Kandideerimistunnid nooremates rühmades erinevatel teemadel. Teise juuniorrühma rakendustunni kokkuvõte “Rätik pesitsusnukkudele Rakendus 2 noorem rühm detsember

Taotlus 2. juuniorrühma lastele "Sõbrad jänkule"

Programmi ülesanded

Hariduslik : kinnistada laste teadmisi ümara kuju kohta, eristades esemeid suuruse järgi; õppige osadest pilti koostama, neid õigesti paigutades.

Hariduslik : arendada kujutlusvõimet, mõtlemist, peenmotoorikat, oskust kuulata täiskasvanut.

Hariduslik : kasvatada huvi paberi ja liimiga töötamise vastu; harjutus korralikul liimimisel; arendada armastust loomade vastu.

materjalid

½ lehte valget kartongi

erineva läbimõõduga ringid hallid

vaha värvipliiatsid, pliiatsid

PVA liim, pintslid, salvrätikud

mängujänes

Tunni edenemine

K: Tere poisid! Arva ära mõistatus:

Kohev pall, pikk kõrv,

Hüppab nutikalt, armastab porgandit! (jänes)

B: - Täpselt nii, see on jänes! Vaadake, poisid, milline jänku meile täna külla tuli (näitab jänesemängu). Jänesed elavad metsas, armastavad üksteisega lagendikul hüpata. Ainult meie külaline on millegipärast kurb. Miks sa arvad? (Laste vastused). Bunny, mis juhtus?

Z: - Kõik mu sõbrad on kuhugi põgenenud ja mul pole kellegagi mängida.

K: - Poisid, muutugem nüüd jänkudeks, mängime Bunnyga ja siis teeme temaga sõpru.

Fizminutka

Jänku
Tule, jänku, hüppa, hüppa,
Puudutage, puudutage, puudutage.
Kukud murule, kukud
Heida pikali ja puhka, puhka.
Puhka, nüüd tõuse üles
Hüppa uuesti!
Jookse kiiresti jõulupuu juurde
Ja kiirusta tagasi. (Lapsed hüppavad kahel jalal, käed rinnal, imiteerides jänkude liigutusi. Seejärel kükitavad maha ja puhkavad. Tõusevad püsti ja hüppavad uuesti. Õpetaja käsul jooksevad kiiresti “jõulupuu” juurde ( koha valib õpetaja) ja seejärel hajutage kohtadesse ja istuge oma kohale.)

K: - Hästi tehtud jänkupoisid, ja nüüd teeme oma jänesed.

Lapsed istuvad laudadesse, nende ees on taldrikud toiduga. Õpetaja näitab, kuidas paberist jänku teha.

K: - Esiteks paneme valge papi lehele suurima ringi, see on torso. Kuhu jääb pea? (laste vastused). See on õige, keha ülaosas on väiksem ring, pea. Mis jänesel veel on? Käpad ja saba. Kaks käppa asuvad keha külgedel ja kaks käppa allosas ning me liimime saba allapoole.

Õpetaja aitab lastel detaile lehel õigesti paigutada, seejärel võtavad poisid liimiga pintslid ja liimivad kõik detailid ükshaaval. Õpetaja tuletab meelde täpsust liimiga töötamisel, tuleb appi lastele, kellel on raskusi töötamisega.

K: - Nüüd saate võtta pliiatsid ja joonistada meie jänestele silmad, nina, vuntsid. Ja all on roheline muru (lapsed joonistavad).

K: - Poisid, kui head kaaslased te olete! Jänkul on nii palju sõpru! Kas soovite rohkem mängida?

Fizminutka

Jänku läks välja jalutama. (paigal kõndides)
Üks, kaks, kolm, neli, viis (plaksutage käsi)
Mängime jänkuga. (kätega kujutame jänese kõrvu pea kohal)
Üks, kaks, kolm, neli, viis (plaksutage käsi)
Jänkule meeldib hüpata. (hüppab paigale)
Üks, kaks, kolm, neli, viis (plaksutage käsi)
Ta tahab käppadega lüüa. (pannes peopesad põlvedele)
Üks, kaks, kolm, neli, viis (plaksutage käsi)
Noogutame pead. (noogutab pead)
Üks, kaks, kolm, neli, viis (plaksutage käsi)
Meil kõigil on aeg puhata. (kükitama)

B: Mängime! Ja nüüd paneme oma jänesed ühele suurele lauale ja imetleme seda kõike koos! Arvan, et nüüd ei ole meie külaline enam kurb. Hüvasti, Bunny!

Z: Aitäh, poisid, ja hüvasti!

Pärast Jänku lahkumist saab õpetaja koos lastega veel taotlusi vaadata, vead üles märkida (“Näe, jänku pea on kehast kaugel, oli vaja liimida”, “Käpad pole paigas” jm), täpsust ja puhtust töös või vastupidi.

Lasteaia noorema rühma vanuses lapsed on sündinud teadlased, kes uurivad ümbritsevat maailma sensoorse, emotsionaalse taju ja praktiliste kogemuste omandamise kaudu. Äärmiselt oluline on toetada lapse loomulikku uudishimu ja kognitiivset tegevust uute põnevate visuaalse tegevusega. Rakendus tutvustab beebile värvide ja kujundite maailma, tutvustab geomeetrilisi kujundeid, annab esmased modelleerimisoskused ja arendab arusaamist kompositsioonireeglitest.

Rakendus on süžee- või teemakompositsioonide loomine alusele kinnitatud figuursetest elementidest või mustritest (papp, puit, kangas), mis on välja lõigatud paberist, kuivanud lehtedest, kangast, nahast. Mitmevärvilist kompositsiooni saab kinnitada liimimise või õmblemisega. Seda tüüpi loominguline modelleerimine avaldab soodsat mõju peenmotoorika, kujundliku ja ruumilise mõtlemise, sensoorse taju ning lapse intellektuaalsete sünteesi- ja analüüsivõimete arengule.

Koolieelikutele mõeldud rakendusklasside omadused

Rakenduste tüübid:

• subjekt - eseme monokujutis, näiteks maja, rakett, auto, muinasjutukangelane, inimene jne.
• süžee- ja maastikukompositsioon - piltlik jutustamisvorm mõnest sündmusest;
• dekoratiivne - stiliseeritud töötlemine vastavalt detailide proportsionaalse paigutuse seadustele, reaalsete objektide dekoratiivne muutmine ornamendi kujul, kasutades geomeetrilise, vegetatiivse vormi erksavärvilisi kaunistusi, loomade, lindude, inimeste abstraktseid figuure.

Suuremõõtmelised kompositsioonid, mis põhinevad laiendatud süžeel ja sisaldavad palju erinevaid detaile, luuakse tavaliselt kollektiivselt. Ettevalmistav etapp, mille käigus valmistatakse ette üksikud detailid, näiteks rullitakse salvrätikutükkidest pallid, viiakse läbi väikestes 2–3-liikmelistes alarühmades ja seejärel moodustavad lapsed koos whatmani paberil süžeepildi, liimides elemendid, mille nad on ette valmistanud, arendades samaaegselt nii ruumilise mõtlemise võimet kui ka koordinatsioonioskust. Rakenduse loomisel toetuvad lapsed nii etteantud skeemile kui ka etteantud tingimusele või ideele ning kollektiivse modelleerimise protsess ise tugevdab solidaarsuse ja vastastikuse abistamise soovi. On oluline, et lapsed õpiksid järgima mitmekihilise kompositsiooni loomisel õiget tööde järjekorda, st õpetaja peab selgitama, et kõigepealt tuleb ette valmistada taustpilt, seejärel asetada teise plaani detailid ja alles seejärel liimida joonised. esiplaanil.

Kollektiivne taotlus lasteaia nooremates rühmades - foto

"Minu kodu" "Sügispuu" Rakendus "Suvi" palmitehnikas "Lillekimp" "Lambad" vatipallidest "Õhtulinna tuled" "Kalad akvaariumis" "Kanad" vatipallidest "Suvemaastik" paberpallidest
"Suvi" "Kanad" Breaway tehnikas "Pardipoegadega part"

Tehniliselt on aplikatsioon keerulisem kunstilise tegevuse liik kui joonistamine või modelleerimine, kuna käe motoorsed oskused ei võimalda lapsel veel aktiivselt ja vabalt kääre kasutada, lisaks pole tal teadmisi kuju ja värvi kohta. Seetõttu töötavad selles vanuses lapsed peamiselt valmiskujudega. 2–4-aastane laps suudab aplikatsioonižanris ellu viia lihtsa idee kombineerida lihtsaid vorme, teda paelub detailide ettevalmistamise protsess, näiteks kui ta rebib paberilehelt tükke või asetab valmis vormid.

Rakenduse väärtus

• Intellektuaalne areng - kognitiivse pagasi rikastamine kontseptsioonidega ümbritseva maailma omaduste ja mustrite kohta, teadmiste laiendamine objektide kujude, suuruste ja värvivarjundite mitmekesisuse, objektide ruumilise paigutuse kohta vastavalt proportsionaalsuse seadustele. Lisaks moodustuvad mõttelised võrdlemise ja üldistamise operatsioonid, areneb abstraktne ja loogiline mõtlemine, kujundlik, sidus kõne.
• Moraalne kasvatus - tunnid äratavad sõprustunnet, aitavad kaasa selliste tahtejõuliste iseloomuomaduste kujunemisele nagu algatusvõime, enesekorraldus, keskendumisvõime, sihikindlus ja võime raskustest üle saada.
• Sensoorne areng – rakendus põhineb sensoorsel tajul ja stimuleerib teadmisi objektide omadustest ja omadustest.
• Kunstiline ja esteetiline areng - visuaalse tegevuse maitsetunde kujundamine, mille tõttu areneb värvi ja kuju rütmilise harmoonia tajumine, ümbritseva maailma konstruktiivne terviklikkus ja ilu.
• Tööõpetus - arenevad käeliste oskuste tehnilised oskused, kujundatakse töökus ja igapäevane iseseisvus.

Rakenduse ülesanded koolieelses eas:

• põhiliste geomeetriliste kujundite (ruut, kolmnurk, ring) ja värvide (punane, sinine, kollane, roheline) uurimine;
• suuruse (suur, väike) ja koguse (loe kuni kolm, palju) mõistete tundmine;
• võrdlemise vaimse operatsiooni valdamine (rohkem, vähem, palju, vähe);
• kompositsioonioskuste arendamine tasapinnaliste figuuride paigutamiseks tasapinnal (reas, piki serva, eseme osi ühendades);
• kasvataja koostatud osade või kujundite kleepimise oskuse valdamine.

