Tere kõigile!) Minu nimi on Katya. Ma olen 14-aastane. Tahan teile rääkida teismeliste probleemidest. Ja teismeliste probleemide lahendamise viisidest, sest teismelisega on see väga raske. Ja jah, see ei ole tema jaoks lihtne. Ma tean omast käest.

Teismelistest rääkides peame kõige sagedamini silmas seda, et nad ise on lapsevanemate ja õpetajate probleem. Kuid keegi ei mõelnud sellele, kuidas lapsed ise sel ajal end tunnevad. Lõppude lõpuks on teismeiga periood, mis on peenike joon lapse ja täiskasvanu vahel. Ühelt poolt on kiire füüsiline areng ja puberteet, teisalt aga muutused psühholoogias, pluss esimene armastus ja keerulised suhted eakaaslastega.

Teismelise maailm muutub tema silme all ja tal on nende muutustega väga raske kohaneda. Seetõttu ei tasu vaidlusi tekitavaid küsimusi lahendada karjudes ja pidevalt tehtud vigadele osutades, sest tal on juba süda paha. Parem on uurida, millised probleemid teismelistel on, ja proovida neid kuulata.

Paljud teismeliste probleemid väljenduvad suhtlemises ja suhetes. Ja täiskasvanud, kes ei püüa oma last mõista, leiavad vabandusi: "Ta on muutunud kontrollimatuks, me pole tema jaoks autoriteet!" See ei ole õige! Suhe oma lapsega on jäänud samaks, lihtsalt teismeline ei ole laps ja teda pole enam vaja juhtida: surve all tunneb teismeline end ebamugavalt.

Noorukiea probleemid: miks need tekivad ja lahendused

• Tihti tekivad teismeliste ja vanemate probleemid sellest, et vanemad ei anna lapsele õigust privaatsusele, vaid püüavad seda kontrollida.

Teismeline arvab, et sa tahad talle haiget teha ja üritab vastu rääkida ja vastupidist teha. Saage aru, teismelistele ei meeldi, et nad on vanemate kontrolli all ja eriti isiklikus elus! Ja peamine viis teismelise probleemi lahendamiseks on hakata teda usaldama.

• Lapsel peaks olema elu, kuhu teismelised ei ole kohustatud oma vanemaid sisse laskma.

See võib olla tuba, mille teismeline on ise sisustanud, või mõni ost. Vanematele, kes andsid oma lapsele valikuvabaduse, räägivad lapsed ise oma lahuselu üksikasju. Varem perekond oli kogu maailm teismeline, kuid nüüd on ta vaid osa sellest.

Mul oli probleeme oma vanematega, kuid mul vedas: suutsin nendega rahu sõlmida ja peagi hakkasid vanemad mind usaldama. Selleks hakkasin käituma teadlikult ja kuulama nende arvamust. Kui vanemad hakkavad mind survestama või minu peale karjuma, ütlen teadlikult, et see on minu jaoks ebameeldiv ja selgitan mõistlikult oma seisukohta selles küsimuses.

Kutsun kõiki vanemaid üles: usaldage oma last, eriti kui ta on teismeline. Ja siis näete, nagu eespool öeldud, et teismeline ise räägib teile, mis huvitavaid asju juhtus, ja võib isegi teie poole abi saamiseks pöörduda.

• Sama valusad on suhted eakaaslaste ja klassikaaslastega.

Kõik kasvavad ja samal ajal algab igas klassis võitlus juhtimise pärast, nad mõtlevad välja igasuguseid hüüdnimesid. Teismelise jaoks on ebameeldiv, kui ta on näiteks klassiruumis – naeruvääristamise teema. Ja teismelisel on kahekordselt raske kõigi oma probleemidega toime tulla, kui vanemad teda ei mõista.

Mul oli ja on siiani probleeme konkreetsete klassikaaslastega. Need on 2-3 inimest ja ma juba tean, kuidas nendega toime tulla: näiteks kui keegi su peale karjub, siis lihtsalt ignoreeri teda. Kui klassikaaslane sind puudutab (tõukab, lööb), siis pöördu oma vanemate poole ja usu, et nemad aitavad sind ning sa ei peaks kartma neile kõike ära rääkida, sest sellised probleemid võivad venida ja minna väga kaugele. Ära karda.

Suhtlemisprobleemid pole kõigi teismeliste jaoks ainsad ega ka kõige raskemad. Paljud kaasaegsete teismeliste probleemid on laste endi meeles:

1. "Miks ma talle ei meeldi?";
2. "Kuidas leida vastastikune keel selle või sellega?
3. “Mida saan teha, et vanemad mind mõistaksid?”;
4. "Miks on peaaegu kõik inimesed kahepalgelised?";
5. "Kuidas ma tean, mida teha?"

Ma arvan, et peaaegu iga teismeline küsib endalt selliseid küsimusi ega tea, kuidas neid lahendada. Palju lihtsam on, kui sul on vanemate toetus, sest nemad saavad sind alati aidata ja öelda, mida teha.

Tegelikult ei ole teismelisel teismeea probleemidega kerge toime tulla, sest ta alles hakkab nägema ja aru saama, mis maailm see tegelikult on ning uskuge mind, mul on ka väga raske kõike mõista, sest olen nagu kõik teised, teismeline.

Läbib palju probleeme, mis on iseloomulikud sellele vanusele, ja aja jooksul, kui tundeid noor mees tasakaalu, lahendavad ennast. Nende probleemide hulgas on väga tõsiseid probleeme, millest paljud noorukid sageli üle ei saa. Ebaõnnestumine võib põhjustada meeleheidet ja depressiooni.

Ebaõnnestumise põhjuseks võivad olla:

1) halb majanduslik olukord, võimetus jätkata õpinguid ülikoolis (võib põhjustada frustratsiooni, meeleheidet, kuriteo toimepanemist);

2) külmad suhted perekonnaga (viivad ebakindlus- ja üksindustundeni);

3) promiskuiteet, alkoholi ja narkootikumide tarvitamine (viivad sõltuvusse, seksuaalärevuseni, tühjuse, meeleheiteni).

Keskkooliõpilaste peamised probleemid on järgmised:

1) madal enesehinnang;

2) temperament;

3) vähene seltskondlikkus;

4) konformism;

5) narkootiliste ainete tarvitamine.

Madal enesehinnang. Enesehinnang on inimese arvamus endast. Enamasti määrab enesehinnangu see, mida teised inimesed inimesest arvavad või see, mida inimene temast arvab. Nooruses mõtleb inimene ümber oma suhted sõprade, vanemate, õpetajate ja teiste inimestega. Ta hindab ennast ümber. Sellel perioodil on tema jaoks väga oluline piisav enesehinnang.

Enesehinnangu kujunemist noorukieas mõjutavad järgmised tegurid:

1) kuuluvustunne;

2) tähtsustaju;

3) pädevus.

Kuuluvustunne- see on arusaam, et teie seltskond on kellelegi meeldiv, vajate, et keegi oleks valmis teie eest hoolitsema. See tunne tekib imikueast peale ja sõltub sellest, kui palju vanemad oma last armastasid ja tema eest hoolitsesid. Noorukieas võib see tunne muutuda ja kinnistuda.

tähtsuse tunne ja ilmneb inimese mõistmisest, et ta on teiste inimeste silmis mingi väärtus, et teda peetakse heaks. Olulisuse tunnetus tugevneb, kui teised väljendavad oma tegevusele heakskiitu, samuti pakuvad moraalset ja psühholoogilist tuge.

