Aleksinski rajooni noorte üliõpilaste õiguskultuuri uurimise ja kujundamise projekt "Raamatukogu - Õiguskultuuri Kool". Lastekodu õigushariduse sotsiaal- ja pedagoogiline projekt "Õiguste ja kohustuste redel" Projekt on

Selgitav märkus

Õigusharidus on üks olulisi tingimusi õiguskultuuri ja õiguskuuleka inimkäitumise kujunemisel ühiskonnas.

Õiguskultuuri ja kooliõpilaste õiguskuuleka käitumise kasvatamine on sihipärane meetmete süsteem, mis kujundab kodanikuhoiakuid, seaduste austamist ja järgimist, vaidluste lahendamise tsiviliseeritud viise ja õigusrikkumiste ennetamist.

Õigushariduse üks olulisi vahendeid on vastutus.

Riigi poolt teatud vastutusmeetmete kehtestamine teatud süütegude eest on vajalik õiguskorra säilitamiseks.

Õiguskultuuri kasvatamist ja kooliõpilaste õiguskuulekat käitumist tuleb käsitleda üksikisiku õiguskultuuri avaldumise tegurina. Üksikisiku õiguskultuuri struktuurielemendid hõlmavad põhiliste õigusnormide süsteemi tundmist, õiguse põhimõtete mõistmist, sügavat sisemist austust seaduse, seaduste, seaduste ja korra vastu, veendumust nende nõuete täitmise vajaduses, aktiivne elupositsioon õigussfääris ja oskus rakendada õigusalaseid teadmisi seadusliku ühiskondlikult aktiivse käitumise protsessis.

Õigusharidus kui süsteem, kui koolinoorte teadvuse sihipäraste meetmete ja vahendite kogum, muutub aktuaalseks noorukieas, mil noorukid saavad juba teadlikult tajuda seaduste olemust.

Õigushariduse süsteem peaks olema suunatud selliste harjumuste ja sotsiaalsete hoiakute kujundamisele, mis ei lähe vastuollu sotsiaalsete ja õigusnormide nõuetega. Õigushariduse keskseks ülesandeks on saavutada olukord, kus seadusest lugupidamine muutub õppija otseseks, isiklikuks veendumuseks.

Oluline on, et õpilased tunneksid hästi õiguskorda, orienteeruksid õiguspärase käitumise küsimustes, teaksid süütegusid ja nende eest ette nähtud vastutust. Tähelepanu tuleb pöörata mõistetele "lahkus", "korralikkus", moraali, moraalse iseloomu, aukoodeksi küsimused. See on õiguskultuuri hariduse ainulaadsus, kooliõpilaste seaduskuuleka käitumise kujunemine.

Sõnastatud on koolinoorte kasvatamise olulisemad ülesanded:

kodanikuvastutuse ja õigusliku eneseteadvuse kujundamine koolinoorte seas;

õpilaste õiguste ja huvide kaitse;

moraalsete tähenduste ja vaimsete juhiste kujundamine; võime ühiskonnas edukalt sotsialiseeruda ja aktiivselt tööturul kohaneda”.

Õiguskultuuri kasvatamise probleem, koolinoorte seaduskuuleka käitumise kujundamine on praegu riigis üsna aktuaalne.

Viimastel aastatel on üheks peamiseks probleemiks kujunenud kooliealiste laste hooletussejätmise ja kodutuse probleem. Kuritegevuse ja kuritegevuse kasv ühiskonnas ning sellest tulenevalt ka koolinoorte hulgas ebafunktsionaalsete, aga ka sotsiaalselt ohtlikus olukorras olevate ja laste kasvatamisega mitteseotud perede kasv on aluseks õiguskultuuri kasvatamisele, õiguskultuuri kujunemisele. seaduskuulekas käitumine, nii õpilased kui ka nende vanemad.

Ebaseaduslikud teod avalduvad selgelt nii lastel kui ka noorukitel. Seetõttu on selle probleemi ja selle lahenduse põhjalik uurimine vajalik.

Õigusinfo taastootmist ei saa aga pidada kooliõpilaste õigusteadvuse kasvatamise peamiseks ülesandeks, kuna tänapäevane Venemaa seadusandlus on palju muutunud. Lisaks vajavad koolilapsed õigusalaseid teadmisi mitte iseenesest, vaid käitumise alusena erinevates igapäevasituatsioonides.

Seega on kooli õigushariduses vaja sellist pedagoogilist tehnoloogiat, mis vastaks õpilase enda, ühiskonna vajadustele ja arvestaks õigusteadvuse kujunemise mustritega.

Õigushariduse praktiline suunitlus, seaduskuuleka kodaniku kujunemine viitab sellele, et õigusinfo omamisest ei piisa, oluline on selle õige kasutamise oskus. Alles siis kaitseb seadus inimest. Õppimise käigus peavad koolilapsed omandama erioskusi ja -oskusi, õppima õiguste ja vabaduste kaitsmise õiguslikku ja moraalset viisi. Kodanikuühiskond saab alguse kodaniku kasvatamisest.

Programmi eesmärk : üliõpilaste õiguskultuuri kujunemine.

Programmi eesmärgid:

1. luua terviklik nägemus isiklikust vastutusest kriminaal- ja haldusõiguses sätestatud asotsiaalsete tegude eest;

2. õpetada õpilasi käituma avalikus kohas, järgima distsipliini ja korda koolis;

3. kujundada oskust teha vahet headel ja halbadel tegudel;

4. soodustada kodanikupositsiooni, õigusrikkumistesse negatiivse suhtumise kujunemist, kujunemist ja tugevdamist;

5. ennetada teismelisele omase lööbe ohtu

vanusest, mis võib kaasa tuua kuritegude toimepanemise.

Peamised tegevused programmi elluviimisel:

1. sisu suund.

§ Haridus-, haridus-, sotsiaalpedagoogiliste tehnoloogiate, meetodite arendamine; õppematerjalide valik, mis aitab kaasa kooliõpilaste seaduskuuleka käitumise kujundamisele;

§ Õigusalaste teadmiste loengusaali töökorraldus

§ Õpilaste omavalitsustegevuse arendamine koolis.

2. Sotsiaalne ja pedagoogiline suund.

§ Õpilastele, vanematele, õpetajatele suunatud hariduslike ja sotsiaalpedagoogiliste tegevuste süsteemi rakendamine;

§ Sotsiaalpsühholoogiline monitooring, et tuvastada ja korrigeerida olemasolevaid kõrvalekaldeid perekasvatuses ja õpilase isiklikus arengus;

3. Juhtimissuund.

§ Õigus- ja sotsiaalpedagoogilise kõrgkogemuse uurimine ja üldistamine programmi raames;

§ Tingimuste loomine programmi põhisuundade elluviimiseks;

§ Kaasamine töösse kõikide olemasolevate õpilaste ja nende vanematega töötavate talituste seatud ülesannete lahendamisel õigushariduse ja koolinoorte õiguskuuleka käitumise kujundamise küsimustes.

Meetodid püstitatud eesmärkide ja eesmärkide saavutamiseks:

2. Põhivormiks on vestlus, mille käigus omandavad õpilased teoreetilisi teadmisi.

3. Vestluste kõrval kasutatakse selliseid vorme nagu ärimäng, töötuba, suuline päevik, joonistus- ja ajalehtede konkurss, viktoriin, ümarlaud, esseevõistlus, projektide kaitsmine, mis aitavad kaasa koolinoorte arengule. oskusi. Veelgi enam, praktilisi töövorme tuleks sagedamini kasutada gümnaasiumis, mille õpilased on klassi- ja tunnitundides saanud piisava hulga teoreetilisi teadmisi.

4. 7.–9. klassis viiakse igal aastal läbi testimine, et selgitada välja õpilaste kalduvus kuritegevusele.

5. Selle programmi alusel on lapsevanematele välja töötatud loengusari juriidilistel teemadel.

Programmi rakendamise prognoositavad tulemused:

Õigusteadvuse kasvatamise ja koolinoorte õiguskuuleka käitumise kujundamise programmi elluviimise eesmärk on aidata kaasa õiguskultuuri ja õiguskuulekuse kujunemisele õpilaste seas. Selle tulemusena peaksid haridusasutuste õpilased:

Omama õiguste ja seaduste alaste teadmiste süsteemi, oskama neid teadmisi kasutada;

Austada ja järgida õigusi ja seadusi;

Elage moraali ja riigi seaduste järgi;

Olla seaduskuulekas (võimaluse piires õigusriigi kaitseks), osaleda aktiivselt seadusandlikus töös;

Olla tolerantne kõigis avaliku elu valdkondades;

Mõistke elu moraalseid väärtusi: vastutus, ausus, kohusetunne, õiglus, tõepärasus.

Programmi elluviimise tulemusena on võimalik vähendada kuritegusid ja õigusrikkumisi toime pannud ning alaealiste osakonnas arvel olevate õpilaste arvu; õpilaste, vanemate, õpetajate õigusliku eneseteadvuse kujundamine; õpilaste positiivse motivatsiooni kujundamine reeglite, seaduste, õppetegevuse rakendamiseks.

Programmi rakendamise koordineerimine ja kontroll:

Programmi elluviimise koordineerimine ja kontroll on usaldatud MOUSOSH nr 15 sotsiaalpedagoogilisele teenistusele, kes:

Pakub programmile organisatsioonilist, informatsioonilist, teaduslikku ja metoodilist tuge;

Koordineerib õppeasutuse suhtlust huvitatud organisatsioonidega õigushariduse ja kooliõpilaste õiguskuuleka käitumise kujundamise küsimustes;

Analüüsib programmi elluviimise tegevuskava täitmise edenemist.

Programmi sisu:

Peatükk

Teema

Klass

Suhtlemisreeglid

Vestlus "Tutvumine koolielu reeglitega"

Meie elu peamised väärtused

Vestlus "Isikliku ohutuse reeglid"

Vestlus "Mis on "hea" ja mis "halb"?

Vestlus “Teie tänavaseltskond. Kuidas sattuda kuritegelikku gruppi?

Ümarlaud "Kaasaegsete mitteformaalsete noorte liikumiste õiguslik hinnang"

Käitumisreeglid

Vestlus "Inimene reeglite maailmas"

Vestlus "Käitu umbes koolis, kodus, tänaval"

Vestlus "Miks need koolisisesed arvestused pannakse?"

Vestlus "Käitumisreeglid koolis"

Vestlus "Miks nad on politseis registreeritud?"

Vestlus “Hoolitse kooli ja muu avaliku vara, oma asjade, seltsimeeste asjade eest”

Vestlus "Sissejuhatus õpilaste õigustesse ja kohustustesse"

Olen kodanik

Vestlus "Olen Venemaa kodanik"

Vestlus “Mis on seadus? Riigi peamine seadus"

Vestlus "Kodanik ja vilist"

Vestlus "Sinu sõjaline kohustus"

Lapse õigused

Vestlus "Teie õigused ja kohustused"

Vestlus "Inimeste õiguste võrdsus sünnist alates"

Ärimäng "Peamised küsimused"

Suuline ajakiri "Lapse õiguste konventsioon"

Vestlus "Laste õigused – riigi mure"

Joonistusvõistlus “Lapse õiguste konventsioon

Vestlus "Teismelisele tööõigusest"

Vestlus "Mida teha, kui sattusite politseisse"

Projektide konkurss "Sinu versioon inimõiguste deklaratsioonist"

5-11

Haldus- ja kriminaalvastutus

Vestlus "Ventid raudteel

Vestlus "Kuritöö ja süüteod"

Vestlus "Haldus- ja juriidiline vastutus traumaatilise olukorra loomisel"

Vestlus „Alaealistele määratud karistusliigid. Laste hariduskoloonia"

Vestlus "Teismelise vastutusest raudteel toime pandud kuritegude eest"

Viktoriin "Themise õppetunnid"

"Teismelise haldusvastutus seaduse ees"

Vestlus "Vastutus narkokaubandusega seotud tegude eest"

Arutelu “Üks samm vastutustundetusest kuritegevuseni”

antisotsiaalne käitumine

Esseekonkurss "EI koolihuligaansusele"

Harjutussituatsioonid "Kuidas teismelised uimastitarbimisse sekkuvad?"

Ümarlaud “Ebatraditsioonilised usuühendused. Miks nad on ohtlikud?

Ümarlaud "Enesetapp teismeliste seas"

9-11

Vestlus "Sotsiaalsed normid ja antisotsiaalne käitumine (kuritegevus, narkomaania, alkoholism)"

8-11

Vestlus "Alkohol ja seadus ja kord"

9-11

Klass

Tea

Suuda

käitumisreeglid koolis;

osariigi nimetused ja riigi sümbolid;

klassiseadused;

isiklikud ohutuseeskirjad.

järgima koolis käitumisreegleid;

järgima klassi seadusi;

säilitada ohutus tänaval.

millist inimest nimetatakse kodanikuks?

väärikale kodanikule vajalik inimlik kvaliteet;

õpilase põhilised kohustused ja õigused;

käitumisreeglid avalikes kohtades, kodus, koolis;

eristada igapäevaelus häid ja halbu tegusid, head ja kurja;

väljendada negatiivset suhtumist halbadesse tegudesse.

omandada suhtlemiskultuuri oskused erinevate inimestega, erinevates olukordades

mis on seadus?

kuidas nimetatakse riigi põhiseadust, kuidas nimetatakse kodaniku põhidokumenti?

Millised tegevused rikuvad kooli kodukorda?

Milliseid käitumisreegleid tuleks liikluses järgida?

olema teel distsiplineeritud;

seostama moraalinorme igapäevase käitumisega

inimeste põhiõigused;

Milliseid õigusrikkumisi ja kuritegusid saab õpilane toime panna?

esialgsed ideed juriidilise vastutuse kohta.

austa inimesi;

hoolitseda enda ja võõra vara eest

kooliõpilaste õigused ja kohustused;

lapse õigusi käsitleva põhidokumendi nimi, selle peamised artiklid;

karistus liikluseeskirjade rikkumise eest.

olema teel distsiplineeritud;

kaitsta oma õigusi;

täita õpilase kohustusi

kuriteo ja süüteo olemus;

õigusnormide ja moraalinormide erinevus;

kuidas saab riik lapse õigusi kaitsta?