Disainioskuste arendamise etapid lennukis

• Esimese aplikatsioonitöö edukaks lõpuleviimiseks peab laps valdama liimimisprotsessi ise, st õppima pintslit õigesti hoidma, hoolikalt liimi üles võtma, osi tagant määrima, ärge unustage pintslit spetsiaalsele pintslile panna. pakkumine, kandke elemente parema küljega, hoidke samal ajal all ja vajutage lapiga. Kleepimistehnikat ennast tajuvad lapsed mänguna ja neelab täielikult nende tähelepanu.
• Lapse (esimese juuniorrühma) loominguline debüüt aplikatsioonižanris on seotud ülesandega asetada ja liimida mitu toorikut, osad, mis on saadud paberipallide rebimisel või kortsutamisel ettevalmistatud mallile või paberilehele vabas ja kaootilises vormis. viisil.
• Kujundusoskuste arendamine lennukis teise noorema rühma õpilaste jaoks on seotud oskusega järjestada ja seejärel kleepida kitsale paberiribale mitu kujundit sirgjooneliselt, sama värvi esimesed ümmargused osad, kuna see et tal oleks lihtsam asetada võrdselt sümmeetrilisi vorme antud horisontaaltasapinnale.
• Järgmine etapp - rakenduste loomise oskuste parandamine hõlmab teiste värvide ringide kaasamist töösse. Ülesanne muutub keerulisemaks, sest beebil on vaja mõista kujundite rütmilise paigutuse mustreid värvide vaheldumise järjekorras, tänu millele areneb ka loogiline mõtlemine. Hiljem toimub tutvumine väljaku geomeetrilise kujuga.
• Peamine raskus, millega lapsed ruudu abil kompositsioonide loomisel kokku puutuvad, on selle geomeetrilise kujundi ühtlane paigutus ühele küljele. Kompositsiooniline lahendus muutub tasapisi keerulisemaks - nüüd tuleb õppida, kuidas paigutada väiksemaid elemente suure ruudu nurka või kaunistada ring dekoratiivselt mööda äärt, figuuri keskpunkti täitmine on endiselt keeruline.
• Teemakompositsioonid (seen, maja, lipp) koosnevad 2–3 geomeetriliste piirjoonte kujulähedasest elemendist. Lapsed valdavad sellist konstruktsiooni üsna kergesti, kuna pildi tuntud ja seetõttu arusaadav sisu tajutakse suurepäraselt ja põhjustab elavat emotsionaalset vastukaja, kui nad saavutavad oma jõupingutustega visuaalse tulemuse. Sellises konkreetses ülesandes märkab laps elementide paigutuse loogikat palju kiiremini kui dekoratiivse geomeetrilise mustri rütmilistes abstraktsetes mustrites. Seetõttu on otstarbekam siduda esimesed rakendusülesanded, milleks on elementide vaheldumine, arusaadava pildi külge, näiteks kujutlege seda niidile helmeste nöörimisena, taldriku kaunistamisena, taskurätiku “tikkimisena” vms.

Programmi ülesanded

Esimene juunioride rühm (2-3 aastat)

• anda esialgne ettekujutus pealekandmiseks kasutatavatest tööriistadest ja varustusest: käärid, liim, pintsel;
• arendada iseseisvust ja initsiatiivi, soovi luua paberist kunstilisi pilte loominguliselt;
• arendada esteetilist ja emotsionaalset taju oma töö tulemustest;
• õpetada erinevaid tehnikaid paberiga töötamiseks (ärarebimine, kortsutamine, kokkurullimine), samuti nende alusele kinnitamist (liimimine);
• õppida valmis osi (riideesemed, puuviljad, juurviljad) liimima mallile (nuku, purgi, puu siluett) mudeli järgi.

Teine juunioride rühm (3-4 aastat)

• õpetada geomeetriliste kujundite paigutamist kitsale ribale, ruudule, ringile, kolmnurgale;
• õppida valmistama toorikutest lihtsaid esemeid (seen, maja, puu, vili jne) ja tuttavaid süžeekompositsioone (teekomplekt, õhupallid, pidulik vanik jne);
• õpetada paberiga töötamise võtteid: opereerida õigesti kääridega, lõigata mööda murdejoont kitsad ribad, seejärel laiemad, määrida paberielemente liimiga, lasta pintsliga mööda detaili äärt;
• õpetada mõistma ja jälgima ülesande õiget järjekorda: esmalt lao pilt alusele, seejärel liimi iga detail kordamööda;
• arendada värvi- ja vormitaju.

Laste saavutused hariduse lõpuks

• valmiselementidest pildi loomine;
• pildi dekoratiivse kaunistamise loov rakendamine paberil;
• kompositsiooni värvilise teostuse sõltumatu valik;
• emotsionaalse reaktsiooni ilmnemine kollektiivse või individuaalse töö tajumisel;
• materjalide hoolikas kasutamine.

Töös kasutatud võtted

• Break tehnika. See tehnika sobib suurepäraselt mahu illusiooni edasiandmiseks, pildi mosaiikselt dekoratiivse tekstuuriga, mis lisab sellele visuaalset efekti ja heledust (kasukas, pilved, lumi, linnusulestik, lopsakad lilled jne). Nooremal koolieelikul on kääre raske kasutada, mistõttu võib paluda värvilise paberi lihtsalt väikesteks tükkideks rebida. Lapsed täidavad entusiastlikult sellist ülesannet, veeretavad seejärel rõõmsalt väikesed tükid väikesteks pallideks, seejärel kleebivad eelnevalt ettevalmistatud šabloonile mitmevärvilised paberitükid, saades nii originaalse ja üsna kena kolmemõõtmelise pildi.
• Rakendused salvrätikutest – lapsed kasutavad neid hea meelega erksa ja värvilise dekoratiivse kaunistusena või iseseisva materjalina rakenduste loomiseks. Sellega töötades saate hakkama ilma käärideta, purustades ja kokku rullides tükke, millest kompositsioon on konstrueeritud. See tehnika on suurepärane peenmotoorika arendamiseks.
• Quilling – sõna-sõnalt tõlgituna inglise keelest tähendab linnusulge. Tasapinnaline või kolmemõõtmeline kompositsioon on volditud või täiendatud värvilisest paberist keeratud dekoratiivsete spiraalikujuliste detailidega, mis annavad suurepäraselt edasi linnu sulestiku tekstuuri. Üheks quillingu variandiks on trimmimistehnika, mis võimaldab saavutada paberiosade “kohevuse” efekti üsna lihtsasti ja lihtsalt teostatavalt, pulga kasutades vormitakse paberist ruudud lehtriks.
• Mosaiikrakendus. Peamised detailid on erineva suurusega geomeetrilised kujundid (ring, ristkülik, ruut, kolmnurk), mis on paigutatud joonistatud pildiskeemi sisse.
• Geomeetriline - väikelastel on lihtsam hallata lihtsate geomeetriliste kujundite kujundamist ja õppida, kuidas lisada kolmnurkade, ruutude, ristkülikute ja ringide kombinatsioonist esemete, loomade, puude kujundeid.
• Peopesa - sellise rakenduse aluseks on pliiatsiga visandatud lapse käe siluett. Väike pingutus ja aplikatsiooni kaunistavad täiendavad dekoratiivsed elemendid muudavad näiteks sellise lihtsa tooriku vapustavaks kapriisseks linnuks. Õpetaja ja laste loovus ning ühine kujutlusvõime aitab korrastada kõigi laste mitmevärvilised käejäljed suureks säravaks liblikaks või imeliseks lilleks, siis saab sellisest rakendusest rühma sümboolne embleem.
• Ebatraditsiooniline - kasutab ebatavalisi materjale, näiteks plastiliini, vatti, teravilja, pasta, vahtkummi, kangast, munakoori, niite jne. Ebatavalistest materjalidest originaalkompositsioonide kujundamine avardab loomingulise kujutlusvõime piire, äratab kunstilise improvisatsiooni maitse , arendab ja treenib käelisi oskusi, näitab kuju-, värvitaju.
• Kaasamine kuivade taimede või lehtede koostisesse (floristika). Suurepärane materjal tausta täiendamiseks. Seda tüüpi töö nõuab eelnevat ettevalmistusetappi, mil kasvataja kogub lastega jalutuskäigu ajal vajaliku loodusliku materjali.

Tunni läbiviimise etapid ja metoodilised meetodid

1. Tunni ettevalmistamine (viiakse läbi kaks korda kuus 15 minutit).

Teavitamise ja tutvumise etapp hõlmab lastes huvi äratamist kujutatava objekti vastu, selle kuju ja värvi uurimist. Vaja on siduda mänguhetki, mis stimuleerivad uudishimu, positiivset emotsionaalset reaktsiooni ja aktiivsust. Motiveerivad võtted võivad olla mänguasja tegelase ilmumine, tuntud muinasjutu süžeele tuginemine, piltide demonstreerimine, muusikaline paus, üllatusmoment, uute teadmistega tutvumine, kasvataja isiklik artistlikkus. Oluline on arendada võimet keskenduda tähelepanu ja objekti näha, teha selle sensoorset (puute- ja nägemis-) analüüsi.

2. Praktiline etapp sisaldab toorikute ladumise ja liimimise samm-sammult algoritmi selgitamist ja demonstreerimist õpetaja poolt.

Töömaterjal, eriti värvilise paberi detailid, on särav ja atraktiivne, nii et see hajutab laste tähelepanu ja segab õpetaja sõnade mõistmist. Noorematel koolieelikutel on soovitav pärast ülesande selgitamist jagada valmis elemendid liimimiseks suletud paberkottidesse. Tavaliste toorikute kasutamine nooremas rühmas on ennatlik, kuna lapsed ei saa veel täiesti vabalt elementide värvides ja kujundites navigeerida.

Toimingute jada demonstreerimisel kordab õpetaja mitu korda selgelt värvi ja kuju nimetust, vajadusel rõhutab figuuri tunnuseid, seejärel palub lastel oma sõnu korrata. Pange tähele, et lapsed võivad näidata vabadust värvide valimisel, valides näiteks endale kõige meeldivama värvi ruudud. Uute tehnikate valdamiseks ja kinnistamiseks on vajalik demonstratsioon, nii et õpetaja kordab ja hääldab samaaegselt toimingute algoritmi, kuni ta on veendunud, et lapsed saavad kõigest aru ja suudavad iseseisvalt vajalikke toiminguid teha. Selgitused puudutavad eelkõige osade kasutusjärjekorda ja nende asukohta paberilehel. Üksikasjalik demonstreerimine ja tegevuste kommenteerimine ei ole vajalik, kui lapsed on esinemistehnikaga juba tuttavad, siis kasutab õpetaja näidise demonstreerimise ja ülesande põhipunktide meeldetuletamise meetodeid. Lapsi, kellel on töös raskusi, aitab õpetaja individuaalselt.

3. Laste iseseisev töö.

Pärast õpetaja selgituste hoolikat kuulamist paigutavad lapsed vastavalt ülesandele tühjad paberilehele (alusele). Õpetaja kontrollib ülesande õigsust ja alles pärast seda ilmub tabelitele liim, see tähendab enne vormide alusele kinnitamise protsessi. Edaspidi saab kõik vajalikud seadmed, välja arvatud toorikud, eelnevalt töölaudadele ette valmistada.

4. Analüüs ja kokkuvõtete tegemine.

Tunni viimane etapp toimub laste tööde näituse vormis, õpetaja õpetab enda ja teiste kordaminekuid rõõmuga vastu võtma, viib läbi analüüsi, saates teda kiitusega pingutuste ja töökuse eest, kuid alates teisest poolest õppeaastast (teine ​​noorem rühm) on vaja juhtida laste tähelepanu tehtud vigadele, keskenduda nende parandamisele.

Praktilised ülesanded

Taotluse õppetunni kokkuvõte teemal "Mimosa kimp" - kollektiivne töö esimeses nooremas rühmas

Eesmärk: õpetada erinevaid paberiga töötamise tehnikaid (kortsutamine, rullimine), samuti paberitükkide alusele kinnitamise meetodit.

• kasvatada huvi rakenduse vastu;
• tutvustada õpilasi kollektiivse avalduse tegemise protsessiga;
• arendada oskust töötada meeskonnas;
• parandada peenmotoorikat ja kujutlusvõimet;
• arendada tähelepanu, mälu, kõnet;
• kinnistada pintsli ja liimiga töötamise oskusi;
• arendada esteetilist ja emotsionaalset taju oma ja kaaslaste töö tulemustest.

Materjal: whatmani paber, värvid, kollased ja sinised salvrätikud, tööriistad ja varustus.

1. Korralduslik osa: motiveeriv vestlus lastega kevadisest naistepühast ning soovist üllatada ja rõõmustada emasid kauni ja ebatavalise kingitusega, milleks on paberil tohutu lillekimp.

2. Praktiline osa: kasvataja selgitab ja näitab kompositsiooni moodustavate värviliste paberiruutude tükkide rullimise tehnikat, tuletab meelde ja demonstreerib pintsli õiget käsitsemist, osade liimimise ja hajutamise meetodit.

Juhend:

3. Laste iseseisev töö. Õpetaja töötab lastega, vajadusel aitab ja suunab.

4. Kokkuvõtete tegemine. Õpetaja kiidab lapsi nende pingutuste eest ja rõõmustab koos nendega paberist kimbu loodud ilu üle.

