Laste kategooria rasketes elusituatsioonides. Laste abistamine rasketes olukordades

Teema. Laste omadused raskes elus

olukordi

1. Laste "raskete elusituatsioonide" kontseptsiooni olemus, nende tüpoloogia;

2. Kasu- ja asenduspered rasketes elusituatsioonides lastele;

3. Orbude ja vanemliku hoolitsuseta jäänud laste riiklikud ja mitteriiklikud asutused.

KIRJANDUS

1. Laste kasvatus ja areng lastekodus / Toim.-koost. N.P. Ivanova. M., 1996.

2. Vene Föderatsiooni tsiviilseadustik // Vene Föderatsiooni koodeksite täielik kogu. M., 2002. Art. 31-33, 36, 39-40.

3. Lapse õiguste konventsioon ja selle rakendamine tänapäeva Venemaal// Perekonna ja hariduse referentinstituut. Ed. 2. M., 2001.

4. Vene Föderatsiooni perekonnakoodeks // Vene Föderatsiooni koodide täielik kogu. M., 2002. Art. 121, 123, 151-155.

1. Mõiste "rasked elusituatsioonid" olemus
lastele nende tüpoloogia

Raske eluolukordmis tähendab inimese kogemusi, kes satub olukorda, mis teda tõsiselt mõjutab
heaolu, eluohutus ja millest see ei ole
alati võimalik välja tulla (ei leia väärilist
väljumine).

Sel juhul vajab ta riigi, ühiskonna abi.
Eriti vajavad abi lapsed, kes satuvad raskesse elusituatsiooni. Neil on raskem iseseisvalt vastuvõetavat väljapääsu leida
kehtestatud positsioonilt. Seda asjaolu arvestades püüab riik ennustada ja määrata kindlaks kõige sobivamad viisid
raskes elusituatsioonis lapse abistamine. Riigi (ühiskonna) põhieesmärk on luuaoptimaalseimad tingimused lapse eluks ja tema kasvatamiseks.

Vene Föderatsiooni föderaalseaduses "Peamiselt
Lapse õiguste tagatised Vene Föderatsioonis” 24. juulist
1998 nr 124-FZ, art. 1 sõnastatud tüüpilinerasked eluolukorradlapse jaoks, milles riik võtab enda kanda
kohustus osutada talle vajalikku abi. Need sisaldavadvanemliku hoolitsuse kaotamine.Selline nähtus võib
koht mõnel juhul:

a) vanemate surm;

b) vanemate keeldumine võtke oma lapsed sotsiaalasutustest välja
elanikkonna, haridus-, meditsiini- ja muude asutuste kaitse;

sisse) enese lõpetamine vanemad vanemlike kohustuste täitmineseoses oma lapsega (lapse kasvatamisest loobumine);

G) vanemate poolt ühel või teisel põhjusel täitmata jätmine
kohustusi oma laste ees(näiteks vastavalt
lapse nakatumise oht tervisele jne);

e) vanemate pikaajaline puudumine(näiteks pikk ärireis);

e) vanemate vanemlike õiguste piiramine.Otsuse teeb kohus lapse huve arvestades. See võib toimuda siis, kui
tingimus lapse jätmisel vanematele (üks neist) on lapsele olude sunnil ohtlik, vanemad (üks neist) ei ole
sõltuv (vaimne häire või muu krooniline haigus, keeruliste asjaolude kombinatsioon ja teised);

ja) vanemlike õiguste äravõtmine.See toimib vanemate jaoks seadusandliku meetmena,mittetäitvad tööülesandedoma alaealiste laste suhtes javanemlike õiguste kuritarvitamist.

Vanemate kohustuste hulka kuuluvad:

normaalsete tingimuste loomine nende elutegevuseks;

olla nende seaduslikud esindajad ja nende eest seisjad
õigused ja huvid kõigis erivolitusteta institutsioonides;

nende harimine.

Vanemate õiguste äravõtmine on suunatud õiguste kaitsele
peres kasvanud lapsed, et kaitsta neid vanemate väärkohtlemise ja muu väärkohtlemise eest. Seda saab teha ainult kohtumäärusega. Vanemlikest õigustest ilma jäetud vanemad kaotavad kõik õigused, mis tulenevad sugulusest lapsega,
kuid ei ole vabastatud selle säilitamise kohustusest. Kui selline
Kui vanem teeb oma käitumisega võimatuks lapse endaga koos elamise, siis saab ta välja tõsta ilma teist elamist võimaldamata. Vanemlike õiguste äralangemisel
mõlemad vanemad, laps antakse eestkosteasutuste hoolde ja
eestkoste;

h) vanemate võimatus ühel või teisel põhjusel oma vanemlikke kohustusi täita:

karistuse kandmine;

nende teovõimetuse tunnustamine, kui nad ei saa tervislikel põhjustel täita oma lastega seotud kohustusi
(füüsilised võimed või vaimsed kõrvalekalded);

perekonna kriisiseisund, mis ei võimalda täita lapsega seotud vanemlikke kohustusi (töötus ja sunnitud tööd otsima, rasked materjalid
terminid);

ja) lapsed, kes leiavad end tingimustes, milles nad vajavad
spetsiaalne professionaalne abi ja (või) kaitse:

puue. Jutt käib lastest, kes tervislikel põhjustel
võrdne puuetega lastega. Nad vajavad erilist
(paranduslik), paranduslik-kompenseeriv arendus, koolitus ja haridus;

vaimsed ja (või) puudujäägid füüsiline areng. Sellised
lapsed vajavad ka spetsiaalset (paranduslikku), parandus-kompenseerivat arengut, koolitust ja kasvatust;

relvastatud ja rahvustevaheliste konfliktide, keskkonna- ja inimtegevusest tingitud katastroofide, looduskatastroofide ohvrid. Sel juhul kompleks meditsiiniline, psühholoogiline, pedagoogiline
ja sotsiaalsed meetmed last aidata;

Lapsed põgenike ja riigisiseselt ümberasustatud peredes
rändajad, kes satuvad äärmuslikesse tingimustesse;

Lapsed on vägivalla ohvrid. Seda nähtust võib täheldada
perekond, kui see on saadavalvanemlike õiguste kuritarvitamine.
Seeon see, et vanemad kasutavad oma õigusi nende kahjuks
laste huvid (näiteks õppimise takistuste loomine, kerjamise, varguse, prostitutsiooni õhutamine,
piiritus või narkootikumid jne);

lapsed, kes kannavad vanglakaristust õppekoloonias;

lapsed eriõppeasutuses;

lapsed, kelle elutegevus on objektiivselt halvenenud asjaolude tõttu, mis iseseisvalt ei toimi
saab ületada, sealhulgas pere poolt.

Nendel juhtudel on lapseestkoste- ja eestkosteasutusedeest vastutavad kohalikud omavalitsusorganid
kohustused kaitsta vanemliku hoolitsuseta jäänud laste õigusi ja huve.

Eestkosteasutusi kutsutakse üles:

tuvastada vanemliku hoolitsuseta jäänud lapsed;

selliste lastega arvestama;

valida hoolduseta jäänud laste paigutamise vormid
vanemad. Samal ajal püütakse neid korraldada ennekõike peres.
Selleks panustavad nad vastuvõtu-, eestkoste- ja
muud tüüpi perekonnad;

pakkuda hooldusperedele eestkostet, tagada neile
vajalik abi (suvelaagrite, puhkekodude, sanatooriumide vautšerite hankimine; laste koolidesse paigutamine, loomingulised kollektiivid);
aidata kaasa normaalsete elutingimuste ja hariduse loomisele
kasuperede laps (psühholoogide, õpetajate, sotsiaalpedagoogide abi; abi elamistingimuste parandamisel),

teostada kontrolli lapse ülalpidamise tingimuste, täitmise üle kasupere vanemlikud kohustused tema kasvatamise ja hariduse eest.

Kasulastega seotud kohustuste täitmata jätmise korral on eestkoste- ja eestkosteasutused kohustatud võtma
meetmed nende õiguste kaitseks.

2. Kasu- ja asenduspered lastele, kes on
raskes elusituatsioonis

Neid on erinevaidorbude ja laste paigutamise vormid,
jäänud vanemliku hoolitsuseta.Peamised hõlmavad
sotsiaalteenused lastele(seadus „Õiguste põhitagatiste kohta
laps Vene Föderatsioonis”, art. 1.) Nende all mõistetakse institutsioone, olenemata organisatsioonilisest ja õiguslikust vormist ning omandivormist, kes viivad läbi laste sotsiaalteenuste (sotsiaaltoetus, sotsiaal-,
meditsiiniline ja sotsiaalne, psühholoogiline ja pedagoogiline, õigusteenused ja rahaline abi, laste sotsiaalne rehabilitatsioon aastal
raskes elusituatsioonis sellistele lastele töö pakkumine
tööealiseks jõudmine), samuti kodanikud, kes tegelevad ettevõtlusega "elanikkonnale, sealhulgas lastele suunatud sotsiaalteenuste osutamiseks, ilma juriidilist isikut moodustamata.

Orbude ja mahajäänud laste paigutamise peamised vormid
ilma vanemliku hoolitsuseta on:

Lapse üleandmine perre.Lapse perekonda üleandmiseks näevad Venemaa õigusaktid ette:

Lapsendaja pere, kes lapsendas (lapsendatud)
laps(ed).Lapsendamine (lapsendamine) -see on vanemlikust hoolitsusest ilma jäänud laste eelistatuim paigutamisviis. See on lubatud sisse alaealiste laste kohta ja ainult nende huvides. Sel juhul võrdsustatakse laps juriidiliselt täielikult oma lastega, omandab vanemad
lapsendajate nägu ja põline perekond. Lapsendajad, kes võtavad endale vabatahtlikult kõik seadusega pandud kohustused
vanematele, võrdsustatakse nendega igas mõttes ja neile on antud samad õigused.Lapsendamise viib läbi kohusisikute soovil
(isikud), kes soovivad last lapsendadaeestkoste- ja eestkosteasutuste osavõtul(Vene Föderatsiooni perekonnaseadustik, artikkel 129130).

Kümneaastaseks saanud lapse lapsendamise otsustamisel on täpselt vajalik tema nõusolek lapsendamiseks
see nägu. Lapsendatud lapsed ja nende järglased seoses lapsendajate ja nende sugulastega ning lapsendajad ja nende sugulased seoses
aastal võrdsustatakse lapsendatud laste ja nende järglastega seoses
isiklik ja omandiõigused ja kohustused sugulaste ees
päritolu (Vene Föderatsiooni perekonnaseadustik, artikkel 137);

lapse üleandmine eestkostja (eestkostja) perele. Eestkoste (usaldusisiku) perekondsee on orbude ja vanemliku hoolitsuseta jäänud laste paigutamine nende ülalpidamiseks,
kasvatust ja haridust, samuti oma õiguste ja huvide kaitseks.
Mõisted "eestkoste" ja "eestkoste" kui perehariduse vormid on identsed.

eestkoste kehtestatud alla 14-aastastele lastele.
eestkoste asutatud 14-18 aastat.Need paigaldatakse kuu jooksul alateshetkel, mil sai teatavaks, et alaealine on ilma kaitseta. Laste eestkostjaks (eestkostjaks) määratakse ainult täisealised teovõimelised isikud. Seejuures võetakse arvesse eestkostja (halduri) moraalseid ja muid isikuomadusi, tema võimet täita vastavaid ülesandeid, pereliikmete suhtumist lapsesse ning võimalusel ka lapse enda soovi (Perekonnaseadustik). Vene Föderatsioon, artiklid 150–151).

Eestkostja vanemad saavad rahatoiduks,
riiete, jalatsite, hoolealuste pehme varustuse ostmine,
vastava piirkonna hinnad kuni lapse 16-aastaseks saamiseni
(kuni 18-aastastele üldharidusasutuse õpilastele). Nende jaoks raha ei eraldata ega maksta
lapsed, kelle vanemad saavad isiklikult tegeleda laste kasvatamise ja ülalpidamisega, kuid loovutavad nad vabatahtlikult eestkostele (eestkoste) teistele isikutele. pikad ärireisid;

Kasupereseadme kujuorvud ja vanemliku hoolitsuseta jäänud lapsed,eestkoste- ja eestkosteasutuste ning kasuvanemate vahelise perekonnas kasvatatava lapse (laste) üleandmise lepingu alusel.(abikaasad või lahus
kodanikud, kes soovivad lapsi perekonnas kasvatada). Kasuperekonna tegevus toimub Vene Föderatsiooni valitsuse 17. juuli 1996. a määruse nr 829 alusel, millega kinnitati hooldusperekonna eeskiri.

Kodanikud (abikaasad või üksikkodanikud), kes soovivad asuda tööle
vanemliku hoolitsuseta lapse (laste) kasvatamine,
nimetatakse lapsendajateks, lapsele (lapsed) üle kantakse
asendushooldust nimetatakse kasulapseks ja
selline pere adopteerija.Laste koguarv sellises peres, sh
sugulased ja lapsendajad ei tohiks reeglina ületada 8 inimest.

Lapsendajad seoses lapsendatud lapsega (lastega)
omama eestkostja (eestkostja) õigusi ja kohustusi.Organ
eestkoste ja eestkoste osutavad lapsendajale vajalikku abi
vanemad ning jälgib lapse (laste) elutingimusi ja kasvatust.

Hooldus iga lapsendatud laps (lapsed)
perekondmakstakse välja igakuiselttoiduks,
õpilastele pakutakse rõivaste, jalatsite ja pehme sisustuse, majapidamistarvete, isikliku hügieeni, mängude, mänguasjade, raamatute ostmist ja Vene Föderatsiooni õigusaktidega kehtestatud soodustusi. õppeasutused orbude jaoks
ja vanemliku hoolitsuseta jäänud lapsed. osariikmaksab kinni ka kasuvanemate töö kasvatajatena.Laste seade
kasuperekonda ei kaasne elatise- ja pärimisõiguslike suhete tekkimist kasuvanemate ja kasulaste vahel.

Tuginedes välisriikide kogemustele Venemaal, loodi
kasupereorbude ja ilma jäänud laste paigutamiseks
vanemlik hoolitsus. See tegevus põhineb soovil
anda igale lapsele pereelu kogemus üks põhilisi
aastal hooletusse jätmise ja alaealiste kuritegevuse ennetamise riikliku süsteemi täiustamise kontseptsiooni ideed kaasaegsed tingimused. Sellise kontseptsiooni töötas välja ja kiitis heaks Vene Föderatsiooni valitsuse juures tegutsev alaealiste küsimuste talitustevaheline komisjon 7. juuli 1998 nr 1/1 lk 125.

Venemaal on protsess toimunudpere loomine, haridus
rühmad.Seda sotsiaalteenuse vormi osutatakse alaealistele, kes on sotsiaalselt ohtlikus olukorras.

Pere haridusrühmesindabspetsialiseeritud asutuse osakondsotsiaalset rehabilitatsiooni vajavatele alaealistele, tegutsedes harta ja määrustiku alusel. Sellise loomise alus
rühm on tõeline perekond Venemaa kodanikud, mis võtab
hoolitsema spetsialiseeritud asutuse õpilase eest ja
rakendab seda viimaste aktiivsel toel.

Pereõpperühma moodustamise õiguslikuks aluseks on:

Vene Föderatsiooni perekonnakoodeks, art. 123, mis ütleb:
«Vanemliku hoolitsuseta jäänud lapsed kuuluvad üleviimisele
kasvatamine perekonnas (lapsendamiseks, lapsendamiseks, eestkoste (eestkoste) või kasuperekonnas) ... Vene Föderatsiooni moodustavate üksuste seadustega võib ette näha muud vanemliku hoolitsuseta jäänud laste paigutamise vormid.

Vene Föderatsiooni valitsus võttis vastu dekreedi
27. novembri 2000. a nr 896 „Näidisätete kinnitamise kohta
sotsiaalset rehabilitatsiooni vajavate alaealiste eriasutuste kohta”. Fikseeritud asendis
spetsialiseeritud asutuste õigus luua pereõpperühmi.

Tööministeerium ja sotsiaalne areng Vene Föderatsioon on välja töötanud soovitused eriasutustele
alaealistega töötamiseks on nendega kaasas „Ligikaudne
määrus pere haridusrühma kohta“, mille alusel
tänapäeval on need loodud ja toimivad. Selliste asutuste avamisel valdkonnas on soovitatav säte täpsustatud
arvestades kohalikke tingimusi.

AT peregrupp, reeglina asetavad lapsed, kes on avastanud
positiivsed suundumused sotsiaalse rehabilitatsiooni protsessis.

Pereharidusrühm, nagu praktika näitab, saab
muuta oma staatust, st. saada üleminekuvormiks kasupere, kasupere või lapsendamisele. Sel juhul toimib see lapse kohanemiskeskusena perekondlikud tingimused, tuvastamine ja
tema eelsoodumuse kujunemine perekonnas elamiseks.

Perekasvatusrühmas olev laps on õpilase staatuses ja kasvataja on töötaja, kes vastutab õpilase eest.Vastutus käimasoleva rehabilitatsiooniprotsessi tulemuslikkuse eest lasub kasvatajal
pererühma ja asutuse spetsialist.Kasvataja töö on lepinguline ja kiireloomulise iseloomuga.Leping lõpeb automaatselt pärast õpetajale pandud ülesande lahendamist.Riik maksab kinni laste ülalpidamise peres ja ühe oma liikme töö kasvatajana,aitab kaasa õpilaste sotsiaalsele ja individuaalsele arengule.

Venemaal on ka teisi orbude paigutamise vorme ja
peres vanemliku hoolitsuseta jäänud lapsed. Need vormid hõlmavad järgmist:

kasu(asendus)pere onajutine perekond,vanemliku hoolitsuseta jäänud lapse lapsendaminelepingulisel alusel Koos kohalikud eestkoste- ja eestkosteasutused ning nende kontrolli all.Ta hoolib, hoolib ja
laste haridus. Vanemlik vastutus Kasupere ja kohalike omavalitsuste vahel määratakse kindlaks lepinguga.
Kui perekond ei täida lepingusätteid, siis eestkosteasutus
ja eestkostel on õigus see lõpetada. Nende positiivne roll on
et laps kasvab peres ja on kontrolli all ja
perekond ja valitsusasutus. Kasvataja negatiivne roll
perekond seisneb selles, et kui perekond ei suuda oma
taas loodud kohustused last tõsiselt traumeerides
fakt teisene ilmajätmine tema vanemlikust hoolitsusest;

lastekülad SOS -Kinderdorf) asutus orbude kasvatamiseks perekondlikes tingimustes. Esiteks
lõi 1949. aastal Austria õpetaja Hermann Gmeiner,
tegutseb praegu 120 riigis üle maailma. Venemaal oli esimene selline küla Moskva oblastis Tomilino, seejärel tekkisid sarnased külad Orjoli oblastis jm. Nad esindavad
mitu lastekodu pereharidus ja iseseisev majapidamine erinevas vanuses lastele (poisid ja tüdrukud) vanuses 68 aastat koos hooldajaga, kes võtab enda kanda ema ülesanded.
Nad loovad kõige soodsamad tingimused "loodud perekonnale"
laste kasvatamiseks pedagoogide ühisotsingud optimaalseimate elu- ja kasvatusmeetodite ja -meetodite osas
lapsed. Üks raskemaid sotsiaalpedagoogilisi probleeme
sellistes peredes on see kasvatajate isiklik elu. Nad pühendavad
end lastele ja elule sellistes peredes. Nende kohustuste rikkumise korral võidakse neilt ära võtta õigus täita vanemlikke funktsioone
seos loodud perekonnaga.

Lasteküla toimimise tingimused on järgmised:

ema (vallaline naine, kes pühendus kasvatamisele
lapsed, majapidamine) perepea. Tema jaoks on see
kutse ja elukutse;

vennad ja õed on erinevas vanuses lapsed, õed-vennad ja
õdesid ei lahutata;

iga pere elab hubases omaette majas
perekonnad;

Küla (1215 peremaja) pole mitte ainult
õpilaste ja emade alaliseks elamiseks mõeldud hoonete kompleks
koolitajad, aga ka mõttekaaslaste kogukond.

Siin elab aktiivselt küla direktor perega
aidates.

Rahvusvaheline ja kodumaine praktika näitab seda
see vorm vanemliku hoolitsuseta jäänud lastele
lei, esindab kõige rohkem parim variant nende kasvatamise eest.

