Projekt "Kaasaegne lähenemine lapsevanematega töötamisele" ja esitlus. Lasteaia vanematega suhtlemise projekt

Projekt teemal: "Uuenduslikud töövormid koolieelsete lasteasutuste suhtlemisel vanematega"

Sissejuhatus.

Osa 1. Teoreetiline. Eelkooli ja pere vastasmõjud.

1. Avatuse tunnused eelkool uutes sotsiaalsetes tingimustes.
2. Uuenduslikud töövormid koolieelsete lasteasutuste suhtlemisel vanematega.
3. Uuenduslik kuju töö vanematega – pereklubi.

Osa 2. Praktiline. Uuendusliku töö sisu koolieelsete lasteasutuste suhtlemisel vanematega klubis "Meie pere aktivistid" .

Järeldus.

Kasutatud kirjanduse loetelu.

Rakendus.

Sellest, kuidas lapsepõlv möödus
kes juhtis last lapsepõlves käest kinni,
mis välismaailmast tema meeltesse ja südamesse sisenes -
oleneb sellest suurel määral
milliseks inimeseks saab tänapäeva beebi.

V.A. Sukhomlinsky

Sissejuhatus

Meie riigis toimunud sotsiaalmajanduslikud muutused on toonud kaasa harjumuspärase elukorralduse ning moraalsete ja väärtusorientatsioonide muutumise ning ei saanud jätta mõjutamata laste kasvatamist perekonnas.

Hetkel vaadeldud:

• Laste tervise halvenemine (füüsiline, vaimne, sotsiaalne)
• Ühiskonna kihistumine, mis toob kaasa sotsiaalselt kaitsmata vanemate ja laste osakaalu suurenemise sotsiaalpsühholoogilineärevus, väsimus
• Materiaalsete ja majanduslike funktsioonide ümberjagamine perekonnas
• Raskused pereelu ülesehitamisel kriiside keskel
• Vanemate isiklikud probleemid (väsimus, vaimne ja füüsiline ülekoormus; eluohutuse vähenemisest tingitud ärevus; suurenenud üksindustunne (eriti üksikvanemaga peredes), mõistmise puudumine; sündmuste kriisid)
• Globaalsed probleemid, mis määravad täiskasvanute ja laste arengu (keskkonnaprobleemid, epideemiad, uimastisõltuvus, alkoholism, vaimsed probleemid; teaduse ja tehnika areng, mis põhjustab teadmiste kiiret vananemist jne)

Need suundumused nõuavad tähelepanu, sealhulgas PEI spetsialistidelt (psühholoogid, pedagoogid, logopeedid, meditsiinitöötaja) . Perekond vajab tuge ja juhendamist.

Vanemate ja õpetajate suhtlemist koolieelikute kasvatamisel nähakse vastutustundlike täiskasvanute vastastikuse tegevusena, mille eesmärk on tutvustada lapsi kultuuriruumi, mõista selle väärtusi ja tähendust. Suhtlemine vanematega võimaldab ühiselt tuvastada, teadvustada ja lahendada laste kasvatamise probleeme, samuti loob vajalikud sügavad sidemed täiskasvanute harimise vahel isiksuse arengu kontekstis, mis mõjutavad positiivselt tema füüsilist, vaimset ja sotsiaalset tervist. Seetõttu pean vanematega suhtlemisel kõige tõhusamaks töövormiks nende loomist eelkooliealine pere klubi.

Tänu klubilisele töövormile on võimalik luua pere ja koolieelse lasteasutuse ühishuvide õhkkond, osutada perele praktilist abi lapse-vanema suhete raskuste leevendamisel, luua partnerlussuhteid laste peredega. õpilasi, et tugevdada perekonna autoriteeti ja õpetaja aitab kaasa vanemate haridusoskuste aktiveerimisele ja rikastamisele, nende teadvustamisele ja nende täielikule vanemlikule funktsioonile, mille eesmärk on mõista lapse vajadusi ja luua tingimused tema mõistlikuks rahuloluks. .

Projekti tüüp: uuenduslik – uurimuslik, avatud, kollektiivne, pikaajaline.

Projekti eesmärk: uurida uudseid töövorme koolieelsete lasteasutuste suhtlemisel lapsevanematega klubi tegevuse näitel "Meie pere aktivistid" .

Projekti eesmärgid:

1. Kirjeldage uuenduslikke töövorme vanematega.
2. Tõsta õpetajate erialase pädevuse taset peredega töö korraldamisel.
3. Kaasata lapsevanemaid aktiivsesse osalemisse kasvatusprotsessis.
4. Selgitada välja uuendusliku töö sisu koolieelsete lasteasutuste vanematega klubis "Meie pere aktivistid" .

Projektis osalejad: kasvatajad, lapsevanemad, lapsed vanuses 3-7 aastat.

Projekti elluviimise periood: 1 õppeaasta.

Lõpuüritus:

Esitlus "Uuenduslikud töövormid koolieelsete haridusasutuste ja vanemate suhtlemisel" .

Osa 1. Teoreetiline.

Eelkooli ja pere vastasmõjud.

Perekond on lapse isiksuse kujunemisel juhtiv tegur, millest sõltub suuresti inimese edasine saatus.

Esimene asi, mis iseloomustab perekonda kui kasvatustegurit, on selle hariduskeskkond, milles lapse elu ja tegevus on loomulikult korraldatud. Võib täie õigusega väita, et pere hariduskeskkond määrab lapse maailmapildi esimesed kontuurid, kujundab sobiva eluviisi.

Kvaliteet haridusprotsess koolieelses lasteasutuses saab pakkuda lapsevanemate ja õpetajate ühtseid lähenemisi laste kasvatamisel. Seetõttu on vanemate pedagoogilise pädevuse küsimus tänapäeval võtmetähtsusega. Koolieelsete lasteasutuste ja vanemate tõhusamaks suhtlemiseks tuleks luua perekonna pedagoogilise toe süsteem alates lapse koolieelses lasteasutuses viibimise esimestest päevadest kuni kooli saamiseni, võttes arvesse vanuseperioodid laste arengut ja igaühe pedagoogilist pädevust

peredele. Lasteaed ja pere saavad luua üksik ruum lapse arengut, vaid ainult üksteise harmoonilises täienduses.

Vanematega töötades puutusime kokku mitmete probleemidega:

• vanemate pedagoogiline passiivsus, s.o. vanemate arusaamatus oma haridusfunktsioonist, soovimatus kehtestada lapsele ühtseid nõudeid lasteaed ja perekond, jättes vanemate poolt tähelepanuta asjaolu, et perega lasteaia sisu, töövormide määramisel ei ole tegemist koolieelse lasteasutusega, vaid nad tegutsevad sotsiaalsete klientidena
• vanemlik ebaküpsus "pedagoogiline refleksioon" , suutmatus ennast kui õpetajat enesekriitiliselt hinnata, end lapse asemele seada, olukorda läbi tema silmade vaadata

Ratsionalismi ülekaal õpetajate suhtlemisel vanematega, õpetaja tegutseb lasteaias pere teavitajana lapse elust ja kohtleb vanemaid sageli kui kasvatusobjekte.

Eeltoodud probleemide lahendamiseks otsivad õpetajad ja kasvatajad uusi koostöövorme lapsevanematega.

1. 1. Koolieelse lasteasutuse avatuse tunnused uutes sotsiaalsetes tingimustes.

Perekonna ja koolieelse lasteasutuse omavaheline suhtlus lähtub ideest, et laste kasvatamise eest vastutavad vanemad ning kõik teised sotsiaalasutused on kutsutud nende õppetegevust toetama ja täiendama. Meie riigis ametlikult rakendatud poliitika pereharidusest avalikuks muutmiseks on saamas minevikku.

Selle suhtluse ja koostöö peamine eesmärk on luua ühtne ruum PERE - LASTEAED, milles kõik osalejad pedagoogiline protsess (lapsed, vanemad, õpetajad) see on hubane, huvitav, kasulik, mugav.

Koostöö on suhtlemine "võrdselt" kus kellelgi pole privileegi täpsustada, kontrollida, hinnata.

Interaktsioon on ühistegevuse korraldamise viis, mis toimub sotsiaalse taju alusel ja suhtluse kaudu.

Kui suhtlemine toimub mõlema poole avatuse tingimustes, kui kellegi vabadust ei rikuta, on see tõeliste suhete ilming.

Kui suhtlus toimub tingimustes, kus üks inimene surub teise inimese alla, suudab see varjata tõelist suhet.

Koolieelse õppeasutuse avatuse realiseerimine tähendab õppeprotsessi vabamaks, paindlikumaks muutmist, laste, õpetajate ja vanemate suhete humaniseerimist.

Selleks peavad olema täidetud järgmised tingimused:

Õpetaja isiklik valmisolek end mõnes tegevuses avastada, rääkida oma rõõmudest, muredest, ebaõnnestumistest.

Lapsevanemate kaasamine lasteaia kasvatusprotsessi. Need võivad olla episoodilised sündmused. (vanaema kudub nukke, isa meisterdab, ema räägib tervisest).

Selleks, et lasteaiast saaks tõeline, mitte deklareeritud avatud süsteem, peavad vanemad ja õpetajad rajama suhteid eelkõige usaldusel.

1. Usalduse psühholoogia. Vanemad peavad olema kindlad hea käitumine oma lastekasvatajatele.
2. Kasvataja peaks näitama konkreetseid positiivseid viise vanematega suhtlemiseks.
3. Teave peab olema dünaamiline.
4. Vanematel peaks olema võimalus rühma tulla neile sobival ajal, et jälgida, mida laps teeb.
5. Õpetajate ja lapsevanemate suhtlusliin ei jää muutumatuks. Lapsevanemad ja õpetajad peaksid saama üksteisele teatud haridusprobleemide kohta arvamust avaldada.
6. Diferentseeritud lähenemine (suhtlus väikeses rühmas vanematel, kellel on sarnased koduse kasvatuse probleemid).
7. Mõjuliin perele läbi lapse.

Koolieelsete lasteasutuste ja perede vahelise suhtluse uuenduslikud vormid.

Lasteaia ja pere koostoime peaks läbima kogu kasvatus- ja kasvatustööd koolieelses õppeasutuses. Tuleb tagada, et õpetajad kasutaksid erinevaid töövorme, pöörates tähelepanu vanemate praktiliste kasvatusoskuste parandamisele. (vestlusi ja muid töid peaksid kinnitama praktilised tähelepanekud, laste ja vanemate ühistegevused).

Millised on vanemahariduse ülesanded koolieelses õppeasutuses?

• kujundada ideid lapse isiksuse arenguetappide kohta

Vanemate ja lapse, vanemate ja õpetajate, õpetajate ja laste vahelise suhtluse põhimõtete väljaselgitamine.

Aasta-aastalt vanematega töötamise plaane analüüsides tuleb jälgida, et lapsevanemad õpiksid lapse lasteaias käimise ajal võimalikult palju teadmisi ja oskusi, et igas vanuserühmas oleks kõige rohkem aktuaalsed teemad lastekasvatus varajane iga pööras rohkem tähelepanu sotsialiseerumisprobleemidele. Näiteks teises väikelaste rühmas tuleks palju tähelepanu pöörata pere rollile koolieelses lasteasutuses kohanemisel, keskmises rühmas - roll kognitiivsete huvide kujundamisel, laste töökus, vanemates rühmades - õpetamine. lapsi, sisendades neisse vastutustunnet tööülesannete täitmise eest, laste kooliks ettevalmistamist jne.