Teemad klassidele taotluse kohta esimeses juuniorrühmas

Teema	Ülesanded
"Lepatriinu" (kandmine plastiliiniga)	Õpetage lapsi suurelt tükilt väikseid plastiliini tükke lahti rebima, rullige need sõrmede vahel ja kleepige seejärel õrnalt valmis vormi külge.
"Lill-seitsmelille!" (kollektiivtaotlus)	Kortsuspaberi tükkidest kollektiivse kompositsiooni loomine.
"Kolobok veeres mööda metsarada" (rakendus koos joonistuselementidega)	Vatipadjast koloboki kujutise loomine ja viltpliiatsiga joonistatud rajale kleepimine; taju arendamine; mahulise vormi ja tasapinnalise mustri võrdlus.
"Lapiline tekk" (kommipaberite pealekandmine)	Kaunitest kommipaberitest lapiteki kujutise loomine: kommipaberite kleepimine alusele ja üksikutest töödest kollektiivse kompositsiooni koostamine; mõistete "osa" ja "tervik" valdamine.
"Vaas lilledega" (joonistuselementidega pastaaplikatsioon, kollektiivne kompositsioon)
"Lipud" (taotlus, valmisvormide panemine)	Lineaarse kompositsiooni koostamine vahelduva värvi või kujuga lippudest.
"Kannab võilillekollast sarafani ..." (pausi rakendus)	Niidulilledest (kollased ja valged võililled) ilmekate kujutiste loomine rebimistehnikas, peenmotoorika arendamine, mõlema käe liigutuste sünkroniseerimine.
"On aeg kosmosesse" (3D-rakendus)	Käsitöö oskuse parandamine paberi torusse keeramisega, sõrmede peenmotoorika arendamine.
"Siil" (rakendus niitidest)	Soodustada peenmotoorika arengut. Tugevdada liimiga töötamise oskusi.
"Lehed langevad" (lehtede pealekandmine)	Kollektiivse teose loomine floristika žanris, kuivade lehtede kleepimine alusele.
"Jõulupuu mänguasi" (rakendus paberitükkidest)	Rakenduste loomisel rebimise tehnika täiustamine, käeliste oskuste arendamine.
"Lumetuisud" (saatelehe pealekandmine vatipadjakeste abil)	Kompositsiooni loomine vatipadjakeste alusele kleepimisega.
"Laudlina lauale" (lõhkumisrakendus)	Dekoratiivse laudlina kujutise loomine värvilistest paberitükkidest: osade liimimine alusele; mõistete "osa" ja "tervik" kinnistamine.
"Jääpurikad" (plastiliini mahuline rakendus)	Et arendada laste oskust suurelt tükilt väikseid plastiliini tükke lahti rebida, rulli neid sõrmede vahel ja kleebi siis õrnalt valmis vormi külge.
Päike "(kollektiivrakendus)	Peopesatehnikas kollektiivse rakenduse loomine.
"Pallid" (3D aplikatsioon nuppudega)	Peenmotoorika arendamine, mõlema käe töö sünkroniseerimine, põhivärvide (punane, sinine, kollane, roheline) eristamise õppimine. Materjalid: tõmmatud niitidega alusleht pallide jaoks, erinevat värvi ja kujuga nööbid. Keerulisem variant hõlmab sama värvi niidi ja palli kombineerimise ülesannet.

Video: õppetund rakendusest "Kaunista lepatriinu" esimeses juuniorrühmas

Esimese noorema rühma õpilaste taotlused

Rakendus "Seene" puistetehnikas (tatar ja riis) "Trucks" (toorikute liimimine) Rakendus "Orav" (valmis silueti liimimine) Rakendus pastast "Korv marjadega" "Goby" lõiketehnikas "Ämbrid", kaunistatud geomeetriline ornament "Lumememm" paberpallidest "Teremok" "Jänku" paberpallidest "Korvid juur- ja puuviljadega" "Jõuluvana" vatipalliga "Pall" rebitud tehnikas "Liblikas" "Mäed" rebitud tehnikas Puud rebitud tehnikas "Lepatriinu" » kortsutatud paberist "Karikakrad" seemnetest ja plastiliinist "Tumblerid" Rakendused papli kohevast "Õhupallid" nuppudest "Vihm" rebitud paberist "Mootor" "Teekomplekt" dekoratiivse mustriga "Koloboki rullid" mööda teed" - aplikatsioon kortspaberist "Köögiviljad taldrikul" "Lambaliha" vatist "Dymkovo mänguasi" dekoratiivse mustriga "Kaunista jõulupuu mänguasjadega" "Elegantsed lipsud" "Venemaa lipp" paberist pallid “Väikesed labakindad” “Seene” niitidest “Kommipaberite tekk”

Praktiliste ülesannete variandid esimeses juuniorrühmas

"Sügispuu" - kuivade vahtralehtede kollektiivne rakendus.

Juhend:

Joonistage whatmani paberile puu piirjooned, joonistusklassi lapsed saavad selle värvidega üle maalida. Aplikatsioonitunnis liimib iga laps ise liimiga voldiku ja kleebib selle puu siluetile.

"Lill emale" - postkaart salvrätikutest.

Materjal: veerand pappi, kollased ja roosad salvrätikud, pliiats, aplikatsioonivahendid.

1. Õpetaja lõikab salvrätikud väikesteks ruutudeks.
2. Lapsed veeretavad salvrätikutükkidest palle.
3. Õpetaja teeb lillemalli lihtsa pliiatsiga ringi.
4. Lapsed liimivad lille siluetile roosasid tükke.
5. Liimi õie keskosa kollaste pallidega. Seejärel liimivad lapsed õpetaja koostatud varre ja lehe. Rakendus on valmis.

"Lilledega taskurätik"

Materjal: lillede siluetid punasest ja kollasest paberist, paberileht.

Juhend: lapsed kaunistavad aluse (standardleht) lilledega, liimides siluette ükshaaval.

Need on nii ilusad taskurätikud.

"Seene" - kollektiivne töö teradest

Arendav vestlus mõistatuste ja luuletustega marjadest, mille seemneid töös kasutatakse (arbuus ja melon), kasulikest ja mürgistest seentest.

Materjal: valge seene kontuuriga värviline paber, arbuusi ja meloni seemned, roheline villane niit, liim, pintsel.

Juhend:

Video: "Lill emale" (esimene juuniorrühm)

Praktilised ülesanded teisele juuniorrühmale

Õppetunni kokkuvõte rakendusest "Lill-seitse lill" (teine ​​noorem rühm)

Eesmärk: kompositsiooni materjali üksikute elementide liimimise, asetamise ja tausta taustal kinnitamise tehniliste oskuste omandamine.

Arendamine:

• Arendage oskust eristada värve.
• Õppige eristama ümbritseva reaalsuse pilte vapustavast fantaasiamaailmast.
• Põneva loo abil luuletuste lugemine, originaalne muusikaline saate, sellel teemal huvitavate illustratsioonide demonstreerimine, äratavad kujutlusvõimet, stimuleerivad laste loomingulist algatust ja kutsuvad neid kehastama maagilise lille kujutist rakenduse kujul. heledad detailid.

Hariduslik:

• Jätkata õpilaste tutvust ainetaotluse tegemise kunstiga.
• Selliste omaduste arendamiseks nagu visadus, tähelepanelikkus, oskus kasutada enesekindlalt liimipintslit, katta osad ja liim hoolikalt, järgides õiget toimingute jada.

Hariduslik:

• Looge mugav emotsionaalne õhkkond, kasvatage head tahet ja soovi kaaslasi aidata.
• Kujundada aupaklikku ja hoolivat suhtumist loodusesse, õpetada märkama ja hindama ümbritseva maailma ilu ja omapära.

Materjalid ja varustus: illustratsioonid V. Katajevi raamatule “Seitsmeõieline lill”, aluse maastikuleht, pealekandmiseks ettevalmistatud elemendid (mitmevärvilised kroonlehed), liim, pintsel, kalts, õliriie, kandik.

1. Sissejuhatav vestlus.

Õpetaja uurib lastelt, mis aastaaeg on (kevad) ja palub vastata küsimustele, mis on seotud looduse kevadise ärkamise märkidega (päike paistab, linnud lendavad, lilled õitsevad jne).

Maailmas on maagiline lill, kes elab muinasjutu "Lille-Semitsvetik" maailmas ja suudab täita mis tahes soovi, tuleb vaid loitsu teha, rebides maha ühe kroonlehe.

Sellele järgneb lühijutt lahkest tüdrukust Ženjast, kelle käes see salapärane lill osutus ja kuidas ta viimasest kroonlehest vabanes, tema sõprusega seotud soovist ja soovist päästa oma uus sõber hädast.

Õpetaja kutsub lapsi üles konstrueerima mitmevärvilistest paberiosadest imelise lille kujutist.

Sõrmede võimlemine.

2. Praktiline osa.

Õpetaja näitab kroonlehti ja nimetab värve, selgitab tööde järjekorda ja detailide liimimise tehnikat (kuidas pintslit õigesti käes hoida, pintsliga detaili servi pintseldada, alusele kinnitamisel lapiga tuhmuda) .

3. Laste töö, mille käigus õpetaja tuletab meelde liimimise järjekorda, kiidab ja julgustab õpilasi ning aitab lapsi, kellel on endiselt raske ülesandega iseseisvalt toime tulla.

4. Kokkuvõtete tegemine.

Näitusegalerii lapsevanematele ja rühma külalistele.

Poisid, saime ilusa kimbu, naudime seda ilu ja täname üksteist. Lapsed vaatavad tööd ja naudivad tulemust.

