline saade peaks vastama stsenaariumile. Samuti on vaja kontrollida helisalvestiste kvaliteeti, kuna kehv helikvaliteet avaldab negatiivset mõju kuulmise arengule.

Tuleb meeles pidada, et kõiki liigutusi ei saa muusika saatel teha. Muusikat kasutatakse kõige rohkem meelelahutuse lõpus ja alguses, ümberehitamisel, jooksmisel, kohapeal hüppamisel. Muusikalise saatega toimuvad ka üldarendava iseloomuga võimlemisharjutused, õuesmängud, mõned atraktsioonid. Parem on kasutada sporditeemalist muusikat või rütmilisi tantsumeloodiaid.

Samas peavad kasvataja ja õpetaja meeles pidama, et ilma muusikalise saateta tehakse harjutusi ja liigutusi, mis on suunatud lamedate jalgade ja kehahoiaku korrigeerimisele. Õuemänge on parem läbi viia muusika kaasamisega, kui selle heli eelneb võistlustele jooksukiiruses, püüdmises, ümberehitamises jne. See on tingitud iga lapse individuaalsetest omadustest kiirusega liigutuste tegemisel.

Kevadel ärkab kogu loodus. Esiteks kevadpäevad rõõmustavad mitte ainult lapsed, vaid ka täiskasvanud. Kevadpäike oma kiirtega soojendab ja paitab lapsi. Kevadel ja suvel tuleb võimalikult palju aega veeta õues.Mets on suurepärane koht sportimiseks. Lapsed saavad hüpata üle okste, ojade, lehehunnikute, läbi kraavide, visata käbisid. Ja kui kohtate langenud puud, saab seda kasutada võimlemistalana. Spordimängud muuta laste metsas viibimine huvitavaks ja kasulikuks. Ümbritsev keskkond saab kiiresti muuta muinasjutuliseks, mis äratab lastes ürituse vastu huvi. Sel juhul peate meeles pidama ohutuseeskirjade järgimist.

Suvel armastavad lapsed heinamaal erinevaid pallimänge mängida. Pehmel murul on hea paljajalu joosta, saltot, hüpata. Niidul spordimeelelahutuse korraldamisel tuleb kindlasti kaitsta ruumi, kus need toimuvad, samuti mõelda, kus asuvad pealtvaatajad, kust tulevad tegelased, millist atribuutikat ja spordivarustust on vaja ette valmistada.

Samuti tuleks korraldada last meelitavaid veemänge ning ühiseks meelelahutuseks, milles osalevad vanemad, kasutada basseini, jõge või järve. Lapsed peaksid selliseks meelelahutuseks olema valmis ja teadma kõige olulisemad reeglid: enne tualetti minekut; ära mine vette kuumalt ega täis kõhuga; ärge sisenege vette ilma täiskasvanu loata.

Tuleb meeles pidada, et kevad suveperiood- see on parim aeg kõvenemiseks.

Sügis on aasta kõige hämmastavam aeg. Üldjuhul on sügise alguse ilmad soojad ja kuivad ning päike veel lahkelt soe, mistõttu on soovitatav palju sportlikke tegevusi ja puhkust veeta õues. See võimaldab lastel nautida viimaseid ilusaid päevi enne lühikesi talvepäevi.

Tänaval korraldamiselkehakultuuri vaba aegpeame meeles pidama laste turvalisust ja rõõmu õhkkonna loomisest. Need sätted on olulised igal aastaajal. Kui meelelahutust ja pidustusi korraldada spordiväljakul, põllul või heinamaal, omandab kõik eelnev teatud tõsiduse, sest. koht, kus meelelahutust planeeritakse, on keerulisem kaunistada: maas võib olla klaase, kive ja laste tähelepanu hajub.

Nende asjaolude tõttu kohta, kus nad hakkavad pidama spordiüritused, esitatakse nii sanitaar-hügieenilised kui ka esteetilised nõuded. Kõik, mis ohustab lapse tervist, tuleb saidilt eemaldada ja lapsed tuleks kaunistuse külge kinnitada: kasutage oma käsitööd, joonistusi - ühesõnaga kõike, mida nad teevad käsitsitöö ja kujutava kunsti tundides.

Erilist tähelepanu tuleks pöörata lapse riietusele. Peame meeles pidama, et praegu pole enam suvi. Laps peaks olema riietes mugav ja kerge, samuti tuleks teda võimalikult palju kaasata - siis on koolieelik huviline ja rõõmus.

September ja oktoober on suurepärane aeg metsas, pargis jalutuskäikude korraldamiseks matkareisid ja sihipäraseid jalutuskäike looduslikule materjalile. Sellised jalutuskäigud ei ühenda lapsi mitte ainult Sel hetkel, aga ka järgneva loomingulise tegevuse käigus, näiteks looduslikest materjalidest käsitöö valmistamisel.

2. Eelkooliealiste lastega sporditegevuse korraldamise tunnused

Erinevad vanused.

Sportlikuks vaba aja veetmiseks valitakse laste kehalise kasvatuse tundides meisterdatud harjutused, milles saab võistelda väleduses, kiiruses, leidlikkuses, leidlikkuses, kiires mõistuses. Lapsed täidavad ülesandeid: kõnnivad mööda pinki, ilma et tassi vett loksuks; kinniseotud silmad, leia lindil rippuv kõristi vms.
Meelelahutus võib hõlmata välimänge, atraktsioone, teatevõistlusi. Lastele huvitav didaktilised mängud lõhestatud piltidega, mis kujutavad füüsilisi harjutusi. Lapsed peavad jooksma laua juurde, leidma pildi teise osa, täitma sellele joonistatud harjutuse ja naasma oma kohale. Lapsed oskavad mõistatada ka mõistatusi, mille sisu on seotud kehalise kasvatusega.
Õhtu võib alata mõistatuste, kõndimise, üldarendavate harjutustega. Seejärel peetakse 1-2 suure liikuvusega mängu, pärast seda - 2-3 atraktsiooni. Õhtu lõpeb vaikse mängu ja jalutamisega.
Füüsilise aktiivsuse annus suureneb koos vanusega.

Kehaline vaba aeg: suurendab huvi tegevuste vastu, mõjub soodsalt lapse kehale, vastupidavusele, tähelepanuvõimele, julgusele, visadusele, organiseeritusele, aitab kaasa kollektivismi-, sõprustunde kujunemisele.
Metoodika.
Seda peetakse kõigis vanuserühmades, alustades noorukitest teisest.
Mõeldud ühele või kahele koolieelsete lasteasutuste rühmale.
Kasvataja viib selle läbi tavatingimustes, tavapäraste atribuutidega nii toas kui ka õues.
Kestus:
juunior ja keskmine rühm - 20-30 minutit;
vanem rühm - 35-40 minutit;
ettevalmistusrühm - 40-50 minutit.
Nooremas ja keskmises koolieelses eas saab muinasjututegelase tutvustada vaba aja tegevuste sisusse või kasutada meelelahutuslikku süžeed.
Soovitav on pühendada kehakultuuri vaba aeg aastaaegadele, huvitavatele spordiüritustele, riigipühad.
Kasutatakse muusikalist saadet.
Kehakultuuri vaba aeg ei tohiks langeda kokku kehakultuuri tundide ja pühadega.

Kehakultuur on üks laste aktiivse puhkuse vorme. Kehalise kultuuri vaba aja viimine koolieelse lasteasutuse praktikasse võimaldab realiseerida lapse loomulikku liikumisvajadust, korvata puudulikku liikumisaktiivsust. Vaba aja sisuks on lastele tuttavad, kuid mänguliselt läbiviidud kehalised harjutused lustimise, atraktsioonide näol, mis loovad positiivse emotsionaalne taust millel on kasulik mõju lapse kehale. Sportlikul vabaajategevusel kinnistuvad laste motoorsed oskused ja oskused, arenevad kehalised omadused. Vaba aja tegevused aitavad kasvatada lastes kollektivismitunnet, seltskondlikkust, vastastikust abi, sihikindlust, julgust, distsipliini, organiseeritust.

Kehaline vaba aeg koolieelses lasteasutuses 1-2 korda kuus, alates 2. juuniorrühmast. Soovitatav on veeta õhtuti (16-17 tundi), päevadel, mil kehalist kasvatust ei toimu. Puhkuse ajal (jaanuar) ja suveperioodil võib vaba aeg olla päeva esimesel poolel (9-11 tundi).

Sportlikke tegevusi peetakse nii õues kui ka siseruumides. Vaba aja kestus on sõltuvalt laste vanusest 20-40 minutit. Vaba aega ei tohiks edasi lükata, sest füüsiline ja emotsionaalne ületöötamine kahjustab laste tervist.

Samaaegne ühistegevus suures meeskonnas on noorematele koolieelikutele endiselt raske, seetõttu veedetakse selles vanuses vaba aega ainult sama rühma lastega. Vanemas koolieelses eas on võimalik ühendada kaks paralleelset vanuserühma.

Õppeaasta alguses a perspektiivne plaan koolieelne lasteasutus, mis hõlmab sporditegevust. Välja on toodud kehakultuuri vaba aja tegevuste teemad, kuupäevad, toimumiskoht, osalejad, vastutajad. Võttes aluseks eelkooliealiste laste kasvatamise ja hariduse programmimaterjali, peaks kehalise kasvatuse juht vaba aja tegevuste kavandamisel lähtuma oma koolieelse lasteasutuse tingimustest, laste vanusest ja individuaalsetest omadustest, nende kogemustest, valmisolekust.

