Teema: "Kehalise kasvatuse tundide läbiviimise iseärasused erinevas vanuses lasteaiarühmas" Levina S. V. Kehalise kasvatuse õpetaja. GBOU keskkool nr 629.

Peres kasvab laps... Vanemad tahavad teda näha tervena, targana, tugevana. Nende omaduste alus pannakse paika lapsepõlves. Ükskõik, millistes tingimustes last kasvatatakse, vajab ta liikumiste õigeaegseks ja korrektseks arendamiseks vahendeid: avarat ruumi, tegutsema ärgitavaid esemeid, õuesmänge, aga ka kehalise kasvatuse eritunde. Viimasel ajal on paljudes lasteasutustes avatud perelasteaiad, mis on eeskujuks ühiskonnale, kus erineva vanuse, arengutaseme, võimete ja huvidega lapsed eksisteerivad koos ning aitavad kaasa isikliku arengu kõrgemale tasemele. Kuid kõige selle juures tekib küsimus, kuidas korraldada sellistes rühmades kehalise kasvatuse tunde, kui igal vanusel on omad normid, tulenevalt kehalisest arengust.

Kehalise kasvatuse jaoks jagatakse lapsed alarühmadesse, kuhu kuuluvad lapsed vanuses 2: - 1. alarühm, teine ​​juunior ja keskmine rühm; - 2 alarühma vanem- ja ettevalmistusrühm. Tundide kogukestus ei ületa vastavalt 15 ja 25 minutit, tundide vahe on 10 minutit. . Kehalise kasvatuse tunnid on üles ehitatud üldtunnustatud skeemi järgi: I. Sissejuhatav osa (lahingharjutused, erinevad kõnni- ja jooksutüübid, ümberehitus üldarendavate harjutuste sooritamiseks). II. Põhiosa (üldarendavad harjutused (kompleks); põhiliigutuste harjutused (2-4); õuesmängud (1-2). III. Lõpuosa (rahulik kõndimine või väheliikumise mäng või tants

Ruumiline orientatsioon on ebatäiuslik. lapsed on väga Seetõttu ei tohiks klasside sissejuhatavas osas planeerida kompleksset ümberehitust. Siin on mugav ja kohane liikuda kolonnis tavalise sammuga, samm varvastel, kõrge põlvetõste, külgmiste astmetega. Need liikumisviisid sobivad ka igas suunas liikumiseks. Motoorseid tegevusi saate mitmekesistada käte erinevate asendite abil - vööl, pea taga, seljal, külgedel. Kõik motoorsed ülesanded peaksid olema lastele teostatavad ja samal ajal huvitavad vanematele. See võib olla kujundlik harjutus. Näiteks: "Kõigepealt lähme nagu hiired ja siis - nagu elevandid..." - kõndimine varvastel, vaheldumisi raske kõnniga kogu jalal; "Lastest saavad kaisukarud..." - tavalise sammuga kõndimine, vaheldumisi kahlamisega jne. Mänguülesanded on huvitavad ja kasulikud, stimuleerides erinevate füüsiliste omaduste avaldumist. Näiteks iga sammu jaoks käte plaksutamine parandab rütmitunnet; kükis kõndimine (vanemad hoiavad last käest kinni) arendab stabiilset tasakaalu; “Kus su sõber on?” – igas suunas liikuvad vanemad peatuvad, lapsed leiavad oma vanema kaaslase – omandavad ruumis orienteerumise oskused.

Üldarendavate harjutuste kompleksid on valitud nii esemeteta kui ka esemetega sooritamiseks. Esemed peavad olema sama tüüpi, näiteks kuubikud, paelad, lipud, pallid. Kõristid ja pulgad lastega klassiruumis on tõenäoliselt sobimatud, kuna need ei kuulu neile, samuti ei tohiks kasutada kõristeid, kuna need tekitavad vanemate inimeste jaoks psühholoogilise tasakaalutuse. Üldarendavad harjutused objektidel - toolid, pingid, esemed - võimlemissein, palkid, liivakastid on huvitavad ja kasulikud igas vanuses lastele. Harjutusi saab läbi viia ka paaris, vanem laps beebiga.

Veelgi enam tuleb tähelepanu pöörata põhiliigutuste harjutuste valikule. Klassi põhiliigutusi saab sooritada erinevates kombinatsioonides: - kasutatakse ühte liigutust (noorema alarühma lapsed tutvuvad liikumise üksikute elementide sooritusega, vanema alarühma lapsed parandavad motoorseid oskusi või kinnistavad ühissooritust motoorse tegevuse koostisosade kohta); - kasutatakse ühte liigutust, selle teostamise viisid on erinevad (nooremad kinnistavad peopesadele ja põlvedele nööri all roomamise oskusi, suurematel palutakse valida sobiv roomamisviis, olenevalt takistuse kõrgusest ); - iga alarühma puhul kasutatakse erinevaid põhiliigutusi, arvestades, et osa harjutusi on saadaval ainult vanematele koolieelikutele (kõrgushüpped, kaugushüpped, korvpallimängu elementide õppimine jne) Liikumise esmane õppimine toimub ühe alarühmaga . Ülejäänud lapsed harjutavad sel ajal iseseisvalt tuttavate liigutuste tegemist või õpivad tegutsema ebatavalistes tingimustes, valides sobivaima teostusmeetodi.

Õuemängud jooksuga: "Pakaspunane nina", "Haned luiged" Õuemängud ronimisega: "Tuletõrjujad harjutustel", "Karu ja mesilased" võrk" Õuemängud hüpetega: "Õng", "Jänesed ja hunt"

Iga õuemängu ei saa kasutada ühises kehalise kasvatuse tunnis. On vaja valida sellised mängud, mida saab muuta, kohandades mõlema usaldusfondi motoorseid ülesandeid. Selleks sobivad kõige paremini jooksumängud. Mängude ideed muutmata võivad need muuta jooksu pikkust ja tüüpe. Mugav on mängida ka selliseid mänge, kus mängijad jagunevad rollide järgi kahte rühma. Tunnis eelistatakse mõlema alagrupi üldõuemängu läbiviimist, valikutega seoses laste vanusega. Liikuvale märklauale viskamine on usaldatud ainult vanematele koolieelikutele. Kui noorem laps täidab autojuhi rolli, siis suuremate laste puhul tuleks liikumise sooritamisel sisse tuua komplikatsioon. Suurema lapsega autojuhi rolli täites on ette nähtud tüsistus, nii talle kui ka teistele selles vanuses lastele, nooremad tegutsevad hõlbustatud tingimustes. Tunni viimases osas antakse järkjärguline üleminek rahulikule motoorsele tegevusele (käimine, keskmise ja madala liikuvusega mängud pakuvad neile probleemidele lahenduse).

Tundide läbiviimisel erinevas vanuses rühmas on mitmeid positiivseid külgi: - Võimalus kiiresti ümber korraldada pärast suuremaid lapsi individuaalsete harjutuste sooritamisel (ussijooks - ülesandeks on joosta suuremate laste järel); - Õigeaegsed näpunäited väiksematele lastele teatud harjutuste sooritamisel (soojendusel: vanemad lapsed pööravad beebile tähelepanu, tõstavad käed kõrgemale, ei lase pead alla jne); - Üksteiselt õppimine, eriti oluline, kui lapsed sooritavad harjutusi frontaalselt (on võimalus näha, kuidas vanematel lastel läheb ja on soov korrata); - Laste diferentseeritud väljaõpe peamistes liikumistüüpides ja mänguharjutustes, mille eesmärk on reguleerida motoorset aktiivsust. Hüperaktiivsed lapsed õpivad oma käitumist kontrollima vastavalt kehtestatud reeglitele ja normidele, täitma motoorseid ülesandeid kiiremini ja paremini. Istuvates lastes äratatakse huvi sportmängude ja harjutuste vastu, tekib huvi võistlustel osalemise vastu, paranevad kehalise aktiivsuse näitajad.

