Проект по опытно-экспериментальной деятельности в младшей группе детского сада «Поиграем с водой. Проект (старшая группа) на тему: Экспериментальная деятельность в ДОУ
Екатерина Хлебушкина
Детям по своей природе присуща ориентация на познание окружающего мира и экспериментирование с объектами и явлениями реальности. Познавая окружающий мир, ребенок, стремится рассмотреть предмет, потрогать его руками, языком, понюхать, постучать им. Но не всегда это возможно сделать в окружающей обстановке. Дети часто слышат нельзя, не трогай, вырастешь, узнаешь и т. д. Но взрослые не задумываются о последствиях таких высказываний в сторону ребенка. Ребенок закрывает свой любознательный мир от взрослых и действует украдкой, чтобы никто его не видел, тем самым не зная об элементарной безопасности, вредит себе и окружающим. На базе детского сада я открыла удивительное место , где не надо прятаться, чтобы узнать ответ на свой вопрос - «Лабораторию Удивительных Наук » . Это отдельное помещение, в котором дети – «ученые» стали задумываться о таких физических явлениях, как замерзание воды зимой, распространение звука в воздухе и в воде, различная окраска объектов окружающей действительности. А эксперимент , самостоятельно проводимый ребенком, позволяет ему создать модель естественнонаучного явления и обобщить полученные действенным путем результаты, сопоставить их, анализировать и делать выводы о ценностной значимости физических явлений для человека и самого себя.
Цель проекта :
Вызвать у детей интерес к поисковой деятельности.
Экспериментаторской деятельностью помочь дошколятам найти ответы на интересующие их вопросы.
Учить видеть и выделять проблему эксперимента , ставить перед собой цель эксперимента , отбирать средства и материалы для самостоятельной деятельности.
Развивать личностные свойства - целеустремленность, настойчивость, решительность.
Создание эмоционально положительного отношения и интереса детей к совместной деятельности.
Включение ребенка в творческую деятельность и развитие творческих способностей.
Признания за ребенком права на существование собственного мнения.
Задачи проекта :
Постановка исследовательской задачи (при педагогической поддержке) .
Прогнозирование результата.
Уточнение правил безопасности жизнедеятельности в ходе осуществления экспериментирования .
Выполнение эксперимента .
Наблюдение результатов эксперимента .
Фиксирование результатов эксперимента .
Формулировка выводов.
Участники проекта :
Дети дошкольного возраста (5-7 лет)
Воспитатель
Родители
Этапы реализации проекта (по возрастным группам : старшая и подготовительная) :
1. Ознакомительный : знакомство с лабораторией , чтение литературы, знакомство с правилами безопасности при работе в лаборатории , изучение значков безопасности. Экскурсия в музей.
2. Практический : реализация проекта – занятия на интересующие темы, опыты, выводы, фиксирование результатов.
3. Итоговый : подведение итогов работы над проектом , изготовление открытки, стенгазеты, торжественное мероприятие.
Достигнутые результаты : К концу первого года проекта , дети стали свободно общаться между собой и высказывать свое мнение на интересующие их темы. Стали интересоваться окружающим миром. Стали более собранные и внимательные на занятиях, аккуратные к своему здоровью, соблюдая элементарные правила безопасности. А я в свою очередь благодарна им за любознательность и счастливую, интересную жизнь, которую я проживаю вместе с ними в нашем детском саду.
Публикации по теме:
Долгосрочный педагогический проект «Лаборатория Почемучки» ДОЛГОСРОЧНЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ ЛАБОРАТОРИЯ ПОЧЕМУЧКИ Цель: формирование познавательной мотивации и активности у дошкольников, привитие.
Каждый год мы создаем огороды на окне, где дети наблюдают за ростом растений. И когда огород выглядит не обычно это всегда интересно, а.
Организованно образовательная деятельность по экспериментированию «Научная лаборатория» Цель: Ознакомление детей со свойствами воды. -Развивать навыки проведения познавательно - исследовательской деятельности с помощью лабораторных.
Проект исследовательской деятельности «Лаборатория огородных наук» Все мы знаем, что наши маленькие дети по природе своей- исследователи. Открыть,изучить,исследовать-это их первые шаги в неизведанное, тайное,.
Проект по опытно-экспериментальной деятельности во второй младшей группе «Лаборатория любознательных гномов» Тема проект: «опытно-экспериментальная деятельности по изучению неживой природы во второй младшей группе» Творческое название проекта «Лаборатория.
Миляуша Янбердина
Педагогический проект на тему: «Опытно - экспериментальная деятельность в ДОУ»
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Солнышко» с. Янгельское муниципального района Абзелиловский район Республики Башкортостан
Педагогический проект на тему : «Опытно – экспериментальная деятельность в ДОУ »
Подготовила : Янбердина М. А. – старший воспитатель, первая квалификационная категория
“Умейте открыть перед ребенком в окружающем мире что-то одно, но открыть так, чтобы кусочек жизни заиграл перед детьми всеми красками радуги. Оставляйте всегда что-то недосказанное, чтобы ребенку захотелось еще и еще раз возвратится к тому, что он узнал”
В. А. Сухомлинский
Актуальность темы :
В современном обществе востребована творческая личность, способная к активному познанию окружающего, проявлению самостоятельности, исследовательской активности. Поэтому уже в дошкольном возрасте необходимо заложить первые основы личности, проявляющей активное исследовательское, творческое отношение к миру.
Ученые, исследовавшие экспериментальную деятельность (Н. Н. Поддьяков, А. И. Савенков, А. Е. Чистякова, О. В. Афансьева) отмечают основную особенность познавательной деятельности : «Ребенок познает объект в ходе практической деятельности с ним… А овладение способами практического взаимодействия с окружающей средой обеспечивает мировидения ребенка». Вот на этом и основано активное внедрение детского экспериментирования в практику работы с дошкольниками.
Тип проекта :
По количеству участников –
коллективный.
интегрированный.
По продолжительности –
Краткосрочный
С 01.09 по 30.11.2016г
Участники проекта :
Дети младшей, средней, старшей, подготовительной групп;
- педагоги ДОУ ;
Старший воспитатель;
Музыкальный руководитель;
Родители воспитанников.
Цель проекта :
Развитие познавательного интереса детей в процессе .
Задачи проекта :
Поддерживать интерес дошкольников к окружающей среде, удовлетворять детскую любознательность.
Развивать у детей познавательные способности (анализ, синтез, классификация, сравнение, обобщение) ;
Развивать мышление, речь – суждение в процессе познавательно – исследовательской деятельности : в выдвижении предположений.
Продолжать воспитывать стремление сохранять и оберегать природный мир, видеть его красоту, следовать доступным экологическим правилам в деятельности и поведении .
Формировать опыт выполнения правил техники безопасности при проведении опытов и экспериментов .
Способствовать активному вовлечению родителей в совместную деятельность с ребёнком в условиях семьи и детского сада.
Расширить знания воспитателей об особенностях формирования познавательной деятельности в процессе экспериментальной деятельности с детьми и применение в практике.
Этапы реализации проекта :
1 этап : - информационно – накопительный.
2. этап : организационно –
практический.
3 этап : презентационно –
завершающий.
Ожидаемый результат :
Воспитанники проявляют устойчивый познавательный интерес к экспериментированию ;
Проявляют инициативу и творчество в решении поставленных задач;
В диалоге с взрослыми поясняют ход деятельности , делают выводы.
Практическая значимость :
Данный опыт работы может быть использован педагогами дошкольных общеобразовательных учреждений, педагогами дополнительного образования.
Этапы реализации проекта :
1. информационно – накопительный.
Подбор методической литературы.
Составление перспективного плана работы с детьми, родителями.
Подборка опытов с описанием проведения.
Организация предметно – развивающей среды.
Подбор оборудования для проведения опытов .
Анкетирование педагогов и родителей на тему «Детское экспериментирование » .
2 этап : организационно – практический :
1. Подготовка запланированных мероприятий.
2. Планирование работы по опытно – экспериментальной деятельности в ежедневных планах .