Kuna kehalise kasvatuse vaba aja tegevused põhinevad lastele tuttavatel kehalistel harjutustel, kehalise kasvatuse tundides õpitud mängudel, jalutuskäikudel, siis vaba aja tegevuste planeerimisel ei ole ülesanneteks mitte õppimine, vaid kinnistamine ja täiustamine. Ja esiplaanile tulevad tervist parandavad ja eriti harivad ülesanded. Erinevalt kehalisest kasvatusest pole ettevalmistavate ja sissejuhatavate harjutuste keerulist tehnoloogilist ahelat vaja. Samas tuleb aga püüda jälgida, et vaba aja veetmises sisalduvad liigutused oleksid suunatud erinevate kehaliste omaduste harmoonilisele arendamisele ja töö vaheldumine. erinevad rühmad lihaseid, koormust reguleeriti.

Kõik lapsed peaksid hästi omandama vaba aja kehalisi harjutusi. Lastega, kellel on selle või selle harjutuse sooritamisega raskusi, tuleks läbi viia individuaalsed lisatunnid.

Vaba aeg erineb kehalisest kasvatusest kõikvõimalike üllatuste poolest (tegelase tutvustamine, kelleltki ülesandega kirja saamine, väikeste kingituste, auhindade üleandmine).

Noorem ja keskmine koolieelik. Kehakultuuri vaba aja veetmise ülesanded 2. juuniorrühmas on kaasata laps kõikvõimalikku osalemisse kollektiivses ja individuaalses tegevuses, rikastada teda elavate muljetega, pakkuda talle rõõmu omaenda liigutuste aistingutest mängudes, lõbudes, tantsudes. , ümmargused tantsud.

Keskmise rühma lapsi tuleb õpetada iseseisvalt osalema ühistes harjutustes, mängudes, meelelahutuses, julgustades samal ajal iga last oma võimeid avaldama. Mängude ja mänguharjutuste sisu peaks põhinema kogemustel väike laps, tema ideid ja teadmisi ümbritsevate objektide, inimeste, loomade kohta. Selles vanuses on sageli kaasatud mängud, kus peate sooritama liigutusi vastavalt luuletuse tekstile.

Noorte ja keskealiste laste jaoks viiakse vaba aja tegevusi läbi süžee vormis, koos kirjandusliku (muinasjutu) kangelase tutvustamisega või ilma. Materjali valimine lastele noorem vanus, on vaja ette näha eesmine hukkamine, kui kõik lapsed on kaasatud mängudesse ja harjutustesse. Koolieelses keskeas tuleks järk-järgult kasutusele võtta võistluselementidega mänge. Selles vanuses lastel ei ole veel kollektivismi tunnet, nad hoolivad ainult oma edust. Seetõttu on võistluse elemendid oma olemuselt individuaalsed, näiteks mäng "Kes täidab korvi kiiremini konarustega" jne.

Muusikal on suur emotsionaalne mõju, seetõttu on soovitav, et seda mängitaks sportlikul vabal ajal. Muusikalise saatena saab kasutada nii helisalvestust kui ka "live" esitust (klaver, akordion ja muud). Muusikariistad). Selles vanuses lastele on parem kasutada lasterepertuaari laule, mille tekst peaks vastama vaba aja veetmise teemale ja sisule.

Vaba aeg võib hõlmata tantsukompositsioonid, ümmargused tantsumängud, muusikatundides õpitud laulud ja läbi viidud koos muusikajuhiga.

Vaba aja lõpetuseks tuuakse sisse üllatusmoment, mis on seotud süžeega. Need võivad olla origami kujundid, looduslikest materjalidest ja plastiliinist valmistatud käsitöö, mille on valmistanud ettevalmistusrühma lapsed ja mida esitleb muinasjutukangelane, või leiavad lapsed ta ise (täiskasvanu abiga).Vanem ja ettevalmistav koolieelne vanus.Vanemas koolieelses eas vaba aja veetmisel on vaja arendada lastes oskust oma motoorseid kogemusi loovalt kasutada eakaaslastega emotsionaalse suhtlemise tingimustes, õpetada neid erinevates tegevustes initsiatiivi haarama.

Vanemate ja ettevalmistusrühmade lapsed saavad vaba aega veeta ka süžeeliselt (temaatiliselt) koos kirjandusliku (muinasjutu) kangelase tutvustamisega või ilma.

Vanemate ja eriti ettevalmistusrühmade lastel on üsna lai valik teadmisi ja oskusi. Seetõttu tuuakse vaba aja tegevustesse intellektuaalseid ülesandeid, kasutatakse matemaatika, kõne arendamise, disaini elemente. Sisaldab ülesandeid vaimsete protsesside arendamiseks.

Kehalise kultuuriga vaba aja veetmine täidab lapse elu emotsionaalse, lõbusa motoorse tegevusega. Laps osaleb individuaalselt ja kollektiivselt (meeskondadena) sarnaselt väikese spordipäevaga lõbusates võistluselementidega mängudes. Vaba aja sisus on huvitavad atraktsioonid, tantsud ja lapsele tuttavad tantsud.

Õpetaja põhiülesanne kehalise kultuuri vabal ajal on: rõõmsa, rõõmsa meeleolu loomine, iga lapse aktiivsuse stimuleerimine, võttes arvesse tema individuaalseid võimeid, diferentseeritud lähenemine oma tegevuse tulemuste hindamisele, võimaluse pakkumine kogeda meeldiv mõnutunne tema ja teiste laste liigutustest, aga ka rõõm sõbra õnnestumisest.

Vaba aja veetmisel täidab laps erinevaid motoorseid ülesandeid. Ta käitub vahetumalt kui kehalise kasvatuse tundides. Motoorsete oskuste ja võimete kasutamise lõtvus ja loomulikkus tagab tema liigutuste väljendusrikkuse, kunstilisuse ja esteetika. Füüsiline aktiivsus on parim viis liigutuste lõtvuse ja ilu kujundamiseks. Mõõdukas lihaskoormus parandab enesetunnet ja parandab tuju.

Kehakultuuri vaba aja veetmine arendab mõtlemist, kujutlusvõimet, sihikindlust, tundekultuuri (näiteks õpetavad last oma tundeid ja soove ohjeldama, sihikindlust üles näitama). See arendab laste võimet liikuda muusika järgi, muusikakõrva, mälu.

Kehaline kasvatus ei vaja eriväljaõpet. See põhineb tuttaval materjalil. Meelelahutust viiakse läbi nii ühe rühmaga kui ka lähedase vanuserühmaga. Vabal ajal osaleb õpetaja aktiivselt: annab käsklusi mängu või motoorsete ülesannete alguses ja lõpus, teeb kokkuvõtteid, on võistluse peakohtunik ja loob oma huvilise suhtumisega toimuvasse emotsionaalse õhkkonna. . Oluline roll rõõmsa meeleolu hoidmisel, loomisel positiivseid emotsioone atribuutikamängud: embleemid, medalid, vimplid, tablood jne.

Sisult ja koostiselt võib kehakultuuriline vaba aeg olla erinev: põhineb tuttavatel mängudel ja mänguharjutustel, sportmängude elementidel (korvpall, hoki, jalgpall, tennis jne), põhiliigutuste harjutustel (jooksmine, hüppamine, jalgrataste, tõukerataste, rulluiskude, hüppenööriga sõitmine). See vaba aja veetmise võimalus on lapse jaoks omamoodi test loetletud liikumistüüpide valdamiseks ja õige liigutustehnika valdamiseks.

Kehakultuuri vaba aja veetmine võib põhineda peamiselt teatevõistlustel nagu "Lõbusad stardid" või "Džungli kutse". See vaba aeg hõlmab kehalise kasvatuse tundides õpitud liigutusi.

Muusikaline vaba aeg on huvitav. Laps harjutab liigutuste sooritamist esemetega (pallid, paelad, rõngad jne), rütmilised harjutused. Selline vaba aja veetmine arendab loovust, algatusvõimet, ilu, graatsilisust ja liigutuste väljendusvõimet.

Järeldus.

Koolieelse eelkoolitöö praktika veenab, et tulemuslikuks tööks lastega on vajalik läbimõeldud õpetajate koolitussüsteem, tihe kontakt meditsiinipersonali ja peredega.

Sportlik vaba aja tegevus on mõeldud laste loomuliku liikumisvajaduse rahuldamiseks, motoorsete oskuste ja võimete õigeaegsele valdamisele kaasaaitamiseks, positiivse enesehinnangu, analüütilise suhtumise kujundamiseks endasse ja sõbra tegemistesse. Need suurendavad huvi tundide vastu, mõjuvad soodsalt lapse kehale, tugevdavad motoorseid oskusi ja võimeid, arendavad kiirust, väledat, vastupidavust, tähelepanu, julgust, visadust, organiseeritust ning aitavad kaasa kollektivismi-, sõprustunde kujunemisele. Kehalise kasvatuse tegevused kestavad olenevalt laste vanusest 20-50 minutit. Seda korraldatakse 1-2 korda kuus pärastlõunal. Selle sisus on lastele juba tuttavad õuemängud, teatejooksud, erinevad liikumised. Vaba aeg on temaatilise fookusega.