Kasvataja roll on väga oluline. . . Kasvataja ülesandeks on adekvaatsete suhete kujundamine laste vahel. Kus vanem aitab nooremat ja teab, et ta ei oska midagi teha, sest ta on veel väike. . kus vanem püüab nooremat kaitsta ja aidata. Kus noorim ei karda vanemale läheneda, kus noorim teab, et kui täna midagi ei õnnestu, siis homme õnnestub. Kus kasvataja on iga lapse suhtes tähelepanelik, kus kasvataja õpetab lapsi omavahel suhtlema, õpetab neid sõbrustama, jagama ja lahendama tekkinud konflikte. Ja kui õpetaja on hea, siis on erinevas vanuses seltskond ainult õnnistuseks.

Laste kõndimis- ja jooksuoskuste kinnistamiseks: varvastel, põlvede tõstmine kõrgele, jooksmine ülekoormatud säärtega.

Täiustage kaare alla roomamise (poisid), rõngasse ronimise tehnikat (tüdrukud); võimlemispingil kõndimine, kott peas (tüdrukud), sirge jala kandmine kiigega küljelt, kergelt kükitamine (poisid), korvpalluri seisuasendis palli rinnalt viskamine (tüdrukud) , põlvili (poisid);

Arendada visuaalset ja kuulmis tähelepanu, osavust, tasakaalu hoidmise oskust ja õiget kehahoiakut piiratud tasapinnal kõndides, silma.

Kasvatada organiseeritust, vastupidavust, sõbralikke suhteid meeskonnas, positiivset emotsionaalset suhtumist, soovi olla terve.

Lae alla:

Eelvaade:

Munitsipaalriiklik koolieelne õppeasutus

"Kirenski MKDOU lasteaed nr 8"

Füüsilise kasvatuse kokkuvõte

segavanuserühmas 5-7 aastat

Teema: "Me tahame olla terved"

Koostanud:

Kirillova T.P.

Kehalise kasvatuse juhendaja

MKDOU "Lasteaed nr 8 Kirenskis"

Kirensk, 2012

Kehalise kasvatuse tundide kokkuvõte erinevas vanuses rühmale 5-7 aastat

Teema: "Me tahame olla terved"

Sihtmärk : Tugevdage laste kõndimis- ja jooksuoskusi: varvastel, põlvede tõstmine kõrgele, jooksmine ülekoormatud säärtega tagasi.

Täiustage kaare alla roomamise (poisid), rõngasse ronimise tehnikat (tüdrukud); võimlemispingil kõndimine, kott peas (tüdrukud), sirge jala kandmine kiigega küljelt, kergelt kükitamine (poisid), korvpalluri seisuasendis palli rinnalt viskamine (tüdrukud) , põlvili (poisid);

Arendada visuaalset ja kuulmis tähelepanu, osavust, tasakaalu hoidmise oskust ja õiget kehahoiakut piiratud tasapinnal kõndides, silma.

Kasvatada organiseeritust, vastupidavust, sõbralikke suhteid meeskonnas, positiivset emotsionaalset suhtumist, soovi olla terve.

Programmi sisu:

Haridusvaldkondade integreerimine:

Tunnetus: kinnistada teadmisi tervisliku eluviisi komponentidest;

Muusika : oskus sooritada muusika saatel liigutusi, tunnetada muusikalise saate tempo muutumist, emotsionaalset meeleolu;

Suhtlemine : oskus seostada liigutusi kõnega;

Sotsialiseerumine : oskus tegutseda paaris, jälgida tüdrukute ja poiste erinevust.

Varustus: plastikämbrid (2) vastavalt laste arvule: poisid (kaal 50 g), tüdrukud (tühjad ämbrid); 1 pink, 6 palli, 6 rõngast, tamburiin, soolakotid tüdrukutele, vits koos statiiviga, vibu, magnetofon, helisalvestis, kaardid välijaotusseadmete jaoks, kaardid p / ja "Ole terve", kaardid politseiosakonna jaoks.

Tunni edenemine:

1. Vesi osa.

Lapsed sisenevad saali rivis.

Võrdne! Tähelepanu!

a) Tere tulemast parandusmäng "Tere!"

Tere tüdrukud!Õpetaja vehib tervitades käega.

Tere! Tüdrukud tõstavad käe üles ja viipavad sellega.

Tere poisid!Õpetaja tervitab ka poisse.

Tere! Poisid lehvitavad.

Päikest, tere!Kõik tõstavad käed.

Tere tere!Risti sirged käed pea kohal.

Päev on nii ilus!Sirutage sirged käed ette.

Tere tere!Käsi plaksutama.

hea päikese allTõstke käed üles, seiske varvastel

Me kasvame, ja venitada nii kõrgele kui võimalik.

Me muutume tervemaksNad suruvad oma sõrmed rusikasse,

Iga päev! suru käed laiali õlgadele.

Kõik kogunesid!? Kõik on terved!? Kas olete valmis jooksma, mängima, treenima? Noh, siis tõmmake end üles, ärge haigutage ja ärge olge laisk, püsti soojenduseks! Õige, üks, kaks! Marss ümber saali. (Teostatakse erinevat tüüpi kõndimist)

Ükshaaval kolonnis kõndides,

Käte varvastel kõndimine õlgadeni, üles;

Käte kontsadel kõndimine pea taga;

Kõndimine, põlvede kõrgele tõstmine, peopesade löömine.

Jaluserpentiini välisküljel plastämbrite vahel kõndimine;

Kõndimine on normaalne.

Jooksmine on normaalne;

Mao jooksmine plastämbrite vahel;

Kõrgete põlvedega jooksmine, peopesadesse löömine.

Jooksmine sääretaguse ülekaaluga;

Kõndimine on normaalne;

Hingamisharjutused.

Märts läbi saali keskpunkti paarikaupa. Jää kaks korda sinna, kus sa oled. Väljasirutatud kätel ette, selg avatud. Ümberringi, üks, kaks!„Et kasvada ja karastada, teeme sporti!

1. Oru kahe plastikämbriga

1. "Me oleme tugevad"

I.p.: umbes. koos., koppadega käed sirguvad külgedele.

1-painutage käed küünarnukist, kopad rinnale;

2-ip (7-8 korda)

1. "Veski"

I.p.: seistes. Jalad õlgade laiuselt, parem käsi kopp üles, vasak käsi kopp alla.

1-8 - käte ringikujulised pöörded ämbritega ettepoole.

Sama tagasi. (4-5 korda edasi ja tagasi)

1. "Looka vajuma"

I.p .: seistes, jalad õlgade laiuselt. Käed ämbritega külgedele.

1-2 - kummarduge, võtke käed tagasi; ämbrite ühendamine, samal ajal võtke

Parem jalg tagasi varbale;

3-4 - i.p.

Sama, liigutades vasakut jalga. (7-8 korda)

1. "Istu sirgelt"

I.p .: seistes, jalad ristis, käed ämbritega ees.

1-2 - istuge türgi keeles ilma käte abita;

3-4 - tõuse üles. (5-6 korda)

1. "Tõsta ämber"

I.p.: istub, käed tühjad taga. Jalad koos, ämbrid jalas.

1-tõstke jalad üles;

2- osa külgedele;

3-viima kokku;

4-ip (6-7 korda)

1. "Sild"

I.p .: lamades kõhul, jalad sirged, käed küünarnukkides õlgadel kõverdatud. Kopad paremal küljel.

1-4 - torso tõstmine käte ja jalgade toestusega, külgmiste sammudega liigutage torso teisele poole koppasid.