Vanematega töö korraldamiseks on neli vormi:

• teave ja analüütiline
• vaba aeg
• kognitiivne
• visuaalselt – informatiivne.

Visuaalne propaganda. Pedagoogilise propaganda läbiviimisel saate kasutada kombinatsiooni mitmesugused nähtavus. See võimaldab mitte ainult tutvustada vanemaid hariduse küsimustega stendide, temaatiliste näituste jms materjalide kaudu, vaid ka vahetult näidata neile haridusprotsessi, täiustatud töömeetodeid, anda vanematele vajalikku pedagoogilist teavet juurdepääsetavas ja veenval viisil. Saate pidevalt kujundada rühmastendid nagu "Teie vanemate jaoks" , mis sisaldab teavet kahe jaotise kohta: igapäevane elu rühmad - mitmesugused teated, režiim, menüü jne ning jooksev töö laste kasvatamisel lasteaias ja peres.

Aasta alguses arutab reeglina aasta tööplaani õpetajate nõukogu. Seejärel teavitavad õpetajad õppeveerandi teatud lõigu õppeülesannetest, teavitavad tundide programmisisu, annavad nõu lapsevanematele, kuidas lasteaias tehtavat tööd peres jätkata.

Lapsevanemad vaatavad suure rõõmuga spetsiaalsel stendil eksponeeritud laste töid: joonistusi, modelleerimist, aplikatsioone jne.

Vanemad näitavad üles suurt huvi selle vastu, kuidas lapsed lasteaias elavad, millega tegelevad. Parim viis vanemaid sellega kurssi viia on avatud uste päevad. Nende läbiviimiseks peavad metoodikud, sotsiaalpedagoogid ja psühholoogid tegema suuri pingutusi. Ettevalmistused selleks päevaks peaksid algama juba ammu enne kavandatud kuupäeva: koostage värvikas teadaanne, mõelge läbi lastega õppetöö sisu, korralduslikud küsimused. Enne tundide vaatamise alustamist peate oma vanematele rääkima, millist tundi nad vaatavad, nende eesmärki ja vajadust selle järele.

Avatud vaated annavad vanematele palju: nad saavad võimaluse jälgida oma lapsi perekonnast erinevas olukorras, võrrelda tema käitumist ja oskusi teiste laste käitumise ja oskustega, õppida õpetaja õpetamismeetoditest ja kasvatusmõjudest.

Koos lahtiste uste päevad lapsevanemad ja lastevanemate komisjoni liikmed on valves. Vanematele pakutakse laialdasi vaatlusvõimalusi laste jalutuskäikude ajal kohapeal, pühade ajal, meelelahutusõhtutel. Selline pedagoogilise propaganda vorm on väga tõhus ja aitab õpetajaskonnal üle saada pealiskaudsest arvamusest, mis vanematel endiselt on lasteaia rollist laste elus ja kasvatuses.

Vanematega töötades saate kasutada sellist dünaamilist pedagoogilise propaganda vormi nagu slaidikaustad. Nad aitavad ka individuaalne lähenemine töös peredega. Aastaplaanis on vaja ette näha kaustade teemad, et õpetajad saaksid valida illustratsioone ja koostada tekstimaterjali. Kaustateemasid võib varieerida: alates materjalist, mis on seotud tööharidus perekonnas, materjali edasi esteetiline haridus materjalile laste kasvatamise kohta mittetäielikus perekonnas.

Kaustad-kolijad tuleks mainida lastevanemate koosolekutel, soovitada kaustadega tutvuda, anda need koju ülevaatamiseks. Kui vanemad kaustad tagastavad, on pedagoogidel või sotsiaalpedagoogidel soovitatav loetu üle vestelda, kuulata küsimusi ja ettepanekuid.

Sellist töövormi nagu visuaalne propaganda tuleks võtta tõsiselt, õigesti teadvustada selle rolli lapsevanemate pedagoogilises kasvatuses, hoolikalt kaaludes kaustade sisu, kunstilist kujundust, püüdledes tekstiliste ja illustreerivate materjalide ühtsuse poole.

Kõikide visuaalse propaganda vormide kombineerimine aitab suurendada vanemate pedagoogilisi teadmisi, julgustab neid ümber mõtlema koduse kasvatuse valesid meetodeid ja võtteid.

Lahtiste uste päev, mis on üsna levinud töövorm, võimaldab vanemaid tutvustada koolieelse lasteasutuse, selle traditsioonide, reeglite, kasvatustöö eripäradega, seda huvitada ja kaasata. See viiakse läbi ringkäiguna koolieelses lasteasutuses koos rühma külastusega, kus kasvatatakse värskete vanemate lapsi. Saate näidata fragmenti koolieelse lasteasutuse tööst (laste kollektiivne töö, jalutuskäigu tasud jne). Peale ringkäiku ja vaatamist vestleb juhataja või metoodik vanematega, uurib nende muljeid ja vastab tekkinud küsimustele.

Intervjuud viiakse läbi nii individuaalselt kui ka rühmadena. Mõlemal juhul on eesmärk selgelt määratletud: mida on vaja välja selgitada, kuidas saame aidata. Vestluse sisu on ülevaatlik, vanematele sisukas ja esitatud viisil, mis julgustab vestluspartnereid rääkima. Õpetaja peaks suutma mitte ainult rääkida, vaid ka kuulata vanemaid, väljendada oma huvi, head tahet.

Konsultatsioonid. Tavaliselt koostatakse konsultatsioonide süsteem, mis viiakse läbi individuaalselt või vanemate alarühma jaoks. Lapsevanemaid saab kutsuda rühmakonsultatsioonidele erinevad rühmad kellel on samad probleemid või, vastupidi, edu hariduses (kapriissed lapsed; lapsed, kellel on selgelt väljendunud joonistamis-, muusika-). Konsultatsiooni eesmärk on teatud teadmiste ja oskuste omandamine vanemate poolt; aidata neil probleeme lahendada. Konsultatsiooni vormid on erinevad (spetsialisti kvalifitseeritud ettekanne, millele järgneb arutelu; arutelu artikli üle, mida kõik konsultatsioonile kutsutud on eelnevalt läbi lugenud; praktiline tund, näiteks teemal Kuidas õpetada lastele luulet ) .

Vanemad, eriti noored, peavad omandama praktilised oskused laste kasvatamisel. Soovitav on kutsuda nad töötubadesse. See töövorm võimaldab rääkida õppimise meetoditest ja tehnikatest ning neid näidata: kuidas lugeda raamatut, vaadata illustratsioone, rääkida loetust, kuidas lapse käsi kirjutamiseks ette valmistada, kuidas treenida. liigendusaparaat ja jne.

Lastevanemate koosolekud toimuvad rühma- ja üldkoosolekud (kogu asutuse vanematele). Üldkoosolekuid korraldatakse 2-3 korda aastas. Arutatakse uue õppeaasta ülesandeid, kasvatustöö tulemusi, kehalise kasvatuse küsimusi ja suvise terviseperioodi probleeme jne. Üldkoosolekule võib kutsuda arsti, juristi, lastekirjaniku. Osalema on oodatud lapsevanemad.

Grupi koosolekud toimuvad iga 2-3 kuu tagant. 2-3 küsimust aruteluks (ühe küsimuse koostab kasvataja, teiste jaoks võite kutsuda rääkima lapsevanemad või mõne spetsialisti). Soovitatav on pühendada igal aastal üks kohtumine perekogemuse arutamiseks laste kasvatamisel. Valitakse teema, mis on selle grupi jaoks aktuaalne, näiteks "Miks meie lastele ei meeldi töötada?" , Kuidas äratada lastes huvi raamatute vastu , "TV – sõber või vaenlane laste kasvatamisel?" .

lastevanemate konverentsid. Konverentsi põhieesmärk on perekasvatuse kogemuste vahetamine. Lapsevanemad koostavad sõnumi eelnevalt, õpetaja abistab vajadusel teema valikul, kõne kujundamisel. Konverentsil saab esineda ekspert. Tema kõne peetakse "algustuseks" diskussiooni esilekutsumiseks ja võimalusel aruteluks. Konverentsi saab läbi viia ühe koolieelse lasteasutuse raames, kuid harjutatakse ka linna- ja rajoonitasandi konverentse. Oluline on kindlaks teha kuum teema konverentsid ("Laste tervishoid" , "Tutvustame lastele rahvuskultuuri" , "Perekonna roll lapse kasvatamisel" ) . Konverentsiks on koostamisel näitus lastetöödest, pedagoogilisest kirjandusest, koolieelsete lasteasutuste tööd kajastavatest materjalidest jm Konverentsi saab lõpetada laste, koolieelse lasteasutuse töötajate, pereliikmete ühiskontserdiga.

Praegu otsivad koolieelsete lasteasutuste praktikud seoses alushariduse süsteemi ümberkorraldamisega uusi, mitte traditsioonilised vormid töö vanematega, mis põhineb koostööl ja suhtlusel õpetajate ja vanemate vahel. Toome neist mõned näited.

Mängude raamatukogu on ka ebatraditsiooniline vorm perega suhtlemiseks. Kuna mängud nõuavad täiskasvanute osalust, sunnib see vanemaid lapsega suhtlema. Kui sisendada ühiste kodumängude traditsioon, ilmuvad raamatukogusse uued mängud, mille mõtlevad välja täiskasvanud koos lastega.

Vanaemasid tõmbab ring "Hullud käed" . Moodne sagimine ja kiirustamine, aga ka tunglemine või vastupidi moodsate korterite liigne luksus jätsid lapse elust peaaegu välja võimaluse tegeleda näputöö ja käsitööga. Ruumis, kus ring töötab, leiavad lapsed ja täiskasvanud kõik vajaliku kunstiline loovus: paber, papp, jäätmed jne.

Kasvatajate ja pere koostöö aitab mitte ainult tuvastada probleemi, mis põhjustas vanemate ja lapse raske suhte, vaid ka näidata võimalusi selle lahendamiseks. Samal ajal tuleb püüda luua võrdsed suhted kasvataja ja vanemate vahel. Neid iseloomustab see, et vanematel kujuneb suhtumine kontakti, on usalduslikud suhted spetsialistidega, mis aga ei tähenda täielikku nõustumist, jättes õiguse enda vaatenurgale. Suhted kulgevad partnerite võrdsuse vaimus. Vanemad ei kuula passiivselt spetsialistide soovitusi, vaid osalevad ise lapsega kodus töötamise plaani koostamises.

Küsimuste ja vastuste õhtud. Need esindavad kontsentreeritud pedagoogilist teavet väga erinevatel teemadel, mis on sageli vaieldavad, ja vastused neile muutuvad sageli tuliseks ja huvitatud aruteluks. Küsimuste ja vastuste õhtute roll lapsevanemate pedagoogiliste teadmistega varustamisel ei seisne ainult vastustes endis, mis on iseenesest väga oluline, vaid ka nende õhtute vormis. Need peaksid toimuma pingevaba, võrdse suhtlusena vanemate ja õpetajate vahel, pedagoogilise refleksiooni õppetundidena.

Sellest õhtust teavitatakse vanemaid hiljemalt kuu aega ette. Selle aja jooksul peaksid metoodikud, pedagoogid, sotsiaalpedagoogid selleks valmistuma: koguma küsimusi, rühmitama, jagama need õppejõududes vastuste ettevalmistamiseks. Küsimuste ja vastuste õhtul on soovitav enamus liikmetest. õpetajaskond, aga ka spetsialistid - arstid, juristid, sotsiaalpedagoogid, psühholoogid jne, olenevalt küsimuste sisust.