3. Riiklikud ja mitteriiklikud institutsioonid
orbudele ja vanemliku hoolitsuseta jäänud lastele

Venemaal on seadmega traditsiooniliselt kogunenud märkimisväärne kogemus
orvud ja vanemliku hoolitsuseta lapsed sotsiaalset rehabilitatsiooni vajavate alaealiste eriasutustesse. Sellised institutsioonid loovad Vene Föderatsiooni moodustavate üksuste täitevvõimud. Venemaa valitsus kehtestas ligikaudse määruse nr 1092 13. septembril 1996. a.
reguleerivad selliste institutsioonide tegevust.

Neid loovad erinevad Vene Föderatsiooni ministeeriumid: töö- ja sotsiaalarengu ministeerium (sotsiaalasutused), haridusministeerium (eriõppeasutused), tervishoiuministeerium (tervishoiuõppeasutused), siseministeerium (lasteministeerium). parandusasutused). Sarnaseid organisatsioone luuakse ka teistes osakondades.

Riigi alaealiste sotsiaalasutuste hulka kuuluvad:

a) alaealiste sotsiaalse rehabilitatsiooni keskused;

b) sotsiaalsed varjupaigad lastele ja teismelistele. Nagu V Dal kirjutas,
lastekodu on lapse varjupaik. Teda kutsutakse üles teda vastu võtma, põlgama, andma lapsele peavarju. Kaasaegsetes tingimustes on turvakodu ajutine viibimiskoht raskesse ellu sattunud lapsele.
olukordades, et anda talle peavarju, selgitada välja tema elukoht ja teha kindlaks tema otstarbeka korralduse võimalused. Praegu paigutatakse kuni aastane laps turvakodusse (varem keskenduti kuni 36 kuu vanuste laste hoidmisele, kuid elu
nõudis aja pikendamist ühe aastani);

c) vanemliku hoolitsuseta laste abistamiskeskused;

d) orbude ja hoolduseta laste asutused
haridussüsteemis loodud vanemad. Sellised institutsioonid per kurdavad Venemaa valitsuse kinnitatud määrusi
14.10.1996 nr 1203, 28.08.1997 nr 1117, nr 366, 30
märts 1998 Haridusasutuste põhitüübid:

Lastekodu on spetsiaalne asutus hoidmiseks,
vanemliku hoolitsuseta jäänud laste eest hoolitsemine, kasvatamine ja haridus. Eristatakse järgmist tüüpi lastekodusid:

varajastele (1,5-3-aastastele) lastele;

lastele koolieelne vanus;

kooliealistele lastele;

segatud;

orbude ja vanemliku hoolitsuseta jäänud laste lastekodu-kool;

spetsiaalne (paranduslik) orbudekodu orbudele ja
vanemliku hoolitsuseta jäänud lapsed.

Haridus- ja koolitustingimuste parandamiseks
orvud ja vanemliku hoolitsuseta jäänud lapsed, organisatsiooniline struktuur lastekodud perele võimalikult lähedal.
Selleks luuakse lastekodu uusi vorme. Nende vormide jaoks
seotud:

Perelastekodusee on perekond, kes on hoolitsenud ühe või mitme orbu või hoolduseta lapse eest
vanemad (vanemlikud õigused ära võetud). Selliseid perekondi luuakse
mitu aastat lepingu alusel. Neid on mitut tüüpi
perelastekodu: pere, kus kasvab üks või mitu last;
mitu last, kes elavad koos hooldajaga; perekond, milles
elavad nii enda kui lapsendatud lapsed jne.

Pere tüüpi lastekoduSee on spetsiaalselt loodud lastekodu vastavalt pere tüübile. Selle eeliseks on see, et laps
satub perekonda, mis loob kõige soodsamad tingimused lapse kasvatamiseks, tema sotsiaalne kujunemineüksikisikutena võrreldes eluasemeasutusega. Selle puuduseks on see, et moodustatud pere keskkond võib olla
ei ole selle lapse ja ka õpetajate jaoks piisavalt kohanemisvõimeline,
kes on võtnud endale lapsendaja ülesanded, pole selleks piisavalt valmis
vanemlike funktsioonide jaoks.

Venemaa valitsus võttis vastu eridekreedi
"Perekonnatüüpi lastekodust" nr 195 19. märtsil 2001. Sellega
Otsusega kinnitati sellise maja korraldamise reeglid.

Peretüüpi lastekodu põhiülesanneteks on luua soodsad tingimused orbude ja vanemliku hoolitsuseta jäänud laste kasvatamiseks, hariduseks, tervise parandamiseks ja iseseisvaks eluks ettevalmistamiseks perekondlikus keskkonnas. Selline maja korraldatakse perepõhiselt, kui mõlemad abikaasad soovivad kasvatada vähemalt 5 ja mitte rohkem kui 10 last ning arvestada kõigi koos elavate pereliikmete, sealhulgas sugulaste ja lapsendatud (lapsendatud) laste arvamust. Alates 10. eluaastast saab last sellisesse lastekodusse üle viia ainult tema nõusolekul. Selles registreeritud abielus olevate laste koguarv, sealhulgas sugulased ja adopteeritud (lapsendatud) abikaasad, ei tohiks ületada 12 inimest.

Maja luuakse, reorganiseeritakse ja likvideeritakse Vene Föderatsiooni moodustava üksuse täitevvõimu või kohaliku omavalitsuse otsusega.
omavalitsus. Kontrolli laste elutingimuste ja kasvatamise ning nende õiguste ja õigustatud huvide kaitse üle teostab perekonnatüüpi lastekodu asukohas asuv eestkoste- ja eestkosteorgan. See pakub koolitust inimestele, kes soovivad lapsi võtta
kasvatus.

internaatkool orbudele ja vanemliku hoolitsuseta jäänud lastele. Internaatkool (alates lat. ajutine sise)õppeasutus (kool), kus õpilased elavad, õpivad, olles riigi osalisel või täielikul ülalpidamisel; õppeasutuse õpilaste öömaja; koju, kus nende eest hoolitsetakse.

Venemaal orbude ja vanemliku hoolitsuseta laste internaatasutused toimivad järgmiste põhimõtete alusel: demokraatia, humanism, juurdepääsetavus, prioriteetsus
universaalsed väärtused, kodakondsus, vaba areng
isiksus, õpilaste õiguste ja huvide kaitse, autonoomia ja
hariduse ilmalik olemus.

Organisatsiooniliselt on elamuasutused erinevad:

tavalist tüüpi elamuasutus;

internaatkool peretüübi järgi. Sellises asutuses
lapsed elavad erinevas vanuses (koosseisus mitte rohkem kui 8 inimest) või
samas vanuses (kuni 4 aastat mitte rohkem 5 lapsed ja alates 4-aastased ja vanemad mitte
rohkem kui 10) rühmad, mida nimetatakse peredeks. Siiski säilitavad
palju internaatkoolist: söök sööklas, iseteenindus, uute riiete hankimine jne.

peretüüpi elamuasutus See on asutus, kus lapsed elavad eraldi peredes, millel on erinevad sissepääsud ja oma
organisatsioon ja elustiil. Sellise organisatsiooniga laste elu
perele võimalikult lähedal.

Arengupuudega õpilaste jaoks on Venemaa loonuderi(parandus)haridus
institutsioonid.Selliseid asutusi reguleerib Venemaa valitsuse poolt 12. märtsil 1997 kinnitatud määrus nr 288.
Spetsiaalsed (parandusasutused) hõlmavad:

paranduslik (kompenseeriv) alusharidusasutus;

korrigeeriv haridusasutus;

algkutseõppe parandusasutus.

Puuetega lastele on loodud
eri(parandus)õppeasutused, mis viivad ellu Üldministeeriumi haridusprogramme
ja kutseharidus kokkuleppel ministeeriumiga
tervishoid. Sellised asutused jagunevad tüüpideks sõltuvalt laste patoloogiast. Nende hulgas on järgmised koolituseks ja hariduseks mõeldud:

kurdid lapsed;

kuulmispuudega ja hiliskurdid lapsed;

pimedad lapsed;

vaegnägijad ja hilispimedad lapsed;

raskete kõnehäiretega lapsed;

lihas-skeleti süsteemi häiretega lapsed;

vaimse alaarenguga lapsed.

vaimselt alaarenenud lapsed jne.

Lastele, kes vajavad pikaajalist ravi,luuakse terviseõppeasutusi.Need on ette nähtud
pere abistamine kasvatuses ja hariduses, tagades rehabilitatsiooni ja tervist parandava elluviimise
tegevused, ühiskonnaga kohanemine, sotsiaalkaitse ja pikaajalist ravi vajavate laste igakülgne areng.
Selliste asutuste tegevust reguleerivad Venemaa valitsuse poolt 28. augustil kinnitatud tüüpmäärused nr 1117
1997. aasta tervishoiuõppeasutuste hulka kuuluvad:

sanatoorne internaatkool;

sanatoorium-metsakool;

sanatoorne lastekodu orbudele ja maha jäänud lastele
ilma vanemliku hoolitsuseta.

Samuti on olemas muud institutsioonidorbudele ja vanemliku hoolitsuseta jäänud lastele:

Kadettide kool;

Kadettide internaatkool (standardmäärus kinnitatud
Venemaa valitsus nr 1427, 15. november 1997);

Internaatkool esmase lennukoolitusega (tavaline
määrus on kinnitatud Venemaa valitsuse 5. septembri 1998. a määrusega nr 1046). Orbudel ja vanemliku hoolitsuseta jäänud lastel on eelisõigus sellisesse kooli astuda.
.alates 15. eluaastast, kes on avaldanud soovi selles õppida ja omavad vastavat tervist;

väeosade õpilased orvud ja vanemliku hoolitsuseta lapsed, 14-16-aastased mehed,
rajooni (linna) sõjaväekomissariaatide poolt laste endi ja ametivõimude nõusolekul saadetud Vene Föderatsiooni kodanikud
eestkoste ja eestkoste (kinnitatud alaealiste kodanike väeosadesse õpilasteks võtmise eeskirjad
Venemaa valitsuse 14. veebruari 2000. a määrus nr 124
otsusega õpilaste staatuse määrus nr 745
21. september 2000").

Loomisel on varjupaigad orbudele ja vanemliku hoolitsuseta jäänud lastele kloostrite juures paljudes Venemaa piirkondades. Selles
sajanditepikkune kogemus laste raskesse olukorda asetamisel
eluolu vaimuliku patrooni all. Kell
Kloostrid korraldavad laste hooldamist, kasvatamist ja haridust. Lapsed osalevad aktiivselt ühiskondlikult kasulikus töös, arendavad eneseteeninduse, meeskonnas elu oskusi. suurt tähelepanu on antud õigeusu kiriku traditsioonidel põhineva vaimse kultuuri kujundamisele.

Sotsiaalpedagoogilises plaanis on vanemliku hoolitsuseta laste kasvatamisel probleemide kompleks. Vastuvõtt
perede puhul määrab need ühelt poolt lapsendajate valmisolek ja suutlikkus tagada vajalikku hooldust ja kasvatust.
lastel seevastu vajadus ületada probleeme, mis tekivad seoses kasulapse kasvatamisega (mõnede
või patoloogia, konfliktsituatsioonid vanemate ja laste vahel
mis tulenevad kohtuotsusest "mitte minu vanemad" jne)

Vaja on spetsiaalset sotsiaalpedagoogilist
kasuperede vanemate ettevalmistamine kasvatustööks koos
lapsed, teatud suhete kujunemine "vanem laps", lapsehoid ja kasvatustöö kogemuste kogumine
temaga. Edaspidi tuleks tagada kontrolli eesmärgil sotsiaalne ja pedagoogiline patronaaž, samuti perekonna õigeaegne nõustamine, abi ja toetus kasvatusküsimustes.
ebaadekvaatsete olukordade juhtumid selles, konfliktiilmingute ennetamine ja ületamine jne.

Välispraktikast on näiteid sotsiaalteenistuste poolt spetsiaalsete hooldusperede loomisest
lapsehoiuteenuse osutamisega, tema õiguste kaitsega seotud probleemide lahendamine, olenevalt esilekerkivatest sotsiaalsetest probleemidest.
Nende perede hulka kuuluvad:

kasupered kriisiolukorras. Need luuakse privaatselt
juhud, kui on vaja laps teatud perioodiks põlisperest (vanemlikust) perest kohe eemaldada. Selles
Kui jah, paigutatakse ta spetsiaalsesse hooldusperre. Põhjused
lapse isoleerimist nõudes võib perekonnas tekkida äge konfliktsituatsioon vanemate, vanemate ja lapse vahel, tragöödia,
vanemate äkiline haigestumine jne;

kasupere jaoks lühikest aega. Vajadus selle järele tekib töölähetuste planeerimisel, arstlikul läbivaatusel,
lühiajaline ravi, kui pole kedagi, kes lapse eest hoolitseks. Seda tüüpi pere kasutatakse lühiajaliseks abistamiseks perele, kus kasvab hooldus-erivajadusega laps.
Need loovad viimase võimaluse puhata, lühikeseks ajaks taastuda, mis võimaldab pärast puhkamist aktiivsemalt tegeleda.
laps;

kasupere pikka aega. See pere töötab
lepingulisel alusel lapse korraldamiseks pikemaks ajaks sisse
seos teise pere vanemate tekkinud vajadusega;

pere lapse vastuvõtmiseks nädalavahetustel ja pühade ajal.
Selline laste paigutamise vorm võimaldab vanematel perioodiliselt korraldada oma puhkust nädalavahetustel (nädalavahetustel);

pere jaoks päevane viibimine laps (omamoodi kodune
lasteaed). Sel juhul veedab laps õhtuid ja öid oma perega.

Venemaa perede ja laste sotsiaalteenuste keskused kasutavad väliskogemust ja püüavad laiendada oma tegevust teenuste osutamisel. Sellega seoses on välismaiste kogemustega
riigid pakuvad suurt huvi.

KÜSIMUSED JA ÜLESANDED

1. Laiendage inimese jaoks mõistet "raske elusituatsioon".
2. Millised tüüpilised olukorrad liigituvad lapse raskete elusituatsioonide alla, mille puhul riik võtab endale kohustuse osutada talle vajalikku abi?
3. Millised on vanemate kohustused, reguleerib vene keel määrused?
4. Millistel juhtudel on võimalik vanemlikud õigused ära võtta?
5. Laiendada eestkoste- ja eestkosteasutuste eesmärki ja peamisi kohustusi.
6. Millised on peamised orbude ja mahajäänud laste paigutamise vormid?
   ilma vanemliku hoolitsuseta?
7. Kirjeldage lapsendajapere omadusi ja paljastage, millistel tingimustel see moodustatakse.

8. Kirjeldage eestkosteperekonda ja paljastage, mis tingimustel see

on moodustamisel.

9. Mis on perekasvatusrühm?

10. Millised asutused liigitatakse alaealiste riiklike sotsiaalasutuste hulka ja millised on nende tunnused?

11. Millised on eri(parandus)õppeasutused ja nende omadused?

12. Laiendada vanemliku hoolitsuseta jäänud laste kasvatamisel tekkivaid iseloomulikke sotsiaalpedagoogilisi probleeme.

Sissejuhatus

1.1 Mõiste "raske elusituatsioon" olemus

Järeldus

Kirjandus

Rakendused

Sissejuhatus

Asjakohasusuurimistöö teema on et Venemaal on viimastel aastatel sotsiaal-majandusliku ja poliitilise elu jätkuva ebastabiilsuse taustal pidevalt kasvanud nende laste arv, kes satuvad raskesse elusituatsiooni. Seda tõendavad iga-aastastes riiklikes aruannetes "Laste olukord Vene Föderatsioonis" esitatud statistilised andmed. Pealegi jäi vaid väike osa neist lastest vanemate surma tõttu hoolduseta. Ülejäänud kuuluvad nn "sotsiaalse orvuks olemise" fenomeni ehk nad on elavate vanematega orvud ja nende arv kasvab katastroofiliselt. Selle põhjuseks on vene perekonna elu jätkuv halvenemine, selle moraalipõhimõtted ja sellest tulenevalt ka suhtumise muutumine lastesse.

Statistika suureks kasvanute ja rehabilitatsioonikeskustest lahkujate kohta valmistab pettumuse, igal aastal lahkub sellistest asutustest iseseisvasse ellu kümneid tuhandeid lapsi, kellest enamik ei kohane sellise eluga hästi. Selle tulemusena - töötus, vaesus, kuritegevus, muutuda alkohoolikuks või narkomaaniks, sooritada enesetapu.

"Sotsiaalse orvuks jäämise" peamised põhjused on:

-vanemlike õiguste äravõtmine (kuni 70%);

-lapse kasvatamisest keeldumine (kuni 20%);

-vanemate viibimine kinnipidamiskohtades (kuni 10%).

Rehabilitatsioonikeskuste õpilastel on palju probleeme. Üks peamisi on edukalt ühiskonda integreeruda ja iseseisvalt oma Inimese väärilist elu üles ehitada. Elanikkonna sotsiaalkaitseasutuste põhiülesanne on aidata kaasa õpilaste sotsialiseerumisele.

sotsiaaltöö väike rehabilitatsioon

Uuringu eesmärk -selgitada välja, teoreetiliselt põhjendada ja katsetada katseliselt rasketes elusituatsioonides lastega tehtava sotsiaaltöö põhivaldkondi.

Selle eesmärgi saavutamiseks on vaja järgnev ülesanded:

1. Avastada mõistete olemus: sotsiaaltöö, raske elusituatsioon.

Analüüsida raskesse elusituatsiooni sattunud laste sotsialiseerumise iseärasusi.

Mõõta õpilaste sotsialiseerituse taset riigieelarvelise õppeasutuse "Dubrovski rajooni alaealiste sotsiaal- ja rehabilitatsioonikeskus" näitel.

Töötada välja lastega töötamise põhisuunad rasketes elusituatsioonides.

Õppeobjekt:sotsiaaltöö rasketes elusituatsioonides lastega.

Õppeaine:rasketes elusituatsioonides lastega tehtava sotsiaaltöö tehnoloogiad.

Uurimistöö hüpotees- sotsiaaltöö rasketes elusituatsioonides lastega aitab kaasa laste edukale sotsialiseerimisele, kui rakendatakse kavandatava tegevuse tehnoloogiaid.

Peatükk 1. Sotsiaaltöö ja selle tähendus rasketes elusituatsioonides laste sotsialiseerimisel

.1 Mõiste "raske elusituatsioon" olemus

Teaduskirjanduses kasutatakse terminit "raske olukord" kõige sagedamini ja mõnikord äärmuse mõiste kõrval. Sellel puudub ka selge määratlus. Elusituatsiooni raskeks määratlemiseks rikutakse eluga sotsialiseerumist. See tähendab, et raske eluolukord (DLS) on olukord, kus "tulemusena välismõjud või sisemised muutused toimub inimese ellu sotsialiseerumise rikkumine, mille tulemusena ei ole tal võimalik rahuldada oma põhilisi elulisi vajadusi varasematel eluperioodidel välja töötatud käitumismudelite ja -meetodite kaudu.

Keerulises olukorras inimene saab teavet selle erinevate elementide kohta - välistingimuste, oma sisemiste seisundite, oma tegevuse käigu ja tulemuste kohta. Selle teabe töötlemine toimub kognitiivsete, hindavate ja emotsionaalsete protsesside kaudu. Infotöötluse tulemused nendes kolmes aspektis mõjutavad indiviidi edasist käitumist selles olukorras. Olukorra üksikute elementide vahelise tasakaalustamatuse teadvustamine tähendab teatud ohutaset indiviidile. Ohusignaalid toovad kaasa aktiivsuse suurenemise, mis väljendub erineva kvaliteedi ja tugevusega negatiivsete emotsioonide kujul. Emotsioonide roll psühholoogilises käitumismehhanismis keerulistes olukordades võib olla erinev:

) raskuste detektorina;

) hinnanguna olukorra olulisusele üksikisiku jaoks;

) kui tegur, mis viib olukorras tegutsemise muutumiseni.

Inimene reageerib olukorrale subjektiivselt ja käitub selles sõltuvalt sellest, kuidas ta seda olukorda tajub ja selle tähendust tõlgendab. Seega mõjutavad keerulised, ka välisvaatleja seisukohalt sarnased olukorrad erinevaid inimesi erinevalt. Võime tulla toime keeruliste olukordade frustreeriva ja stressi tekitava mõjuga sõltub suuresti inimese vaimse arengu tasemest, tema stressitaluvusest, raskuste ületamise kogemusest, vastupidavusest ja paljudest muudest olulistest teguritest. isikuomadused.