Sama ka teisel pool. (5-6 korda mõlemas suunas)

1. "Kaheksa" hüppamine

I.p .: seistes, jalad õlgade laiuses, käed vööl. Kopad asetatakse põrandale üksteisest 50 cm kaugusele.

Hüppamine "kaheksa" mõlemal jalal ümber ämbrite. (3-4 korda mõlemas suunas)

Hingamise taastamise harjutus.

1) I.p. Seistes, jalad õlgade laiuselt, käed rinna ees. Korraga - painutame käed külgedele, hingates nina kaudu sisse "tic", kaks aeglast väljahingamist suu kaudu "nii" (poisid).

2) I.p. seistes jalad õlgade laiuselt, käed piki keha. Ühe jaoks tõstke käed aeglaselt üles sõnadega "tic", suu kaudu sisse hingates, kahe jaoks - välja hingates. Laske käed alla, öeldes "nii" (tüdrukud).

Umbes üks, kaks, lähedal. Marss ümber saali. Juht paigas. Peatu, kaks korda. Jäi üks, kaks.

Spordivarustuse paigutus saatjate poolt põhiliste liikumisviiside jaoks: poisid - (pink, rõngaga alus, kaar), tüdrukud - (rõngad, soolakotid).

Peamised liigutuste liigid.

- Võimlemispingil kõndimine, sirge jala kandmine kiigega küljelt, kergelt kükitades (poisid), võimlemispingil kõndimine, kott peas (tüdrukud);

Ronimine rõngasse (tüdrukud), roomamine kaare all (poisid);

Palli viskamine rinnalt lähteasendist põlvili (poisid), korvpalliasend (tüdrukud).

Spordivahendid panevad saatjad oma kohale.

Mobiilimäng "Ole terve"

Sel ajal, kui lapsed saalis ringi liiguvad, loeb kehalise kasvatuse juhendaja salme, peale luuletuse lõppu lapsed peatuvad, vaatavad pilti ja sooritavad liigutusi, mis on kujutatud pildil (5 korda). Valmis. Hästi tehtud!

Seisime laiali, tühjades kohtades, teeme tervisemassaaži “Sõrmed on meie arstid”
3. Lõpuosa

heaoluhetk

Külmetushaiguste ennetamine. Enesemassaaž:
"Nii et kurk ei valutaks,
Silitame teda julgelt.
Murrame ka otsaesise,
Panime peopesa visiiriga.
Tehke sõrmedega kahvel
Masseerige oma kõrvu oskuslikult.
Me teame, me teame, jah, jah, jah
Me ei vaja külmetust!"

Seisa ühes reas. Võta rahulikult, rahune maha! Õppetund on läbi. Õige üks, kaks. Saalist möödasõit rühmasammu marsil.

Vaatamata sellele, et erinevas vanuses rühmi on ühiskonnas kõige rohkem, piirdub eri vanuses laste pikaajaline suhtlemiskogemus peamiselt perekonnaga. Traditsiooniliselt jagatakse koolieelikud enamikus lasteaedades rangelt vanuse järgi. Ja selleks on piisavalt põhjuseid: see on esiteks õpetajatele mugavam, sest hõlbustatakse õppeprotsessi, lihtsustatakse režiimi, programmide rakendamise nõudeid saab kõige täielikumalt ja hõlpsamini rakendada samas vanuserühmas. Kadunud on suured erinevas vanuses laste grupid õues, sageli on vanemate ja nooremate suhetes kas teadmatus või jäik autoritaarsus, võiks öelda. "varajane hägustamine" . Pole saladus, et paljudes peredes on üks-kaks last. suured pered, "perekonna pesad" nüüd haruldus. Lapsed ja vanemad näevad üksteist hoogsalt, ühist vaba aega piiravad kas mured või vanemate enda huvid.

Seega veedab laps suurema osa ajast oma eakaaslastega. Kuid rohkem kui ühe lapsega peres ei pruugi olukord parem olla. Erilise tähtsusega on eri vanuses laste suhtlus perekontekstis. Esimene ja lähim vanuserühm, kes mõjutab lapse isiksuse kujunemist, on tema vennad ja õed – õdede-vendade sotsiaalne rühm. Ega asjata ei peeta esimese lapse üheks stressiteguriks teise lapse sündi, nii nagu vanema lapse olemasolust saab noorema jaoks ka eluproov. Vaatamata mitmete omaduste erinevusele annab nendevaheline suhe kogemuse, mis on täiesti erinev nii täiskasvanu kui eakaaslastega suhtlemise kogemusest, sageli muutub see kogemus psühholoogilisteks probleemideks, mis tuleb lahendada juba täiskasvanueas. Pole juhus, et erinevas vanuses rühmade loomise praktikat peab nii välis- kui ka kodumaine pedagoogika laste sotsiaalse ja isikliku arengu kõige olulisemaks ülesandeks ning samas selliste rühmade erilist tähtsust lastele alates aastast. tunnustatakse ühelapselisi peresid ning paljudes riikides kujundavad õpetajad professionaalse hoiaku, et soodustada kontakte erineva vanuse, soo ja sotsiaalse staatusega laste vahel. Vanemate laste puhul on sellise rühma eesmärk arendada empaatiat, inimese ealiste iseärasuste ja võimete mõistmist, läbirääkimisoskust ja konstruktiivsete lahenduste leidmist. Nooremad ei pea mitte ainult aktiivselt mängudes osalema, mis võimaldab neil oma võimeid arendada, vaid on väga oluline kujundada neis positiivne suhtumine vanematega suhtlemisse, soov õppida uusi asju, nautida võitu ja mitte. karda kaotada.

Üldiselt on suhtumine erinevas vanuses rühmadesse mitmetähenduslik, kuid mugulatööd läbiviiva õpetajana huvitas mind arvamus sellise rühma moodustamise otstarbekuse kohta ebatraditsiooniliste tundide vormide läbiviimisel, kus ei ole jäiku. haridusprotsessi raamistikud. Lapsevanema ja lapse ühiste kehalise kasvatuse tundide kogemus andis positiivseid tulemusi nii iseenesest vanema ja lapse koostöö, suhtluse ühe vormina kui ka edukas mängusisuga täitumises, mis vastas suurepäraselt ühele põhieesmärgile - lapsevanema parandamisele. - lastesuhted. Otsustasin proovida korraldada mängutunde väiksematele ja suurematele lastele klubitöö põhimõttel. "Teise poole" . Klasside üle otsustades lootsin kasutada järgmisi interaktsiooni funktsioone erinevas vanuses rühmas:

• Lapse, eriti vanema rollis osalemine on pidevas muutumises, seetõttu on pidevalt seotud erinevad mehhanismid, mis indiviidi käitumist aktiveerivad: kui ta tegutseb nooremana, rakendub matkimismehhanism ja kui vanem. , on mehhanism sisse lülitatud. "sotsiaalne küpsemine" . Lapse arengu jaoks on väga oluline, et ta tegutseks erinevatel rollipositsioonidel.
• Täites mõningaid pedagoogilisi funktsioone – kontroll, õppimine – saab vanem laps täiendava võimaluse end kehtestada, tunnustust saada, oma kasulikkust realiseerida, olla nõutud õpetaja liitlase või abina – see on eriti oluline neile, kes mingil põhjusel , ei suuda end eakaaslaste grupis realiseerida .
• Tunni kompenseeriv funktsioon on täita eelkooliealiste laste vajadusi, mis on seotud nende täiskasvanuks saamise sooviga: tunda vastutust, aidata, toetada. Lisaks aitab kontroll juuniori tegude üle kaasa enesekontrolli, vastutustunde, teise töösse kaasamise arendamisele.
• Samal ajal saavad kasu mitte ainult vanemad lapsed, vaid ka nooremad; vanuselise distantsi vähenemine võimaldab neil nende silmis kasvada, sest vanema lapsega võrreldes on tal lihtsam end vanemana ette kujutada, kui võrrelda end täiskasvanuga, kes on sageli liiga domineeriv ja patroneeriv.
• Stimuleeriv funktsioon: tänu ühistegevusele aktiveeruvad ja avalduvad individuaalsed omadused, näiteks hoolivus, vastutustunne, mida lapsed ei pruugi oma rühma tingimustes välja näidata.