Kuidas korraldada vanematelt küsimuste vastuvõtmist? Tavaliselt kasutavad metoodikud ja pedagoogid selleks lastevanemate koosolekuid, ankeete ja igasuguseid ankeete. Lastevanemate koosolekutel annavad nad teada küsimuste-vastuste õhtu kellaaja, annavad võimaluse küsimused läbi mõelda ja paberile fikseerida, samuti on vanematel võimalus kodus küsimused läbi mõelda ja hiljem õpetajale üle anda.

Kohtumised selleks "ümarlaud" . Need laiendavad mitte ainult lapsevanemate, vaid ka õpetajate endi hariduslikku silmaringi.

Ürituse kujundus on väga oluline. Auditoorium see peaks olema spetsiaalselt kaunistatud, spetsiaalselt paigutatud mööbel, pöörake tähelepanu muusikalisele paigutusele, mis peaks soodustama peegeldust ja avameelsust.

Koosolekute teemad võivad erineda. Vestlust peaksid alustama aktivistid lapsevanemad, seejärel liituma psühholoog, arst, defektoloog, kasvatajad, sotsiaalpedagoog ja teised lapsevanemad. Võib pakkuda aruteluks erinevaid olukordi pereelust, laste kasvatamisel tekkivatest probleemidest erinevat tüüpi peresid, mis veelgi aktiveerib koosolekutel osalejaid. Sellise töövormi puhul on tähelepanuväärne, et peaaegu ükski vanem ei jää maha, peaaegu kõik löövad aktiivselt kaasa, jagavad huvitavaid tähelepanekuid head nõu andma. Psühholoog või sotsiaalpedagoog saab kokkuvõtte teha ja koosoleku lõpetada.

pereklubid. Erinevalt lastevanemate koosolekutest, mis põhinevad arendaval ja õpetlikul suhtlusvormil, rajab klubi suhteid perega vabatahtlikkuse ja isikliku huvi põhimõttel. Sellises klubis on inimesed ühtsed levinud probleem ja lapsele optimaalsete abistamisvormide ühine otsimine. Koosolekute teemad sõnastavad ja taotlevad lapsevanemad. Pereklubid on dünaamilised struktuurid. Nad võivad ühineda üheks suureks klubiks või laguneda väiksemateks – kõik oleneb kohtumise teemast ja korraldajate plaanist.

Pereklubid on lastevanemate ühendus, mis on loodud hariduse praktiliste probleemide lahendamiseks. Tavaliselt korraldab neid rühm entusiastlikke õpetajaid ja lapsevanemaid.

1. 3. Uuenduslik töövorm lapsevanematega töötamiseks - pereklubi.

Pereklubi on lastevanemate ühendus, mis on loodud hariduse praktiliste probleemide lahendamiseks. Tavaliselt korraldab neid rühm entusiastlikke õpetajaid ja lapsevanemaid. Pereklubide tegevus toimub vabatahtlikkuse alusel. Pereklubides saavad kriitilised vanemad teadlikuks mitte ainult oma laste puudustest, vaid ka voorustest. (võrreldes teistega), ja entusiastlikud vanemad ei näe mitte ainult oma beebi eeliseid, vaid ka puudusi. Lapsed pereklubides omandavad väärtusliku kogemuse suhtlemisel erineva iseloomuga inimestega, satuvad erinevatele rollipositsioonidele.

Pereklubid on kasulikud üksikvanemaga peredele, kus lastel puudub meesmodell. (või naine) käitumine. Sellised klubid on vajalikud ka pere ainsatele lastele, kellel puudub teiste lastega tiheda suhtlemise kogemus. Sõbraliku pereklubi liikmetena tunnevad inimesed end kindlamalt ja enesekindlamalt.

Pereklubi on üks tõhusamaid kanaleid perekultuuri väärtuste, aga ka lasteaia ja pere huvide ja tõhusa suhtluse edasikandmiseks, säilitamiseks ja arendamiseks. Erinevas vanuses laste ühendamine ja täiskasvanute kasvatamine (vanemad ja õpetajad) klubi pakub elavat ühendust põlvkondade vahel, kõige parema edasiandmist, mis vanemal põlvkonnal on. Mitteametliku hariduse allikana esindab klubi parimad näited lastekasvatus koolieelne vanus pere ja lasteaed.

Klubi koosolekute kujundamisel on oluline tagada kolme omavahel seotud momendi ühtsus: teatud info edastamine - selle väärtuslik informatsioon - koosolekul osalejate motivatsioon praktiliseks tegutsemiseks.

Pereklubi on perspektiivne töö vorm vanematega, mis arvestab perede kiireloomulisi vajadusi ja aitab kaasa protsessis osalejate aktiivse elupositsiooni kujundamisele, perekonna institutsiooni tugevdamisele ja laste kasvatamise kogemuste edasiandmisele. . Sellise vormi kasutamine on oluline ja vajalik, kuna toob olulisi tulemusi iga lapse sotsialiseerumise ja heaolu seisukohalt, kujundab lastes sotsiaalseid käitumisoskusi, enesekindlust, arusaamist enda ja teiste tunnetest, soovidest. ja arvamused. Klubi korraldab koostööd perega. Pereklubi kaudu tekib tihe side "pere-lasteaed" .

Osa 2. Praktiline. Uuendusliku töö sisu koolieelsete lasteasutuste vanematega klubis "Meie pere aktivistid"

Beebi sünniga igas peres lisanduvad hädad ja mured. Kuidas kasvatada terve laps? Millal alustada oma võimete arendamist? Aeg läheb kiiresti…

Ja nüüd läheb laps lasteaeda. Kuidas vanem end tunneb? Rõõm ja kergendus: nüüd ei vastuta ta ainult oma lapse saatuse eest, teda aitavad spetsialistid. Kuid samal ajal kasvab ka ärevus. Mitte vähem muresid ja õpetajaid. Kuidas vähendada laste stressi ja tagada neile mugav lasteaias viibimine esimestest päevadest alates? Kuidas ühendada lapsed ja vanemad ühtseks meeskonnaks? Kuidas anda neile edasi, et soovime neile ja nende beebidele parimat. Kuidas seletada, et igapäevatoimetuste saginas ei tasu unustada, et lapsepõlv on iga lapse elus kõige väärtuslikum periood.

Perekondlik koostöö on üks olulised tingimused korraldus tõhus haridusprotsess DOW-s. Selleks, et lapsevanematest saaksid õpetajate aktiivsed abilised, on vaja neid kaasata lasteaia ellu. Klubi on selleks sobivaim töövorm, võimaldades luua tõhusa ja eesmärgipärase suhtluse lasteaia ja lapsevanemate vahel.

Lasteaia ja pere koostöö loomiseks laste hariduse, kasvatamise ja arendamise vallas korraldasid kasvatajad pereklubi. "Meie pere aktivistid" . See klubi on mõeldud armastavatele vanematele, kes annavad oma südame ja hinge laste kasvatamisele.

Pereklubi töös Erilist tähelepanu pedagoogid pöörasid tähelepanu perekeskkonna uurimisele, laste kasvatus- ja arengutingimustele. Selleks toimusid lastevanemate koosolekud, mille käigus tutvusid lapsevanemad laste lasteaias kasvatamise nõuete ja reeglitega.

Klubiliikmete omavahelise suhtlemise üldpõhimõtted

1. Vabatahtlikkuse ja avatuse põhimõte.
2. Võrdsuse põhimõte.
3. Üldisuse põhimõte.
4. Üksteise austamise ja mõistmise põhimõte.
5. Tegevuse põhimõte.
6. Konfidentsiaalsuse põhimõte.
7. Iga klubi liikme soovide ja ettepanekutega arvestamise põhimõte.
8. Heatahtlikkuse, toetamise ja vastastikuse abistamise põhimõte.
9. Püüdlemise põhimõte tervislik eluviis elu.

Pereklubi peamised töövaldkonnad "Meie pere aktivistid" :

1. Propaganda positiivne kogemus pereharidus.
2. Eelkooliealiste laste vanemate pedagoogiliste teadmiste suurendamine.
3. Sotsiaalse ja perekondliku suhtluse uute vormide arendamine;
4. Perekonna abistamine haridusfunktsioonide täitmisel.

Pereklubi eesmärgid "Meie pere aktivistid" .

Pereklubi loomise peamine eesmärk "Meie pere aktivistid" - koostöö loomine koolieelse lasteasutuse ja pere vahel laste kasvatamise küsimustes, töövormide laiendamine vanematega.

Pereklubi põhiülesanded "Meie pere aktivistid" :

• lastevanemate pedagoogilise kultuuri kasvatamine ning lapse kasvatamise tingimuste parandamine peres ja lasteaias
• perekasvatuse positiivsete kogemuste vahetamine

Kasvatustöö korralduse uute töövormide algatamine ja rakendamine.

Klubi "Meie pere aktivistid" struktuur

Klubi "Meie pere aktivistid" struktuur

"Sotsiaal-meditsiiniline blokk"

"Vabaaja blokk"

"Pedagoogiline plokk"

1. Vanemate aktiivne osalemine lapse elus mitte ainult kodus, vaid ka lasteaias.
2. Õpetajate abi osutamine vanematele, et:

• Kujundada vanemates positiivset suhtumist emadusse ja isadusse
• Saavutada perekonna mikrokliima muutuste positiivne dünaamika
• Võtta omaks ja rakendada laste kasvatamisel isikukeskne positsioon
• Vorm optimaalne vanema ja lapse suhe

3. Klubi tegevus toimub vastavalt koolieelse lasteasutuse aasta tööplaanile.

4. Klubi töö on korraldatud laste vanust arvestades.

5. Klubi koosolekud toimuvad üks kord kuus.

6. Klubi otsused töötajatele ja lapsevanematele on oma olemuselt nõuandev.

Pereklubi planeerimine

Klubi tööd planeeritakse koos lapsevanemate ja kasvatajaga. Planeerimisel arvestame lapsevanemate soovidega ning psühholoogiliste ja pedagoogiliste vajadustega. Püüame tagada, et igas vanuses laste vanemad saaksid klubis osaleda vähemalt kahel koosolekul. Lisaks on kavas sellised üritused lastele ja vanematele nagu näitused, projektid, konkursid.

Suhtlemisvormid pereklubis.

Kasutame avatud klasse, vaba aja tegevusi, puhkust, väga suur hulk mängud ja nagu praktika näitab, ei karda vanemad, kui peavad võtma lapse positsiooni. Klubitöös on peamine, et psühholoogiliste ja pedagoogiliste teadmiste esitamine oleks inspireeriv! Kaasaegne tehnilisi vahendeid muuta kohtumised vanematega säravaks ja meeldejäävaks.

Igas koolieelses õppeasutuses on rühm lapsevanemaid, kes lasteaia elu vastu huvi ei näita. Seal on selline lastevanemate seltskond ja meid õnneks mitte liiga palju. Küll aga märkasime lapsevanemate huvi tõusu lastenäituste, aga ka näituste korraldamise vastu vanem-laps töö. mida me väga aktiivselt kasutame.