Kehakultuuri vaba aja veetmise ülesanded nooremas koolieelses eas on: Kaasata lapsi kõigis võimalikes kollektiivsetes ja individuaalsetes motoorsetes tegevustes osalemisse, rikastada neid elavate muljetega.
Keskmine koolieelne vanus. Harjutada lapsi iseseisvalt osalema ühistes harjutustes, mängudes, meelelahutuses, julgustades samal ajal iga last oma võimeid avaldama.
Vanem ja ettevalmistav koolieelne vanus. Arendada lastes oskust oma motoorseid kogemusi loovalt kasutada eakaaslastega emotsionaalse suhtlemise tingimustes, õpetada neid erinevates tegevustes initsiatiivi haarama.

Motoorsete funktsioonide kujunemine võimaldab järeldada, et on vaja luua võimalus lapsele korrektseks liikumiseks, s.t. panna alus kehakultuurile.

Bibliograafia.

1. Aksenova Z.F. Sportlik puhkus lasteaias: Juhend koolieelsete lasteasutuste töötajatele. - M.: TC Sphere, 2003.

2. Lysova V.Ya., Yakovleva T.S., Zatsepina M.B., Vorobieva OM. Spordipuhkus ja meelelahutus koolieelikutele. Vanem koolieelik. Juhend koolieelsete lasteasutuste töötajatele. Stsenaariumid. - M.: ARKTI, 1999.

3. Lasteaia kasvatus- ja kasvatusprogramm. Ed. M.A. Vassiljeva, V.V. Gerbovoy, T.S. Komarova. - M.: Mosaiik - Süntees, 2005.

4. Stepanenkova E.Ya. Kehaline kasvatus lasteaias. Programm ja metoodilised soovitused. - M.: Mosaiik-süntees, 2006.

Füüsiline aktiivsus on iseenesest meeldiv. Mõõdukas lihaskoormus parandab alati enesetunnet ja parandab tuju. Füüsiline aktiivsus on parim viis tühjendamiseks. Sportlik puhkus ja vaba aja veetmine koos nende koostisosade õige valikuga võivad saada tõhusaks vahendiks lapse isiksuse mõjutamisel. Nad aitavad kaasa mõtlemise, kujutlusvõime, sihikindluse arendamisele, aga ka vastutustunde kujunemisele, õpetavad oma soove ohjeldama, sihikindlust üles näitama.

Lae alla:

Eelvaade:

Kehakultuuripuhkus ja vaba aeg lasteaias.

Füüsiline aktiivsus on iseenesest meeldiv. Mõõdukas lihaskoormus parandab alati enesetunnet ja parandab tuju. Füüsiline aktiivsus on parim viis tühjendamiseks. Sportlik puhkus ja vaba aja veetmine koos nende koostisosade õige valikuga võivad saada tõhusaks vahendiks lapse isiksuse mõjutamisel. Nad aitavad kaasa mõtlemise, kujutlusvõime, sihikindluse arendamisele, aga ka vastutustunde kujunemisele, õpetavad oma soove ohjeldama, sihikindlust üles näitama. Spordipuhkus ja vaba aja tegevused võimaldavad õpetajal üldist emotsionaalset seisundit vähendamata stimuleerida iga lapse aktiivsust, võttes arvesse tema individuaalseid omadusi; diferentseeritud lähenemine oma tegevuse tulemuste hindamisele; mitte pettumust valmistama tarbetute kommentaaride ja kriitikaga, vaid anda võimalus kogeda meeldivat rõõmutunnet enda ja teiste laste sooritatud liigutustest; rõõmusta teiste edu üle.

Vaba aja veetmisel on kõik lapsed kaasatud vahetult osalema erinevatel võistlustel, võistlustel, nad sooritavad entusiastlikult motoorseid ülesandeid, samas kui lapsed käituvad vahetumalt kui kehalises kasvatuses ning see lõtvus võimaldab liikuda ilma suurema pingeta. Loomulikum on kasutada neid motoorseid oskusi ja võimeid, mida nad on juba kindlalt omandanud, näidata liigutustes omamoodi kunstilisust, esteetikat. Hea, kui sportlikku puhkust ja vaba aja tegevusi saadab muusika: see mõjub soodsalt laste ilumeele arengule, tugevdab võimet liikuda muusika saatel, mõista muusikapala olemust, arendab kõrva muusika, mälu jaoks.

Selliste puhkuste eesmärk on kogu rühma laste meeskonna aktiivne osalemine, mille kaudu avaldub laste motoorne valmisolek, võime näidata füüsilisi omadusi ebatavalistes tingimustes ja mänguolukordades. Programm sisaldab:

1. füüsilised harjutused,
2. spordi- ja välimängude elementidega mängud,
3. sportlikud harjutused,
4. teatemängud,
5. meelelahutuslikud viktoriinid ja mõistatused.

Laialdane muusikateoste, mängutehnikate kasutamine(hoone stsenaarium loo kujul)muudab puhkuse emotsionaalselt eredaks, meeldejäävaks sündmuseks lapse elus.

Spordipuhkus mõjutab moodustumist tõhusalt
lapse isiksus. Ühine tegevus, heade tulemuste saavutamine meeskonna poolt, raskuste ületamine liidab meeskonda, tekitab vastutustunnet (individuaalne ja kollektiivne). Lapsed õpivad tundma kaasaelamist kaaslaste õnnestumiste ja ebaõnnestumiste suhtes, oskama nende saavutuste üle rõõmustada, toetama head, sõbralikkuomavahelised suhted, olge abivalmid ja hoolivad vanuses noorema suhtes. Nad toovad esile soovi saavutada mitte ainult kõrget individuaalset, vaid ka meeskondlikku edu. Samal ajal arendatakse austust mängupartnerite, vastasmeeskonna vastu. Mängude ja harjutuste võistluslikkus puhkusel (vaba aja veetmisel) aitab kasvatada sihikindlust, visadust ja leidlikkust, julgust, sihikindlust ja muid moraalseid ja tahtlikke omadusi. Kehakultuuripuhkusel osalemine aitab lastel sügavamalt mõista süstemaatiliste harjutuste olulisust motoorses tegevuses, saavutades soovitud tulemusi, äratab huvi regulaarse kehalise kasvatuse vastu.

Kehaline kasvatus koolirühmade puhkus

Kõigi laste aktiivne motoorne aktiivsus spordifestivalil on oluline tegur selle kasvatamisel ja hariduse tõhususes. Lastel on festivalil toimuvate võistluste, teatevõistluste ja atraktsioonide emotsionaal-motooriline taju. Sageli reageerivad nad kaaslaste võidule ja ebaõnnestumisele liiga ägedalt, karjuvad väga valjult, trampivad jalgu. Kuigi laste soov konkurente toetada on mõistetav. Oluline on ikka osata end tagasi hoida, oma tundeid mõõdukamalt väljendada. Täiskasvanud ei tohiks seda unustada, püüdma säilitada puhkusel mõistlikku korraldust ja laste distsiplineeritud käitumist. Samal ajal tuleks olla tundlik laste ilmingute suhtes, mitte summutada nende rõõmu sagedaste ja põhjendamatute märkustega. Suurima kasu laste taastumisele ja karastumisele toovad vabas õhus korraldatavad spordipuhkused. Puhkuse ajal on vaja tagada piisavalt kõrge füüsiline aktiivsus, lähtudes laste ratsionaalsest riietusest. Spordipuhkust siseruumides pidades tuleks nendest reeglitest juhinduda, mitte vähendada laste õhus viibimise aega.

Üks olulisemaid nõudeid pühade korraldamisel on nende pidamine erinevatel aastaaegadel. Seda silmas pidades võivad need toimuda mitmel erineval looduslikul maastikul. Teema, struktuur, spetsiifika, ettevalmistustööd ja kujundus sõltuvad suuresti konkreetsest puhkuse toimumiskohast. Puhkuse programmi koostamisel, teema määramisel, sisu valimisel ja selle kujundamisel on soovitatav arvestada kliima eripära, vabariigi, territooriumi, piirkonna, rajooni rahvastiku rahvuslike traditsioonide iseärasusi.

Soovitav on programmis välja tuua mitu lõiku, kus puhkuse eesmärk ja eesmärgid peaksid kajastuma (ja selle põhjal tuleks läbi viia kõik ettevalmistustööd); selle toimumise kuupäev ja kellaaeg, eeldatav kestus, füüsilise puhkuse toimumise koht ja programmi individuaalsed numbrid - osalejate paraadid, massietendused, võistlused erinevat tüüpi mängudes ja harjutustes, võistlused; määrab puhkuse ettevalmistamise ja pidamise eest vastutajad; märkida osalejate arv, laste vanuserühmad, kes sellest osa võtavad; märkige, kes kasvatajatest, lapsevanematest töösse kaasatakse, määrake kindlaks võistluste ja võistluste (individuaalsete ja kollektiivsete) tulemuste summeerimise kord, julgustades puhkusel osalejaid.

