Nädala loominguline töötuba dou-s. Pedagoogilise töötoa korraldamine laste mängu probleemist dow-s

Mind on alati huvitanud laste loominguliste võimete arendamine. Miks keegi kasvab loominguliseks arenenud isiksus, täis loovust ja keegi ...

Loomulikult oleme me kõik pärit lapsepõlvest ja sellele küsimusele tuleb vastust otsida lasteaed. Areng kunstiline loovus koolieelikutel on suur potentsiaal terviklik areng laps. Need võimalused saavad aga realiseeruda alles siis, kui lapsed tunnevad loodu üle rõõmu ja rahulolu, kui loomeprotsess neis tekitab hea tuju.

Teatraliseerimine on võimas emotsioonide, tunnete ja meeleolude allikas; arendab laste kujutlusvõimet, kergust ja suhtlemisrõõmu enda ja teiste vahel.

Seega on koolieelikute loominguliste võimete arendamiseks kõige tõhusam viis teatri-, mängu-, visuaalne tegevus ja hästi kujundatud hariduskeskkond.

Loominguliste võimete avalikustamiseks ja laste teatrikultuuri arendamiseks areneva objekt-ruumilise keskkonna loomise käigus avasime loomingulise töötoa "Noored õpipoisid". Loovtöötubades osalesid lasteaia lapsed, lapsevanemad ja töötajad. Loominguline töötuba on mudel lapse suhtlemisest teistega, sotsiaalse kogemuse omandamiseks läbi loomingulise tegevuse.

Loomingulises töötoas töötamise eesmärk on säilitada lapse loovust, aidata kaasa tema võimete ja soovide elluviimisele, soodustada iseseisvuse ja loomingulise initsiatiivi arengut.

Loomingulise töötoa kui lastega töövormi tunnused:

Tegevuse improvisatsioonilisus.

Kõigi osalejate, sealhulgas õpetaja mängustiil.

Partnerlus õpetaja ja lapse vahel.

Detailplaneeringu ja hoonestusperspektiivide võimatus.

Lapse improvisatsioonilise loomingulise tegevuse korraldamine ja stimuleerimine.

Õppeprotsessi uue tähenduse avastamine - laps õpetab ennast, tuginedes oma loomingulisele potentsiaalile.

Kiire ja tõhus meetod oskuste ja vilumuste omandamine, lapsele endale nähtamatu õppimisviis.

Laps realiseerib oma huve omaalgatuslikult.

Psühholoogilise vabaduse ja turvalisuse õhkkond, mõistlik lubadus, mäng, spontaansus. Isegi kõige rohkem häbelik laps leiab võimaluse end väljendada, näidata oma individuaalsust.

Mustrite puudumine – laps tunneb end loojana. Ta naudib seda, et saab end loomingulises tegevuses realiseerida; mis laiendavad lubatu piire.

Õpetaja peab suutma:

Ärge segage last looma;

Olla selles protsessis tema kõrval;

Aktsepteerida ja mõista tema seisukohta;

Usalda last loominguliste otsingute hetkedel, kuna ta (laps) ise tunneb ja teab, mida ta vajab;

Olla ise looja;

Käsitlege hoolikalt laste loovtöö tulemusi.

Loomingulises töötoas alustasin tööd sellega, et tutvustasin lastele teatri ajalugu, atribuutika ja ametite valmistamise protsessi, tänu millele on olemas haldjamaailm teater. Lastele kingiti ettekanded ja fotoalbumid meistrite töödest “Nukkude tegemine”, “ erinevad maskid"," Maailm ". Pärast spetsialistide töödega tutvumist soovitasin lastel teha lauateatri jaoks dekoratsioone: majad, puud, põõsad, pilved, päike. Vanemate abiga kujundasime ekraani. Kuidas graafilised disainerid etendustele plakateid joonistasid. Didali kutsekaardid etendustele. Oma töös näitasid lapsed loovust, fantaasiat ja kujutlusvõimet.