Klubitöö ei tohiks meie arvates piirduda ainult haridusega. Suur tähtsus on vanema ja lapse vaba aja veetmisel ja puhkusel, kus rõõmsameelne suhtlemine aitab luua harmoonilisi suhteid nii vanemate ja laste kui ka õpetajate ja vanemate vahel. Sellised kohtumised aitavad vanematel näha õpetajaid uue pilguga ning annavad võimaluse märgata pere eripärasid.

Lõppkokkuvõttes aitavad sellised kohtumised kaasa vastastikuse mõistmise, usalduse ja austuse loomisele. Püüame muuta lasteaiaelu pereelu osaks. Vanemad osalevad projekti tegevused, näitustel, pühadel. Lasteaia uksed on avatud. Meil on hea meel, et vanemad on meie seinte vahel.

Pereklubi, nagu meie kogemus näitab, on äärmiselt huvitav ja tõhus vorm suhtlemine vanematega.

Loomulikult kasutame lisaks klubitööle ka traditsioonilisi perega suhtlemise vorme. Ilma pedagoogide individuaalsete konsultatsioonideta ei saa hakkama. Tuleb vaid meeles pidada, et nõudlus meie töö järele sõltub meie professionaalsusest ja loomingulisest huvist.

Järeldus

Pereklubi töö lasteaias aitas kaasa:

• Positiivse emotsionaalse keskkonna loomine laste, vanemate ja õpetajate vaheliseks suhtluseks
• Vanemate pedagoogiliste teadmiste ja oskuste aktiveerimine ja rikastamine
• Vanemate psühholoogilise, pedagoogilise ja õiguskultuuri parandamine
• Laste ja vanemate loominguliste võimete arendamine ühistegevuses
• Perekasvatuse kogemuse üldistamine.

Huvitav on koolieelse õppeasutuse ja pere vahelise suhtluse korraldamine pereklubi vormis kaasaegne mudel töö meelitada vanemaid haridusprotsessis aktiivselt osalema ning tugevdada suhteid koolieelse lasteasutuse ja õpilaste perede vahel. Laste ja täiskasvanute vahelise mitteametliku suhtluse tulemusena ei loodud mitte ainult peresisene, vaid ka peredevaheline sõbralik õhkkond, mis paljastas loovus lapsed ja täiskasvanud.

Riigi professionaal haridusasutus Tula piirkond

"Tula pedagoogikakolledž"

(GPOU "Tula Pedagoogikakolledžile")

Kasvatajate ja lapsevanemate ühistegevuse projekt (lühiajaline)

Teemal: " Koos sõbralik pere - lasteaed, vanemad ja mina »

Teises juunioride rühmas "Bell"

Koostanud ja läbi viinud kasvataja:

Tatarchuk Natalja Vladimirovna

Tula 2017

"Õnnelik on see, kes on kodus õnnelik." L.N. Tolstoi

Peame meeles pidama, et tulevikku luuakse täna! Kõik saab alguse perekonnast. Linna, piirkonna, riigi areng sõltub selle heaolust, edust ja arengust. Perekond kui ühiskonna põhielement on olnud ja jääb inimlike väärtuste, kultuuri ja põlvkondade ajaloolise järjepidevuse hoidjaks, stabiilsuse ja arengu teguriks.

Inimese elu algab perekonnast, siin kujuneb ta kodanikuks. Perekond on armastuse, austuse, solidaarsuse ja kiindumuse allikas, miski, millele on üles ehitatud iga tsiviliseeritud ühiskond, ilma milleta ei saa inimene eksisteerida. Perekond muudab meie elu rõõmsamaks, helgemaks ja rikkamaks.

Perekond on lapse jaoks sotsiaalse kogemuse allikas. Siit leiab ta eeskujusid, siin toimub tema sotsiaalne sünd ja areng. Ja lasteaiaõpetaja ülesanne on seda mõtet vanematele edastada.

Asjakohasus.

Tingimustes, kus enamik peresid on hõivatud majandusliku ja mõnikord ka füüsilise ellujäämise probleemide lahendamisega, on paljudel vanematel kalduvus tõmbuda kasvatus- ja kasvatusküsimuste lahendamisest. isiklik areng laps. Vahepeal pannakse just eelkoolieas alus edukale inimesele tulevikus. Sotsialiseerumisprotsess on iga lapse jaoks äärmiselt oluline ja vajalik. Perekond ja lasteaed on kaks avalikku asutust, mis seisavad meie tulevaste, meie riigi tulevaste täiskasvanud kodanike lähtekohal. Ja sellest, kuidas meie lapsed kasvavad, sõltub meie riigi tulevik.

Kaasaegse koolieelse lasteasutuse ja pere koosmõju keskmes on koostöö. Eriti aktuaalne on lastevanemate ja lasteaia koostöö küsimus, kuna perekasvatuses on toimumas olulisi muutusi. Kaasaegses maailmas on vanemad sunnitud raha teenima ja lapsed jäetakse kõrvale.

Selle projekti eesmärk on koondada laste meeskond ja laps koos perega.

Koolieelne vanus on laste kollektivismitunde kujunemise esimene etapp.

B. A. Sukhomlinsky rõhutas, et meeskond on keerukas kombinatsioon ainulaadsetest indiviididest; mida kõrgem on iga meeskonnaliikme arengutase, seda huvitavam on meeskond tervikuna. "Meeskonna hariv jõud," ütleb V. A. Sukhomlinsky, "algab sellest, mis on igas inimeses, milline vaimne rikkus on igal inimesel, mida ta meeskonda toob, mida ta annab teistele, mida inimesed temalt võtavad. ”

Perekasvatuse tähtsus laste arengus määrab perekonna ja koolieelse lasteasutuse vahelise suhtluse tähtsuse.

Sihtmärk:

Positiivse emotsionaalse keskkonna loomine laste, vanemate ja õpetajate vaheliseks suhtluseks; lastevanemate kaasamine kasvatusprotsessi läbi ühistegevusõpetajad, lapsed ja vanemad; lõpuürituse pidamine: "Koos on lõbusam";perekonna seinalehtede näituse pidamine teemal: "Minu perekond".

Ülesanded:

• laste esialgsete arusaamade kujunemine perekonnast.
• luua partnerlussuhteid iga õpilase perega;
• luua usalduslikud suhted laste, vanemate ja õpetajate vahel;
• arendada koolieelikute sotsiaalset ja isiklikku sfääri ühiste kaudu loominguline tegevus lapsed ja vanemad;
• parandada vanemate pedagoogilist pädevust.

Projekti elluviimisel kasutatud meetodid:

Kognitiivsed-mängulised tegevused, vestlused, ühismängud, lugemine ilukirjandus; didaktilised, mobiili-, näpumängud; illustratsioonide vaatamine teemal: "Minu perekond"; loominguliselt - produktiivne tegevus(joonistamine, modelleerimine, kujundamine); töötada koos vanematega.

Projekti tüüp: kognitiivne - mänguline

Planeeritud tulemused:

- lapsed saavad rohkem teada oma perekonnast, pereliikmetest.

- positiivse emotsionaalse keskkonna loomine laste, vanemate ja õpetajate vaheliseks suhtluseks;

Lapsevanemate osaluse suurendamine ühistegevuses,

Ühiste huvide, hobide tekkimine perekonnas nii täiskasvanutele kui ka lastele;

Lapsevanemate pedagoogilise pädevuse taseme tõstmine.

Projektis osalejad:teise noorema rühma lapsed, õpilaste pered, õpetajad.

Asukoht:MKDOU s. Ülestõusmise teine ​​juunioride rühm "Kell"

Projekti elluviimise periood: 2 nädalat.

Haridusvaldkonnad:tunnetus, kõne areng, kunstiline - esteetiline, füüsiline, sotsiaalne - kommunikatiivne areng.

Rakendusvormid:tunnid, vestlused, ilukirjanduse lugemine, didaktilised, õues, näpumängud; illustratsioonide ja maalide vaatamine teemal: "Minu perekond"; loominguline - produktiivne tegevus (joonistamine, modelleerimine, kujundamine); töötada koos vanematega.

Lõpptulemus:

Töö etapid:

1. Ettevalmistav

• Projekti arendamine suunal "Perekond". Töö planeerimine laste, vanematega.
• Valik luuletusi perekonnast
• Valik mõistatusi emast ja isast, vanaisast ja vanaemast
• Valik didaktilisi mänge, rollimänge
• Lastevanemate teavitamine pere seinalehtede näitusest teemal “Minu pere”.
• Valik rollimängude atribuute: "Katya nukk jäi haigeks", "Mishutka sünnipäev"; teatrile laual muinasjutu "Naeris" ainetel

1. Praktiline.

"Sotsiaalne ja isiklik areng"

Sotsialiseerumine: perekondliku kuuluvuse kujunemine, soojuse, armastuse ja sõpruse õhkkonna loomine.

Mängutegevus:kujundada oskus üles näidata huvi eakaaslaste mängutegevuse vastu; lastele mänguplaani elluviimise õpetamine.

"Kognitiivne kõne areng"

Tunnetus: tugevdada ja laiendada laste ideid perekonnast.

Suhtlus: jätkata kõne kui suhtlusvahendi arendamist; arendada oskust luua emotsionaalne kontakt kõigi osalejate vahel.

Ilukirjanduse lugemine:arendada oskust luuletusi tähelepanelikult kuulata; huvi ja vajaduse kujunemine raamatute lugemise (taju) vastu.

"Kunstiline ja esteetiline areng"

Kunstiline loovus:parandada laste oskusi ja oskusi modelleerimisel, joonistamisel; laste loovuse arendamine.

1. Lõplik

Jõudlusanalüüsi uuring.

Pere seinalehtede näituse kujundus: "Minu perekond"

Finaalüritus: "Koos on lõbusam"

Projekti esitlus

	Nõuanded vanematele: "Perekasvatuse põhireeglid" "Miks me vajame lastele värvimislehti?" Psühholoogi arvamus. Memo vanematele "Vanemate käsud" Ankeetide täitmine: "Lasteaia suhtlus perega" Lastekunsti näituse kaunistus: "Joonistan koos emaga kodus" Mängutegevus: D / ja: "Paneme nuku magama" Muinasjutu lugemine: "Kolm karu" D / I: "Me paneme Maša jalutuskäiguks riidesse"
	Joonistamine. GCD teemal: “Minu perekond” “Ilus Õhupallid ema jaoks" Luuletused perekonnast. Lauamängud: "Minu maja", "Assotsiatsioonid". P / n: "Linnud pesades" D \ I: "Kelle maja" situatsiooniline vestlus"Mida ema küpsetab?"
	Näitus "Minu esimene raamat" GCD disain teemal “Minu pere” “Katya ja tema pere jalutavad pargis” meeldejätmine ( näpumäng) "Minu perekond" JA/N: "Kelle laps" Muinasjutu lugemine: "Naeris"
	Sõbralik perekond. Vene rahvalaulu "Kana läks välja jalutama ..." esitus Yu Zhukova luuletus "Meist" "Me ujutame nukk Alyonka" Muinasjutu lugemine: "Teremok"
	Olukordade läbimõtlemine teemal "Perekonnas on hea, koos on lõbusam" K. Ušinski luuletus "Kukk perega" Rollimäng: "Sünnipäev Mishutkal". Lauamängud: "Elukutsed" Muinasjutu lugemine: "Piparkoogimees"