Seega on erinevas vanuses rühma iseloomulikuks jooneks laste rollirepertuaari laienemine. Suuremad lapsed pidid mängudes ja harjutustes täiskasvanuid asendama. Mõnes mängus ja harjutuses täitsid nad kontrollivat funktsiooni, näiteks veendumaks, et noorim laps ronib mööda Rootsi redelit üles ega kuku alla. See esmapilgul lihtne harjutus õpetab palju: visuaalne kontroll nõuab keskendunud tähelepanu, head silma, samas kui noorem saab rohkem vabadust kui suure täiskasvanuga ja samas tunneb end turvaliselt. Vanem laps on kaasatud oma esimese pedagoogilise ja inimliku vastutustundlikkuse kogemusse. Osa mänge hõlmas koostööd, vanemale määrati tugeva positsioon, väiksemal aga oli vaja näidata osavust ja koordinatsiooni: väiksem laps istub vanema süles ja seega on vaja liikuda. Harjutus nõuab piisavat pingutust ja ergutab kehakontakti – et mitte kukkuda, peab väiksem laps vanemast lapsest väga tugevalt kinni hoidma.

Nagu ka vanem-laps programmis, keskendusin lisaks laste füüsilisele parandamisele ka psühholoogiliste probleemide lahendamisele, nii üldistele kui ka perekondlikele ja individuaalsetele. Vastavalt sellele valiti mängud ja harjutused. Kõigi harjutuste ühine tunnus on erineva raskusastmega kehakontakt. Näiteks seisavad suured lapsed reas ja moodustavad mingi tunneli ehk silla. Silla all "mine" autod on nooremad lapsed. Mingil hetkel sild "kokkuvarisemine" - kukub. Rusude alt on vaja välja tulla: noorem peab põiklema ja välja tulema, näidates üles jõudu ja osavust ning tahtejõulisi pingutusi. Hirmudega on tööd – pimedus, puudutus. Ja kus mujal saab karistamatult hunniku pisiasju korraldada? Mängus "logid" füüsiline kontakt on kombineeritud jõu kasutamisega. See on huvitav ka seetõttu, et nooremad mängivad siin peaosa. Mäng annab neile suurepärase võimaluse vahetada rolle ja tunda end tugeva mehena. Väga oluline, eriti väikelaste jaoks, on mängude metafoorne komponent, kui isegi lihtsal harjutusel on maagiline lugu: laps ei veere lihtsalt põrandal - see on maja ehitamiseks mõeldud palk. Juba esimeste tundide kogemuse põhjal olin veendunud, et mängu osaks saanud harjutus imendub palju kiiremini ja paremini. Mängus "Sild" füüsilist kontakti seostatakse ka emotsionaalse stressi eemaldamisega: noorim laps peab näitama üles palju osavust ja koordinatsiooni, et kõndida põrandal lamavate suurte poiste seljas. Ja see, mida suured sel hetkel teevad, naerab alati. Soja aitab kaasa ebastandardsetele harjutustele, nende ebatavalisusele lastele, kes on juba harjunud range regulatsiooniga. Üldiselt on lõbususe element mängudes väga oluline - see aitab suurepäraselt emotsionaalset stressi leevendada. On mänge, milles mängivad suurt rolli nii füüsiline kui ka emotsionaalne kontakt, mis lükkab kõik muu tagaplaanile: mängus "Peremees ja kutsikas" noorema lapse jaoks toimub rollide ümberpööramine. Ta täidab oma kutsika suurepärase peremehe rolli. Kuidas suur ja lahke omanik kohtleb oma väikest lemmiklooma - mängib temaga, paitab, rahustab - seda mängides saavad lapsed hindamatuid empaatia- ja heatahtlikkuse kogemusi.

Muidugi tekitas esimene tund suurt muret - kuidas lapsed omavahel koostööd teevad: kas väiksed kardavad, suured ei pettu. Kohtumise ja hüvastijätmise rituaal on iga mängu jaoks kohustuslik. Meie kohtumised said alguse sellest, et nooremad valisid "družkov" ja vanemad kutsusid neid mängima. Ükski vanem ei jäänud ilma paarita, kõik kogesid õnnelikke hetki, et valituks osutuda. Teises tunnis jooksid väiksemad juba julgelt oma väljavalitute juurde. Ja varsti hakkasid lapsed kõndima "õppida" üksteist, ükskõiksus on kadunud, nad mäletavad, kuidas nad koos mängisid, rõõmustavad üksteise üle. Olulist rolli mängib ka lahkumisrituaal - lapsed ütlevad üksteisele hellitavaid sõnu, annavad hellitavaid puudutusi. Mõnikord korraldame rõõmsa muusika saatel tantsu. Kõik see loob positiivse emotsionaalse meeleolu. Et säilitada vastastikuse heatahtlikkuse ja teineteise aktsepteerimise õhkkond, loobusin võistlusmängudest. Ja loomulikult ei puudunud see ka kollektiivita "järele jõudma" erinevat tüüpi. Pärast mitmeid tunde hakkas tulema tagasisidet ka vanematelt: vanema tüdruku ema, kes töötas koos noorema õega, märkis, et kodus kaklused ja vaidlused on vähenemas, tüdrukud mängisid klassist kodus mänge, vanema tüdruku ema. käitumismudel fikseeriti, oli vähem infantiilseid reaktsioone. Tihti nutva ja kapriisidele kalduva poisi ema ütleb, et poiss on muutunud palju rahulikumaks ja enesekindlamaks ning püüab "üles tooma" nüüd vanem vend.

Kokkuvõtteks tahan märkida, et klassides ei sallita sketšimist, sageli tuleb mänge ja harjutusi vahetada sõltuvalt laste reaktsioonidest ja olukorrast, kuid olen tulemustega rahul ning pean seda tööd oluliseks ja kasulikuks lapse arendamiseks. lapse oskus elada ja töötada rühmas või meeskonnas, oskused konstruktiivseks koostööks ja vastutuse võtmiseks.

Sellisel organisatsioonil on suur hariv tähendus, äratades vanemates vastutustunnet, sõbralikkust, rahulolu ja pisemates.

Respekt vanematele lastele, kes teavad, kuidas kõike hästi teha.

Võib ka juhtuda, et samal ajal, kui õpetaja õpetab väiksemaid lapsi, harjutavad suuremad iseseisvalt mingit liikumist ruumi teises otsas, olles õpetaja vaateväljas.

Selle või selle lasteorganisatsiooni valik tunnis sõltub selle ülesannetest, sisust, nende ja teiste laste arvust ning nende üldisest distsipliinist.

Väikelastega õuemängu läbiviimisel (mõnikord võib pidada ka kõigile ühist mängu) juhendab õpetaja üksikutel vanema alarühma lastel mängu selgitamist (kui lastel on see kogemus olemas), loob mängukeskkonna (korrasta toolid, asetage vajadusel mänguasju jne). ) või mängige linnuema, kanaema, kassi, auto rolli; teised lapsed saavad koos pisematega mängus osaleda.

Mängu lõpus valmistuvad väiksemad lapsed lapsehoidja juhendamisel ja abiga jalutuskäiguks ning suuremad jätkavad oma programmi järgi koos õpetajaga õppimist.