Nüüd meisterdame töötoas "Noored praktikandid" kaunistusi, ehteid, erinevad tüübid teatrid: käbidest, tassidest, pulkadest, origamist, ketastest, lahkematest üllatustest; mängude maskid, muinasjututegelased.

Sel aastal valmistas loovtöötuba:

Korteri mudel koos mööbliga. Vanematele anti kodutöö tee nädalavahetusel koos lapsega erineva mööbli makette. Töötoas tegime suurest kastist tubadega korteri maketi. Saime imelise mängu "Kodusoojendus".

Küljenduse autor tarbekunst tehti vene keeles rahvajutt"Härmatis". Vanemad tegid Baba Yagale stendi ja maja. Lapsed voolisid plastiliinist muinasjutu tegelased ning kaunistasid kogu küljenduse vati ja jäätmematerjaliga. Lastele meeldib väga kujundusega mängida, perioodiliselt lisada teisi tegelasi ja võita teisi muinasjutte.

Küljenduse autor liiklusohutus. peal temaatiline nädal"Minu küla" tegi iga vanem koos lapsega oma maja maketi. Liiklusohutusnurgas kujundasime ja liimisime värvilisest paberist märgistusega tee, asetasime majade maketid ja paigaldasime liiklusmärgid.

Päeva järgi eelkooli töötaja lisas kastist tehtud lasteaia makett, kujundas alates meie jalutusala jäätmematerjal, plastiliin, värviline paber.

Koos vanematega võtsid nad osa lasteaia „Teatrilavad“ konkursist, tehes selleks varjuteatrit ja atribuutikat. Ekraan osutus multifunktsionaalseks, kui eemaldada pärnade küljes olev valge ekraan ja jätta ainult kardin, saab mängida teistes teatrites.

Töötoas on töö üles ehitatud selliselt, et lapsed saaksid kogemusi suhtlemisest, tegevusest üksteisega ja täiskasvanutega, suhtlemisest paaris, alarühmas, rühmas, meeskonnas, et kõigil oleks huvi ja mugav.

See töövorm hõlmab haridusvaldkonnad GEF DO, nagu: sotsiaal-kommunikatiivne, kognitiivne kõne ning kunstiline ja esteetiline areng.

Loomingulise tegevuse käigus: leiutamine, tootmine ja otsene teatraliseerimine, ühiskonnas aktsepteeritud normide ja väärtuste, sealhulgas moraalsete ja moraalsete väärtuste assimileerimine; oma tegevuse iseseisvuse, eesmärgipärasuse ja eneseregulatsiooni kujundamine; arengu sotsiaalse ja emotsionaalne intelligentsus, emotsionaalne reageerimisvõime, empaatia, kujunemine positiivseid hoiakuid juurde erinevat tüüpi tööjõud ja loovus; vundamentide rajamine ohutu käitumine igapäevaelus, ühiskonnas, looduses.

Algul kasutati seda vormi spontaanselt, laste soovil või vajadusest. Tänaseks oleme loonud täiustatud planeerimine klassid loomingulises töötoas vastavalt haridusprogrammile, temaatiline planeerimine organisatsioonid ja vanuselised omadused lapsed. Planeerimine on eeskujulik, sest kasvatusprotsessis arvestatakse laste ja vanemate soovidega. Tulevikus plaanin kirjutada lisaõppe programmi

Perekond on miniatuurne ühiskond,

mille terviklikkusest sõltub

kõige turvalisus

inimühiskond.

Felix Adler.

Perekond on lapse jaoks nii elupaik kui ka hariduskeskkond. Vastavalt haridusseaduse artiklile 18 Venemaa Föderatsioon Vanemad on esimesed õpetajad. Hariduse alused pannakse paika perekonnas ja sellest sõltub, kuidas inimene suureks kasvab ja millised iseloomuomadused tema olemuse kujundavad. Perekonnas saab laps esmased oskused reaalsuse tajumisel, õpib end ära tundma ühiskonna täisväärtusliku esindajana.