	Nõuanded vanematele: "Ühised mängud lastega – miks?" "Mänguasi teie lapse elus" Memo vanematele "Laste lahkuse kasvatamise kohta" Küsimustike täitmine: "Mängimine teie lapse elus" Näitus lillekimbud teemal: "Siin see on, milline on meie suvi" Mängutegevus: D / ja: "Helista emale (isale) telefonis" Muinasjutu lugemine: "Kolm karu" D / I: "Riime poiss Sasha jalutama"
	Mobiilikausta kujundus: “Me elame ja kasvame sisse lasteaed emakeel "(Üks päev elus lasteaias) Modelleerimine. GCD teemal "Minu perekond". "Küpsetame pannkooke nagu armastatud vanaema" Vene rahvajutu "Maša ja karu" lugemine P / n: "Ema kana ja kanad." D \ I: "Kelle maja"
	Disain teemal "Minu pere". NOD “Mööbel nukkudele. Laud ja tool" Luuletus N. Maidannik "Minu perekond" Näidatakse lauateatrit muinasjutu "Naeris" ainetel JA/N: "Kelle laps" Perekonna saladused. Piltvestlus: Mida teha, kui keegi haigestub?
	Kunstiline loovus: lilled vanaema värvimislehtedele A. Barto luuletus "Istugem vaikides" Rollimäng: "Katya nukk jäi haigeks Lauamängud: "Koguge pere", Muinasjutu lugemine: "Teremok"
	Mängutegevus: "Millega ema ja isa tööle sõidavad." Illustratsioonide käsitlemine teemal: "Lemmikloomad ja nende pojad." Lauamängud: Lotto "Riided", Lotto "Toit" Mängu olukord: "Korjame emale lilli" Finaalüritus: "Koos on lõbusam" Pere seinalehtede näitus: "Minu perekond"

Järeldus

Suurenenud on laste teadmised oma peredest, vanemad on aktiivsemalt kaasatud lasteaias toimuvatesse tegevustesse. Paljud pakuvad oma abi ja mõni näitab vahel ka initsiatiivi grupiasjade korraldamisel.

Ühistegevus aitab tugevdada suhteid vanemate ja laste, õpetajate ja vanemate vahel.

Saavutatud tulemused lubavad järeldada, et projekti käigus läbi viidud tegevuste (vestlused, näitused, laste ja vanemate ühistegevused) tulemusena saime positiivse tulemuse.

Otsene õppetegevus	Ühised tegevused sisse režiimi hetked	Laste iseseisev tegevus aineruumilises arengukeskkonnas	Suhtlemine vanematega
1. Joonistamine. GCD

PROJEKT

"Loominguline suhtlus vanematega koolieelses õppeasutuses"

LOOV SUHTLEMINE VANEMATEGA

SISU

Sissejuhatus

3-4 lehekülge

1. Projekti eesmärk ja eesmärgid.

5 lehekülge

II.Oodatud Tulemus.

6 p.

III.Vahendid.

6 p.

IV. Projekti kirjeldus. Rakendusplaan.

7-12 lehekülge

v.Kirjandus.

13 p.

VI.Rakendus.

14-16 lk.

Sissejuhatus

Lasteaia ja pere interaktsiooni probleemi olulisus aastal praegune etappühiskonna areng on ilmne. Kõik teavad hästi, et perekond ja lasteaed moodustavad teatud etapis lapse jaoks peamise kasvatuse ja hariduse mikrokeskkonna – haridusruumi. Nii perekond kui koolieelne lasteasutus annavad omal moel lapsele sotsiaalse kogemuse edasi. Kuid ainult koos üksteisega loovad need optimaalsed tingimused väikese inimese sisenemiseks suurde maailma.

Tee dialoogini nende kahe sotsiaalse institutsiooni vahel muudab keeruliseks asjaolu, et pere- ja koolieelsetes õppeasutustes on kasvatusprotsessides esinenud tasakaalustamatust.

Ühiskonna ebastabiilsus, sotsiaalne pinge, majanduslik surve on nihutanud perekonna kasvatuslikud funktsioonid teisele ja kolmandale kohale.

Perekonna ressursside alahindamine, suutmatus neid asjatundlikult "majandada" takistab nii avaliku kui ka perehariduse üleminekut ühest kvalitatiivsest seisundist teise.

Ainult tõhusalt organiseeritud koostöö saab anda tõuke perega suhtlemise ülesehitamisele kvalitatiivselt uutel alustel, mis ei eelda pelgalt ühist osalemist lapse kasvatamises, vaid ühiste eesmärkide teadvustamist, usalduslikku suhtumist ja soovi üksteisemõistmiseks.

Perekasvatuse prioriteedi tunnustamine eeldab uusi suhteid pere ja koolieelse lasteasutuse vahel. Nende suhete uudsuse määravad mõisted "koostöö" ja "koostoime".

Koostöö on suhtlus "võrdsetel alustel", kus kellelgi pole privileegi näidata, kontrollida, hinnata.

Interaktsioon on ühistegevuse korraldamise viis, mis toimub sotsiaalse taju alusel ja suhtluse kaudu. S. Ožegovi "Vene keele sõnaraamatus" on sõna "interaktsioon" tähendus lahti seletatud järgmiselt: 1) kahe nähtuse vastastikune seos; 2) üksteise toetamine.

Kinnise lasteaia raames on võimatu üle minna uutele vanemate ja õpetajate suhete vormidele: sellest peab saama avatud süsteem. Välis- ja kodumaiste uuringute tulemused võimaldavad iseloomustada, mida kujutab endast koolieelse lasteasutuse avatus, sealhulgas "avatus sissepoole" ja "avatus väljapoole".

Koolieelsele lasteasutusele "sisemise avatuse" andmine tähendab pedagoogilise protsessi vabamaks, paindlikumaks, diferentseeritumaks muutmist, laste, õpetajate ja vanemate suhete humaniseerimist.

Luua tingimused, et kõigil õppeprotsessis osalejatel (lastel, õpetajatel, vanematel) oleks isiklik valmisolek end mõnes tegevuses, sündmuses avastada, rääkida oma rõõmudest, muredest, õnnestumistest ja ebaõnnestumistest jne.

"Lasteaia avatus väljapoole" tähendab, et lasteaed on avatud mikroühiskonna, selle mikrorajooni mõjudele, on valmis tegema koostööd oma territooriumil asuvate sotsiaalasutustega nagu: üldhariduslik kool, muusikakool, spordikompleks, raamatukogu jne.

Lasteaia töö sisu mikroühiskonnas võib olla väga mitmekesine, mille määrab suuresti selle spetsiifika. Selle vaieldamatu väärtus seisneb sidemete tugevdamises perekonnaga, laienemises sotsiaalne kogemus lapsed, algatades lasteaiatöötajate aktiivsuse ja loovuse, mis omakorda toimib koolieelse lasteasutuse, rahvahariduse laiemalt.

Olles uurinud kaasaegsemaid lähenemisi koolieelse lasteasutuse ja perekonna koostoimele, arvestades ressursside piiratust, ühiskonna iseärasusi. piiratud võimalused väliste ressursside kasutamine: kultuuriobjektid, Interneti-ressursid, vanemate haridustase, jõudsime järeldusele: Parim viis pere kaasamiseks ühtsesse õppeprotsessi on projektide meetod.

EESMÄRK: Töötada välja tegevuste süsteem projektimeetodi rakendamiseks aastal

pere ja koolieelse õppeasutuse vahelise suhtluse praktika.

Ülesanded:

1. Tõsta õpetajate erialaste pädevuste taset perega kompetentse (diferentseeritud) suhtlemise elluviimisel läbi projektitegevuste.

2. Töötada välja organisatsiooniliste ja pedagoogiliste tingimuste mudel projektimeetodi kasutamiseks koolieelsete lasteasutuste õpperuumis.

3. Tagada koolieelse lasteasutuse laste ja täiskasvanute kogukonna toimimine ja areng projektitegevuste alusel.

4. Uurida lastevanemate kaasamist koolieelse lasteasutuse haridusruumi tagavate loodud tingimuste tõhususe taset ja tutvustada seda kolleegidele.

SOOVITATUD TULEMUS:

♦ Õpetajate ja lapsevanemate pädevustaseme positiivne dünaamika laste suhtlemise ja kasvatuse küsimustes.

♦ Lapsevanemate hõlmatuse suurendamine erinevate koostöövormidega.

♦ Koolieelsete lasteasutuste laste ja täiskasvanute kogukonna toimimine ja areng.

♦ Metoodiliste toodete väljatöötamine koolieelsete lasteasutuste suhtlemise kohta eri kategooria peredega väikelinnas või maapiirkonnas.

RESSURSID:

Personalipotentsiaal

Tarkvara ja metoodiline tugi

Vanemate kogukond

Sotsiaalsed sidemed

PROJEKTI KIRJELDUS

Selleks, et lasteaiast saaks tõeline, mitte deklareeritud avatud süsteem, peavad vanemad ja õpetajad oma suhted üles ehitama usalduspsühholoogiale. Vanemad peaksid olema kindlad õpetaja heas suhtumises lapsesse. Seetõttu peab õpetaja arendama lapsele "lahke pilku": nägema tema arengus, isiksuses ennekõike positiivseid jooni, looma tingimused nende avaldumiseks, tugevdamiseks, meelitama neile vanemate tähelepanu. Vanemate usaldus õpetaja vastu põhineb austusel õpetaja kogemuste, teadmiste ja pädevuse vastu kasvatusküsimustes, kuid mis kõige tähtsam - usaldusel tema vastu, mis tuleneb tema tööst. isikuomadused(hoolsus, tähelepanu inimeste vastu, lahkus, tundlikkus).

Lasteaia ja pere koostöö eeldab, et mõlemal osapoolel on üksteisele midagi öelda konkreetse lapse, tema arengutendentside kohta. Siit - pööre suhtlemisele iga perega.

Perekonnal on veel üks mõjuliin – lapse kaudu. Kui lasteaiaelu on huvitav, sisukas, lapsel on emotsionaalselt mugav, jagab ta kindlasti oma muljeid leibkonnaga. Näiteks valmistub rühm lihavõttenädalaks, lapsed valmistavad maiustusi, kingitusi, mõtlevad välja visandeid, riimilisi õnnitlusi, soove jne. Samal ajal küsib üks vanematest kindlasti õpetaja käest eelseisva meelelahutuse kohta, pakub oma abi.

Tänapäeval peaksid koolieelse lasteasutuse õpetajad olema mitte ainult laste kasvatajad, vaid ka vanemate partnerid laste kasvatamisel. Sellega seoses muutub eriti aktuaalseks vanemate kaasamise probleem arendushariduse planeerimisse ja korraldamisse, oma lapse arengu hindamise ja prognoosimise protsessi.

Koolieelse lasteasutuse ja pere omavahelise suhtluse põhieesmärk projekti alusel on laste, vanemate ja õpetajate vahel usalduslike suhete loomine, nende ühendamine üheks meeskonnaks, vajaduste kasvatamine oma probleemide omavaheliseks jagamiseks ja lahendamiseks. koos.

Projekti elluviimise plaan

"Projektide meetod kui vahend linna koolieelsete haridusasutuste ja perede vahelise suhtluse kvaliteedi parandamiseks" aastateks 2010-2013

Lava

Sündmuste nimi

Rakendamise ajakava

Vastutav

I. Organisatsiooniline ja diagnostika.

Eesmärk: teabe kogumine ja seiresüsteemi loomine interaktsiooni kvaliteedi hindamiseks (ankeetid, testimine, vaatlusprogrammid) kõigile pedagoogilises protsessis osalejatele (administratsioon, kasvatajad, lapsevanemad).