Pädevus esindab kindlustunnet oma võimete ja tugevuste vastu, oskust tulla toime raskuste ja väljakutsetega, mida elu seab. Pädevuse arengut mõjutab edu.

Kuuluvustunne, väärtus ja pädevus on igas vanuses inimestele hädavajalikud, kuid noorukieas on need probleemid kõige teravamad. Sotsioloogide hinnangul langeb inimese enesehinnang just 15–20-aastaselt, kuigi just sellel vanuseperioodil on adekvaatne enesehinnang eriti vajalik sotsiaalsete aluste ja moraalsete veendumuste kujunemisel.

Madala enesehinnangu põhjused noorukieas:

1) igasuguse vägivalla edasiandmine;

2) ebakorrektsed sotsiaalsed hoiakud (vajan teiste inimeste heakskiitu, et end hästi tunda; mind austatakse ainult siis, kui saavutan elus teatud edu jne);

3) vanemate ükskõiksus.

Enesehinnang on väga oluline füüsilise, intellektuaalse ja psühholoogiline areng gümnaasiumiõpilased. Klassijuhataja peaks sellega klassiga suhtlemisel ja kasvatustöös arvestama.

Madala enesehinnangu tagajärjed võivad olla järgmised.

1. Kallutatud suhtumine ümbritsevasse - maailm tundub vaenulik, igasuguseid ootamatusi tajutakse ohuna isiklikule heaolule ja turvalisusele, kõiki sündmusi ja olukordi elus hinnatakse halvaks õnneks, mistõttu inimene ei üritagi muutuda midagi enda ümber või endas.

2. Ebaõnnestumine normaalne suhe teiste inimestega, mis võib tulevikus põhjustada üksindust, probleeme abikaasaga, ebaõnnestumist mis tahes tegevuses, raskusi eesmärkide saavutamisel.

Madala enesehinnangu tunnused:

1) pessimism;

2) enesekindluse puudumine teiste inimestega suhtlemisel;

3) äge reaktsioon teiste inimeste arvamustele;

4) häbelikkus;

5) koolipoiss häbeneb oma välimus, ühiskondlik positsioon, nende sõnad, teod jne;

6) teiste inimeste kohtlemine pigem vaenlaste kui sõpradena;

7) seksi kasutamine enda mehelikkuse või naiselikkuse kinnitamiseks;

8) püüab näida millegi sellisena, mida õpilane ei ole;

9) apaatia oleviku suhtes, kinnisidee mineviku õnnestumiste või tulevikuunistuste suhtes;

10) minevikuvestlustesse süvenemine varjatud tähenduse leidmiseks;

11) kalduvus teisi inimesi hukka mõista;

12) tarbija suhtumine inimestesse;

13) erksus, ärevus, halvima ootus;

14) katse kasutada agressiooni kaitseks;

15) suutmatus kiitust vastu võtta;

16) teistel endast lugupidamatuse lubamine;

17) hirm nii üksinduse kui ka intiimsuse ees;

18) võimetus väljendada emotsioone;

19) enamuse arvamust järgides;

20) vastutuse kandmine keerulistes olukordades teistele inimestele;

21) range kontrolli vajadus jne.

Inimene, kellel on piisav enesehinnang, ei vaata maailma ettevaatlikult ja kartlikult. Igasuguseid raskusi tajub ta kui vastupidavuse proovikivi, oma võimete proovikivi ja võimalust saada tugevamaks, kogenumaks, targemaks. Selline inimene usub, et suudab mõjutada maailm, muutke seda paremaks.

Enesehinnang ei kujune ühe tunniga. See protsess võtab aastaid. Sellest tulenevalt nõuab ebapiisava enesehinnangu parandamine klassijuhatajalt palju aega ja kannatlikkust.

ärrituvus. Poiste ja tüdrukute suurenenud ärrituvuse põhjus on üleminekuperiood. Nad on justkui kahe tooli vahel: nad pole enam lapsed, aga täiskasvanud ei võta neid ikka vastu.

Gümnaasiumiõpilast tajub ühiskond pigem lapse kui täiskasvanuna. Ta ei saa täiskasvanutega võrdselt autot juhtida, abielluda, sõjaväes teenida, suitsetada ja alkoholi juua, kodust lahkuda, tööd saada. Kuid kõige tähtsam on see, et seks on keelatud, kuigi see huvitab teda kõige rohkem.

Kõik, mida täiskasvanud gümnaasiumiõpilastele lubavad, on koolis käia, õppida ja lugeda. See on nende endi arvamus noored inimesed. See on muidugi ekslik. Kuid sellest hoolimata tunnevad teismelised end ühiskonna poolt ebaõiglaselt solvatuna. See ebaõigluse tunne paneb nad kiiresti vihale, alati valmis süttima.

Gümnaasiumiõpilaste suurenenud ärrituvuse põhjuseks on ka hormonaalsed muutused, mis kahtlemata mõjutavad nende vaimset seisundit (naiste psüühikale mõjub samamoodi menopaus või premenstruaalne periood).

suhtlemisvõimetu. See probleem on seotud võõrandumisega. Kui sõprade seltskond tõrjub teismelist, soovib ta pensionile jääda. Seega tuleb abiturient toime tekkinud alaväärsustundega.

Madal enesehinnang tuleneb sellest, et sel perioodil hindavad noorukid ennast ümbritseva arvamuse järgi. Samal ajal võivad teismelised olla väga julmad ja halastamatud. Nad ei arvesta teiste inimeste tunnetega, isegi kui nad on nende sõbrad. Kehvad suhted eakaaslastega võivad panna teismelise tundma end läbikukkununa. Ja seda kinnitab päevast päeva grupiga suheldes.

Alateadlikult hakkab teismeline otsima varjupaika, kaitset. Tundub, et ta peidab end kestas, püüdes vabaneda emotsionaalsest stressist. Ta väldib suhtlemist, et see talle uuesti haiget ei teeks.

Klassijuhataja peaks pöörama erilist tähelepanu klassiruumis viibivatele vaiksetele, "maha langenud" õpilastele. Kuigi selliste õpilaste käitumine probleeme ei tekita, kujutab see siiski ohtu teismelisele endale. Madalat enesehinnangut, mille ta on klassikaaslaste survel kujundanud, saab parandada ja hiljem on seda väga raske muuta. Need õpilased vajavad rohkem tähelepanu.

konformism. Konformism on soov olla "nagu kõik teised". Eriti noorukid kipuvad riietuma nagu kõik teised, rääkima nagu kõik teised ja isegi mõtlema nagu kõik teised. Nad aktsepteerivad teatud eluviisi ainult seetõttu, et see on aktsepteeritud nende keskkonnas, rühmas, ühiskonnas.

Konformism on meie aja "märk". Kuigi see on alati olemas olnud. Mood on üks konformismi ilminguid. Kuid alles meie ajal, maitseid ja harjumusi peale suruva reklaami arenguga, on konformsus laialt levinud, tungides sügavale meie teadvusesse.

Noorukite konformsus on aga eriline nähtus. Hirm olla mitte “nagu kõik teised” on nende jaoks väga suur, sest selles vanuses on ettevõtte mõju väga tugev. Teismelised tunnevad end väljaspool rühma väga ebamugavalt. Psühholoogiliselt on neil raske sõprade tagasilükkamist taluda.

Tegelikult määrab teismelise käitumise tema keskkond, mis võib kaasa tuua traagilisi tagajärgi. Seetõttu on väga oluline aidata gümnaasiumiõpilastel kujundada teatud hoiak konformismi, õpetada neid sellele seisundile vastu panema.