3. Проведение смотр – конкурса для воспитателей на самый лучший, интересный уголок экспериментирования .
4. Проведение общего родительского собрания на тему «Хочу всё знать» .
5. Проведение открытых занятий по группам по опытно – экспериментальной деятельности : Группа раннего возраста – «Что мы знаем о воде» ; младшая группа - ; средняя группа -«В гости Капелька пришла» ; старшая группа – «Свойства воздуха» ; подготовительная группа – «Извержение вулкана»
6. Оформление картотек игр по опытно – экспериментальной деятельности по возрастам .
7. Районный семинар для педагогов ДОУ по опытно – экспериментальной деятельности .
3 этап : презентационно – завершающий :
1. Итоги конкурса по уголкам экспериментирования .
2. Педагогический совет на тему : «Эксперимент
3. Оформление и презентация картотек, методических разработок и педагогического проекта по «Эксперимент в ДОУ как эффективный метод познания окружающего мира с детьми дошкольного возраста».
Обеспечение проектной деятельности :
Методическое :
Дыбина О. В., Рахманова Н. П. Щетинина В. В. Неизведанное рядом : Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников/О . В. Дыбина (отв. Ред.) . М.:ТЦ Сфера, 2005. – 192 с.
Добро пожаловать в экологию! Часть II. Перспективный план работы по формированию экологической культуры у детей дошкольного возраста. /сост. О. А. Воронкевич. - СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС» , 2003.-336 с.
Иванова И. А. Естественно - научные наблюдения и эксперименты в детском саду . Человек. - М.: ТЦ Сфера,2004. – 224 с.
Организация опытно - экспериментальной деятельности детей 2-7 лет : тематическое планирование, рекомендации, конспекты занятий/авт. -сост. Е. А. Мартынова, И. М. Сучкова. – Волгоград : Учитель, 2011. – 333с.
Савенков А. И. Методика исследовательского обучения дошкольников. – Самара : издательство «Учебная литература» : Издательский дом «Федоров» , 2010. – 128 с.
О. А. Зыкова «Экспериментирование с живой и неживой природой» . Элти – кудиц 2012г.
Материально – технические ресурсы, необходимые для выполнения проекта :
Подбор методической литературы, пособий.
Подбор материала для открытых занятий и уголков экспериментирования
Дидактические игры
Приложения :
Открытое занятие в группе раннего возраста – «Что мы знаем о воде» .
Что мы знаем о воде.
Свойства воды (холодная, прозрачная)
Открытое занятие в младшей группе «Путешествие утенка, или мир за забором птичьего двора» .
Рассказ об утёнке.
Следы на мокром песке. Прилетели бабочки - Свойства магнита и железа
Открытое занятие в средней группе «В гости капелька пришла»
Какой вкус у воды? Придаём вкус воде (опыт с лимоном )
Открытое занятие в старшей группе «Свойства воздуха» .
Чем пахнет воздух?
Открытое занятие в подготовительной группе «Извержение вулкана» .
Районный семинар на тему «Опытно – исследовательская деятельность »
Конкурс уголков экспериментирования .
Аналитическая справка Тема : «Оценка организации воспитательно-образовательной работы по опытно – экспериментальной деятельности в ДОУ »
Цель : выявление педагогических проблем в организации работы по опытно – экспериментальной деятельности .
Сроки проведения с 01.09 по 30.11.2016г
Объекты контроля : все возрастные группы
Вопросы проверки :
Планирование работы с детьми и родителями.
Открытые занятия по опытно – исследовательской деятельности
Создание уголков экспериментирования
В соответствии с годовым планом на 2016 – 2017 учебный год в ДОУ была поставлена задача : Повысить уровень профессиональной компетенции педагогов по опытно – экспериментальной деятельности в процессе разных видов детской деятельности . Контроль осуществлялся во всех группах детского сада. Были проанализированы следующие вопросы :
Система и вариативность планирования воспитательно-обрзовательной работы по опытно – экспериментальной деятельности ;
Создание предметно-развивающей среды;
Умение грамотно организовывать и проводить непосредственно – образовательную деятельность и самостоятельную деятельность по экспериментальной деятельности , соблюдая технику безопасности;
Использование наглядной информации для детей на ООД, для родителей по этой теме.
Проверка планов ВОР :
Во всех возрастных группах воспитатели планируют игры – эксперименты , как в совместной деятельности , так и в самостоятельной. Исследовательскую деятельность планируют и на прогулках. Используют в работе с детьми такие дидактические игры, как «Где живёт вода» , «Воздух, земля, вода» , «Для чего нужен воздух» , «Какого цвета вода» , «Тонет не тонет» , «Наливаем, выливаем, наблюдаем, сравниваем» , «На мокром песке остаются следы, отпечатки» , «Чудесные картинки» , «Игры с песком» , «Воздушные фокусы» и т. д.
Подвижные игры, труд в природе и в уголке природы, чтение художественной литературы, беседы, просмотр презентаций.
В работе с родителями планируют беседы, консультации, наглядную информацию на темы : «Что такое эксперимент » , «Как организовать игры с водой» , «Организация детского экспериментирования в домашних условиях », «Как экспериментировать вместе с ребёнком дома» , «Домашняя лаборатория» , «Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников » , «Учим детей наблюдать» , «Беседы на прогулке» .
«Чего нельзя и что нужно делать для поддержания интереса детей к познавательному экспериментированию ».
Привлекают родителей к пополнению коллекции «Разные ткани» , «Бумажная страна» , «Красивые камни» ;
в создании уголков по экспериментированию .
Привлекают родителей к пополнению центра экспериментирования новой познавательной литературой.
Предлагают для родителей памятки на различные темы.
Совместно с детьми ведут альбомы юных исследователей.
Вывод по контролю : Проведенный тематический контроль по опытно – исследовательской деятельности в ДОУ , показал, что проблема актуальна, и она в ДОУ решается, через НОД, совместную и самостоятельную деятельность , через режимные моменты, на прогулке, работу с родителями по этой теме.
Предложения :
1. Всем педагогам продолжить углубление знаний в теоретических и практических вопросах по опытно – исследовательской деятельности через самообразование.
2. Использовать в практике работы с детьми собранный наглядно – дидактический материал.
3. Уделять больше внимания работе с родителями по данной проблеме.
Проверяющий : старший воспитатель___Янбердина М. А.
Экспериментальная деятельность в ДОУ
Описание проекта:
Экспериментирование с воздухом.
Экспериментирование с мылом.
Цели проекта:
развитие у дошкольников исследовательской деятельности;
познавательного интереса;
увеличения объема знаний и навыков и умения применять их на практике через использование экспериментирования как эффективного метода познания.
Задачи проекта
:
расширить представления детей об окружающем мире через экспериментальную деятельность;
формировать проектно-исследовательские умения и навыки, предпосылки поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы;
учить детей видеть и выявлять проблему;
развивать умения находить возможные способы решения проблемы с помощью взрослого, а затем и самостоятельно;
обогатить память ребенка, активизировать его мыслительные процессы анализа и синтеза, сравнения и классификации, обобщения и экстраполяции;
формировать у детей самостоятельность, способность преобразовывать какие-либо предметы и явления для достижения определенного результата;
развивать эмоциональную сферу ребенка, творческие способности, формировать трудовые навыки.
Алгоритм подготовки экспериментирования
.
Выбор объекта исследования.
Предварительная работ
а (экскурсии, наблюдения, беседы, чтение, рассматривание иллюстративных материалов, зарисовки отдельных явлений, фактов, и пр.) по изучению предмета эксперимента. .
Выбор и подготовка пособий и оборудования с учетом сезона, возраста детей, изучаемой темы.
Прогнозирование результата.
Закрепление последовательности действий.
Закрепление правил безопасности.
Актуальность.