Milline on vastutus traumaatilise olukorra tekitamise eest?

teha vahet haldusõiguserikkumisel ja kuriteol;

hinnata õigesti inimeste tegevust;

vältida traumaatilise olukorra tekkimist

õigusliku vastutuse mõiste kuritegude toimepanemise ja selle toimumise eest

karistus teel toimepandud kuritegude eest

teave ohtude kohta, mis on seotud teismeliste sattumisega asotsiaalsetesse gruppidesse;

kriminaalvastutuse tunnused alaealiste rühmakuritegude eest

olema teadlik alaealiste asotsiaalsete ühenduste kuritegelikest eesmärkidest;

takistama sattumist kuritegelikku gruppi, sellest välja pääsema;

ärge tekitage teel kriminaalseid olukordi

haldusvastutuse mõiste ja selle tekkimise tingimused;

Miks on usuühendused teismelistele ohtlikud?

viise ja vahendeid noorukite uimastitarbimisse kaasamiseks.

tagama avalikes kohtades korra ja korra;

seisma vastu usuühendustes osalemisele, uimastitarbimisele

motiivid, mis võivad viia inimese kuriteole;

alaealiste õigused ja tagatised tööle kandideerimisel;

viisid, kuidas kriitilises olukorras käituda.

kaitsta end tööõiguste rikkumise korral;

aidata kriisis olevaid sõpru

10-11

kuritegevuse sotsiaalsest ohust, narkomaaniast, alkoholismist;

oma õigusi ja kohustusi õiguskaitseorganitega suhtlemisel;

karistused narkokaubandusega seotud tegude eest;

inimõiguste deklaratsiooni põhisätted.

negatiivne suhtumine inimestesse, kes rikuvad sotsiaalseid norme;

seiske korrakaitsjatega suheldes oma õiguste eest

Loenguteemad lapsevanematele:

Klass

Teema

Hariduse seadused perekonnas. Millised need olema peaksid?

Haridus vägivallatus perekonnas.

Kuidas õpetada oma poega või tütart "ei" ütlema?

Laste agressiivsus, selle põhjused ja tagajärjed.

Miks nad on politseis registreeritud?

Vaba aeg - hingele ja kasuks ehk Millega su laps tegeleb?

Kuidas kaitsta teismelist vägivalla eest?

Konfliktid oma lapsega ja nende lahendamise viisid.

Kuidas õpetada oma tegude eest vastutama.

Mida teha, kui teie laps jääb politseile vahele?

Seadus ja vastutus.

Projektitöö

"Eelkooliealiste laste õiguskasvatus".

Vanemkasvataja MBDOU nr 20 "Yolochka" Zelenodolsk RT

Vakhrameeva F.V.

1. Sissejuhatus.

Inimene peab teadma oma õigusi ja oskama austada teiste inimeste õigusi, seega on õiguskultuuri harimine vajalik juba eelkoolieast. Alates lapsepõlvest peate arendama enesekindlust, eneseaustust ja austust teiste vastu. Projekti praktiline väärtus seisneb selles, et see annab võimaluse kujundada lastes aktiivne elupositsioon, äratab soovi enesetäiendamiseks.

Eesmärk: kujundada lapse õigusteadvust.

Ülesanded:

    Tutvustada lapsi peamiste inimõiguste kaitse dokumentidega;

    Arendada lugupidamist ja sallivust inimeste vastu, sõltumata nende sotsiaalsest päritolust, rassist ja rahvusest;

    Kujundada enesehinnangut, teadlikkust oma õigustest ja vabadustest, vastutustunnet (teise inimese jaoks alustatud äri, antud sõna);

    Selgitada üldtunnustatud norme ja käitumisreegleid;
    aktiveerida lapse sõnavara seoses tema silmaringi laienemisega;

    Viia läbi selgitus- ja teabetööd õpetajate ja lapsevanematega lapse õiguste järgimise teemal.

Oodatud tulemused:

Eeldame, et projekti elluviimise ajal:

    Tõuseb vanemate õiguskultuuri tase.

    Moodustatakse organisatsiooniline ja õiguslik alus vanemate, laste ja õpetajate suhtlemiseks.

    Aktiveeruvad laste ja vanemate huvid õiguste ja kohustuste vallas.

Rakendusperiood: pikaajaline.

Osalevad lapsed vanuses 4-7 aastat, õpetajad, lapsevanemad.

Õppejõudude lähenemisviisid: kompleksne, keskkonnasõbralik, integreeritud, informatiivne.

2. Projekti etapid.

korralduslik etapp.

Töövormid on määratletud:

1. Vanemate küsitlemine.

2. Koolitusseminaride läbiviimine õpetajatele.

3. Lastega töö korraldamine juriidilise rühma alusel.

4. Õiguskalendri vastuvõtmine.

5. Rühma lastevanemate koosolekute läbiviimine.

6. Õiguskultuuri küsimuste kajastamine DOW kodulehel.

Projekti elluviimiseks on koostatud pikaajaline plaan, mis sisaldab:

Töö õpilastega

Töötamine vanematega (seaduslikud esindajad),

Töö õpetajatega.

Uuriti kirjandust, täiendati selle piirkonna pedagoogilise ameti raamatukogu:

Õigusharidus. Vanem- ja ettevalmistusrühmad. Tunni arendamine. Comp. R.A. Žukova.- ITD "Corifeus". - 112 lk.

Kopytova N.N. Õigusharidus koolieelses õppeasutuses. - M.: TC Sfäär, 2007.- 80 lk.

Õigusharidus. töö korraldamine õpetajate, laste ja vanematega: töötoad, tunnid, mängud / toim. T. A. Kharitonchik. - Õpetaja, 2009. - 228 lk.

Ajakiri "Koolieelse pedagoogika" - nr 5 - 2011, nr 9 - 2011.

Ajakiri "Koolieelse õppeasutuse kasvataja" - nr 6 - 2008, nr 12 - 2012, nr 1 - 2013, nr 4 -2013, nr 2 - 2014, nr 7 - 2014.

Ajakiri "Koolieelne haridus" - № 8 - 2014.

Ajakiri "Koolieelsete haridusasutuste juhtimine" - nr 6 - 2002, nr 3 - 2005, nr 3 -2010, nr 6 -2013.

Ajakiri "Vanemakasvataja käsiraamat" - nr 6 - 2010, nr 6 - 2012.

Tootlik etapp:

Ligikaudne pikaajaline plaan

Konsultatsioon pedagoogidele "Koolieelse lasteasutuse ja pere omavaheline suhtlus lapse õiguste teostamisel"

jaanuaril

hooldaja

Dokumentide uuendamine vastuvõturühmades

jaanuaril

juht

vanemhooldaja

Lasteaia fuajeesse infostendi valmistamine projekti "UNESCO Associated Schools of the Vene Föderatsiooni" kohta.

veebruar

vanemhooldaja

Vabariiklik töötuba Tatarstani Vabariigi koolieelsete lasteasutuste vanemõpetajatele ja kasvatajatele teemal Laste õigusharidus koolieelsete lasteasutuste tingimustes "(töö hulgimüügist)

aprill

juht

vanemhooldaja

õpetajad

Vanemate küsitlemine lapse õiguste kaitsmise probleemi kohta perekonnas.

mai

Rühmakasvatajad

Ajaleht MBDOU "Yolochka" teemal "Lapsed ja nende õigused"

mai

Rühma juhendajad

mai

Muusikajuhid, juhendaja

pedagoogid.

Lastekaitsepäevale pühendatud ürituste korraldamine.

juunini

vanemhooldaja

rühmakasvatajad, spetsialistid.

Õppetegevuste läbiviimine lastega rühmades.

oktoober-mai

Keskmiste, vanemate ja kooliks ettevalmistavate rühmade kasvatajad.

Konkursi "Parim õigusnurk" läbiviimine

novembril

juht

vanemhooldaja

komisjoni liikmed

Ettekande tegemine koolieelse õppeasutuse kogemusest laste õiguskasvatuses.

novembril

pedagoogid

Lasteaia kodulehe lehe uuendamine projekti elluviimise kohta.

detsembril

vanemhooldaja

Esitluse etapp:

Materjal kokkuvõtlikult:

Zelenodolskis noorte spetsialistide klubi munitsipaalseminaril,

seminari materjalid on paigutatud Tatarstani Vabariigi Haridus- ja Teadusministeeriumi kogusse UO IK ZMR RT "The Path to Excellence",

vabariiklikul töötoal Tatarstani Vabariigi koolieelsete lasteasutuste vanempedagoogidele ja kasvatajatele teemal "Laste õiguslik haridus koolieelsete lasteasutuste tingimustes". Seminari hindasid kõrgelt kolleegid: vanempedagoogid, pedagoogid, hariduspsühholoogid. Paljud pedagoogid on omaks võtnud vanematega töötamise vormid.

Viimane etapp:

Projekti elluviimise 2 aasta jooksul:

    Konsultatsioonid toimusid järgmistel teemadel:

    "Lapse õiguste rakendamise tunnused sotsiaalsete suhete kaudu."

    "Kuidas tutvustada eelkooliealistele lastele lapse õiguste konventsiooni" jt.

    Toimus pedagoogiline nõukogu teemal “Koolieelsete laste tsiviilõiguslik haridus”.

    Lapse õiguste konventsiooni artiklite teemalised töötoad.

    Pedagoogilises kabinetis on kujundatud eelkooliealiste laste õiguskasvatuse metoodilise kirjanduse osa.

    Lastega peeti vestlusi “Minu pere”, “Minu nimi” jne.

    Iga-aastased pühad "Lastekaitsepäeval", mängud, mis on pühendatud "Maailma lastekaitsepäevale"

    Valmis projekt "Igaühe juured – pere lugudes ja traditsioonides"

    Viidi ellu projekt "Olen Zelenodolski kodanik".

    Kaunistatud "Legal nurgad" vastuvõturühmades.

    Viidi läbi küsitlused vanematele "Lapse õiguste kaitse perekonnas", "Multikultuurilisuse kasvatamine lastel". Pärast küsimustike töötlemist selgus, et vanemad ei ole selle probleemi suhtes ükskõiksed. Vanemad on teadlikud, et lapse väärikuse rikkumine toob kaasa psühholoogilise trauma.

    Valmistanud ette ja pidanud koosolekuid järgmistel teemadel:

    "Vanematele laste õiguste eest"

    "Lapsed ja nende õigused"

    "Laste juriidiline haridus"

    "Lapse õiguste ja väärikuse kaitse."

    • 2013. aastal loodi profiiligrupp nr 11.

    Lasteaia kodulehel on avatud projekti leht.

Järeldus.

Inimõigustealane haridus ei hõlma ainult teabe hankimist õiguste endi ja nende rakendamise kohta. Nende õiguste arendamine on äärmiselt oluline. Õpetajate ülesanne on korraldada asutuses tööd vastavalt lapse õiguste rahvusvahelistele normidele, läbi viia lapsevanemate õiguskasvatust, selgitada välja riskiperede rühm (teeme regulaarselt sotsiaaluuringuid ja väljastame rühmade peredele sotsiaalpasse , on olemas laste õiguste kaitse ombudsman) mille puhul on võimalik või reaalne lapse õiguste rikkumine, edendada laste õiguste ja väärikuse kaitset.

Rakendus:

Konsultatsioon pedagoogidele

Kuidas tutvustada eelkooliealisi lapsi

lapse õiguste konventsiooniga."

1989. aastal ÜRO Peaassambleel vastu võetud lapse õiguste konventsiooniga tutvumine on saanud haridustöötajate teravdatud tähelepanu alla just viimastel aastatel. Võib öelda, et meie riigis ja alushariduse süsteemis on selles suunas astutud alles esimesi samme.

Laste enda õiguste õpetamine on raske töö. Keerulisus on seotud ennekõike sellega, et eelkooliealise lapse jaoks on raske mõista abstraktset mõistet "õigus".

Teose saab üles ehitada tuntud A. Tolstoi muinasjutule "Pinocchio seiklused", komponeerides selle põhjal "jutu uutmoodi" - jätkuks Pinocchio loole, kes tuli appi. lapsed ja nukud nende lollide maalt, kus kellelgi pole aimugi inimõigustest ja veelgi enam laste õigustest. Lisaks võiks välja töötada rida plakateid, mille abil arutada ja tugevdada ideid konventsiooni iga sätte kohta. Plakatitel on kujutatud vapustavaid antropomorfseid loomi (mitte inimesi ega lapsi), kes austavad (ei riku) oma poegade õigusi.

Lastele tuleks tutvustada järgmisi artikleid:

    Lastel on õigus kasvada perekondlikus keskkonnas või nende hoole all, kes pakuvad neile parimat võimalikku hooldust.

    Lastel on õigus piisavale toidule ja piisavale hulgale puhtale veele.

    Lastel on õigus vastuvõetavale elatustasemele.

    Lastel on õigus arstiabile.

    Puuetega lastel on õigus erihooldusele ja -haridusele.

    Lastel on õigus puhata.

    Lastel on õigus tasuta haridusele.

    Lastel on õigus turvalistele elutingimustele, õigus mitte sattuda julma või tähelepanuta jäetud kohtlemisele.

    Lapsi ei tohiks kasutada odava tööjõuna.

    Lastel on õigus rääkida oma emakeelt, praktiseerida oma usku, järgida oma kultuuri riitusi.

    Lastel on õigus oma arvamust avaldada ja oma seisukohtade avaldamiseks kokku tulla.

peamine eesmärk: anda vanemas koolieelses eas lastele elementaarseid teadmisi ja ideid lapse õiguste konventsioonist, tutvustada neile lapse põhiõigusi.

Programmi saab ehitada plokkidele, mis on üksteisega orgaaniliselt seotud:

    Lapse õiguste eelnõu.

    Laps täiskasvanute maailmas.

    Terve olla on minu õigus.

    Laps ja kultuur.

    Esimesed sammud sotsiaalses maailmas.

Iga teema esitatakse lastele mänguliselt.