Teise juuniorrühma aplikatsioonitundide teemad

Teema ja materjal	Ülesanded
"Ettevalmistused talveks" (köögiviljad ja puuviljad)	Laps õpib proovi järgi liimima alusele toorikuid (märgatava läbimõõduga 4-5 cm ringid ja 3x7 cm suurused ovaalid punase, rohelise, kollase värviga). Mängu süžee: et aidata emal köögivilju või puuvilju purkidesse sorteerida, saate ülesande keerulisemaks muuta, pakkudes sorteerimist kuju, värvi või puu-juurvilja põhimõtte järgi.
"Püramiid", "Tumbler"	Värvitaju ja erineva läbimõõduga figuuride järjestikuse paigutamise oskuste arendamine ruumilise mõtlemise loogikas (suur ring on püramiidi alus, kahanevad on vaheldumisi peal). Materjal: pool standardlehte, viis erinevat värvi ringi läbimõõduga 5–1 cm. "Tumbleri" jaoks vastavalt kaks ringi läbimõõduga 6 ja 4 cm, kaks sama värvi ringi läbimõõduga 2 cm ja valge ring läbimõõduga 3 cm.
"Caterpillar"	Tunni sisu: liimige järjestikku, üksteisega kattumata, kitsale ribale, ühesuurused ja värvilised ringid läbimõõduga 2 cm Mängu skeem: jälgige koos lastega rööviku liikumist jalutama ning tunnis pakume kujundada röövikuid-sõbrannasid.
"Tsirkuseetendus"	Kontuuride (pool standardlehest) ja toorikute (erineva suurusega ringid) värvide järgi kombineerimise õppimine. Motiveeriv hetk: vaadake videovormingus katkendit tsirkuseetendusest või külastage tsirkust, näidake mänguasja (elevant, karu), mis on tunni stsenaariumiidee peategelane.
"Heeringas", "Lumememm"	Õppige jälgima proportsionaalsust (suuremast väiksemani) ja arendage ruumilist mõtlemist (ülevalt-alt). Materjalid: standardlehe neljas osa, kolmnurgad aluse ja kõrguse suhtega 6x2, 5x2,5, 4x2 cm, sinised ja punased ringid. Ettevalmistav etapp: jalutuskäigul kaaluge elavat jõulupuud, puudutage, nuusutage, lugege klassis luuletus, kuulake laulu, voltige disaineri geomeetrilistest elementidest jõulupuu.
"Jõuluvannik"	Toorikute kuju ja värvi rütmilise vaheldumise oskuste arendamine. Materjal: pool tavalisest lehest (A4), millel on niidi kontuurid, millele kinnitatakse vaniku kujundid (punased ja sinised ringid).
"Kingitus Karupoeg Puhhile" (geomeetriliste mustrite ja narmastega vaip)	Õpetatakse erinevate värvide ringide ja kolmnurkade vaheldumisi laia aluse (15x25 cm) keskel koos ettevalmistatud sisselõigetega 3 cm sügavuste narmaste kujul. Mängu episood: Põrsas läheb Karupoeg Puhhi sünnipäevale ja palub poistel kingitus valmistada. Dramatiseerimiseks saab kasutada muinasjututegelaste mänguasju, vaadata koomiksikatkest või jutustada peategelaste mõttelist dialoogi.
"Kaelkirjaku sall"	Treenige geomeetriliste kujundite (eri värvi ring ja ruut või sama värvi, kuid erineva kujuga kujundite) vaheldumisi piki aluse servi. Süžeelegend: Ema-kaelkirjak (näidake mänguasja või pilti) muretseb oma poja tervise pärast, kes läheb Põhjapoolusele tuttavale pingviinile külla. Et ta ei külmuks, ei külmetaks, jääks rõõmsaks ja rõõmsaks ning naudiks talverõõme, suusatamist ja uisutamist, palub ta poistel pojale salli teha.
"Maalitud taldrikud"	Aluse kaunistamine dekoratiivse mustriga erineva värvi ja läbimõõduga ringidest, mis on paigutatud teatud rütmilisesse järjestusse mosaiigi kujul piki serva ja keskel.
"Dekoratiivne salvrätik" (taskurätik)	Geomeetriliste kujundite dekoratiivse mosaiikornamendiga salvrätiku (aluse) valmistamine, mis paiknevad perimeetri ümber ja keskel.
"Linnumaja", "Maja"	Sissejuhatav osa: räägitakse linnumajadest, söötjatest, näidatakse fotosid, slaidiseansid. Eesmärk: õpetada kombineerima eraldi osadest, detailidest (ruut, kolmnurk, ringjoonega tahke objekti (maja), järgides õiget liimimisjärjestust, kinnistada teadmisi põhiliste geomeetriliste kujundite kohta. Materjalid: pool standardlehte maalitud puusiluetiga, toorikuosad, tööriistad.
"Buss", "Haagis"	Geomeetriliste kujundite (ruut ja ring) kontseptsiooni kinnistamiseks treenige detailide paigutamise ja liimimise oskusi. Materjal: standardlehe neljas osa, suur ruut 5x9 cm, kolm väikest ruutu 2x2 cm, kaks ringi läbimõõduga 2 cm. Motivatsioonihetked: autodega mängimine, illustratsioonide näitamine, kõndimise ajal vaatlemine.

Video: NOD "Birds Have Arrived" (teine ​​juuniorrühm)

Teise noorema rühma õpilaste taotlused

Geomeetrilistest kujunditest "Jänku" ja "Karu" "Piparkoogimees" Valmis siluetile liimitud akende ja ratastega auto "Kuldkalake" pasta abil Seened ringidest "Rakett lendab kosmosesse" "Tähemaja" "Püramiid" "Rütmiline võimlemine » geomeetrilises tehnikas "Iluuisutamine" "Jõulupuu" geomeetrilises stiilis "Kimp emale" "Õhupallid"
“Kana” salvrätikutest trimmistehnikas Lihavõttemunad salvrätikutest “Siil õunaga” niitidest Kaisukaru ja kass Mees geomeetrilistest kujunditest “Maja lume all” Kala paberrosettidest küpsiste jaoks “Kana” Lillekompositsioon “Lumememm” alates vatipallid "Tunnitorn "Kana" "Igavene leek" "Riietepood" "Tsirkuseetendus" "Ettevalmistused talveks" "Puuviljad taldrikul" "Röövik" "Müts nukule" "Köögiviljad potis" "Laev" geomeetrilistest kujunditest ja pallidest salvrätikutest “Puu” rebitud tehnikas “Lind” puistetehnikas teraviljast “Pardipoeg” “Buss” õhuliinide ja ratastega “Purjekas” “Vikerkaar” mosaiiktehnikas “Lill kolmnurkadest” “Rakett” alates kolmnurgad ja ruudud "Jänku porgandiga » puuvillast "Teenindus" geomeetrilise mustriga "Taskurätik" geomeetrilise mustriga "Tigu" ringidest "Valgusfoor" "Ülekäigurada" paberpallidest "Venemaa lipp" triipudest "Võilill" "salvrätikust

Taotlus teises juunioride rühmas

Plaan

Rakenduste tüübid

Programmi eesmärgid

Rakendus kui tegevus

Rakendus (lat. appllcatio - kehtestama, rakendama) - üks tarbekunsti liikidest, mida kasutatakse erinevate esemete (riided, mööbel, nõud jne) kaunistamiseks, kinnitades põhitaustale nikerdatud dekoratiivsed või temaatilised vormid.

Rakenduse originaalsus seisneb nii pildi olemuses kui ka selle teostamise tehnikas.

Rakenduses oleval pildil on võrreldes muud tüüpi tasapinnaliste kujutistega - joonistamine, maalimine - suurepärane konventsionaalsus. Rakendust iseloomustab üldistatum, peaaegu detailideta vorm. Kõige sagedamini kasutatakse kohalikku värvi, ilma varjunditeta ja üks värv erineb järsult teisest.

Taotlusprotsess koosneb kahest etapist: üksikute kujundite välja lõikamine ja nende kinnitamine taustale.

Mõnikord ei ole väljalõigatud osad täielikult taustale kinnitatud ja aplikatsioon on osaliselt mahukas. Näiteks lille kroonlehed on kinnitatud ainult keskele ja selle otsad jäävad taustast maha. See annab pildile rohkem väljendusrikkust. Rakenduse lihtsus ja täitmise lihtsus muudavad selle laste loovuse jaoks kättesaadavaks. Lapsed saavad kas kasutada teatud värvidega maalitud valmisvorme või luua kompositsioone, lõigates välja mustrielemente, süžeekujutisi jne. Seega aitavad aplikatsioonitunnid ühelt poolt kaasa peente oskuste kujunemisele, teisalt laste loominguliste võimete arendamiseks.

Taotluste tüübid lasteaias

Koolieelikud valdavad kõiki rakenduste valmistamise protsesse – vormide lõikamist ja liimimist. Ettevalmistavad harjutused seda tüüpi tegevuse valdamiseks on mosaiigiga mängud, mille abil lapsed valmis geomeetrilisi kujundeid laotades tutvuvad nende omaduste, värvi, paigutusmeetodite ja mustri loomise põhimõtetega.

Kleepimiseta väljalõikamine aitab valdada pealekandmise protsessi (lapsed lõikavad paberit, teevad mängupileteid, lippe jne, õpivad kasutama kääre).

Lasteaias kasutatakse selliseid aplikatsioonitöid nagu valmisvormide liimimine (dekoratiivne - geomeetrilistest ja taimsetest vormidest ja ese - eraldi osadest või siluettidest) ning vormide lõikamine ja liimimine (üksikud esemed, krunt, dekoratiiv).

Koolieelikud saavad kujundeid lõigata tükkhaaval või siluetina. Objekti koostamine eraldi osadest on nende jaoks lihtsam, nagu iga konstruktiivne pilt joonistamisel või modelleerimisel. Silueti lõikamine on lastele keerulisem, kuna nad peavad alati võrdlema objekti üldisi kontuure selle üksikute osade proportsioonidega. Seetõttu pakub programm keerukate kujundite väljalõikamist ainult ettevalmistusrühmas.

Rakendus sisaldab suurepäraseid võimalusi laste fantaasia, kujutlusvõime ja loominguliste võimete arendamiseks. Niisiis, muster võib koosneda nii valmis geomeetrilistest kui ka kuttide endi nikerdatud taimekujudest. Valmisvormide kasutamine dekoratiivtöös võimaldab koolieelikutel koondada kogu oma tähelepanu mustri elementide rütmilisele vaheldumisele, kaunite värvikombinatsioonide valikule.

Aplikatsioonitundides omandatud oskusi kasutavad lapsed ka muudes tegevustes, peamiselt disainis, varjuteatri, valgusehete, kuuseehte valmistamisel.

Teises nooremas rühmas õppetöö rakenduste ülesanded ja sisu

paljude objektide moodustavate geomeetriliste kujunditega tutvumine - ringi, ruudu, kolmnurgaga;

värvide tundmine - punane, kollane, sinine, roheline, valge, must;

teadmised mõistetest "kogus" (üks, kaks, kolm, palju), "väärtus" (suur, väike, rohkem, vähem);

kompositsioonioskuste arendamine kujundite paigutamisel mustrisse (reas, piki äärt, nurkadesse) ja esemete osadesse;

vormide liimimise oskuse valdamine.

Taotlustunde hakatakse läbi viima teisest nooremast rühmast.

Neljandal eluaastal suudab laps oma lihtsat ideed pildile kehastada, ta suudab omandada mõned tehnilised oskused. Sellega seoses on aplikatsioon tehnika poolest keerulisem tegevus kui joonistamine või modelleerimine, kuna selle rakendamise meetodid on keerulisemad ja saadud tulemus tingimuslikum.

Neljanda eluaasta laste käe motoorsete funktsioonide areng on endiselt ebatäiuslik, seetõttu pole kääride kasutamine neile kättesaadav. Tõsi, lapsele saab seda oskust õpetada perekeskkonnas. Sellega seoses toimub programmi seatud ülesannete lahendamine klassiruumis valmisvormidega.

Aplikatsioonioskuse omandamine algab paberiribale mitme figuuri ühte ritta liimimisega. Ka see lihtne ülesanne eeldab uue pildivormi tunnuste, selle nime ja värvi tundmist, vormide horisontaalsesse ritta paigutamise oskust, oskust vorme õigesti liimida ja õigesse kohta liimida. Et laps selle ülesandega hakkama saaks, antakse talle liimimiseks ringikujuline kuju, mis on kogu kontuuri ulatuses võrdselt sümmeetriline, millel puudub ülemine ja alumine osa ning mis ei muutu sõltuvalt asukohast; elementide paigutamiseks pakutakse kitsast pabeririba, millele ei saa teisiti kui reas ringe paigutada; kõik kujundid on sama värvi. Seega on ülesanne kergendatud: lapsed peavad meeles pidama vormi nime, selle värvi ja valdama liimimistehnikat.

Esimestel tundidel on mõnikord laste peamiseks raskuseks liimimisprotsess: peate õppima pintslit õigesti hoidma, korjama veidi liimi, määrima hoolikalt vormi tagaküljele, kasutades spetsiaalset õlilappi, panema vormid. määrdunud poolega paigale, vajuta need lapiga, ära liiguta, pane pintsel ainult alusele. Algul neelab kleepimistehnika laste tähelepanu täielikult.

Programmi materjali edasine keerukus tekib erinevat värvi ringide kasutuselevõtu ja nende värvide vaheldumise tõttu. Seejärel võetakse kasutusele uus kujund - ruut.

Ruududest kompositsiooni esitamisel tuleb tagada, et need kõik sobiksid täpselt ühele küljele. Rakenduste koosseis muutub järk-järgult keerulisemaks - lapsed järjestavad ja kleebivad vorme ruudu nurkadesse ja ringi serva. Need vormi elemendid on vormi enda visuaalselt esile tõstetud ja lapsele kergesti arusaadavad. Nooremate laste jaoks on keskusesse kleepimine endiselt keeruline.

Lisaks ühe või kahe elemendi rütmilise paigutuse põhimõtete valdamisele näeb programm ette objektipiltide liimimise, mis koosnevad esmalt ühest, seejärel 2-3 osast (näiteks seen, lipp, lumememm, maja jne. .).