Konformismi oht teismelistele seisneb selles, et see sunnib neid tegema seda, mida nad ei taha, ja ka see, mida nad väga hästi teavad, on vale, ebaseaduslik, kahjulik. Üks asi on riietuses moodi järgida ja hoopis teine ​​asi suitsetada, õlut juua, promiskuiti ajada, nagu mõned tuttavad teevad. On aegu, mil teismeline peaks suutma öelda "ei", kartmata erineda. See nõuab julgust ja psühholoogiline ettevalmistus. Klassijuhataja peaks selles oma hoolealuseid aitama.

Ühiskonna survele on väga raske vastu panna, eriti teismelisel. Selleks peate olema endas kindel. See nõuab ka julgust. Õpetaja peaks gümnaasiumiõpilastele selgitama, et oma positsiooni kaitsmine, kui sõbrad tahavad vales suunas juhtida, on austust väärt. Ettevõte ei lükka selliseid mehi tagasi, vaid, vastupidi, hindab neid kõrgelt. Just see, kes teab, kuidas olla kindel ja jääda iseendaks, isegi siis, kui teised teda mõnitavad, saab väga sageli grupi juhiks. Klassijuhataja peaks õpetama gümnaasiumiõpilasi oma tõekspidamisi kaitsma.

Seetõttu edasi klassitunnid gümnaasiumis on kasulik pidada debatte, arutelusid, poleemikat jne. Sellised töövormid on väga olulised, need annavad õpilastele vajalikke oskusi mitte ainult tulevikuks. täiskasvanu elu vaid ka nende teismelise reaalsuse jaoks.

Saate mängida olukordi rollimäng. Oluline on lasta teismelisel tunda, mis praktikas on vastand teistele. Olles end selles rollis proovinud, muutub õpilane enesekindlamaks. Lisaks, kui teismeline näeb, et ta pole rahvahulga survele vastu astudes üksi, muutub ta ka enesekindlamaks.

Teismelise ebakindluse põhjuseks on sellele vanusele omane alaväärsuskompleks. Kogedes teatud kehalisi ja psühholoogilised muutused Teismelised kipuvad lakkama endale meeldimast. Nad vihkavad end peeglist vaadata, nad mõõdavad pidevalt oma kaalu. Teismelised ei ole rahul sellega, kuidas nad liiguvad, räägivad jne. Nad näevad kõiges vigu. Enesehinnang on väga madal, nagu eespool mainitud.

Kui teismeline ei meeldi iseendale, reageerib ta väga teravalt teiste inimeste arvamustele. Seetõttu, püüdes olla "nagu kõik teised", püüab teismeline teenida poolehoidu, head arvamust oma keskkonnast või enamikust neist. Niisiis hakkab ta riietuma ja mõtlema "nagu kõik teised", ta kardab teha midagi valesti või valel ajal, ta keeldub oma iseseisvusest rühma kasuks. Teismeline peab seda käitumist ohutumaks kui omamist isiklik arvamus. Ta kardab psühholoogilist survet rohkem kui füüsilist vägivalda.

Sissejuhatus

On tingimusteta, et laps areneb, muutub teismeliseks, nooreks, isiksuseks ja omandab teatud käitumismustrid teda ümbritsevas sotsiaalses keskkonnas. Inimese kõrgemad vaimsed funktsioonid kujunevad algselt välisteks ja muutuvad alles järk-järgult sisemiseks. Kuid noorukieas on psühholoogilisest ja sotsioloogilisest küljest üsna keeruline, kuna sel ajal on lapsel juba täiskasvanute hinnangud, ta mõistab, et ta muutub, seega kardab ta paljusid probleeme, nii sisemisi kui ka väliseid.

Töö asjakohasus seisneb selles, et noorukiea on kõige raskem ja keerulisem kõigist lapsepõlveperioodidest, mis on isiksuse kujunemise periood. Seda vanust iseloomustavad mitmesugused psühholoogilised probleemid ja raskused, mis on kõige sagedamini alla surutud teadlikkuse hirmu tõttu.

Teismeiga on vanus, mil teismeline hakkab ümber hindama oma suhteid perekonnaga. Soov leida iseennast inimesena tekitab võõrandumist kõigist, kes teda harjumuspäraselt, aastast aastasse mõjutasid, ja ennekõike puudutab see vanemlik perekond. Täiskasvanute soov eestkostest vabaneda põhjustab mitmel juhul sagedasemaid ja süvenevaid konflikte nendega. Täielikku vabadust noorukid aga tegelikult ei taha, sest nad pole selleks veel valmis, tahavad lihtsalt õigust teha oma valik, vastutada oma sõnade ja tegude eest.

Vanemad, olles oma laste elus kõige olulisemad inimesed, aitavad otseselt kaasa teatud iseloomuomaduste, isiksuseomaduste ja võimete kujunemisele. Lapsed, vastates oma vanemate otsestele ja väljaütlemata nõudmistele ja ootustele, püüavad olla nende nõudmiste täitmisel parimad. Kuid vanemad ei ole alati teadlikud sellest, millised nende isiksuseomadused ja omadused mõjutavad lapse arengut, tema kui inimese kujunemist, teatud käitumismustrite kujunemist.

Töö eesmärgiks on põhiprobleemide uurimine noorukieas.

Uurida noorukiea tunnuseid kodu- ja välismaiste psühholoogide töödele tuginedes;

Kaaluge teismeliste kriis lapse ja täiskasvanute suhete probleemina;

Pidage hälbivat käitumist noorukiea patoloogiliseks probleemiks;

Pidage agressiivset käitumist noorukieas kõrvalekaldumise vormiks.

Õppeaine: noorukiea probleemid.

Õppeobjekt: noorukieas.

Noorukiea põhisisu on selle üleminek lapsepõlvest täiskasvanuikka. See üleminek jaguneb kaheks etapiks: noorukieas ja noorukieas (varajane ja hiline). Nende ajastute kronoloogilised piirid on aga sageli määratletud täiesti erineval viisil. Kiirendusprotsess on rikkunud noorukieas tavapäraseid vanusepiire. Meditsiiniline, psühholoogiline, pedagoogiline, juriidiline, sotsioloogiline kirjandus määratleb erinevaid noorukiea piire: 10-14-aastane, 14-18-aastane, 12-20-aastane. Pöördudes rahvusliku ajaloo poole, võib näha, et ka noorukite vanuseterminoloogia ei olnud üheselt mõistetav.

peal praegune etapp noorukiea piirid ligikaudu 11-12-aastaste kuni 15-16-aastaste keskklasside laste haridusega.See tähendab, et ligikaudu12-15 aastat (± 2 aastat), iseloomustab lapse keha ümberstruktureerimise algus: kiirenenud füüsiline areng ja puberteet. Organismis tekivad järsud muutused endokriinsete näärmete, eriti sugunäärmete, aktiivsuse tõttu. Ainevahetus intensiivistub. Endise sidususe rikkumine organismi tegevuses ja selle uue, veel kohandamata talitlussüsteemi rikkumine on nooruki üldise tasakaalutuse, tema ärrituvuse, plahvatusohtlikkuse, teravate meeleolumuutuste vägivaldsest tegevusest letargia ja apaatsuseni aluseks. . Noorukiea eripära seisneb selles, et väliselt ja oma väidetes on tegemist täiskasvanuga, kuid sisemised omadused ja võimalused see on paljuski veel laps. Sellest ka nooruki jätkuv vajadus kiindumuse, tähelepanu, mänguhuvi, lõbu, üksteisega sebimise järele. Koos sellega koos täiskasvanulikkuse tundega ärkab ja kujundab teismeline aktiivselt eneseteadvust, kõrgendatud enesehinnangut ja teadlikkust soost. Teismelist iseloomustab suurenenud kriitilisus. Kui lapsena ei pööranud ta tähelepanu paljudele sündmustele ümbritsevas maailmas või oli oma hinnangutes alandlik, siis teismelisena hakkab ta tuttavat ja tuttavat üle hindama, tehes oma hinnanguid, sageli väga sirgjoonelisi, kategoorilisi. ja kompromissitu.