Paralleelselt tuleks teha tööd vanematega: uuring, mis paljastab vanemate suhtumise lapse õiguste rikkumisse, õigusliku ja psühholoogilise ning pedagoogilise kirjaoskuse ja pädevuse. Projektide läbiviimine lapse õiguste kaitse probleemist. Korraldage vanematele arutelusid, intellektuaalseid klubisid ja elutubasid, et arutada konventsiooni artikleid, meetodeid ja võtteid materjali lapsele kättesaadaval esitamiseks.

Tööd planeeritakse ja tehakse lastega väljaspool peamisi probleemseid tegevusi, sh eel- (eelnev) ja järgnev töö. Eeltöö hõlmab mõne artikli tähendust paljastavate kirjandusteoste lugemist, etenduste, ekskursioonide jms lavastamist. Ja edasine töö on projektide ettevalmistamine ja esitlemine, “meie oma” lapse õiguste konventsiooni kujundamine jne.

Lõputöö: Lastel on õigus arstiabile.

Õppetund "Kui miski sulle haiget teeb, siis Aibolit aitab sind."

Ülesanded: kujundada lastes ideid tervise säilitamise ja tugevdamise tingimuste kohta.

Kunstnikud

Heliloojad, muusikud, lauljad

Looge ja esitage muusikat, mis on rahustav ja tervisele kasulik

klounid, näitlejad

Loo hea tuju

Sportlased, treenerid

Tervise säilitamiseks viige läbi kehalist kasvatust ja sporditreeningud.

Lõputöö: Puuetega lastel on õigus erihooldusele ja -haridusele.

Tund "Lill-pärl".

Eesmärgid: aidata lastel õppida kaasa tundma, märkama teiste valu, tegema oma vabast tahtest heategusid puuetega laste suhtes (muinasjutu "Lille-Semitsvetik" järgi).

Lapsed täidavad koos õpetajaga võlukroonlehed ja koguvad seitsmeõielise lille:

2. kroonleht - jaga mänguasju;

3. kroonleht – kohtle austusega, ära naera, ära jookse, ära kiusa;

4. kroonleht - liikumise abistamiseks (ratastoolis või ümberistumisel üle tee);

5. kroonleht - aita riietuda;

6. kroonleht - naljakate lugude jutustamine;

7. kroonleht - andke kingitusi.

ÕIGUSLEHT

Juriidiliste kuupäevade kalender:

XXI sajand - lapse vanus

Esimeste seas, kes tõstatasid lapse õiguste küsimuse, olid sellised tuntud õpetajad nagu K. N. Wentzel ja Janusz Korczak, kes võitlesid aktiivselt lapse isiksusevastase vägivalla vastu. K.N. Wentzel kuulutas ühes maailma praktikas esimestest "Lapse õiguste deklaratsioonis" (1917) lastele täiskasvanutega võrdsed õigused ja vabadused, eelkõige kasvatuses ja hariduses, nende võimete arendamisel, vaba mõtteavaldusel, elu ilma karistuseta jne. Tähelepanuväärne on, et palju hiljem kajastusid tema väljakuulutatud ideed ja õigused ÜRO inimõiguste konventsioonis. ÜRO Peaassambleel 20. novembril 1959 vastu võetud "Deklaratsioon lapse õiguste kohta". Deklaratsioon on avaldus riigi, valitsuse, organisatsiooni nimel, aluspõhimõtete pidulik väljakuulutamine, samuti dokumendid, milles need on sätestatud.

20. novembril 1989 hääletas ÜRO Peaassamblee ühehäälselt "lapse õiguste maailma põhiseaduse" - "lapse õiguste konventsiooni" - vastu. Ja 26. jaanuaril 1990 kirjutasid lapse õiguste konventsioonile alla 61 riiki. NSV Liidu Ülemnõukogu ratifitseeris lapse õiguste konventsiooni 13. juunil 1990 ja sama aasta 14. juulil jõustus see Vene Föderatsiooni suhtes. 1979. aastal tähistatud rahvusvaheline lapse aasta aitas kaasa tugevamatel õiguslikel garantiidel ja normidel põhineva instrumendi loomisele. Selliseks dokumendiks oli ÜRO lapse õiguste konventsioon, mille väljatöötamine ja vastuvõtmine kestis 10 aastat.

24. juulil 1998 võttis Venemaa vastu föderaalseaduse "Lapse õiguste põhitagatised Vene Föderatsioonis". Vastu võetud Riigiduumas 3. juulil 1998. aastal. Kinnitatud Föderatsiooninõukogus 9. juulil 1998. aastal. Selle vastuvõtmise ajaks olid lapse kui kodaniku teatud õigused juba sätestatud Vene Föderatsiooni põhiseaduses, Vene Föderatsiooni tsiviil- ja perekonnaseadustikus.

Küsimustik 6-7 aastaste laste vanematele

"Multikultuurilisuse laste harimine"

Kallid lapsevanemad, vastake järgmistele küsimustele:

    Kas teie arvates on oluline ja vajalik rääkida lapsele riigist, kus ta elab?

    Kas peate oluliseks ja vajalikuks rääkida lapsele tema rahvuslikust identiteedist?

    Millises vanuses sai teie laps esimest korda teada oma rahvuslikust identiteedist?

____________________________________________________________

    Millises vanuses sai teie laps esimest korda teada teistest rahvustest?

________________________________________________________________

    Kuidas mõistate mõistet "multikultuursus"? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

    Kes mängib laste multikultuursuse kasvatamises juhtivat rolli? _________________________________________________________________

    Kas peate võimalikuks, et erinevast rassist, rahvusest, usutunnistusest õpilased on teie lapsega ühes lasteaiarühmas?

Mitmekultuuriline haridus on üksikisiku sotsialiseerumise kompleksne mitmekülgne protsess, mis põhineb kultuuri, traditsioonide ja normide järjepidevusel.

Töötuba koolieelse lasteasutuse õpetajatele

"Lapse õigused"

Ärge mürgitage lapsepõlve vaidlusega.

Ärge otsustage rääkimise järgi.

Ärge muserdage kurjuse ja hirmuga,

Ära loobi sõnu.

Säästke lapse hinge

Hoolitse oma silmade eest.

Ärge heitke ette nalja pärast.

Ei vanem ega täiskasvanu

Lapse mõistuse arendamine

Ärge sattuge kohe džunglisse,

Ärge kiirustage oma lapsepõlvepäevi

Kingi oma lapsepõlvele päikest.

Suurt muret valmistab laste olukord Venemaal 21. sajandi alguses. Kasvab kodutus, narkomaania ja vägivald. Suurenenud on vanemliku hoolitsuseta jäänud laste arv. Laste õigused on tänapäeval "moes" teema.

Praegu ilmub palju raamatuid lapse õiguste teemal. Aga see ei muuda vähe õiguskultuuri, millega meie riik kahjuks kiidelda ei saa. Ainult tegelikud tegevused võivad seda olukorda muuta.

Ja see päris asi meie lasteaias on projektitöö UNESCO projekti “Vanemas koolieelses eas laste õigusharidus” raames. Tänane aeg seab koolieelsete lasteasutuste töötajatele konkreetsed ülesanded, kes on kohustatud mitte ainult tundma ja järgima lapse õigusi, vaid ka propageerima neid vanemate seas ning loomulikult valmistama lapsi ette inimväärseks eluks ühiskonnas, tutvustades neid inimõigustele.

Lapsed on iga rahva, iga riigi tulevik. Ühiskonna tulevik sõltub sellest, kuidas riik hoolitseb oma noorema põlvkonna eest.

„Lapsed ei ole tulevased indiviidid: nad on juba indiviidid. Lapsed on olendid, kelle mõtetes avastame kõigi meid erutavate mõtete ja tunnete idu ning nende mikroobide kasvu tuleb juhtida õrnalt ”(Janusz Korczak).

Seaduslik kuupäevade kalender

21. sajand – lapse vanus

Esimeste seas, kes tõstatasid lapse õiguste küsimuse, olid sellised tuntud õpetajad nagu K. N. Wentzel, kes võitlesid aktiivselt lapse isiksusevastase vägivalla vastu. Janusz Korczak, poola lastekirjanik, publitsist, arst ja ühiskonnategelane. Wentzel kuulutas ühes maailma esimeses "Lapse õiguste deklaratsioonis" (1917) lastele täiskasvanutega võrdsed õigused ja vabadused, eelkõige seoses kasvatusega ja haridusega, nende võimete arendamisega, vaba mõtteavaldusega, eluga. ilma karistuseta jne. Tähelepanuväärne on, et palju hiljem kajastusid tema väljakuulutatud ideed, õigused, ÜRO inimõiguste konventsioonis.

20. novembril 1989 hääletas ÜRO Peaassamblee ühehäälselt "lapse õiguste maailma põhiseaduse" vastu. Ja 26. jaanuaril 1990 kirjutasid lapse õiguste konventsioonile alla 61 riiki. NSV Liidu Ülemnõukogu ratifitseeris lapse õiguste konventsiooni 13. juunil 1990 ja sama aasta 14. juulil jõustus see Vene Föderatsiooni suhtes. 1979. aastal tähistatud rahvusvaheline lapse aasta aitas kaasa tugevamatel õiguslikel garantiidel ja normidel põhineva instrumendi loomisele. Selliseks dokumendiks oli ÜRO lapse õiguste konventsioon, mille väljatöötamine ja vastuvõtmine kestis 10 aastat.

Tuleks arutada, mille poolest konventsioon deklaratsioonist erineb.

Lapse õiguste konventsiooni iseloomustamisel tuleb silmas pidada:

    Tema ainulaadsus. Tegemist on ju esimese ametlikult kinnitatud rahvusvahelise dokumendiga, mis reguleerib täiskasvanute ja laste suhteid. Konventsioon kaitseb last nii palju kui võimalik, kinnitab tema huvide prioriteetsust ühiskonnas ning kuulutab laste ja täiskasvanutega võrdseid õigusi.

Dokument sisaldab 4 peamist dokumenti, mis peaksid tagama laste õigused: ellujäämine, areng, kaitse ja ühiskonnaelus aktiivse osalemise tagamine.

    Selle sotsiaalne ja moraalne tähtsus. See dokument põhineb universaalsete inimlike väärtuste ülimuslikkusel ja indiviidi harmoonilisel arengul, indiviidi mis tahes alusel diskrimineerimise välistamisel.

    Tema õpetaja roll. Dokumendis tunnustatakse last kui täisväärtuslikku ja täieõiguslikku isiksust, on vastu õpetajate ja vanemate autoritaarsusele laste suhtes. Julgustab täiskasvanuid ja lapsi looma suhteid austuse ja hea tahte alusel.

Konventsioon on kõrge rahvusvahelise standardiga juriidiline dokument.

24. juulil 1998 võttis Venemaa vastu föderaalseaduse "Lapse õiguste põhitagatised Vene Föderatsioonis". Selle vastuvõtmise ajaks olid lapse kui kodaniku teatud õigused juba sätestatud Vene Föderatsiooni põhiseaduses, Vene Föderatsiooni tsiviil- ja perekonnaseadustikus.

Konventsiooni olulisus seisneb selles, et selle 54 artiklit koondavad esmakordselt 38 lapse õigust, mis on varem hajutatud paljudes õigusvaldkondi puudutavates dokumentides.

Mööda käänulist rada

Kellegi jalad käisid mööda maailma ringi.

Vaadates suurte silmadega kaugusesse

Õigustega tutvuma tuli laps.

Minu kõrval hoidis ema kõvasti käest kinni,

Teel – ta saatis oma nutikat naist oma teel.

Nii täiskasvanud kui ka lapsed peaksid teadma

Õigustest, mis neid maailmas kaitsevad.

Ülesanded õpetajatele:

    Kellele kuuluvad sõnad, et kogu maailma õnn pole väärt ühtki pisarat süütu lapse põsel:

A) Fjodor Mihhailovitš Dostojevski

b) Anton Pavlovitš Tšehhov

c) Maksim Gorki

    Mis aastal kuulutas ÜRO Peaassamblee välja lapse õiguste deklaratsiooni?

b) aastal 1959

    Mis aastal võttis ÜRO Peaassamblee vastu lapse õiguste konventsiooni?

V) aastal 1989

    Millised erinevused võivad viia selleni, et lapsed naudivad oma õigusi erinevalt?

A) selliseid erinevusi pole (artikkel 2)

b) kodakondsus

c) tervislik seisund

    Kes vastutab eelkõige lapse kasvatamise eest?

a) õpetajad

b) vanemad

c) valitsuse liikmed

    Kellele usaldab lapse õiguste konventsioon raskesse elusituatsiooni sattunud laste hooldamise?

a) heategevusorganisatsioonidele

b) välissponsorid

V) riigi kohta (art. 20)

7. Riigid peavad kaitsma last majandusliku ekspluateerimise eest ja tegema tööd, mis:

a) ei ole loetletud ametlikes teatmeteostes

b) võib segada haridust ja kahjustada tervist (artikkel 32)

c) mis ei vasta lapse huvidele ja kalduvustele

    Kriminaalõiguse rikkumistega seotud laste kohtlemine peaks aitama kaasa lapse arengule:

a) hirmutunne karistuse ees

b) ettevaatlikkus oma soovide elluviimisel

V) väärikuse ja väärtuse tunne (art. 40)

9. ÜRO peab last inimeseks sünnist kuni:

b) 18-aastane (artikkel 1)

10. On õige öelda, et:

a) on teatud lapse õigused, mis on tähtsamad kui teised

b) lapse õigused on jagamatud

V) õigused mõjutavad ja tugevdavad üksteist.

11. Lapse õigus säilitada oma identiteeti hõlmab:

a) teatud tüüpi ameti eelistamine;

b) kodakondsus (artikkel 8)

V) nimi ja perekondlikud sidemed

12. Lapsendamist teises riigis võib pidada lapse eest hoolitsemise alternatiivseks viisiks, kui:

a) teisest riigist pärit abielupaari materiaalne heaolu on võrreldamatult kõrgem kui perekonna jõukus, kes suudaks tagada lapse kasvatamise oma päritoluriigis;

b) mis tahes sobiva hoolduse pakkumine lapse päritoluriigis on võimatu (artikkel 21).

13. Igal lapsel on õigus:

a) riigi kõrgeim elatustase

b) füüsiliseks, vaimseks, vaimseks, moraalseks ja sotsiaalseks arenguks vajalik elatustase (artikkel 27)

c) taskuraha.