Esitatud tunniplaan on soovituslik ja ei pruugi olla püsiv. Segavanuserühmas tuleb püüda teistsuguse kehalise kasvatuse tundide korralduse poole. Seega saavad lapsed kordamööda käia: kõigepealt mängivad vanemad lapsed ja sel ajal nooremad lapsehoidja järelevalve all või vastupidi. suu - nooremad tegelevad koos õpetajaga füüsiliste harjutustega ja vanemad lapsed - iseseisvalt millegi muuga tema juhiste järgi.

Kõigi klasside peamine tingimus on programmi süstemaatiline rakendamine igas vanuses lastele.

ÜKSteistkümnes PEATÜKK. KEHALISE KASVATUSE TÖÖ KORRALDAMINE KOOLIEELSIDES

§ 3. LASTE KEHALISE KASVATUSE TÖÖ KORRALDUSE TUNNUSED ERINEVAS KOOLIEELSES ASUTUSES JA PERES

Laste kehalist kasvatust tehakse lisaks lasteaiale nii avalikes organisatsioonides, meditsiiniasutustes kui ka peres.

Lastespordikoole korraldavad vabatahtlikud spordiseltsid. Nendes koolides käivad lapsed iluuisutamas, ujumas, võimlemas ja lauatennises. Varajane spordi spetsialiseerumine on

oluline nendel spordialadel, kus kõrgete tulemuste saavutamiseks on vaja omandada erinevate liigutusvormide oskused ja võimed, keerukad koordinatsioonid ning arendada selliseid füüsilisi omadusi nagu kiirus ja osavus, silm, tasakaal, painduvus,

rütm. Lastespordikoolides on kujunemas alused edasiseks sportimiseks.

Valitud spordialade õpetamine laste spordikoolides lähtub üldfüüsilisest vormist, arvestades ealisi iseärasusi ning pideva meditsiinilise ja pedagoogilise kontrolliga. Näiteks iluuisutamisrühmades tagavad laste üldfüüsilise ettevalmistuse koreograafia, võimlemine, ujumine ja muud kehalised harjutused.

IN laste spordikoolid tegelevad spetsiaalselt koostatud programmiga. Samas kasutatakse palju lasteaias kasutatavaid meetodeid ja õppemeetodeid.

Lasteaia kehalistes harjutustes kaasavad kasvatajad laste spordikoolis käivaid lapsi liigutuste näitamisse, alarühma juhtimisse (laste organiseerimise rühmameetodiga). Lisaks saab õpetaja juhendada selliseid lapsi töötama lastega, kes pole seda või teist harjutust õppinud.

Koolieelikutega tehakse palju tööd lastelinnakud kultuuri- ja puhkeparkides, staadionidel, aga ka lasteparkides. Lastele antakse mänguväljakutel võimalus kasutada varustust, kehakultuurivahendeid (kelgud, suusad, uisud, jalgrattad, pallid, hüppenöörid jne).

Lisaks toimuvad lastega rühma- ja individuaaltunnid erinevate kehaliste harjutuste (uisutamine, suusatamine jne) õpetamiseks, korraldatakse õuesmänge ja atraktsioone. Metoodikud-treenerid annavad lapsevanematele nõu harjutuste valiku ja nende läbiviimise metoodika osas erinevates vanuserühmades lastega.

IN basseinid, rühmad korraldatakse klassidesse lastega, kelle ülesanne on

- üldfüüsilise vormi parandamine, samuti laste ujuma õpetamine.

Luuakse ka lasterühmad, kellega koos kasutatakse vees harjutusi kui tõhusat vahendit erinevate haiguste (südame-veresoonkonna-, hingamis-, närvisüsteemi) ravimisel, samuti kehahoiaku ja jalgade kujunemise defektide korrigeerimisel.

IN väljakutel, majade hoovides eelkooliealistele lastele on varustatud spordiväljakud, kuhu on paigaldatud redelid, piirded, ronimisredelid, kiiktoolid, kiiged, karussellid, palgid, liumäed jalgadel libisemiseks, kelkudel veeremiseks; eraldatakse koht õuemängudeks, rattasõiduks, tõukerattad, sporttõukerattad, suusatamine, liuväljad ujutatakse üle.

Lastega töösse on kaasatud spordiseltside treenerid, lapsevanemad, spordikoolidega seotud abituriendid.

Füsioteraapia ruumides lastepolikliinikus

tööd tehakse lastega, kellel on teatud kõrvalekalded tervislikus seisundis ja füüsilises arengus.

Lapse läbivaatuse põhjal määrab arst füsioteraapia. taevaharjutused ja massaaž. Lapsed tegelevad kehaliste harjutustega algul metoodiku juhendamisel, hiljem (peale vanemate juhendamist) kodus.

IN vajadusel suunab arst vastuvõtuaja lasteaeda ja lapsi õpetab õde või kasvataja.

IN lastehaiglad koos erinevate hooldustega kasutatakse ka võimlemist ja massaaži. Füüsilised harjutused määratakse, võttes arvesse haiguse (või operatsiooni) olemust, samuti laste vanust, tervislikku seisundit ja füüsilist vormi. Pärast operatsiooni kasutatakse füüsilisi harjutusi ja massaaži erinevate tüsistuste (kopsupõletik, südame-veresoonkonna ja soolestiku häired) ennetamiseks.

IN sanatooriumi tüüpi lasteaiad on „teatud tervisliku seisundi kõrvalekaldega lapsi, seetõttu pööratakse kehalisele kasvatusele erilist tähelepanu. Kohapeal luuakse kõik tingimused, et lapsed veedaksid rohkem aega õhus, et iga laps leiaks endale huvitava tegevuse. Talvel ujutatakse üle jäärajad, liuväli, ehitatakse lund

jalgrattad, tõukerattad, sporditõukerattad, rulluisud jne.

Tavaliselt toimuvad kohapeal hommikuvõimlemine ja kehalise kasvatuse tunnid. Lisaks julgustab kasvataja kasutama kehalisi harjutusi iseseisvas õppes. Hoolikalt lapsi jälgides ja tervislikku seisundit arvestades reguleerib ta iga lapse liikumisaktiivsust.

Kasvatatakse kuulmis-, kõne-, nägemis- jm häiretega lapsi spetsiaalsed koolieelsed asutused või tavalasteaedade erirühmad. Nendes asutustes kehaliste harjutuste õpetamise eripära seisneb õpetamismeetodite ja -võtete erilises kombinatsioonis. Näiteks kuulmispuudega lastele füüsiliste harjutuste õpetamisel on suurel kohal visuaalsed meetodid, eelkõige visuaalsete orientiiride näitamine, mis aitavad harjutusi õigesti mõista ja sooritada.

Nägemispuudega lastega töös on juhtiv roll sõnal koos füüsilise abiga, helisignaalidega. Samuti tuleb meeles pidada, et nägemispuudega lastel asendavad lihasaistingud visuaalseid esitusi, nii et laps saab näiteks läheneda viskemärgile, seda tunnetada, mäletada, mis kõrgusel see asub ja millisel

kui suur on kaugus algjoonest. Seejärel, liikudes tagasi stardijoonele, võtab laps sihikule ja viskab palli või liivakotti. Õpetaja teatab löögi tulemuse ning annab juhiseid löögi tugevuse ja viske suuna kohta.

Õigesti sooritage füüsilisi harjutusi, mis aitavad maamärkidel kõlada. Näiteks kui mõni ese (kõristi, kelluke) kättesaamiseks püsti hüpates kuuleb kella häält, teab ta, et kõrgus on ületatud. Pugedes köie alla, mille külge on seotud kõristi või kelluke, annab nende hääl lapsele märku, et ta peaks end madalamale kummarduma.

IN Logopeedilistes rühmades pööratakse suurt tähelepanu harjutustele sõrmedele, kõne arengut soodustavatele rütmiharjutustele. Lisaks valitakse mängud ja harjutused, milles lapsed peavad ühendama liigutused helide, sõnadega.