Kuid tuleb märkida, et eluperioodide peamine kriteerium ei ole kalendrivanus, vaid anatoomilised ja füsioloogilised muutused kehas. Noorukieas on kõige olulisem puberteet. Selle näitajad määravad noorukiea piirid. Hormooni sekretsiooni järkjärgulise suurenemise algus algab seitsmeaastaselt, kuid intensiivne sekretsiooni tõus toimub noorukieas. Sellega kaasneb äkiline kasvu kiirenemine, keha küpsemine, sekundaarsete seksuaalomaduste areng.

Sellised pedagoogilised psühholoogid nagu Fridman L. M., Bozhovich L. I. räägivad noorukite problemaatilisest olemusest. Noorukid on väga tundlikud kõige suhtes, mis puudutab mitte ainult nende isiklike omaduste hindamist, vaid ka pere, vanemate, sõprade ja armastatud õpetajate eeliste ja puuduste hindamist. Selle põhjal võivad noorukid solvajaga sügavasse konflikti sattuda. Nad võivad reageerida oma vanemate või kellegi teise, varem olulise autoriteedi kaotamisele kõige äärmuslikumal ja ootamatumal viisil: tõmbuda endasse, muutuda ebaviisakaks, kangekaelseks, agressiivseks, väljakutsuvalt vaidlema, hakata suitsetama, alkoholi või narkootikume tarvitama, kahtlased tutvused, kodust lahkumine jne.

L. S. Vygotsky sõnul on noorukieas tingimuste kogum, mis on väga eelsoodumus erinevate psühho-traumaatiliste tegurite mõjule. Tugevamad neist on vanemate ebaväärikas käitumine, vastuolulised suhted nende vahel, puuduste olemasolu neis, mis on teismelise ja teiste seisukohalt alandavad, solvav suhtumine teismelisesse, umbusalduse või lugupidamatuse ilmingud. tema. Kõik see mitte ainult ei raskenda nendega tehtavat kasvatustööd, vaid muudab selle mõnikord ka peaaegu võimatuks. Selle põhjal võib teismeline kogeda käitumises erinevaid kõrvalekaldeid.

L. S. Võgotski, nagu ka P. P. Blonsky, lähenes nooruki perioodile kui ajaloolisele haridusele. Ta uskus, et kulgemise tunnused ja noorukiea kestus varieeruvad märgatavalt sõltuvalt ühiskonna arengutasemest.

E. Spranger töötas välja noorukiea kultuurilise ja psühholoogilise kontseptsiooni. Teismeiga on Sprangeri sõnul kultuuriks kasvamise aeg. Ta kirjutas, et vaimne areng on individuaalse psüühika kasvamine antud ajastu objektiivseks ja normatiivseks vaimuks. Arutledes, kas teismeiga on alati periood"torm ja stress" kirjeldas 3 tüüpi noorukiea arengut:

Esimest tüüpi iseloomustab terav, tormiline, kriisikursus, mil noorukieas kogetakse teise sünnitusena, mille tagajärjel tekib uus"mina".

Teist tüüpi areng on sujuv, aeglane, järkjärguline kasv, kui teismeline saab täiskasvanuks ilma sügavate ja tõsiste muutusteta tema isiksuses.

Kolmas tüüp on arenguprotsess, mille käigus teismeline aktiivselt ja teadlikult kujundab ja harib ennast, saades tahtejõul üle sisemistest ärevustest ja kriisidest. See on tüüpiline inimestele, kellel on kõrge tase enesekontroll ja enesedistsipliin.

Selle vanuse peamised kasvajad, vastavalt E. Sprangerile, avastus"mina" , refleksiooni tekkimine, oma individuaalsuse teadvustamine. Lähtudes ideest, et psühholoogia põhiülesanne on indiviidi sisemaailma tundmine, mis on tihedalt seotud kultuuri ja ajalooga, algatas E. Spranger noorukite eneseteadvuse, väärtusorientatsioonide, maailmapildi süstemaatilise uurimise ning proovis ka mõista inimelu üht sügavaimat kogemust – armastust ja selle ilminguid noorukieas.

E. Stern pidas noorukiea üheks isiksuse kujunemise etapiks. Sterni sõnul üleminekuiga ei iseloomusta mitte ainult erilist mõtete ja tunnete, püüdluste ja ideaalide orientatsiooni, vaid ka erilist tegutsemisviisi. Stern kirjeldab seda kui vahepala lapseliku mängu ja tõsise vastutustundliku tegevuse vahel ning valib selle jaoks uue mõiste "tõsine mäng". "Tõsise mängu" näide võib olla sporditegemine ja noorteorganisatsioonides osalemine, elukutse valimine ja selleks valmistumine, armastuse iseloomuga mängud (flirt, koketeerimine).

D. B. Elkonini kontseptsioonis on noorukieas nagu iga teinegi uus periood, on seotud kasvajatega, mis tulenevad eelmise perioodi juhtivast tegevusest. Õppetegevus toodab "pööret" maailmale keskendumiselt iseendale keskendumisele. Küsimusele "Kes ma olen" saab lahenduse vaid reaalsusega silmitsi seistes.

Selles vanuses teismelise arengu tunnused avalduvad järgmised sümptomid:

Raskused tekivad ka suhetes täiskasvanutega: negatiivsus, kangekaelsus, koolist lahkumine, sest. Peamine asi teismelise jaoks toimub nüüd väljaspool teda.

Lastefirmad (otsi sõpra, otsi kedagi, kes sind mõistaks).

Teismeline hakkab päevikut pidama.

Võrreldes end täiskasvanutega, jõuab teismeline järeldusele, et temal ja täiskasvanul pole vahet. Ta hakkab teistelt nõudma, et teda ei peetaks enam väikeseks, ta on teadlik oma võrdsusest. Selle vanuse keskne neoplasm on enese kui "mitte lapse" mõiste tekkimine. Teismeline hakkab tundma end täiskasvanuna, ta tõrjub oma kuulumist laste hulka, kuid tal ei ole ikka veel ehtsa, täisväärtusliku täiskasvanuea tunnet, kuid on suur vajadus tema täiskasvanuea tunnustamise järele teiste poolt. Täiskasvanu tüübid tuvastab ja uurib T. V. Dragunova. Nende hulka kuulub ka jäljendamine väliseid märke täiskasvanuks saamine, täiskasvanute kvaliteediga vastavusse viimine, soov omandada erinevaid "täiskasvanute oskusi" - sotsiaalseid ja intellektuaalseid täiskasvanueas.

Suhtlemisaktiivsus on teismelise isiksuse kujunemisel äärmiselt oluline, sest. see arendab eneseteadvust. Selle vanuse peamine neoplasm on sissepoole kantud sotsiaalne teadvus. L. S. Võgotski järgi on see eneseteadvus. Teadvus tähendab jagatud teadmisi. See on teadmine suhete süsteemis. Ja eneseteadvus on sotsiaalne teadmine, mis on üle kantud mõtlemise sisemisele tasandile. Teismeline õpib oma käitumist kontrollima, kujundama seda moraalinormide alusel.