Nagu näete, on keerulised olukorrad erijuhtum psühholoogilised olukorrad. Keerulisest olukorrast saab rääkida siis, kui inimese suhete süsteemi ümbritseva keskkonnaga iseloomustab tasakaalutus või lahknevus püüdluste, väärtuste, eesmärkide ja nende elluviimise võimaluste või isiksuseomaduste vahel. Nii mõistetav keeruliste olukordade kategooria hõlmab lai valik inimese elulised (igapäevased) olukorrad ja tema tegevusega seotud olukorrad. Nende hulgas võib eristada mitut rühma:

) rasked elusituatsioonid (haigus, puude või surmaoht);

) ülesande täitmisega seotud keerulised olukorrad (raskused, vastuseis, segamine, ebaõnnestumised);

) sotsiaalse suhtlemisega seotud keerulised olukorrad ("avaliku käitumise", hinnangu ja kriitika, konfliktide, surve jms olukorrad).

Raskeid olukordi saab eristada nende keerukuse taseme või astme järgi "...kui tõmmata tinglik sirge ja asetada selle kontiinumi ühele poolusele igapäevaelu olukorrad, siis teisele tulevad äärmuslikud olukorrad, s.o. inimese maksimaalne keerukusaste" .

Praktiline sotsiaaltöö rasketes elusituatsioonides laste abistamiseks hõlmab kohustuslikku tööd lapse perega, eriti juhtudel, kui perekond on talitlushäirega. Sellise abi andmise peamiseks vormiks peaks olema spetsiaalselt organiseeritud protsess – sotsiaalne toetus lapsele ja perele. Saatmist võib omakorda defineerida kui pikaajalise sotsiaalabi erivormi – patronaaži. Patrooni all mõistetakse antud juhul terviklikku ja terviklikku sotsiaalteenuste raames antava sotsiaalabi süsteemi.

Alates eelmise sajandi 90. aastate algusest on sotsiaaltöö süsteem liikumas uude arengujärku, mille eesmärk on luua tingimused, mis soodustavad erinevas vanuses laste õiguste realiseerimist täielikule füüsilisele, intellektuaalsele elule. , vaimne, moraalne ja sotsiaalne areng vastavalt Vene Föderatsiooni põhiseaduse normidele. Vene Föderatsiooni laste olukorra parandamise riikliku sotsiaalpoliitika prioriteetide hulgas on järgmised:

haridusele reaalse juurdepääsu tagamine, täiendõppesüsteemi arendamine, tingimuste loomine laste vaimseks ja kõlbeliseks arenguks, kutsenõustamise süsteemi arendamine, noorukite sotsialiseerumise soodustamine uute sotsiaalmajanduslike tingimustega, tingimuste loomine hariduse jätkusuutlikuks toimimiseks. laste vaba aja ja vaba aja veetmise korraldamise süsteem;

eriti raskes olukorras olevate laste toetamine: tõhusa riikliku süsteemi tagamine hooletusse jätmise ja alaealiste kuritegevuse ennetamiseks, arenguanomaaliatega ja puuetega laste reaalse õiguse tagamine riiklikule erihooldusele, orbude, pagulaslastele tingimuste tagamine täisväärtuslikuks eluks. arenenud vaimne ja füüsiline areng.

Tuleb märkida, et sotsiaaltöö süsteem areneb osakondadevahelisena, mis hõlmab haridusasutuste, sotsiaalkaitse, meditsiini- ja kultuuriasutuste ning valitsusasutuste koostoimet. Süsteemi eripäraks on sõltuvus piirkondlikest (omavalitsuslikest) eripäradest, kui võtta arvesse demograafilisi, sotsiaalseid, ajaloolisi, majanduslikke ja muid iseärasusi. Samas võib sotsiaaltöö tagamisel eristada mitmeid põhisuundi. Need valdkonnad hõlmavad järgmist:

laste, perede õiguste edendamine ja selgitamine;

lapse huve mõjutavate konfliktide, probleemide, keeruliste elusituatsioonide uurimine, diagnoosimine, lahendamine, varases arengujärgus, et ennetada raskeid tagajärgi;

laste soovide, vajaduste väljaselgitamine ja meetmete väljatöötamine üksikute õpilaste toetamiseks, kaasates asjaomaste organisatsioonide spetsialiste;

individuaalne ja grupinõustamine lapsed, vanemad, sotsiaaltöötajad probleemsituatsioonide, konfliktide lahendamise, stressi maandamise, laste peres kasvatamise küsimustes;

lapse individuaalne toetus, mille eesmärk on kognitiivse, kommunikatiivse tegevuse probleemide ületamine, sealhulgas individuaalne koolitus haridusprogrammid ja plaanid;

erinevate kategooriate laste ja noorukite tegevuse korraldamine koolist vabal ajal;

kohanemisraskustega lastele rehabilitatsioonilaagrite korraldamine;

suviste profiilivahetuste (töö, vaba aeg, sport) läbiviimine noorukite elukohas klubide, koolide ja muude asutuste baasil;

tagatiseta, paljulapseliste, asotsiaalsete perede lastele suvise tervist parandava puhkuse korraldamine;

andekate lastega töö korraldamine (suvised profiilivahetused, võistlused, ülevaated jne).

Need suunad peegeldavad praktikas välja kujunenud sotsiaaltöö sisukomponenti. Tugisüsteemi organisatsiooniline komponent, mis on moodustatud aastate jooksul osakondadevahelise suhtluse mehhanismina, hõlmab järgmist asutuste ja organisatsioonide koosseisu, mis erinevad koosseisu, laste kategooriate, nende ulatuse, toetusvormide poolest:

haridusasutused, sealhulgas: koolieelsed asutused, igat liiki üldhariduskoolid, põhi- ja keskeriõppeasutused, eriharidussüsteemi õppeasutused, täiendõppeasutused;

sotsiaalteenuste asutused: lastekodud, pere- ja lasteabikeskused, rehabilitatsioonikeskused, usaldusteenistused, nõustamiskeskused;

kultuuri-, spordiasutused, noortepoliitika: noorukite ja noorte tööhõivekeskused, noorte avalikud vastuvõtud, noorte tööbörsid jne;

osakondadevahelised psühholoogilis-meditsiinilis-sotsiaal-pedagoogilised keskused ja eri tasandi teenistused, psühholoogilis-pedagoogilised komisjonid;

õiguskaitseorganite struktuuris alaealiste küsimustega tegelevad üksused;

alaealiste asjade ja nende õiguste kaitse komisjonid;

tervishoiuasutused.

Riigi, ühiskonna ja haridussüsteemi ees seisvate uute ja suuresti ootamatute probleemide edukaks lahendamiseks on oluline selgelt mõista laste kodutuse ja hooletusse jätmise tekke ja kasvu põhjuseid. Peamine neist on laste sotsialiseerimise ja riikliku hariduse riikliku süsteemi hävitamine, ilma et tekiks uus tõhus struktuur laste sotsialiseerimiseks ja vaba aja veetmiseks turusuhete tingimustes.

Ülaltoodut kokku võttesvõime öelda, et mõiste "laps raskes elusituatsioonis" on kõige täielikum ja kõige paremini iseloomustav võimalikud variandid lapse elunormidest kõrvalekaldumise erinevate vormide ilmingud.

1.2 Rasketes elusituatsioonides lastega tehtava sotsiaaltöö tehnoloogiad

Töös rasketes elusituatsioonides lastega kasutatakse erinevaid tehnoloogiaid ja programme. Igal neist on oma eripärad, kuid neil kõigil on üks lõppeesmärk.

Selle kategooria sotsiaaltöö peamised eesmärgid on: laste sotsiaalteenuste süsteemi loomine kui riiklikult avalik-õiguslik terviklik sotsiaal-psühholoogilise toetuse süsteem inimesele; alaealiste ja noorte sotsiaalse käitumise kujunemist määravate tegurite väljaselgitamine; vältimatu abi osutamine rasketes elusituatsioonides lastele; klientide iseseisvuse suurendamine, nende võime oma elu kontrollida ja esilekerkivaid probleeme tõhusamalt lahendada; tingimuste loomine, mille korral inimene suudab hoolimata füüsilisest vigastusest, vaimsest kokkuvarisemisest või elukriisist säilitada enesetunde väärikust ja teiste eneseaustust; sellise tulemuse saavutamine, kui klient ei vaja sotsiaaltöötaja abi (lõplik eesmärk).

Meie raskel ajal, mil valitseb sotsiaalmajanduslik ebastabiilsus ja kriisinähtused kõigis eluvaldkondades, kannatavad kõige vähem kaitstud elanikkonnarühmad ja eriti lapsed.

Iga laps sisse erinevad perioodid oma elust, samuti olenevalt sotsiaalsetest tingimustest, millesse ta võib sattuda, temast mitteolenevatel põhjustel võib ta sattuda raskesse elusituatsiooni ning seetõttu vajab ta erineval määral abi ja kaitset. Sellega seoses liigitatakse laste rasked elusituatsioonid järgmiselt: vanemliku hoolitsuseta jäänud lapsed; madala sissetulekuga peredes elavad lapsed; lapsed on relvastatud ja etniliste konfliktide ohvrid; põgenike ja riigisiseselt ümberasustatud isikute perede lapsed; lapsed ekstreemsetes tingimustes; lapsed on keskkonna- ja inimtegevusest tingitud katastroofide ohvrid; lapsed on loodusõnnetuste ohvrid; puudega lapsed; vaimse ja (või) füüsilise arengu puudega lapsed; käitumisprobleemidega lapsed; lapsed, kelle elujõulisus on asjaolude tõttu objektiivselt kahjustatud; lapsed on vägivalla ohvrid; lapsed, kes kannavad vanglakaristust õppekolooniates; lapsed eriõppeasutustes.

Õpilastel on palju probleeme, kuna riigiasutuses puudub neil alalise kodu tunne. Mõnel lapsel tuli vahetada kuni kuus asulat, sealhulgas pärast lõpetamist sünni- ja haridusteed, neli-viis lasteasutust. 15-18-aastaselt on teismelised sunnitud lahkuma rehabilitatsioonikeskusest teadmatusse, et lahendada eluaseme, sissekirjutuse probleem. Mõne jaoks on kooli lõpetamine nagu ekslemine. Orvu staatusele lisandub rändaja, marginaali ja võõra staatus.

Keerulisse elusituatsiooni sattunud lapsed saavad varakult migrantideks ja säilitavad selle staatuse aastaid, tõestades, et ränne pole geograafiline fakt, vaid sotsiaalne nähtus.R. Park leiab, et rännet ei tohiks samastada lihtsa liikumisega. See hõlmab vähemalt elukohavahetust ja koduste sidemete hävimist. Raskesse elusituatsiooni sattunud laste kodusidemed hävivad mitu korda:

) korralikud kodused sidemed ja eraldatus sugulastest;

) koduseid sidemeid, mil laps hakkab koduks pidama lasteasutust ning omasteks hooldajaid ja lapsi. Sellised käigud jätavad hingelise trauma kogu eluks.

Ühest asutusest teise kolimine on mõne õpilase jaoks millegi uue ootus, teiste jaoks hirm tuleviku ees. Rehabilitatsioonikeskuses solvunud ootavad, et nende elu paremuse suunas muutuks.

Uuring näitas, et lisaks iseloomule mõjutab lapse sotsialiseerumist kasvatus, tervis, lähedaste kohalolek ja nendega tekkiv suhe. Lasteasutustesse sattudes kaotavad lapsed täielikult kõik perekondlikud sidemed.

Heategevuse ajaloo jooksul oli raskesse elusituatsiooni sattunud lastel võimalus tõsta oma staatust kodutute suhtes riigiasutuses. See realiseerub riigi arvelt ja hariduse või elukutse arvelt, mida nad kindlasti püüavad lapsele õppeasutuses anda. Sellel teel on laps sageli piiratud koolihariduse omandamisega, paljud neist ei saa õppida tavakoolis, mis on oma teadmistelt võrdne lastega, kellel on vanemad.

Keerulisse elusituatsiooni sattunud laste seast pärit noored ei ole kaasaegsel tööturul konkurentsivõimelised. Ja omandatud elukutsed on taotlemata. Need vähesed vabaühendused, kes on tänasest alustanud tööd ja on valmis aitama raskes elusituatsioonis lapsi töö leidmisel, mängivad ametlike ja mitteformaalsete tööhõivekanalite rolli: tutvused, soovitused, tööbörsid.

Piirangud eriala omandamisel ja tööl on seotud eluasemeprobleemiga. Seadus nõuab riigiasutuse lõpetanu sünnikohta tagasipöördumist, millega mõnikord seostatakse vaid sünnitõde.

Nende kohta hakkavad päringuid tegema lapsed, kes satuvad raskesse elusituatsiooni, kes ei suhelnud lasteasutuses viibimise ajal vanematega või ei tea oma vanematest midagi. Mõned noored teevad seda pärast kooli lõpetamist, kuid kõige sagedamini pärast kutsekooli, mõnda teist õppeasutust, pärast ajateenistust. Kui peate saama tööd ja uuesti lahendama registreerimise ja eluaseme probleemi. Mõned noored saavad teada vaid, et tema vanemad olid, aga nüüd enam pole, teisel õnnestub saada infot oma endise sissekirjutuse või elukoha kohta, mis tähendab, et saab taotleda eluaset.

Kui vanemad ja lapsed nõustuvad koos elama, hakkavad noored sageli elama sama asotsiaalset elustiili nagu nende vanemad. Võime rääkida negatiivsest sotsialiseerumisest.

Mõnikord hakkavad lapsed ise, jõudes järeldusele, et parim kaitse on rünnak, oma vanemaid mõnitama, välja viskama ja oma kodu maha müüma.

Mõnel juhul on teismelistel lihtsam seostada end negatiivse keskkonnaga. Hakka kodutuks, liitu jõuguga, aga ära pöördu tagasi oma vanemate juurde.

Enne koolist lahkumist (9. või 11. klass) on raskesse elusituatsiooni sattunud lapsed samas ruumis - lasteasutuses, erineva avatuse/läheduse astmega ja esindavad teatud rühma lapsi, noorukeid, keda seob territoriaalne ühtsus. . Iga rühma (lasteasutuse) lapsed elavad samades tingimustes, saavad sama kasvatust ja haridust, neil on sotsiaalne staatus- õpilane. Põhjus, miks lapsed on koondatud rühma "rehabilitatsioonikeskuse õpilased", on riigi eestkoste ja vanemliku hoolitsuse puudumine. Kollektiivne ühtsus on lasteasutus. Uus kollektiiv, nagu kogu ühiskond väljaspool lasteasutust, on võõras. Kui sotsialiseerimine õnnestub, siis saab võõras omaks, "sobib" gruppi.

Sotsialiseerumise peamised näitajad on järgmised:

kui edukalt õnnestus õpilasel tööle saada;

kui edukalt suutis ta luua oma pere, kasvatada lapsi;

sotsiaalse aktiivsuse, iseseisvuse, vastutustunde arendamine;

hälbiva käitumise puudumine.

Indiviidi normaalseks arenguks on vaja rahuldada mitte ainult lapse bioloogilised, vaid ka sotsiaalsed, vaimsed vajadused.

Kui oleks võimalik kasvatada endasse, teistesse, ühiskonda, kodumaale jne teadliku suhtumisega inimest, siis aktiivse elupositsiooniga inimest, kes suudab üles ehitada eluperspektiivi, konstruktiivselt lahendada konflikte ja suhelda inimestega. teised, siis võime julgelt ennustada sellise inimese edukat sotsialiseerumist .

Sellel viisil, sotsiaaltöö raskesse elusituatsiooni sattunud lastega on laialdaselt arenenud ja mitmesuunaline, kuid põhiliselt ei keskenduta kriisiolukordade ennetamisele, vaid „võitlemisele“ lapse sellesse kategooriasse sattumise tagajärgedega. kodanikest.

Tõhusamad on konkreetse asutuse tegevuseks piirkonnas välja töötatud programmid. Need on loodud juhtivate praktikute poolt, kes on otseselt seotud sotsiaaltöö lastega rasketes olukordades.

On võimatu välja töötada universaalset sotsiaalabi meetodit, tehnoloogiat või programmi, mis suudaks samaaegselt tõhusalt lahendada selle kategooria laste erinevaid probleeme. Kuna raskesse elusituatsiooni sattunud laste klassifikatsiooni alla kuuluvate probleemide iseloom on väga lai ja mitmekesine. Seetõttu tuleks ühes asutuses korraga rakendada kahte või enamat sotsiaalprogrammi, need täidavad üksteise puudujääke.

1.3 Peamised töövaldkonnad lastega rasketes elusituatsioonides

Võttes arvesse riigieelarvelisse sotsiaalse rehabilitatsiooni asutusse "Dubrovski rajooni alaealiste sotsiaal- ja rehabilitatsioonikeskus" sisenevate laste kontingendi iseärasusi, on meie arvates vaja läbi mõelda lastega töötamise sisu, kuigi mõte jagada lapse igas konkreetses asutuses viibimise ajutiseks etapiks on üsna mõistlik. Lapse rehabilitatsioonikeskuses viibimisel on selgelt määratletud lõpp-eesmärk, millele eelneb konkreetne vaheeesmärk.

Eesmärkide valik hõlbustab nii kasvatajal, õpetajal kui ka lapsel endal oma elutee jälgimist, võimaldab saavutada lõplikke eesmärke, raskendab järk-järgult lapsele esitatavaid nõudeid. Selline töö sisu võimaldab näha ja tunnetada muutusi endas, käitumises, elustiilis, olla aktiivne osaline kogu töös.

Etapid, milleks lapse rehabilitatsioonikeskuses viibimine jaguneb, aitavad kasvatajal keskenduda just nende oskuste arendamisele, mida parasjagu vaja läheb. Vajalike oskuste omandamine tavalist elu igal ajajärgul on hästi näha, et need hõlbustavad lapse kohanemist eluga nii asutuses kui ka ellujäämist üldiselt.

Lapse viibimise kestus riigieelarvelises tervishoiuasutuses "Dubrovski rajooni alaealiste sotsiaalne rehabilitatsioonikeskus" on erineva kestusega, kuid tinglikult jaguneb see kuueks etapiks.

Esimest etappi nimetatakse tinglikult turvatunde kujunemise etapiks. See etapp võib hõlmata aega lapse konkreetsesse asutusse paigutamisel töötamise algusest kuni 5-6 nädalani seal viibimiseni.

Teine etapp on suunatud lapse elu korraldamisele keskuses. See etapp hõlmab kogu lapse igas konkreetses asutuses viibimise perioodi ja kestab kolmest kuust kuni iseseisva ellu astumiseni.

Kolmas etapp hõlmab erinevat tüüpi tegevuste korraldamist ja läbiviimist rehabilitatsioonitööd lastega. Selles etapis eeldatakse laste ja noorukitega individuaalset ja rühmatööd kogu keskuses viibimise ajal.

Neljas etapp on suunatud haridusasutuste ettevalmistamisele lapse tulevaseks iseseisvaks eluks ja läbib taas tema konkreetses asutuses viibimise perioodi.

Viies etapp hõlmab keskuse õpilaste, sealhulgas professionaalsete õpilaste enesemääramist. See etapp hõlmab kogu lapse selles asutuses viibimise aja ning töö liigid ja vormid sõltuvad lapse vanusest.

Kuues etapp on seotud ajaga, mil õpilane lahkub keskusest ja teda valmistatakse ette iseseisvasse ellu astuma. Selle läbimise aeg on väga individuaalne, sõltuvalt konkreetsest eesmärgist, mille õppeasutuse õpilane realiseerib.

Etappide ajaline läbimise aeg sõltub paljudest põhjustest ja selle määravad järgmised tegurid:

territooriumide võimalused lastele ja noorukitele sotsiaalabi osutamiseks;

lapse vanus ja tema selles asutuses viibimise lõppeesmärk;

õpilase professionaalne enesemääramine;

oma iseseisva elu eesmärk. .

Sellel viisil, võimaldab lapse rehabilitatsioonikeskuses veedetud aja jaotus etappideks selgelt eristada funktsioone, mida täidavad kõik lapsega seotud spetsialistid.

2. peatükk

2.1 Alaealiste rehabilitatsioonikeskuse tegevuse analüüs

Uuringu eesmärk on välja selgitada sotsialiseerumise tase, arendada välja peamised töövaldkonnad lastega, kes satuvad raskesse elusituatsiooni.

Selle eesmärgi saavutamiseks peate tegema järgmist ülesanded:

1. Mõõta sotsialiseerumise taset Riigieelarvelise Sotsiaal- ja Rehabilitatsiooniasutuse "Dubrovski rajooni alaealiste sotsiaal- ja rehabilitatsioonikeskus" näitel vanuses 12-17 aastat.

Mõõta üldhariduskooli 7. klassi õpilaste sotsialiseerituse taset.

Analüüsige saadud andmeid.

Sotsialiseerituse taseme uuring viidi läbi 2014. aasta veebruaris Dubrovski rajooni alaealiste sotsiaal- ja rehabilitatsioonikeskuse riigieelarvelise asutuse ja Dubrovski keskkooli 7. klassi õpilaste näitel.