Vanemateta lapsi kasvatatakse lastekodudes (lastekodudes), seega tuleks kehalise kasvatuse ülesandeid täita täielikult lasteasutuses. Lisaks nendele kehalise kasvatuse vormidele, mida tavalasteaias kasutatakse, on suur koht õuemängude ja õhtuste iseseisvate kehaliste harjutuste korraldamisel. Nädalavahetustel ja pühadel on soovitatav jalutada metsas, külastada jäähalli, korraldada spordipuhkust jne.

Tundide läbiviimisel on oluline, võttes arvesse laste individuaalseid iseärasusi, tekitada võimalikult palju positiivseid emotsioone, luua rõõmsameelne, rõõmus meeleolu.

Nendes asutustes töötavad pedagoogid peavad olema laste suhtes eriti tähelepanelikud, püüdma täita lapse vajadust vanemliku kiindumuse järele.

Kehaline kasvatus perekonnas

Koolieelsete laste kehalise kasvatuse ülesanded peres ja riigiasutustes on samad, mistõttu tuleb need lahendada lapsevanemate ja lasteaiatöötajate ühisel jõul.

Töönädala lühenemisega on vanematel võimalus pühendada rohkem aega laste kasvatamisele. Peres on alates varasemast east võimalik kujundada oskusi ja vilumusi keerulistes liikumisliikides (suusatamine, uisutamine, rattasõit, ujumine jne). Seda tüüpi füüsilised harjutused nõuavad iga lapse jaoks otsest individuaalset abi ja kindlustust. Ja seetõttu on lasteaias nende liikumisviiside koolitusi korraldada ja kõrgeid tulemusi tagada palju keerulisem kui peres.

Kehalise kasvatuse korrektseks rakendamiseks peres peavad vanemad teadma, milliste kehaliste harjutustega laps lasteaias, aga ka laste spordikoolis tegeleb ja millise kehalise tegevusega tegeleb.

ta saab koormust päeval ja terve nädala jooksul. Kogu koormust arvesse võttes tuleks kehalised harjutused planeerida peale lapse lasteaiast naasmist, samuti nädalavahetustel ja pühadel.

Koolieelsed lasteasutused saavad olla lapsevanematele suureks abiks laste kehalise kasvatuse alaste teadmiste omandamisel: korraldatakse lastevanemate nurgakesi, peetakse konsultatsioone, vestlusi, loenguid, avatud tunde.

Lapsevanemad saavad koolieelsete lasteasutuste kogemustest laenata erinevaid kehalise kasvatuse korraldamise vorme. Sellega seoses tuleks neile tutvustada kehalise kasvatuse erikirjandust, samuti soovitada vanematele mõeldud kirjandust.

Vanemad, kelle lapsed ei käi koolieelses lasteasutuses, on kohustatud tagama neile täieõigusliku kehalise kasvatuse. .

Peres, aga ka lasteaedades on oluline kõiki kehalise kasvatuse vahendeid igakülgselt rakendada. Vanemad peaksid püüdma luua võimalikult soodsaid hügieenitingimusi, kasutama looduslikke looduse tegureid (päike, õhk, vesi), erinevaid füüsilisi harjutusi; veenduge, et lapsed tegeleksid juurdepääsetava füüsilise tööga, sooritaksid õigesti igapäevaelus kasutatavaid ja erinevatesse tegevustesse kaasatud liigutusi (joonistamine, modelleerimine, muusikariistade mängimine jne). Erilist tähelepanu nõuab laste kehahoiak.

Füüsilisi harjutusi peres tehakse erinevates vormides: harjutused, tunnid (individuaalsed, kollektiivsed), õuesmängud, karastusprotseduurid, kehalise kasvatuse minutid, jalutuskäigud metsas, vaba aja õhtud, puhkused jne.

Lapse kehalise kasvatuse nõuetekohaseks korraldamiseks peres on soovitatav välja tuua konkreetsed ülesanded, võttes arvesse laste tervislikku seisundit, füüsilist arengut ja füüsilist vormi, valida kehalised harjutused ja jagada need aastaringselt. Eelnevalt tuleb tundideks ette valmistada kehalise kasvatuse vahendid (jalgratas, suusad, uisud, kelgud, tõukerattad, sporttõukerattad, rulluisud, sulgpall, lauatennis, linnakud, pallid, hüppenöörid jne), riided, jalanõud, kaasata lapsed selles.

Vanemate eeskujul on positiivne mõju koolieelikutele, kui nad käivad koos lastega suusatamas, uisutamas, kelgutamas, tennist mängimas, sulgpallis, tiirlemas ja ujumas. Lapsevanemad näitavad, selgitavad harjutuse sooritamist, abistavad ja soodustavad teadmiste, motoorsete oskuste arendamist, jälgivad laste heaolu.

Soovitatav on 2-3 korda aastas, et võtta arvesse tervislikku seisundit, füüsilist arengut, füüsilist vormi. Need andmed aitavad analüüsida kehalise kasvatuse alal tehtud tööd ja visandada plaani edasiseks perioodiks.

Seega saavad riigiasutused, täites koos perega koolieeliku kehalise kasvatuse ülesandeid, saavutada paremaid tulemusi laste tervise, kehalise arengu ja füüsilise vormi tugevdamisel.

Aleksentseva Antonina Alekseevna
Töö nimetus: kasvataja
Haridusasutus: Phil.d / s "Ivushka", MBDOU d / s "Alenka"
Asukoht: Jaroslavlist, Nikiforovski rajoonist, Tambovi oblastist
Materjali nimi: Metoodiline arendus
Teema: HARIDUSVALDKONNA "KEHALINE KASVATUS" PIKAAJALINE PLANEERIMINE VARAJAS VANUSE RÜHMAS
Avaldamise kuupäev: 05.09.2016
Peatükk: koolieelne haridus

Haridusvaldkonna edasine planeerimine

vanuserühmas "Kehaline kultuur".
Kuu / nädalad Tundide eesmärgid (programmi sisu) 1. september.
1