Teatud etapis ühineb pere lasteaiaga ja moodustab lapse peamise haridusruumi. Seetõttu on oluline pereharidus laste arenguprotsessis määrab perekonna ja koolieelse lasteasutuse vahelise suhtluse tähtsuse. Nii pere kui koolieelne lasteasutus lähevad omal moel lapsele edasi sotsiaalne kogemus. Kuid ainult koos üksteisega loovad nad sisenemiseks optimaalsed tingimused väikemees suurde maailma.

Lasteaia ja pere vahelise suhtluse peamised eesmärgid on:

• muuta vanemad aktiivseteks osalejateks pedagoogiline protsess aidates neil mõista oma vastutust laste kasvatamise ja hariduse eest,
• koolieeliku isiksuse tervikliku arengu tagamine,
• lapsevanemate pädevuse tõstmine haridusvaldkonnas.

Kuidas seda saavutada? Kuidas juhtida vanemate tähelepanu suhtlemise tähtsusele, vastastikusele mõistmisele oma lapsega, õpetada nägema lapses täiskasvanud isiksust?

Olen jõudnud järeldusele, et kõige sobiv kuju on loominguline töötuba. Loomingulise töötoa võib seostada mittetraditsioonilise õppe- ja vaba aja veetmise vormiga õpetajate ja vanemate suhete korraldamisel.

Miks ikkagi loominguline töötuba? See vorm Koostöö vanematega aitab lahendada mitu probleemi korraga:

1. Sellised kohtumised annavad võimaluse laiendada õpilaste vanemate ideid loomingulisest tegevusest, tutvustada neid kunstiga; näidata töömeetodeid (traditsioonilised ja mittetraditsioonilised) koos erinevaid materjale (soolane tainas, plastiliin, värvid, liiv, teravili, paber jne)
2. Vanema ja lapse loominguline liit, tihe suhtlemine loomingulises õhkkonnas võimaldab vaadata suhet oma lapsega uutmoodi. Arendab ja parandab lapse ja vanema suhteid ainest lähtuvalt ühistegevus.
3. Arendab emotsionaalne sfäär lapsed:

• õpetab rõõmustama teiste edu üle;
• rõõm käsitsi valmistatud käsitöö kinkimisest;
• sallivus.

1. See aitab luua emotsionaalset kontakti õpetajate, vanemate, laste vahel, põlvkondadevahelisi suhteid.

Seega aitab loovtöötuba kui üks lasteaia ja lapsevanemate omavahelise suhtluse vorme mitte ainult luua emotsionaalset kontakti vanematega, parandada sisulisel ühistegevusel põhinevaid vanema ja lapse suhteid, vaid kujuneda ka omamoodi klubiks lastele ja vanemad.

Laste koos vanematega ühiselt tehtud töid kasutatakse muude kohtumiste, näituste kujundusosas, kingitustena täiskasvanutele ja lastele, konkursside korraldamisel jm.

Meie loovtöötoa motoks on "Õpime lastega koos looma." Toon näiteid meie loovtöötubade kohtumise teemadest.

Teema: "Maagiline tainas"

Tutvuti soolataignast modelleerimise tehnikatega ning projekti "Suudle, suudle, mjäu" töö käigus toimus näitus kasside meisterdamisest soolataignast. Meisterdati koos vanematega kodus ja lapsed kaitsesid oma töid juba rühmas.

Teema: "Külmad ja näljased linnud talvel"

Nad valmistasid jäätmematerjalist lindude söögimajad ja riputasid need lasteaia ümber puudele. Paljud jätkasid maja teemat ja tegid ühiselt tõelisi paleesid, riputasid need oma akende alla ja toitsid linde terve talve.

Sageli lõpetame oma koosolekud teega.

AT MBDOU lastele Tšeboksaris asuvas aias nr 169 on vabariigi ainus laste kulinaaria töökoda. Siin läbivad lapsed kogu "noore koka" kursuse: alates loendamisest, kui palju grammides riputada, kuni toiduvalmistamiseni. maitsvad söögid, mida vanemad isegi maitsma tulevad.