1.1.

Õigusliku raamistiku ajakohastamine MDOU toimimiseks lasteaia loovrühma määrustiku väljatöötamine.

2010. aasta

MDOU juht

1.2.

Küsimustike väljatöötamine lapsevanematele ja õpetajatele suhtluse korraldamise kohta.

2010. aasta

Õpetaja-psühholoog, sotsiaalpedagoog.

1.3.

Õpetajate tegevuse sisu analüüs ja eneseanalüüs "Lasteaedade haridus- ja koolitusprogrammi" (toimetanud Komarova, Gerbova, Vassiljeva) rakendamise raames vanematega suhtlemise korraldamise kohta

2010. aasta

asetäitja UVR juht. Kõigi koolitajad vanuserühmad.

P. Metoodiline tugi.

Eesmärk: kasvataja pedagoogiliste oskuste ja loovuse stimuleerimine ja täiustamine, koolieelse lasteasutuse metoodilise talituse sihipärase töö süstematiseerimine ja üldistamine vanematega suhtlemiseks projektimeetodi kaudu.

Õpetajate tutvustamine projektimeetodi kasutamise tunnuste ja võimalustega

2010. aasta

asetäitja UVR juht.

Infostendi „Projektide meetod – kasutusjuhend“ kujundus.

2010. aasta

Loominguline rühm

Konsultatsioon "Perekonna ja koolieelsete lasteasutuste vahelise suhtluse taseme arengu peamised näitajad."

2010. aasta

Õpetaja - psühholoog

Koolitus "Projektimeetod - tõhus tehnoloogia kõigi pedagoogilises protsessis osalejate suhtlemisoskuste arendamiseks"

2010-2011

Kasvatajate loomerühm, st. ja ettevalmistus. vanuserühmad

Töötuba "Projektitegevuste korraldamine erinevas vanuses rühmas".

2011. aastal

asetäitja veevarude majandamise juht

Konsultatsioonide läbiviimine pedagoogide soovil.

2010-2013

Loominguline rühm

Grupiprojektide arendamine

2011. aastal

Grupiprojektide esitlus

2011. aastal

Kõikide vanuserühmade pedagoogid

Näitus - pereprojektide materjalide konkurss (plaanid, skeemid, koostoime tulemused).

2011. aastal

asetäitja Kõigi vanuserühmade WRM-i koolitajate juht

2.10

Seminar "Projektide meetod kui traditsioonide hoidmise tegur" (septembrikuu koosolekud, perede õnnitlused lapse sünni puhul, perepäev, rühma sünnipäev jne)

2012. aasta

Loominguline rühm. Vanemad.

2.11

Üle-lasteaedade projekt "Meie lemmik lasteaed".

2012. aasta

Kõik õpetajad. Vanemad

2.12

Materjalide ettevalmistamine projekti tegevuste korraldamise kohta (projektid, klassi märkmed, fotod, joonised, vanemate, laste ja laste avaldused

teised)

2012-2013

asetäitja OWRM-i juht

Kõikide vanuserühmade pedagoogid

2.13

2012-2013

Kõik õpetajad. Vanemad

2.14

2013

Kõik õpetajad ja lapsevanemad

III. Perekondlik suhtlus.

Eesmärk: Pedagoogilise koostöö arendamine lastevanemategaõpilased.Perekonna kaasamine koolieelsete lasteasutuste haridusruumi.

Vanemate küsitlemine (rahulolu tase koolieelse haridusasutusega suhtlemisega)

2010. aasta

Kõikide vanuserühmade pedagoogid

Konsultatsioon "Õpetaja ja vanemate vahelise suhtluse parandamine kui tegur psühholoogiline mugavus laps peres ja d/s.

2010. aasta

asetäitja Kõigi vanuserühmade WRM-i koolitajate juht. Vanemad

Töötuba "Täiskasvanu ja lapse suhtlemise iseärasused ühistegevuses"

2010

Hariduspsühholoog

Erinevate elukutsete lapsevanemate osalemine mänguprojektid lasteaias.

2010-2012

Kõikide vanuserühmade pedagoogid. Vanemad

Pereprojektide esitlus

2011

Kõikide vanuserühmade kasvatajad Lapsevanemad

Konkurss "Aasta perekond" pere aktiivseks osalemiseks d / s elus

2012. aasta

Pea eelkooliealised vanemad

Osalemine aia üldprojektis "Meie lemmik lasteaed"

2012. aasta

Kõik õpetajad. Vanemad

Ümarlaud "Projektimeetod kui vahend väikelinna koolieelsete lasteasutuste ja perede vahelise suhtluse kvaliteedi parandamiseks"

2012-2013

Kõik õpetajad. Vanemad

3.10.

Õpetajate ja lastevanemate nõukogu „Suhtlemine lapsevanematega. Tulemused ja väljavaated»

2013

Kõik õpetajad ja lapsevanemad

IV. Suhtlemine avalike organisatsioonidega.

Kool, raamatukogu: Ühisprojektide korraldamine ja läbiviimine

2011-2013

Haridustöötajate edasijõudnute instituut:

eest seminaride läbiviimine lasteaias õpetajaskond DOW;

perega suhtlemise probleemide loovrühma töö korraldamine

2012-2013

Linna (rajooni) metoodiline büroo:

GMO koolitajad MDOU

Lapse kasvatamisel ja arendamisel suur roll antakse mängule - eelkooliealiste laste domineerivale tegevusele.

Hetkel on mäng asendunud õppetegevusega. Paljud vanemad tahavad, et nende lapsed õpiksid võimalikult kiiresti lugema, kirjutama ja täiskasvanuks saama. Kuid ei tohi unustada, et mängides suhtleb laps eakaaslastega, sooritab teatud toiminguid. Meil, täiskasvanutel, on vaja meeles pidada, et lapse mängus toime pandud teod, sõnad ja teod kujundavad otseselt või kaudselt tema elu. Seetõttu peavad kasvataja, vanemad aitama lapsi aktsioonide korraldamisel. Ilma selleta kaotab mäng oma hariva efekti. Peame meeles pidama mängude tähtsust lapse arengule, õpetama lapsi mängima ja õppima mängima lastelt.

Loo projekt toob kokku vanemad, lapsed, kasvataja. Lühikese aja jooksul vanemate lastega rollimänge mängima õpetamine tõstab vanemate teadmisi mängutegevuses ning õpetaja saab teavet peres toimuvate mängude kohta ning rakendab pere kogemust oma tegevuses. tööd. Aitab vanematel mänge lapsepõlvest meelde jätta.

Lae alla:

Eelvaade:

Ühisprojektid koolitaja, lapsevanemad, lapsed

Koolitaja: Dianycheva G.L.

Ühine projekt

Haridusala "Sotsialiseerumine"

"Meie lapsepõlve mängud"

Asjakohasus: Lapse kasvatamisel ja arendamisel on suur roll mängul - eelkooliealiste laste domineerival tegevusel. Mäng on tohutu aken, mille kaudu vaimne maailm laps on läbi imbunud eluandvast ideevoost, kontseptsioonidest ümbritseva maailma kohta. Mäng on säde, mis sütitab uudishimu ja uudishimu leegi,” ütles V.A. Sukhomlinsky.

Probleem: Hetkel on mäng asendunud õppetegevusega. Paljud vanemad tahavad, et nende lapsed õpiksid võimalikult kiiresti lugema, kirjutama ja täiskasvanuks saama. Kuid ei tohi unustada, et mängides suhtleb laps eakaaslastega, sooritab teatud toiminguid. Meil, täiskasvanutel, on vaja meeles pidada, et lapse mängus toime pandud teod, sõnad ja teod kujundavad otseselt või kaudselt tema elu. Seetõttu peavad kasvataja, vanemad aitama lapsi aktsioonide korraldamisel. Ilma selleta kaotab mäng oma hariva efekti. Peame meeles pidama mängude tähtsust lapse arengule, õpetama lapsi mängima ja õppima mängima lastelt.

Loo projekttoob kokku vanemad, lapsed, kasvataja. Lühikese aja jooksul vanemate lastega rollimänge mängima õpetamine tõstab vanemate teadmisi mängutegevuses ning õpetaja saab teavet peres toimuvate mängude kohta ning rakendab pere kogemust oma tegevuses. tööd. Aitab vanematel mänge lapsepõlvest meelde jätta.

Projektis osalejad:

Projekti ulatus:lühiajaline.

Sihtmärk: näidata mängu tähtsust lapse arengus kui juhtivat tegevust koolieelses lapsepõlves.

Ülesanded:

Tõsta lapsevanemate teadmiste taset mängutegevuses;

Viia läbi mängude kokku suhtlus vanemate ja laste vahel;

Kutsuge vanemaid meenutama mänge lapsepõlvest.

1. Eeltöö:

teavitada vanemaid projektist;

Väljastada memo "Mäng on juhtiv tegevusliik";

Võtke kaasa asjakohane kirjandus mängu kohta;

Projekti elluviimine:

Valmistage ette lapsevanematele lapsepõlvemänge;

Pakkuda kodus lastega mänge (vanemad + lapsed);

Valmistage mängudeks ette atribuudid ja tooge need rühma;

Kutsuge vanemaid alla rühma lastega mänge mängima üldnimetus“Oleme jälle lapsed!”;

Võistlus "Minu lemmikmäng" - lapsevanemad kirjutavad, räägivad mängust.

Kokkuvõtteks:

“Nyam-Nyamych kutsub külla”, laste ja vanemate soovil rollimäng “Tütred-emad”, “Aidahoovis” jne.

Albumi kujundus teemal "Meie lapsepõlve mängud".

Konkursi "Minu lemmikmäng" tulemuste kokkuvõte, autasustamine.

Õpetaja töö analüüs.

Projekti tegevused lasteaias:

Projekt "Perekond, kodu + perekond, grupp = sõprus" 2011. aastal.

Koostatud ja läbi viidud

Õpetaja Dianycheva Galina Leonidovna,

eelkooli rühm

Suund: " sotsiaalne ja isiklik"

Haridusala"Suhtlemine"

Teema idee tuli tema vanematelt, kui üks vanematest ütles: "Me peame fuajees fotosid vahetama." Tekkis idee - teha koos projekt ja korraldada fuajees fotonäitus ning selle nimel tuli kõvasti tööd teha.

eesmärkide seadmine

Lapse kasvatamise teema teeb murelikuks kõik vanemad, kes tahavad oma lapsi õnnelikuna näha. Ja lihtsalt koolieelne haridus on vundament, mille laome oma lastesse kogu eluks .. Just eelkoolieas hakkab lapses kujunema isiksus. Just selles vanuses algab laste kasvatamine ja sel ajal peavad vanemad palju õppima.

Ja me peame last nendes püüdlustes aitama ja teda õigele teele suunama. Ja peate mõistma, kus peate omaette nõudma ja kus on parem mitte üle pingutada. Peate mõistma, mida teha ja mida mitte.

Vene Föderatsiooni haridusseaduse artikkel 18 ütleb: "Esimesed õpetajad on vanemad. Nad on kohustatud rajama esimesed alused füüsilisele, moraalsele ja intellektuaalne areng lapse isiksus varases eas.

Perekond ja lasteaed on kaks avalikku institutsiooni, mis seisavad meie tuleviku alguses, kuid sageli pole neil alati piisavalt üksteise mõistmist, taktitunnet, kannatlikkust, et üksteist kuulda ja mõista.