Kaasaegne sotsiaalelu esitab teismelise psüühikale teisi, kõrgemaid nõudmisi kui pool sajandit tagasi. Info liikumine on muutunud külluslikumaks, elukogemused mitmekesisemaks ja rikkalikumaks, elutempo kiirenenud, haridustee on muutunud keerukamaks. Kasutusele on võetud uued programmid hariduse arvutistamiseks. Kõik see nõuab intelligentsuse ja võimete arendamist. Ja kui siia lisada veel ideaalide kokkuvarisemine ja teismeliste organisatsioonide (pioneer jt) kokkuvarisemine ning selle asemele loodud peaaegu mitte midagi, siis saab selgeks, miks on noorukite käitumishäired muutunud kiireloomuliseks probleemiks.

Teismeliste isiksuseomadused:

1. Teismelise keskne kasvaja on täiskasvanutunne.

2. Eneseteadvuse arendamine.

3. Kriitiline mõtlemine, kalduvus refleksioonile, sisekaemuse kujundamine.

4. Kasvuraskused, puberteet, seksuaalkogemused, huvi vastassoo vastu.

5. Suurenenud erutuvus, sagedane muutus meeleolu, tasakaalutus.

6. Tahtejõuliste omaduste märgatav areng.

7. Vajadus enesejaatuse järele, tegevuste järele, millel on isiklik tähendus.

Seega võib noorukitel keha kiire kasvu ja füsioloogilise ümberkorraldamise käigus tekkida ärevus, ülierutuvus, madal enesehinnang. Selle ea ühisteks joonteks on meeleolu kõikumine, emotsionaalne ebastabiilsus, ootamatud üleminekud lõbusast meeleheitele ja pessimism. Seetõttu on noorukieas kriisijooni.

Psühholoogiline lähenemine käsitleb hälbivat käitumist seoses intrapersonaalse konfliktiga, isiksuse hävitamist ja enesehävitamist, isikliku kasvu blokeerimist ja isiksuse degradeerumist.

Kriteeriumid hälbiv käitumine on mitmetähenduslikud. Varjatud õigusrikkumised (lennukid, liiklusrikkumised, pisivargused, varastatud kauba ostmine) võivad jääda märkamatuks. Kuid järsud muutused käitumises, kui indiviidi vajadused ei vasta ettepanekule; väärtushoiaku langus iseendasse, oma nimesse ja kehasse; negatiivne suhtumine sotsiaalse kontrolli institutsioonidesse; talumatus pedagoogiliste mõjude suhtes; rangus seoses uimastisõltuvusega, prostitutsiooniga, hulkumisega, kerjamisega, mis on seotud erilise ohvrikogemusega; kuriteod on hälbiva käitumise kõige väljakujunenud tunnused. On vastuvõetamatu märgistada käitumist igal juhul hälbivaks.

Kui normi ja hälbe määramisel lähtuda mingist lähenemisest, siis olenevalt kultuuri raamistikust, milles ta elab, on võimatu üheselt kindlaks teha, mis on norm ja mis hälve.

Fenomenoloogiline psühholoogiline lähenemine võimaldab märkida, et praktikas puutuvad psühholoogid sageli kokku mitte hälbiva, vaid vastuvõetamatu, tõrjutud, tõrjutud käitumisega täiskasvanute poolt. Nii omistatakse õpetajate seas silt “hälbiv” ohjeldamatutele lastele, kes tõmbavad endale pidevalt tähelepanu, tekitavad suurimat muret nilbe ja slängi sõnavara kasutamise, aeg-ajalt alkoholi-, tubakatarbimise ja kaklustega.

Tuleb rõhutada, et nooruki enda seisukohalt võimaldavad teatud vanuse- ja isiksuseomadused pidada täiskasvanute poolt hälbivaks peetavat käitumist “normaalseks”. mänguolukorrad, milles peegeldub soov erakordsete olukordade järele, seiklus, tunnustuse pälvimine, lubatu piiride katsetamine. Teismelise otsingutegevus aitab laiendada individuaalse kogemuse piire. Kasvamise perioodil on raske tõmmata piiri normaalse ja patoloogilise käitumise vahele.

Seetõttu võib hälbiks nimetada seda teismelist, kes "mitte lihtsalt ühekordselt ja kogemata käitumisnormist kõrvale kaldunud, vaid demonstreerib pidevalt hälbivat käitumist", mis on sotsiaalselt negatiivne.

Teatud reservatsioonidega võib andekate teismeliste kategooriasse liigitada ka hälbed, kuna mõlemad paistavad eakaaslaste seas teravalt silma, nagu päris elu, kui ka sisse õppeasutused frontaalsete pedagoogiliste mõjude objektide hulgas. Loomingulise ja hälbiva isiksuse vahel (eriti sõltuvuskäitumise puhul) on teatav afiinsus. See on eritüüp - "erutusotsija". Erinevus seisneb selles, et tõelise loovuse jaoks on nauding loovuse protsess ise ja otsingutegevuse hälbiva mitmekesisuse jaoks on peamine eesmärk "tulemus on nauding".

Tuleb märkida, et teismeline - "nohik" - omamoodi õppimise fänn, kelle kinnisidee õppetegevused osutub takistuseks eakaaslastega täisväärtusliku intiim-isikliku suhtluse loomisel. Teisalt ei saa teismelise sellist ühekanalilist tegevust hinnata omamoodi hälbiva käitumisena, kuna sellel on prosotsiaalne orientatsioon.

Mõned kodu- ja välismaised teadlased peavad sobivaks jagada hälbiv (hälbiv) käitumine kuritegelikuks (kriminaalne), kuritegelikuks (eelkriminaalne) ja amoraalseks (ebamoraalne). Neid hälbiva käitumise tüüpe (sorte) eristatakse, võttes arvesse indiviidi ja tegelikkuse interaktsiooni iseärasusi, käitumisanomaaliate esinemise mehhanisme.

Kurjategija on isik, kes on toime pannud kuriteo. Mõrvu, vägistamisi, ebainimlikke tegusid peetakse kogu maailmas kõrvalekalleteks, hoolimata sellest, et sõja ajal on tapmised õigustatud.

Kuriteo all mõistetakse traditsiooniliselt kuritegevust või õigusvastast tegu, mis ei too kaasa kriminaalvastutust. Saksa keeles hõlmab mõiste "kuritegu" kõiki kriminaalkoodeksis sätestatud normide rikkumise juhtumeid, s.o. kõik seaduslikult karistatavad teod. Koduteadlased nimetavad kuriteo toime pannud alaealise isiksust kurjategijaks; täiskasvanud – kurjategija.

A.E. Lichko kuritegelik käitumine tähendab pisiasjalikku avalikku tegevust, millega ei kaasne kriminaalvastutust: koolist puudumist, asotsiaalsesse gruppi kuulumist, pisihuligaansust, nõrgemate mõnitamist jne. aga V.V. Kovaljov vaidleb vastu sellisele mõiste "kuritegelikule käitumisele" tõlgendusele, võrdsustades selle mõistega "kriminaalne".

Seetõttu tuleks puberteedieaga seoses jagada hälbiv käitumine kahte tüüpi – kuritegelikuks ja mittekuritegevuseks.

On veel üks seisukoht, mis määratleb kuritegevuse kui süü, kalduvuse, psühholoogilise kalduvuse kuritegevusele. Selliseid käitumisomadusi nagu agressiivsus, pettus, koolist puudumine, hulkumine, äärmine sõnakuulmatus, vaenulikkus õpetajate ja vanemate vastu, julmus laste ja loomade suhtes, jultumus ja ropp kõnepruuk loetakse kuritegevuseks.