Söögituba on üllatavalt kodune ruum: valgusküllane, puhas, hea mööbli ja kaunite prantsuse nõudega. See tuba on kool head kombed, toiduetikett. Siit leiate kõik, mida iga roa valmistamiseks vajate: elektrimikseri, köögikombaini, pannkoogiküpsetaja, imeahi ja palju muud.

Ka kulinaariatoas on suurepärane buffet. Sellel on alati palju maitsvat, huvitavat ja lõbusat. Puhvet ei ole mitte ainult erinev toitlustusvorm, vaid ka erinev kultuur, millega lapsed elus kokku puutuvad.

Ruumis on ka originaalne baarilett, mis loob erilise hubasuse, siin saab lihtsalt kohvikus mängida ja päriselt mahla, kompotti või piima juua. Lapsed proovivad suure rõõmuga maitsvaid ja tervislikke taimeteesid ning tutvuvad samal ajal taimedega, millest need on valmistatud.

Kulinaariatoa külastus on organiseeritud ajakavas haridustegevus. Esimese asjana tutvuvad lapsed elektriseadmete käsitsemise, esemete lõikamise ja lauakatmise reeglitega. Siis tuleb võileibade, salatite, pannkookide valmistamise kord.

Kokandustunnid lasteaias sisaldavad mängu- ja otsimistegevust, loovülesandeid, lugemist ilukirjandus, töötoad.

Koolieelikud õpivad tundide käigus täiskasvanu tööviise ja viivad need üle oma tegevusse. Lapsed tungivad täiskasvanute asjade maailma, õpivad saladusi tööprotsessid ja on tulemustest üllatunud. Nendes tundides selgub koka tegevuse näitel inimtöö olemus (oskus, töökus, soov inimestele kasu tuua). Erilist tähelepanu antakse laste ja täiskasvanute ühistegevusele, just sellised tegevused, mis aitavad eelkooliealistel lastel vaadata oma emale ja vanaemale kui osavatele ja töökatele inimestele, lähendada lapsi ja täiskasvanuid ning edendada üksteisemõistmist.

Klassid, mis tutvustavad lastele köögi saladusi, on mõeldud kesk-, vanemaealistele ja lastele ettevalmistavad rühmad. Tunnid viib läbi õpetaja alarühmades, sisse mängu vorm, kaasates muinasjutu kangelased, näiteks brownie Kuzi. Igal õppetunnil on huvitav süžee. Eriti praktiline tegevus lapsed omandavad looja positsiooni, nad arendavad praktilisi oskusi ja võimeid (näiteks: lõika erinevatel viisidel köögiviljad ja puuviljad, sõtkuge ja rullige tainas lahti, kasutage riivi jne).

Vanemad tulevad kohvikusse "Firefly" mõnuga ja jagavad oma kulinaarseid saladusi. Kulinaariatoas peetakse vanemate osavõtul pühi ja sünnipäevi.

Räägib lasteaia juhataja Frolova Valentina Nikolaevna:

„Tänavu pööratakse märkimisväärset tähelepanu kutseharidusele ning Tšuvaši Vabariigi haridustöötajate vabariikliku konverentsi raames käivitati projekt „Elukutsete entsüklopeedia A-st Z-ni“, mille projektiga on hea meel liituda. Loominguline rühm meie koolieelse lasteasutuse õpetajad töötavad välja uusi projekte. peal Sel hetkel meie eelkool töö käib olemasoleva projekti "Lastekokad" raames, mille käigus toimuvad meistriklassid nii õpetajate kui ka lapsevanemate seas ning lapsed tutvuvad koka, kondiitri, kulinaarspetsialisti ametitega ning õpivad kokakunsti põhitõdesid.