Дети дошкольного возраста по природе своей- пытливые исследователи окружающего мира. Неутолимая жажда новых впечатлений, любознательность, постоянное стремление экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения о мире традиционно рассматриваются как важнейшие черты детского поведения. Исследовательская, поисковая активность – естественное состояние ребенка, он настроен на познание мира, он хочет его познать. Исследовать, открыть, изучить – значит сделать шаг в неизведанное и непознанное. Именно исследовательское поведение и создает условия для того, чтобы психическое развитие ребенка изначально разворачивалось как процесс саморазвития.
Китайская пословица гласит: «Расскажи - и я забуду, покажи - и я запомню, дай попробовать - и я пойму». Усваивается всё прочно и надолго, когда ребёнок слышит, видит и делает сам.
По мнению академика Н.Н. Поддьякова: «В деятельности экспериментирования ребенок выступает как своеобразный исследователь, самостоятельно воздействующий различными способами на окружающие его предметы и явления с целью более полного их познания и освоения». Процесс познания – творческий процесс и задача наша – поддержать и развить в ребенке интерес к исследованиям, открытиям, создать необходимые условия для этого. Исследовательская деятельность вызывает огромный интерес у детей, проводимые эксперименты с различными материалами и предметами (вода, снег и лед, песок, магниты, стекло, воздух и т.п.) предоставляют ребенку возможность самому найти ответы на вопросы «как?» и «почему?»
Наверняка ваш малыш, как и все ребятишки, любит все таинственное и загадочное, изучает мир всеми возможными способами и задает множество вопросов об окружающих его предметах и явлениях. Часто совершенно простые и обыденные для взрослых вещи вызывают искреннее восхищение малыша. А ведь существует масса простых экспериментов, которые можно проводить прямо на кухне. Они не требуют никакой подготовки и специального оборудования, большинство из них юный экспериментатор может делать сам, руководствуясь мамиными инструкциями, но, конечно, под ее наблюдением. Это не только поможет занять малыша на некоторое время, такие почти научные эксперименты – не просто развлечение. Исследовательская деятельность как нельзя лучше развивает мышление ребенка, его память и наблюдательность, дает первые представления о физических и химических явлениях вокруг нас, помогает понять некоторые законы природы. Особенно, если мама не спешит делать за малыша выводы, а дает ему возможность попытаться найти ответ самому. И пусть ответы и выводы не всегда верны, не это важно. Самое главное не ответ, а вопрос и поиск ответа на него. Ну, так как, за дело?
Социальная значимость проекта:
Детское экспериментирование - способ, помогающий ребенку понять скрытые связи и отношения, применить имеющие знания, попробовать свои силы.
Мероприятия, проведенные в рамках проекта:
Беседы и практическая деятельность с детьми.
Консультации и мастер-класс для родителей.
Круглый стол для педагогов.
Охват проекта:
Дети, родители, педагоги
Стадия проекта:
Проект реализован
. Достигнутые результаты:
Обогатили знания детей и родителей об экспериментальной деятельности. Пробудили интерес к самому себе и окружающему миру.
Эксперименты с воздухом.
Задачи:
1. Способствовать познавательно-исследовательской деятельности детей через элементарное экспериментирование: умение проводить опыты, высказывать свои предположения, демонстрировать результат при помощи действия и слова.
2. Создавать эмоциональный настрой в группе на совместную деятельность, формировать у детей доброжелательного отношения друг к другу.
3. Развитие целостного восприятия, умение воспроизводить целостный образ предмета, развивать коммуникативные навыки.
4. Обеспечить получение опыта взаимодействия в парах (группах), преодоление боязни тактильного контакта.
5. Упражнять в самоанализе и эмоциональном реагировании детьми всех этапов занятия, закреплять положительные эмоции.
Интеграция образовательных областей;
-социализация (совместная деятельность)
-коммуникация (продуктивный диалог)
-здоровье (физ. мин.)
-познание (ФЦКМ, конструирование)
-труд (уборка своего места)
-музыка
Предварительная работа:
наблюдения за температурой воздуха, экспериментирование по выявлению наличия и свойств воздуха, игры с ветром, беседа о роли воздуха в жизни растений, животных и человека
Оборудование:
оборудование для проведения опытов: стаканы с водой, трубочки, свистулька, полиэтиленовые пакеты, воздушные шары, мыльные пузыри по количеству детей, игрушка резиновая, лимон, листы бумаги по количеству детей.
Организационный момент:
- Ребята, сегодня я предлагаю вам поиграть в игру, которая называется «Научная лаборатория». Вы знаете, что такое лаборатория? Правильно- это помещение, где проводят разные опыты и исследования. В лаборатории на столах находится оборудование, необходимое для проведения опытов.
Можно я на правах старшей по возрасту возьму на себя роль заведующей лабораторией?
(одевает халат, шапочку, очки). А вы будете научными работниками лаборатории. Все сотрудники нашей лаборатории должны соблюдать ряд правил.
Правило№1. На столах ничего не трогать без разрешения руководителя.
Правило№2. Соблюдать тишину, не мешать работать другим.
Правило№3. Содержимое сосудов не пробовать на вкус.
Правило№4. Бережно обращаться с оборудованием. Поработал- убери на место.
Правило№5. Помни - некоторые опыты можно проводить только в присутствии взрослых.
Что мы сегодня будем исследовать вы узнаете отгадав загадку:
Он нам нужен чтоб дышать,
Чтобы шарик надувать.
С нами рядом каждый час,
Но не видим он для нас.
Что это?
Правильно воздух. Сегодня я как руководитель научной лаборатории, предлагаю, чтобы сотрудники изучили свойства воздуха и сделали вывод, нужен ли воздух людям, животным. И если нужен, то какой.
Воспитатель предлагает детям предлагает детям пройти в лабораторию и занять свои рабочие места.
- Посмотрите - я принесла вот такие шарики. Кто знает какого они цвета?
- Красный и синий
- А как называются эти шарики?
- Воздушные
- А вы знаете, почему они так называются?
- Потому что внутри шарика есть воздух
- А откуда воздух появился в шариках?
- Он там появился, когда шарик надували.
- Значит - в нас тоже есть воздух. Давайте это проверим. Перед каждым из вас на столе стоят стаканы и лежат трубочки. Давайте подуем в трубочку, опущенную в стакан с водой. И посмотрим, что произойдет с водой.
- Выходят пузырьки.
- Пузырьки? Как они там оказались? В стакане же только вода была
-Ответы
-Пузырьки - это воздух, который внутри нас. Мы дуем в трубочку, и он выходит в виде пузырьков. Но чтобы подуть еще, мы сначала вдыхаем новый воздух, а потом выдыхаем через трубочку и получаются пузырьки.
- Давайте продолжим исследовать воздух и перейдём к следующему опыту.
-Скажите, а можем ли мы с вами увидеть воздух.
-Нет (ответы)
- Да вы правы ребята, воздух прозрачный. В этой лаборатории благодаря одному опыту мы постараемся увидеть воздух. Возьмите полиэтиленовый пакет. Посмотрите. Что в нем? (пусто).
- Да, он пустой, его можно сложить несколько раз. Теперь мы наберем в пакет воздух и закручиваем пакет. Что произошло с пакетом? Действительно пакет изменил форму, он полон воздуха. На что похож?
-Ответы
-Воздух занял все место в мешке. Теперь развяжем пакет и выпустим из него воздух. Что изменилось? Пакет опять стал пустым. Интересно, почему?
-Ответы.
Теперь мы с вами убедились, что воздух прозрачный, а чтобы его увидеть, его надо поймать. И мы смогли это сделать. Мы поймали воздух и заперли его в мешочке. А потом выпустили его. Значит, воздух есть вокруг нас. а как вы думаете мы сможем почувствовать воздух?
- Ответы.
-Для того, чтобы нам его почувствовать, нам нужно сделать веера. Берем лист бумаги и начинаем складывать гармошкой. Вот так.
А теперь помашем веером на себя. Что мы чувствуем?
-Ответы
Правильно, мы чувствуем ветерок. А как еще можно почувствовать воздух?