Näiteks füüsilise puhkuse programmi koostamisel, mis peaks toimuma moto all "Me oleme tulevased sportlased", on soovitatav märkida järgmine:

1. Spordipeo eesmärk on edendada kehakultuuri ja spordi massilist iseloomu.
2. Ülesanded:

1. Kehalise kasvatuse vastu huvi tundvate laste arendamine, võistluse füüsiliste ja tahteliste tingimuste loomingulise avaldumise edendamine.
2. Uhkustunde tõstmine riigi sportlike saavutuste üle.
3. Kehakultuuri tähtsuse propageerimine vanemate seas.

3. Puhkuse koht ja aeg (koolieelse lasteasutuse spordiväljak)

4. Juhtimine puhkuse ettevalmistamisel.

Komisjoni koosseis: koolieelse lasteasutuse personal, sealhulgas arst või õde
5. Puhkusest osavõtjad. Koosseis: lapsed, õpetajad, vanemad.

6. Osalejate julgustamine (premeerimine) toimub vastavalt põhimõttele
"Tähtis ei ole võit, vaid osavõtt." Kõikidele lastele jagatakse mälestusmärke, meeneid.
7. Eeltöö.

8. Kohustuste jaotus: mängude ja harjutuste atribuutika ettevalmistamine; võistkondadele embleemide, autasustatute mälestusmärkide valmistamine; puhkuse stsenaariumi väljatöötamine, selle muusikaline seade; lapsed, kes õpivad kehalise kasvatuse tundides esinemiseks võimlemisharjutusi, valivad ja kordavad laule, tantse, tagavad peopaiga ohutuse.

9. Kasvataja ettevalmistav töö lastega: regulaarne võimlemisharjutuste arendamine kehalise kasvatuse ja harjutuste käigus, võimlemine; laste igapäevane osalemine õue- ja spordimängudel, programmiga ettenähtud spordiharjutustel; pidustuste kohtade kaunistamine. Kaunite kunstide tundide läbiviimine teemal "Sport meie elus"; Albumite kujundus, stendid, mis kajastavad laste esinemist puhkusel.

10. Lapsevanematega ühise töö korraldamine: kohustuste jagamine vanematega; puhkusel osalevatest vanematest meeskonna loomine, konsultatsioonide läbiviimine; võistluste ja atraktsioonide korraldamise koha, spordirõivaste ja esinemiskostüümide, piduliku üllatuse ja plakatite ettevalmistamine; dekoreerimisel osalemine, stsenaariumi kinnitamine ja puhkuseprogrammi elluviimine; laste pildistamine.

11. Spordirajatise ettevalmistamine: tingimuste loomine laste esinemiseks, mängude, võistluste, atraktsioonide korraldamine, kohtunike meeskonna töö; seadmete ohutuse tagamine.

Ülaltoodud spordipuhkuse skeem on ligikaudne, see tuleks täpsustada iga puhkuse kohta, võttes arvesse ülesandeid ja tingimusi, milles seda plaanitakse pidada.
Stsenaariumi väljatöötamine:spordipuhkuse ettevalmistamise üks olulisemaid töölõike on stsenaariumi väljatöötamine, mis on usaldatud koolieelse lasteasutuse töötajate hulgast komisjonile: vanemõpetaja, puhkusel esinevate lasterühmade õpetaja, ja muusikajuht. Juhul, kui puhkusel ühinevad mitme koolieelse lasteasutuse lapsed, võtavad komisjoni tööst osa nende lasteaedade kasvatajad ja muusikajuhid.
Rühma ettevalmistamise ajal pöördub stsenaariumi väljatöötamise eest vastutav töötajate rühm kogenud ja loominguliste õpetajate, lapsevanemate abi, kaasab nad tervituste, nimetuste, võistluste, luuletuste ettevalmistamisse, konsulteerib nendega muudes küsimustes. programmi numbrid.

Spordipuhkuse stsenaariumi aluseks on eelkooliealiste laste kehalise, hügieenilise, esteetilise ja kõlbelise kasvatuse programm ja metoodilised nõuded. Puhkuse stsenaariumi väljatöötamisel tuleks arvesse võtta selle peamist ideed, motot, mille all see läbib. Näiteks pühade puhul, mida peetakse motoga "Päike, õhk ja vesi on meie parimad sõbrad", "Tervis on tugevus", "Kasvame tervena, tugevana, rõõmsameelsena", on peamised ülesanded olulisuse propageerimine. kehakultuurist, hügieenifaktoritest, loodusjõududest, kui kõige olulisematest vahenditest tervise tugevdamisel, karastumisel, keha funktsioonide parandamisel, lastes huvi kasvatamisel kehaliste harjutuste ja mängude vastu.
Mängud, teatevõistlused,
laste kollektiivsed etteasted, milles nad demonstreerivad, kui tugevaks, tugevaks, kiireks nad on muutunud. Kirjanduslikus ja kunstilises materjalis - luuletused, laulud, meeskondlikud üleskutsed jne. paljastab hommikuvõimlemise tähenduse, lõbusad mängud õhus. Sobiv on kasutada luuletusi, mängupilte, süžeesituatsioone, mis võimaldavad mänguliselt näidata, milleni viib negatiivne suhtumine hügieeni, kehalise kasvatuse eiramine, hirm värske õhu ees jne.
Spordipeo sisu sõltub suuresti aastaajast ja konkreetsetest tingimustest, milles seda peetakse. Seega on talvel puhkusel võimalik kasutada talveoludele iseloomulikke füüsilisi harjutusi ja mänge - kelgutamist, suusatamismänge ja -võistlusi, hokimängude elemente, teatevõistlusi jääl, lumel jne. Suvisel vabas õhus spordipuhkuse ajal avaneb lai valik erinevaid harjutusi ja mänge. Nendel tingimustel on võimalik puhkuse sisusse lisada laste massietendused, mis nõuavad suurt vaba ruumi, teatevõistlused jooksmisega, paigalt hüppamine ja jooks, märklauda ja kaugust viskamine, harjutused. tasakaalus erinevates tingimustes, samuti jalgratastel ja tõukeratastel sooritatavad ülesanded, sportmängude elemendid (korvpall, sulgpall, jalgpall), lõbusõidud.
Spordipeo stsenaariumi koostamisel, ükskõik kus
ja millistes tingimustes seda tehakse, tuleks püüda tagada, et see
sisu oli mitmekesine, huvitav, lõi kõikide lasterühmade aktiivse osalemise võimaluse, pakkus rõõmu ja naudingut mitte ainult puhkusel osalevatele lastele, vaid ka pealtvaatajatele, lastele ja täiskasvanutele, puhkusele kutsutud külalistele. Spordipuhkuse stsenaariumi väljatöötamisel on vaja kinni pidada teatud materjalist. Järgmine näide aitab selles.puhkuse plaan:
1. Puhkuse avamine, osalejate paraad.

Puhkuse avamine algab tavaliselt ametliku osaga, osalejad sisenevad saali või spordiväljakule, millele järgneb formatsioon, ettekande esitamine, tervitamine

lasteaia juhataja. Puhkuse alguses peetakse nimelist kõnet, esitatakse ühislaul, milles väljendub selgelt puhkuse ideoloogiline suunitlus. Avamine lõpeb lipu heiskamisega ja osalejate paraadiga.

Pärast pidulikku osa - näidisetendused, mis koosnevad erinevatest üldarendusharjutuste kompositsioonidest, mida lapsed sooritavad erinevates koosseisudes - veerud, kaks ringi, ruudud, veerus või reas, diagonaalselt, erinevate objektidega: mitmevärvilised lipud, lilled, pallid, rõngad.
Üldarendavate harjutuste sooritamist lasterühma poolt asendatakse vähe
rühma- või individuaaletendused, kus lapsed näitavad oma oskusi erinevat tüüpi füüsilistes harjutustes (hüppenöör, pikkade lintidega harjutused, värvilised pallid ja muud esemed). Spordinumbrid vahelduvad laulude esitamisega, tantsunumbrid, luuletuste ettelugemisega. Näitenumbritega saavad esineda ka puhkusele kutsutud külalised: endised lasteaiaõpilased, spordikoolide õpilased, koolieelse lasteasutuse täiskasvanud töötajad ja lapsevanemad. Võistluste elementidega mängud, teatejooksud, mitmesugused mängud, spordiharjutuste tüübid ja spordimängud toovad puhkuse sisusse suure elavdamise.
Väikeste rühmade mängude kõrval korraldatakse festivalil ka massimänge, mis on kõigile lastele hästi teada. Neist võtavad osa terved lasterühmad, aga ka külalised, lapsevanemad. Laste jaoks on eriti huvitavad mängud-atraktsioonid, kus ülesandeid täidetakse ebatavalistes tingimustes.
Huvi säilitamine, hea ja piduliku meeleolu loomine aitab kaasa "üllatushetke" puhkuse sisusse ootamatu ilmumise talvel, Jõuluvana, Lumetüdruku, naljakate põnnide, Baba Yaga, Punamütsikese, Dr. Aibolit ja teised muinasjututegelased. Nende suhtlemine laste ja pühade külalistega, mängudes, tantsudes osalemine, teatejooksude ja võistluste võitjate autasustamine elavdab puhkust, juhib toimuvale tähelepanu, pakub lastele palju nalja ja rõõmu ning jääb meelde kaua aega. Kokkuvõtteks tehakse puhkuse tulemuste kokkuvõte, autasustamine, üldine ringtants, tantsud ja osalejate paraad.
Laste ettevalmistamine.