Kuna märgitud omadused on ebamoraalsed (vastuolus eetikanormide ja üldinimlike väärtustega), siis on teatud raskusi eristada kuritegusid ebamoraalsetest tegudest. Kuritegelik ja kuritegelik käitumine on paljuski sarnased. Kõigi nende mõistete erinevus seisneb selles, et kuritegelik ja kuritegelik käitumine on oma olemuselt antisotsiaalne, ebamoraalne - asotsiaalne. Ebamoraalne käitumine, mis peegeldab iseloomu anomaaliaid, soodustab kuritegude ja kriminaalkuritegude toimepanemist.

On veel üks klassifikatsioon, mis eristab järgmisi hälbiva käitumise vorme: asotsiaalne (emoraalne, hävitav, poliitiline kuritegevus), delinkventne (kriminaalne) ja paranormaalne.

Kolmas üldistatud klassifikatsioon eristab selliseid hälbiva käitumise tüüpe: kuritegevus, alkoholism, narkootikumide tarvitamine, prostitutsioon, enesetapud. Neid tüüpe võib liigitada nii haiguslikeks kui normaalseteks ning isegi ignoreerida, kui ühiskond on nende suhtes tolerantne (näiteks abort ja homoseksuaalsus erinevad kultuurid, sisse erinevad ajastud).

Tekkiv termin "sõltuvuskäitumine" viitab erinevate ainete kuritarvitamisele, mis muudavad vaimset seisundit enne sõltuvuse tekkimist ning autoagressiivne käitumine on suunatud iseendale, seostatakse vaimuhaigus või rasked psüühikahäired ja seda määratletakse kui enesetappu.

Belicheva S.A. normist kõrvalekallete hulgas eristab ta hälbiva käitumise asotsiaalset tüüpi; arvestab omakasupüüdliku orientatsiooni sotsiaalseid kõrvalekaldeid (vargus, vargus jne), agressiivset orientatsiooni (solvamine, huligaansus, peksmine), sotsiaalselt passiivset tüüpi (kodanikukohustuste vältimine, aktiivsest hoidumine). avalikku elu); usub, et need erinevad avaliku ohu astme, sisu ja sihipärasuse poolest. See tõstab esile kriminogeensuse eelse taseme, mil alaealine ei ole veel kuriteo objektiks saanud, ja kriminogeensed ilmingud - antisotsiaalne käitumine kriminaalne orientatsioon.

V.V. Kovaljov toob välja 10 peamist hälbiva käitumise võimalust:

haridus- ja töötegevusest kõrvalehoidmine. Koolinoorte jaoks seletati õppimisest keeldumist, süstemaatilise tööde mittetäitmist ja puudumist osaliselt teadmiste lünkadega, mis muutsid õpingute jätkamise võimatuks;

süstemaatiline viibimine antisotsiaalselt mõtlevates mitteametlikes rühmades;

antisotsiaalne vägivald. Need väljenduvad agressioonis, kakluses, pisiröövides, vara kahjustamises ja hävitamises jms tegevuses;

antisotsiaalsed palgasõdurite tegevused, mis väljenduvad peamiselt pisivarguses, väiklastes spekulatsioonides, väljapressimises;

seksuaalset laadi antisotsiaalsed aktid. See hälbiva käitumise variant väljendub seksuaalse iseloomuga küüniliste, nilbete tegude toimepanemises, mis on tavaliselt suunatud vastassoost isikutele;

alkoholi kuritarvitamine;

narkootiliste ja toksiliste ainete kasutamine;

kodust lahkumine, hulkumine;

hasartmängud;

muud tüüpi hälbiv käitumine.

A.E. Lichko eristab järgmisi käitumishäirete avaldumisvorme: delinkventne käitumine, kodust põgenemine ja hulkumine, varajane alkoholiseerimine kui ainete kuritarvitav käitumine, kõrvalekalded seksuaalkäitumine, suitsidaalne käitumine .

Seega tuleks hälbivat käitumist mõista kui ühiskonnas aktsepteeritud õiguslikest, moraalsetest, esteetilistest normidest kõrvalekalduvat tegude süsteemi, mis väljendub tasakaalutuse vormis. vaimsed protsessid, mittekohanemine, eneseteostusprotsessi rikkumine, oma käitumise üle moraalsest kontrollist kõrvalehoidumise näol.

noorukieale on iseloomulik ka erinevat tüüpi häiritud käitumine. Eraldi tuleb välja tuua alaealiste seas levinud kuriteod - narkomaania, ainete kuritarvitamine, alkoholism, autovargused, põgenemised, koduvargused, huligaansus, teismeliste vandalism, agressiivne ja autoagressiivne käitumine, ülehinnatud hobid, aga ka tüüpiline teismeline. kõrvalekalded, mis esinevad ainult psühhopatoloogilises tüübis - düsmorfomaania, dromomaania, püromaania, geboidne käitumine.

2.2. Agressiivsus kui probleem noorukieas

Raskes noorukieas esinevad sageli agressiooniperioodid, mis on seotud psühhofüsioloogiliste muutustega teismelise kehas. Paljud õiguskaitse- ja uurimisasutuste vaatevälja langevad noorukite agressiivsed teod, mis nõuavad mõistmatuse ja põhjusliku ebamõistlikkuse tõttu psühhiaatrilist analüüsi, on isiksusekriisi tagajärg. Seetõttu on teismelise agressiivne käitumine väga sageli tema sugulastele, sõpradele, eakaaslastele ja pealtnägijatele täiesti ootamatu, seletamatu.

Noorukite agressiooni ilmnemise teooriates võime eristada kahte peamist suundumust. Jutt käib kas valdavalt bioloogilisest mehhanismist, mis rõhutab neurofüsioloogiliste vahendajate rolli ja aju süvastruktuuride funktsionaalset seisundit, või tuuakse esiplaanile dünaamiline agressiivse käitumise teooria, mis viitab sellele, et agressiivsuse peamine mehhanism on patoloogiline isiklik areng eriti elukriiside ajal.

Sageli avalduvad isiksusehäire sümptomid kui valus suhtumineümbritsevate inimeste tajule oma "minast", üksinduse ja maailmast eraldatuse, oma "mina" ebakõla mõningate, sageli valede ideaalidega, sisemaailma terviklikkuse kaotuse tunnetega kaasneb tõsine agressiivsus.

Noorukieas on nii poistel kui tüdrukutel vanuseperioodid kõrgema ja madalama agressiivse käitumisega. Nii väljakujunenudet poistel on kaks agressiivsuse tippu: 12 aastat ja 14-15 aastat. Tüdrukutel on ka kaks tippu: kõrgeimat agressiivse käitumise taset täheldatakse 11-aastaselt ja 13-aastaselt.

Poiste ja tüdrukute agressiivse käitumise erinevate komponentide raskusastme võrdlus näitas, et poistel on kõige tugevam kalduvus suunata füüsilist ja otsest verbaalset agressiooni ning tüdrukutel - suunata verbaalset ja kaudset verbaalset agressiooni. Seega pole poistele kõige iseloomulikum mitte niivõrd agressiivsuse eelistamine kriteeriumi "verbaalne - füüsiline" järgi, vaid selle väljendamine otseses, avatud vormis ja vahetult konfliktiga. Tüdrukuid seevastu iseloomustab verbaalse agressiooni eelistamine selle mis tahes vormis - otseses või kaudses.

Rääkides agressiivsuse tunnustest noorukieas, tuleb arvestada asjaoluga, et teismeline kasvab perekonnas, perekond on peaaegu alati sotsialiseerumise peamine tegur, see on ka agressiivse käitumise näidete peamine allikas. enamiku laste jaoks.