-Можно подуть себе на руку. .Опять дует ветерок
Физминутка
Дует ветер с высоты,
Гнутся травы и кусты (руки вверх, наклоны)
Вправо – влево, влево - вправо
Клонятся цветы и травы (руки на пояс, наклоны)
А теперь давайте вместе
Все попрыгаем на месте (прыжки)
Выше! Веселей! Вот так!
Переходим все на шаг (ходьба)
Вот закончилась игра,
Заниматься нам пора (садятся)
А как вы думаете мы сможем ли мы услышать воздух?
-Ответы
-На самом деле звук возникает, когда происходит очень быстрое движение воздуха вперед, это называется колебание. Повторите как это называется (словарная работа) .
-Колебание
- Посмотрите, у меня есть свистулька, через нее можно пустить быструю струю воздуха?
-Да
-Благодаря свистульке мы смогли услышать воздух? Также мы можем другим способом услышать воздух. (воздух издаваемый из резиновой игрушки)
Скажите, а у воздуха есть запах?
- Нет
- Совершенно верно воздух не имеет запаха. Мы сейчас проведем еще одно исследование. Возьмите корку лимона, помните её. Что вы чувствуете?
-Пахнет лимоном.
-Как вы думаете, это пахнет воздух или лимонная корка издаёт такой аромат?
-Это корка
-Значит, запах передается по воздуху и мы его чувствуем.
Подведение итогов:
-Ребята вам понравились опыты про воздух? А кому, какой опыт понравился больше всего?
-Сегодня мы узнали, что воздух можно почувствовать при помощи веера, увидеть поймав пакетик, услышать благодаря свистку. Но оказывается в воздух ещё можно и поиграть.
В этих баночках находится вода, когда мы дуем она наполняется воздухом и получаются пузыри.
Дети дуют пузыри, звучит музыка.
1. Титульный лист.
Проект «Чудо в песочнице».
Разработан для среднего и старшего дошкольного возраста
Подготовили:
Воспитатели МБДОУ
детского сада №28
средней группы Серикова О.А.
Супрун Е.П.
Старшей группы Литвинова И.В.
Студентка БПК Малькова А.А.
2. Тип проекта: исследовательский
3. Вид проекта: краткосрочный (неделя)
4.Участники проекта: дети среднего и старшего дошкольного возраста(4-6 лет), воспитатели, специалисты, родители, студентка БПК Малькова А.А.
Место проведения: территория сада и групповые комнаты.
5. Краткая аннотация (пояснительная записка). Дошкольники с удовольствием играют в песок, потому что такие игры насыщены разными эмоциями: восторгом, волнением, радостью. Но нам хотелось внести разнообразие в повседневные игры детей, помочь взглянуть на него по новому, через лупу с проведением опытов и экспериментов. Это даёт возможность детям придумывать продолжение своих игр, обогащая их содержание, знакомиться с новыми. А воспитателям использовать игры с песком для развития, обогащения эмоционального опыта ребёнка, для профилактики и коррекции его психических состояний. С помощью игр с песком у детей можно успешно развивать интеллектуальные способности, тактильную чувствительность, мелкую моторику, фонематический слух, а также проводить коррекцию звукопроизношения, обучать чтению, счёту и развивать ориентирование в пространстве.
Этапы разработки плана Воспитатель Серикова О.А. обсудила предстоящую работу со своими коллегами, администрацией, предложила студентке БПК Мальковой А.А. принять участие в работе по проекту и помочь разработать примерный план работы для достижения поставленной цели, оформить проект. Затем воспитатели познакомили с планом родителей групп, внесли дополнения, рассмотрели предложения. И только потом согласовали план работы с администрацией и специалистами сада, которые утвердили проект на реализацию в детском саду. Все участники подошли к работе ответственно и поэтому считают этот проект очень удачным.
Проект разработан для среднего и старшего дошкольного возраста и поэтому будут учитываться возрастные особенности детей 4-5 года и 5-6 года жизни. Длительность проведения для детей всех возрастов: неделя. Нами была выбрана третья неделя июля, время, когда установилась жаркая погода необходимая для быстрого проведения опытов и экспериментов и достижения их результатов. Время, когда детям днём хочется спокойно играть, а воспитателям нужно максимально обезопасить детей от перегревания и солнечного удара.
Контроль за выполнением проекта осуществляла администрация детского сада и в дальнейшем оценила работу всех участников проекта на отлично..
6. Актуальность.
Проблема: опыты и экспериментирование – это то, что помогает узнать окружающий мир полнее, взглянуть на него по новому, обеспечивает разносторонее развитие и доставляет радость?
7. Цель и задачи проекта
Цель проекта для среднего возраста (4-5 лет ): сохранение интереса детей к познанию, через создание условий для обогащения сенсорного опыта в игре с песком и экспериментировании.
Цель проекта для старшего возраста (5-6 лет ): ознакомление старших дошкольников со свойствами сухого и мокрого песка, значением его в жизни живых существ и для здоровья человека, развитие мелкой моторики и подготовка руки ребёнка к письму средствами песочной игротерапии.
Задачи проекта :
Пополнять знания детей о песке и его свойствах, формировать у детей интерес к познанию.
Развития тонких дифференцированных движений пальцев и кистей рук,
Закреплять знания о изменениях, происходящих в природе летом.
Развивать коммуникативные навыки, активизировать речь, внимание, мышление.
Воспитывать наблюдательность и умение видеть красоту окружающей природы, бережно относиться к ней.
Повышать интерес родителей к работе сотрудников сада путём просветительской работы, привлечение внимания к жизни их детей в детском саду; а так же привлечение их к оформлению фото и видеоматериалов совместно с детьми.
Задачи проекта для старшего возраста (5-6 лет):
Углубление и систематизация знаний о песке, особенностях его строения, возможности использования.
Развитие потребности в приобретении новых знаний о песке.
Формирование познавательных умений: наблюдать, экспериментировать, сравнивать и анализировать, отражать результаты наблюдений и опытов в разных видах творческой деятельности (игровой, художественной) . Использование различных методов и форм (исследовательский, игровой, экспериментирование; практические действия и др.) при ознакомлении старших дошкольников со свойствами песка позволят раскрыть важные особенности свойства и значения песка.
8. Основное содержание проекта (описание путей и методов и форм работы достижения поставленных целей).
Использование различных методов и приёмов:
Воображаемая ситуация
Дидактическая игра
Методы и приемы организации исследовательской деятельности:
Постановка и решение вопросов проблемного характера;
Наблюдения;
Моделирование (создание моделей об изменениях в неживой природе);
Фиксация результатов: наблюдений, опытов, экспериментов, трудовой деятельности;
- «погружение» в краски, звуки, запахи и образы природы;
Использование художественного слова;
Дидактические игры, игровые обучающие и творчески развивающие
ситуации;
Трудовые поручения, действия.
Существуют разные формы работы с детьми: группой, подгрупповой или индивидуально. Чтобы развивать у детей способность сомневаться, критически мыслить, предпочтение следует отдавать групповым и подгрупповым формам работы.
Нами была запанирована предварительная работа:
Чтение стихов о природе и явлениях природы;
рассматривание иллюстраций;
наблюдение за сезонными изменениями в природе, происходящими летом; игры с песком;
приобретение и размещение оборудования;
создание условий для съёмки;
подготовка материала к презентации.
Ожидаемые результаты станут реальностью, если все участники проекта «Чудо в песочнице» будут одинаково заинтересованы в получении положительных результатов, относиться к проблеме проекта серьёзно и принимать активное участие. И тогда проект можно будет признать реализованным успешно.
Перспективный план организации песочной недели с организацией мероприятий
Песочная неделя (нами запланирована на третью неделю июля).
Понедельник. Совместные с воспитателем и самостоятельные игры с песком;
Проведение конкурса построек из песка (Для всех детей)
для среднего возраста (4-5 лет)
«Куличики». Организация игры «Магазин угощений».
Подведение итога конкурса на «Лучший городок» Обыгрывание построек с машинками и фигурками людей построенных городков.