Probleem:

Arusaamatus pere ja lasteaia vahel langeb tugevalt lapsele. Pole saladus, et paljusid vanemaid huvitab ainult lapse toitumine, nad usuvad, et lasteaed on koht, kus hoitakse lapsi ainult siis, kui vanemad on tööl. Ja meil, õpetajatel, on sel põhjusel väga sageli suuri raskusi vanematega suhtlemisel.

Kuidas seda olukorda muuta? Kuidas tekitada vanemates huvi koostöö vastu?

Kuidas muuta vanemad haridusprotsessis osalejateks?

Loo projekttoob kokku vanemad, lapsed, kasvataja. Lühikese ajaga lastevanemate lastega, omavahel suhtlema õpetamine tõstab vanemate teadmisi laste kasvatamise küsimustes ning kasvataja saab vanematelt perehariduse alast teavet ning rakendab pere kogemust laste kasvatamisel. nende töö.

Projektis osalejad:lapsed segavanuserühm, vanemad, kasvataja.

Projekti ulatus:lühiajaline.

Sihtmärk:

loomine sisse eelkooli rühm vajalikud tingimused suhete arendamiseks peredega, vanemate poolt esindatud eelkooliealise rühma tähtsuse tõstmiseks, lastevanemate teadmiste taseme tõstmiseks rühma kasvatusküsimustes.

Ülesanded:

Sisestada lastesse armastust vanemate vastu, õpetada neid hoolitsema oma lähedaste eest.

Parandage partnerluse stiili.

Arendada laste ja nende vanemate suhtlemisoskust.

Rikastage vanema-lapse suhteid mängude, mängude-tegevuste, ilukirjanduse lugemise abil.

Muuta lapsevanemad aktiivseteks abilisteks rühma laste kasvatamisel ja koolitamisel.

Projekti elluviimise eeldatavad tulemused:

Laste arusaam perekonna tähtsusest iga inimese elus.

Vanemate arusaam koolieelse rühma tähtsusest lapse jaoks.

Vanemate oskus korraldada rollimänge, organiseeritud haridustegevus lapsed kodus.

Lapsevanemates austuse kasvatamine kasvataja töö vastu erinevas vanuses rühmas.

Kasvataja omandatud kogemuste kasutamine oma töös lastega.

Eeltöö:

Tutvustage projekti vanematele;

Korja üles metoodiline ja ilukirjandus;

Küsimustik vanematele

Projekti elluviimine:

Mini - essee “Tähelepanu “erilise” lapse peres” on kirjutatud vanemate poolt;

Oma perekonna sugupuu koostamine;

Pereplaani täitmine kasvataja ja vanemate poolt;

perede külastamine;

Lapsed ütlevad (laste väikesed lood emast, isast);

Eelkooliealisi külastavad vanemad:

“Küpsetasime pirukat, ise pirukat ...” küpsetame koos pirukaid;

lastega tundide läbiviimine ema T.A. Vostrovoy "Reis läbi haldjametsa" (sketš KAT-ravi);

Kutsuge vanemaid koguma oma pere kohta fotomaterjali.

Projekti kokkuvõte:

Miniesseede konkursi tulemuste kokkuvõte.

Fotonäitus "Meie armas beebi!"

Albumi "Perekond koos ja hing paigas", "Maailma parimad lapsed", "Kasvataja suhtlemine õpilaste peredega" koostamine - fotoesitlus).

Projekt: "Tee ja lapsed"

Suund: "Sotsiaalne-isiklik"

Turvaala

Koostatud ja läbi viidud

Juhendaja Dianycheva Galina Leonidovna

Eesmärkide seadmine:

Liiklusohutuse küsimus teeb muret kogu inimkonnale. Juhtub sadu liiklusõnnetusi, lapsed saavad viga, hukkuvad. Seetõttu jääb liiklusvigastuste ennetamine ühiskonna prioriteetseks probleemiks, millega tuleb tegeleda universaalse osaluse ja kõige tõhusamate meetoditega.

Probleem:

maa koolieelses rühmas on töö laste ohutu käitumise praktiliste oskuste kujundamisel halvasti korraldatud, vanemad pööravad sellele probleemile vähe tähelepanu ja lapsed kopeerivad oma vanemaid.

Projektis osalejad:lapsed, vanemad, õpetajad.

Sihtgrupp: eelkooliealiste vanuserühmade lapsed (2-5 aastat).

Projekti ulatus: lühiajaline.

Projekti tüüp: rühm.

Arengu alus:

Projektiga saavutatakse lühikese aja jooksul konkreetsed tulemused.

Projekti elluviimine tagab laste, lapsevanemate ja pedagoogide aktiivse osaluse.

Saate luua ühiseid tegevusi.

Tõsta lapsevanemate teadmiste taset teemal “Laste ohutus teedel”.

Sihtmärk: teedel ohutu käitumise praktiliste oskuste kujundamine kõigi pedagoogilises protsessis osalejate seas.

Ülesanded:

Kujundada praktiliste tegevuste kaudu lastes ja vanemates praktilisi ohutu käitumise oskusi.

Kinnitada liiklusreegleid ja praktilisi käitumisoskusi mänguruumi tingimustes.

Laiendada lastevanemate pedagoogilist kirjaoskust laste ohutust käitumisest teedel.

Kaasake lapsevanemaid aktiivselt "Ohutuse" valdkonna töösse.

Eeltöö:

vanemate küsitlemine; ankeetide analüüs ja tööde määratlemine liiklusreeglite teemal;

Vastava kirjanduse koostamine;

Uuenda stendi "Foori";

Teavita projektist lapsevanemaid, lepi kokku koolieelse rühma külastuse aeg.

Projekti elluviimine:

Joonistusvõistluse "Lapsed ja tee" kodutöö;

Atribuutika valmistamine, nii rühmas kui ka kodus;

- "Isa tuli meile külla" - isa tutvustab liiklusreegleid;

Mängime koos issi, emmega "Varblased ja auto", "Varblased ja kass" ja muid mänge;

Kodus luuletuste õppimine.

Tegevused lastele teemal "Ohutus" haridusvaldkonnas, tundlikel hetkedel, iseseisvad ühistegevused, (õpetaja plaani järgi).

Artikkel meedias "Teekond fooride riiki" (kirjutab kasvataja).

Kokkuvõtteks:

Süžee-rollimäng "Siil ja jälg".

Joonistuste konkursi tulemuste summeerimine, autasustamine.

Stseen "Meie sõber on valgusfoor". Projekti analüüs kasvataja poolt.

Fotoesitluse "Tee põhitõed - lastele" loomine.

Projekt tööks vanematega “Peaasi, et KOOS!”

2 slaidi

Tere, Kallid kolleegid! Tutvustan täna oma kogemust.Pedagoogiline projekt 1. juuniorrühma õpilaste vanematega töötamiseks "Peaasi, et koos!"

Slaid 3.

ASJAKOHASUS

Tänaseks interaktsiooni koos vanematega on oluline lahutamatu osa töös eelkooliealiste laste arengu- ja haridusraskuste ületamiseks. Ainult tihedas koostöös, õpetajate ja lapsevanemate vastastikusel mõistmisel on võimalik saavutada kõrgeid tulemusi.

Kogemuste tekkimine on tingitud sellest, et õpetajate töös vanematega esines vastuolusid. Õpetajate tähelepanekute ja lapsevanematega suhtlemise põhjal on tehtud järgmised järeldused: osa vanemaid nõuavad ja deklareerivad avalikult, et lasteaed peaks olema kaasatud laste kasvatamisse ja harimisse ning tulemust soovitakse näha lasteaia lõppedes. See tähendab, et laps on kooliks täielikult valmis. Teised jälgivad lasteaia tööd passiivselt, teised tahavad õppeprotsessist osa võtta, kuid neil pole selleks aega ning vaid vähesed on huvitatud aktiivsest suhtlemisest lasteaiaga. Õpetajad ei olnud rahul sellega, et vanemaid näeb infoüritustel harva, rohkem vanemaid meelitada ligi meelelahutuslikke tegevusi, olgu see siis Uus aasta või 8. märts, lõpetamine. Lapsevanemate osavõtt rühma koosolekutest oli väga madal.

slaid 4.

Lasteaia ja pere omavahelise suhtluse probleem on alati olnud aktuaalne ja raske. Asjakohane, kuna vanemate osalemine oma laste elus aitab neil palju näha, ja raske, kuna kõik vanemad on erinevad, vajavad nemadki, nagu lapsedki, erilist lähenemist. Koostöös vanematega aitame neil näha erinevust maailma ja täiskasvanute maailma vahel, saada üle oma autoritaarsest suhtumisest lapsesse, kohelda teda kui iseendaga võrdset ja mõista, et tema võrdlemine teiste lastega on lubamatu.

PROBLEEM

Vanemate mitteosalemine oma lapse elus, banaalne ettekujutuse puudumine sellest, milline peaks olema "edukas" vanem – ning lapse ja tema pere suhetes tekib teatud probleem.

Slaid 5.

Perekond ja lasteaed on kaks avalikku institutsiooni, mis seisavad meie tuleviku alguses, kuid sageli pole neil alati piisavalt üksteise mõistmist, taktitunnet, kannatlikkust, et üksteist kuulda ja mõista.

Kuidas tekitada vanemates huvi koostöö vastu? Kuidas luua peres ja koolieelses õppeasutuses ühtne ruum lapse arenguks, kus oleksid kõik õpperuumis osalejad?

Sellega seoses töötasin välja ja viisin ellu projekti nimega"Peaasi, et KOOS"!

slaid 6.

Projekti eesmärk: perekonna kaasamine ühtsesse haridusruumi, vanemate psühholoogilise ja pedagoogilise pädevuse tõstmine vanema-lapse suhete küsimustes.

Millised on lasteaiaõpetajate eesmärgid?

Eesmärgid – juhised lasteaiaõpetajatele:

Austuse kasvatamine lapsepõlve ja lapsevanemaks olemise vastu;

Suhtlemine vanematega, et uurida nende pere mikrokeskkonda;

Perekonna üldise kultuuri ning vanemate psühholoogilise ja pedagoogilise pädevuse tõstmine ja edendamine;

Praktilise ja teoreetilise abi pakkumine õpilaste vanematele teoreetiliste teadmiste aluste tõlkimise ning oskuste ja vilumuste kujundamise kaudu praktiline töö lastega;

Usaldus- ja partnerlussuhete loomine vanematega;

Jõupingutuste ühendamine laste arendamiseks ja harimiseks;

Vanemate pedagoogilise kultuuri parandamine laste arendamisel ja kasvatamisel;

Täiskasvanute kaasamine ühistegevusse lastega.

Eesmärgid – juhised vanematele (õpilaste pered):

• Täiskasvanu ja lapse suhtluse parandamine.

  Koostööpositsiooni kujundamine, laste tegevuste organiseerimise ja läbiviimise oskus.

  Pereelu täitmine loomingulise energiaga.

Ja projekti ülesanded on esitatud slaidil. 8 slaidi:

Ülesannete elluviimiseks töötasin välja koostööprogrammi ""

slaid 9.

See projekt viiakse ellu raames pedagoogiline süsteem MDOU lasteaed nr 6 "Rodnichok" spetsiaalselt organiseeritud tegevusi:

Õpetaja ja lapse ühistegevus;

Õpetaja, lapse ja pere ühistegevus;

Iseseisvates laste tegevustes;

Aktiivse metoodilise töö tingimustes.

slaid 10.