Nende ülesannete raskus seisneb selles, et objekt ja selle osad peavad asuma olenevalt selle disainist: seene vars läheb kübara keskelt alla, maja seintel on katus jne.

Lapsed saavad aga sellise tööga edukalt hakkama, kuna aineülesannete sisu on neile selge. Lisaks valitakse pildile osade sümmeetrilise paigutusega, geomeetrilisele lähedase kujuga objektid, millega lapsed esimestes tundides kohtusid.

I. L. Gusarova soovitab aplikatsioonitööd alustada nooremas rühmas ülesannete täitmisega, millel on konkreetne visuaalne ülesanne - tuttava objekti loomine. Huvi teema vastu aitab koolieelikul ületada nii konstruktiivseid kui ka tehnilisi raskusi. Väikelaps mõistab pigem 2-3 osast objekti kokkupanemise ülesannet kui geomeetriliste kujundite järjestamist mustris vaheldumise ja sümmeetria põhimõttel. Esimesel juhul märkab ta ise tehtud vigu, kuna rikutakse sisu loogikat. Lippude või helmeste kleepimisel joonistatud niidile omandatakse edukalt mustrielementide vaheldumise ja kordamise põhimõte.

Seega peaks selles vanuses lastele iga rakendusülesanne, aga ka joonistamine, modelleerimine olema seotud konkreetse pildiga. ), “taldriku värvimine” (ring) jne.

Aasta lõpuks võivad lapsed

Näidake üles emotsionaalset vastutulelikkust illustratsioonide, rahvakunsti- ja käsitööteoste, mänguasjade, esemete ja loodusnähtuste tajumisel; rõõmustada nende loodud individuaalsete ja kollektiivsete teoste üle.

Rakenduses

Loo valmiskujunditest objektide kujutisi.

Kaunista erineva kujuga paberist toorikud.

Valige omal soovil värvid, mis sobivad kujutatud objektidega; kasutage materjale hoolikalt.

2. juuniorrühma laste rakendusega tutvumise meetodid

Väikelaste jaoks on suure tähtsusega töömaterjal ja õppeprotsessi korraldus. Rakenduse materjal on nii särav, et võib sageli laste tähelepanu õpetaja selgitustelt kõrvale juhtida. Seetõttu jagatakse nooremas rühmas, eriti alguses, igale lapsele pärast ülesande selgitamist spetsiaalses kotis valmis vormid liimimiseks. Selle rühma lapsed ei oska veel üldmaterjali kasutada, kuna nad ei oska eristada liimimiseks kasutatavate elementide kujusid ja värve.

Pärast õpetaja selgituse ärakuulamist ja liimimisvormide jagamist laovad lapsed need vastavalt ülesandele lehele. Õpetaja kontrollib elementide õiget paigutust. Seetõttu pannakse noorema rühma esimestes tundides liim laudadele alles pärast seda, kui õpetaja on kõik tööd üle kontrollinud, vahetult enne liimimisprotsessi. See võimaldab õpetajal jälgida pildi õiget konstruktsiooni ja aidata lastel liimimistehnikat omandada. Edaspidi saab kogu varustuse, välja arvatud värvivormid, ette valmistada.

Objekti uurimist aplikatsioonitundides kasutatakse koolieelikute ideede taaselustamiseks eseme kuju, värvi jms omaduste kohta. Kuna rakenduses olev kujutis on seotud vormide suure üldistusega, tuleks looduse uurimist läbi viia. millega kaasneb kasvataja tehtud näidiste väljapanek, eriti esimestes tundides.

Nooremas rühmas näidise näitamise käigus nimetab õpetaja selgelt vormi värvi, vajadusel teeb sõrmega ringi, rõhutades selle tunnuseid.

Kuna nooremas rühmas on õpetamise põhiülesanne tutvustada lapsi erinevate liimimisvormide ja -meetoditega, näidatakse näidist kõige sagedamini täpseks kordamiseks. Kuid koolieelikuid on vaja harjutada korduvates klassides mõnda probleemi iseseisvalt lahendama. Näiteks pärast ringi kuju ja ribale liimimise meetoditega tutvumist võite soovitada helmeste liimimiseks iseseisvalt valida mis tahes värvi ringid.

Laste õigete oskuste arendamiseks on vajalik õpetajapoolse töövõtete tutvustamine. Veelgi enam, kõige keerukamaid tehnikaid näidatakse seni, kuni õpetaja on veendunud, et lapsed on need valdanud ja oskavad neid iseseisvalt töös rakendada.

Õpetaja näitab ka rakenduse järjekorda: millise vormi ta võtab, kuidas paberile paneb, selgitab, millisele kaugusele sellest teine ​​vorm asetada jne. Pärast lahti voltimist näitab ja selgitab liimimisprotsessi, kui lastel on pole seda veel valdanud. Kasvataja saadab iga toimingut selgitusega.

Etendust ei peeta juhtudel, kui lahtivoltimise ja kleepimise protsess on lastele selge. Õpetaja selgitab mudelit kasutades ülesannet ja tuletab meelde mõningaid töövõtteid. Lastele, kellel on ülesannet raske täita, näitab ta neid võtteid individuaalselt.

Kirjandus

T.S. KomarovaÕppetunnid peal visuaalne tegevussisse teiseks juunior Grupp laste omad aed.

Abstraktid klassid : Mosaiik-süntees; Moskva. – lk 19–20,

lehel. 22 - 50

Kosminskaja V.B. jt Visuaalse tegevuse teooria ja meetodid lasteaias: Proc. Toetus õpilastele ped. in-tov / V.B. Kosminskaja, E.I. Vassiljeva, N.B. Khalezov ja teised.

–– M.: Valgustus, 1977. - lk 182 - 189

V.B. Kosminskaja, E.I. Vassiljeva, R.G. Kazakova jt Visuaalse tegevuse teooria ja meetodid lasteaias: Uch. Toetus õpilastele ped. instituudid n spec. nr 2110 "Pedagoogika ja psühholoogia (eelkool)" / - 2. trükk, täiendatud. ja täiendav

– M .: Haridus, 1985. - lk 189 - 203

Taotlus "Lumehelbed langevad" 2. juunioride rühmas.

Programmi sisu:
Tutvustage lastele uut tüüpi rakendusi, lõigates need ära (rebige paberilehelt väikesed tükid ära, kandke neile liimi ja kleepige papile.
Õpetage lapsi hoolikalt pildi üksikasju kleepima.
Arendage kompositsioonitaju: asetage aplikatsioonielemendid kogu vormile.
Õppige luuletuse sisu mõistma ja analüüsima.
Eeltöö:
Vaadates jalutuskäiku ja lumehelveste grupis, vaadates maali "Talverõõmud", toonides valgeid papilehti sinise guaššvärviga. Õppides katkendit B. Zakhoderi luuletusest “Lumi, lumi keerleb, terve tänav on valge! Kogunesime ringi
Pöörleb nagu lumepall..."
Tunniks valmistumine:
Lastele: toonitud sinine papp liimitud lumehelbega, salvrätikud, liimipulk, kaltsud, õlilapp, niisked salvrätikud, karp paberijääkide jaoks.
Kasvatajale: näidisrakendus, siniseks toonitud papp liimitud lumehelbega - 2 tk, salvrätik, liimipulk, lapp, õlilapp, niisked salvrätikud, salvrätiku jääkide karp, kunstlumehelves.
I. Metoodilised meetodid:
1. Õpetaja istub lapsed poolkaares laudadesse ja loeb E. Blaginina luuletust “Jäälaev krõbises”
Jää krõbises
Ja selle all on vesi.
Langev lumehelves
hele täht,
Ja selle taga teine
Kolmas on lõputu...
Aita ei näe
Verandat ei näe

Pärast lugemist esitan lastele küsimusi:
hooldaja K: Millist aastaaega luuletus kirjeldab?
Lapsed: Talv
Koolitaja: Mis taevast alla kukub?
Lapsed: lumehelbed
Koolitaja: Kuidas lumehelbed välja näevad?
Lapsed: Tähtedel
Koolitaja: Poisid, keegi koputab meie uksele. Vaatame. Toob sisse lumememme.
Koolitaja: Lapsed, kes tulid meile külla?

Lapsed: (Lumememm)

Koolitaja: Miks sa nii kurb oled?
Lumememm: Väljas on väga vähe lund, nii et ma olen kurb!
Koolitaja: Poisid, kas soovite lumememme aidata?
Lapsed: Jah
2. Tunni eesmärk:
Kasvataja: Ja teeme kõik koos talle palju-palju lumehelbeid.
Vahepeal pole me tööd alustanud, teen ettepaneku lumememmele tuju tõsta ja koos mängida.
Nad lahkuvad laudadest.
Fizminutka "Jalutuskäik"

Kohev valge lumi (käed alla)
Õhus keerlemine (tõstke käed üles)
Ja vaikselt maas (laske käed sujuvalt alla)
Kukkumine, pikali heitmine
Ja siis, ja siis (ettekäänded)
Tegime lumepalli (tegime tükke)
Vau (lumepalliviskamise jäljendamine)
Istuge laudade taha
3. Lumehelbe uurimine:
Kasvataja: Poisid, vaadake, mis mul käes on?
Lapsed: lumehelves.

Õpetaja: Mis värvi?
Lapsed: valged
Õpetaja: Milline ta välja näeb?
Lapsed: tärniga
Koolitaja: Kuidas nimetatakse seda loodusnähtust, kui taevast langeb palju lumehelbeid?
Lapsed: lumesadu
Kasvataja: Noh, poisid, aitame oma sõpra lumememme?
Lapsed: Jah
Koolitaja: Siis asume tööle ja lumememm jälgib meid!
4. Ekraan koos kasvataja selgitusega:
Kasvataja: Poisid, teil on laudadel sinine papp, millele on liimitud lumehelves, valged salvrätikud, liimipulk ja kaltsud (ma näitan oma lumehelbega toorikut). Täna teeme palju-palju lumehelbeid ja kleebime need oma papile (taevale). Selleks peame teie ja mina võtma pihku salvrätiku ja rebima sealt ära väikesed tükid, mis jäljendavad meile lumehelbeid ja kleepivad need meie papile, aga meie kleepime need üle kogu taeva.
5. Töö järjekord:
Koolitaja: Mida me täna liimime?
Lapsed: lumehelbed
Koolitaja: Hästi tehtud.
Lumehelbe tegemiseks rebime selleks salvrätikult väikese tüki ja määrime selle õliriide peale liimiga ning surume seejärel lapiga vastu pappi. Peate täitma kogu papi pinna, kuni saate palju-palju lumehelbeid. Näitab oma mustrit lumehelvestega.
Noh, asume nüüd tööle!
II. Laste iseseisev töö:
- Kuidas me oma tööd alustame?
- Töö käigus osutab kasvataja lastele individuaalset abi, oma proovil näitab vajadusel lõikamise ja kleepimise meetodeid.
- Pärast töö lõpetamist pühivad lapsed käsi salvrätikuga
III. Laste tööde analüüs
Lumememm arvestab kogu laste tööga, kiidab.
Kasvataja: Nüüd ei hakka lumememme teile igav. Tegime teile palju lumehelbeid ja saame teile jalutuskäigul sõpru leida. Poisid, lumememme on aeg lahkuda. Ütleme "Hüvasti!"
Lumememm: Aitäh, sõbrad.
hooldaja: Tulge uuesti meie juurde, kui vajate meie abi, tõesti poisid!
Lapsed: Jah
hooldaja: Viime oma tööd näitusele. Koostatakse kompositsioon, mille keskel on lumememme pilt.

Rakendus

Võtame valge papi.

Toon siniseks.

Ootame täielikku kuivamist.

Liimige lumehelves vasakus ülanurgas.

Võtame salvrätiku ja hakkame väikseid tükke lahti rebima ja kleepuma oma lina külge.

Täidame kogu lehe pinna. Meie rakendus on valmis.