Meie koolieelses lasteasutuses on juba aastaid olnud ruum, kus lapsed tegelevad toidu valmistamisega. Selles ruumis on loodud atmosfäär, mis võimaldab kõigil õppeprotsessis osalejatel kokkamist nautida: õpilastel, õpetajatel, vanematel. Olemas kõik vajalik alates laudadest, taignarullidest kuni elektriseadmeteni, elektripliidist ja külmikust, mis võimaldab süüa teha tervislik toit topeltkatlas küpseta krepimasinal maitsvaid pannkooke.

Lapsed saavad kokkamiskogemuse täiskasvanute rangel juhendamisel, realiseerides täielikult oma võimeid ja lõpptulemusest palju olulisem on protsess ise, lapsed õpivad koostisosi segama, portsjonite arvu arvutama, valmistama piisavalt toitu, et ise nautida ja teisi kostitada.

Vanematele meeldib väga, et laps saab toiduvalmistamise algtõed juba sisse koolieelne vanus ja kooli astudes on tal kogemusi võileiva valmistamisest, salatist, küpsiste küpsetamisest, erinevate magustoitude valmistamisest. Ja mis on väga oluline, mitte ainult endale toitu valmistada, vaid ka lähedastele rõõmu valmistada, valmistades neile maiustusi.

Täname esitatud materjali eest MBDOU "Lasteaed nr 169" Cheboksary juhatajat Valentina Nikolaevna Frolovat.

Marina Demur

AT lasteaed №4"Pärl" on loodud loominguline töötuba. AT loominguline töötuba on visuaalse tegevuse ring nimega "Värvilised peopesad". Kaks korda nädalas viin läbi tunde keskmiste, vanemate ja lastega ettevalmistusiga. Otsustasin oma töös kasutada mittetraditsioonilisi visuaalse tegevuse viise. Lapsed on väga üllatunud peopesade ja sõrmede kasutamisest templite ja šabloonide joonistamiseks. Visuaalse tegevuse mittetraditsiooniline korraldamine rõõmustab ja üllatab, tekitades soovi tegeleda huvitava äriga.

Minu töö eesmärk aastal loominguline töötuba on säilimine lapses loovus, aidates kaasa oma võimete realiseerimisele, soodustades iseseisvuse arengut ja loominguline algatus. Töö on üles ehitatud etappidena, kus iga etapp vastab tinglikult vanuseperioodile.

Ebatavaline joonistus paljastab laste loomingulised võimalused, võimaldab tunnetada nende iseloomu ja meeleolu värve. See areneb peenmotoorikat sõrmed, keskendumine, valmistab käe ette kirjutamiseks. Arenduses loominguline võimed lapsed minuga on aktiivselt kaasatud vanemad.

Kutsun neid koos lastega mingil teemal joonistama või meisterdama, see aitab last ühendada vanematega. Ja see pole sugugi hirmutav, kui teie väike kunstnik määrdub, peaasi, et ta saab värvidega suhtlemisest naudingut ja on oma tulemustega rahul.

Seotud väljaanded:

Konsultatsioon haridustöötajatele "Õpetaja loovtöötuba" Amet on peamine osa haridusprotsess, mis keskendub hariv tegevusõpetaja ja õpilane. Õpilaste ettevalmistamine

Loominguline töötuba "WATERCOLORS" Sügis on üllatavalt ahvatlev aeg loovuseks ja inspiratsiooniks ning kogumiseks sügisesed lehed ilusal sügisel.

Mida Uus aasta kingitusi pole? Neid on tore saada ja veel toredam kinkida. Lapsed armastavad eriti kingitusi. Ja ilus pakend.

Sihtmärk. Kutsuge vanemaid ühine töö grupis. Ülesanded: Suurendada huvi ja armastust põlise looduse, selle ilu vastu. Kinnitage teadmisi.

Loomingulises töötoas töötamise eesmärk on säilitada lapse loovust, aidata kaasa tema võimete realiseerimisele, edendada.

Loominguline töötuba vanematega "Kingitus perepäevaks" Eesmärgid: 1 muuta lapsevanemad aktiivseteks osalisteks pedagoogilises protsessis, abistades neid kasvatusvastutuse rakendamisel ja.