Для всех детей: вручение призов победителям (Наборы для игры в песок)
Проведение экспериментов с песком для среднего возраста (4-5 лет)
Исследование свойств песка сухого и влажного с использованием презентации «В гостях у Миши». Использование в проведении опытов и экспериментов разного оборудования: увеличительные стекла, стеки, мельницы-вертушки, лейки, лопатки и формы.
Опытно-экспериментальная деятельность для старшего возраста (5-6 лет)
В ходе работы старшие дошкольники (5-6 лет) знакомятся со свойствами сухого и мокрого песка, строением песка, в результате опытов детьми были установлены следующие свойства песка:
| Исследуем свойства песка. Находим ответы на вопросы: | Песок сухой | Песок мокрый |
| куда пропадает вода, налитая на песок? | Вода впитывается песком и он становится влажным (Если есть отверстие в ёмкости с песком, она просачивается) | Она впитывается и делает песок жидким (Если есть отверстие в ёмкости с песком, она просачивается) |
| Из чего состоит песок? | Видны формы песчинок, он сыпучий | Не видны формы песчинок, он не сыпучий. |
| Что происходит с песчинками при изменении влажности песка? | Песчинки все отдельно | Песчинки склеены |
| Может ли песок двигаться? | Движется | Не движется |
| Как меняется цвет песка? | Имеет светло - жёлтый цвет | Имеет цвет намного темнее сухого |
| Почему на песчаных дорожках после дождя не образуются лужи? | Хорошо пропускает воду | Хорошо пропускает воду |
| Можно ли лепить из песка? | Не лепится | |
| Можно ли песком рисовать? | Можно рисовать | Можно рисовать |
| Сохраняет ли форму? | Не имеет формы | Сохраняет форму, пока не высохнет |
| Какой песок тяжелее сухой или влажный? | Легче по весу, чем влажный | Тяжелее по весу, чем сухой |
| Можно ли очистить воду с помощью песка? | Очищает воду | Очищает воду |
С детьми среднего возраста (4-5 лет) рисование в лотках с сухим песком «Я рисую жаркую страну». Изготовление пасок из влажного песка «Дома для пустынных обитателей». Совместная обрывная аппликация на тему «Замок из песка». Слушание аудиозаписи «Звуки ветра в пустыне»,
С детьми старшего возраста (5-6 лет) изготовление макета пустыни и рисунков детьми песком «Обитатели пустыни», лепка из пластилина на тему: «Кто живет в песке?»; Слушание аудиозаписи «Звуки природы и музыка»;
Родители и сотрудники в течении дня делают фотографии для выставки и альбома.
Для среднего и старшего возраста (4-5лет) Беседа об использовании свойств песка людьми в быту (очистка песком воды, чистка посуды, для ухода за домашними животными, птицами и растениями дома...) и разных производствах (строительство зданий, дорог, производстве стекла) чтобы обезопасить свою жизнь (тушение пожаров, посыпание во время гололёда дорожек, для мягкого приземления во время прыжков в длину засыпают в прыжковую яму, делают подушки на детских площадках вокруг оборудования) .
Для старшего возраста (5-6 лет) Показ презентации и беседа «Песок в нашей жизни».
Ребята узнали о значении песка в жизни человека, о чем сделали следующие выводы:
Приятно и полезно ходить, лежать, закапываться в песок;
Используется в песочных часах (используют чаще в больнице, на кухне);
Приятно играть, строить, исследовать;
Посыпают дорожки, тротуары зимой, чтобы не поскользнуться;
Используется при тушении пожара;
В строительстве дорог, домов, изготовлении стеклянной посуды;
Используют для ухода за домашними животными, птицами, рыбками;
Песок является хорошим материалом для изготовления рисунков и аппликаций, макетов, в декоративном оформлении детского сада и группы.
Закреплялись полученные знания в игровой деятельности «Мои питомцы», «Мы строители», «Пожарники», «Больница».
Для среднего и старшего возраста (4-5-6 лет) Изготовление газеты «Чудо-песок», альбома фотографий «Мы узнаем и поймём всё про всех и обо всём», обработка видеоматериала к проекту. Подготовка воспитателей к итоговому мероприятию, привлечение узких специалистов: инструктора по физкультуре, музыкального руководителя, психолога. На площадке рыхление песочных подушек вокруг оборудования.
Пятница. Для среднего возраста (4-5лет) Праздник песка «Песочная страна». Создание коллективной работы на песке « Песочная сказка».
Для среднего и старшего возраста (4-5-6 лет) Организация выставки из фотографий детских «Работы детей из песка», Газеты «Чудо-песок» с материалом по проведению опытов и экспериментов. Концерт «Лето-славная пора, веселится детвора».
Оформление материала проекта для статьи в СМИ. Привлечь к работе по проекту коллег и родителей. Работа над презентацией по проекту «Чудо в песочнице»
Продукт проектной деятельности для среднего возраста (4-5 лет)
Продуктом педагогического проекта «Чудо в песочнице» являются:
Перспективный план организации песочной недели.
Фото и видеоматериал с конкурса построек, рисунков и концерта.
Презентации «В гостях у Миши», «Песок в нашей жизни».
Выставка фотографий «Работы детей из песка».
Газеты «Чудо-песок» с материалом по проведению опытов и экспериментов.
Альбом фотографий «Мы узнаем и поймём всё про всех и обо всём»,
Мультимедийная презентация проекта «Чудо в песочнице».
Пополнение оборудования экспериментальной лаборатории.
Коллекция песка.
Картотека игр, загадок, опытов и экспериментов.
Продукты проекта для старшего возраста (5-6 лет):
1. Сборник стихов о песке, загадок;
2.Сборник игр с песком для ознакомления детей с природой и окружающей действительностью;
4. Выставка макета и фотографий рисунков детей песком «Обитатели пустыни»;
5.Выставка совместных с родителями работ детей «Песочница»;
6.Фотоальбом «Песочные сказки»;
7. Коллекция разноцветного песка;
8.Набор пособий для опытов и экспериментов с песком.
9. Ресурсное обеспечение проекта:
Информационное (литература);
Финансовое: используется оборудование и материалы детского сада;
Кадровое: студентка, воспитатели, специалисты, родители.
10. План реализации проекта (этапы и сроки реализации проекта с намеченными мероприятиями, указанием дат и ответственных за каждое мероприятие)
1 организационный этап ответственные: Студентка БПК Малькова А.А., воспитатели в средней группе Серикова О.А. и Супрун Е.П., в старшей группе Литвинова И.В.
2 практический этапы ответственные: воспитатели в средней группе Серикова О.А. и Супрун Е.П., в старшей группе Литвинова И.В.
За 3 итоговый этап ответственные: Студентка БПК Малькова А.А., воспитатели и узкие специалисты детского сада.
Контроль за выполнением проекта осуществляет администрация детского сада.
1 этап. Организационный.(1 день)
Проводили беседы о песке: что дети знают о нём, что хотели бы узнать, что для этого надо сделать?
Организовали совместный поиск информации. Обратились за помощью к студентке БПК, родителям, к интернету.
Составили план работы: собрать коллекцию песка, провести с ним опыты, рассмотреть и прочитать о животных, живущих в песке, уточнить для чего нужен песок и где его применяют.
2 этап. Практический. (2 и 4 день)
Сбор коллекции песка и систематизация информации о внешнем виде песка: строении, цветовых изменениях; значении его в жизни людей;
Беседа «Для чего нужен песок?»;
Подбор и чтение загадок, стихов, игр о песке;
Предметные картинки, иллюстрирующие использование песка в деятельности человека: альбомы, открытки, иллюстрации на темы «Песок в природе», «Использование песка человеком»;
Игры и манипуляции с песком, самомассаж песком (развитие мелкой моторики рук);
Детское экспериментирование: опыты с песком;
Рассматривание песка через лупу;
Рассматривание макета пустыни и её обитателей;
Чтение и обсуждение книг и энциклопедий о песке, пустынях и их обитателях;
Проведение развивающих игр «Да-нет», «Дорожка», «Попробуй, угадай», «Пройди по дорожке», «Найди цифру», «Положи куда скажу», «Иди по дорожке»;
Проведение психогимнастики «Загораем на песке».