Uurimisbaas:

GBUSO "Sotsiaalse rehabilitatsiooni keskus alaealistele Dubrovski linnaosa".

Detsember 2002 - MSI "Varjupaik" reorganiseeriti munitsipaalsotsiaalteenuste spetsialiseeritud asutuseks "Alaealiste Sotsiaal- ja Rehabilitatsioonikeskus".

Asutuse peamised eesmärgid ja eesmärgid

sotsiaalabi raskes elusituatsioonis peredele;

raskesse eluolukorda sattunud alaealistele vältimatu sotsiaalabi osutamine, ajutise elukoha tagamine

abivajavate lastega perede väljaselgitamine ja diferentseeritud arvestus sotsiaalne toetus, määrates kindlaks neile vajaliku abi vormid ja selle osutamise sageduse (alaliselt, ajutiselt, ühekordselt),

osalemine hooletusse jätmise ja alaealiste kuritegevuse ennetamise töös koos volitatud pädevate asutustega ja kokkuleppel asutajaga;

alaealistele, nende vanematele (seaduslikele esindajatele) sotsiaalse, psühholoogilise ja muu abi osutamine raske olukorra kõrvaldamisel;

alaealiste õiguste ja õigustatud huvide kaitse tagamine;

alaealiste arstiabi ja hariduse korraldamine, abistamine erialasel orientatsioonil ja eriala omandamisel;

eestkoste- ja eestkosteasutuste abistamine vanemliku hoolitsuseta jäänud alaealiste paigutamisel;

Ambulatoorne osakond osutab järgmisi teenuseid:

alaealistele ajutise elukoha võimaldamine;

haiglaeelse abi osutamine (näidustuste olemasolul suunatakse alaealised ravile statsionaarsesse raviasutusse);

alaealiste tervisekontrolli korraldamine arstide - spetsialistide poolt;

alaealise isiku, tema vanemate või tema seaduslike esindajate elukoha selgitamine;

vanemate (seaduslike esindajate) teavitamine alaealise asukohast.

alaealiste sotsiaalse rehabilitatsiooni individuaalsete programmide etapiviisilise rakendamise korraldamine, tagades kaotatud kontaktide taastamise perekonnaga ja perekonnas ning nende sotsiaalse staatuse;

igakülgse meditsiinilise ja psühholoogilise abi osutamine alaealistele;

perede sotsiaalse patronaaži rakendamine lapse Keskusest naasmisel.

Perede ja laste abistamise osakond:

konkreetsete perede vajaduste väljaselgitamine sotsiaaltoetuse eri liiki ja vormis ning abi selle saamisel;

põhjalik õppimine, analüüs ja praktilises probleemilahenduses osalemine düsfunktsionaalsed perekonnad, nende sotsiaalne patroon;

laste õiguste kaitse, alaealiste hooletusse jätmist ja õigusrikkumisi ennetavates tegevustes osalemine, nende sotsiaalne rehabilitatsioon.

Peamised põhjused, miks rasketes elusituatsioonides laste arv kasvab, on järgmised:

perekonna sotsiaalse prestiiži langus;

-materjali- ja eluasemeraskused;

-rahvustevahelised konfliktid;

-abieluvälise sündimuse kasv;

-suur osa vanematest, kes juhivad asotsiaalset elustiili;

-lahutuste arvu suurenemine;

-laste väärkohtlemise levik.

Sotsialiseerimisega seotud töö käigus ilmnesid järgmised õpilaste probleemid:

Sotsiaalsed probleemid:

laste ülekoormus negatiivsete kogemuste, negatiivsete kujutlustega, mis on tingitud esmasest viibimisest alaväärtuslikus, ohtlikus sotsiaalses olukorras;

orvuks jäänud lapse sotsiaalne staatus on "riigilaps".

Meditsiinilised probleemid:

patoloogilised kõrvalekalded õpilaste tervislikus seisundis;

raske vaimne trauma, närvisüsteemi häired, arengupeetus;

lapse keha nõrkus, füüsilise arengu mahajäämus.

Psühholoogilised probleemid:

varane puudus, emotsionaalse-sensoorse sfääri deformatsioon, mis on põhjustatud vanemliku armastuse puudumisest;

emotsionaalne külmus, pingelisus, võõrandumine, usaldamatus inimeste vastu, ebasõbralik ja mõnikord ka agressiivne suhtumine neisse;

vormimata suhtlemisoskus, suutmatus üles ehitada konstruktiivne suhtlemine tasemel "laps - laps", "laps - täiskasvanu";

rehabilitatsioonikeskuse õpilaste suurenenud haavatavus, enesemääramisvõimetus, infantiilsus;

sugulastega (vennad, õed) lähedase seotuse tunde rikkumine.

Pedagoogilised probleemid:

laste sotsiaal-pedagoogiline hooletussejätmine;

hälbiv käitumine;

madal kultuuritase;

kõrge pretensioonitase, isekus, tarbijasuhtumine inimestesse, vähearenenud vastutustunne, kokkuhoidlikkus.

Probleemide uurimise tulemuste põhjal märgivad õpilased, et neil on probleeme: õpingutes on konflikt täiskasvanutega (õpetajad, hooldajad), koduigatsus.

Alkoholi ja narkootikume kuritarvitavad sagedamini lapsed, kes on pärit sotsiaalselt ebasoodsas olukorras olevatest, mittetäielikest peredest, keda iseloomustab sotsiaalne isoleeritus, halvad elamistingimused, kelle vanematel on madala prestiižiga amet või töötud.

Ja peredes, kus vanemad on pidevalt hõivatud, ei kehtestata selgeid käitumisstandardeid, kasutatakse moonutatud kasvatust, kui lapsed jäetakse omapäi, või ebajärjekindlust kasvatuses, kui last saab karistada ja kiita. sama tegu, julm kasvatusstiil või ülekaitsmine, kui laps on kasvatatud "kasvuhoone" tingimustes, tal on lihtne ja kontrollimatu juurdepääs rahale ning ta ei tea, kuidas seda saab, ning mõned muud vormid viivad teismelise ka suurenenud risk sattuda uimastisõltuvusse ja alkoholismi.

Soov leida raha narkootikumide – legaalsete ja illegaalsete – ostmiseks, sunnib narkosõltlasi toime panema kuritegusid. Administratsioon teeb uimastisõltuvusega võitlemiseks mitmekülgset tööd. Need on operatiivotsingutegevused, mille eesmärk on tuvastada ja kinni pidada uimastidiilereid ning töötada noorukitega haridus-, tervishoiu-, pere- ja noorsooasjade osakonna spetsialistide poolt (sos-i laiaulatuslik programm aastateks 2013–2014 kuritegevuse ja kuritegevuse ennetamise meetmete kohta, narkomaania, narkomaania, alkoholismi ravi, HIV ja teiste nakkuste ennetamine, riskirühmade väljaselgitamine teismeliste ja linnanoorte hulgas). Võetud meetmed jäävad aga probleemi ulatuse suurenemise tempost maha.

Seetõttu ei saa laste ja noorukite rehabilitatsioonikeskus kõrvale jääda.

Keskuses väljatöötatud programmi eesmärk on narkomaania ennetamine läbi enesetundmise, eneseharimise, elupädevuse taseme tõstmise ja oskuste arendamise. tervislik eluviis elu.

Ülesandeks oli süstemaatilise lähenemise väljatöötamine legaalsete ja illegaalsete uimastite kuritarvitamise ennetamiseks noorukite ja laste seas.

Läbiviidud töö tulemuseks on legaalsete ja illegaalsete narkootikumide tarvitamise riskitegurite vähendamine hoolealustes, tervislike eluviiside kujundamine ja ülitõhusad käitumisstrateegiad ja isiklikud ressursid, samuti oskuste kujundamine nende vastu võitlemiseks. uimastisõltlasest keskkonda.

Tulemused saadi läbi seminaride läbiviimise pedagoogidele programmi eesmärkide ja eesmärkidega tutvumiseks, laste ja noorukitega spetsiaalsete koolituste ja tundide läbiviimisel järgmistel teemadel: suitsetamine, alkohol, narkootikumid; tegevused vanemate ja sõltuvuses teismelistega.

Laste ja Noorte Rehabilitatsioonikeskus tegeleb rasketes elusituatsioonides lastega. Aasta jooksul saab lastekodus taastusravi üle 150 lapse vanuses 3-18 aastat. Paljud lapsed taotlevad uuesti aastaringselt ja igal aastal. Seetõttu saame perekonda pikka aega jälgida.

Olukord sellistes peredes ei parane, toimub vanemate degradeerumine, aasta-aastalt satuvad lapsed turvakodusse üha kohanematumalt. Paljud neist ei külasta üldhariduskool, suur osa lapsi on alkoholi- ja suitsetamissõltuvuses, osadel on mürgisõltuvus, samuti lapsed, kes on toime pannud õigusrikkumisi (vargused, röövimised, pisihuligaansus).

Perede küsitlused näitavad, et peresisesed sidemed taastuvad vaid üksikutel juhtudel. Pärast lastekodus läbitud rehabilitatsioonikuuri naasevad lapsed oma endise elu juurde – düsfunktsionaalsetesse alkoholitarvitavatesse peredesse, jätkavad elamist peres, kus puudub tugi.

Praeguseks on tungiv vajadus luua terviklik programm mitte ainult laste ja noorukite, vaid ka nende perede rehabilitatsiooniks, sest. töö "tagajärjega" on kasutu ilma peamist põhjust (alkoholism ja vanematest ilmajäämine) kõrvaldamata.

Nii vanemad kui ka lapsed ei peaks olema osa probleemist, vaid osa selle lahendusest ning omama eneserehabilitatsiooniks vajalikke teadmisi.

Programmi keerukuse ja elujõulisuse määrab varjupaiga personalis töötava sotsiaaltöö spetsialisti, sotsiaalpedagoogi ja psühholoogi koosmõju ning programmi elluviimise käigus arenev vabatahtlike liikumine (ise -abirühmad klientidelt endilt).

Programmi eesmärk on pere sotsiaalne rehabilitatsioon, perekonnasiseste sidemete taastamine, mille eesmärk on lapse tavaellu naasmine.

Programmi eesmärgid olid:

Pereliikmete motiveerimine hoiduma alkoholi tarvitamisest ja lapse perre tagastamiseks

Tervisliku eluviisi kujundamine, et arendada isiklikke ressursse, mis takistavad alkoholi ja psühhoaktiivsete ainete (PS) kuritarvitamist.

Tingimuste loomine nii vanemate kui ka laste sotsiaalseks kohanemiseks nende huvide ja individuaalsete omaduste arendamiseks,

Perekonna seisundi jälgimine pärast rehabilitatsioonimeetmeid.

Programmi elluviimise mõjuks on laste tagasipöördumine perekonda ja laste hoidmise vajaduse puudumine riiklikes tugiasutustes (ühe lapse hoidmine asutuses maksab riigile 100-105 tuhat rubla aastas), samuti kuritegevuse olukorra parandamiseks linnas.

Sellel viisil, erinevate tehnoloogiate käigus peaks see välja töötama integreeritud lähenemise lapse (teismelise) ja tema pere sotsiaalsete probleemide lahendamiseks. Selle programmi elluviimine annab tõuke pererehabilitatsiooni osakonna, töötubade arengule, erinevat tüüpi ühiskondlike ühenduste organiseerimisele ja vabatahtliku tegevuse arendamisele. Selle programmi elluviimise kaudu on võimalik kaasata eelarveväliseid vahendeid sponsorluse, osalise isemajandamise (töötubade tegevused) näol.

2.2 Riigieelarvelises tervishoiuasutuses "Dubrovski rajooni alaealiste sotsiaal- ja rehabilitatsioonikeskus" lastega tehtava sotsiaaltöö uuringu tulemuste ja järelduste analüüs

Uuringus osales 53 inimest. Nende hulgas 25 poissi ja 28 tüdrukut. Lapsed jagati tavapäraselt kahte rühma.

Keerulisse elusituatsiooni sattunud laste sotsialiseerimine (käitumise ebaadekvaatsus selle süsteemi normidele, nõuetele avalikud suhted, millesse isik kaasatakse), kuigi see jääb normi piiridesse, on see siiski tunduvalt kõrgem kui nende peredes elavatel eakaaslastel. Lastel, kes satuvad raskesse elusituatsiooni, on ka kõrgem iseenda mitteaktsepteerimise tase (lahknevus enda kohta käivate ideede "mina olen ideaal" ja "mina olen tõeline" vahel), teiste tagasilükkamine, emotsionaalne ebamugavustunne, väline tunne. kontroll. Juhitakse nii peredes elavaid lapsi kui ka raskesse elusituatsiooni sattunud lapsi. Õpilaste probleemide lahendamisest saadav hoolitsus ületab üliõpilaste oma. Üldiselt võimaldab nende näitajate analüüs järeldada, et keskuse õpilaste sotsialiseerumine, kuigi see jääb normi piiridesse, on pisut madalam kui nende peredes kasvanud eakaaslastel.

Seega jätab kasvatajate liigne eestkoste ja hoolitsus lapsed ilma iseseisvusest. Lapsed, kes elavad varakult kinnistes lasteasutustes, kasvavad üles suhtlemisvaeguse tingimustes. Näib, et sisse sarnased tingimused Rehabilitatsioonikeskuse õpilastelt tuleks eeldada suhteliselt kõrget oskust ennast organiseerida, oma käitumist planeerida. Nagu näitavad riigieelarvelise sotsiaal- ja rehabilitatsiooniasutuse "Dubrovski rajooni alaealiste sotsiaal- ja rehabilitatsioonikeskus" näitel tehtud uuringud, pole see kaugeltki nii.

Peres kasvanud laps satub nõuete ja kontrolli leebemasse olukorda, tal on võimalus osaleda mitmesugustes keerulistes täiskasvanute tegevustes (remontida koos isaga televiisorit, valmistada koos emaga õhtusööki), õppida mitte esinema. ainult üksikuid operatsioone, vaid õpib ka üsna keerukaid planeerimisprogramme, nende tegevuse korraldamist ja kontrolli. Perekonnas ei toimu komplekssete tegevuselementide assimilatsioon, sisemise tegevusplaneerimise arendamine mitte eripedagoogika olukorras, vaid loomulikus kaasamises lapsele atraktiivsete tegevuste kontekstis.

Seda, mida lapsele perekonnas spontaanselt, ilma vanemate spetsiaalsete pingutusteta antakse, saab rehabilitatsioonikeskuse õpilane ainult õpetajate tohutu sihipärase töö arvelt.

Uurisime riigieelarvelise tervishoiuasutuse "Dubrovski rajooni alaealiste sotsiaalse rehabilitatsiooni keskus" näitel üles kasvanud poiste ja tüdrukute sotsialiseerumistaset, et tuvastada kõrvalekaldeid psühholoogilises seisundis, analüüsida ja ennetada probleeme. esialgne etapp nende esinemine.

Kuigi tüdrukute sotsialiseerumine jääb normi piiridesse, on see poiste omast veidi kõrgem, seega kipuvad tüdrukud seda tegema sobimatu käitumine normid ja nõuded ühiskonnas. Nii poisid kui tüdrukud aktsepteerivad iseennast, aktsepteerivad teisi, on juhitud. Poistel on suurem emotsionaalne mugavus, samas kui tüdrukutel on suurem emotsionaalne ebamugavustunne. Poiste eskapismi tase on normi piires, kuid veidi kõrgem, seetõttu kipuvad nad kriisi, impotentsuse, võõrandumise olukordades põgenema reaalsusest illusioonide ja fantaasiate maailma.

Üldiselt võimaldab andmete analüüs järeldada, et riigieelarvelise tervishoiuasutuse "Dubrovski rajooni alaealiste sotsiaalrehabilitatsiooni keskus" näitel on poiste sotsialiseerumine tüdrukute omast veidi kõrgem, poiste sotsialiseeritus on kohanemisvõimelisem. sotsiaalse keskkonna tingimused.

Õpilaste sotsialiseerumist saame jälgida suhete kaudu klassikaaslastega.

Veebruaris 2014 viisime läbi emotsionaalse sideme diagnoosi, see tähendab kahe grupi liikmete vastastikuse sümpaatia diagnoosi.

Mõelge meie diagnostika tulemustele

Meie andmetest näeme, et esimeses rühmas värava löönud liidrid maksimaalne summa valimised on B. Ruslan, L. Zabar, R. Ivan. Nad on parimal positsioonil, igaüks neist on teiste jaoks atraktiivne isiksus. Maksimaalse arvu valimisi (6-st 6) sai R. Ivan, tema osutus klassikaaslaste seas populaarseimaks. Nii selgub kolmest inimesest koosnev mitteametlik grupp ja ülejäänud tõmmatakse nende poole.

"Eelistatud tsooni" kuuluvad M. Artur, S. Matvey, S. Mihhail, P. Vassili. Selles positsioonis tunnevad poisid end samuti hästi. Vaatamata sellele, et P. Vassili sai kõige vähem valikuid (2-st 6-st), on ta "eelistatud" ja "tähelepanuta jäetud" tsoonide piiril. Põhjuseks ilmselt tema käitumine, kontrollimatus, hüperaktiivsus. Vassili ise tegi kõige rohkem valikuid (6 6-st), mis näitab, et Vasja püüdleb suhtlemise poole, soovib saada sõbralikud suhted kõigi grupi meestega.

Tuleb märkida, et selles rühmas ei ole ei "hoole jäetud" ega "tõrjutuid".

Selle rühma ühtekuuluvuskoefitsient on 100% - üldiselt tunnevad kõik selles rühmas end hästi.

Teises grupis näeme, et "tähtede tsooni" kuuluvad D. Victor, K. Ivan, kes said kõige rohkem valimisi (6 7-st) ja tõusid selles rühmas vaieldamatuteks liidriteks.P. Denis sai 5 valikut ja kuulub ka "staaride tsooni". Poisid ise tegid 3–4 valikut - see pole suurim arv. Need tüübid tunnevad end oma rühmas väga mugavalt, meeldivad paljudele kaaslastele ja loovad ise kontakti.

"Eelistatud tsooni" sisenesid B. Vadim, K. Maxim, igaüks sai 7-st valikust 4, grupi kuttide seas on nad sama head, ise tegid keskmise arvu valikuid. D. Alexander ja S. Sergei, kuigi nad asuvad "eelistatud tsooni" ja "hoolejäetud tsooni" piiril, kogusid kumbki 2 häält. Kõige rohkem valikuid tegi omakorda D. Aleksander, mis viitab suhtlemisvajadusele, S. Sergey tegi 5 valikut, samuti soovib ta suhelda enamuse grupiga.

"Tõrjutute tsoon" - N. Sergei, ta ei saanud ainsatki valikut ja ta tegi ise minimaalse arvu valikuid (1), see näitab, et poiss ei soovi selles grupis kellegagi suhelda, tal on ebamugav .

Grupi ühtekuuluvuskoefitsient on 87,5% - see on hea näitaja. Poisid tunnevad end selles meeskonnas hästi, välja arvatud N. Sergey. Soovitame parandada grupi kliimat; olles mõjutanud tagasilükatut, aidake õpilasel silma paista, omandada autoriteet, huvitada poisse tema isiku vastu. On vaja vestelda kuttidega, ilma N. Sergeita ja temaga üksi. Rääkige poistega tema käitumisest, suhtumisest. Pole vaja kommentaare teha ja Serezhat kõigi ees arutada, et mitte anda kuttidele põhjust teda veelgi tagasi lükata.

Pöörake tähelepanu asjaolule, et D. Aleksander ja S. Sergei ei liigu „eelistatud tsoonist“ „hoolejäetud tsooni“.

Kolmandas grupis astus "tähtede tsooni" K. Anastasia, kes sai maksimaalse arvu valimisi (6-st), osutus selle grupi liidriks ja N. Nadežda sai (5/5). 6) valimised.

"Eelistatud tsoonis" - B. Nadežda, E. Lolita, N. Galina on nad oma rühmas mugavad. S. Valeria asub "eelistatud tsooni" ja "hooleta jäetud tsooni" piiril, neiu sai (2-st 6-st) valikuid.

"Harjatusse jäetute tsoon" - P. Diana, ta sai minimaalse arvu valimisi (1). Tüdrukut on aeg-ajalt vaja ja seetõttu saavad nad ilma temata hakkama. Diana ise püüdleb suhtlemise poole, sellest annavad tunnistust tema 5 valikut.