Abstraktne

2. juunioride rühmas

Rakendus

Tumbler

Programmi ülesanded:

Looge ümmarguse kujuga osadest objekti kujutis, kuju järjestikku vähendades, asetage kujutis lehe keskele;

Pasta pintslile ettevaatliku korjamise võimaluse kindlustamiseks, määrides valmis vormid keskelt servani, vajutage detailid salvrätikuga;

Arendage orienteerumist paberilehel;

Aktiveerige sõnavara;

Kasvatage ülesande täitmisel täpsust.

Materjal: mänguasi - trummel, valge paberilehed, toorikud aplikatsioonide jaoks, salvrätikud, pintslid, õlilapid, värvilised pliiatsid, pasta.

osa.

Vasak parem

Vasak parem

Lõbus kiikuda.

Vasak parem

Vasak parem

Ei kuku põrandale. (roly-poly)

b) Õpetaja: Kus ta on? Peidetud. Otsime ta üles.

Mäng "Leia, kuhu peitsite?"

Kasvataja: Poisid, miks te arvate, miks teda trumliks kutsuti? (ei veere, ei kuku).

Kasvataja: Vaadake, poisid, milline kurb roly-poly. Miks sa arvad? (vastused). Kuidas trumlit aidata? (Peab leidma oma sõbrannad).

Kasvataja: Teeme Tumblerile sõbrannad ja rõõmustame teda.

C) Kasvataja: Kõigepealt vaatame mänguasja. Millest trummel tehtud on? (kere, pea, käed). Pallidest. Mis on kehaosa kuju? (ümmargune). Ja kas need on sama suurusega või erinevad? Torso? rohkem, pea? - väiksem ja käed on väikesed. Mis värvi osad on? Kus asuvad pea ja keha?

Kuid enne detailide liimimist peame need paberile välja panema. Vaadake, kuidas ma seda teen: kõigepealt võtan suure ringi - see on torso ja panen selle alla. Millise ringi me siis võtame? - veidi vähem. See on pea. Ja nüüd paneme käed välja - need on kaks väikest ringi kehal, külgedel: vasakul ja paremal. (Pöörake tähelepanu käte asendile).

KATIA! Kus on kleebiste saade? Laadisin selle üles 2. osast!

Mis on esimene detail? - torso (näitan ja tuletan meelde liimimisprotsessi. Pea liimimiseks kutsun Dasha V .. Aitan tal osa liimida (sama kätega).

D) Kuidas te taotlust käivitate? Täpselt nii, kõigepealt kaaluge kõiki kandikul olevaid detaile – milline detail mille jaoks on. Seejärel pange see paberile ja kleepige lõpuks peale.

osa.

Kasvataja: Kui oleme kõik detailid paika pannud, hakkame neid liimima. Kasvataja: Meil ​​on trummel.

Ja millest on klaasist puudu? (nägu). Liimime näo (valge ring). Milline ilus Tumbler.

Tuletage lastele meelde, millises järjekorras nad ülesannet täidavad. Pööran tähelepanu laste kehahoiakule. Aitan lapsi. Eksponeerin valminud töid flanelgraafil.

osa.

Kasvataja: poisid, vaadake, kui naljakaks need trumlid välja tulid. Ja meie Tumbler rõõmustas.

Kas teile meeldis meisterdada? Miks?

Mis tuju sul on? Ja miks? Tumblerid. Tulge kõik toolidele.

Sõrmede võimlemine:

Üks kaks kolm neli viis

Sõrmed läksid välja jalutama

Üks kaks kolm neli viis

Taas peidus majas

Hästi tehtud poisid! Kõik said ülesandega hakkama, Tumbler on uute sõbrannade üle väga rahul!!!

ABSTRAKTNE

taotluse alusel

juunioride rühmas 2

Teema: "Ilus täppidega tass"

Programmi sisu:

1. Kaunista tass ringidega, asetades see üle kogu tassi, fikseerige värvid punane ja valge

Arendada lastes värvitaju, soovi kuju mustriga kaunistada.

2) Oska valmis kujundile hoolikalt ringe kleepida.

3) Arendage täpsust.

SEADMED: üksikutel alustel, punase tassi mall, alusleht, väikesed ringid-herned valged (5-6 tk), tassi saab teha valgeks, herned mis tahes värvi (põhivärvid), pasta sisse rosett, harjastega harjad klaasis, riidest salvrätik 7x7 cm õliriie

A) 1. OSA:

Poisid, nüüd ma annan teile mõistatuse ja te peate ära arvama, mis see on:

Olen ilus ja sale
värvitud küljed,
Ja ma tervitan külalisi
Ma kostitan sind teega. (tass) (õige)

Poisid, täna me kaunistame tassi. Poisid, vaadake, mis tassi ma tõin.

B) Poisid, vaatame oma tassi.

Mis tassil on? (seinad) (õige)

Millest me teed juues kinni hoiame? (pliiats) (õige)

Ja et tee ei valguks, mis on tassi põhjas? (all) (õige)

Ilus tass? Ei, ta ei ole kaunistatud.

C) Poisid, täna liimime tassile mustreid. Ma võtan sellise tassi malli, panen selle lehele - substraadile ja laotan tassile kaunilt hernesõõrid, et see oleks ilus. Ringid ei tohiks üksteist puudutada: kõigepealt panen ühe ringi, siis teise ... Vaatame, kas tuli ilusti välja? Siis võtan ringi, keeran selle värvilise poolega allapoole õliriide peale, võtan klaasilt pintsli, korjan pasta ja eemaldan väljalaskeava servalt ülejäägi ning määrin ringile keskelt servani, ja kleepige topsile üles ja vajutage salvrätikuga.Järgmised on samad. Kui ilusa tassi saime.

d) Poisid, mida me kõigepealt teeme? (võta kruus, pane see lauale) (õige) Panen pildi välja

2. osa Iseseisev töö

Lapsed panevad ringe, õpetaja passib ja vaatab, kas mustrid on ilusti paigutatud ning alles siis kutsub lapsi kleepima, muheleb. Taust, individuaalne töö, julgustus, kuva oma voldikul, hoiata töö lõppemise eest.

3. osa Lastetöö analüüs:

Kellel on see ilusti korralikult kleebitud?

Kellel on palju liimi määritud?

Hästi tehtud! Siin on mõned kaunid kruusid, mille me teile valmistasime.

ABSTRAKTNE

2. juunioride rühmas

Teema: "Värvilised õhupallid"

(rakendus)

Programmi sisu:

1. Graafiline ülesanne: kinnistada teadmisi ümmarguse kuju, nende värvuse, suuruse erinevuse kohta. Siit saate teada, kuidas liimida palle sama värvi niidi külge.

2. Tehniline ülesanne: harjutada õigete liimimisvõtete kasutamist, määrida pasta keskelt servani, kasutada salvrätikut.

3. Kasvatusülesanne: kasvatada huvi.

Varustus: pasta, õliriie, rosett, pintsli alus, salvrätikud, kolm ringi (pallid) kollane, punane, sinine, pool horisontaalset paberilehte, millele on eelnevalt tõmmatud punase, sinise ja ühevärvilised paelad.

1 osa:

A) mängumotivatsioon.

Sihtmärk

Lapsed, nüüd annan teile mõistatuse ja teie proovite seda ära arvata.

Hoian teda rihma otsas
Kuigi ta pole üldse kutsikas.
Ja ta sai rihmast lahti
Ja lendas pilvede alla minema.

(Õhupall)

See on õige, õhupall, hästi tehtud poisid.

B) Aine uurimine.

Sihtmärk

Mis see on? (Õhupall). Ja mis vorm see on? (ümmargune). Ja mis värvi? (kollane). Kus õhupall asub? (keerme kohal). Mis värvi on niit punasel kuulil? (Õige punane) Sinisel kuulil on sinine lõng, rohelisel on roheline lõng.

Sihtmärk

Poisid, vaadake, mul on paberile niidid tõmmatud pallide liimimiseks niidi külge, ma võtan punase ringipalli ja panen selle punase niidi otsa ja siis võtan sinise ringi ja panen selle peale. sinise niidi peal, siis võtan rohelise ringi ja panen selle rohelise niidi peale. Poisid, ma puhusin pallidele peale, need läksid laiali, et need laiali ei läheks, liimin need pastaga niidile ja pasta tuleb kanda serva keskelt, hoides käes paberilehte. (liimimise, näitamise ja selgitamise reeglite kohta täpsemalt SIIT)

Eesmärk: individuaalne töö lastega ja demonstratsioon.

Poisid, vaadake, kust me tööd alustame. Kas kõik detailid on paigas. Esmalt pange välja ja seejärel kleepige.

Lapsed liimivad õhupalle, aitan abivajavaid lapsi, tuletan meelde tööde järjekorda. Muusad. taustal.

Osa: Laste tööde analüüs

Eesmärk: Kiida kõiki lapsi.

Kui head kaaslased te olete! Vaadake, millised imelised õhupallid on kõigil välja tulnud.

Abstraktne

Teema: "Klounipallid".

Sihtmärk: tugevdada võimet kleepida erineva suuruse ja värviga mitmevärvilisi ringe. Looge koos töötades positiivseid emotsioone.

Ülesanded:

1. kinnistada idee geomeetrilisest kujundist - ringist;

2. Õpetage lapsi palli kleepima, üles, alla.

3. jätkuvalt kasvatada lastes vastutulelikkust, kaastunnet muinasjututegelaste vastu, äratada soovi neid aidata.

Materjalid ja varustus: Plastist pallid (punased, kollased, rohelised); eraldamine, kolm identset värvijuhiga korvi (punane, kollane ja roheline lint); leht A1 valget paberit kurva klouni kujutisega, naeratusega kaart klounile; lõika välja erinevat värvi ringid, liim, pintslid, salvrätikud; kast täispuhutavate pallidega; helisalvestus V. Šainski poolt

osa

a) Lapsed sisenevad rühma. Suurel vahekaugusel on erinevat värvi plastkuulid.

Koolitaja: poisid, mis see on?

- kui palju neid on. Ja kui ilusad nad on.

Ja kes mulle ütleb, mis värvi need pallid on:

Koolitaja: oh poisid, vaadake ja pallid lagunesid

(viska pallid põrandale). Tõenäoliselt tahavad nad sinuga mängida.

mille poolest need erinevad

kollane ja punane,

nüüd aitame neid

pane need kõik korvidesse.

Paluge lastel palle koguda. Ja pane korvi sama värvi pallid, mis korvil olev pael. Kontrollige lastega, kas kõik pallid on omal kohal.

Uksele koputama.

Kasvataja: Tundub, et keegi tuli meie juurde.

(Uks avaneb ja toob sisse paneeli, mis kujutab kurba klouni)

Kloun: (kurvalt) - Tere poisid!

Kasvataja: Milline on klouni tuju? (kurb, kurb). Miks sa arvad?

Ja kurb, sest ta tahab mängida, aga tal pole palle. Kuidas saame aidata tal lõbutseda? Teie laual on mitmevärvilised ringid – pallid ja kõik vajalik nende külge kleepimiseks. Seda tuleb teha ilusti - nii, et pallid ümbritsevad meie klouni, siis muutub ta rõõmsaks.

Määri liim paberi valgele poolele, eemalda liigne liim ja kleebi ettevaatlikult peale ning silu salvrätikuga.

Näidake, kuidas kloun pallidega žongleerib.

Ja nüüd asume tööle.

Kuidas alustada:

1. Laota pallid klouni ümber

2. Kleebi. Üksikasjad liimimise reeglite kohta:

(Kirjutage!)

Töö käigus tehke lastega selgeks, kuhu nad pallid kleebivad (üles, alla, klouni kohal, klouni alla)

Töö lõpus kleebib õpetaja (lastele märkamatult) klouni näole naeratusega kaardi.

Õpetaja: Vaadake klouni näoilmet. Mida sa märkasid? (OD) Mis tuju ta praegu on? (rõõmus, rõõmus)

Jah, ta naeratab ja tänab kaunite värviliste õhupallide eest. Ja tal on teile üllatus.