Творческая познавательная деятельность детей:
Совместные с воспитателем и самостоятельные игры с песком;
Рисование песком на тему: «Обитатели пустыни»; совместная обрывная аппликация на тему «Замок из песка»; лепка из пластилина на тему: «Кто живет в песке? »;
Слушание аудиозаписи «Звуки ветра в пустыне», «Звуки природы и музыка»;
Сделать выставку совместных с родителями фотографий работ на тему: «Песочница». (3-5 день)
3 этап. Итоговый. (5 день)
Для среднего и старшего возраста (4-5-6 лет)
Праздник песка «Песочная страна».
Организация выставки из фотографий детских «Работы детей из песка».
Выпуск газеты «Чудо-песок» с материалом по проведению опытов и экспериментов.
Концерт «Лето - славная пора, веселится детвора».
Оформление материала проекта для статьи в СМИ.
Презентация проекта «Чудо в песочнице».
Поблагодарить всех, кто работал по проекту.
10. Ожидаемые результаты (результат-продукт, т. е что появится в ходе реализации проекта: книга, рисунки, фильм, методическая разработка, выставка, программа, но еще и может быть осознание, формирование чего –либо) .
11. Перспективы дальнейшего развития проекта
Возможно дальнейшее продолжение проекта, т.к. он имеет много положительных сторон:
Данная проектная деятельность не предполагает сверх программного материала, а значит, не требует больших затрат.
Доступность реализации проекта предполагает его использование во всех детских садах
Осуществляется с учётом возрастных и психологических особенностей детей, разработан для среднего и старшего дошкольного возраста и поэтому будут учитываться возрастные особенности детей 4-5 года и 5-6 года жизни.
Возможность разработать проект для других возрастных групп детей, посещающих сад.
Новизна проекта заключается в том, что его реализация предполагает интегрирование работы тесном сотрудничестве педагогов разных возрастных групп и в совместной работе с родителями воспитанников, а так же с социальными партнерами ДОУ.
Проект «Чудо в песочнице».
Ожидаемый результат:
для среднего возраста (4-5 лет)
1. Обогатится сенсорный опыт дошкольников, расширится их кругозор;
2. У детей сформируются представление о том, что опыты и эксперименты помогают разобраться в разнообразии окружающего мира, найти закономерности и взаимные связи;
3. Родители будут вовлечены в единое пространство «семья – детский сад»;
4. Снижение уровня подавленного настроения и капризов у воспитанников.
для старшего возраста (5-6 лет)
1.Развитие творческих способностей, приобретение новых знаний, умений и навыков;
2. Развитие наблюдательности, основ исследовательской работы, творческих и коммуникативных способностей детей, умения высказывать свое мнение;
3. Формирование умения сотрудничества: умения договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в общий результат деятельности;
4.Совершенствование координации движений, мелкой моторики руки;
5.Увеличение количества детей заинтересованных экспериментированием, проявляющих желание активно участвовать в исследовательских опытах;
6. Привлечение внимания коллег и родителей к проекту, вовлечение в единое пространство «семья – детский сад»;
Материалы для экспериментальной деятельности:
Емкости с сухим и мокрым песком;
Ручные лупы, одноразовые стаканчики, бумажные салфетки, чистые листы бумаги, стеклянные стаканчики, воронки, мерные стаканчики;
Совки, различные сита, ведерки, миски;
Емкость с водой, палочки, листы плотной цветной бумаги, клеевые карандаши;
Большая детская песочница, в которой оставлены следы от пластмассовых животных, игрушки-животные, детские грабли, лейки;
Пустые пластиковые бутылки и пластиковые бутылки с отрезанным дном, губка или вата;
Пластиковая бутылка с песком, ёмкость с грязной водой (с примесью глины, банка;
Пластиковые ёмкости с разноцветным песком;
Стаканчики (из-под йогурта, трехлитровая банка, закрытая крышкой с отверстием и одноразовые трубочки для коктейля).
Муниципальное автономное дошкольное образовательное
учреждение «Детский сад № 203»
Программа краткосрочных образовательных практик
«Школа волшебников»
Руководитель практик: воспитатель
Нурдинова Юлия Сергеевна
Пермь, 2015.
«ШКОЛА волшебников»
Пояснительная записка
Данный проект предназначен для проведения развивающих занятий по ознакомлению с окружающим миром в средней группе средствами детской опытно - экспериментальной деятельности.
Дети сами по себе уже исследователи. Их любопытство не знает пределов. Они все хотят потрогать, сделать самостоятельно. И в этом им нужно помогать. Именно с в опытной форме проще, доступнее, нагляднее можно ответить на множество детских «как?», «почему?», «откуда?» и т.д. Тем более что когда ребенок слышит, видит, делает сам своими руками, то все усваивается просто, прочно и надолго.
* Цель: развитие способностей ребенка работать с исследуемыми объектами в «лабораторных условиях» как средством познания окружающего мира (Расширение кругозора дошкольников в области магнитного притяжения, воздуха, свойств воды и бумаги).
* Задачи:
1) Дать детям представление о магните, особенностях воды и воздуха, поведении бумаги при различных операциях с ними.
2) Ф ормировать у детей познавательный интерес к объектам природы (вода, воздух), а также к знакомым предметам через открытие их новых сторон (магнит, бумага).
3) Создать «лабораторную» среду и развивать интерес к познанию мира исследовательским путем, закрепляя в то же время умение соблюдать правила безопасности во время опытно-исследовательской деятельности.
4) Способствовать развитию грамотной речи и расширению словарного запаса, активизировать в речи детей слова и словосочетания:
- притягивает, намагничивает, отталкивает, магнитные силы, магнитное поле;
- прозрачная, мутная, разноцветная,талая;
- прозрачный, бесцветный, форма, бесформенный;
- мнущаяся, рвущаяся, легкая.
* Возраст : Данная программа рассчитана на 4 занятия на детей среднего дошкольного возраста (4-5лет) по 10 человек в подгруппе. Длительность занятия - 20 минут.
* Форма проведения: игровые и опытно-экспериментальные моменты.
В начале занятия воспитатель «уводит» детей в мир магов и предлагает самим им стать колдунами-чародеями. Воспитатель в это время загадывает загадки, читает стишки, достает интересные предметы-сюрпризы из волшебного сундучка, мотивируя таким образом их на дальнейшую работу.
Каждое занятие условно разделено на 3 части , где в 1й дети знакомятся с новым, наблюдают, во 2й - пробуют свои волшебные силы на практике, а в 3й - зарисовывают, что было сделано и формулируют выводы.
В итоге каждый овладевает необходимыми в жизни знаниями о знакомых вещах, которые далее он сможет использовать дома (или в любом удобном для этого месте).
* Оборудование для мини лаборатории:
1) Приборы: магниты, скрепки, гайки, гвоздики, чайные ложки
2) Емкости: контейнеры, тарелки, пластиковые и стеклянные стаканы
3) Материалы: бумага, газета, вода, снег, соль, сахар, земля, крупы, мыло жидкое, акварельные краски, коктейльные соломинки.
Работа вся направлена на создание условий для сенсорного развития (развитие восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, а также запахе, вкусе и т. п. ) через знакомство с реальными предметами и явлениями окружающего мира. А значит, предположительно конечным продуктом должны стать новые умения, которые могут быть применены ребенком в повседневной жизни.
Основное содержание исследований предполагает формирование следующих представлений:
1) о природе: снег, вода, ветер (движение), притяжение
2) о материалах: земля, бумага, дерево, резина, пластмасса
3) о предметах: магниты, железные предметы
II Содержание программы
«Что притягивает магнит?»
«Сухие ручки»
«Догонялки»
«Золушка»
«Паровозик»
«Волшебница вода»
Бумажные кораблики.