.
ml. Treenige lapsi ükshaaval kolonnis kõndimisel ja jooksmisel, arendage võimet säilitada stabiilset tasakaalu kõndimisel vähendatud tugipinnal, treenige jõulist kahe jalaga põrandalt mahatõuget ja pehmet maandumist. paigal põrgatades. Art. Harjutage lapsi kõndimisel, astudes üle kuubikute, pallide, hüppades kahel jalal koos edasiliikumisega.
2
. ml. Arendada oskust säilitada tasakaal piiratud alal kõndides; kinnistada oskust veeretada palli kindlas suunas, visata ja püüda palli ilma seda rinnale surumata; arendada oskusi pallidega harjutuste sooritamisel. Art. Visake palle, seistes rivis, kahe käega. alt, pärast palli löömist ja umbes b ja b ja b ja s ja s yvat v a r x 2 - mina. r u k a m ​​i. (mitte.rinnale.vajutades)
3.
(õhus) * Harjutage lapsi kõndimises ja jooksmises kolonnis ükshaaval ja hajutatult; võimes tegutseda signaali järgi; arendada osavust ja pilku kahe käega palli veeremisel 2.
1
. ml. Õpetada lapsi jõuliselt põrandalt maha tõukama ja püsti hüpates poolkõverdatud jalgadele maanduma, sirutades eseme poole. Harjutage palli veeretamist. Art. Õpetada lapsi palli üles viskama ja plaksu järel kinni püüdma, võimlemispingil peopesadel ja põlvedel, käsivartel ja põlvedel roomama.
2.
ml. Arendada oskust säilitada tasakaal piiratud alal kõndides; jäljendada lindude harjumusi; tugevdada kahel jalal hüppamise oskust; parandada kõndimis- ja jooksuoskusi. Art. Harjutus 2 käega pea tagant üksteisele viskamisel, võimlemispingil roomamine peopesadel ja põlvedel.
3.
* Harjutage lapsi ükshaaval sambas kõndimist ja jooksmist varvastel; harjutada hüppamist. 3.
1
. ml. Harjutage lapsi kolonnis ükshaaval kõndimist, jooksmist igas suunas. Arendage oskust üksteisele vitsat veeretada. Harjutage köielronimist.
St
. Rühmas, külili, sirgelt rõngasse ronima õppima võimlemispingil, kott peas.
2
. ml. Arendada oskust säilitada tasakaal piiratud alal kõndides; kinnistada oskust hüpata mõlemal jalal edasi liikudes; parandada rõngastamisoskusi.
St
. Õppige hüppama kahel jalal, kott põlvede vahel, ja kõndima nagu pingviin, kõndige pingil, kott peas.
3
.* Treenige platsi nurkadesse paigutatud objektide ümber kõndimist; korrake kahe käega palli viskamist ja püüdmist;
hüppamise harjutus, maandumise täpsuse arendamine 4.
1.
ml. Jätkuvalt arendada laste oskust kõndides ja joostes õpetaja märguandel peatuda. Õpetada grupeerimisoskust nööri alla ronimisel. Treenige stabiilse tasakaalu säilitamiseks kõndides vähendatud tugialal. Art. Õppige hüppama kahel jalal, kott põlvede vahel, ja kõndima nagu "pingviin". m e sh o ch k o m. n a. h o l o v e.
2
. ml. Arendada oskust säilitada tasakaal piiratud ja kõrgendatud alal; tugevdada võimet hüpata 30-50 cm kõrguselt. parandada parema ja vasaku küljega kaare alla roomamise oskust, ilma kätega põrandat puudutamata. Art. Õppige kõndima võimlemispingil, kott peas, parandage parema ja vasaku küljega kaare alla pugemise oskusi, ilma kätega põrandat puudutamata.
3
.* Harjutus palli üksteisele viskamisel, osavuse ja silma arendamine; Harjutage hüppamist. 1. oktoober 1.Ml Arendada laste oskust säilitada stabiilne tasakaal kõrgendatud toel kõndimisel; harjutus jõulises põrandalt tõrjumises ja pehmel maandumisel poolkõverdatud jalgadel ettehüpetes. Art. Õppige pingil kõndima külgsammuga, astudes üle kuubikute, hüpates kahel jalal läbi nööride sirgelt, külili.
2
. ml. Arendada oskust kohast pikkust hüpata; asuge õigesti algasendisse ja sooritage õigesti kiik vabaasendist eemaleviskamisel (käsi tõuseb üles ja tagasi); parandada.tasakaalu.oskusi.piiratud.alal.kõnnimisel. St..Õppige.2.käega.palli.viskama.rinnalt.viskama, pea tagant üksteisele viskama, pingil kõndima kükiga keskel.
3.*
Harjutus palliviskamisel üle võrgu, osavuse ja silma arendamisel; stabiilse tasakaalu säilitamiseks kõndides ja joostes vähendatud tugialal. 2. 1. Õpetage lapsi pärast kõndimist ja jooksmist rivis oma kohta leidma. Harjutus kõverdatud jalgadele maandumisel hüppamisel rõngast rõngale. Kindlustada oskust üksteisele palli veeretada, arendades suuna täpsust.Liikumine. St..Harjutage..lapsed.hüppamises.,hüppades..pingilt..pooleldi.jalgadele, roomates üle takistuste. 2.Ml. Harjutage pikki hüppeid, liigutades käsi aktiivselt ette ja üles; kinnistada tasakaalu hoidmise oskust teival, kitsal laual kõndimisel; parandada roomamisoskust; arendada fantaasiat. Art. Õppige parema ja vasaku käega kotte horisontaalset sihtmärki viskama, parema ja vasaku küljega kaare alla roomama ilma põrandat puudutamata. 3. * Harjutada lapsi kõndimisel erinevate hüppeülesannete sooritamisega, kinnistada signaali järgi tegutsemise oskust. 3.
1
.Ml Korrake kolonnis käimist ükshaaval, arendage silm ja rütm üle lattide astumisel; harjutama rullimist
pall sirges suunas, ronides kaare alla. Art. harjutus võimlemispingil kõndimises pöördega keskel, kükitamine, üle palli astumine. 2.M l. Harjutus piiratud alal kõndimisel, tasakaalu säilitamisel; kinnistada roomamise, kahel jalal hüppamise oskusi läbi võimlemiskeppide; arendada mõistatuste lahendamise oskust. Art. Õppige ronima läbi 3 rõnga (sirge, parem ja vasak pool), hüppama kahel jalal üle takistuse. 3.
*
Harjutus.lapsed.kõndimisel.ja.jooksmisel.juhuslikult.paigutatud.objektide vahel kogu mänguväljakul; rõngaste veeretamises, kahel jalal hüppamises. 4.
1.
M l. Arendada laste oskust leida pärast kõndimist ja jooksmist oma koht kolonnis. Korda kaare alla ronimist, ilma kätega põrandat puudutamata; harjutused stabiilse tasakaalu säilitamiseks. Art. Mänguülesannete täitmise õpetamiseks: “Astu korvi”, “Rooma, ära puuduta”, “Ära kuku voogu”. 2. ml. Arendada oskust visata käbisid kaugusesse, lahendada mõistatusi; arendada silma, fantaasiat; et tugevdada tasakaalu säilitamise võimet kuubikute vahel kõndides. Art. Mänguülesanded: “Ühel jalal mööda rada”, “Niprad poisid”, “Astu üle selja”. 3.* Korda kolonnis kõndimist ja jooksmist ükshaaval; harjutus palli korvi viskamisel, osavuse ja pilgu arendamisel. 1. november 1. Ml. Harjutage lapsi kõndimisel ja jooksmisel liikumissuuna muutmisega, kõndimist ja jooksmist objektide vahel. Tugevdage kõrgendatud toel kõndides stabiilse tasakaalu säilitamise võimet. Harjutage kahel jalal hüppamist. Art. Õpetada lapsi kõhuli võimlemispingil roomama, 2. kätega üles tõmmates, neljakäpukil roomama, topispalliga pead lükkama. 2. ml. Tugevdada tasakaalu säilitamise võimet piiratud alal kõndides; kinnistada ronimisoskusi võimlemisseinal; parandada kõndimis- ja jooksuoskusi. Art. Õpetada lapsi küünarvartele ja põlvedele toestusega pingil roomama, edasi liikudes palli triblama.
3.*