Kõik ettevalmistustööd lastega rühmades tuleks läbi viia järk-järgult.
Kasvataja viib lastega süstemaatiliselt läbi kõiki programmiga ette nähtud töövorme ja kehalise kasvatuse tundide tüüpe: teatud tüüpi puhkuse sisus olevaid füüsilisi harjutusi ja mänge omandavad lapsed järk-järgult kehalise kasvatuse tundides. , korratakse hommikuvõimlemisel, kõndimisel, liikuvate ja sportlike tegevuste korraldamisel.mängud. Seda kõike tehakse laste füüsilise arengu, nende motoorsete oskuste parandamise, kehaliste omaduste kasvatamise eesmärgil. Te ei tohiks õppida lastega konkreetseid mänge, harjutusi, teatevõistlusi, mis sisalduvad puhkuse programmis. Mõned nende elemendid ülesannete vormis on soovitatav läbi viia klassiruumis, jalutuskäikudel, kuid muude eelistega ja muudes tingimustes. Nii harjutavad lapsed õpetaja individuaalse töö käigus palliga erinevaid toiminguid - löömist, triivimist, palli söötmist, üks neist toimingutest kaasatakse puhkuse ajal teatejooksusse.
Tasakaaluharjutusi on soovitav sooritada erinevates tingimustes: maas, palgil, kuubil, kitsal siinil. Teatejooksus tulevad lapsed üle silla jooksmise ülesandega hõlpsalt toime. Ettevalmistused spordipeoks tuleks läbi viia nii, et poleks vaja korduvaid massiproove.

Erilist tähelepanu tuleks pöörata muusikateoste valikule. Puhkuse avamiseks valitakse ilmekas, pidulik muusika ja paraadiks kasutatakse rõõmsat marssi. Erinevate etteastete muusikaline saade peaks vastama nende iseloomule: üldarendavate harjutuste sooritamist saadab rütmiline, sujuv muusika, mängud-atraktsioonid on rõõmsad, rõõmsad. Muusikajuhtidel on ülesandeks valida laulud, tantsud, muusikateosed, vajadusel need selgeks õppida, üksikud muusikafragmendid meediumile salvestada ja tagada nende õigeaegne edastamine puhkuse ajal.
Pühade kaunistamine.

Puhkuse toimumiskohtade (jõusaal, spordiväljak, ujula, lasteaia territoorium) kaunistamise eest vastutav rühm peaks püüdlema selle poole, et kogu keskkond tekitaks lastes meeleolu ja rõõmsat pühadeootust. Lasteaia ruumides ja suvel on platsil riputatud vanikud, pallid, mitmevärvilised lipud, pildid, sporditeemalised plakatid. Saidi territoorium on eelnevalt korda tehtud - haljasalasid kastetakse, rajad on liivaga küllastunud, juhendid ja mänguasjad on saidil kaunilt paigutatud.
Talvel kaunistavad platsi lastele hästi tuntud loomade lumefiguurid, muinasjuttude tegelaskujud (jänes, rebane, karu jne), teed puhastatakse lumest, valatakse liurajad, lumeehitised (künkad, vallid ja labürindid) tehakse korda, suusarada. Kohad, kus lapsed talvel esinevad, on kaunistatud lillede, lippude, jäätükkide, serpentiini ja karvaga.

Kunstiteose eest vastutava tööülesannete hulka kuulub lapsevanematele kuulutuse, pühadeplakatite koostamine.

Lapsed võtavad koos kasvatajate ja lastevanematega aktiivselt osa lasteaia ruumide, territooriumide pidulikust kaunistamisest. Kujutava kunsti tundides (joonistamine, aplikatsioon) saavad vanemad koolieelikud sooritada erinevaid meisterdusi (laternad, kirjud lipud, kaunistada embleeme, rinnamärke) spordiväljaku ja spordisaali kaunistamiseks. Lapsed abistavad kasvatajat käsiraamatute ja kehalise kasvatuse vahendite ettevalmistamisel, platsi puhastamisel, üksikutele tegelastele kostüümide valmistamisel ja lumest hoonete ehitamisel.

1. Kohtumõistmine.

Erilist tähelepanu pööratakse kohtunike koolitusele. Kohtunike koosseisu kuuluvad: juhataja, vanemkasvataja, puhkusel osalevate rühmade kasvatajad, lapsevanemad, kes on huvitatud puhkusel osalemisest. Kohtunikekogus on vaja arutada erinevate puhkusenumbrite rakendamise nõudeid, määrata hindamiskriteeriumid, võttes arvesse puhkusel osalejate vanuselisi iseärasusi. Nagu praktika näitab, on kõige õigem hinnata laste saavutusi mitte punktisüsteemi, vaid erinevate puhkuseprogrammi kuuluvate motoorsete toimingute sooritamise kvaliteedi, samuti kiiruse, osavuse, hea füüsiliste omaduste järgi. liigutuste koordineerimine ja ruumis orienteerumine. Hindamiskomisjoni liikmed peavad olema tähelepanelikud, sõbralikud, objektiivsed. Kokkuvõtteid tehes, analüüsides saavutatud tulemusi võistkondlikel võistlustel, mängudel, teatevõistlustel, tuleb arvestada igaühe individuaalsete andmete ja võimalustega, tähele panna hoolsust, laste poolt reeglite ausat rakendamist. Oluline on hoolitseda meeskonnas sõbralike suhete hoidmise eest, vältida lugupidamatuse, sõbra suhtes ebasõbraliku suhtumise, ülbuse juhtumeid.

2. Puhkuse pidamine.

Tähistamise päeval peaks kõik selleks valmis olema. Värvikas, puhkuse teemale vastav, etenduste, mängude, võistluste kohtade kujundus peaks tekitama lastes rõõmsat puhkuseootust. Sellest võtab aktiivselt osa kogu koolieelse lasteasutuse personal.

3. Puhkuse peremees.

Tähtis roll tähistamisel on juhil. Need võivad olla kogenud pedagoogid, vanempedagoogid. Tähistuse õnnestumine sõltub suuresti juhist. Ta peab hästi tundma puhkuse stsenaariumi, kõigi osalejate esinemiste järjekorda, suutma lühidalt ja selgelt selgitada meeskondadele ja üksikutele esinejatele ülesandeid, olema aktiivne, leidlik ja kiiresti lahendama ettenägematuid olukordi. Juht peab hästi tundma eelkooliealiste laste omadusi, suutma tähelepanu hajutada, nägema laste reaktsiooni võidule ja lüüasaamisele mängudes, teatejooksudes, atraktsioonides. Väga oluline on väheaktiivset last õigeaegselt rõõmustada, siduda ta etendusega koos kõigiga. Kogu puhkuse jooksul on vaja iga osalejat võimalikult palju aktiveerida, sealhulgas mitte eirata puhkusel viibivaid lapsi pealtvaatajatena, kasutan selleks huumorihetki. Puhkuse kulgemise juhtimise käigus on kohustuslik kontaktide hoidmine võõrustaja ja kohtunikekogu vahel, temaga kooskõlastatud ühistegevus. Puhkuse ülemäärast viivitamist on võimatu lubada. See võib viia laste ületöötamiseni, nende huvi kadumiseni toimuva vastu ja selle tulemusena distsipliini rikkumiseni. Tähtis on, et teod festivalil muutuksid pidevalt, esinemiste vahel ei tohiks olla pause, pikka mõtisklust kohtunike hinnete üle. Puhkus peaks looma üleva meeleolu, mille hoidmine sõltub juhist.

Hea mulje puhkusest tekib selle korralduslikul lõpuleviimisel, kokkuvõtteid tehes, osalejaid premeerides. Eelnevalt tuleb läbi mõelda, millises vormis lapsi julgustada harjutuste hea sooritamise, teatejooksude meistritiitli, leidlikkuse ja osavuse eest, mida näidatakse atraktsioonides ja lõbusates mängudes. Tähtis on, et puhkusel ei oleks kaotajaid, et iga laps tunneks end sellel osalemisest õnnelikuna. On hea, kui võitjaid autasustatakse, võttes arvesse selliseid motosid nagu "Kõik võidavad - keegi ei kaota", "Peaasi pole võit, vaid osalemine", "Sõprus võidab".

Võitjate ja osalejate autasustamine võib olla kõige ootamatum. Seega esitatakse võitjate auks laul või tants, osalejate lapsed saavad magusaid auhindu (võib ka autasustada erinevaid omavalmistatud medaleid). Algkooliealised lapsed kingivad võitjatele lilli. Samuti on vaja märkida mitte ainult lapsed, vaid ka täiskasvanud, kes võtsid aktiivselt osa puhkuse ettevalmistamisest ja läbiviimisest.
Lapsed jagavad oma muljeid puhkusest vestlustes täiskasvanutega, kordavad iseseisvalt individuaalseid harjutusi, mänge, teatevõistlusi.

Puhkuse lemmikepisoodid kajastuvad joonistustes, modelleerimises ja rakendustes. Täiskasvanud peaksid olema tähelepanelikud laste puhkusega seotud emotsionaalsete kogemuste suhtes, säilitama huvitatud suhtumise kehalise kasvatuse ja spordi suhtes ning tegema kõik endast oleneva, et edendada laste kaasamist kasulikesse õuetegevustesse.