Noorukite õiguskultuuri kujundamisele suunatud projekt täiendusõppe süsteemis "Tunne ja austa seadusi!"

Liitu

Projekti teema:

Tervislik eluviis

Teema:

Noorsootöö

Omavalitsus:

Sergiev Posad

Projekti lühikirjeldus:

Noorukite õiguskultuuri kujundamisele suunatud projekt täiendusõppe süsteemis "Tunne ja austa seadusi!"
"Vabadus seisneb ainult seadustest sõltumises."
Voltaire

1. Probleemi asjakohasuse põhjendus.












2. Projekti eesmärgid:
õigusteadvuse kujundamine, õpilaste õige kultuur, noorukite kodanikuaktiivsus;
tõsta noorukite õiguskultuuri taset ja tähtsust, kaasata neid õigusnormide järgimisele suunatud praktilisse tegevusse;
terviklik lahendus laste ja noorukite hooletusse jätmise ja kuritegevuse ennetamise, nende sotsiaalse rehabiliteerimise probleemile kaasaegses ühiskonnas.
Ülesanded:
 õiguslikku tegelikkust objektiivselt kajastavate süsteemsete õigusalaste teadmiste kujundamine;
 sihipärane pedagoogiline mõjutamine õpilaste käitumisele vastavalt õiguskultuuri normidele;
 positiivse emotsionaalse hoiaku kujundamine õigusnähtustesse;
 õpilaste õigus- ja poliitilise kultuuri taseme ning suhtumise määramine teatud õigusprobleemidega seotud nähtustesse ja faktidesse;




3. Projekti sisu:
See hõlmab õigusteadvuse süstemaatilist tõstmist, õiguskultuuri väärtustega rikastamist, vajalike oskuste arendamist, õigusnormide nõuete rakendamise oskust, õigusliku käitumise harjumuste kujundamist. Samas tuleb arvestada, et õigusharidus peaks tänapäevastes tingimustes olema suunatud eelkõige õigusriigi põhimõtetele, eelistades samas üldhumanistlikke väärtusi. Noorukite kasvatusliku mõju erinevate vormide puhul on oluline kaasata neid teatud mängu- ja loometegevustesse. Õigushariduse valdkonnas püstitatud ülesandeid lahendades oleme kavandanud erinevaid mängu- ja loometegevusi, milles osalevad ka noorukid ise. See võimaldab õpilastes kinnistada stabiilset ja teadlikku vajadust seadusliku käitumise järele, kujundada negatiivset suhtumist narkootiliste ja toksiliste ainete tarvitamisse ning kujundada lugupidavat suhtumist seadustesse. Alaealiste õigushariduse sisu hõlmab nii Vene Föderatsiooni põhiseaduse kui ka mitmete õigusharude õpet, millega tutvumine on iseseisvasse ellu astuvate noorte meeste ja naiste jaoks kõige olulisem: need on haldus-, töö-, abielu- ja perekonna- ja kriminaalõigus. Just nende sisu kaudu paljastame põhiseaduslike põhimõtete ja sätete tähenduse ja tähenduse.
1. Projekti teostusplaan: projekt on pikaajaline ja alustas elluviimist 2015. aastal.
Ei. Sündmused
Tähtajad Vastutav tulemus
1. Uuring:
- Vene Föderatsiooni seadus "hariduse kohta";
- föderaalseadus "Hõlmatuse ja alaealiste kuritegevuse ennetamise süsteemi aluste kohta" nr 120, 02.06.1999;
- Vene Föderatsiooni kriminaalkoodeks;
– ÜRO lapse õiguste konventsioon;
- Vene Föderatsiooni põhiseadus september Täiendava õppe õpetajad, projektijuhid.

Õigusalase kirjaoskuse taseme tõstmine
2. Õpilaste küsitlemine õigusalase kirjaoskuse definitsiooni kohta: "Õigusküsimused" november Projektijuhid, piirkondliku õppeasutuse meeskonnajuhid Õigusalase kirjaoskuse taseme tuvastamine
3. Piirkondliku õigusmängu “Tunne ja austa seadusi” stsenaariumi koostamine, õigusteemaliste teabe- ja õpetlike voldikute ning buklettide väljatöötamine, metoodiliste soovituste väljatöötamine, pädeva žürii koosseisu määramine. detsember - veebruar Projekti juhid
4. Õpetlik seminar regionaalsest õigusmängust "Tunne ja austa seadusi!" märts Piirkonna õppeasutuse projektijuhid, klassijuhatajad ja meeskonnajuhid Mängu käigu kohta info hankimine, osalevatele meeskondadele kodutööde saamine.
5. Piirkondliku õigusmängu “Tunne ja austa seadusi!” läbiviimine. aprill Projektijuhid, osalevad meeskonnad. Õigusalase kirjaoskuse suurendamine
6. Õigusmängu "Tunne ja austa seadusi!" tulemuste kokkuvõte. aprill – mai Projekti juhid, žürii liikmed. Mängu tulemuste summeerimine, auhindade jagamine.
7. Piirkondliku õigusmängu "Tunne ja austa seadusi!" võitjate ja osalejate autasustamine. mai Linnavalitsuse eelarvelise laste lisahariduse õppeasutuse "Istoki" laste ja noorte loovuspalee direktor Kasimova T.A., projektijuhid, ODN-i inspektor. Õigusalase kirjaoskuse suurendamine
8. Õpilaste korduv küsitlus õigusalase kirjaoskuse taseme määramiseks mai Linnaosa õppeasutuse projektijuhid, klassijuhatajad ja meeskonnajuhid õpilaste omandatud teadmiste üldistamine.
9. Projektiga tehtud töö kokkuvõtte tegemine.
Eduaruande koostamine juuni Projekti juhid. Töö analüüs

4. Projekti elluviimise mehhanismid:
1. Projekti elluviimiseks seatud eesmärgid lahendatakse massiürituste läbiviimisega, arvestades ealisi iseärasusi ja vastavalt olemasolevatele õigusvaldkonna teadmistele üliõpilaste seas. Projektis osalevad: linnaosa õppeasutuste 6-10 klasside õpilased ja linnaosa lisaõppeasutuste õpilased. Pädevasse žüriisse kuuluvad: ODN-i inspektor, alaealiste asjade ja nende õiguste kaitse osakonna juhataja, Sergiev-Posadski rajooni avaliku koja esimees, politseikapten, Venemaa siseministeeriumi alaealiste asjade osakonna juhataja. Sergiev-Posadski rajoon.
1) Ettevalmistav etapp:
 õigusliku suunitlusega seaduste koodeksi uurimine: Vene Föderatsiooni haridusseadus; föderaalseadus "Hõljumatuse ja alaealiste kuritegevuse ennetamise süsteemi aluste kohta" nr 120, 06.02.1999; Vene Föderatsiooni kriminaalkoodeks; ÜRO lapse õiguste konventsioon; Vene Föderatsiooni põhiseadus.
 õpilaste küsitlemine õigusalase kirjaoskuse definitsiooni kohta: "Õigusküsimused". Taotlus nr 1
2) Projekti elluviimise protseduuride väljatöötamine:
 piirkondliku õigusmängu “Tea ja austa seadusi” stsenaariumi koostamine Lisa nr 2, lisa nr 3, lisa nr 4
 metoodiliste soovituste väljatöötamine;
 pädeva žürii koosseisu määramine.
3) Projekti elluviimine:
 Avalduste kogumine piirkondlikus õigusmängus “Tunne ja austa seadusi!” osalemiseks;
 Õpetlik seminar osalevate meeskondade juhtidele;
 Piirkondliku õigusmängu “Tunne ja austa seadusi!” läbiviimine;
 Mängu tulemuste kokkuvõte ja autasustamine;
 Õpilaste korduv küsitlemine õigusalase kirjaoskuse taseme määramiseks ja dünaamika jälgimiseks;
- Projektiga tehtud töö kokkuvõte. Tehtud tööde kohta akti koostamine.
5. Projekti personal, sealhulgas nimekiri isikutest (koos töötajate lühikokkuvõttega), kes projekti otseselt välja töötavad ja ellu viivad
Projekti väljatöötamises ja elluviimises osalesid järgmised inimesed:
Projektijuht Kasimova Tatjana Aleksandrovna, MBOU DO DTDM "Istoki" direktor (Vene Föderatsiooni üldhariduse autöötaja)
Pogorelova Jelena Viktorovna, teabe- ja metoodikaosakonna juhataja, lisaõppe õpetaja, DTDM "Origins"
Kuznetsova Anna Mihhailovna, metoodik, DTDM "Origins" lisaõppe õpetaja.
6. Projektijuhtimise skeem, selle täitmise järelevalve kord
Projekti elluviimise kontrolli teostavad:
1. Õpilaste esmase küsitluse läbiviimine pädevustaseme määramiseks;
2. vaheküsitluste, testimiste, intervjuude jms läbiviimine;
3. tegevuste seire vastavalt plaanile.

8. Eeldatav tulemus
Tsiviilõiguse pädevuse kujunemine:
kognitiivses sfääris - rikastamine teadmistega Venemaa seadusandlusest,
kohalikus ajaloos - vastutuse teadvustamine riigi saatuse eest, uhkuse kujunemine eelmiste põlvkondade tegudes osalemise üle,
sotsiaalses - eneseteostusvõime Vene riigi ruumis, aktiivse elupositsiooni kujundamine, õigusriigi normide tundmine ja järgimine;
vaimses ja moraalses sfääris - õpilaste teadlikkus kõrgematest väärtustest ja ideaalidest.
Alaealiste 100% legaalse tegevusega hõlmatuse tagamine.

9. Projekti edasise arengu prognoos, pikaajaline mõju
Oodatavad tulemused arenduses:
korraldab ringkonna õigemängu "Teadke ja austage seadusi!" piirkondadevahelisel tasandil, mis hõlmab suurt hulka õpilasi.

 
Taotlus nr 1
Küsimustik noorukite õigusalase kirjaoskuse määramiseks
1. Millisest vanusest algab alaealiste haldusvastutus?
2. Millisest vanusest algab alaealiste kriminaalvastutus?
3. Kui suur on Vene Föderatsiooni kriminaalkoodeksi järgi alaealiste maksimaalne karistus?
4. Millise karistusega karistatakse alaealisi varguse eest?
5. Milline karistus ähvardab alaealisi peksmise eest?
6. Millise karistusega karistatakse alaealisi väljapressimise eest?
7. Milline on alaealiste karistus vägistamise eest?
8. Millise karistusega karistatakse alaealisi mõrva eest?
9. Milliseid karistusliike teate?
10. Millised asjaolud raskendavad kuritegu?

Taotlus nr 2
Piirkondliku õigusmängu "Teadke ja austage seadusi" stsenaarium

Sissejuhatus:
Juhtiv. Tere pärastlõunast, meie mängu osalejad ja külalised!
Meil on hea meel teid meie hubases saalis näha ja loodame siiralt, et ka täna võõrustatav mäng tuleb hubane, soe ja väga lahke, kuna on pühendatud inimõigustele. Ja seda nimetatakse - "Teadke ja austage seadusi."

1 konkurss "TERVITUSED"
Juhtiv. Sõna antakse võistkondadele. Maksimaalne punktisumma on 5 punkti.
Etenduse aeg 3 minutit.
Moderaator: Aitäh meeskonnad. Järgmine võistlus.

2 konkurss "INIMÕIGUSED"
Juhtiv. Teile antakse kaardid erinevate muinasjututegelaste kujutistega. Tuleb kindlaks teha, millist muinasjutukangelase õigust rikutakse. Iga õigesti allkirjastatud kaardi eest saab võistkond 1 punkti. Maksimaalne punktide arv, mida võistkonnad saavad, on 4 punkti. Mõtlemisaeg 3 minutit.

1. 2.
3. 5.

Vastused:
1) Ebaseaduslik eluruumi sisenemine ...
2) Õigus kodu puutumatusele ...
3) Inimõiguste rikkumine tasuta tööjõule...
4) Õigus tervisekaitsele ja arstiabile ...

3 konkurss "Süüteod" (ettekanne)
Saatejuht: on toodud kuritegude kirjeldused. Peate kindlaks määrama, millist tüüpi kuritegu see süütegu kuulub? Tähelepanu ekraanile, vastab meeskond, kes esimesena signaalikaardi tõstab. 1 õige vastus - 1 punkt
(kuriteo liik)

Olukord nr 1. Viienda klassi õpilane ei käi pärast puhkust koolis, ta ütleb, et ei taha tundi minna. Kuidas saate tema käitumist hinnata? (Väärtegu)
Olukord nr 2. Tänaval kiusavad kuueteistaastased poisid möödakäijaid, rikuvad avalikku korda ja rahu. Kuidas te neid tegusid hindate ja kas teismelisi saab karistada? (Väike huligaansus)
Olukord nr 3. Kolm üheksandikku läksid vabal päeval diskole. Teel peatusid nad esmatarbekaupluses ja ostsid pudeli veini. Kultuurimaja lähedal alleel jõid poisid veini. Kuidas saate nende käitumist hinnata? (Haldusrikkumine)
Olukord nr 4. 14-aastane poiss, kes otsustas eakaaslaste ja ümbritsevate täiskasvanute silme all lihtsalt hullata, tõukas tugevalt 13-aastast kutti. Ta, kes ei suutnud vastu panna, kukkus sõiduteele ja jäi vastutulevale autole rooli alla. Teisel päeval suri alaealine mees saadud vigastustesse haiglas. Milliste õigusnormide alla käib alaealise poisi “nali”? (alaealise kriminaalvastutus)
Olukord nr 5. Kolm seitsmendat klassi ootasid kooli nurga taga algklasside lapsi, võtsid neilt raha ja ütlesid, et kui nad kellelegi räägivad, siis tere ei ütle. Kuidas saate nende tegevusi klassifitseerida? (väljapressimine on kuritegu)
Olukord nr 6. Poisid mängivad õues jalgpalli. Nad purustasid palliga naabri maja akna. Millise süüteo noorukid toime panid? (Tsiviilvastutus)
Olukord nr 7. Kell 23.40 peeti tänaval kinni teismeline ilma täiskasvanud saatjata. Mis karistus teda ootab? (Administratiivne vastutus)
Olukord nr 8. Mitu koolilast ronisid garaaži, kuid lahkusid midagi võtmata ja tegemata. Keegi nägi ja rääkis sellest politseile. Kas poisid saavad karistada? (Ei, nad ei tee seda, kuriteost loobuti vabatahtlikult)
Olukord nr 9. Klassikaaslased hakkasid vanduma ja tekkis kaklus, mille tulemusena sai üks neist kannatada, kuna osutus nõrgemaks. Millist vastutust ähvardab peksmise eest? (Kriminaalvastutus)
Olukord nr 10. 7. klassi õpilased olid enne kehalise kasvatuse tundi riietusruumis. Pärast kõnet läksid kõik jõusaali ning üks teismeline pikutas ja varastas oma klassikaaslaselt mobiiltelefoni. Millise kuriteo nooruk toime pani? Millisest vanusest algab vastutus selle kuriteo eest? (Kriminaalvastutus algab 14-aastaselt)
Juhtiv. Aitäh meeskonnad. Liigume edasi järgmisele võistlusele.
4 konkurss "Muusika"
Juhtiv. Laul, nagu tilk vett, peegeldab tohutut maailma ja kogu inimese elu. Kuulsate laulude ridades on populaarses ja mitte ainult advokaadile arusaadavas keeles välja toodud kodanike põhiõigused ja -vabadused, millega me iga päev silmitsi seisame. Teie ülesanne on nimetada need õigused. Neid mainitakse muidugi pisut huumoriga. Võtame näite.
1) Bremeni linnamuusikute laul
Maailmas pole midagi paremat
Kui sõbrad laias maailmas ringi rändavad,
Need, kes on sõbralikud, ei karda ärevust,
Iga tee on meile kallis.
(Õigus liikumisvabadusele.)