Agressiivse käitumise kujunemine noorukitel on keeruline protsess, milles osalevad paljud tegurid. Agressiivset käitumist mõjutavad perekond, eakaaslased ja meedia. Lapsed õpivad agressiivset käitumist nii otseste tugevdajate kui ka agressiivsete tegude jälgimise kaudu.Püüdes peatada negatiivseid suhteid oma laste vahel, võivad vanemad tahtmatult julgustada just seda käitumist, millest nad tahavad vabaneda. Vanemad, kes kasutavad äärmuslikult karme karistusi ega jälgi oma laste tegevust, võivad avastada, et nende lapsed on agressiivsed ja mässumeelsed.

Arvukad uuringudnäitas, et peredele, kust tulevad välja agressiivsed lapsed, on iseloomulikud erilised suhted pereliikmete vahel. Selliseid tendentse kirjeldavad psühholoogid kui "vägivallatsüklit". Lapsed kipuvad reprodutseerima seda tüüpi suhteid, mida nende vanemad üksteise suhtes "harrastavad". Noorukid, kes valivad vendade ja õdedega suhete lahendamise meetodeid, kopeerivad oma vanematelt konfliktide lahendamise taktikat. Kui lapsed suureks kasvavad ja abielluvad, kasutavad nad konfliktide lahendamiseks harjutatud viise ning ahela sulgedes annavad need edasi oma lastele, luues omapärase distsipliinistiili. Sarnased suundumused on täheldatavad isiksuse enda sees (spiraali põhimõte). Usaldusväärselt on kindlaks tehtud, et lapse väärkohtlemine perekonnas mitte ainult ei suurenda tema käitumise agressiivsust eakaaslaste suhtes, vaid aitab kaasa ka vägivallakalduvuse kujunemisele küpsemas eas, muutes füüsilise agressiooni inimese vägivallaks. elustiil..

Agressiivse käitumise kujunemist mõjutavad perekonna ühtekuuluvuse määr, vanemate ja lapse lähedus, vendade ja õdede suhete iseloom ning pere juhtimisstiil. Lapsed, kellel on perekonnas tugev ebakõla, kelle vanemad on eemalehoidvad ja külmad, on suhteliselt altid agressiivsele käitumisele. Noorukid saavad infot agressiivsuse kohta ka suhtlusest eakaaslastega. Nad õpivad agressiivselt käituma, jälgides teiste laste (näiteks klassikaaslaste) käitumist. Kuid need, kes on väga agressiivsed, on tõenäolisemalt klassi enamuse poolt tagasi lükatud. Teisest küljest võivad need agressiivsed lapsed leida sõpru teiste agressiivsete eakaaslaste hulgast.

Üks vastuolulisemaid agressioonikoolituse allikaid on meedia. Pärast pikki aastaid kestnud uurimistööd, milles on kasutatud mitmesuguseid meetodeid ja tehnikaid, ei ole psühholoogid ja pedagoogid ikka veel aru saanud, mil määral meedia mõjutab agressiivset käitumist. Tundub, et massimeedial on noorukite agressiivsele käitumisele siiski teatud mõju. Selle tugevus jääb aga teadmata.

Järeldus

Selle töö tulemusena saab teha mõningaid järeldusi.

Noorukiea on psühholoogilisest ja sotsioloogilisest küljest üsna keeruline, kuna sel ajal on lapsel juba täiskasvanute hinnangud, ta mõistab, et ta muutub, seega kardab ta paljusid probleeme, nii sisemisi kui ka väliseid. Seda vanust iseloomustavad mitmesugused psühholoogilised probleemid ja raskused, mis on kõige sagedamini alla surutud teadlikkuse hirmu tõttu.

Teismeiga on vanus, mil teismeline hakkab ümber hindama oma suhteid perekonnaga. Soov leida ennast inimesena tekitab võõrandumist kõigist, kes teda harjumuspäraselt, aastast aastasse mõjutasid, ja ennekõike puudutab see vanemlikku perekonda. Täiskasvanute soov eestkostest vabaneda põhjustab mitmel juhul sagedasemaid ja süvenevaid konflikte nendega. Täielikku vabadust noorukid aga tegelikult ei taha, sest nad pole selleks veel valmis, tahavad lihtsalt õigust teha oma valik, vastutada oma sõnade ja tegude eest. Vanemad ei ole alati teadlikud sellest, millised nende isiksuseomadused ja omadused mõjutavad lapse arengut, tema kui inimese kujunemist, teatud käitumismustrite kujunemist.

Murettekitav sümptom on probleemse käitumisega noorukite arvu kasv, mis väljendub asotsiaalses, konfliktses ja agressiivses tegevuses, destruktiivses ja ennasthävitavas tegevuses, õpihuvi puudumises, sõltuvuskalduvuses jne laps", aga ka "ei ole veel täiskasvanu" isik. Teismelise kehas toimuvad psühhofüsioloogilised transformatsioonid, mis valmistavad teismelise täiskasvanueaks ette, kuid sellest lähtuvalt tekib palju psühholoogilisi probleeme. On vaja kaaluda nende probleemide peamist.

Noorukieas identiteedikriisi probleem seisneb selles, et ta tunneb ebakindlust kõigis eluvaldkondades ja see hirmutab teda. Identiteedi struktuur hõlmab isiklikku ja sotsiaalset identiteeti. Veelgi enam, identiteedis on kahte tüüpi omadusi: positiivne - kelleks inimene peaks saama, ja negatiivne - see, milleks inimene ei peaks saama.

Keha kiire kasvu ja füsioloogilise ümberkorraldamise käigus võib noorukitel tekkida ärevustunne, suurenenud erutuvus ja vähenenud enesehinnang. Selle ea ühisteks joonteks on meeleolu kõikumine, emotsionaalne ebastabiilsus, ootamatud üleminekud lõbusast meeleheitele ja pessimism. Seetõttu on noorukieas kriisijooni.

Noorukiea kriis – absoluutselt normaalne nähtus, mis näitab isiksuse arengut, kuid mõne juuresolekul ebasoodsad tegurid ja põhjustab selle kriisiseisundi patoloogilise käitumise.

Hälbivat käitumist tuleks mõista tegevuste süsteemina, mis kalduvad kõrvale ühiskonnas aktsepteeritud õiguslikest, moraalsetest, esteetilistest normidest, väljendudes vaimsete protsesside tasakaalustamatuse, mittekohanemise, eneseteostusprotsessi rikkumisena, oma käitumise üle moraalsest kontrollist kõrvalehoidmise vorm.

Teismelise hälbiv käitumine kui kategooria on interaktsioon mikrosotsiaalse keskkonnaga, mis häirib tema arengut ja sotsialiseerumist, kuna keskkond ei võta piisavalt arvesse tema isiksuse omadusi ja mis väljendub tema käitumuslikus vastuseisus, väljapakutud moraalses ja moraalses keskkonnas. õiguslik sotsiaalne norm. P noorukieale on iseloomulik ka erinevat tüüpi häiritud käitumine.

Seega peaks noorukitega suheldes lapsevanematel, õpetajatel, psühholoogidel ja ühiskonnal tervikuna arvestama kõiki ülaltoodud tegureid, sest agressiivsust on lihtsam ennetada kui hiljem agressiivset käitumist korrigeerida. Noorukite agressiivse käitumise ennetamise ja korrigeerimise meetodeid ja tehnoloogiaid käsitletakse üksikasjalikumalt järgmises peatükis.