Füüsiline vaba aeg.

Kehaline kultuur vaba aeg- üks tõhusamaid aktiivse puhkuse vorme. Selle sisu koosneb füüsilistest harjutustest, mida viiakse läbi lõbusate mängude, lõbu, meelelahutuse vormis. Emotsionaalse ülendusega sooritatavad harjutused mõjuvad soodsalt lapse organismile.

Füüsilisel vaba aja tegevusel fikseeritakse laste motoorseid oskusi ja võimeid, arendatakse motoorseid omadusi (kiirus, osavus, ruumis orienteerumine jne).
Sporditegevus aitab kaasa kollektivismi, seltsimehelikkuse, sõpruse, vastastikuse abistamise tunde kujunemisele, arendab vastupidavust ja tähelepanu, sihikindlust, julgust, visadust, distsipliini ja organiseeritust.

Kehalist kasvatust viiakse läbi kõikides vanuserühmades, alates teisest nooremast (alustada saab 1. nooremast rühmast) kord kuus (varases eas 1 kord. Nooremas ja keskmises grupis 20-30 minutit, a. vanemad - 30-35 minutit, ettevalmistuskoolis - 35-40 minutit.Neid korraldatakse pärastlõunal.Puhkuse ajal, aga ka suvel võib kehalist kasvatust pidada hommikul, pärast hommikusööki.

Vaba aja tegevuste planeerimisel tuleb arvestada selliste töövormidega nagu “tervisepäev”, spordipuhkus, pühad.Füüsilise tegevusega ei tohiks tegeledapäeva kehalise kasvatuse jaoks. Kõige mugavam on vaba aega veeta sama vanuserühma õpilastega, eriti nooremas ja keskmises eelkoolieas. Küll aga on lubatud kombineerida kahte samaealist ja erineva vanuserühma.
Selle töövormi efektiivsus sõltub iga lapse aktiivsest osalusest. Täiskasvanud ei tohiks unustada, et koolieelikud kipuvad oma emotsioone vägivaldselt väljendama, eriti mängude, võistlusliku iseloomuga teatevõistluste läbiviimisel. Lapsed ei tohi olla üle erutatud, kuid samal ajal peavad nad olema tundlikud oma emotsionaalsete ilmingute suhtes, mitte uputama oma rõõmsat meeleolu sagedaste ja põhjendamatute märkustega. Näiteks õpetaja, tundes, et lapsed hakkavad erutuma, tõstab käe või puhub vilet, teeb pausi, rahunevad ka lapsed maha. Seejärel pakub õpetaja vaikse häälega mängu jätkamist.

Kehakultuurilist vaba aja veetmist saab korraldada nii spordiväljakul, lasteaiaplatsil, looduskeskkonna looduslikes tingimustes kui ka siseruumides. Vaba aja veetmise teemade ja sisu määramisel tuleks arvesse võtta ka kohaliku elanikkonna kliimatingimusi ja rahvuslikke traditsioone. Nagu juba märgitud, ei nõua kehakultuuri vaba aja veetmine palju korraldus- ja ettevalmistustööd, kuid selle teema määratlemisel ja sisu valikul tuleb olla loominguline. Erinevates vanuserühmades kehalise kasvatuse tegevuste läbiviimisel seisavad kasvataja ees teatud ülesanded:

1. nooremas koolieelses eas on vaja kaasata lapsed kõigisse võimalikesse kollektiivsetes ja individuaalsetes motoorsetes tegevustes osalemisse, et rikastada nende erksaid muljeid.
2. keskmises koolieelses eas harjuda iseseisvalt osalema võistlusharjutustes, mängudes, meelelahutuses. Samal ajal julgustage iga last oma võimeid näitama.
3. vanemas koolieelses eas arendada lastes oskust oma motoorseid kogemusi loovalt kasutada eakaaslastega emotsionaalse suhtlemise tingimustes, õpetada neid erinevates tegevustes initsiatiivi haarama.
   Sportliku vaba aja ülesehitus oleneb teemast, ülesannetest ja tingimustest.
   

Noorem koolieelne vanus.


3. Õuemäng.
4. Üllatushetk.

6. Üldised rühmaharjutused erinevates põhiliigutustes (neljakäpukil kõndimine ja jooksmine, langenud puu otsas ronimine).
7. Õuemäng.
8. Madala liikuvusega mäng.
Teine variant:



4. Õuemäng.

6. Premeerimine meenetega.
Kolmas variant:

kaldlaud).

5 Mobiilimäng.

Keskmine koolieelne vanus.

Esimene variant:

4. Ringtantsumäng.


Teine variant:


3. Õuemäng.
4. Võistlus kahe võistkonna vahel.

Kolmas variant:

2. Õuemäng.

4. Õuemäng.
5. Istuv mäng.
Neljas variant:
1. Sissepääs saali muusika saatel.
2. Vabad liigutused kerge rütmilise muusika saatel.
3. Üldarendavate harjutuste sooritamine.
4. Üllatushetk (muinasjututegelase ilmumine).
5. Vaatamisväärsused: osalevad alagrupid 4-5 inimest.
6. Kahe võistkonna võistlused.
7. Kõigi laste premeerimine.
8. Tasuta tantsud muusika saatel.

vanem koolieelne vanus.
Vanemas koolieelses eas, erinevalt nooremast, põhinevad kehakultuuri vaba aja tegevused võistlusmängudel, teatejooksudel, kus lapsed jagatakse võistkondadesse ja valitakse kaptenid. Sellised mängud nõuavad osavust, oskust, liigutuste koordineerimist. Nad julgustavad lapsi oma motoorseid kogemusi loovalt kasutama, probleemile iseseisvat lahendust otsima.
Mängud ja harjutused peaksid olema vahelduvad nii, et mõnel osalejal on meeskonnad täies koosseisus ja teistes - meeskondade esindajad. Füüsilisi harjutusi on soovitav vahetada võistlusliku iseloomuga esemete ja mängudega. Teatejooksud ringtantsude ja üldrühmade välimängudega. Ülesannete valimisel tuleb arvesse võtta iga lapse individuaalseid omadusi, tema võimeid, motoorset sobivust. On oluline, et kõik lapsed osaleksid mängudes ja harjutustes.
Ligikaudne skeem kehalise kultuuri vaba aja ehitamiseks.
Esimene variant:
1. Tervitusmeeskonnad.

3. Kaptenite võistlus

5. Kokkuvõtete tegemine.
Teine variant:


4. Relee.
5. Istuv mäng.
Kolmas variant:

3. Vaatamisväärsused.
4. Relee.
5. Üllatushetk.

Lastes rõõmsa meeleolu loomiseks. Sporditegevuse läbiviimisel on soovitav korraldada spordiväljak või ruum. See ei võta palju aega. Pidulikkust loovad objekti ümber asetatud laternad või lipud.
Sportlik vaba aeg lõpeb võimalusel üllatusmomendiga: maiuspalad või rinnamärkidega premeerimine. Et toetada laste huvi kehalise kasvatuse vastu, saate nendega rääkida möödunud puhkusest, pakkuda joonistamist, mis neile kõige rohkem meeldis, mängida mänge ja atraktsioone, mis tekitasid järgmistel jalutuskäikudel suurimat huvi.

Kirjandus:

1. Ermak A.A. Kehakultuuri korraldus.

2. Keneman A.V., Khukhlaeva D.V. Eelkooliealiste laste kehalise kasvatuse teooria ja meetodid.

3. V. N. Šebeko Lasteaia kehakultuuri- ja tervisetöö korralduse tunnused

4. infosait "Kõik lasteaiale".

Vallaeelarveline koolieelne õppeasutus

"Kirovski lasteaed nr 14"

"Spordipuhkuse ja vaba aja tegevuste korraldamine ja läbiviimine lasteaias"

Koostanud:

Vanemkasvataja MBDOU nr 14

Pokhodenko L.B.

G. Kirovsk -

aasta 2013

Memo õpetajatele

Spordipuhkus lasteaias korraldatakse vastavalt programmi juhistele. Nende arv aasta jooksulkeskmine, vanem ja ettevalmistav koolirühmadele - Kaks korda aastas. Hoidmise sagedus, kestus (40 minuti piires) on diferentseeritud sõltuvalt laste vanusest, hoidmise tingimustest, puhkuse ülesandest ja sisust.
Aasta alguses planeeritakse spordipühi, tuuakse välja nende teemad. Samas on mõnikord lubatud kahe-kolme rühma vanemate koolieelikute ühendused kahest-kolmest lähedalasuvast lasteaiast.

Spordipuhkuse programmi koostamine.

Füüsiliseks puhkuseks valmistumine algab programmi koostamisega.

Soovitav on programmis välja tuua mitu jaotist, kus see peaks kajastuma:

1. puhkuse eesmärk ja eesmärgid (ja selle alusel teha kõik ettevalmistustööd);
2. sündmuse kuupäev ja kellaaeg,
3. hinnanguline kestus,
4. füüsilise puhkuse toimumise koht ja programmi individuaalsed numbrid
5. osalejate paraadid, massietendused, erinevat tüüpi mängude ja harjutuste võistlused, võistlused;
6. määrab puhkuse ettevalmistamise ja pidamise eest vastutajad;
7. märkida osalejate arv, laste vanuserühmad, kes sellest osa võtavad;
8. märkige, kes kasvatajatest, vanematest töösse kaasatakse,
9. määrab kindlaks võistluste ja võistluste (individuaalsete ja kollektiivsete) tulemuste summeerimise korra,
10. julgustust osalejatele.