Võtke karbist välja mitmevärvilised õhupallid ja kutsuge lapsed nendega V. Shainsky "Tsirkuse" muusika saatel mängima.

Abstraktne joonistamine

Särav päike naeratas rõõmsalt...

(noorema rühma lastele)

Sihtmärk: Lastel oskuste kujundamine suvepäikese ekspressiivse pildi loomiseks.

Ülesanded:

Eeltöö: päikesepaistelise ilmaga jalutades jälgige koos lastega, kui eredalt päike paistab, kuidas see kõike ümberringi valgustab.

Materjal. SISENEMA

Lapsed istuvad laudade taga. Tund on jagatud alarühmadesse.

Poisid, vaadake aknast välja, kui eredalt päike paistab. Kutsume päikest, ütleme lastelaulu:

Päike on ämber,

Vaata aknast välja.

Päikest, riietu

Red, näita ennast.

Vaata poisid pilti. Milline rõõmus päike vaatab meile alla!

Joonistame selle ja näitame oma joonistel, millised pikad kiired päikesel on.

Mis värvi on päike? (Punane). Mis kuju on päike? (Ümar). Õigesti. Võtke pintslid oma kätesse. Joonistame õhku ümmarguse päikese. Nii ümmargune see on!

Millist värvi tuleks päikese joonistamiseks võtta? Punane. Poisid, proovige tõsta käsi ja joonistada õhku ring (õpetaja sulgeb pintsliga ringi õhku, kordavad lapsed õpetaja järel). Ja nüüd, vaata, mu pintsel kastab pea kollasesse värvi. Vaata, niimoodi pintslile ei meeldi, kui see määrdub, tuleb olla ettevaatlik ja seetõttu eemaldame purgi servalt üleliigsed värvitilgad. Ja nüüd vaadake, kuidas ma paberile päikest joonistan. Käe kiirete liigutustega vasakult paremale joonistan päikest. Aga meie päike naeratas, säras, sädeles. Peate harja võtma parema käega ja hoidma lehte vasaku käega. Meenutagem poisid, kuidas pintslit õigesti hoida? Peate hoidma harja kolme sõrmega ja võtma selle metallosa kohal. Nüüd hoiame pintslit õigesti. Hästi tehtud! Joonistame päikest! Päike on joonistatud. Mis päikesest puudu on? (Lutšikov). Õigesti. Joonistame nüüd kiired. Päike paistab oma kiirtega meie poole. Vaata, kuidas ma joonistan. Jookseb, mu hari jookseb otse ja annab kiire otse Valetškale. Teine kiir jookseb, Sašenka jookseb, samuti otse ega pööra kuhugi. (Õpetaja jälgib lapsi, aitab neid, kes on hädas).

Hästi tehtud poisid! Millised head joonised teil on?

Räägi mulle, mida me täna joonistasime? (Püha.)

Mis värvi on päike? (Punane.)

Mis kuju on päike? (Ümar.)

Oh, poisid, meie päike paistis nii palju, et ta annab teile oma päikesekiired, et saaksite mängida. Peegli abil särab õpetaja ja kutsub lapsi mängima. Mäng "Päikeselised jänesed". Kas teile meeldis mängida?

Hästi tehtud poisid! Töötas väga hästi. Nüüd on aeg end sõiduks riidesse panna!

ABSTRAKTNE

juunioride rühmas 2

Teema: "Kaunista kala"

(joonistus, guašš)

Programmi sisu:

1. pildiline ülesanne

2. Tehniline ülesanne:

Tunni varustus:

1 osa:

A) mängumotivatsioon.

Sihtmärk: koguda laste tähelepanu, tekitada huvi, teavitada teemat.

Kala ujub vees

Kalaga on lõbus mängida

Kala, ulakas kala

Me tahame sind tabada

Kellest see luuletus räägib?

Vaatame lähemalt, poisid, mida te nägite? (kala)

B) Aine uurimine.

Sihtmärk: uurige eseme osi või proovi, määrake iga osa kuju ja värv, väikeste osade asukoht suurte osade suhtes.

Kes see on? (kala);

C) Pildimeetodi näitamine.

Sihtmärk: kirjeldage oma tegevust järjepidevalt ja üksikasjalikult, selgitades pildimeetodite kuvamist.

Poisid, vaadake, teie ees on maalitud kala, kuid see pole üldse tark. Kaunistame selle. Vaata, kuidas on vaja pintslit võtta, tuleb see võtta paremasse kätte, hoida kolme sõrmega, vabastada pintsli ots kollase värvi sisse ja eemaldada ettevaatlikult purgi servalt liigne värv. Seejärel värvin kala keha üle. Kala on vaja kaunistada punaste triipudega: joonistan kogu hunnikule punase värvi ja tõmban pintsliga sirged sirged jooned alla.

D) Tööjärjekorra fikseerimine.

Sihtmärk:

Osa: Laste iseseisev töö.

Metoodilised meetodid:

Osa: Laste tööde analüüs

Eesmärk: Kiida kõiki lapsi.

Kalad on väga ilusad saanud, olete need triipudega kaunistanud. Kõik andsid endast parima, tubli!

ABSTRAKTNE

juunioride rühmas 2

Teema: "Aiad"

(joonistus, guašš)

Programmi sisu:

1. Visuaalne ülesanne: joonistage tara, vaheldumisi vertikaalseid ja horisontaalseid jooni, kinnitage nimi roheliseks

2. Tehniline ülesanne: jätka pintsliga tasaseks värvimist, fikseeri pintsli pesemise reeglid peale värviga värvimist.

3. Hariduslik (või arendav) ülesanne: kutsuda esile laste huvi joonistamise vastu, kasvatada vastutulelikkust, heatahtlikkust, tekitada lastes teatud tööst rõõmu.

Tunni varustus:

1. värvi guašš (roheline), hapukoore paksuseni lahjendatud, maastiku paberileht (kirjuta laste nimed eelmisel päeval), klaas pintslitega nr 3, purk vett, riidest salvrätik , niisked salvrätikud kätele, õpetaja näidis on 1,5 korda suurem lastelina.

1 osa:

A) mängumotivatsioon.

Eesmärk: Lapsed sisenevad rühma ja näevad väga kurba kukke. Ta istub vaibale ja ohkab

Lapsed, kes see on? (Kukk). Miks sa arvad, miks ta nii kurb on? Ütleme kukele tere ja küsime, mis temaga juhtus.

Kukk: Tere hommikust, lapsed! Kas sa juhtusid siin rebast nägema? Ei lase rahus elada – solvab, tahab süüa. Mida teha, kuhu peita?

Ära muretse, kukk. Nüüd aitame teid. Tõmbame aia ja rebane ei pääse sulle ligi. Jah, lapsed? (Jah). Kuid enne aia joonistamist meenutagem, millest see koosneb.

B) Aine uurimine.

Eesmärk: aia uurimine.

Poisid, mida ma joonistan? (tara);

Millest tara on tehtud? (laudadest on 2 pikka lauda - üks teise all ja palju lühikesi laudu - asuvad üksteise järel samal kaugusel);

Mis värvi on tara? (roheline)

Siin tõmbame täna Petushkale sellise aia!

C) Pildimeetodi näitamine.

Nüüd õpetan teile, kuidas tara joonistada. Vaata, ma korjan värvi kogu pintsli harjastelt, eemaldan roseti servalt üleliigse värvi ja tõmban lameda pintsliga pika joone vasakult paremale, siis natuke madalamal, lühikese vahemaa tagant teise sama rida. Ma võtan uuesti värvi ja nüüd näitan teile, kuidas joonistada palju lühikesi jooni. Ma värvin need ülevalt alla lameda pintsliga ja nii värvin järjest. Nende vaheline kaugus on sama. Nagu nii. Vaata, kui ilusa tara ma sain. Nüüd on Kukel koht, kuhu rebase eest varjuda.

D) Tööjärjekorra fikseerimine.

Küsin lastelt, kuidas me aia tõmbasime. Tõmmake sirgjooned ülalt alla ja vasakult paremale, pintseldage ainult piki hunnikut, asetage joonistus õigesti paberilehele, hoidke pintslit parema käega ja hoidke lehte vasakuga, loputage pintslit õrnalt vees ja pühkige see salvrätikuga, korjake värv kogu hunnikult, eemaldage üleliigne klaasi serv; kinnistada teadmisi värvide kohta; arendada tähelepanu, mõtlemist, silma, iseseisvust; kasvatada töös täpsust, soovi aidata neid, kes seda vajavad.

Kasutage õhus liigutusi.

Osa: Laste iseseisev töö.

Jälgin, et lapsed tõmbaksid ühtlaseid jooni, kasutaksid õigesti värve ja salvrätikut, julgustaksid neid.

Osa: Laste tööde analüüs

Eesmärk: Kiida kõiki lapsi.

Valmis joonistused lapsed kannavad kukke. Ta kontrollib, kas lapsed tegid uued piirded hästi, tänab.

ABSTRAKTNE

otseselt hariv tegevus

juunioride rühmas 2

Teema: "Päikesepaiste"

(joonistus, guašš)

Programmi sisu:

1. Visuaalne ülesanne: Õppige joonisel edasi andma päikesepilti. Parandage kollane. Joonistage lehe keskele suurelt.

2. Tehniline ülesanne: Jätkake lastele pintsli, värvi, vee, salvrätiku õige kasutamise õpetamist. Joonistage "ehitus" meetodil ring

3. Hariv (või arendav) ülesanne: Arendada laste kujutlusvõimet, huvi joonistamise vastu. Kujundada oskust märgata ilu meid ümbritsevas elus.

Varustus:

1. värvi guašš - kollane, hapukoore paksuseni lahjendatud, maastiku paberileht (kirjutage laste nimed eelmisel päeval), klaas pintslitega nr 3, purk vett, riidest salvrätik, niisked käterätikud, õpetaja näidis on 1,5 korda suurem kui lapse lina.

1 osa:

A) mängumotivatsioon.

Eesmärk: Lapsed sisenevad rühma, istuvad laudadesse. Tervitan poisse, pööran tähelepanu sellele, kui kerge nüüd rühmas on. Lähen lüliti juurde, kustutan tule. Küsige lastelt, mis juhtus? (hakkas pimedaks) Panen tuled põlema, esitan küsimuse uuesti.

Miks läks pimedaks ja nüüd jälle heledaks? (lülitas tule välja). Eks kui väljas läheb pimedaks, paneme majades tuled põlema.

Kes, särav, ere valgus

Kas sa jooksid esemed läbi?

Kuum kiir vallandub

Kas see valgustab meie maad?

Kui ta vaatab meie aknasse,

Kõik särab nagu muinasjutus!

( päike).

Hästi tehtud poisid. Ja päike on juba kohal, kuulis, et nad sellest nii hellalt räägivad, ja kiirustas meie juurde.

Helistame talle.

Päikesepaiste – riietu

Punane - näita ennast.

Akna eesriide tagant paistab “Päike” (hoian käes tasast päikesepilti, laulan laulu).

Päike vaatab aknast välja

Meie toas süttib valgus.

Plaksutame käsi

Väga rahul päikesega!

Päike: Ma kuulen, et te helistate mulle

Lõbus, sõbralik, kas sa elad siin?

Et kogu maailm teist teaks

Joonista mu portree.

- küsin lastelt. Aitame päikest, joonistame?

B) Aine uurimine.

Näitan pilti päikesest.

Mis see on? (Päike);

Mis on päikese kuju? (ümmargune) ;

Mis värv see on? (kollane)

Kas päikesel on kiiri? (jah) Mis on päikesekiired? (pikk, lühike).

See on päike, mida me teiega joonistame!

C) Pildimeetodi näitamine.

Vaadake hoolikalt, kuidas saate päikest joonistada:

Kogun värvi pintsli hunnikule, eemaldan üleliigse väljalaskeava servast.