Grupi ühtekuuluvusmäär on 83,3%

Soovitame Dianale tähelepanu pöörata. Ta vajab kasvatajate abi, et näidata end parimast küljest. Kõigi ees pole vaja kommentaare teha, parem on tema üleastumisi arutada temaga üksi, ilma tüdrukute juuresolekuta. Peate tüdrukutega rääkima, kutsuma neid oma kohale asuma, paluge neil kirjalikult loetleda tema voorused. Pöörake tähelepanu S. Valeriale.

Neljandas grupis "tähtede tsoon" ei selgunud.

Kõik poisid kuuluvad "eelistatud tsooni". Ch. Sergei ja Sh Dmitri said kumbki 2 valikust 6-st – see on "eelistatud tsooni" ja "hooleta jäetud tsooni" piir.

Grupi ühtekuuluvussuhe on 100%

Pöörake tähelepanu Ch. Sergeile ja Sh. Dmitrile.

Viiendas grupis "tähtede tsoon" ei selgunud.

"Eelistatud tsoon" - A. Aleksei, K. Ruslan, K. Eugene, nad tunnevad end meeskonnas mugavalt.

"Tõrjutute tsoon" - Sh. Alexander, V. Maxim, nad ei saanud ühte valikut. Maxim ise ei teinud ühtegi valikut. Grupp lükkab poisi täielikult tagasi ja ta ei püüa võita kellegi kaastunnet. Aleksander, vastupidi, püüdleb suhtlemise poole, ta tegi 4 valikut 5-st.

Rühma sidususe suhe on 66,6%, mis on rehabilitatsioonikeskuses madalaima koefitsiendiga rühm.

Soovitame pöörata tähelepanu üksikutele meestele. Viige läbi intervjuud kõigi õpilastega. Aidake poistel end tõestada, tõestada, et meeskond vajab neid. Rõhutage sagedamini nende võimeid, positiivseid omadusi.

Kuuendas grupis "tähtede tsoon" ei selgunud.

"Tsoon eelistatud" - B. Anastasia, V. Ekaterina, T. Lydia, võtsid nad enesekindlalt oma koha sisse. A. Alena ja V. Victoria said kumbki 2 valikust 5 ja asuvad "eelistatud" ja "tähelepanuta" tsoonide piiril. "Hoolimata jäetud tsoon" - P. Anastasia, ta sai 1 valiku. Tüdruk ei soovi suhelda. Grupi ühtekuuluvusmäär on 83,3%

P. Anastasia andmed (sotsialiseerumine, enese aktsepteerimine, teiste tagasilükkamine, emotsionaalne mugavus, domineerimine) ei vasta normidele. Tüdruk on halvasti kohanenud, see tähendab, et ta pole kohanenud uute keskkonnatingimustega. Ta aktsepteerib iseennast, aktsepteerib teisi (sotsiomeetrias tegi ta kaks valikut, kuid ta ise sai ühe), ta ei püüdle suhtlemise poole, kuna kogeb emotsionaalset ebamugavust, seetõttu on ta sotsiomeetrias “tähelepanuta jäetud tsoonis”.

V. Victoria andmed näitavad, et ta ei aktsepteeri teisi, seetõttu on grupis tüdrukul vähe sõpru, ta asub "eelistatud" ja "hooletusse jäetud" tsoonide piiril.

Uuringu tulemuste kohaselt soovitame pöörata tähelepanu P. Anastasiale ja V. Victoriale. Vii läbi intervjuud 6. rühma õpilastega. Aidake tüdrukutel end tõestada, tõestada, et meeskond vajab neid. Seega mõõtsime ühtekuuluvuse astet, tuvastasime kaastunde alusel grupisisesed "autoriteedid" ja antipaatia alusel "tõrjusime".

Arvestades saadud tulemusi, peame võimalikuks soovitada rehabilitatsioonikeskuse õppejõududele:

luua õpilastele emotsionaalselt mugav keskkond;

rahuldada kõige olulisemad vajadused – tingimusteta aktsepteerimises ja armastuses, tähelepanus, hoolimises, toetuses, tunnustuses ja austuses;

kaasata õpilasi mitmekülgsetesse tegevustesse täielikuks arenguks;

kasvatustöös keskenduge mitte formaalsele distsipliinile, kuulekuse kasvatamisele, vaid iga lapse isikliku potentsiaali arendamisele;

üks olulisemaid probleeme rehabilitatsioonikeskuses on armastuse vajadus raskesse elusituatsiooni sattunud laste vastu. Sellest vajadusest ilmajätmine toob kaasa palju rikkumisi õpilaste isiksuse arengus. Arvestades seda, aga ka kasvatajate emotsionaalset ülekoormust, soovitame igale lapsele isiklikult anda 15-20 minutit päevas, kuid nende minutite jooksul suunata oma tähelepanu ainult temale;

võttes arvesse rehabilitatsioonikeskuse õpilaste vajadust mitteametliku suhtlemise järele täiskasvanutega, selle vormide moonutamist, samuti asjaolu, et suhtlemine on noorukite jaoks juhtiv tegevus, põhjustab suutmatus konstruktiivselt suhelda olulisi sotsialiseerumisraskusi. õpilastest igapäevases suhtluses lastega peavad pedagoogid kasutama suhtlemist arendavat tehnoloogiat;

kasutada saadud andmeid rühmade ümberstruktureerimiseks, nende sidususe ja efektiivsuse suurendamiseks, et sotsialiseerumisel oleks positiivne trend.

Seega on rehabilitatsioonikeskuses praktikas rakendatavad tegevused oma fookusega, kuid need kõik viivad positiivsete tulemusteni ja on meie ühiskonnas vajalikud. Sotsiaalpoliitika arengutaset saab iseloomustada programmide arvu ja nende elluviimisega.

Ideaalset sotsiaalset programmi on võimatu luua, kuna on võimatu valida universaalset lahendusmeetodit, mis sobib kõigile probleemidele korraga. Seetõttu tuleks ühes asutuses korraga rakendada kahte või enamat sotsiaalprogrammi, need täidavad üksteise puudujääke.

Järeldus

Selle probleemi teoreetilise uurimise käigus uurisime mõisteid "sotsiaaltöö" ja "raske elusituatsioon". Saime teada, et sotsialiseerimise eesmärk on kasvatada last kohusetundes, sotsiaalses turvalisuses ning valmistuda tulevaseks täiskasvanueaks. Rehabilitatsioonikeskuse põhiülesanne on õpilaste ettevalmistamine iseseisvaks eluks kaasaegses ühiskonnas, kuid praegu ei saa selle koolituse taset pidada piisavaks. Nende edasise elutee edukus sõltub sellest, kui hästi suudab õpilaste rehabilitatsioonikeskus iseseisvaks eluks valmistuda. Seetõttu peavad sotsiaaltöötajad kujundama lastes "Inimese väärilise eluviisi", millel on kolm alust "Headus, Tõde, Ilu". "Inimese vääriline elu on elu, mis võimaldab tal maksimaalselt realiseerida olulisi omadusi ja funktsioonide täiust, mis on iseloomulikud ainult inimesele kui bioloogilise maailma kõrgeima taseme esindajale."

Indiviidi normaalseks arenguks on vaja rahuldada mitte ainult bioloogilisi, vaid ka sotsiaalseid, vaimseid vajadusi.

Kui oleks võimalik kasvatada endasse, teistesse, ühiskonda, kodumaale jne teadliku suhtumisega inimest, siis aktiivse elupositsiooniga inimest, kes suudab üles ehitada eluperspektiivi, konstruktiivselt lahendada konflikte ja suhelda inimestega. teised, siis võime julgelt ennustada sellise inimese edukat sotsialiseerumist

Saime teada, et raskesse elusituatsiooni sattunud laste seast ei ole noored kaasaegsel tööturul konkurentsivõimelised ning nende erialad on omandamata.

Pärast kutse saamist omandab eluasemeprobleem uue kvaliteedi: vaja on tööd, kus kindlasti antakse elamisluba. Kuid tänapäeval pole paljudel organisatsioonidel hosteleid. Samuti on raske ära kasutada tööhõiveks ette nähtud kvoote. Keerulisse elusituatsiooni sattunud lapsed jäävad sageli elamisloata ning töökeskus selliste inimestega ei tööta.

Paljudel puuduvad olulised sotsiaalsed ressursid: materiaalsed (eluase, nõutud elukutse, säästud) ja psühholoogilised (piisav haridus, lähedaste toetus).

Sotsialiseerumine on sotsialiseerumisprotsessi üks olulisemaid aspekte. Kuid kui sotsialiseerimine on järkjärguline isiksuse kujunemise protsess teatud sotsiaalsetes tingimustes, siis "sotsialiseerumise" mõiste rõhutab uue sotsiaalse keskkonna aktiivset arendamist inimese või rühma poolt suhteliselt lühikese aja jooksul.

Õpilasest saab ühiskonna täisväärtuslik liige, kes assimileerib sotsiaalseid norme ja kultuuriväärtusi.

Edukas sotsialiseerumine eeldab inimese tõhusat kohanemist ühiskonnaga ja samal ajal võimet sellele vastu seista nendes elukonfliktides, mis takistavad enesearengut, enesemääramist ja eneseteostust.

Sotsiaaltöötaja loob tingimused laste sotsialiseerimiseks uutesse elutingimustesse, nende positiivseks sotsialiseerimiseks ja hilisemaks sotsiaalseks integratsiooniks.

Rehabilitatsioonikeskuses kutsetegevusega tegelev sotsiaaltöötaja on raskes elusituatsioonis lastele sotsiaalse kaitse allikas, sh õpilaste sotsialiseerumise kujundamise töö korraldaja. Moodustab raskesse elusituatsiooni sattunud lastel "inimese vääriline elustiil".

Saadud tulemustest on näha, et rehabilitatsioonikeskuse laste sotsialiseerituse tase on kõrgem kui nende eakaaslastel, kuna saime teada, et kasvatajate liigne eestkoste ja hoolitsus jätab lapsed ilma iseseisvusest. Lapsed, kes elavad varakult kinnistes lasteasutustes, kasvavad üles suhtlemisvaeguse tingimustes. Näib, et sellistes tingimustes peaks rehabilitatsioonikeskuse õpilastelt eeldama suhteliselt kõrget oskust ennast organiseerida, oma käitumist planeerida. Nagu näitavad riigieelarvelise sotsiaal- ja rehabilitatsiooniasutuse "Dubrovski rajooni alaealiste sotsiaal- ja rehabilitatsioonikeskus" näitel tehtud uuringud, pole see kaugeltki nii.

Nii satub peres kasvanud laps nõuete ja kontrolli leebemasse olukorda, tal on võimalus osaleda mitmesugustes täiskasvanute tegevustes (remontida koos isaga televiisorit, valmistada koos emaga õhtusööki), õppida teha mitte ainult üksikuid toiminguid, vaid õpib ka üsna keerukaid programme oma tegevuse planeerimiseks, korraldamiseks ja kontrollimiseks. Perekonnas ei toimu komplekssete tegevuselementide assimilatsioon, sisemise tegevusplaneerimise arendamine mitte eripedagoogika olukorras, vaid loomulikus kaasamises lapsele atraktiivsete tegevuste kontekstis.

Kirjandus

1.Föderaalseadus "Orbude ja vanemliku hoolitsuseta laste sotsiaalkaitse lisatagatiste kohta" N 217704-5 // SPS konsultant +

2.Föderaalseadus "Lapse õiguste põhitagatised Vene Föderatsioonis" N 124-FZ // SPS konsultant +

.Astonits M. "Lapsed - orvud Venemaal: lapse isikuomaduste sotsiaal-kultuuriline tingimuslikkus puuduse tingimustes" // Euraasia bülletään, 2012. Nr 3

.Belicheva S.A. Sotsio-pedagoogilised meetodid sobimatute noorukite sotsiaalse arengu hindamiseks // Psühhosotsiaalse ning parandus- ja rehabilitatsioonitöö bülletään: 2010, nr 1

.Gologuzova M.N. Sotsiaalpedagoogika. M., 2011

.Gulina M.A. Sotsiaaltöö sõnaraamat-teatmik. - Peterburi: Piter, 2010. - 400 lk.

.Dementjeva I.F. Orbude sotsialiseerimine. Kaasaegsed probleemid ja väljavaated turutingimustes. // Orvuks jäämise sotsiaalsed probleemid. - M., 2012

.Noorukite sotsialiseerumise rikkumiste diagnoosimine ja korrigeerimine. Toimetanud S.A. Belicheva ja I.A. Korobeinikov. - M., 2012

.Dubrovina I.V., Lisina M.I. Laste vaimse arengu tunnused perekonnas ja väljaspool perekonda // Laste vaimse arengu vanusega seotud tunnused. - M., 2010 - 110 lk.

.Kon I.S. Varajase nooruse psühholoogia. - M., 2011

.Kondratjev M. Yu. suletud õppeasutuste sotsiaalpsühholoogia. - Peterburi: Peeter, 2011. - 304 lk.

.Krivtsova S.V. Teismeline ajastute ristteel. Noorukite sotsialiseerumise probleemid ja väljavaated. M., 2010

.Kulakov S.A. psühholoogi vastuvõtul - teismeline. - Peterburi. Venemaa Riikliku Pedagoogikaülikooli kirjastus A.I. Herzen, kirjastus Sojuz, 2011

.Kulnevich S.V., Lakotsenina T.P. kasvatustöö sisse Keskkool: kollektivismist interaktsioonini. Rostov Doni ääres. Loomekeskus "Õpetaja", 2010

.Mudrik A.V. Sissejuhatus sotsiaalpedagoogikasse. - M., 2011

.Mudrik A.V. Koolilaste suhtlemine. - M., 2012

.Nazarova I.B. Orbude sotsialiseerimine ja võimalikud mobiilsuse mudelid M., Moskva avalik teadusfond, 2010

.Nazarova I.B. Orbude sotsialiseerumise võimalused ja tingimused // Sotsioloogiline uurimus, 2011, nr 4

.Ovcharova R.V. Sotsiaaltöötaja teatmik. - M.: TC "Sfäär", 2011. - 480 lk.

.Odintsova L.N., Šamakhova N.N. Pere tüüpi lastekeskus. - 2000, Vologda: VIRO - 56 p.

.Laste õiguste kaitse. Sotsiaalpedagoogiline tugi ja rehabilitatsioon. Moskva Riiklik Pedagoogikaülikool, 2011

.Platonova N.M. Sotsiaalpedagoogika alused. - Peterburi, 2010

.Podlasy I.P. Pedagoogika: 100 küsimust ja 100 vastust, M: VLADOS PRESS, 2010

.Arengupsühholoogia, Peterburi, kirjastus "Piter", 2010

.Psühholoogia. Sõnastik / toim. toim. A.V. Petrovski, M.G. Jaroševski. - 2. trükk, rev. ja täiendav - M.: Poliitika. 2010. - 494

.Rean L.A. Isiksuse sotsialiseerumise probleemist // Peterburi bülletään, seeria nr 6, 3. number 2011

Rakendused

Lisa 1

2. lisa

3. lisa

Õpetamine

Vajad abi teema õppimisel?

Meie eksperdid nõustavad või pakuvad juhendamisteenust teile huvipakkuvatel teemadel.
Esitage taotlus märkides teema kohe ära, et saada teada konsultatsiooni saamise võimalusest.

Kaasaegsel Venemaal kasutatakse sotsiaalses ja majanduskriisis perede arvu suurenemise tõttu pedagoogikas ja psühholoogias üha enam mõistet lapsed raskes elusituatsioonis. Hetkel on rasketes elusituatsioonides laste sotsiaalpedagoogilise toetuse probleem äärmiselt aktuaalne. Selle põhjuseks on eelkõige viimaste aastakümnete sotsiaal-majanduslik kriis, mis mõjutas oluliselt noorema põlvkonna olukorda ja tõi kaasa negatiivseid nähtusi sellistes noorukite arengu seisukohalt olulistes valdkondades nagu perekond, haridus, vaba aeg ja tervis. . Mõiste "lapsed raskes elusituatsioonis" sisul on palju komponente. Hetkel liigitatakse nende hulka sotsiaalselt kaitsmata ja ebasoodsas olukorras olevatest peredest pärit, vanemliku hoolitsuseta jäänud lapsed, ekstreemsetesse tingimustesse sattunud puuetega ja arenguhäiretega lapsed, vägivalla ohvrid ja teised, kelle elu on asjaolude tõttu häiritud. raskes elusituatsioonis.millest nad ise ega pere abiga üle ei saa. Sellest tulenevalt on vaja määratleda raskes elusituatsioonis olevate laste mõiste ja nende sotsiaalpedagoogilised omadused. Laps on pidevalt kasvav ja arenev organism, millel on igal vanuseastmel teatud morfoloogilised, füsioloogilised ja psühholoogilised omadused. Iga laps erinevatel eluperioodidel, aga ka sõltuvalt sotsiaalsetest tingimustest, millesse ta võib sattuda, võib temast mitteolenevatel põhjustel sattuda raskesse elusituatsiooni ning seetõttu vajab ta abi ja kaitset erineval viisil. kraadid.

Kuzina I.G. käsitleb raske eluolukorra üldkäsitlust kui „olukorda, mis objektiivselt rikub inimese sotsiaalseid sidemeid tema keskkonnaga ja normaalse elu tingimusi ning mida ta subjektiivselt tajub raskena, mille tagajärjel võib ta vajada tuge ja abi sotsiaalteenused tema probleemi lahendamiseks”

Osukhova N.G. käsitleb seda kontseptsiooni kui olukorda, kus "väliste mõjude või sisemiste muutuste tagajärjel tekib lapse eluga kohanemise rikkumine, mille tagajärjel ei suuda ta käitumismudelite ja -meetodite abil rahuldada oma põhilisi elulisi vajadusi." välja kujunenud eelmistel eluperioodidel" .

Pärast nende lähenemisviiside analüüsimist raske elusituatsiooni määratlusele ja selle esiletõstmist ühiseid jooni, saame sõnastada järgmise definitsiooni: raske elusituatsioon on olukord, mis tähendab inimese läbielamisi, kes satub positsioonile, mis mõjutab tõsiselt tema heaolu, eluohutust ja millest tal ei ole alati võimalik välja tulla. tema enda oma. Sel juhul vajab ta abi. Eriti vajavad abi lapsed, kes satuvad raskesse elusituatsiooni. Neil on keerulisem iseseisvalt olukorrast vastuvõetavat väljapääsu leida. Seda asjaolu arvestades on sotsiaalses ja pedagoogilises toes vaja ette näha ja määrata kõige sobivamad viisid raskesse elusituatsiooni sattunud lapse abistamiseks. Sellise toetuse peamine eesmärk on luua lapse eluks ja tema kasvatamiseks kõige optimaalsemad tingimused.

Kaasaegsetel lastel on kaks peamist tegevusvaldkonda, nad on ka peamised tema kasvatust mõjutavad institutsioonid - perekonna ja haridussüsteemi sfäär. Valdav osa lapse probleemidest tekib just nende kahe institutsiooni mõju tõttu.

Perekond on lapse jaoks keskkond, milles valitsevad tema füüsilised, vaimsed, emotsionaalsed ja intellektuaalne areng. Perekonna kui sotsiaalse institutsiooni suutmatus hoolitseda laste kasvatamise ja ülalpidamise eest on üks peamisi tegureid rasketes elusituatsioonides laste kategooria tekkimisel.

Toome välja olulisemad pere heaolu mõjutavad tegurid, mille tulemusena võivad lapsed sattuda raskesse elusituatsiooni.

Esimene tegur on perekonna kehvad materiaalsed elutingimused. Lastega pered on Venemaal olnud pikka aega kõige puudustkannatavamad. Põhjusteks on töövõimeliste suur sõltuvuskoormus, ühe vanema tööpuudus lastehoiu tõttu, aga ka noorte spetsialistide väiksem sissetulek. Perekonna elu materiaalseid tingimusi iseloomustavad olulised näitajad leibkonna sissetulekute ja eluaseme pakkumise tase. Oluline on märkida, et kehvad materiaalse kindlustatuse näitajad on koondunud samadesse leibkondadesse. Kehvades elamistingimustes elavatel ja rahapuudusel peredel on vaesusest väljapääsemise võimalused väikesed, mistõttu peaksid perehädade ja orvuks jäämise ennetamise teenuste spetsialistid neile erilist tähelepanu pöörama.

Teine heaolu mõjutav tegur on sideme kaotus tööturuga. Lastega peredes on kõrge majanduslik aktiivsus ja tööhõive on tõenäolisem vaeste hulgas. Suurenenud vaesusrisk ja sellest tulenevalt perehäda kogevad terviklikud lastega pered, kus mees on majanduslikult passiivne. Vaeste hulka kuuluvad ka pikaajalisest töötusest mõjutatud pered, lastega üksikvanemaga pered, kus vanem on töötu. Mittetäielikes peredes täidavad naised majanduslikust aspektist seda funktsiooni, mis on omane täisperedes meestele. Lastega peredel, kes on töötud, kuigi nad langevad vaesusesse, on eduka tööotsimise tulemusel sellest väljapääs suur, erinevalt peredest, kus mees on majanduslikult passiivne.