Puhkuse ehitusskeem:

1. Puhkuse avamine, osalejate paraad.

2. Rühmade, võistkondade näidisesinemised, kombineeritud võimlemisharjutused.
3. Puhkuse massiline osa kõigi laste ja külaliste osavõtul mängudest, teatevõistlustest.
4. Puhkuse lõpp, kokkuvõtete tegemine, premeerimine, puhkuse lõpetamine.

Laste ettevalmistamine.

1. Kõik ettevalmistustööd lastega rühmades tuleks läbi viia järk-järgult.
2. Kasvataja viib lastega süstemaatiliselt läbi kõiki programmiga ette nähtud töövorme ja kehalise kasvatuse tundide tüüpe: teatud tüüpi puhkuse sisus olevaid füüsilisi harjutusi ja mänge omandavad lapsed järk-järgult kehalise kasvatuse tundides. , korratakse hommikuvõimlemisel, kõndimisel, liikuvate ja sportlike tegevuste korraldamisel.mängud.
3. Te ei tohiks õppida lastega konkreetseid mänge, harjutusi, teatevõistlusi, mis sisalduvad puhkuse programmis. Mõned nende elemendid ülesannete vormis on soovitatav läbi viia klassiruumis, jalutuskäikudel, kuid muude eelistega ja muudes tingimustes.
4. Erilist tähelepanu tuleks pöörata muusikateoste valikule. Puhkuse avamiseks valitakse ilmekas, pidulik muusika ja paraadiks kasutatakse rõõmsat marssi. Erinevate ettekannete muusikaline saade peaks vastama nende iseloomule..

Pühade kaunistamine.

1. keskkond peaks tekitama lastes meeleolu ja rõõmustavat puhkuseootust. Kunstiteose eest vastutava tööülesannete hulka kuulub lapsevanematele kuulutuse, pühadeplakatite koostamine.
2. Lapsed võtavad koos kasvatajate ja lastevanematega aktiivselt osa lasteaia ruumide, territooriumide pidulikust kaunistamisest. Kujutava kunsti tundides (joonistamine, aplikatsioon) saavad vanemad koolieelikud sooritada erinevaid meisterdusi (laternad, kirjud lipud, kaunistada embleeme, rinnamärke) spordiväljaku ja spordisaali kaunistamiseks.
3. Lapsed abistavad kasvatajat käsiraamatute ja kehalise kasvatuse vahendite ettevalmistamisel, platsi puhastamisel, üksikutele tegelastele kostüümide valmistamisel ja lumest hoonete ehitamisel.

Spordipuhkuse läbiviimise metoodika.

üks . Kohtunik.

Kohtunike koosseisu kuuluvad: juhataja, vanemkasvataja, puhkusel osalevate rühmade kasvatajad, lapsevanemad, kes on huvitatud puhkusel osalemisest. Hindamiskomisjoni liikmed peavad olema tähelepanelikud, sõbralikud, objektiivsed. Kokkuvõtteid tehes, analüüsides saavutatud tulemusi võistkondlikel võistlustel, mängudel, teatevõistlustel, tuleb arvestada igaühe individuaalsete andmete ja võimalustega, tähele panna hoolsust, laste poolt reeglite ausat rakendamist.

2. Puhkuse pidamine.

Värvikas, puhkuse teemale vastav, etenduste, mängude, võistluste kohtade kujundus peaks tekitama lastes rõõmsat puhkuseootust. Sellest võtab aktiivselt osa kogu koolieelse lasteasutuse personal.

Puhkus peab algama täpselt määratud ajal. Oluline on luua hea rahulik keskkond, ennetada laste elustiili rikkumisi.

3. Puhkuse peremees.

Need võivad olla kogenud pedagoogid, vanempedagoogid. Ta peab hästi tundma puhkuse stsenaariumi, kõigi osalejate esinemiste järjekorda, suutma lühidalt ja selgelt selgitada meeskondadele ja üksikutele esinejatele ülesandeid, olema aktiivne, leidlik ja kiiresti lahendama ettenägematuid olukordi. Juht peab hästi tundma eelkooliealiste laste omadusi, suutma tähelepanu hajutada, nägema laste reaktsiooni võidule ja lüüasaamisele mängudes, teatejooksudes, atraktsioonides. Puhkuse kulgemise juhtimise käigus on kohustuslik kontaktide hoidmine võõrustaja ja kohtunikekogu vahel, temaga kooskõlastatud ühistegevus. Puhkuse ülemäärast viivitamist on võimatu lubada.

4. Kokkuvõtete tegemine ja premeerimine.

Eelnevalt tuleb läbi mõelda, millises vormis lapsi julgustada harjutuste hea sooritamise, teatejooksude meistritiitli, leidlikkuse ja osavuse eest, mida näidatakse atraktsioonides ja lõbusates mängudes.

Auhinnad, tähelepanumärgid võivad olla erinevad: mälestusmedalid, vimplid, rinnamärgid, diplomid, embleemid, neid kasutatakse erinevalt.

Võitjate ja osalejate autasustamine võib olla kõige ootamatum. Seega esitatakse võitjate auks laul või tants, osalejate lapsed saavad magusaid auhindu (võib ka autasustada erinevaid omavalmistatud medaleid).

Pedagoogilised nõuded sportliku vaba aja korraldamiseks ja läbiviimiseks.

1. Kehakultuurilist vaba aja veetmist viiakse läbi kõikides vanuserühmades, alates teisest noorusest (alustada saab 1. noorimast rühmast) kord kuus (varases eas, 1 kord 2 kuu jooksul).
2. Nooremas ja keskmises rühmas - 20-30 minutit, vanemates - 30-35 minutit, kooliks ettevalmistamisel - 35-40 minutit.
3. Neid korraldatakse pärastlõunal. Puhkuse ajal ja ka suvel võib kehalist kasvatust pidada hommikul, pärast hommikusööki.
4. Kõige mugavam on vaba aega veeta sama vanuserühma õpilastega, eriti nooremas ja keskmises eelkoolieas. Küll aga on lubatud kombineerida kahte samaealist ja erineva vanuserühma.
5. Laste üleerutamist ei tohiks lubada, kuid samal ajal tuleb olla tundlik nende emotsionaalsete ilmingute suhtes, mitte summutada rõõmsat meeleolu sagedaste ja põhjendamatute märkustega. Näiteks õpetaja, tundes, et lapsed hakkavad erutuma, tõstab käe või puhub vilet, teeb pausi, rahunevad ka lapsed maha. Seejärel pakub õpetaja vaikse häälega mängu jätkamist.

1. Erinevatel aastaaegadel vabas õhus sporditegevuse läbiviimisel tuleks lastele tagada ratsionaalne riietus.
2. Kehakultuurilist vaba aja veetmist saab korraldada nii spordiväljakul, lasteaiaplatsil, looduskeskkonna looduslikes tingimustes kui ka siseruumides.
3. Vaba aja veetmise teemade ja sisu määramisel tuleks arvesse võtta ka kohaliku elanikkonna kliimatingimusi ja rahvuslikke traditsioone.

Kehakultuuri vaba aja ülesehitus oleneb ainest, ülesannetest ja tingimustest.

Ligikaudsed skeemid kehalise kultuuri vaba aja ehitamiseks.
Noorem koolieelne vanus.
1. Laste kutsumine spordiväljakule.
2. Mänguülesanded kogu rühmale (mööda silda, jookse madu puude ja põõsaste vahel).
3. Õuemäng.
4. Üllatushetk.
5. Üldarendavate harjutuste sooritamine.
6. Üldised rühmaharjutused erinevates põhiliigutustes (neljakäpukil kõndimine ja jooksmine, langenud puu otsas ronimine).
7. Õuemäng.
8. Madala liikuvusega mäng.
Teine variant:
1. Üllatushetk (kirjandusliku kangelase ilmumine).
2. Üldarendusharjutuste sooritamine suurte esemetega (puhutavad pallid).
3. Mänguülesanded kogu rühmale (hüppake kella juurde, ronige võrasse.
4. Õuemäng.
5. Üldised rühmamängu harjutused (nööpnõela maha löömine).
6. Premeerimine meenetega.
Kolmas variant:
1. Mõistatus, üllatusmoment.
2. Üldine rühmaharjutus põhiliigutustes (palgil käimine, edasi
kaldlaud).
3. Üldarendavate harjutuste sooritamine väikeste esemetega (kõristid).
4. Üldised rühmaharjutused erinevates liigutustes (üle oja hüppamine, ühel "jalal hüppamine mööda kitsast rada".
5 Mobiilimäng.
6. Rahustav hetk (varvastel kõndimine) või istuv mäng "Kes on vaiksem".
Keskmine koolieelne vanus.
Võistluselementidega mänge tuleks järk-järgult tuua vaba aja sisusse - "Kes jõuab kiiremini hobuse juurde", "Kes täidab ämbri kiiremini konarustega", "Kelle meeskond koguneb kiiremini", "Kelle auto saabub garaaž kiiremini” jne. Sisu koostamisel tuleks meeles pidada iga lapse aktiivset osalemist mängudes ja harjutustes.
Esimene variant:
1. Üllatushetk (telegramm, kohtumine kirjanduslike kangelastega).
2. Mänguülesanne kogu rühmale