3) Antoshka

Antoshka, Antoshka, lähme kartuleid kaevama,
Tili – Tili, Trali – Wali
Me ei teinud seda läbi, meilt seda ei küsitud
Pa - ram - pam - pam, pa - ram - pam - pam.
(Õigus tööle ja puhkusele)

2) Anna mulle taskurätik
Anna mulle taskurätik - sinine tükk,
Sinise servadel - kuldne lokk.
Ma ei pane seda rinda, ma seon selle rinnale,
Ja mida sa andsid
Ma ei räägi kellelegi.
(Õigus privaatsusele.)
4) Maja
Aga alles hiljem
Mulle meenus maja.
Ja pime öö ja helge päev,
Kui tore on omada oma kodu.
(Õigus eluasemele.)

6) Olgu alati päikest.
Päikesering, taevas ümber -
See on poisi joonistus.
Ta joonistas paberile
Ja allkirjastas nurgas.
(Õigus elule ja vabadusele). 5) Kui poleks talve.
Kui talve poleks olnud
Linnades ja külades
Me ei saaks kunagi teada
Need õnnelikud päevad.
(Õigus puhata).

7) Vologda
Ma kannan kirju, kirju isiklikult postkontorisse,
Justkui kirjutaksin romantika jätku,
Ma tean, ma tean täpselt, kus mu adressaat on,
- Majas, kus nikerdatud palisaad.
(Õigus kirjavahetuse privaatsusele). 8) Ma armastan sind elu
Ma armastan sind elu
See iseenesest pole uus.
Ma armastan sind elu
Ma armastan sind uuesti ja
uuesti.
Nüüd on aknad valgustatud
Olen tööst väsinud.
Ma armastan sind elu
Ja ma tahan sind paremini
sai.
(Õigus elada.)

9) Mulle meeldib, et sa ei ole minust haige
Mulle meeldib, et sa ei ole minust haige,
Mulle meeldib, et ma pole sinust kõrini,
See pole kunagi raske maakera,
Ei hõlju meie jalge all.
(Õigus tervishoiule ja arstiabile.)

11) Nad õpetavad koolis.
Kirjutage erinevaid tähti
Õhukese sulega märkmikus

Lahutage ja korrutage
Ärge solvake lapsi
Nad õpetavad koolis, nad õpetavad koolis, nad õpetavad koolis.
(Õigus haridusele)

Moderaator: Aitäh meeskonnad. 10) Hukkujatest
Prantsuse poolel
Võõral planeedil
ma pean õppima
Ülikoolis.
Mida ma igatsen...
(Õigus haridusele)

12) Laul teemal
jänesed.
Tumesinises metsas
Kus haavad värisevad
Kus tammedest
nõiad
Lehed lendavad...
(Õigus tööle)

Juhtiv. Liigume edasi kaptenite võistluse juurde. Ma palun kaptenitel lavale minna. Kaptenid käivad kordamööda. Õige vastus on väärt 1 punkti. Vastane saab vastata vastase küsimusele, kui ta vaikib. Mõtlemisaeg ei ületa 10 sekundit.

Horisontaalselt:
1) Ühiskonna poliitilise süsteemi alus, autoriteet riigis. 4) võime mõjutada inimeste tegevust. 5) Riigiametnik, kes kontrollib seaduste täitmist. 8) Riigi struktuur, mitme territooriumi liit teatud iseseisvusega. 11) Riigi embleemiga riie. 12) Üleriigiline hääletamine. 13) Pidulik laul, riigi sümbol. 14) Riigihalduse keskasutus.
Vertikaalselt:
1) Ajalooline distsipliin, mis uurib vappe. 2) Inimese üldtunnustatud mõju, mis põhineb teadmistel, teenetel, kogemustel ... 3) Äärmiselt agressiivne sallimatuse vorm teiste rahvaste suhtes. 6) Soov eraldada, eraldada. 7) Vene õigeusu kiriku pea. 9) Riigi eristav märk, kujutatud lippudel, müntidel, pitsatitel. 10) Tsiviil- ja kriminaalasju arutav riigiorgan.
Vastused: Horisontaalselt: 1) Seisund; 4) Võimsus; 5) prokurör; 8) Föderatsioon; 11) Lipp; 12) Rahvahääletus; 13) Hümn; 14) Ministeerium.
Vertikaalselt: 1) Heraldika; 2) Volitus; 3) šovinism; 6) separatism; 7) patriarh; 9) vapp; 10) Kohus.
Juhtiv. Täname meeskonna kapteneid osalemise eest. Liigume edasi järgmise võistluse juurde.
6 võistlus "RIIK"
Juhtiv. Sulle antakse joonistega kaardid, millel on kujutatud nende elementide sümboleid (märke), ilma milleta riiki ei eksisteeri. Üks oluline funktsioon on puudu (tühi kaart). See on vaja lõpetada ja allkirjastada.

Õigesti täidetud ülesande eest saab võistkond 3 punkti. Mõtlemisaeg 3 minutit.
Vastused:
Seadused (seadusandlik tegevus).

7 konkurss "VÕIMUHARUD" (ettekanne).
Juhtiv. Tähelepanu ekraanile. Sulle on antud olukorrad. Tuleb kindlaks teha, millisele valitsusharule need olukorrad kuuluvad. Tuletagem meelde, millised valitsusharud meie riigis eksisteerivad? (paus) õige vastus 1 punkt.
1. Tehase rajamise otsustab minister.
2. Parlament võtab vastu riigipiiri seaduse.
3. Valitsus võtab vastu otsuse kõigi riigi koolide arvutiklassidega varustamise kohta.
4. Kohus teeb otsuse varguse toime pannud isiku kohta.
5. Prokurör annab määruse kuriteo toimepanemises kahtlustatava isiku korteris läbiotsimiseks.
6. Riigiduuma otsustab välja kuulutada amnestia.
7. Presidendi seadluse riigi põhiseadusele mittevastavuse otsustab Konstitutsioonikohus.
8. Föderatsiooninõukogu annab Riigiduumale nõusoleku presidendi ametist vabastamiseks.
9. President annab välja dekreedi süüdimõistetute rühmale armuandmise kohta.
10. Politseinik pidas kinni mehe, keda kahtlustatakse röövi toimepanemises.

Vastused:
1) Täidesaatev… 2) Seadusandlik… 3) Täidesaatev… 4) Kohtu… 5) Täidesaatev… 6) Seadusandlik… 7) Kohtu… 8) Seadusandlik… 9) Täitev… 10) Täitev…
8 konkurss "VALIMISED"
Juhtiv. Kõik olete saanud erinevate positsioonidega kaarte. Vajalik on valida kaardid, millel on valikpositsioonid. Iga õigesti valitud kaardi eest saab võistkond 1 punkti. Maksimaalne punktide arv, mida võistkonnad sellel võistlusel saavad, on 5 punkti.
1. Minister.
2. Sõjaväe juhataja.
3. Venemaa president.
4. Linnapea.
5. Kooli õppealajuhataja.
6. Linnavolikogu liige.
7. Vene Föderatsiooni ülemkohtu liige.
8. Riigiduuma asetäitja.
9. Ringkonnaprokurör.
10. Moskva oblasti kuberner.
Vastused:
3) Venemaa president… 4) linnapea…6) linnavolikogu asetäitja…8) Riigiduuma asetäitja…10) Moskva oblasti kuberner.
Juhtiv. Aitäh meeskonnad. Järgmine võistlus.

9 konkurss "KRIITEGU KVALIFITSEERIDA"
Juhtiv. Kaardil on kirjas kuriteod. Teie ülesanne on anda iga kuriteo seaduslik nimi. Mõtlemisaeg 3 minutit. Iga õigesti kvalifitseeritud üleastumise eest saab meeskond 1 punkti.
Nr Süüteod Juriidiline nimi
1. Ivan värvis maja seinad kirjaga "Spartak on meister!"

2. Mihhail “unustas” supermarketis ostu eest tasuda

3. Petya istus kellegi teise autosse, et sõita

4. Vasja teatas politseile, et väidetavalt oli kooli pomm pandud
5. Kolja andis lapsele 10 rubla

6. Ženja ahistas trammis reisijaid, takistas neil sisenemast ja väljumast, kasutas roppu kõnet
7. Sveta, olles Tanyaga vaenulikus suhtes, kutsus ta tülli, tehes oma ebaviisakaid ja solvavaid märkusi
8. Vitya võttis Kostja CD-mängija

9. Dmitri ronis kooli riietusruumi ja võttis kellegi teise jope.
10. Juri võttis noaga ähvardades naiselt kuldehted ära.
11. Mihhail kaasas kaks oma eakaaslast hasartmängu tänavamängu ja lõi neid pettusega.
12. Sergei tiris beebi riietusruumi ja nõudis, et ta tooks talle järgmisel päeval 100 rubla.

Vastused:
1) Vandalism… 2) Vargus… 3) Kaaperdamine… 4) Teadvalt valeteade terroriaktist… 5) Väljapressimine… 6) Huligaansus… 7) Solvang… 8) Rööv… 9) Vargus… 10) Rööv… 11) Pettus … 12) Väljapressimine. ..

Juhtiv. Aitäh meeskonnad. Järgmine võistlus.

10 konkurss "VARAVASTASED KURITEod"
Juhtiv. Kaartidel on kirjas erinevad kuriteod. On vaja valida kaardid varavastaste kuritegudega. Aega järelemõtlemiseks - 1 minut. Iga õigesti valitud kaardi eest saab võistkond 1 punkti. Maksimaalne punktide arv, mida võistkonnad sellel võistlusel saavad, on 12 punkti.
1. Alaealistega kaubitsemine.
2. Pettus.
3. Varastatud asjadega kauplemine.
4. Ebaseaduslik vahistamine.
5. Väljapressimine.
6. Vargus.
7. Litsentsita helikassettide müük.
8. Finantsdokumentide võltsimine.
9. Auto ebaseaduslik omamine.
10. Rööv.
11. Rööv.
12. Omastamine või raiskamine.
13. Tollimaksetest kõrvalehoidmine.
14. Vara kahjustamine ettevaatamatusest.
15. Piletita sõit ühistranspordis.
16. Kuulamisseadme paigaldamine.
Vastused: 2, 3, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14.
Juhtiv. Aitäh meeskonnad.
Kokkuvõtteid tehes.
Seniks aga loeb meie pädev žürii punkte, kuulutame välja viktoriini ...
Valimisõiguse viktoriin Vasta küsimustele:
1. Režiim, mille põhijooneks on demokraatia; valitsus, mis põhineb valitsetava nõusolekul; enamuse reegel; põhiliste inimõiguste tagatised; vabad valimised; õiglane kohtuprotsess jne – see on (demokraatia).
2. Vene Föderatsiooni põhiseadus võeti vastu (1993).
3. Millises vanuses saab Venemaa Föderatsiooni kodanik aktiivse hääleõiguse? (18 aastat)
4. Kodanikul on 21-aastaseks saamisel õigus saada valituks Riigiduumasse.
5. Vene Föderatsiooni Riigiduuma koosneb (450 saadikut)
6. Millised kvalifikatsioonid on ette nähtud Venemaa valimisseadustega (vanus, elukohanõue)
7. Millises vanuses võib kandideerida Vene Föderatsiooni presidendi kohale? (alates 35 eluaastast).
8. Milline on Vene Föderatsiooni presidendi valimiste sagedus?
(kuus aastat)
9. Kui sageli valitakse Vene Föderatsiooni Föderaalse Assamblee Riigiduuma saadikuid? (viis aastat).
10. Kodanike rahvahääletus eelnõude, kehtivate seaduste ja muude üleriigilise tähtsusega küsimuste üle kutsutakse välja (rahvahääletus).
11. Hääleõiguse andmise tingimus on (kvalifikatsioon).
12. Mis on Vene Föderatsiooni parlamendi nimi? (Föderaalassamblee).
13. Mis on Venemaa parlamendi kaks koda? (Föderatsiooninõukogu ja Riigiduuma).
14. Kes on Vene Föderatsiooni ainus võimuallikas ja suveräänsuse kandja? (inimesed).