Projekti koostamisel kasutasin järgmisi metoodilisi abivahendeid (need on ekraanil välja toodud), ja loomulikult laialt levinud internetiavarusteid: maam. ru., nsportal, esimene september, avalik tund ja jne.

Slaid 11.

Niisiis, projekti edenemisest lähemalt. Projekt viidi ellu aastal3 etappi: ettevalmistav, peamine ja viimane . peal ettevalmistav etapp(august - september) küsitleti küsimustiku abilvanemad.Küsitluse eesmärk: Vanemate suhtumise uurimine haridusprotsessi perekonnas ja lasteaias. Küsimustik on anonüümne. Lapsevanemate küsitluse tulemused on järgmised:

Kokku osales: 25 perekonda. Uuring näitas, et 71% vanematest on täiesti rahul: mugavad tingimused laste viibimine koolieelses õppeasutuses: piisav varustamine õppemänguasjade, mänguvahenditega, ohutud tingimused laste lasteaias viibimine. Suurem osa lapsevanematest (70%) usub, et laste kehalise kasvatuse ja tervise edendamise alane töö on tehtud piisaval tasemel. 81% lapsevanematest on rühma kasvatajate professionaalse tasemega igati rahul.

Koolieelses õppeasutuses õppeprotsessis osalejate suhtlemist võib pidada rahuldavaks. Selle suhte tugevdamiseks on vaja mitmekesistada töövorme vanematega, mille eesmärk on suurendada nende osalemist õppeprotsessis.

Lastevanemate nurkadesse pandi üles info projekti “Põhiline on KOOS!” elluviimise alguse kohta. kutse vormis lapsevanematele koos sooviga aktiivselt kaasa lüüa. Olen õppinud teadus- ja metoodiline kirjandus projekti teemal. Tegi projekti raames kalender-temaatilisi plaane. Arenenud õppematerjalid selle rakendamiseks.

12-13 slaidi

Töötage vanemate kaasamiseks ühisesse tegevusse PEI tegevused viinud mitmes suunas. Selleks võtsin aluseks Krotova autori perekonnaga suhtlemise vormi klassifikatsiooni.

Kollektiiv:

Konsultatiivne ja soovituslik töö: küsimuste ja vastuste õhtud; " ümarlaud» vanemate osalusel; lastevanemate rühmakoosolekud; temaatilised konsultatsioonid; üldkoosolekud, pedagoogilised vestlused vanematega.

Loeng ja kasvatustöö: koolieelsete lasteasutuste spetsialistide loengud; tunnid lapsevanematele koolieelse õppeasutuse raamatukogus; vestlus ekspertidega; "ümarlaud" vanemate osavõtul.

Praktilised tunnid lapsevanematele: lahtiste uste päevad; avatud klassid lastega eelkoolis vanematele; perejoonistuste, fotode, kogude näitused; osalemine lastevanemate komisjoni töös.

Lapsevanemate, laste, õpetajate ühistöö: ekskursioonid, väljasõidud; traditsioonid, meelelahutus, perekondlikud kohtumised; perepühad: emadepäev, uusaasta, 8. märts, pereklubid, töötoad.

Kohandatud:

Individuaalsed seansid vanemate ja nende lapsega: isikliku fotokroonika tutvustus lapsest lasteaia külastuse ajal (lapse portfoolio), kollektiivne loovtöö.

Visuaalselt – informatiivne:

Nõustamis- ja soovitustöö: lapsevanemate nurk, psühholoogilise ja pedagoogilise kirjanduse näitus; kaustad – teisaldajad; kokkupandavad kaustad; ajaleht vanematele; raamatukogud vanematele Teadetetahvel.

Praktilised tunnid lapsevanematele: lahtiste uste päevad, koolid vanematele, temaatilised näitused, konverentsid, rühmakülastused.

Lapsevanemate, laste, õpetajate ühistöö: töötoad, lapse isikliku fotokroonika tutvustus lasteaia külastuse ajal (lapse portfoolio), laste tööde näitus, vestlused lastega, ühisprojektides osalemine.

slaid 14.

Pealava (oktoober-aprill). Projekti elluviimise põhietapil toimuvad koolieelsetes õppeasutustes lapsevanemate kaasamisel erinevad üritused. Tuleb märkida, et lastevanemate koosolekute teemad varieeruvad sõltuvalt vanemate sotsiaalsest soovist.

See etapp projekti elluviimine hõlmab mõlemat spetsiaalselt organiseeritud tunnid(GCD), aga ka muud tegevused: vestlused,

ilukirjanduse lugemine, didaktilised mängud, rollimängud lastega.

slaid 15.

Vastavalt minu projekti teemalekorraldati tegevusi :

1. Didaktilised mängud:"Lay it right" ja teised.

2. Süžee – rollimängud: "Tütred - emad", "Minu maja", "Ema

viib lapsed lasteaeda”, “Isa mängib lastega”, “Pere läheb puhkusele”,

"Perekonna reisid", "Ema ja isa abilised", "Ema, isa ja mina - Sõbralik perekond”, “Lähen isaga autoga”, “Vanaemale külla”, “Vanaisaga koos meisterdame”.

3. sõnamängud : "Nimeta see mudeli järgi", "Nimeta hellalt", "Ütle sõnaga" ema " jne.

16 slaidi.

kognitiivne tegevus :

1. Piltide, illustratsioonide vaatamine perekonnast.

2. Vestlused teemal lastega: “Minu sugulased”, “ Armastavad vanemad”, “Minu pere”, “Minu armas ema”, “Ema kõrval on hea”, “Kellele ma olen tänulik”, “Minu maja on minu kindlus”, “Mina ja mu nimi”, “Mina olen väike ja olen täiskasvanu”, “Mina ja mu sõbrad”, “Vanaema vanaisa kõrval…”, “Nagu meie tänaval…”, “Kuidas sa suvel lõõgastusid”, “Mis on sõprus?”, “Maagia majad: Lahkuse maja, Meele maja, Võimu maja”, “Mida ma kardan”, “Kingitusi on hea teha!”, “Mida tähendab armastada (olla sõbrad, kinkida, kinkida ... )ennastsalgavalt »

Vestlused vanematega:

"Partnersuhete loomine, probleemide väljaselgitamine laste kasvatamisel ja arendamisel";

„Lapse kohanemine lasteaia tingimustega“;

"2-3-aastase lapse arengu tunnused";

Brošüür "Turvaline uusaasta",

Konsultatsioon ja vestlus "Perekonna roll laste kasvatamisel",

Konsultatsioon, vestlus "Mida on vaja, et laps oleks õnnelik?", Konsultatsioon, vestlus. "Hariduse kuldreeglid"

Konsultatsioon, vestlus "Ema ja issi lapse elus." Või erinevus kasvatuses.

3. D / ja: "Aitame nukul ostu valida";

"Transport" Mängu olukord.

Kunstiline ja esteetiline tegevus:

1. Joonis:"Minu pere", "Ma olen lasteaias" (koos vanematega).

2. Fotokollaaž: " pere aed».

3. Perekonna teemaliste laulude kuulamine.

4. Muusika kasutamine produktiivse tegevuse ajal.

17 slaidi.

Korraldati:

1. Sihipärased jalutuskäigud küla tänavatel (et tutvustada laste vanemaid paigaga)

2. Ekskursioonid kööki d / s_ ema töökohta

3. Rollimängud:“Tütred - emad”, “Minu kodu”, “Ema viib lapsed lasteaeda”, “Isa mängib lastega”, “Pere läheb puhkusele”, “Pere reisid”, “Ema ja issi abilised”, “Ema, issi ja olen sõbralik pere”, “Lähen issiga autoga”, “Vanaemale külla”, “Vanaisaga koos meisterdame”.

4. Mängud põrandaabivahenditega:

18 slaidi.

Viimane etapp sisaldab: tehtud töö analüüsi Lõplik lastevanemate koosolek "Nii on aasta möödas." Projekti esitlus edasi pedagoogiline nõukogu. Projektis osalejate autasustamine erinevates nominatsioonides. Küsitlemine pere ja koolieelse lasteasutuse vahelise suhtlusega rahulolu taseme selgitamiseks. Projektiga tehtud töö kokkuvõte, väljavaadete määratlemine.

Projekti käigus tegime tihedat koostööd lastevanematega.

Materjal vanemate nurgas "Minu pere".

Konsultatsioon lapsevanematele "Mida me teame vanemlikust armastusest."

Individuaalsed vestlused teemal vanematega psühholoogiline ja pedagoogiline kasvatus.

Organisatsioon Fotokollaaž, sugupuu "Pereaed" koostamine; joonistuste näitused ühine loovus teemal "Käin lasteaias", osalemine internetivõistlusel "Tigu" - sugupuu.

19, 20 - 21 slaidi

Slaididel on näha kõigi 5 haridusvaldkonna tihedat seost meie projekti teemal.

22 slaidi - 23 slaidi

24 slaidi.

Järeldused tehtud töö kohta:

Teostatud tööde tulemusnäitajad : Täna võime öelda, et meie rühmas on sõbralikud suhted vanematega. Erinevate töövormide kasutamine lapsevanematega andis vajalikke tulemusi: vanemad hakkasid huvi tundma lasteaia töö ja laste kasvatamise vastu; muutunud on lastevanemate küsimuste olemus lasteaiaõpetajatele, suurenenud on nende pedagoogiliste huvide ja teadmiste kasv; vanemad on omandanud eelkooliealiste laste kasvatamiseks ja õpetamiseks vajalikud praktilised oskused ja oskused; aasta üritustel osalemise suurenemine vanemate poolt pedagoogiline haridus, nende tegevus; osalemine võistlustel, vaba aja tegevused, puhkused; lapsevanemate mõistmine nende abistamise praktilisest ja hariduslikust tähendusest lasteaiale majandus- ja pedagoogiline töö; huvi üles näitamine aktiivselt õppeprotsessi planeerimises osalemise vastu.

Seega aitab uute vormide kasutamine koostöös perega õpetajatel ja lapsevanematel omandada vastastikusel lugupidamisel, demokraatlikul ja humanistlikul lähenemisel põhinevad kasvatusmeetodid.

25, 26, 27, 28 slaid.

Osalemine tigu

29 slaidi.

Projektis "Põhiline on KOOS!"jaeespool sätestatud praktiline materjal töökogemusest on vaja, et kujuneks kaks süsteemi (lasteaed ja pere). avatud sõber sõbrale ja aitas paljastada lapse võimeid ja võimeid.

Ülesannete elluviiminetöötada koos vanemategaprojektimeetodit kasutades võimaldas välja selgitada selle olulisuse: koolitus kulges pingevabalt, ei tekitanud lastes väsimust ja ärevust ning pere kohta teadmiste ja ideede omastamise kvaliteet oli maksimaalne, mida tõendab diagnostika. tulemused."Pealtvaatajatest" ja "vaatlejatest" saavad vanemad koosolekutel aktiivsed osalejad ning koolieelse õppeasutuse kasvataja ja administratsiooni abilised, kuna see loob vastastikuse lugupidamise õhkkonna. Ning paindlikumaks muutub ka lapsevanemate kui pedagoogide positsioon, sest nad on saanud oma laste kasvatusprotsessis vahetuteks osalisteks, tundes end laste kasvatamisel pädevamana.