Harjutus kõndimisel ja jooksmisel liikumissuuna muutmisega; kõndimine ja jooksmine "madu" objektide vahel; tasakaalu säilitamine vähendatud tugipinnal; korrake hüppeharjutust. 2. 1.Ml. Õpetage lapsi kõndima ja jooksma ringides, kätest kinni hoides. Harjutage varvastel kõndimist ja jooksmist. Jätkake pooleldi kõverdatud jalgadel maandumise õpetamist. Harjutus palli üksteisele viskamisel Art. Jätkake laste õpetamist palli üles viskama ja plaksu järel kinni püüdma, kahele jalale hüppama, palli üksteisele viskama, käed üle pea. 2. ml. Tugevdada piiratud kõrgusega takistuse alt roomamise oskust (kükis, lamavas asendis); parandada tasakaalu hoidmise oskusi piiratud alal kõndides.
Art. Õppida köiel külgsammuga külili kõndima, käed vööl, kott peas, 2 käega palli pea tagant viskama. 3. * Harjutage lapsi ükshaaval kolonnis kõndimist, kätele mõeldud ülesannete täitmist, jooksmist üle nööride astumisega. Kinnitada laste oskust õpetaja märguandel palliga tegutseda. 3. 1. Ml Harjutada lapsi kõndimisel ja jooksmisel liikumissuuna muutmisega; palli viskamises maas ja püüdmises kahe käega; korrake neljakäpukil roomamist. Art. Õppige nööri alla roomama külili, sirgelt, kätega põrandat puudutamata, kõndige võimlemispingil, kott peas, käed vööl. 2. Ml Tugevdada tasakaalu säilitamise oskust piiratud alal kõndides, hüpata kahel jalal, ronida rõngasse ilma seljaga ülemist serva ja kätega põrandat puudutamata; parandada rõngastega harjutuste sooritamise oskusi. Art. Harjutada hüppamist paremal ja vasakul jalal esemete vahel, parandada rõngastega harjutuste sooritamise oskusi. 3. * Harjutage lapsi esemete vahel kõndimist neid puudutamata; harjutus hüppamisel ja kiirendusega jooksmisel. 4. 1. ml. Harjutage lapsi kõndimisel ja jooksmisel õpetaja märguande peale peatudes; võimlemispingil kõhuli roomamises, arendades jõudu ja osavust; kinnistada oskust säilitada kõndimisel stabiilne tasakaal ja õige kehahoiak. C t Mänguülesanded: “Pall juhile”, “Kes varem lipule” (pingil roomamine). 2. Ml. Õpetada erinevaid kõndimisliike; parandada roomamise ja kahel jalal hüppamise oskusi edasi liikudes. Art. Harjutada hüppamist paremal ja vasakul jalal esemete vahel, parandada rõngastega harjutuste sooritamise oskusi. 3. * Harjutage lapsi ringis kõndimisel ja jooksmisel, käest kinni hoides (sambast); Korda käimist ja jooksmist koos paigaldusega õpetaja märguandel; arendada silma ja viskejõudu kaugusviskel, harjutada hüppeid 1. detsember 1.Ml. arendada osavust ja koordinatsiooni .. liigutusi üle takistuse hüppamisel. Art. Õppige astuma üle lati, nööri, sellest paremale ja vasakule, arendage osavust ja koordinatsiooni .. liigutusi üle takistuse hüppamisel. 2. Ml Kinnitada kaare all roomamise võimet; parandada oma kaugushüppe oskusi. Art. Õppige kõndima kaldlaual külili, külgsammuga, astuge üle lattide, nööri, sellest paremale ja vasakule, 3. * Harjutus lumeehitiste vahel kõndimisel ja jooksmisel; oskuses tegutseda kasvataja märguande järgi. 2. 1. Ml Harjutada lapsi ümberehituses kohapeal paarikaupa; pehmel maandumisel poolkõverdatud jalgadel; tugevdada palli veeremise võimet,
silma arendamine. Art. Õppige palli kahe käega üles viskama ja plaksu järel kinni püüdma. 2.Hr..Tugevdage.palli.veeretamise.võimet.arendades.silma. St.. Õppige hüppama vaheldumisi paremal ja vasakul jalal ettenähtud kohta, kõndige võimlemispingil, kott peas 3. * Arendage oskust võtta lumelabidasid ja kanda neid töökohta; harjutama astumist. 3. 1. Ml Harjutage lapsi kolonnis ükshaaval kõndimisel; arendada oskust püüda kinni sõbra visatud palli. Treeni neljakäpukil roomamist kõrgendatud toel. Art. Õppige ronima mööda võimlemisseina tippu, ronima erinevatel viisidel, ilma. vahele jätmata.. liiste. 2.Ml Tugevdada kahel jalal hüppamise oskust, harjutuste sooritamise oskust .. rõngastega. Art. Õppige roomama, kott seljas, visake pall 2.käega.altpoolt.puuvillaga.enne.püüdmist üksteisele. 3. * Harjutus lumepallide viskamisel kaugusesse, arendades viske jõudu. 4. 1.Ml. Kinnitada laste võimet paarikaupa kolonnist ükshaaval ümber ehitada. Tea, kuidas leida oma koht veerus. Õpetada käte õiget haaret laua äärtest kõhuli roomates; harjutada tasakaalu säilitamise võimet kõrgel toel kõndides. St…Harjutus.takistuste vahel hüppamine, pallide viskamine ja veeretamine mis tahes suunas. 2. Tugevdada esemete vahel kõndimisoskust, säilitades tasakaalu. 3.* Harjutus lumepallide kaugusviskamisel, viske jõu arendamine. 1. jaanuar 1.St. Harjutage lapsi ümberehitusel paarikaupa kohapeal, pehmel maandumisel poolkõverdatud jalgadel; kinnistada palli veeretamise oskust, arendada Ml silma. Õppige palli kahe käega üles viskama ja plaksu järel kinni püüdma. 2. Kunst.Õpetage lapsi viskama palli kahe käega, altpoolt üksteisele, rinnalt; pugeda külili rõngasse, arendada enesekindlust, reaktsioonikiirust, osavust; kasvatada aktiivsust, julgust, iseseisvust. ml. Õppige palli põrandale lööma, üksteisele palli viskama, arendage kõndimis- ja jooksmisoskust. ilma teiste lastega kokku puutumata. 3. Mänguharjutuste kordamine kinnistamiseks
1–2. ml. Jätkata objektide vahel kõndimise ja jooksmise õpetamist; arendada oskust üksteisele palli visata; korda ülesannet tasakaalus; arendada sihikindlust. Art. Õpetage lapsi viskama palli kahe käega, üksteise alt, rinnalt; pugeda külili rõngasse, arendada enesekindlust, reaktsioonikiirust, osavust; kasvatada aktiivsust, julgust, iseseisvust. 3*. Harjutage lumememme ümber jooksmist ja hüppamist. 1-2 ml. Korrake objektide vahel kõndimist ja jooksmist neid puudutamata; roomates võimlemispingil neljakäpukil, arendada osavust palliga harjutustes. Õpetage.lapsi.rõngasse.külgsuunas.ronima,.kõndima.üle klotside.a.kotiga.pea peal. 3*. - harjutada hüppamist esemete vahel, pallide veeretamist esemete vahel, palli üles- ja maapinnale viskamist ning 2 käega püüdmist. 2. 3. veebruar 1. 2. 3. 4. 1,2 Ml. Korrake kõndimist ja jooksmist objektide vahel neid puudutamata, roomamist võimlemispingil neljakäpukil, arendage osavust harjutustes palliga; Art. Õpetage lapsi külili rõngasse roomama. kõndima astudes üle kuubikute, kott peas. 3. Jätkata kohapeal spordirajatiste vahel kõndimise ja jooksmise harjutamist, oskust tegutseda kasvataja märguande järgi. 1,2 ml. Harjutus kõndimisel koos ülesannete täitmisega õpetaja märguandel, rõngaga hüppamisel, arendamaks osavust palli veeretamisel esemete vahel. Art. Õppige viskama kotte vertikaalse sihtmärgi pihta, parema ja vasaku käega hüppage kahel jalal üle kepi. 3. *. Arendage osavust ja silma kottide viskamisel. 1-2 ml. Harjutus kõnnimisel ja jooksmisel igas suunas objektide vahel, sisse. palli püüdmine. 2. kätega, roomamine. neljakäpukil pingil. . 3*.Harjutus.kauguses.viskamine. Mäng.harjutused: "Kes.viskab", Leiame.Lumetüdruk, Õuemäng "Külm – punane nina" 1.-2. ml. Harjutus käimises liikumissuuna muutusega, roomamises sirges suunas, ... hüppamisel. vahel. esemed. Art. õppige palli viskama ja püüdma seda parema ja vasaku käega, hüppama jalalt jalale, esemete vahelt. asetatud ritta.
3*. Arendage osavust ja silma kottide viskamisel.