Loovtöötubade korraldamine koolieelsetes õppeasutustes.

Vanemad, vanavanemad - need on peamised inimesed, kes on beebiga tema sünni alguses elutee. Laps kasvab ja areneb tänu nende toetusele, armastusele ja hoolitsusele. See side perega ei tohiks nõrgeneda isegi lapse lasteaeda tulekuga. Lisaks tema jaoks täielik areng lastevanemate osalemine koolieelsete lasteasutuste õppeprotsessis on äärmiselt oluline, mida dikteerivad ka kaasaegsed nõuded.

Vastavalt GEF DO-le, mis on heaks kiidetud Venemaa Haridus- ja Teadusministeeriumi korraldusega 17.10.2013. nr 1155, rakendamiseks haridusprogramm koolieelses õppeasutuses tuleks luua avatust tagav hariduskeskkond koolieelne haridus loob tingimused lapsevanemate osalemiseks õppetegevuses.

GEF DO üks peamisi põhimõtteid on täiskasvanute (vanemad, pedagoogilised ja teised DOO töötajad) ja laste vahelise suhtluse isiksust arendav ja humanistlik iseloom.

Koolieelse kasvatuse põhimõtted on järgmised:

Laste ja täiskasvanute abistamine ja koostöö, lapse tunnustamine kasvatussuhete täieõiguslikuks osalejaks (subjektiks);

Koolieelse lasteasutuse koostöö perega;

Lastele sotsiaal-kultuuriliste normide, perekonna, ühiskonna ja riigi traditsioonide tutvustamine.

GEF DO lahendab mitmeid olulisi ülesandeid:

Koolituse ja hariduse ühendamine terviklikuks haridusprotsess vaimsete, moraalsete ja sotsiaal-kultuuriliste väärtuste ning ühiskonnas aktsepteeritud käitumisreeglite ja normide alusel inimese, perekonna, ühiskonna huvides;

Perekonnale psühholoogilise ja pedagoogilise toe pakkumine ning lapsevanemate pädevuse tõstmine arendus- ja kasvatusküsimustes, laste tervise kaitse ja edendamine.

Seda arvesse võttes on asjakohane õpetajaskond doo on otsing tõhusad vormid vanemate kaasamine õppeprotsessi. Üheks selliseks vormiks oli loovtöötubade korraldamine õpetajate ja nende vanemate osavõtul.

Loovtöötubade põhieesmärk on tugevdamine vanema ja lapse suheühise loometegevuse korraldamise kaudu.

Loomingulised töötoad on suunatud järgmiste ülesannete lahendamisele:

Laste ja vanemate tutvumine erinevate kunstilised tehnikad ning nende oskust kujundada ja kaunistada ruume nii koolieelses lasteasutuses kui ka kodus;

Loome- ja disainivõimete arendamine;

Huvitatud suhtumise kujunemine ühistegevuse protsessi ja tulemusse, oskus oma tegevusi koordineerida, omavahel läbi rääkida.

Kord kvartalis korraldatakse lasteaia kunstistuudios loovtöötuba. Iga eelseisva kohtumise teema, töö eripärad edastatakse lapsevanematele kutseplakatite kaudu, mida jagatakse rühmades ja riputatakse koolieelse lasteasutuse fuajeesse. Kohtumine kestab keskmiselt 40-60 minutit

Reeglina eeldavad kohtumised loomingulistes töötubades eelkoolitus, mis võimaldab pedagoogidel lastega vestlusi pidada, illustratsioone vaadata, õpilaste koos vanematega kodutöid teha (kõne ettevalmistamine, ettevalmistus looduslik materjal jne.)

Loomingulisteks töötubadeks valmistudes on vaja korraldada ka tööruum nii, et lastel ja vanematel oleks vaba juurdepääs kõikidele põhi- ja abimaterjalidele, mis on vajalikud tulevasest käsitööst ilmeka kuvandi loomiseks. Selliste kohtumiste korraldamisel koolieelses õppeasutuses koostati ligikaudne vajalike materjalide loetelu.