Kokkuvõtteid tehes.
Juhtiv. Head osalejad ja žürii liikmed! Täname teid aktiivse osalemise eest meie mängus! Olete kõik näidanud suurepäraseid teadmisi inimõigustest Vene Föderatsioonis.
Juhtiv. Ja nüüd antakse sõna žüriile.
Juhtiv. Loodame, et tänasel üritusel saadud teadmised tulevad Sulle elus kasuks. Te olete meie riigi seaduskuulekad kodanikud.
Juhtiv. Kutsume kõiki lavale ühispildile.

Bibliograafia:

1) Vene Föderatsiooni põhiseadus (S.S. Aleksejevi ja S.M. Šahrai eelnõu)
2) Haldusseadustik (A. Astahhov)
3) Üldine lapse õiguste konventsioon
4) Kriminaalkoodeks. Jaotis "Eriosa"

Taotlus nr 3
ÕIGUSMÄNG Gümnaasiumiõpilastele
"Teadke ja austage seadusi"
Sündmuse käik:
sissejuhatus
- Tere päevast, kallid sõbrad. Meil on hea meel tervitada teid meie juriidilises mängus "Teadke ja austage seadusi" - kus räägime meie kodumaa põhiseadusest, Vene Föderatsiooni põhiseadusest.
Täna töötab meie mängu ajal pädev žürii.

Koosnevad:…
Juhtiv. Enne mängu algust peame loosi tegema. Palun võistkondade kaptenitel tulla välja ja tõmmata välja kaart, millel on sooritusjärjekorra number (mitmevärvilised markerid).

1 võistlus "Kodutöö"
Juhtiv. Kuulutame välja esimese konkursi – tervitus. Sõna antakse võistkondadele. Maksimaalne punktisumma on 5 punkti. Etenduse aeg 3 minutit.
Juhtiv. Aitäh meeskonnad. Liigume edasi järgmise võistluse juurde.

2 konkurss "Õiguslik piktogramm" (kodutöö)
Maksimaalne punktisumma on 5 punkti.
Piktogrammid on pilttäht, milles mõni sõnum on krüpteeritud. Tänases legaalses mängus osalejad "šifreerisid" mõned Vene Föderatsiooni põhiseaduse artiklid. Igale meeskonnale antakse 3 minutit aega, et arvata, milline nendele piltidele kodeeritud artikkel on kõne all.
Juhtiv. Aitäh meeskonnad. Liigume edasi järgmise võistluse juurde.

3 konkurss "Seaduslik lilleaed"
Saatejuht: iga meeskonna ees on kaks lahtivõetud lille, ühe südamikule on kirjutatud “õige”, teisele “kohustus”. Läheduses lebavad lille kroonlehed, millele on kirjas kas õigused või kohustused. Teie ülesandeks on õigesti koguda lilli: kroonlehti, millel on õigus kinnitada südamikule "õigus" ja kohustustega tuuma "kohustus". Sa peaksid saama õiguste lille ja kohustuste lille. Iga õigesti kogutud lille eest saab võistkond 3 punkti. Aeg 3 minutit.
Lille kroonlehtedel "paremal" järgmised avaldused:
Kas teil on perekonnanimi, nimi, isanimi
on mänguasju
Kõndige ringis
Ela koos vanematega
Väljendage oma mõtteid
Puhka vaheajal
Lillede kroonlehtedel "kohustused":
Tee kodutööd
Lugeda raamatuid
Hoolitse loomade eest
Pese nõud ära
Harjutusi tegema
koolis käima
Et aidata vanemaid

4 konkurss "Muinasjutu küsimus"
Juhtiv. Õige vastus on 1 punkt.
Ülesanne nr 1
Näidatakse fragmenti "Haned – luiged": episood poisi röövimisest.
Millise kuriteo haned-luiged toime panid? Milliseid Ivanushka õigusi rikuti?
Vastus: Laps on röövitud. Rikkus tema õigust elule, võimalust olla perekonnas kasvatatud.

Ülesanne nr 2
Näidatakse fragmenti V. G. Aršini muinasjutust "Rändav konn".
Millist õigust kasutas konn rännakule minnes?
Vastus: õigus liikumisvabadusele

Ülesanne nr 3
Näidatakse fragmenti A. Puškinist "Jutt preestrist ja tema töölisest Baldast".
Millist õigust kasutas Balda preestri palkamisel?
Vastus: õigus töötada.
Ülesanne nr 4
Kuvatakse fragment m / f-ist "Cipollino seiklused". Stseen: Onu Pumpkin tõstetakse oma majast välja.
Milliseid õigusi rikuti D. Rodari muinasjutu "Cipollino seiklused" ühe kangelase - onu Kõrvitsa - õigused?
Vastus: õigus eluasemele.

Ülesanne number 5
Näidatud on fragment Ch.Perrault' muinasjutust "Tuhkatriinu".
Millist õigust kasuema rikkus, kui Tuhkatriinu ballile ei lasknud?
Vastus: õigus puhata.

Ülesanne number 6
Näidatakse fragmenti S. Marshaki muinasjutust "Kaksteist kuud".
Vastus: lapse õigus hoolitsusele.

Ülesanne number 7
Näidatakse fragmenti muinasjutust "Õde Aljonuška ja vend Ivanuška".
Milliseid õigusi siin rikutakse?
Vastus: keelu rikkumine.

Ülesanne number 8
Fragment muinasjutust A.S. Puškin "Lugu surnud printsessist ja seitsmest bogatyrist" Milliseid õigusi siin rikutakse?

Ülesanne number 9
Näidatakse fragmenti muinasjutust "Hall kael". Milliseid õigusi siin rikutakse?
Vastus: õigus vabadusele ja elule.

Ülesanne number 10
Näidatakse fragmenti muinasjutust "Lumekuninganna". Milliseid õigusi siin rikutakse?
Vastus: õigus elada koos vanematega.

5 võistlus. "Kaptenivõistlus" (ristsõna)
Õige vastus on 1 punkt.

Horisontaalselt:
1. Riigipea (president)
2. Inimene, kes armastab oma isamaad (patrioot)
3. Üks riigi sümbolitest (lipp)
4. Vene Föderatsiooni (valitsuse) täidesaatev võim
5. Vene Föderatsiooni pealinn (Moskva)
6. Mis on territooriumi nimi, kus me elame (Venemaa)
7. Parlamendi alamkoda (duuma)
8. Tunnustatud kodanike võrdsus riigi, seaduse, kohtu ees.
Üks demokraatia (võrdsuse) põhielemente
9. Poliitiline režiim Vene Föderatsioonis. (demokraatia)
10.Rahva hääl. (referendum)
11. Riigi tähis, kus riik on üles ehitatud
lipp ja riiklike autasude üleandmine. (hümn)
Vertikaalselt:
1. Kes valitakse parlamenti. (asetäitja)
2. Venemaa riikliku struktuuri vorm. (Vabariik)
3. Kas see on Vene Föderatsioonis avalik ja tasuta? (haridus)
4.Vene Föderatsiooni valitsuse juht. (peamine)
5. Seadusandlik võim. (parlament)
6. Kõrgeim riigiametnik, otse alluv
Riigipea? (minister)
7. Riigi põhiseadus? (põhiseadus)

Moderaator: Aitäh kaptenid. Liigume edasi järgmise võistluse juurde.

6 võistlus. "Õigusliku raamistiku tundmine" (ettekanne)
Õige vastus on 1 punkt.
1. Vene Föderatsiooni põhiseadus võeti vastu järgmiselt:
A. Föderaalassamblee riigiduuma resolutsioonid
Venemaa Föderatsioon;
b. Vene Föderatsiooni presidendi dekreet;
V. rahvahääletus;
d) ÜRO Julgeolekunõukogu resolutsioonid
Rahvad.

2. Venemaa Föderatsiooni põhiseaduse järgi on Venemaa
olek:
A. õigeusklikud
b. mitmekonfessionaalsed
V. teokraatlik
ilmalik

3. Avalike suhete reguleerijaks lisaks seadusele on:
A. moraali
b. religioon
V. teadus
näiteks kunst

4. Riigivõimu alla ei kuulu järgmine võimuharu:
A. seadusandlik kogu
b. infojõud
V. kohtuharu
d) täitevvõim

5. Riik ja tema ametiisikud seoses isikuga ja
kodanikud on kohustatud:
A. anda tasuta kõrgharidust
b. hüvitama ametnike tegevusega tekitatud kahju

V. anda teavet kodaniku, tema õiguste kohta
ja vabadust
d) hüvitama kuriteoga tekitatud kahju

6. Kõrgeima õigussüsteemi õigusaktide hulgas

 õpilaste õigus- ja poliitilise kultuuri taseme ning suhtumise määramine teatud õigusprobleemidega seotud nähtustesse ja faktidesse;
 õpilaste teadmiste, oskuste, väärtusorientatsioonide andmine õiguspädevuse kujundamiseks;
 õigusliku eneseteadvuse arendamine;
 sotsiaalse vastutuse oskuste kujundamine, oskus tunnetada, mõista ennast ja teist inimest;
- tervisliku eluviisi propageerimine.

Eelmisel aastal saavutatud tulemused:

Õpilased on mängust huvitatud. Igal aastal kasvab nende inimeste arv, kes soovivad sellest osa saada.

Projekti sotsiaalne tähtsus:

Praktikas ei rakendata ühtki õigussuhet, kui sellel ei ole üksikisikute meelest sobivat sotsiaalpsühholoogilist alust. Seetõttu on riigil vaja kujundada uus lähenemine õigusharidusele kui ühiskonna õiguskorra ühele alustalale. Õiguskultuuri ja õiguskuuleka inimkäitumise kujunemise üheks oluliseks tingimuseks ühiskonnas on õpilaste õigusharidus.
Tavaliselt räägitakse õigusharidusest laias ja kitsas mõttes. Esimesel juhul räägime inimese õiguslikust sotsialiseerumisest, kui teda “harib” keskkond kui tervik, inimeste, ametnike - õigussfääri riigiaparaadi esindajate kogu praktika ja käitumine. Õigusharidus kitsamas tähenduses eristub keskendumisega isiku, inimrühma ja ühiskonna kui terviku õiguskultuuri täiustamisele.
Üksikisiku õiguskultuuri struktuurielemendid hõlmavad põhiliste õigusnormide süsteemi tundmist, õiguse põhimõtete mõistmist, sügavat sisemist austust seaduse, seaduste, seaduste ja korra vastu, veendumust nende nõuete täitmise vajaduses, aktiivne elupositsioon õigussfääris ja oskus rakendada õigusalaseid teadmisi seadusliku ühiskondlikult aktiivse käitumise protsessis.
Õpilaste õiguskultuuri ja õiguskuuleka käitumise kasvatamine on sihipärane meetmete süsteem, mis kujundab kodanikuhoiakuid, seaduste austamist ja järgimist, tsiviliseeritud vaidluste lahendamise viise ning õigusrikkumiste ennetamist.
Seega on õpilaste õigusõpe planeeritud, kontrollitud, organiseeritud, süstemaatiline protsess laste teadvuse, psühholoogia mõjutamiseks erinevate õiguskasvatuslike vormide, vahendite ja meetodite kombinatsiooniga, eesmärgiga kujundada laste õigusteadvuses. sügavad ja stabiilsed õigusalased teadmised, tõekspidamised, vajadused, väärtused, seadusliku käitumise harjumused .
Alaealiste kuritegevuse esinemine on tänapäeva üks teravamaid probleeme. Käimas on õigusrikkujate noorendamise protsess. Tüdrukute arv nende hulgas kasvab, raskete kuritegude arv suureneb. Alaealiste selline õigusvastane käitumine on põhjus nendega sotsiaaltööks.
Venemaa kaasaegne ajalugu näitab, et ainult aktiivne kodanikupositsioon on täisväärtusliku kodanikuühiskonna ja demokraatliku õigusriigi kujunemise vajalik tingimus. Sellega seoses muutub üha olulisemaks poliitilise kultuuri tase. Demokraatia kultuuri tuleb õpetada lapsepõlvest peale. Ühiskonna ja riigi ülesanne on kujundada ja kinnistada noorema põlvkonna õigus- ja demokraatliku kultuuri vajalikke oskusi.
Kaasaegse Venemaa ühiskonna tingimustes on eriti aktuaalne õigusriigi kodaniku, kõrge eneseteadlikkusega kultuuriinimese, kes on valmis tegema ühiskondlikult kasulikke tegusid, kasvatamise probleem. Kaasaegne sotsiaalne reaalsus tekitab aga mitmeid äärmiselt raskesti lahendatavaid vastuolusid:
-kuulutatud välja demokraatlikud inimõigused ja -vabadused ning nende laialdane rikkumine erinevatel tasanditel;
-inimõiguste rikkumiste juhtumite sagenemise ja Venemaa elanike juriidilise kirjaoskamatuse vahel;
– ühiskonna vajadused sotsiaalselt aktiivsete ja vastutustundlike kodanike järele ning paljude noorte õiguslik nihilism;
- oma õiguste kõrge teadvustamise ja realiseerimise tase, noorema põlvkonna seas töökohustuste täitmise suhtes kodanikupositsiooni kujundamise madal tase;
-haridusasutuste õigushariduse normatiivse ja õigusliku konsolideerimise ning laste ja noorukite keskkonnas toimuvate pidevalt kasvavate õigusrikkumiste arvu vahel jne.
Sellega seoses kerkib küsimus seoses üksikisiku õigusteadvuse kujunemise, tema sisemise, mitteametliku õigusliku orientatsiooni ja eneseidentifitseerimise probleemiga, see tähendab tema õiguskultuuriga Venemaa ühiskonna muutuvates tingimustes. Probleemi lahendamisele saavad kaasa aidata laste lisaõppeasutused, kuna laste lisaõppesüsteem on suuremal määral isiksuse kasvatamise sotsiaalne keskkond. Siin, nagu ei kusagil mujal, on kasvatus- ja kasvatusprotsess kahetine. Seetõttu on see projekt tänapäeval aktuaalne. Projekt on koostatud võttes arvesse laste vanuselisi iseärasusi ja on mõeldud vanusele 13-16 aastat. Selles vanuses intensiivistub lapse mõjutatavus, kriitilisus enda ja teiste suhtes, ihalus tipptaseme ja mitmesuguse edu saavutamise järele, teravneb võistlusmeelsus.