Kolmandaks teguriks on peresisesed konfliktid, ebasoodne psühholoogiline õhkkond perekonnas, ekslik on eeldada, et ohus on kõik pered, kus tekivad lahkhelid ja neis elavad lapsed liigitatakse raskes elusituatsioonis olevateks. Keerulisse elusituatsiooni sattunud lasteks võib pidada ainult neid lapsi, kes on kriitilises olukorras, raskete konfliktide keskkonnas, millel on palju põhjuseid. Need lapsed vajavad kindlasti abi ning nende pered tuleks kindlasti kaasata sotsiaalse orvuks jäämise ennetamise programmide sihtrühma.

Teine mitte vähetähtis pere heaolu mõjutav tegur on väärkohtlemine perekonnas. suur probleem töös laste väärkohtlemise perede väljaselgitamiseks ja ennetamiseks on see, et pered ise, nii vanemad kui lapsed, varjavad seda tõsiasja: vanemad - kuna kardavad karistust ja hukkamõistu, lapsed - sellepärast, et nad häbenevad oma olukorda ja tunda hirmu.

Järgmine tegur on alkoholism ja narkomaania perekonnas. Alkoholism ja narkosõltuvus on need probleemid, mis kui mitte perehädade põhjused, siis nendega sageli kaasnevad. Alkoholist või narkootikumidest sõltuvate vanemate keskkonda sattudes on lapsel reeglina füüsilised, psühholoogilised ja sotsiaalsed arenguprobleemid. Lisaks pärib enamik lapsi selle sõltuvuse ja moodustavad kõrge riskirühma vaimsete, neuroloogiliste ja somaatiliste häirete tekkeks. Laps päästetakse sageli sõltlastest vanemate käest tänaval, kuid seal ootab ta ka ebafunktsionaalset keskkonda ja tänavakaaslaste mõju. Sellised pered koondavad kõik muud probleemid endasse, kuna kaotavad side tööturuga ja neil puudub stabiilne sissetulek.

Samuti on olemas sellised tegurid nagu laste ebafunktsionaalne perekeskkond, lahutuse oht ja lapsehoolduskohustuste täitmata jätmine. Vene ühiskonnas on kindel arvamus küsimuses, kes peaks vastutama laste kasvatamise eest. Vaatamata sellele, et suurem osa vastanutest leiab, et lapse eest hoolitsemine peaks langema pere õlule või vähemalt peaks olema jagatud pere ja ühiskonna vahel, on vanemaid, kes nihutavad vastutuse eelkooliealise lapse eest perekonnalt. ühiskonnale. Vanemad, kes leiavad, et laste eest hoolitsemine tuleks delegeerida ühiskonnale, ei taha võtta vastutust laste kasvatamise eest, mis tähendab, et nad ei täida täielikult oma vanemlikke kohustusi.

On alust arvata, et kriitiliselt kehvad elamistingimused ja terav sissetulekute puudujääk on peredele kõige valusamad probleemid, millele järgneb suur konfliktide tase peres ja alles seejärel kõik muud tüüpi hädad. Enamikul juhtudel on kriitiline olukord seotud hädade ilmingute kombinatsiooniga.

Vene Föderatsiooni föderaalseadus "Lapse õiguste põhitagatiste kohta Vene Föderatsioonis" sõnastab perekonnaga seotud lapse tüüpilised keerulised elusituatsioonid:

Vanemate surm.

Vanemate keeldumine võtta oma lapsi elanikkonna sotsiaalkaitseasutustest, haridus-, meditsiini- ja muudest asutustest.

Vanemate kohustuste iseseisev lõpetamine seoses oma lapsega.

Vanemate ebaõnnestumine ühel või teisel põhjusel oma kohustuste täitmisel oma laste suhtes.

Vanemate pikaajaline puudumine.

Vanemate vanemlike õiguste piiramine. Otsuse teeb kohus lapse huve arvestades. See võib toimuda tingimusel, et lapse jätmine vanemate või ühega neist on lapsele ohtlik vanematest või ühest neist mitteolenevatel asjaoludel.

Vanemlike õiguste äravõtmine. See toimib seadusandliku meetmena vanematele, kes ei täida oma kohustusi seoses oma alaealiste lastega, samuti kuritarvitavad vanemlikke õigusi.

Vanemate võimatus ühel või teisel põhjusel oma vanemlikke kohustusi täita: karistuse kandmine; nende ebakompetentsuse tunnustamine, kui nad ei saa tervislikel põhjustel täita oma lastega seotud kohustusi; perekonna kriisiseisund, mis ei võimalda täita vanemlikke kohustusi seoses lapsega. Eelnimetatud juhtudel satub laps eestkoste- ja eestkosteorganitesse - need on kohaliku omavalitsuse asutused, kellele on usaldatud kohustus kaitsta vanemliku hoolitsuseta jäänud laste õigusi ja huve. Eestkoste- ja eestkosteorganeid kutsutakse üles: tuvastama vanemliku hoolitsuseta jäänud lapsi; selliste lastega arvestama; valida vanemliku hoolitsuseta jäänud laste paigutamise vormid. Samal ajal püütakse neid korraldada ennekõike perekonda. Selleks aitavad nad kaasa kasu-, eestkostja- ja muud tüüpi perekondade loomisele; teostada hooldusperede eestkostet, osutada neile vajalikku abi; aidata kaasa normaalsete elutingimuste loomisele ja lapse kasvatamisele hooldusperedes, see tähendab osutada abi psühholoogidelt, õpetajatelt, sotsiaalpedagoogidelt, soodustada elutingimuste paranemist, teostada kontrolli lapse tingimuste üle, hooldusperele tema kasvatamiseks ja hariduse andmiseks pandud vanemlike kohustuste täitmine. Kasulastega seotud kohustuste täitmata jätmise korral on eestkoste- ja eestkosteasutused kohustatud rakendama abinõusid nende õiguste kaitseks.

Eelneva põhjal mõistame, et üsna suur hulk tegureid, mis provotseerivad lapse raske elusituatsiooni, on pärit tema perekonnast. Kui peres esineb vähemalt üks ülalkirjeldatud teguritest, siis risk lapse raskesse olukorda sattuda on väga suur. Teine oluline lapse tegevuse valdkond on haridussfäär. Kuna tegemist on laste ühe põhitegevusega, siis siin suureneb võimalus lapse jaoks raskeks elusituatsiooniks.

Raskesse olukorda sattunud lapse üheks probleemiks on madal sotsialiseerituse tase ehk piiratud liikumisvõime, kehvad kontaktid eakaaslaste ja täiskasvanutega, piiratud suhtlemine loodusega ja juurdepääs kultuuriväärtustele jne. Kaasaegsetes koolides omistatakse põhiroll pigem kasvatuslikule kui sotsialiseerivale funktsioonile, kool ei anna lastele vajalikke omadusi, mida nad vajavad täielikuks ühiskonda integreerumiseks. Kooli piiratud tegevus tingib enamuse õpilaste negatiivse suhtumise sellesse õppeasutusse, mis ei anna talle võimalust ennast inimesena väljendada. Laste elus keerulise olukorra tekkimise põhjuseks võib olla ebarahuldav teadmiste tase ning sellest tulenevalt suur lõhe õppeedukuses parimate ja halvimate õpilaste vahel. See on väga tihedalt seotud lapse isiksuse enesehinnanguga. Selle tulemusena on lastel koolis sotsiaalsete suhete surnud kohanemisega seotud erisuunalised probleemid. Need probleemid koos võivad viia lapse jaoks keerulise olukorrani.

Nikitin V.A. kirjeldab oma uurimuses sotsialiseerumist kui "indiviidi sotsiaalsetesse suhetesse kaasamise protsessi ja tulemust". Oluline on meeles pidada, et sotsialiseerimine on protsess, mis kestab kogu inimese elu. Seetõttu on sotsialiseerumise üks peamisi eesmärke inimese kohanemine sotsiaalse reaalsusega, mis teenib kõige rohkem võimalik seisundühiskonna normaalne toimimine. Hetkel on rasketeks elusituatsioonideks, mis viivad lapse madala sotsialiseerumistasemeni: kerjamine, kodutus ja hooletussejätmine, erinevat tüüpi hälbiv käitumine, samuti haigus ja puue. Selliste laste sotsialiseerumisprotsessis esile kerkivad probleemid on ennekõike sotsiaalsed probleemid: ebapiisavad sotsiaalse toetuse vormid, tervishoiu, hariduse, kultuuri ja tarbijateenuste kättesaamatus. Nende hulgast võib välja tuua makro-, meso- ja mikrotasandi probleemid. See probleem lahendatakse kogu ühiskonna ja riigi jõupingutustega, mille eesmärk on luua kõigile lastele võrdsed võimalused.

Föderaalseadus "Lapse õiguste põhitagatised Vene Föderatsioonis" määratleb mõiste "raskes elusituatsioonis lapsed", "need on lapsed, orvud või vanemliku hoolitsuseta lapsed; puudega lapsed; puuetega lapsed, st füüsilise ja (või) puudega lapsed vaimne areng; lapsed – relvastatud ja rahvustevaheliste konfliktide, keskkonna- ja inimtegevusest tingitud katastroofide, looduskatastroofide ohvrid; põgenike ja riigisiseselt ümberasustatud isikute perede lapsed; lapsed on vägivalla ohvrid; lapsed, kes kannavad vanglakaristust õppekolooniates; lapsed eriõppeasutustes; madala sissetulekuga peredes elavad lapsed; käitumisprobleemidega lapsed; lapsed, kelle elutegevus on asjaolude tõttu objektiivselt häiritud ja kes ei suuda neid asjaolusid iseseisvalt või pere abiga ületada.

Praegusel hetkel on tänapäeva Venemaal laste orvuks jäämise ja eriti sotsiaalse lasteorvuks jäämise probleem väga terav. Kui varem oli tegemist lastega, kelle vanemad surid rindel, siis tänapäeval on valdaval enamusel lastekodudes, lastekodudes, internaatkoolides üles kasvanud lastest üks või mõlemad vanemad ehk nad on sotsiaalsed orvud või elavate vanematega orvud. Föderaalseaduses "Orbude ja vanemliku hoolitsuseta laste sotsiaaltoetuste täiendavate tagatiste kohta" on orvud "alla 18-aastased isikud, kelle mõlemad või ainus vanem on surnud". Vanemliku hoolitsuseta jäänud lapsed on „alla 18-aastased isikud, kes jäid üksikvanema või mõlema vanema hoolitsuseta vanemlike õiguste äravõtmise, vanemlike õiguste piiramise, vanemate teadmata kadunuks, teovõimetuks tunnistamise tõttu, surnuks tunnistamine, isiku poolt vanemliku hoolitsuse kaotuse fakti tuvastamine kohtu poolt, karistuse kandmine vanemate poolt vabadusekaotust täitvates asutustes, kinnipidamiskohtades viibimine, kuritegude toimepanemises kahtlustatav ja süüdistatav, kõrvalehoidmine vanemad oma lapsi kasvatamast või oma õiguste ja huvide kaitsmise eest, keeldudes vanematelt võtmast oma lapsi haridusorganisatsioonidest, meditsiiniorganisatsioonidest, abiorganisatsioonidest sotsiaalteenused, samuti juhul, kui ainuvanem või mõlemad vanemad on teadmata, muudel juhtudel vanemliku hoolitsuseta jäänud laste tunnustamine seaduses ettenähtud korras.

Tähelepanu tasub pöörata sellisele raskesse elusituatsiooni sattunud lastekategooriale, näiteks puuetega või puudega lapsed. Venemaa elanike tervis on kriitilises seisus. Põhjaliku uurimistöö tulemused annavad tunnistust kõigi vanuserühmade esindajate, eriti laste kriisiseisundist. Venemaal, aga ka kogu maailmas, on tendents puuetega laste kasvuks. Seaduse nr 181-FZ sätete alusel ja perekonna kood RF, "puuetega lapse all mõistetakse alla 18-aastast isikut, kellel on tervisehäire, millega kaasneb haigustest, vigastuste või defektide tagajärgedest tingitud püsiv kehafunktsiooni häire, mis toob kaasa elupiirangu ja vajaduse sotsiaalkaitse". Arengupuudega lapsed jäävad ilma tervetele eakaaslastele kättesaadavatest teabe saamise kanalitest: liikumises ja sensoorsete tajukanalite kasutamises piiratud lapsed ei suuda omandada kogu inimkogemuse mitmekesisust, mis jääb kättesaamatuks. Samuti on neilt võetud subjekti-praktilise tegevuse võimalus, mängutegevuses piiratud, mis mõjutab negatiivselt kõrgemate vaimsete funktsioonide kujunemist. Rikkumine, arengu puudumine võib tekkida ootamatult pärast õnnetust, haigust või areneda ja intensiivistuda pikema aja jooksul, näiteks kokkupuutel ebasoodsad tegurid pikaajalise kroonilise haiguse tõttu. Puudust, rikkumist saab täielikult või osaliselt kõrvaldada meditsiiniliste ja psühholoogilis-pedagoogiliste, sotsiaalsete vahenditega või selle avaldumise vähendamisega. Hetkel on puuetega laste suhtes teatud tolerantsi kujundav vene haridus humanistliku suunitlusega. Loomisel on ravi- ja rehabilitatsiooniasutuste võrgustikud, internaatkoolid, perede ja puuetega laste sotsiaalabi keskused ning spordiga kohanevad koolid puuetega inimestele. Ja ometi on see probleem endiselt aktuaalne. Märkimisväärne osa arengupuudega lastest ei ole vaatamata ühiskonna jõupingutustele nende harimisel ja harimisel täiskasvanuna ette valmistatud integreerumiseks sotsiaal-majanduslikku ellu. Samas näitavad uuringute ja praktika tulemused, et igast arenguhäirega inimesest võib sobivatel tingimustel saada täisväärtuslik isiksus, areneda vaimselt, kindlustada end rahaliselt ja olla ühiskonnale kasulik.

Järgmine raskesse elusituatsiooni sattunud laste kategooria on lapsed – relvastatud ja rahvustevaheliste konfliktide, keskkonna- ja inimtegevusest tingitud katastroofide, loodusõnnetuste ohvrid (lapsed ekstreemses olukorras) – need on hoolt ja abi vajavad lapsed. Neile tuleks anda võimalus õppida, sealhulgas usu- ja moraalne kasvatus, vastavalt oma vanemate või vanemate puudumisel nende hooldamise eest vastutavate isikute soovile. Tuleb võtta kõik vajalikud meetmed, et hõlbustada ajutiselt eraldatud perede taasühendamist. Alla 15-aastaseid lapsi ei värbata relvajõududesse või rühmadesse ning neil ei ole lubatud osaleda vaenutegevuses; alla 15-aastastele lastele võimaldatav erikaitse kehtib nende suhtes ka edaspidi, kui nad osalevad otseselt vaenutegevuses ja satuvad vangi. Vajadusel ja võimaluse korral nende vanemate või nende eest hoolitsemise eest esmase vastutuse eest vastutavate isikute nõusolekul korraldatakse laste ajutine evakueerimine vaenutegevuse piirkonnast sisemaa turvalisemasse piirkonda, samas kui neid saadavad isikud. vastutavad oma ohutuse ja heaolu eest.

Maailma üldise geopoliitilise pildi muutumine, keskkonna-, demograafiliste ja sotsiaalsete probleemide süvenemine, kõik see toob kaasa sellise raskes elusituatsioonis laste kategooria esilekerkimise nagu pagulas- ja riigisiseselt ümberasustatud peredest pärit lapsed. Föderaalseaduse "Pagulaste kohta" artiklis 1 on sätestatud järgmine määratlus: "pagulane on isik, kes ei ole Vene Föderatsiooni kodanik ja kes põhjendatud kartuses sattuda rassilise tagakiusamise ohvriks , religioon, kodakondsus, rahvus, kuulumine teatud sotsiaalne rühm või poliitiline seisukoht on väljaspool tema kodakondsusriiki ega saa nautida selle riigi kaitset või ta ei soovi sellist kaitset sellise hirmu tõttu nautida; või kui tal puudub eriline kodakondsus ja ta viibib selliste sündmuste tõttu väljaspool oma endise alalise elukoha riiki, ei saa või ei taha sellise hirmu tõttu sinna naasta. Vene Föderatsiooni seaduse "Sunnitud rändajate kohta" artiklist 1 on "sunnitud migrant Vene Föderatsiooni kodanik, kes lahkus oma elukohast tema või tema pereliikmete vastu toime pandud vägivalla või tagakiusamise tagajärjel või reaalne oht saada tagakiusamise rassi või rahvuse, usutunnistuse või keele tõttu. Riigisiseselt ümberasustatud isikuteks loetakse ka Vene Föderatsiooni kodanikke, kes lahkusid oma elukohast tagakiusamise tõttu teatud sotsiaalsesse rühma kuulumise või poliitiliste veendumuste alusel. Pagulaste ja riigisiseselt ümberasustatud isikute perede probleemide olulisus tänapäeva Venemaa ühiskonnas aktualiseerub üksikisiku elu erinevates aspektides isikliku ja keskkonna suhete süsteemis. On teada, et sundrände käigus rikutakse tõsiselt inimese sotsiaalset kohanemist: ühest looduslikust ja sotsiaalsest keskkonnast liigub ta teise, lõhkudes valusalt palju loodusantropoloogilisi sidemeid ja luues selliseid sidemeid kunstlikult uues kohas. Seetõttu kogevad pagulaslapsed sageli oma vanemate ja sugulaste mõrva või surma tunnistajateks psühholoogilist traumat. Nagu psühholoogid tunnistavad, jätavad traumaatilised sündmused lapse psüühikasse sügava jälje, mis jääb tema mällu pikaks ajaks. Kõik lapsed, kes on kogenud psühholoogilist šokki, kannatavad selle tagajärgede all. Lisaks paljudele füüsilistele ja vaimsetele häiretele on neil ka ühiskonna tunnetus- ja käitumisprotsessi rikkumine. Rikkumiste raskusaste ja nende ilmingud on reeglina seotud vägivalla raskusastmega, kehavigastuste olemasolu või puudumisega lapsel endal, samuti perekonna toetuse kaotuse või säilimisega.

Lapsed on erinevalt täiskasvanutest kõige soovitavamad ja juhitud ning saavad sageli erinevates olukordades ohvriteks. Nad võivad olla pere- või koolivägivalla ohvrid, olla vägivalla ohvrid tänaval. raske elu vägivald lapsed

Asanova M.D. eristab neli peamist lapse väärkohtlemise tüüpi: kehaline väärkohtlemine, see on lapse suhtes suhtumise tüüp, kui ta asetatakse tahtlikult füüsiliselt haavatavasse positsiooni, kui talle tekitatakse tahtlikult kehavigastusi või ei takistata selle tekitamise võimalust; seksuaalne kuritarvitamine on funktsionaalselt ebaküpsete laste ja noorukite kaasamine seksuaalsetesse tegevustesse, mida nad sooritavad neid täielikult mõistmata, millega nad ei saa nõustuda või mis rikuvad perekondlike rollide sotsiaalseid tabusid; psühholoogiline väärkohtlemine on lapse suhtes toime pandud tegu, mis takistab või kahjustab tema potentsiaalsete võimete arengut. Psühholoogiline väärkohtlemine hõlmab selliseid käitumise kroonilisi aspekte nagu alandamine, solvamine, kiusamine ja lapse naeruvääristamine; hooletussejätmine on vanema või hooldaja krooniline suutmatus põhivajadusi rahuldada alaealine laps toidu, riietuse, eluaseme, arstiabi, hariduse, kaitse ja järelevalve valdkonnas. Füüsilise hooletuse korral võib laps jääda ilma eakohase vajaliku toitumiseta, olla ilmastikule sobimatult riides. Emotsionaalse hülgamise korral on vanemad lapse vajaduste suhtes ükskõiksed, ignoreerivad teda, puudub kombatav kontakt. Hooletus võib väljenduda lapse tervise hooletusse jätmises, talle vajaliku ravi puudumises. Lapse hariduse hooletussejätmine võib väljenduda selles, et laps hilineb sageli kooli, jätab tunnid vahele, jääb nooremaid lapsi vaatama jne. Vägivalda kogenud lastega töötamise üldeesmärk on traumaatiliste kogemuste vähendamine ja kõrvaldamine, alaväärsustunde, süü- ja häbitunde ületamine. Lapsega töötades on oluline säilitada tema võime eristada suhtlemist teiste inimestega, edendada tema isiklikku arengut.