3. Mänguharjutus kogu rühmale

4. Ringtantsumäng.
5. Võistlus kahe võistkonna vahel (harjutused tasakaalus ja viskamine rõhtmärki, kelgutamine jne).
6. Võitjate ja kõigi kehakultuuri vaba aja veetmise osalejate autasustamine.
Teine variant:
1. Kutse spordiväljakule..
2. Üldarendavate harjutuste sooritamine.
3. Õuemäng.
4. Võistlus kahe võistkonna vahel.
5. Individuaalvõistlused.
6. Kõigile osalejatele auhinnad.
Kolmas variant:
1. Üllatushetk, kutse saali.
2. Õuemäng.
3. Vaatamisväärsused: individuaalne ja grupp.
4. Õuemäng.
5. Istuv mäng.
vanem koolieelne vanus.
Vanemas koolieelses eas, erinevalt nooremast, põhinevad kehakultuuri vaba aja tegevused võistlusmängudel, teatejooksudel, kus lapsed jagatakse võistkondadesse ja valitakse kaptenid. Sellised mängud nõuavad osavust, oskust, liigutuste koordineerimist. Nad julgustavad lapsi oma motoorseid kogemusi loovalt kasutama, probleemile iseseisvat lahendust otsima. Mängud ja harjutused peaksid olema vahelduvad nii, et mõnel osalejal on meeskonnad täies koosseisus ja teistes - meeskondade esindajad. Füüsilisi harjutusi on soovitav vahetada võistlusliku iseloomuga esemete ja mängudega. Teatejooksud ringtantsude ja üldrühmade välimängudega. Ülesannete valimisel tuleb arvesse võtta iga lapse individuaalseid omadusi, tema võimeid, motoorset sobivust. On oluline, et kõik lapsed osaleksid mängudes ja harjutustes.

Esimene variant:
1. Tervitusmeeskonnad.
2. Võistkondlik võistlus (võistluse elementidega mängud või võistlusliku iseloomuga harjutused).
3. Kaptenite võistlus
4. Võistkondade näidisesinemised (üldarendavad harjutused väikeste esemetega).
5. Kokkuvõtete tegemine.
Teine variant:
1. Üllatushetk (kiri kutsega spordiväljakule, platsile, saali)
2. Demonstratsiooniesinemised (harjutused lillede, lumehelveste, lehtedega).
3. Üldrühma õuemäng.
4. Relee.
5. Istuv mäng.
Kolmas variant:
1. Tantsuharjutused, ringtants.
2. Üldrühma õuemäng.
3. Vaatamisväärsused.
4. Relee.
5. Üllatushetk.

Sihtmärk: tugevdada ideed tervislikust eluviisist. Arendada kehalisi omadusi, kujundada huvi ja emotsionaalselt positiivset suhtumist kehalise kasvatuse tundidesse. Arendada kujutlusvõimet, liigutuste väljendusvõimet.

Varustus: lindid, lipud vastavalt laste arvule, üks kummipall läbimõõduga 20 cm, kaks suurt palli pehmete moodulite komplektist Alma, kaks maamärki.

Kehakultuuri kulg.

Lasteaia mänguväljak on kaunistatud värvilised pallid, lipud, plakatid. Marsi helide saatel "Tule, päike, pritsi heledamalt!" lapsed marsivad mööda mänguväljaku perimeetrit. Nende käes on lindid, lipud. Mööduge saidist, tehes signaalil erinevaid liigutusi. Ülesande lõpus lähevad nad mööda ja panevad teel inventari kindlasse kohta ja rivistuvad kahe inimese kolonnidesse.

Tõlkesõnad.

1 laps:

Olen veel noor
Kuid ma ütlen teile saladuse.
Ma tean, kuidas saada tugevamaks
Kõik tuttavad ja sõbrad!

2 last:

Ma avan akna
Hingan värsket tuult
Hei sõber, ära ole laisk
Laadija peale!

3 last:

Et mitte teada haigustest,
Me peame karastama.
Oleme harjunud tegema
Kehaline kasvatus hommikul!

4 last:

Peab kuumaks saama
Ja kujundage harjumus.
Pese end ära, ära karda
Tervena kasvada.

Juhtiv:

Kõigil on aeg aru saada
hea aeg

Koos: Füüsiline treening!

Juhendaja. Lapsed, suvi on käes ja koos sellega ka suvevaheaeg. Teise taga õppeaasta. Terve aasta õppisite, õppisite palju uut, huvitavat ning loomulikult kasvasite ja saite tugevamaks. Ja täna tõestame taas, kui tugevad, julged ja osavad me oleme! Ja kes ütleb mulle, miks me hommikuti harjutusi teeme? Õigesti!

Laadimine on kasulik kõigile
Igaüks vajab laadijat.
Ta päästab meid laiskusest ja haigustest!

Kas tead, et isegi loomad teevad harjutusi? Ja nüüd muutume loomadeks ja teeme harjutusi, mida nad teevad. Sulgege silmad ja keerake ringi. Ava oma silmad! Noh, seal olid teie, poisid, ja nüüd - loomad!

Harjutused "Loomade laadimine"

1. Metsaunenäod on väga magusad, nagu kastepiisad.
Ärka üles, silmad, käpad, kõrvad, sabad, ninad.
(Lapsed marsivad paigale)

2. Tiv-tiv-tiv! Robin laulab. Kära ja naer lagendikul!
See on jänesekoorem. Kes hüppab kõige kõrgemale?
(Hüppab kahel jalal)

3. Üks, kaks, kolm, neli, viis.
Lõvikutsikas tõstab raskust, et saada võimsaks lõviks!
(I. p. - jalad õlgade laiuselt, käed õlgadele kõverdatud. Poolkükid käte tõstmisega)

4. Tiivad koos! Tiivad küljele!
Kurg õpetab kurgesid!
(I. p. - jalad koos, käed rinna ees kõverdatud. Käte külgedele viimine sidemega rinna ees)

5. Ja röövikutel on aias omad, eriline liik laadimine -
Kogunege nagu akordion, laiutage nagu rada!
(I. p. - o. s .. Kükita, rühmitus, sirgu)

6. Meie oravad armastavad rattas paigal joosta!
(Jookseb paigal)

7. Vasikas trampib kõigest jõust. Kabjaharjutused!
Üles, üleval, üleval - maa väriseb!
(toksa paigal)

Juhendaja: milline huvitav loomaharjutus meil oli! Kas sulle meeldis see? Nüüd sulgege silmad uuesti ja ringlege oma kohale. Ava oma silmad! Noh, te olite loomad ja nüüd - poisid!

Arva nüüd ära mõistatus:

"Ta on ümmargune, ta on sile,
Hüppab väga nutikalt. Mis see on?"

Lapsed: Pall!

Mängitakse mängu "Minu rõõmsameelne, kõlav pall".

Laulu laulmisel püüavad lapsed palli, mille viskab keskel seisev laps. Kooris lööb ta palli põrandale ja kõik lapsed plaksutavad. Lõpus viskab ta palli teisele lapsele. Mängu mängitakse muusika saatel.

Juhendaja: hästi tehtud, püüdke hästi pall! Ja nüüd vaatame, kuidas saate suuri palle veeretada!

Teatejooks "Kes veeretab palli kiiremini?"

Lapsed jagunevad kahte meeskonda. Iga meeskonna liige peab veeretama palli maamärgini ja tagasi. Võidab meeskond, kes lõpetab teate esimesena.

Juhendaja: hästi tehtud! Nüüd tahan näha, kui kiire ja vilgas sa oled.

Nüüd mängime teist mängu nimega Ribbon Traps.

Mängitakse mängu "Lintidega püünised".

Kõik, välja arvatud need, kes sõidavad, pistetakse paelaga lühikestesse pükstesse. Märguande peale lähevad lapsed laiali ning autojuhid püüavad neile järele jõuda ja lindi välja tõmmata. Mäng kestab 1-1,5 minutit. Võidab lõks, kellel on kõige rohkem linte.

Pärast mängu lõppu rivistuvad lapsed.

Juhendaja: Noh, poisid, meil oli väga nutikas treening! Hankige see vitamiiniõunte korv preemiaks. Palju õnne! Mul on sinu üle väga hea meel! Olete tõelised sportlased! Kas teie tervis on korras?

Lapsed: Aitäh laadija!

Marsihäälte saatel käivad lapsed mänguväljakul ringi. Puhkus on läbi.

Kirjandus

1. Adaškevitš E.J. Sportmängud ja harjutused lasteaias. - M .: Haridus, 2002.
2. Utrobina K.K. Meelelahutuslik kehaline kasvatus lasteaias lastele vanuses 3-5 aastat. Kokkuvõtted ebatraditsioonilistest tegevustest ja meelelahutusest jõusaalis: Juhend kasvatajatele ja kehalise kasvatuse juhendajatele. - M .: Kirjastus "GNOM ja D", 2003.