PROJEKT "SINU VALIK"

Nichiporenko

Jelena Stanislavovna,

VR-i direktori asetäitja

MBOU keskkool nr 153

T . 89137770933,

meili mail: kat[e-postiga kaitstud] mail. et

NOVOSIBIRSK, 2016

1. jagu. Projekti asjakohasus, eesmärk ja tõhusus

"Me ei tea midagi nii hullu
sest midagi, mida kõik peaksid teadma, on seadus"

Honore de Balzac.

Õigusriigi kujunemine ja areng on võimatu kodanike madala õiguskultuuri, madala õigusteadlikkuse ja elanikkonna põhiosa vähese sooviga kaitsta oma õigusi.

Kaasaegse Venemaa ühiskonna üks pakilisemaid probleeme on kodanike, eriti noorte soovimatus osaleda poliitilises ja ühiskondlikus elus. Eriti murettekitavad on tendentsid noorte passiivsele suhtumisele. Õigushariduse korraldusega seotud probleemid on aktuaalsed, kuna nende teoreetiline, juriidiline ja praktiline lahendamine tõstab õiguse prestiiži ja sisendab noortes austust seaduse vastu; luua tingimused tsiviil- ja õigustegevuse arendamiseks.

Viimastel aastatel on õigusvaldkonnas olnud eriti teravad kaks probleemi:

    Juriidiline kirjaoskamatus

    õiguslik nihilism.

Meie kool pole erand. Ajaloo, õigusteaduse, ühiskonnaõpetuse tunnid lahendavad selle probleemi ikka kuidagi, kuid õppeprotsessis omandatud teadmised muutuvad sageli tühiseks. Selline praktika ei kujunda ei huvi probleemi vastu ega enda arvamust ja tegutsemisvajadust. Seadusi ei järgita mitte ainult teadmatuse, vaid ka tahtmatuse, elukogemuse puudumise tõttu õigusruumis.

Koolis nr 153 sellesuunalist olukorda analüüsides tekkis loomulik küsimus:

    Kuidas kujundada koolis õigushariduse ja -kasvatuse süsteem, et see tegevus oleks lastele arusaadav ja huvitav, praktiline ja tulemusele suunatud?

Jõudsime järeldusele, et kooliõpilaste kodanikuvastutuse, eduka sotsialiseerumisvõime ja õigustegevuse kujundamiseks on vaja üles ehitada õigushariduse ja -kasvatuse süsteem läbi tegevuskäsitluse alaealiste õigusteadvuse kujundamisel.

Nii sündis asutuses idee pikaajalisest õigushariduse ja kooliõpilaste hariduse projektist “Sinu valik”.

Projekti eesmärk : koolinoorte tsiviilõigusliku hariduse arendamiseks, kaasaegse õigusmõtlemise kujundamiseks vajalike teaduslike ja metoodiliste, organisatsiooniliste, personali-, teabe- ja muude tingimuste tagamine; MBOU 153. keskkooli õpilaste õigusalase pädevuse tõstmine, juriidilise informatsiooni iseseisva otsimise, analüüsimise ja rakendamise oskuse arendamine keeruliste elusituatsioonide lahendamisel.

Projekti eesmärgid

    Õpilaste õppetegevuse arendamine, mis on suunatud teoreetiliste ja praktiliste õigusalaste teadmiste ja oskuste kujundamisele, lähtudes huvi kujunemisest õigusprobleemide vastu, õigusalaste teadmiste vajadusest.

    Noorte teadliku õiguskäitumise kujundamine.

    Õigusalaste teadmiste integreerimise edendamine teiste erialadega, üliõpilaste isikliku kogemusega, tsiviilõigushariduse korralduse kõigi vormide arendamine õppeprotsessis.

    Inimõiguste ülddeklaratsiooni, lapse õiguste konventsiooni ja teiste juriidiliste dokumentide ideede populariseerimine ühiskondlikult oluliste aktsioonide, hariduslike ja loominguliste ürituste kaudu

    Projektis osalejate motiveerimine tutvuma inimõigusi, seadusi käsitlevate dokumentidega, praktiseerima probleemi raames läbi sisukate tegevuste korraldamise koolilastele

    Projekti elluviimisel töötavate õppejõudude professionaalse taseme tõstmine. Õpilaste tsiviilõigushariduse pedagoogilise teabe panga loomine.

    Projektis osalejate integreerimine tsiviilõiguse kogukonda. Sidemete tugevdamine, partnerlussuhted haridusasutustega, ühiskondlike organisatsioonidega.

    Projektis osalejate ühiste haridus- ja loominguliste tegevuste loomine

    Õigushariduse ja -kasvatuse parimate praktikate levitamine

Projekti elluviimise mehhanism

Projekti elluviimiseks seatud eesmärgid saavutatakse massiürituste kaudu, vanusegruppe arvestades ja kooli sotsiaalpartnereid kaasates.
Ürituste põhisuunad on eetilised ja juriidilised, moraalsed ja isamaalised.
Töömeetoditeks on vestluste pidamine, ülevaated, infotunnid, juriidilised tunnid, juriidiliste teemade raamatute ja artiklite arutelu, kohtumised korrakaitsjate, juristide, spetsialistidega, joonistusvõistluste läbiviimine, stendide kujundamine, juriidilised nurgad, väikeste loomine ja kirjastamine. bibliograafia vormid (memod, brošüürid, brošüürid, järjehoidjad jne)

Projekti elluviimise tingimused

    Koolis tsiviilõigushariduse mudeli loomine

    Tingimuste loomine mudeli rakendamiseks

    Tsiviilõigusõppe vormide uurimine ja rakendamine

    Üksikürituste ja tutvustuste arendamine ja läbiviimine

    Sotsiaalse ja hariduspartnerluse sihtsüsteemi loomine

    Tsiviilõigushariduse teabe- ja hariduskeskkonna loomine


 Projekti elluviimise oodatavad tulemused

    Tõhusa tsiviilõigushariduse mudeli loomine.

    Mudeli toimimiseks ja arendamiseks piisava ressursitoetuse loomine.

    Positiivsed muutused projektis osalejate (õpilaste, õpetajate) isiksuseomadustes.

    Õppejõudude kvalifikatsiooni tõstmine õigusvaldkonnas.

Projekti tõhususe kriteeriumid (selle elluviimise jälgimine)

    Loodud mudeli vastavus tsiviilõigushariduse tunnustele.

    Õppetegevuste olemasolu, mille eesmärk on teoreetiliste ja praktiliste juriidiliste teadmiste ja oskuste kujundamine(kooli õppekava analüüs).

    Õpilaste huvi kujundamine õigusprobleemide vastu, õigusteadmiste vajadus, teadlik õiguskäitumine (uuringu „Noorte väärtusorientatsioonid“ läbiviimine).

    Õpilaste, õpetajate, lapsevanemate rahulolu projektis osalemisega.

    Õppejõudude professionaalse taseme tõstmine, tsiviilõigushariduse metoodikate valdamine ja üliõpilaste õpetamine(kooliõpetajate tsiviilõigushariduse probleemiga seotud kutsevõistlustel osalemise analüüs)

    Tsiviilõigushariduse korraldusvormide arendamine õppeprotsessis(teemalise metoodilise portfoolio koostamine)

    Sidemete tugevdamine, partnerlussuhted haridusasutustega, avalik-õiguslikud organisatsioonid, et parandada tööd tsiviilõiguse haridusega (TOS "Zarya", CHI Dzeržinski rajoon, Dzeržinski rajooni veteranide nõukogu jne)

    Õpilaste tsiviilõigushariduse pedagoogilise teabe panga loomine.

    Kooliõpilaste edukas osalemine tsiviilõigushariduse temaatikaga seotud konkurssidel, olümpiaadidel(osalusstatistika on lisatud avaldusele)

Seireprotseduuride tsüklogramm

2. jagu

MBOU keskkool nr 153

    austus seaduse vastu

Projekti elluviimise valdkonnad

2. jagu Tsiviilõigushariduse struktuur

MBOU keskkool nr 153

Tsiviilõigusharidus - see on haridus- ja koolitustegevuste süsteem, mis asub haridusprotsessi raames ja on korraldatud seaduse ideede alusel ja mille eesmärk on luua tingimused hariduse kujunemiseks.

    austus seaduse vastu

    oma ideid ja hoiakuid, mis põhinevad ühiskonna kaasaegsetel demokraatlikel ja õiguslikel väärtustel,

    pädevused, mis on piisavad üksikisiku õiguste, vabaduste ja õigustatud huvide kaitseks ning tema tsiviilpositsiooni seaduslikuks elluviimiseks.

Sellest lähtuvalt mõistame kodanikukasvatust kui üksikute akadeemiliste distsipliinide või meetmete kogumit, vaid kui süsteemset, mille eesmärk on saavutada ühine eesmärk, haridusasutuse tegevuse protsess suhtluses sotsiaalse keskkonnaga. .

Projekti elluviimise valdkonnad : klassi- ja klassiväline tegevus, sotsiaalne praktika.

Iseloomulik struktuur juures tsiviilõigushariduse mudeli põhielemendid.

Õppetegevus:

    Valikkursused 8.-9.klassi õpilastele: “Õpime kaitsma oma õigusi!”, “Inimmajandus”. Nende kursuste õppimise raames omandavad üliõpilased põhioskused, mis tagavad teismelise eduka tegutsemise reaalsetes õigussuhetes ja olukordades, saavad õigusalaste teadmiste alused, sh Venemaa õigussüsteemist ja rahvusvahelisest õigusest.

    Õiguse, ajaloo, ühiskonnaõpetuse lõimitud tundide läbiviimine

Õppekavavälised tegevused

    Kooli õpilaste tsiviilõigushariduse alase uurimistegevuse korraldamine ja toetamine kooli õpilaste teadusseltsis,

    Kaasamine tsiviilõigushariduse klassijuhatajate õppe-kasvatustöö kavadesse ühe tegevusvaldkonnana: tunnipidamine, aktsioonid, KTD

    Kohtumised õigusalade esindajatega, ekskursioonid

    Gümnaasiumiõpilastega ärimängude läbiviimine, ümarlauad aktuaalsetel ühiskondlikel teemadel, sh õiguskaitseorganite esindajate kutsel

    Kodaniku-patriootiliste ja vaimsete-moraalsete programmide elluviimine koolis (“Olen Venemaa kodanik”, “Renessanss”).

Kaasamine projekti elluviimisse:

    Asutuse nõukogu

    Üliõpilasomavalitsuse organid (DUOS "New Era")

    Dzeržinski rajooni kohalike omavalitsusorganite liikmed - kooli õpilased

Jaotis 3. Projekti elluviimise mehhanism

3.1. Projekti elluviimise etapid:

I etapp. 2055-20016 õppeaasta. Programmi väljatöötamine ja aprobeerimine.

Valikkursuste "Õpime kaitsma oma õigusi!" klassi õpilastele "Inimmajandus" 9. klassile.

Õpilaste tsiviilõigushariduse mudeli loomine,

Korrigeerimiste tegemine kasvatustöö plaanidesse koos tsiviilõigusliku suuna eraldamisega.

Õpilaste omavalitsuse mudeli täiustamine koolis ja omavalitsuse mudelid klassiruumis.

Seireprotseduuride väljatöötamine.

II etapp. 2016-2018 aastad. Projekti produktiivne elluviimine.

Tsiviilõiguse suuna sotsiaalprojektide elluviimine, üliõpilaste teadustegevuse korraldamine.

Sotsiaalse partnerluse sfääri laiendamine, õpilaste arvu suurendamine projekti- ja uurimistegevuses, olümpiaadidel, konkurssidel.

Õpetajate professionaalne areng, interaktiivse õppe meetodite ja võtete valdamine.

III etapp. 2018-2019 õppeaasta. Projekti elluviimise analüüs . Mudeli parandus

Projekti elluviimise tulemuste analüüs.

Projekti elluviimisel saadud tulemuste konsolideerimine.

Pedagoogilise kogemuse aktiivne demonstreerimine

3.2. Koolis tsiviilõiguse haridusprojekti elluviimiseks kasutatakse järgmisi mehhanisme:

- riigikorralduse uurimine, tsiviilõiguslikku haridust reguleerivad dokumendid, selle koht "Vene hariduse moderniseerimise kontseptsioonis aastani 2020"

Vanemate ja õpilaste tellimuste diagnoosimine, kõrge huvi tuvastamine sotsiaalsete distsipliinide vastu

Klassiõpetajad

Kohanduste tegemine üliõpilaste õppekavas, tõstmaks esile üliõpilaste tsiviilõigusõpetust kui üht õppe-kasvatustöö valdkonda. Korrigeerimiste tegemine klassijuhatajate tööplaanis

Õpilaste vanemad

- Vanemliku korra moodustamine sotsiaalsete distsipliinide õppimiseks

Osalemine sotsiaalprojektide väljatöötamises ja elluviimises

Lastega kaasas käimine õppetöös

Enda tsiviilõiguse pädevuse suurendamine

Kirjandus

    Kasvata inimest. Koostanud: V.A. Berezina, L.I. Vinogradov. Moskva: "Ventana-Count", 2003.

    Juriidiline hädaolukord. Metoodiline käsiraamat / I. R. Filatova, E. M. Chigvintseva. - Iževsk, 2007. (Töötuba. 7. väljaanne)

    Baeva R.R. Tegelikud probleemid laste õiguste kaitse valdkonnas Venemaal // Perekonna- ja eluasemeõigus. 2012. N 3.

    Evtušenko, I.I. Gümnaasiumiõpilaste õiguskultuuri kujunemine koolivälises tegevuses / I.I. Evtušenko // Sotsiaalsed ja humanitaarteadmised. – 2011.

    Uurime oma õigusi. 1.-4. klass: väljaspool klassi. sündmused piltides, teatralisatsioonid, dramatiseeringud / toim.-koost. E. A. Galtsova. - Volgograd: õpetaja, 2007.

    Sada õppetundi lapse õigustest: õpik-meetod. toetus / L. I. Smagina, A. S. Karneichik, A. A. Petrikevitš, I. A. Tsarik. - Minsk: Ülikool, 1999.