Viimasel ajal on pidevalt rõhutatud alaealiste kuritegevuse kasvu, suurenenud on noorukite tegude julmus ja rafineeritumine, kuritegevuse oluline noorenemine. Üks kuriteo toimepanemise eest lapse karistuseks kasutatav abinõu on tema vabaduse võtmine. Lapsed, kes on kohtu poolt vabadusekaotusega karistatud, saadetakse parandus- ja ümberkasvatamisele õppekolooniatesse. Kuid statistika järgi panevad paljud karistuse kandnutest kuriteo toime uuesti. Kõik hariduskolooniates vangistust kandvad alaealised moodustavad ka nende laste kategooria, kes on sattunud raskesse elusituatsiooni. Kohanemine on üks olulisi aspekte, mis lapselt vabaduse võtmisel esile kerkib. Hariduskoloonia tingimustes tuleks kohanemise mõistet käsitleda laias plaanis. Kuna probleemi olemus sõltub karistuse kandmise tingimustest: range, tavaline, kerge või sooduskoht, kuna ühest tingimusest teise üleminekul, isegi samas koloonias, on sotsiaalne keskkond, igapäevane rutiin, töö- ja haridustegevus , hinnang väljavaadete muutumisele. , õpilase püüdlused. Peaaegu igal süüdimõistetud teismelisel on teatud määral emotsionaalne pinge, rahulolematus eluolukorraga, vähenenud emotsionaalne taust, aga ka mingi häire. Hariduskolooniasse sattudes õpib teismeline, mis on igapäevane rutiin, käitumisreeglid. Seetõttu on võimalikud unehäired, letargia, passiivsus, väsimus. Teismelise üldises ärevuses on suure koha hõivanud kõikvõimalikud hirmud, arusaamatu ohu tunne ja sellega seotud enesekindlus. Sotsiaalse ja pedagoogilise toe peamine eesmärk on aidata lapsel kohaneda hariduskoloonias ning selle lõpptulemuseks on edukas meeskonda sisenemine, usaldustunde tekkimine suhetes meeskonnaliikmetega, rahulolu oma positsiooniga. selles suhete süsteemis.

Seega saame kõigest eelnevast aru, et raskesse elusituatsiooni sattunud laste probleem on praegu üsna terav. Seetõttu on vajadus erikohtlemine sellistele lastele ehk sotsiaalpedagoogilise toe vajadus. Sõltuvalt lapse raske elusituatsiooni tekkimise põhjustest ja tema sotsiaal-pedagoogilistest omadustest on vaja valida individuaalne töötehnoloogia. Praeguseks on tehtud palju uuringuid, mille eesmärk on võimalikult tõhusalt läheneda keerulisse olukorda sattunud laste sotsiaalpedagoogilise toetamise tehnoloogiate koostamisele ja rakendamisele.

Kaasaegsel Venemaal kasutatakse sotsiaalses ja majanduskriisis perede arvu suurenemise tõttu pedagoogikas ja psühholoogias üha enam mõistet lapsed raskes elusituatsioonis. Hetkel on rasketes elusituatsioonides laste sotsiaalpedagoogilise toetuse probleem äärmiselt aktuaalne. Selle põhjuseks on eelkõige viimaste aastakümnete sotsiaal-majanduslik kriis, mis mõjutas oluliselt noorema põlvkonna olukorda ja tõi kaasa negatiivseid nähtusi sellistes noorukite arengu seisukohalt olulistes valdkondades nagu perekond, haridus, vaba aeg ja tervis. . Mõiste "lapsed raskes elusituatsioonis" sisul on palju komponente. Hetkel liigitatakse nende hulka sotsiaalselt kaitsmata ja ebasoodsas olukorras olevatest peredest pärit, vanemliku hoolitsuseta jäänud lapsed, ekstreemsetesse tingimustesse sattunud puuetega ja arenguhäiretega lapsed, vägivalla ohvrid ja teised, kelle elu on asjaolude tõttu häiritud. raskes elusituatsioonis.millest nad ise ega pere abiga üle ei saa. Sellest tulenevalt on vaja määratleda raskes elusituatsioonis olevate laste mõiste ja nende sotsiaalpedagoogilised omadused.

Laps on pidevalt kasvav ja arenev organism, millel on igal vanuseastmel teatud morfoloogilised, füsioloogilised ja psühholoogilised omadused.

Iga laps erinevatel eluperioodidel, aga ka sõltuvalt sotsiaalsetest tingimustest, millesse ta võib sattuda, võib temast mitteolenevatel põhjustel sattuda raskesse elusituatsiooni ning seetõttu vajab ta abi ja kaitset erineval viisil. kraadid.

I. G. Kuzina käsitleb raske elusituatsiooni üldkäsitlust kui „olukorda, mis objektiivselt rikub inimese sotsiaalseid sidemeid tema keskkonnaga ja tavaelu tingimusi ning mida ta subjektiivselt tajub raskena, mille tagajärjel võib ta vajada tuge ja sotsiaalteenuste abi tema probleemi lahendamisel »

N. G. Osukhova käsitleb seda kontseptsiooni kui olukorda, kus „välismõjude või sisemiste muutuste tagajärjel tekib lapse eluga kohanemise rikkumine, mille tagajärjel ei suuda ta mudelite ja meetodite abil rahuldada oma põhilisi elulisi vajadusi. eelmistel eluperioodidel välja kujunenud käitumisest".

Pärast nende lähenemisviiside analüüsimist raske elusituatsiooni määratlusele ja selle ühisjoonte esiletoomist saame sõnastada järgmise definitsiooni: raske elusituatsioon on olukord, mis tähendab inimese kogemusi, kes satub olukorda, mis tõsiselt mõjutab tema elu. heaolu, eluohutus ja millest ta alati ise välja ei saa. Sel juhul vajab ta abi. Eriti vajavad abi lapsed, kes satuvad raskesse elusituatsiooni. Neil on keerulisem iseseisvalt olukorrast vastuvõetavat väljapääsu leida. Seda asjaolu arvestades on sotsiaalses ja pedagoogilises toes vaja ette näha ja määrata kõige sobivamad viisid raskesse elusituatsiooni sattunud lapse abistamiseks. Sellise toetuse peamine eesmärk on luua lapse eluks ja tema kasvatamiseks kõige optimaalsemad tingimused.

Kaasaegsetel lastel on kaks peamist tegevusvaldkonda, nad on ka peamised tema kasvatust mõjutavad institutsioonid - perekonna ja haridussüsteemi sfäär. Valdav osa lapse probleemidest tekib just nende kahe institutsiooni mõju tõttu.

Lapse jaoks on perekond keskkond, kus kujunevad tingimused tema füüsiliseks, vaimseks, emotsionaalseks ja intellektuaalseks arenguks. Perekonna kui sotsiaalse institutsiooni suutmatus tagada laste kasvatamist ja ülalpidamist on üks peamisi tegureid rasketes elusituatsioonides laste kategooria tekkimisel [52, lk.352].

Toome välja olulisemad pere heaolu mõjutavad tegurid, mille tulemusena võivad lapsed sattuda raskesse elusituatsiooni.

Esimene tegur on perekonna kehvad materiaalsed elutingimused. Lastega pered on Venemaal olnud pikka aega kõige puudustkannatavamad. Põhjusteks on töövõimeliste suur sõltuvuskoormus, ühe vanema tööpuudus lastehoiu tõttu, aga ka noorte spetsialistide väiksem sissetulek. Perekonna elu materiaalseid tingimusi iseloomustavad olulised näitajad leibkonna sissetulekute ja eluaseme pakkumise tase. Oluline on märkida, et kehvad materiaalse kindlustatuse näitajad on koondunud samadesse leibkondadesse. Kehvades elamistingimustes elavatel ja rahapuudusel peredel on vaesusest väljapääsemise võimalused väikesed, mistõttu peaksid perehädade ja orvuks jäämise ennetamise teenuste spetsialistid neile erilist tähelepanu pöörama.

Teine heaolu mõjutav tegur on sideme kaotus tööturuga. Lastega peredes on kõrge majanduslik aktiivsus ja tööhõive on tõenäolisem vaeste hulgas. Suurenenud vaesusrisk ja sellest tulenevalt perehäda kogevad terviklikud lastega pered, kus mees on majanduslikult passiivne. Vaeste hulka kuuluvad ka pikaajalisest töötusest mõjutatud pered, lastega üksikvanemaga pered, kus vanem on töötu. Mittetäielikes peredes täidavad naised majanduslikust aspektist seda funktsiooni, mis on omane täisperedes meestele. Lastega peredel, kes on töötud, kuigi nad langevad vaesusesse, on eduka tööotsimise tulemusel sellest väljapääs suur, erinevalt peredest, kus mees on majanduslikult passiivne.

Kolmandaks teguriks on peresisesed konfliktid, ebasoodne psühholoogiline õhkkond perekonnas, ekslik on eeldada, et ohus on kõik pered, kus tekivad lahkhelid ja neis elavad lapsed liigitatakse raskes elusituatsioonis olevateks. Keerulisse elusituatsiooni sattunud lasteks võib pidada ainult neid lapsi, kes on kriitilises olukorras, raskete konfliktide keskkonnas, millel on palju põhjuseid. Need lapsed vajavad kindlasti abi ning nende pered tuleks kindlasti kaasata sotsiaalse orvuks jäämise ennetamise programmide sihtrühma.

Teine mitte vähetähtis pere heaolu mõjutav tegur on väärkohtlemine perekonnas. Suureks probleemiks laste väärkohtlemise perede väljaselgitamise ja ennetamise töös on see, et pered ise, nii vanemad kui lapsed, varjavad seda tõsiasja: vanemad - kuna kardavad karistust ja hukkamõistu, lapsed - sellepärast, et neil on oma häbi. asendit ja hirmu tundma.

Järgmine tegur on alkoholism ja narkomaania perekonnas. Alkoholism ja narkosõltuvus on need probleemid, mis kui mitte perehädade põhjused, siis nendega sageli kaasnevad. Alkoholist või narkootikumidest sõltuvate vanemate keskkonda sattudes on lapsel reeglina füüsilised, psühholoogilised ja sotsiaalsed arenguprobleemid. Lisaks pärib enamik lapsi selle sõltuvuse ja moodustavad kõrge riskirühma vaimsete, neuroloogiliste ja somaatiliste häirete tekkeks. Laps päästetakse sageli sõltlastest vanemate käest tänaval, kuid seal ootab ta ka ebafunktsionaalset keskkonda ja tänavakaaslaste mõju. Sellised pered koondavad kõik muud probleemid endasse, kuna kaotavad side tööturuga ja neil puudub stabiilne sissetulek.

Samuti on olemas sellised tegurid nagu laste ebafunktsionaalne perekeskkond, lahutuse oht ja lapsehoolduskohustuste täitmata jätmine. Vene ühiskonnas on kindel arvamus küsimuses, kes peaks vastutama laste kasvatamise eest. Vaatamata sellele, et suurem osa vastanutest leiab, et lapse eest hoolitsemine peaks langema pere õlule või vähemalt peaks olema jagatud pere ja ühiskonna vahel, on vanemaid, kes nihutavad vastutuse eelkooliealise lapse eest perekonnalt. ühiskonnale. Vanemad, kes leiavad, et laste eest hoolitsemine tuleks delegeerida ühiskonnale, ei taha võtta vastutust laste kasvatamise eest, mis tähendab, et nad ei täida täielikult oma vanemlikke kohustusi.

On alust arvata, et kriitiliselt kehvad elamistingimused ja terav sissetulekute puudujääk on peredele kõige valusamad probleemid, millele järgneb suur konfliktide tase peres ja alles seejärel kõik muud tüüpi hädad. Enamikul juhtudel on kriitiline olukord seotud hädade ilmingute kombinatsiooniga.

Vene Föderatsiooni föderaalseadus "Lapse õiguste põhitagatiste kohta Vene Föderatsioonis" sõnastab perekonnaga seotud lapse tüüpilised keerulised elusituatsioonid:

Vanemate surm.

Vanemate keeldumine võtta oma lapsi elanikkonna sotsiaalkaitseasutustest, haridus-, meditsiini- ja muudest asutustest.

Vanemate kohustuste iseseisev lõpetamine seoses oma lapsega.

Vanemate ebaõnnestumine ühel või teisel põhjusel oma kohustuste täitmisel oma laste suhtes.

Vanemate pikaajaline puudumine.

Vanemate vanemlike õiguste piiramine. Otsuse teeb kohus lapse huve arvestades. See võib toimuda tingimusel, et lapse jätmine vanemate või ühega neist on lapsele ohtlik vanematest või ühest neist mitteolenevatel asjaoludel.

Vanemlike õiguste äravõtmine. See toimib seadusandliku meetmena vanematele, kes ei täida oma kohustusi seoses oma alaealiste lastega, samuti kuritarvitavad vanemlikke õigusi.

Vanemate võimatus ühel või teisel põhjusel oma vanemlikke kohustusi täita: karistuse kandmine; nende ebakompetentsuse tunnustamine, kui nad ei saa tervislikel põhjustel täita oma lastega seotud kohustusi; perekonna kriisiseisund, mis ei võimalda täita vanemlikke kohustusi seoses lapsega. Eelnimetatud juhtudel satub laps eestkoste- ja eestkosteorganitesse - need on kohaliku omavalitsuse asutused, kellele on usaldatud kohustus kaitsta vanemliku hoolitsuseta jäänud laste õigusi ja huve. Eestkoste- ja eestkosteorganeid kutsutakse üles: tuvastama vanemliku hoolitsuseta jäänud lapsi; selliste lastega arvestama; valida vanemliku hoolitsuseta jäänud laste paigutamise vormid. Samal ajal püütakse neid korraldada ennekõike perekonda. Selleks aitavad nad kaasa kasu-, eestkostja- ja muud tüüpi perekondade loomisele; teostada hooldusperede eestkostet, osutada neile vajalikku abi; aidata kaasa normaalsete elutingimuste loomisele ja lapse kasvatamisele hooldusperedes, see tähendab osutada abi psühholoogidelt, õpetajatelt, sotsiaalpedagoogidelt, soodustada elutingimuste paranemist, teostada kontrolli lapse tingimuste üle, hooldusperele tema kasvatamiseks ja hariduse andmiseks pandud vanemlike kohustuste täitmine. Kasulastega seotud kohustuste täitmata jätmise korral on eestkoste- ja eestkosteasutused kohustatud rakendama abinõusid nende õiguste kaitseks.

Eelneva põhjal mõistame, et üsna suur hulk tegureid, mis provotseerivad lapse raske elusituatsiooni, on pärit tema perekonnast. Kui peres esineb vähemalt üks ülalkirjeldatud teguritest, siis risk lapse raskesse olukorda sattuda on väga suur. Teine oluline lapse tegevuse valdkond on haridussfäär. Kuna tegemist on laste ühe põhitegevusega, siis siin suureneb võimalus lapse jaoks raskeks elusituatsiooniks.

Raskesse olukorda sattunud lapse üheks probleemiks on madal sotsialiseerituse tase ehk piiratud liikumisvõime, kehvad kontaktid eakaaslaste ja täiskasvanutega, piiratud suhtlemine loodusega ja juurdepääs kultuuriväärtustele jne. Kaasaegsetes koolides omistatakse põhiroll pigem kasvatuslikule kui sotsialiseerivale funktsioonile, kool ei anna lastele vajalikke omadusi, mida nad vajavad täielikuks ühiskonda integreerumiseks. Kooli piiratud tegevus tingib enamuse õpilaste negatiivse suhtumise sellesse õppeasutusse, mis ei anna talle võimalust ennast inimesena väljendada. Laste elus keerulise olukorra tekkimise põhjuseks võib olla ebarahuldav teadmiste tase ning sellest tulenevalt suur lõhe õppeedukuses parimate ja halvimate õpilaste vahel. See on väga tihedalt seotud lapse isiksuse enesehinnanguga. Selle tulemusena on lastel koolis sotsiaalsete suhete surnud kohanemisega seotud erisuunalised probleemid. Need probleemid koos võivad viia lapse jaoks keerulise olukorrani.

V. A. Nikitin kirjeldab oma uurimuses sotsialiseerumist kui "indiviidi sotsiaalsetesse suhetesse kaasamise protsessi ja tulemust". Oluline on meeles pidada, et sotsialiseerimine on protsess, mis kestab kogu inimese elu. Seetõttu on sotsialiseerumise üks peamisi eesmärke inimese kohanemine sotsiaalse reaalsusega, mis on ühiskonna normaalse toimimise kõige võimalikum tingimus. Hetkel on rasketeks elusituatsioonideks, mis viivad lapse madala sotsialiseerumistasemeni: kerjamine, kodutus ja hooletussejätmine, erinevad hälbiva käitumise liigid, aga ka haigused ja puue. Selliste laste sotsialiseerumisprotsessis esile kerkivad probleemid on ennekõike sotsiaalsed probleemid: ebapiisavad sotsiaalse toetuse vormid, tervishoiu, hariduse, kultuuri ja tarbijateenuste kättesaamatus. Nende hulgast võib välja tuua makro-, meso- ja mikrotasandi probleemid. See probleem lahendatakse kogu ühiskonna ja riigi jõupingutustega, mille eesmärk on luua kõigile lastele võrdsed võimalused.

Föderaalseadus "Lapse õiguste põhitagatised Vene Föderatsioonis" määratleb mõiste "raskes elusituatsioonis lapsed", "need on lapsed, orvud või vanemliku hoolitsuseta lapsed; puudega lapsed; puuetega lapsed, see tähendab füüsilise ja (või) vaimse arengu puudega lapsed; lapsed – relvastatud ja rahvustevaheliste konfliktide, keskkonna- ja inimtegevusest tingitud katastroofide, looduskatastroofide ohvrid; põgenike ja riigisiseselt ümberasustatud isikute perede lapsed; lapsed on vägivalla ohvrid; lapsed, kes kannavad vanglakaristust õppekolooniates; lapsed eriõppeasutustes; madala sissetulekuga peredes elavad lapsed; käitumisprobleemidega lapsed; lapsed, kelle elutegevus on asjaolude tõttu objektiivselt häiritud ja kes ei suuda neid asjaolusid iseseisvalt või pere abiga ületada.

Praegusel hetkel on tänapäeva Venemaal laste orvuks jäämise ja eriti sotsiaalse lasteorvuks jäämise probleem väga terav. Kui varem oli tegemist lastega, kelle vanemad surid rindel, siis tänapäeval on valdaval enamusel lastekodudes, lastekodudes, internaatkoolides üles kasvanud lastest üks või mõlemad vanemad ehk nad on sotsiaalsed orvud või elavate vanematega orvud. Föderaalseaduses "Orbude ja vanemliku hoolitsuseta laste sotsiaaltoetuste täiendavate tagatiste kohta" on orvud "alla 18-aastased isikud, kelle mõlemad või ainus vanem on surnud". Vanemliku hoolitsuseta jäänud lapsed on „alla 18-aastased isikud, kes jäid üksikvanema või mõlema vanema hoolitsuseta vanemlike õiguste äravõtmise, vanemlike õiguste piiramise, vanemate teadmata kadunuks, teovõimetuks tunnistamise tõttu, surnuks tunnistamine, isiku poolt vanemliku hoolitsuse kaotuse fakti tuvastamine kohtu poolt, karistuse kandmine vanemate poolt vabadusekaotust täitvates asutustes, kinnipidamiskohtades viibimine, kuritegude toimepanemises kahtlustatav ja süüdistatav, kõrvalehoidmine vanemaid oma laste kasvatamisest või oma õiguste ja huvide kaitsmisest, keelduda vanematelt võtmast oma lapsi haridusorganisatsioonidest, meditsiiniorganisatsioonidest, sotsiaalteenuseid osutavatest organisatsioonidest, samuti juhul, kui ainuvanem või mõlemad vanemad on teadmata, muudel äratundmise juhtudel vanemliku hoolitsuseta jäänud lapsed seaduses ettenähtud korras.