Joonistan ühtlase ringi: toon pintsli suurele molbertile lehele. Puudutan paberilehte, jättes märgatava koha, ilma pintslit tõstmata, hakkan seda kohta ringjate liigutustega suurendama - öeldes:

Meie päike tõuseb

Meie päike tõuseb

Päike ärkab

Lapsed naeratavad!

Kui värv on otsas, korjan juurde ja lameda pintsliga ümber päikese tõmban eri suundades jooni - pikki ja lühikesi, nagu päikesekiired.

D) Tööjärjekorra fikseerimine.

Eesmärk: meeles pidada töö järjekorda. Joonistan pintslile. . Puudutan paberilehte, jättes maha märgatava koha, pintslit tõstmata, hakkan seda kohta ringjate liigutustega suurendama. Pintsleid pesemata korjan oranži värvi, joonistan oranže kiiri. Joonistades joone.

Osa: Laste iseseisev töö.

Jälgin laste tegevust, hukkamise järjekorda. Kui töö käigus tekivad raskused, annan abi (vihjega või lapse käega enda käes hoides suunan tema edasist joonistamist).

Niipea, kui päikesed on kõigile lastele joonistatud, soovitan päike riietada, kaunistada kiirtega.

Kiiri saab joonistada oranžiga.

Teen ka oma toimingud esmalt molbertile ja siis joonistavad lapsed sama asja oma lehtedele.

Pintsleid pesemata võtan oranži värvi, joonistan suurele molbertile oranžid kiired, lapsed jätkavad samamoodi.

Päike on kollane, kiired oranžid.

Kui märkan, et lapsed on veidi väsinud, võib teha näpuvõimlemist.

"Sõrme majad"
Üks kaks kolm neli viis -
-Lapsed avavad sõrmed korraga mõlemal käel, alustades väikesest sõrmest.
Sõrmed läksid välja jalutama.
Suruge rütmiliselt mõlema käe sõrmed ja vabastage need.
Üks kaks kolm neli viis-
- Sulgege sõrmed rusikasse.
Nad peitsid end jälle majja.
-Alustades väikestest sõrmedest, keerake rusikaid kordamööda, justkui uurides sõrmede "maju".

Osa: Laste tööde analüüs

Eesmärk: Kiida kõiki lapsi.

Soovitan lastel rühmast läbi minna ja mõelda päikesejoonistustele, kui erinevad need välja tulid: säravad, elegantsed, ilusad, punakad.

Kas sulle meeldis päikese joonistamine? Võtame oma joonistused ja näitame neid meie päikesele, mis meid täna vaatas.

Et lastel oleks oma rühma naasmine lõbusam, ütlen ma riimi:

Üks kaks kolm neli viis,

Kuus seitse kaheksa üheksa kümme.

Valge kuu tõuseb

Kes jõuab kuuni

Temast saab grupis esimene!

ABSTRAKTNE

otseselt hariv tegevus

juunioride rühmas 2

Teema: "Tigu"

(joonistus, guašš)

Programmi sisu:

1. pildiline ülesanne: tuua lapsed teo kujutise edastamiseni, kinnistada teadmisi värvide kohta (punane, must);
2. Tehniline ülesanneÕpetage lastele pintslit õigesti hoidma, ümmarguste liigutustega joonistama, värvi otsa saama.

3. Hariduslik (või arendav) ülesanne arendada huvi kujutava kunsti vastu

Varustus:

Guašš 2, 3 värvi (punane, must), lahjendatud hapukoore paksuseni, maastiku paberileht (alustage laste nimed eelmisel päeval), klaas pintslitega nr 3, purk veega, a riidest salvrätik, niisked salvrätikud kätele, õpetaja näidis 1 ,5 korda suuremas kui laste linas.

1 osa:

A) mängumotivatsioon.

Sihtmärk: koguda laste tähelepanu, tekitada huvi, teavitada teemat.

Poisid, vaadake, kelle ma teile täna tõin, aga arvake esmalt mõistatus:

Terve päeva kõnnin mööda rada

Lasen selle lahti, siis peidan sarved.

Mul ei ole koju jõudmisega kiiret.

Miks mind kiirustada?

Ma kannan oma maja endaga kaasas

Ja sellepärast olen ma alati kodus.

Kes see on? (tigu)

Vaatame lähemalt, poisid, mida te nägite? (teol on maja)

B) Aine uurimine.

Sihtmärk: uurige eseme osi või proovi, määrake iga osa kuju ja värv, väikeste osade asukoht suurte osade suhtes.

Kes see on? (tigu);

Mis on teol? (keha, pea, peas on sarved, maja)

Poisid, mis kuju on tigu? (ümmargune) mis värvi? (punane ja must).

C) Pildimeetodi näitamine.

Sihtmärk: kirjeldage oma tegevust järjepidevalt ja üksikasjalikult, selgitades pildimeetodite kuvamist.

Poisid, vaadake, kuidas on vaja pintslit võtta, peate selle paremasse kätte võtma, hoidke kolme sõrmega, vabastage pintsli saba värvi sisse ja eemaldage vaikselt purgi servalt üleliigne värv. Siis on lihtne, ilma tugeva surveta paberile kanda ja tigu joonistamiseks ringjate liigutustega (spiraaliga) joonistada. Pärast kokkupuudet paberiga rebige pintsel paberi küljest lahti. Top on valmis. Joonista teo sarved “kastmise” tehnikas: Aseta “kastmise” pintsel kaks korda pea peale. Meil on sarved.

D) Tööjärjekorra fikseerimine.

Sihtmärk: pidage meeles töö järjekorda.

Poisid võtsid kogu pintsli ja joonistasid õhku teo.

Osa: Laste iseseisev töö.

Metoodilised meetodid: muusikaline taust, individuaalne kuvamine oma paberil, julgustus, meeldetuletus, juhised, juhendamine üldise töötempo kohta, meeldetuletus töö lõpetamisest.

Jälgin laste tegevust, hukkamise järjekorda. Kui töö käigus tekivad raskused, annan abi (vihjega või lapse käega enda käes hoides suunan tema edasist joonistamist).

Tigu, tigu,

tigude roomamine

Tigu Tanya

Kingitused on õnnelikud

Osa: Laste tööde analüüs

Eesmärk: Kiida kõiki lapsi.

Tubli poisid, nii palju naljakaid sõbrannasid me täna oma teole välja joonistasime.

Tigul on puru

Sarved kasvavad.

Ma õpetan talle kõndima

Kui on jalad

ABSTRAKTNE

otseselt hariv tegevus

juunioride rühmas 2

(joonistus, guašš)

Programmi sisu:

1. joonistage struktuuri tutvustamiseks lill. Parandage kollane ja roheline.

2. Joonistage pikendustehnikas lill, tõmmake pintsliga vertikaalsed sirged jooned tasapinnaliselt varrele, loputage pintsel, kuivatage salvrätikul, korjake teist värvi.

3.. Ärata huvi joonistamise vastu.

Varustus:

Kollane ja roheline guašš, lahjendatud hapukoore paksuseks, maastiku paberileht (kirjuta laste nimed eelmisel päeval), klaas pintslitega nr 3, purk vett, riidest salvrätik, niisked salvrätikud käed, õpetaja näidis 1,5 korda suurem kui laste leht.

1 osa:

A) mängumotivatsioon.

Poisid, täna lendas liblikas meie juurde ja istus lillele. Vaata lille, kui ilus see on.

Butterfly tahab väga, et joonistaksime talle palju ilusaid lilli. Kas sa tahad teda aidata? Milliseid värve me vajame? (kollane).

B) Aine uurimine.

Esitan näidise.

Lillel on vars ja õis, lehed.

Mis värvi lill on?

Mis värvi vars on?

Kus lill asub? (varre kohal)

C) Pildimeetodi näitamine.

Võtan lehe ülaosast kollase värvi, panen punkti ja joonistan lille. Loputan pintsli ja kuivatan salvrätikul. Siis korjan terve hunniku peale rohelist värvi, eemaldan üleliigse väljalaskeava servalt ja tõmban pintsliga ülevalt alla joone lille alla.Sellest tuli vars ja õis. Ja nüüd proovime nüüd oma lehtedele joonistada.

D) Tööjärjekorra fikseerimine.

Eesmärk: meeles pidada töö järjekorda.

Osa: Laste iseseisev töö.

Metoodilised võtted: taustamuusika, individuaalne kuvamine oma paberile, julgustus, meeldetuletus, juhised, üldise töötempo juhendamine, meeldetuletus töö lõpetamisest.

Osa: Laste tööde analüüs

Eesmärk: Kiida kõiki lapsi.

Hästi tehtud poisid, (liblikas lendas sisse) kui ilusad lilled

sul on.

Hästi tehtud poisid, tund on läbi.

ABSTRAKTNE

otseselt hariv tegevus

juunioride rühmas 2

Teema: "Kaunista kala"

(joonistus, guašš)

Programmi sisu:

1. pildiline ülesanne: kaunista kala, kinnista teadmisi värvide kohta (punane, kollane)

2. Tehniline ülesanne:Õpetage lastele pintslit õigesti käes hoidma, lameda pintsliga sirgeid jooni tõmbama, värvi otsa saama.

3. Hariduslik (või arendav) ülesanne arendada huvi kujutava kunsti vastu

Tunni varustus:

Guašš 2, 3 värvi (punane, kollane), lahjendatud hapukoore paksuseni, maastiku paberileht joonistatud kalamustriga (laste nimed allkirjastada eelmisel päeval), klaas pintslitega nr 3, a purk vett, riidest salvrätik, niisked salvrätikud kätele, õpetaja näidis on 1,5 korda suurem kui laste lina.

1 osa:

A) mängumotivatsioon.

Sihtmärk: koguda laste tähelepanu, tekitada huvi, teavitada teemat.

Poisid, vaadake, kelle ma teile täna tõin, ma näitan mänguasja – kala. Kuulake luuletust kaladest. Lastele luuletuse "Kala" jutustamine.

Kala ujub vees

Kalaga on lõbus mängida

Kala, ulakas kala

Me tahame sind tabada

Kellest see luuletus räägib?

Las poisid vaatavad seda lähemalt, mida sa nägid? (kala)

B) Aine uurimine.

Sihtmärk: uurige eseme osi või proovi, määrake iga osa kuju ja värv, väikeste osade asukoht suurte osade suhtes.

Kes see on? (kala);

Mis kalal on? (keha, pead, silmad, saba)

Poisid, mis kujuga on kala keha? (ümmargune) mis värvi? (kollane). Kus saba asub? Millega on kala keha kaunistatud? (triibud) Mis värvi triibud on? (punane).

C) Pildimeetodi näitamine.

Sihtmärk: kirjeldage oma tegevust järjepidevalt ja üksikasjalikult, selgitades pildimeetodite kuvamist.

Poisid, vaadake, teie ees on maalitud kala, kuid see pole üldse tark. Kaunistame selle. Vaata, kuidas on vaja pintslit võtta, tuleb see võtta paremasse kätte, hoida kolme sõrmega, vabastada pintsli ots kollase värvi sisse ja eemaldada ettevaatlikult purgi servalt liigne värv. Seejärel värvin kala keha üle. Kala on vaja kaunistada punaste triipudega: kogun kogu kuhja peale punase värvi ja tõmban pintsliga seestpoolt sirged sirged jooned.

D) Tööjärjekorra fikseerimine.

Sihtmärk: pidage meeles töö järjekorda.

Poisid, võtsime kogu pintsli ja joonistasime kala kehale õhus triibud.

Osa: Laste iseseisev töö.

Metoodilised meetodid: muusikaline taust, individuaalne kuvamine oma paberil, julgustus, meeldetuletus, juhised, juhendamine üldise töötempo kohta, meeldetuletus töö lõpetamisest.

Jälgin laste tegevust, hukkamise järjekorda. Kui töö käigus tekivad raskused, annan abi (vihjega või lapse käega enda käes hoides suunan tema edasist joonistamist).

Osa: Laste tööde analüüs

Eesmärk: Kiida kõiki lapsi.

1