Вода в разных сосудах (5мин)
«Какая она вода»
«Белый снег пушистый»
«Тонет - не тонет»
«Радуга»
Новые Знания и умения об известных детям вещах, которые они смогут применять, играя, вне «лаборатории волшебников»
«Невидимка воздух»
Загадка (2мин)
«Игра с веером, флажком»
«Коктейль»
«Чудо - мешок»
«Поющий воздух»
Новые Знания и умения об известных детям вещах, которые они смогут применять, играя, вне «лаборатории волшебников»
«Бумажные опыты»
Виды бумаги
«Неженка»
«Замарашка»
«Тонет-не тонет»
«Шепчущая»
«Рвущаяся»
Новые Знания и умения об известных детям вещах, которые они смогут применять, играя, вне «лаборатории волшебников»
«ВОЛШЕБНЫЙ МАГНИТ»
Ц
ЕЛЬ работы:
Знакомство с магнитом и его свойствами и особенностями
Формирование представлений о явлении «магнитное притяжение».
ЗАДАЧИ:
1. познакомить детей со свойствами магнита;
2. сформировать у детей познавательный интерес к магниту;
3. развивать познавательную активность у ребенка в процессе знакомства с магнитом.
4. учить экспериментировать с предметами, с целью поиска их свойств, при работе с магнитом;
5. формировать умение устанавливать отношения между предметами и явлениями;
6. развивать умений делать выводы из увиденного и сделанного;
7. воспитывать положительное отношение к практической экспериментальной деятельности.
ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ: МАГНИТ.
Метод исследования: опытно-экспериментальный.
Ожидаемый результат: дети приобретут опыт в исследовательской деятельности.
Предварительная работа: показать магнитный театр «Репка»
Ход работы
Дети, я приглашаю вас сегодня отправиться в Страну Волшебства, а магами-волшебниками станем сами мы с вами.
Берется небольшой металлический предмет. Главное - чтобы избранный для фокуса предмет взаимодействовал с магнитом. Воспитатель садится за стол. Левую руку убирает под стол (в ней находится магнит), а правой, для отвлечения внимания, аккуратно кладет на середину стола металлический предмет (придумать предмет!). Надо показать детям, что предмет не закреплен, и что он может свободно перемещаться по столу.
Раз, два, три, волшебство, приди!
Предмет на столе начинает двигаться (в стороны за магнитом под столом).
Пока дети заняты наблюдением за передвижением предмета, воспитатель достает Волшебный сундучок, в котором лежит магнит. Можно попросить одного ребенка его открыть и достать то, что там находится. Ребенок достает магнит.
Воспитатель: Ребята, что это?
Дети: Магнит.
Воспитатель: А все знают, для чего он нужен и как работает?
Дети: Магнит притягивает к себе железо.
Природные магниты – это кусочки магнитного железняка, магнетита. С древних времён было замечено его свойство «любить» железо.
Раздать детям магниты.
Начали знакомство с рассматривания и тактильного обследования «школьного» магнита.
Отвечая на вопрос «Что вы можете сказать о магните?», выяснили, что магнит тяжелый, холодный, гладкий, разноцветный, походит на... (овал, на ручку чайной чашки, на подкову-зависит от формы).
Воспитатель: А теперь мы с вами посмотрим, как магнит умеет творить чудеса.
Опыт №1 «Что притягивает магнит? »
Размышляя над вопросом «А всё ли притягивает магнит?», дети предположили, что магнит притягивает только металлические предметы. Было предложено детям проверить на практике их догадки. На пластиковой тарелке находятся предметы из пластмассы, дерева и железа. Перед началом проведения опыта необходимо напомнить детям правила безопасного обращения с мелкими предметами. Подносим к тарелке магнит и смотрим, что произойдет. На наших главах магнит вмиг притянул к себе железное, а все остальное не тронул.
Вывод: магнит притягивает только предметы из железа. Так нам удалось разделить предметы на две группы: предметы из металла и неметаллические предметы. Способность магнита притягивать предметы, называется магнитным притяжением.
Опыт №2 «Сухие ручки »
Для проведения опыта нам понадобился прозрачный стакан с водой, магнит и металлические скрепки и небольшие гвозди. Скрепки и гвоздики я поместила на дно стакана и предложила детям достать их при помощи магнита. Дети выдвинули 2 гипотезы: 1 -- «В воде магнит не может притягивать предметы». 2 - «Магнит притянет к себе скрепки». Подносим магнит к стакану … и видим, что первое предположение детей оказалось ошибочным. Магнитное притяжение действует в воде. И мы достали все предметы из воды, не замочив ни одного мальчика.
Вывод: Вода не мешает «работе» магнита, магнитные силы проходят через воду.
Опыт №3 игра «Догонялки»
В ходе проведения опытов и экспериментов с магнитом детей заинтересовал вопрос: «Можно ли заставить магнит двигаться?». Оказалось, чтобы магнит «ожил» и начал передвигаться (например, как мы уже видели, по крышке стола), нужно другой магнит передвигать под крышкой стола. В результате получилось занимательная игра. Магнитные «догонялки» вызвали у ребят радостное настроение.
Вывод: магнитное притяжение действует через крышку стола.
Опыт №4 «Золушка»
В тарелку с крупой кладем скрепочки и перемешиваем так, чтобы они были не видны. А при помощи магнита, поднеся его к тарелке, достаем все спрятанные скрепки.
Опыт №5 «Паровоз»На столе рассыпаем скрепки, берем магнит и начинаем двигаться, проходят от одной скрепки к другой. Сначала примагничивается одна скрепка, потом вторая, потом третья и так одна за другой,и получается целый поезд с вагонами.
Итог занятия:
Воспитатель: что нового вы сегодня узнали о магните?
Дети: Магнит притягивает железные предметы, действует через бумагу, ткань, стекло, картон, дерево, магниты притягиваются друг другу, магнит действует на расстоянии.
Воспитатель: Ребята, где в нашей группе вы сможете встретиться с магнитом и увидеть его чудесные свойства?
Дети: магнитные буквы, магнитный театр.
Воспитатель: Молодцы! Вы прекрасно сегодня поработали, узнали много нового и интересного о магните, и я в знак благодарности приглашаю вас посмотреть мультфильм «Фиксики «Магнит».
I
I « Волшебница вода»
Воспитатель - образ воды (голубой ободок с лентами).
Музыка - ручей, капель и т.п.
Коль с водой имеем дело,
Рукава засучим смело.
Пролил воду – не беда:
Тряпка под рукой всегда.
Фартук – друг: он нам помог
И никто здесь не промок.
Я - Вода-Волшебница, пришла в гости, узнать, насколько хорошо вы меня знаете. А пришла я не с пустыми руками: у меня для вас подарки - бумажные кораблики. За окошком весна, скоро побегут ручейки, и вы сможете по ручьям пустить мои кораблики.
Все знакомы с водой? Знаете что это такое? Расскажите-ка мне про нее. Ответы.
1. Какая она вода
Цель: выявить свойства воды (прозрачная, без запаха, текучая, в ней растворяются вещества, меняет окраску при растворении в ней красящего предмета, имеет вкус, если добавить).
Учить детей устанавливать простейшие связи между явлениями и предметами (снег - это форма существования воды)
Условие: тепло или холод.
3. «Тонет - не тонет»
Ц
ель: учить детей определять легкие и тяжелые предметы (одни остаются на поверхности воды, другие тонут)
4. «Радуга»
Материалы: Стакан прозрачный с водой, кисть, краска.
III «Невидимка Воздух»
Цель занятия: формировать представления детей о воздухе, его свойствах и способах его обнаружения.
Задачи:
Дать знания о том, что воздух – условие жизни всего живого.
Воспитывать любознательность, бережное отношение к окружающей среде.
Звучит музыка ветра.
Ребята, внимательно послушайте и отгадайте загадку:
Он нам нужен, чтобы дышать,
Чтобы шарик надувать.
С нами рядом каждый час,
Но невидим он для нас! (воздух)
А кто-то из вас, ребята, видел воздух? Нет? Я тоже его не вижу в нашей лаборатории, но я знаю, что он здесь есть. И сейчас вместе с вами в этом убедимся.