LISA 1

TEGEVUSKAVA

õigushariduse kohta

MBOU keskkool nr 153 2015-2016 õppeaastaks

Sihtmärk: Saavutada kooliõpilaste kuritegevuse taseme vähendamine õppe- ja moraalitegevuse kaudu. Laiendada üliõpilaste õiguskultuuri silmaringi.

Ülesanded:

    Tingimuste loomine õpilaste moraalsete ja juriidiliste teadmiste, oskuste avaldamiseks, et kujundada vajadus sooritada moraalselt õigustatud tegusid.

    Tervisliku eluviisi vajaduse kujundamine õpilastes, õpetades halbadele harjumustele vastupanuvõimet.

    Isiksuse moraalsete omaduste õpetamine õpilastele individuaalsete huvide ja võimete arendamise kaudu.

    Kõigi haridusstruktuuride (koolid, pered, psühholoogiline keskus, OPDN) tõhusa suhtluse korraldamine töös RASKES ELUSOLUKORDIS olevate noorukitega

    Laste ja noorukite sotsiaalse kaitse tagamine.

2. Õppimine

29. detsembri 2012. aasta seadus nr 273-FZ "Haridus Vene Föderatsioonis"

F.Z. "Hooletusseisundi ja alaealiste kuritegevuse ennetamise süsteemi alused" nr 120 06.02.1999

ÜRO lapse õiguste konventsioon,

Vene Föderatsiooni perekonnaseadustik: artiklid 19–39 (vanemate kohustused, lastevastane vägivald),

Vene Föderatsiooni kriminaalkoodeks: artiklid 110 117 (piinamine, enesetapu õhutamine), artiklid 228–233 (rahvatervise ja moraalivastased kuriteod, uimastite kohta)

Aasta jooksul

Suhtlemise korraldamine kooli juhtkonna ja

    klassijuhatajad, metoodilised ühendused, väikesed ja suured õpetajate nõukogud,

    alaealiste inspektorid,

    alaealiste asjade komisjon Dzeržinski rajooni haldusalas,

    narkodispanser,

    linna ja linnaosa psühholoogiateenistused

Aasta jooksul

BP direktori asetäitja E.S. Nichiporenko

Sotsiaalpedagoog V.M. Fedorova

Töö õpilastega

Esimene tase:

    individuaalsed ennetavad ja selgitavad vestlused,

    lahedad tunnid isiksuse koolitamisest meeskonnas teemadel: “Käitumisreeglid”, “Hea ja kuri”, “Halastus”, “Mis on õiglus ja kaastunne”, “Mis on lugupidamine ja vastastikune mõistmine” jne.

    klassitunnid juriidilise suunitlusega: "Laps ja seadus", "Tegu ja vastutus", "Lapse õigused" jne.

Aasta jooksul

BP direktori asetäitja E.S. Nichiporenko

Sotsiaalpedagoog V.M. Fedorova

Algklasside õpetajad

Teine tase:

ennetuskõnelused,

    klassi tunnid isiksuse kasvatamisest aastal

meeskond teemadel: "Koolikollektiivi eluseadused", "Mis on sündsus", "Usalduse reeglid", "Konfliktid meeskonnas ja nende lahendamise viisid" jne.

    klassitunnid juriidilise suunitlusega: “Olen Venemaa kodanik”, “Kuritöö ja karistus”, “Tegu ja tegevusetus”, “Laste õigused kaasaegses maailmas. Lapse õiguste tagamine” jne.

Aasta jooksul

Vajadusel

BP direktori asetäitja E.S. Nichiporenko

Sotsiaalpedagoog V.M. Fedorova

Klassiõpetajad

Kolmas tase:

    individuaalne selgitav ja

ennetuskõnelused,

    klassi tunnid kõlbelisest kasvatusest

isiksused teemadel: “Mis on sündsus”, “Mida tähendab olla põhimõttekindel”, “Mis on elu eesmärk”, “Armastus ja sõprus. Seksuaalsuhete vabadus”, “Täiskasvanu elu on täiskasvanu vastutus” jne.

    juriidilise suunitlusega klassitunnid: "Mina -

Venemaa kodanik“, „Seadus ja teismeline“, „Narkoseadus“, „Minu õigused – minu kohustused“ jne.

    individuaalsed ja grupipsühholoogilised konsultatsioonid, küsitlused, seminarid, koolitused.

Aasta jooksul

Vajadusel

BP direktori asetäitja E.S. Nichiporenko

Sotsiaalpedagoog V.M. Fedorova

Õpetaja-psühholoog D.Yu.Buzoverova

Klassiõpetajad

Õpilased erinevat tüüpi kirjetega

    kaardi esitamine,

    õpilastele dokumentide valik alaealiste asjade komisjonile esitamiseks,

    psühholoogi rühmatöö õpilastega (psühholoogilised koolitused),

    klassides osalemine, et kontrollida probleemsete teismeliste distsipliini ja õppeedukust,

    suured ja väikesed õpetajate nõukogud eriti rasketel juhtudel,

    õpilaste kodu külastamine

    vestlused vanematega.

Aasta jooksul

september oktoober

Aasta jooksul

BP direktori asetäitja E.S. Nichiporenko

Sotsiaalpedagoog V.M. Fedorova

Õpetaja-psühholoog D.Yu.Buzoverova

Klassiõpetajad

Eestkostja lapsed:

    kaardi esitamine,

    osalemine klassivälises õppe- ja tunnetustegevuses (klassivälises tegevuses, ringide, sektsioonide, stuudiote, valikainete jms töös),

    individuaalsed selgitavad ja ennetavad vestlused õigusrikkumiste, alkoholismi, tubaka suitsetamise, narkomaania, ainete kuritarvitamise,

    koduvisiidid tingimuste kontrollimise aktide koostamiseks,

    kohtumised ja vestlused eestkostjatega,

    psühholoogi individuaalne töö õpilaste ja eestkostjatega.

Aasta jooksul

september oktoober

Aasta jooksul

1 kord kvartalis

Aasta jooksul

BP direktori asetäitja E.S. Nichiporenko

Sotsiaalpedagoog V.M. Fedorova

Õpetaja-psühholoog D.Yu.Buzoverova

Klassiõpetajad

Töötamine vanematega

lastevanemate koosolekud:

    klassides koos Dzeržinski rajooni siseasjade osakonna siseasjade osakonnaga teemal "Pedagoogiliselt tähelepanuta jäetud lastega ennetava töö probleemid"

    ankeetküsitluse läbiviimine vanemate seas,

    "Kooli töösüsteem õigusrikkumiste ennetamiseks",

    "Laste töölevõtmine ringidesse, valikained",

    "Vanemate valmisolek oma laste kriisideks" (5.-8. klass).

septembril

novembril

jaanuaril

märtsil

BP direktori asetäitja E.S. Nichiporenko

Sotsiaalpedagoog V.M. Fedorova

Õpetaja-psühholoog D.Yu.Buzoverova

Klassiõpetajad

Düsfunktsionaalsed pered ja pered, kelle lapsed on KDN-is registreeritud:

    düsfunktsionaalsete perede ja raskes elusituatsioonis laste õigeaegne tuvastamine,

    düsfunktsionaalsete perede kartoteegi registreerimine,

    väikeste ja suurte õpetajate nõukogude pidamine,

    kohtumised ja vestlused alaealiste inspektoriga,

    valik kirjandust vanematele,

    perekondlikud haarangud,

    dokumentide valik peredele, mis esitatakse alaealiste asjade komisjonile,

    individuaalsed psühholoogilised vestlused, konsultatsioonid, koolitused.

Aasta jooksul

september oktoober

Aasta jooksul

BP direktori asetäitja E.S. Nichiporenko

Sotsiaalpedagoog V.M. Fedorova

Õpetaja-psühholoog D.Yu.Buzoverova

Klassiõpetajad

Seire, uuringud

    "Laste ja noorukite rakendamine õppetundidest vabal ajal",

    "Teismeline ja halvad harjumused"

    "Ärevuse tase"

    "Agressiivsuse tase"

    "Teismeline ja tema erialased huvid" jne.

septembril

novembril

detsembril

märtsil

BP direktori asetäitja E.S. Nichiporenko

Õpetaja-psühholoog D.Yu.Buzoverova

Klassiõpetajad

Visuaalne agitatsioon

    Temaatilise kirjanduse näitused:

    "Inimõigused ja lapse õigused",

    "Kahjulike harjumuste ennetamine noorukitel".

    Temaatiliste stendide kujundus:

    "Teismeline läks tänavale"

    "Noorte ekstremism: avaldumisvormid, ennetamine",

    "Tolerants õigusriigis".

    Plakativõistlused:

    "Ma valin elu!"

    "Halvad harjumused – EI!" jne.

oktoober

mai

septembril

detsembril

aprill

veebruar

mai

BP direktori asetäitja E.S. Nichiporenko

Sotsiaalpedagoog V.M. Fedorova

Kunstiõpetaja A.S. Sosnina

Kooli raamatukoguhoidja L.I. Skvortsova

Tunnitunnid programmi "Minu valik" järgi

5-6 rakku. "Koolimeeskonna eluseadused"

7-8 rakku "Kuritöö ja karistus"

9-11 klassid "Õigused ja kohustused meie elus"

Aasta jooksul

Klassiõpetajad

Õppejõudude töö üldine juhtimine ja kontroll õigusküsimustes

    Abistamine ja temaatiliste tunnitundide läbiviimine programmi Minu valik põhiteemadel

    Vestlused klassijuhatajatega 1 - 11 klass. Teemad:

    "Raskete" õpilaste käitumise kõrvalekallete põhjused,

    Isiklik areng meeskonnas

    ebasoodsad perehariduse tingimused,

    Suhtlus pere ja kooli vahel

    Töötamine konfliktsete peredega,

    Lapselik agressiivsus jne.

Aasta jooksul

Aasta jooksul

BP direktori asetäitja E.S. Nichiporenko

RAKENDUSED, LISANDUSED

    Laste ja noorukite enesetappude ennetamise tegevuskava.

    Tööplaan halbade harjumuste ennetamiseks.

    Narkomaania ja ainete kuritarvitamise ennetamise tööplaan.

    Abinõud tundidest vahelejätmise ja puudumiste vältimiseks.

Meetmed kooliõpilaste sotsiaalselt ohtlike tegude ärahoidmiseks.


Ülevenemaaline ülikoolidevaheline noorte teadlaste konverents
(keskkooliõpilased ja üliõpilased)
"Haridus. Teadus. elukutse"
­­­­­­­­_________________________________________________

Õigushariduse projekt
"Õigusliku stimuleerimise viisid
Isiklik tegevus raamistikus
kooliühiskond"

Projekti lühikokkuvõte

Projekti lõpetas "Orenburgi piirkonna andekate laste kuberneri internaatkooli" 11. "G" klassi õpilane Marina Gerasimova;

Töö on suunatud tingimuste loomisele kooliealiste laste õigusteadvuse kujunemiseks;

Projekti eesmärk: õigusalase kirjaoskuse ja õiguskultuuri kujundamine laste seas;

Projekt viiakse ellu auditoorset ja klassivälist tegevust lõimides.

Projekti eesmärk on suurendada tähelepanu lapsele kui a
isiksus, sotsiaalsete ja õiguslike suhete subjekt,
teatud õigustega. Palju
progressiivsed muutused Venemaa ühiskonnas,
sotsiaalne, poliitiline ja eriti juriidiline
samuti soovitada ümber hinnata lapse rolli selles. Ühiskond
vajab hädasti sotsiaalselt küpseid, vabu inimesi,
juriidiliste teadmistega.

Probleemi sõnastamine

Kaasaegsetes Venemaa haridussüsteemi reformimise tingimustes muutub üha olulisemaks noorema põlvkonna kodakondsuse kasvatamise ülesanne, tema aktiivse elupositsiooni kujundamine.
See probleem on mitmetahuline ja sisaldab järgmisi komponente:
rahvustevahelise suhtluse probleemid ja nende lahendamise võimalus õppeasutustes;
tulevase kodaniku õiguslik ja moraalne kultuur, isiku identifitseerimine aktiivse kodanikupositsiooni alusena;
laste eluohutuse ja tervisliku eluviisi idee kujundamine kaasaegse Venemaa ühiskonna muutuvates sotsiaalpoliitilistes tingimustes;
kodaniku- ja patriotismikasvatus sihipärase suhtluse ja uuenduslike tehnoloogiate kasutamise kaudu kodanikukasvatuses.

Selle projekti asjakohasus tuleneb asjaolust, et kodanikuhariduse lähenemisviisi valimisel on peamine asi tingimuste loomine inimese eneseteostuseks oma riigi ja tema aja ruumis, see on sotsiaalse võimaluse võimalus. tegevust. Kodanikuks saab inimene siis, kui ta tunneb oma suguvõsa ajalugu, kui ta püüab olla oma kodukoha keele ja kultuuri riigimees, eestkostja ja esindaja. Ta mõistab, et “rahvas ei koosne inimestest, vaid perekondadest” (D.S. Lihhatšov) ning püüab saada vääriliseks inimeseks, aktiivseks kodanikuks ja heaks pereisaks.

Õigushariduse probleeme ei saa nimetada uuteks. Viimasel kümnendil on seda probleemi aktiivselt arutanud haridustöötajad, juristid ja poliitikud. Selge on see, et õigusharidus on saamas õigusriigi ja kodanikuühiskonna ülesehitamisel kõige olulisemaks teguriks, samas peab suhteliselt väike ring selle probleemi arendajaid õigusharidusega seotud küsimuste ringi ülesehitamise vajaduseks. spetsiaalne haridusruum – sfäär. Probleemi lahendust näen isiksuse arengu ruumi järjepidevas ümberkujundamises, mis võimaldab kujundada aktiivset õiguslikku vastutustundlikku käitumist alates koolieast. Seetõttu on programmi kavand tehnoloogiline areng, mis hõlmab mitmesuguseid haridus- ja metoodilisi aparaate. See viitab selle arengu olulisusele tänapäeva Venemaa tänapäevastes tingimustes, mil kool on peaaegu ainus koht - laste koht, kus täiskasvanuea ja lapsepõlve kohtumine saab luua, kujundada ja kinnistada väärtusi ja tõhusa õigusliku õiguse viise, seega kodanikukäitumine.



Fitting © 2023 Kõik puhta kodu saladused