Loominguliste töötubade korraldamise asendamatuks tingimuseks on positiivse emotsionaalse õhkkonna loomine, mil lapsed ja vanemad tunnevad end vabalt, lõdvestunult, mugavalt ja saavad luua. Ema või issi olemasolu lapse kõrval aitab tal tunda end enesekindlalt ja rahulikult, mis on eriti oluline koolieelses lapsepõlves.

Traditsiooniliselt toimuvad esimesed töötoad kooliaasta alguses ja on suunatud sügise kaunite paljastamisele, looduslike materjalide kasutamise võimalustele disainis.

Järgmised kohtumised on pühendatud aastavahetusele ja jõuludele. Nendel koosolekutel osalejad toodavad Jõulukaunistused, pühade suveniirid oma sõpradele või lähedastele.

Viimane loominguline töötuba aastal õppeaasta puhkusega seotud Häid lihavõtteid. Tahaksin märkida, et seda külastavad lapsed ja täiskasvanud mitte ainult alates Õigeusu perekonnad aga ka moslemipered. Loomingulise tegevuse käigus meisterdavad koosolekul osalejad lihavõtteteemalisi meeneid.

Loovtöötubade töö on korraldatud nii, et mitte ainult ei õpetaks lastele ja nende vanematele teatud oskusi, vaid annaks võimaluse avastada Loomingulised oskused iga osaleja kogeda töö tegemisest rahulolu.

Igal koosolekul otsustatakse mitte ainult praktiline, vaid ka hariv ja hariduslikud ülesanded mis võimaldab lapse isiksuse igakülgset arengut.

Enne praktilise tegevuse algust tutvustab õpetaja koosolekul osalejatele selle tehnoloogia ajalugu ja võimalusi, milles nad töötavad. See võib olla dekupaaž, quilling, käitlemine polümeer savi jne. Siis näitab ja räägib tööetappidest.

Traditsiooniliselt saadab loomingulisi töötubasid värvikas esitlus, mis illustreerib õpetaja sõnu. Pärast seda räägitakse eelseisvast tööst, võimalikest raskustest, raskustest ja nendest ülesaamise võimalustest.

Järgmine etapp on otsene vanema ja lapse ühine tegevus. Suhtlemisprotsessis pakub õpetaja individuaalset abi: aitab määratleda käsitöö põhiidee, tuletab meelde selle valmistamise tehnoloogiat.

peal viimane etapp kokkuvõtteid ja kajastamist. Positiivsed emotsioonid loometöökodadest saab lisakingitusi - see võib olla näiteks brošüür, mis räägib sellel kohtumisel õpitud tehnikast, aga ka uued ideed või valminud käsitöö.

Selline õpilaste perede kaasamise vorm koolieelse haridusasutuse haridusprotsessi aitab kaasa partnerlussuhete loomisele õpetajate ja vanemate vahel, võimaldab neil ühendada oma jõupingutused laste kasvatamisel, luua ühiste huvide õhkkond ja aktiveerida haridust. vanemate oskused.

Saate korraldada selliseid kohtumisi õpilaste ja nende vanemate osavõtul mis tahes teemal. Sellele aitab kaasa koolieelsete lasteasutuste loominguliste töötubade ettevalmistamise ja läbiviimise algoritm.

Munitsipaaleelarveline koolieelne haridusasutus üldarengu tüüpi lasteaed nr 28 "Bugulminsky muinasjutt" munitsipaalrajoon Tatarstani Vabariik.

Kõne teemal

"Loovtöötubade korraldamine koolieelsetes lasteasutustes, kui üks õpilaste peredega suhtlemise vorme" pedagoogilisel nõupidamisel nr 3

teemal" haridussüsteem eelkool

haridusorganisatsioon

GEF DO tingimustel".

Koolitaja:

Aleshina O.N.

Bugulma

2016. aasta