1. Игра с веером, флажком и султанчиком
Цель: познакомить детей с одним из свойств воздуха-движением;
Воздух легко обнаружить, если создать его движение. Движение воздуха-это ветер.
Давайте сделаем из листа бумаги, что вы видите перед собой, веер. Помашите веером перед своим лицом. А теперь сделайте то же самое флажком. А теперь султанчиком. Что вы все три раза почувствовали? Правильно, ветер, почувствовали, как воздух движется. То же самое будет, если мы включим вентилятор. На нас начнет дуть достаточно мощный ветерок. Мы не можем увидеть ветер, потому что воздух прозрачный, но мы можем наблюдать как плывут облака, колышутся листочки на деревьях, качаются ветки деревьев.
Итак, воздух не видим, но его можно почувствовать кожей как легкий ветерок. Попробуйте еще раз ощутить воздух на себе, подув на свои ладошки.
Цель: показать, что воздух можно увидеть и потрогать.
Есть еще способ увидеть воздух. Перед вами стаканы с водой. Давайте капнем в него немного жидкого мыла, а теперь в озьмите каждый по соломке и подуйте через нее в стакан с водой. Что, по-вашему, выходит из воды с пузырьками? Естественно, воздух! Пузырьки – это и есть воздух. воздух легче воды - пузырьки на поверхности стакана. Воздух находится везде.
3. «Чудо-мешок»
Цель: учить, что воздух находится везде вокруг, а еще его можно поймать.
А теперь мы возьмем обыкновенный пакетик (целлофановый мешочек) и сделаем из него настоящую ловушку: поймаем в него воздух.
Так, мы его поймали.. Вы его видите? Правильно, нет, так как он бесцветен и прозрачен. Зато мы видим, что мешочек приобрел форму, стал упругим, а все потому, что там воздух.
4. Шарик
Ц
ель: показать, что воздух обретает форму предмета, который наполняет.
Используем в данном опыте разные по форме и величине воздушные шары.
Надуваем. Получаем: бесформенный предмет обретает форму благодаря тому, что внутри находится воздух.
А вот если мы с вами сейчас развяжем наши шарики и отпустим, то проведем так еще один эксперимент: услышим как воздух «разговаривает».
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА. ДЫХАТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА.
Он прозрачный невидимка,
Легкий и бесцветный газ.
Невесомою косынкой
Он окутывает нас.
5. Поющий воздух.
Мы только что, отпустив надутый шарик, услышали с вами, как воздух разговаривает. А теперь можем услышать и как он умеет петь и кричать. Чтобы в этом убедиться, вы можете взять со своих столов дудочки и свистки и подуть в них. Через специальные отверстия в музыкальных игрушках воздух проходит и оставляет звонкий след. Обратите внимание на то, что из разных инструментов извлекаются разные звуки.
Итак, когда воздух дрожит, возникают звуки. Звуки бывают только там, где есть воздух.
Только чистый воздух полезен для здоровья. За чистотой воздуха на Земле следят ученые – экологи. Они изучают, как человек влияет на природу, что он может сделать, чтобы меньше загрязнялся воздух.
ИТОГ ЗАНЯТИЯ:
Что вы сегодня узнали о воздухе?
Воздух – часть природы. Он везде вокруг нас, мы им дышим.
Воздух невидим, прозрачен.
Воздух может двигаться.
Воздух может придавать форму бесформенному.
Воздух необходим всем нам. Без него нет жизни.
Какой из опытов вам больше всего понравился? О каком свойстве воздуха он нам рассказал?
IV «Бумажные опыты»
«
Бумага, ее качества и свойства»
Цель: научить узнавать предметы, сделанные из бумаги, определять ее качества (гладкость, толщину, впитывающую способность) и свойства (мнется, рвется, режется).
Она бывает документом,
Салфеткой, фантиком, конвертом,
Письмом, обоями, билетом,
Альбомом, книгой и при этом
Она бывает и деньгами.
Что это? Догадайтесь сами! (БУМАГА)
По группе разложены снежинки (белая бумага) и цветочки (цветная бумага).
Какое время года за окном? Правильно, весна. Весной у нас тает снег и появляются первые цветы. Давайте мы с вам соберем все снежинки и цветочки, которые оказались в нашей группе. Из чего все они сделаны?
Ребята, потрогайте лепесточки у цветов. Заметили? У них все лепестки разные: одни - толстые, вторые - совсем тоненькие, третьи - мягкие (бархатные). Давайте вновь отправимся в нашу лабораторию и узнаем, что же еще скрывает от нас бумага.
1
) «Неженка»
Материалы: контейнер с водой, салфетка.
Опускаем салфетку в вод. Достаем. Рвется.
Вывод: салфетка (очень тонкая, поэтому) быстро намокла и стала рваться. Эта бумага боится воды.
2) «Тонет - не тонет»
Материал: тетрадный лист (2шт), газета (2шт), контейнер с водой
а) кладем в воду лист из тетрадки - плывет
кладем газету - держится на плаву, но намокает и вскоре опустится на дно.
б) сомнем в комок оба листа бумаги и также бросим в воду. Комки плывут, оставаясь на поверхности воды.
В
ывод: бумага легче воды - не тонет
3
) «Замарашка»
Материалы: белый лист А4, цветные карандаши.
Рисуем солнце или тучку (в зависимости от цвета карандаша у ребенка)
Вывод: на бумаге можно рисовать.
4) Шепчущая бумага
Материалы: разные виды бумаги
Начинаем «стирку». Слышите? Бумага умеет разговаривать! Причем каждая по-своему: какую-то еле слышно, а другая - шуршит.
5) Рвущаяся
Материал: разные виды бумаги
Попробуйте порвать лежащие перед вами листы. Заметили? Салфетки рвутся очень просто, газета уже требует усилий, тетрадный лист и цветная бумага еще сложнее поддаются вашему заданию, а картон порвать тяжело.
Вывод: бумага имеет разную толщину, от которой и зависит ее плотность, и чем плотнее она, тем большей силы требует.
Заключение
Итак, надо сказать, что в процессе развития дошколят большое значение имеют не только сюжетно-ролевые игры, но и экспериментальная исследовательская деятельность. Знания, добытые самостоятельно, всегда являются осознанными и более прочными. Проведение совместных и самостоятельных опытов с использованием простых, доступных, подручных материалов дает новые знания об окружающем мире и умения, активизирует для дальнейших поисков и открытий.
Мир вокруг ребёнка разнообразен, все явления в нём связаны, поэтому очень важно научить ребёнка находить в знакомых предметах неизвестные свойства, а в незнакомых, наоборот, отыскивать давно знакомое и понятное. И всё это – в непринуждённой и увлекательной атмосфере опытов и игры. Играя, ребёнок знакомится с окружающим миром, легче и охотнее учится новому.
Итог курса: опыт совместной и самостоятельной исследовательской работы, новые знания и умения.
Литература:
1. Дыбина О. В. «Занятия по ознакомлению с окружающим миром во второй младшей группе детского сада». М.: Мозаика - Синтез, 2007 (методическое пособие).
2. Дыбина О.В., Рахманова Н.П., Щетинина В.В. Неизведанное рядом. Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников. - М.: Сфера, 2002. - 111 с.
3. Бондаренко Т.М. Экологические занятия с детьми 5-6 лет. - Начальная школа, 2009. - 159с.
«Воздух» сост. Ю.И. Смирнов. – СПб: Сова, 1998.
«Научные ответы на детские «почему». Опыты и эксперименты для детей от 5 до 9 лет / Автор-составитель Зубкова Н.М. – СПб: Речь, 2009.
4. Экологические занятия с детьми 5-6 лет. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. - Учитель, 2002.-160с.
5. Детское экспериментирование: старший дошкольный возраст: учебное пособие / И.Э. Куликовская, Н.Н.Совгир. – Москва: Педагогическое общество России, 2003. – 80 с. – (Воспитываем, обучаем дошкольников) .
6. Организация экспериментальной деятельности дошкольников. - М: Аркти, 2008. - 64с.
7. http://www.maam.ru/detskijsad/