Tähelepanu tasub pöörata sellisele raskesse elusituatsiooni sattunud lastekategooriale, näiteks puuetega või puudega lapsed. Venemaa elanike tervis on kriitilises seisus. Põhjaliku uurimistöö tulemused annavad tunnistust kõigi vanuserühmade esindajate, eriti laste kriisiseisundist. Venemaal, aga ka kogu maailmas, on tendents puuetega laste kasvuks. Seaduse nr 181-FZ ja Vene Föderatsiooni perekonnaseadustiku sätete alusel mõistetakse „puuetega lapse all alla 18-aastast isikut, kellel on tervisehäire, millega kaasneb haigustest tingitud püsiv kehafunktsiooni häire. vigastuste või defektide tagajärjed, mis toovad kaasa elupiirangu ja nõuavad sotsiaalset kaitset. Arengupuudega lapsed jäävad ilma tervetele eakaaslastele kättesaadavatest teabe saamise kanalitest: liikumises ja sensoorsete tajukanalite kasutamises piiratud lapsed ei suuda omandada kogu inimkogemuse mitmekesisust, mis jääb kättesaamatuks. Samuti on neilt võetud subjekti-praktilise tegevuse võimalus, mängutegevuses piiratud, mis mõjutab negatiivselt kõrgemate vaimsete funktsioonide kujunemist. Rikkumine, arengu puudumine võib tekkida ootamatult pärast õnnetust, haigust või see võib areneda ja intensiivistuda pikema aja jooksul, näiteks ebasoodsate keskkonnateguritega kokkupuutel, pikaajalise kroonilise haiguse tõttu. Puudust, rikkumist saab täielikult või osaliselt kõrvaldada meditsiiniliste ja psühholoogilis-pedagoogiliste, sotsiaalsete vahenditega või selle avaldumise vähendamisega. Hetkel on puuetega laste suhtes teatud tolerantsi kujundav vene haridus humanistliku suunitlusega. Loomisel on ravi- ja rehabilitatsiooniasutuste võrgustikud, internaatkoolid, perede ja puuetega laste sotsiaalabi keskused ning spordiga kohanevad koolid puuetega inimestele. Ja ometi on see probleem endiselt aktuaalne. Märkimisväärne osa arengupuudega lastest ei ole vaatamata ühiskonna jõupingutustele nende harimisel ja harimisel täiskasvanuna ette valmistatud integreerumiseks sotsiaal-majanduslikku ellu. Samas näitavad uuringute ja praktika tulemused, et igast arenguhäirega inimesest võib sobivatel tingimustel saada täisväärtuslik isiksus, areneda vaimselt, kindlustada end rahaliselt ja olla ühiskonnale kasulik.

Järgmine raskesse elusituatsiooni sattunud laste kategooria on lapsed – relvastatud ja rahvustevaheliste konfliktide, keskkonna- ja inimtegevusest tingitud katastroofide, loodusõnnetuste ohvrid (lapsed ekstreemses olukorras) – need on hoolt ja abi vajavad lapsed. Neile tuleks anda võimalus õppida, sealhulgas usulist ja kõlbelist haridust, vastavalt nende vanemate või vanemate puudumisel nende isikute soovile, kes vastutavad nende eest hoolitsemise eest. Tuleb võtta kõik vajalikud meetmed, et hõlbustada ajutiselt eraldatud perede taasühendamist. Alla 15-aastaseid lapsi ei värbata relvajõududesse või rühmadesse ning neil ei ole lubatud osaleda vaenutegevuses; alla 15-aastastele lastele võimaldatav erikaitse kehtib nende suhtes ka edaspidi, kui nad osalevad otseselt vaenutegevuses ja satuvad vangi. Vajadusel ja võimaluse korral nende vanemate või nende eest hoolitsemise eest esmase vastutuse eest vastutavate isikute nõusolekul korraldatakse laste ajutine evakueerimine vaenutegevuse piirkonnast sisemaa turvalisemasse piirkonda, samas kui neid saadavad isikud. vastutavad oma ohutuse ja heaolu eest.

Maailma üldise geopoliitilise pildi muutumine, keskkonna-, demograafiliste ja sotsiaalsete probleemide süvenemine, kõik see toob kaasa sellise raskes elusituatsioonis laste kategooria esilekerkimise nagu pagulas- ja riigisiseselt ümberasustatud peredest pärit lapsed. Föderaalseaduse "Pagulaste kohta" artiklis 1 on sätestatud järgmine määratlus: "pagulane on isik, kes ei ole Vene Föderatsiooni kodanik ja kes põhjendatud kartuses sattuda rassilise tagakiusamise ohvriks , usutunnistus, kodakondsus, kodakondsus, kuuluvus teatud sotsiaalsesse rühma või poliitiline arvamus on väljaspool tema kodakondsusriiki ega saa nautida selle riigi kaitset või ta ei soovi sellist kaitset sellise hirmu tõttu nautida; või kui tal puudub eriline kodakondsus ja ta viibib selliste sündmuste tõttu väljaspool oma endise alalise elukoha riiki, ei saa või ei taha sellise hirmu tõttu sinna naasta. Vene Föderatsiooni seaduse "Sunnitud rändajate kohta" artiklist 1 on "sunnitud migrant Vene Föderatsiooni kodanik, kes lahkus oma elukohast tema või tema pereliikmete vastu toime pandud vägivalla või tagakiusamise tagajärjel või reaalne oht saada tagakiusamise rassi või rahvuse, usutunnistuse või keele tõttu. Riigisiseselt ümberasustatud isikuteks loetakse ka Vene Föderatsiooni kodanikke, kes lahkusid oma elukohast tagakiusamise tõttu teatud sotsiaalsesse rühma kuulumise või poliitiliste veendumuste alusel. Pagulaste ja riigisiseselt ümberasustatud isikute perede probleemide olulisus tänapäeva Venemaa ühiskonnas aktualiseerub üksikisiku elu erinevates aspektides isikliku ja keskkonna suhete süsteemis. On teada, et sundrände käigus rikutakse tõsiselt inimese sotsiaalset kohanemist: ühest looduslikust ja sotsiaalsest keskkonnast liigub ta teise, lõhkudes valusalt palju loodusantropoloogilisi sidemeid ja luues selliseid sidemeid kunstlikult uues kohas. Seetõttu kogevad pagulaslapsed sageli oma vanemate ja sugulaste mõrva või surma tunnistajateks psühholoogilist traumat. Nagu psühholoogid tunnistavad, jätavad traumaatilised sündmused lapse psüühikasse sügava jälje, mis jääb tema mällu pikaks ajaks. Kõik lapsed, kes on kogenud psühholoogilist šokki, kannatavad selle tagajärgede all. Lisaks paljudele füüsilistele ja vaimsetele häiretele on neil ka ühiskonna tunnetus- ja käitumisprotsessi rikkumine. Rikkumiste raskusaste ja nende ilmingud on reeglina seotud vägivalla raskusastmega, kehavigastuste olemasolu või puudumisega lapsel endal, samuti perekonna toetuse kaotuse või säilimisega.

Lapsed on erinevalt täiskasvanutest kõige soovitavamad ja juhitud ning saavad sageli erinevates olukordades ohvriteks. Nad võivad olla pere- või koolivägivalla ohvrid, olla vägivalla ohvrid tänaval.

M.D. Asanova eristab neli peamist lapse väärkohtlemise tüüpi: kehaline väärkohtlemine on lapse suhtes selline suhtumise tüüp, kui ta asetatakse tahtlikult füüsiliselt haavatavasse positsiooni, kui talle tekitatakse tahtlikult kehavigastusi või ei takistata selle tekitamise võimalust; seksuaalne kuritarvitamine on funktsionaalselt ebaküpsete laste ja noorukite kaasamine seksuaalsetesse tegevustesse, mida nad sooritavad neid täielikult mõistmata, millega nad ei saa nõustuda või mis rikuvad perekondlike rollide sotsiaalseid tabusid; psühholoogiline väärkohtlemine on lapse suhtes toime pandud tegu, mis takistab või kahjustab tema potentsiaalsete võimete arengut. Psühholoogiline väärkohtlemine hõlmab selliseid käitumise kroonilisi aspekte nagu alandamine, solvamine, kiusamine ja lapse naeruvääristamine; hooletussejätmine on vanema või hooldaja krooniline suutmatus tagada alaealise lapse põhivajadusi toidu, riietuse, eluaseme, arstiabi, hariduse, kaitse ja järelevalve osas. Füüsilise hooletuse korral võib laps jääda ilma eakohase vajaliku toitumiseta, olla ilmastikule sobimatult riides. Emotsionaalse hülgamise korral on vanemad lapse vajaduste suhtes ükskõiksed, ignoreerivad teda, puudub kombatav kontakt. Hooletus võib väljenduda lapse tervise hooletusse jätmises, talle vajaliku ravi puudumises. Lapse hariduse hooletussejätmine võib väljenduda selles, et laps hilineb sageli kooli, jätab tunnid vahele, jääb nooremaid lapsi vaatama jne. Vägivalda kogenud lastega töötamise üldeesmärk on traumaatiliste kogemuste vähendamine ja kõrvaldamine, alaväärsustunde, süü- ja häbitunde ületamine. Lapsega töötades on oluline säilitada tema võime eristada suhtlemist teiste inimestega, edendada tema isiklikku arengut.

Viimasel ajal on pidevalt rõhutatud alaealiste kuritegevuse kasvu, suurenenud on noorukite tegude julmus ja rafineeritumine, kuritegevuse oluline noorenemine. Üks kuriteo toimepanemise eest lapse karistuseks kasutatav abinõu on tema vabaduse võtmine. Lapsed, kes on kohtu poolt vabadusekaotusega karistatud, saadetakse parandus- ja ümberkasvatamisele õppekolooniatesse. Kuid statistika järgi panevad paljud karistuse kandnutest kuriteo toime uuesti. Kõik hariduskolooniates vangistust kandvad alaealised moodustavad ka nende laste kategooria, kes on sattunud raskesse elusituatsiooni. Kohanemine on üks olulisi aspekte, mis lapselt vabaduse võtmisel esile kerkib. Hariduskoloonia tingimustes tuleks kohanemise mõistet käsitleda laias plaanis. Kuna probleemi olemus sõltub karistuse kandmise tingimustest: range, tavaline, kerge või sooduskoht, kuna ühest tingimusest teise üleminekul, isegi samas koloonias, on sotsiaalne keskkond, igapäevane rutiin, töö- ja haridustegevus , hinnang väljavaadete muutumisele. , õpilase püüdlused. Peaaegu igal süüdimõistetud teismelisel on teatud määral emotsionaalne pinge, rahulolematus eluolukorraga, vähenenud emotsionaalne taust, aga ka mingi häire. Hariduskolooniasse sattudes õpib teismeline, mis on igapäevane rutiin, käitumisreeglid. Seetõttu on võimalikud unehäired, letargia, passiivsus, väsimus. Teismelise üldises ärevuses on suure koha hõivanud kõikvõimalikud hirmud, arusaamatu ohu tunne ja sellega seotud enesekindlus. Sotsiaalse ja pedagoogilise toe peamine eesmärk on aidata lapsel kohaneda hariduskoloonias ning selle lõpptulemuseks on edukas meeskonda sisenemine, usaldustunde tekkimine suhetes meeskonnaliikmetega, rahulolu oma positsiooniga. selles suhete süsteemis.

Seega saame kõigest eelnevast aru, et raskesse elusituatsiooni sattunud laste probleem on praegu üsna terav. Seetõttu on vaja erilist suhtumist sellistesse lastesse, see tähendab vajadust sotsiaalse ja pedagoogilise toetuse järele. Sõltuvalt lapse raske elusituatsiooni tekkimise põhjustest ja tema sotsiaal-pedagoogilistest omadustest on vaja valida individuaalne töötehnoloogia. Praeguseks on tehtud palju uuringuid, mille eesmärk on võimalikult tõhusalt läheneda keerulisse olukorda sattunud laste sotsiaalpedagoogilise toetamise tehnoloogiate koostamisele ja rakendamisele.

• tootmisvaru
• Osakondadevaheline taotlus
• Kogu põrandapind
• Aadressi viide
• tööstusrajatis
• sõjaväelased
• Teerajatised
• Laskumise juhtiv raudteerada
• Mobilisatsiooniülesanne
• Postimehe töö
• Krüptovaluuta
• Tootmistegevus
Lingid mõiste "" definitsioonile: veebisaitide ja ajaveebi lingi HTML-kood Sõna tähendus Lapsed rasketes elusituatsioonides BB-kood sõna viide foorumitele Mõiste "Lapsed raskes elus" definitsioon olukorrad" Otsene link sõnale sotsiaalvõrgustike ja e-posti jaoks http://constitutum.ru/dictionary/5374/ Head saidi kasutajad.

Lapsed rasketes elusituatsioonides

Samas on ilmne, et sellise lapse kasvatamine nõuab üksi jäänud naiselt üüratuid pingutusi. Iseloomuomadused puuetega lastega pered:

• madala sissetulekuga: haige lapse hooldamine nõuab lisaks suurtele materiaalsetele kuludele ka palju isiklikku aega, mistõttu paljud peavad loobuma kõrgepalgalistest töökohtadest paindlikuma graafiku ja mugavama asukohaga töö kasuks;
• isoleeritus ühiskonnast: raskused meelelahutuskohtades ja üritustel käimisega, mis on tingitud ühiskonna ebapiisavast valmisolekust puuetega laste vastuvõtmiseks ning puudulikust tehnilisest toest puuetega inimeste vajaduste rahuldamiseks;
• raskused hariduse ja elukutse omandamisel.

Õppe- ja kutsetegevuse elluviimiseks vajavad erilapsed eritingimusi.

Lapsed rasketes elusituatsioonides

Edaspidi on sellistel lastel suhtlemisraskused, nende üldine areng muutub raskemaks, õppeedukus ja huvi elu vastu vähenevad. Ekstreemsetesse tingimustesse sattunud lapsed vajavad traumajärgse stressihäire ületamiseks kvalifitseeritud abi psühholoogidelt.
4. Vägivalla all kannatavad lapsed, sh perekonnas Väärkoheldud laps elab juba varakult sügava traumaga. Laps reeglina varjab vigastuse põhjust hoolikalt teiste eest, vigastusest tulenev valu võib teda piinata kogu ülejäänud elu.
Vägivalla liigid:

• kehaline väärkohtlemine, kui last pekstakse, samas kui kehale võivad jääda peksujäljed või teda ei toideta,
• seksuaalne väärkohtlemine,
• psühholoogiline väärkohtlemine, kui last alandatakse, isoleeritakse, talle valetatakse ja teda ähvardatakse igal võimalikul viisil.

Mõiste "raske elusituatsioon".

Kõige hirmutavam, mis saab olla väikemees vägivald tema vastu perekonnas, kui talle tundub, et keegi ei kaitse teda kunagi, pole kellelegi kaevata. Piinajad on ju tema lähimad inimesed, vanemad, kellest on isiklikel põhjustel saanud alkohoolikud, narkomaanid, usufanaatikud või vaimuhaiged.

Olulist rolli mängib sellistes olukordades anonüümne infotelefon, kuhu lapsed saavad helistada ilma paljastamist kartmata. Perevägivalla olukordadest, mille tunnistajaks oleme, saavad ja peaksid teatama kõik: lähedased, naabrid, koolipsühholoogid ja õpetajad.

5. Hariduskolooniates vangistust kandvad lapsed; lapsed eriõppeasutustes

Rasketes olukordades olevad lapsed on:

Tähtis

Vanemliku hoolitsuseta lapsed Orbude arv kasvab võrdeliselt sotsiaal-majandusliku heaolu langusega riigis. Imikud jäävad vanemliku hoolitsuseta mitmel põhjusel.

Enamasti on see vanemlike õiguste äravõtmine. Vanemlike õiguste äravõtmise põhjused:

• vanemlike kohustuste täitmata jätmine või nende kuritarvitamine,
• perevägivalla esinemine,
• kroonilise narkomaania või alkoholismi olemasolu perekonnas,
• vanema poolt oma lapse või abikaasa elu ja tervise vastu suunatud kuriteo toimepanemine.

Seega võivad lapsed jääda vanemliku hoolitsuseta ja sattuda lastekodusse, kui perekonda jäämine muutub nende elule ohtlikuks. Seltsi esmane ülesanne on riskirühma kuuluvate perede varajane väljaselgitamine, nende abistamine ja toetamine, soov säilitada. vere perekond lapse jaoks.

Lastega töötamise tunnused rasketes elusituatsioonides

Eraldi on vaja välja tuua teatud peresuhete stiilid, mis põhjustavad alaealiste antisotsiaalse käitumise kujunemist: - ebaharmooniline haridus- ja perekonnasiseste suhete stiil, mis ühendab ühelt poolt lapse soovidele järeleandmise, ülekaitse, ja teisalt lapse konfliktiolukordadesse provotseerimine; või mida iseloomustab väide perekonnas topeltmoraalist: perekonna jaoks - üks käitumisreegel, ühiskonna jaoks - täiesti erinev; - ebastabiilne, vastuoluline haridusmõjude stiil mittetäielikus perekonnas, lahutuse, laste ja vanemate pikaajalise lahusoleku olukorras; - asotsiaalne suhete stiil ebakorrapärases perekonnas koos alkoholi, narkootikumide, ebamoraalse eluviisi, vanemate kuritegeliku käitumise, motiveerimata "perekonna julmuse" ja vägivalla ilmingutega.

Raske elusituatsiooni mõisted ja olemus

Traditsiooniliselt on lapse "raskeks" klassifitseerimise peamiseks kriteeriumiks valdaval enamusel juhtudel kehv õppeedukus ja distsiplineerimatus. See on lapse jaoks raske olukorra tagajärg, millesse ta sattus koolimeeskonda juba õpingute algusest peale.

Tähelepanu

Peamine on siin lapse enda, tema sisekogemused isiklik suhtumineõpetajale, teda ümbritsevatele klassikaaslastele, iseendale. Laps muutub “raskeks” kokkusattumuste, negatiivsete välismõjude pealesurumisel, koolis ebaõnnestumiste ja õpetajate pedagoogiliste vigade, pereelu ja peresiseste suhete negatiivse mõju korral.

Teisisõnu, laps langeb paljudes lülides korraga haridussfäärist välja ja on aktiivsete negatiivsete mõjude tsoonis.

Dubna elanikkonna sotsiaalkaitse osakond

Raske lapsepõlv pole alati kõige hullem. Halb lapsepõlv on kodutu, ebasõbralik, millesse laps on kadunud, nagu tarbetu asi. "Raske" laps on see, kellel on raske. Nii peate mõistma, mis temaga toimub. "Raske" pole see ainult täiskasvanutele, vaid eelkõige neile endile. "Raske" laps - kannatab, tormab soojust ja kiindumust otsima. Vilets ja peaaegu hukule määratud. Ta tunneb seda. Kõigil "rasketel" lastel ei olnud reeglina sõbralikku, hoolivat keskkonda ei peres ega koolis.

Alguses viisid kohanemisraskused, võimete puudumine ja seejärel soovimatus õppida need lapsed organiseerimatuse ja distsipliini rikkumiseni. Lapse jaoks on see raske. See on tema rahuldamatu vajadus olla nagu kõik teised, olla armastatud, ihaldatud, lahkelt koheldud.

Asjaolu, et neid lapsi tõrjutakse kodus ja klassiruumis, võõrandab neid teistest lastest veelgi.

Lapsed rasketes elusituatsioonides

Vägivalla tagajärjed:

• lastel tekib ärevus ja erinevad hirmud,
• lapsed võivad kogeda süütunnet, häbi,
• lapsed ei tea, kuidas oma tunnetes ja emotsioonides navigeerida,
• täiskasvanueas seisavad lapsed sageli silmitsi mitmete raskustega oma pere loomisel.

Selle keerulise olukorra varajane avastamine mängib vägivalla lapsohvrite abistamisel võtmerolli. Tuleb olla tähelepanelikum meid ümbritsevate laste suhtes, et märgata, et laps võib olla masenduses, ärritunud.
Esiteks puudutab see lapse vanemaid. Vanemate jaoks on äärmiselt oluline olla oma lastega tihedas kontaktis. Väga kasulik on arutada lapsega, mida ta väljaspool kodu teeb, kellega suhtleb, samas on oluline säilitada usalduslik suhe, et ta ei kõhkleks kodus rääkimast, kui keegi temaga ei käitu. see on tema peres kombeks.

Lapsed rasketes olukordades

Laste raskete elusituatsioonide põhjused Kategooria "rasketes elusituatsioonides lapsed" esilekerkimise üks peamisi põhjuseid on perekondlikud probleemid, nimelt:

• narkomaania või alkoholism perekonnas;
• madal materiaalne kindlustatus, vaesus;
• konfliktid vanemate ja sugulaste vahel;
• laste väärkohtlemine, perevägivald.

Pereprobleemide põhjused

1. Vanemate peres omaks võetud suhtlemis- ja käitumismustrite taastootmine.
2. Eluolude saatuslik kokkulangemine, mille tulemusena muutub kogu perekonna struktuur ja eksisteerimise tingimused. Näiteks äkksurm, ühe pereliikme puue.
3. Muutused ümbritsevas maailmas, millega kaasnevad muutused igas peresüsteemis.

   Näiteks majanduskriis, sõjad jne.

Lapsed rasketes olukordades 1.