Kasutatud allikate loetelu

Averin V.A. Laste ja noorukite psühholoogia. - Peterburi. 1998. -379s.

Bandura A., Walters R. Teismelise agressioon. M. 2000. - 462 lk.

Bekoeva D.D. Laste ja noorukite hälbiva käitumise psühholoogia. -M., 1997.- 179s.

Bozhovich L. I. “Isiksus ja selle kujunemine aastal lapsepõlves". - M., Valgustus, 1968. - lk 164.

Grištšenko L.D., Almazov B.N. Kodust põgenemine ja hulkur. Sverdlovsk, 1998. - 282 lk.

Eliseev O.P. Isiksuse psühholoogia töötuba. - Peterburi: Peeter, 2001. - 476 lk.

Kozyrev G.I. Intrapersonaalsed konfliktid // Sotsiaalsed ja humanitaarteadmised. 1999. nr 2.-S.108.

Craig G. Arengu psühholoogia. Peterburi: Peeter, 2000. - S. 434.

Carroll E. Izard. Emotsioonide psühholoogia. Per. inglise keelest. - Peterburi: Peeter, 2000. Lk.224.

Lichko A.E., Bitensky V.S. Teismeline sõltuvus. L., Meditsiin, 1991.- 304 lk.

Marinina E., Voronov Yu. Teismeline “pakis” // Koolilaste haridus. 1994. nr 6. S. 42-43.

Mendelevitš V.D. Hälbiva käitumise psühholoogia., -M .: "MEDpress". 2001. - 286 lk.

Rean A.A. Isiksuse agressiivsus ja agressiivsus.// Psühholoogiline ajakiri. 1996. nr 5. S.3-18.

Savina O.O. "Identiteedi kujunemise tunnused noorukieas ja nooruses"//Interneti-ressursid: http:// www . uus . psühholoogiline . ras

Semenyuk L.M. Psühholoogilised omadused noorukite agressiivne käitumine ja selle korrigeerimise tingimused. M. 1996.

Teismeiga on tõsine proovikivi nii lapsele kui ka tema vanematele. Noorukid vaidlevad sageli oma vanematega, olles samas nende suhtes ebaviisakad, püüdes saavutada suuremat sõltumatust ja minimaalset kontrolli täiskasvanute poolt. See on teismelise kasvamise loomulik etapp, kuid vanemad peavad sel perioodil tegelema lugupidamatusega enda vastu.

Olukordades, kus teismelise käitumine muutub problemaatilisemaks, on oluline lahendada keeruline olukord enne, kui see teie kontrolli alt väljub. Mõelge tüüpilistele probleemidele kaasaegsed teismelised ja kuidas vanemad saavad neid aidata.

Kaasaegsete teismeliste peamised probleemid

Teismelised on vidinate kinnisideeks

Praegune noorem põlvkond veedab suurema osa oma vabast ajast sotsiaalvõrgustikes, nende jaoks on see võimalus sõpradega pidevalt ühenduses olla. Paljud teismelised on sõltuvuses Arvutimängud ja ei pea seda hobi üldse oma probleemiks. Liiga palju Internetis veedetud aega võib aga häirida nende elu muid aspekte, näiteks õppimist, kodus abistamist ja enesearengut.

Selleks, et edaspidi vältida paljusid probleeme lapsega, paigaldage maja ühisruumi arvuti, et saaksite teismelist juhtida. Sisestage arvuti ajapiirangu reegel. Lisaks saate määrata vanemliku järelevalve, et blokeerida sobimatu sisuga saidid ja programmid.

Teismelised on oma vanemate suhtes ebaviisakad

Ebaviisakus, vaenulikkus ja ebaviisakus on väga ilmne muutus teismelise käitumises ja üks tänapäevaste teismeliste põhiprobleeme. Te ei pruugi märgata, kui teie südamlikust lapsest on saanud ärrituv teismeline, kes käitub lugupidamatult, räägib niru ja eirab kõiki teie reegleid. Noorukid hakkavad käituma oma käitumismustrite järgi, mis peaksid erinema nende vanemate käitumisest.

Kahjuks hindavad teismelised selles vanuses sõprade arvamust palju rohkem kui sugulaste arvamust. Selles peitub väike oht, kuna teismelised on suures osas vastuvõtlikud teiste inimeste mõjule. Olgu kuidas on, aga oluline on näidata lapsele põhilisi käitumisnorme ja kehtestada perekonnas lugupidava suhtlemise reegel.

Teismeline murdub sageli välja ja mässab

Kõik sõnad tekitavad teismelises raevu ja viha. Volatiilsus ja meeleolu kõikumine on probleem, millega teismelised igapäevaselt silmitsi seisavad. Teismelised kipuvad karjuma ja kohe nutma, jalgu trampima ja teise tuppa põgenema. Ja kõik need emotsionaalsed reaktsioonid võivad olla väga spontaansed ja vägivaldsed. Need on sageli kasvava lapse füüsiliste ja hormonaalsete muutuste tagajärg. Selline käitumine raskendab aga tõsiselt temaga suhtlemist ja raskendab usaldusliku rahuliku suhte loomist.

Proovige oma teismelise kasvatamise taktikat muuta. Näiteks moraliseerimise ja nõustamise asemel tundke talle kaasa. See võimaldab teil vältida tarbetuid konflikte perekonnas.

Teismelised valetavad

Põhjuseid, miks teismeline võib valetada, on palju. Ja ta ei arva üldse, et valetamine võib teismelise jaoks probleemiks saada. Kuigi ta võib näiteks valetada, et vanemate eest mõnda fakti varjata.

Noorukitele näib, et nad kinnitavad seega oma iseseisvust ja enesekindlust. Muidugi, kui laps varjab oma elu üksikasju, võib see vanemaid hoiatada. Nad võivad otsustada, et teismeline on sattunud halba seltskonda ja tegeleb ebaseadusliku äriga. See võib tähendada ka seda, et teismeline ei pöördu teie poole abi saamiseks, kui ta seda vajab.

Sel juhul, kui tabate last sageli valest, hoolitsege ennekõike oma maine eest. Ehk kui sa oled lapse jaoks liiga range vanem ja ta arvab, et tapad ta tema süü pärast, siis loomulikult kardab ta sulle kõike ära rääkida.

Ainult usalduslikud, partnerlussuhted, vastastikuse mõistmise ja usalduse õhkkond võivad hävitada barjäärid teie ja teismelise vahel. Anna talle teada, et annad talle tema vea andeks, kuid ära lakka olemast nõudlik ja järjekindel oma kasvatuses.

Teismeline tuleb hilja koju

Noorukid rikuvad sageli tahtlikult kehtestatud liikumiskeeld. Selline protest võib olla iseseisvuse alateadlik ilming.

Enne tüli alustamist proovige välja selgitada, kas tema sõprade vanemate kehtestatud liikumiskeeld on tõesti teie omast palju hilisem. Anna lapselt lubadus, et ta hoiatab sind, kui jääd hiljaks. Ja pidage oma lapsega ennetavaid vestlusi, et teda hoiataks antisotsiaalsete ja ebaseaduslike tegude tagajärgede eest.

Teismeline valib halbu sõpru

Võite tunda, et mõned teie kasvava lapse sõbrad avaldavad negatiivset mõju. Kuid see ei põhjusta alati ärevust ja on sageli põhjendamatu.

Teismeline võib olla oma sõpradesse väga kiindunud. Ja siis võetakse igasugust kriitikat nende vastu teravalt, isikliku kriitikana. Et mitte kaotada lapse usaldust, on parem hoiduda karmidest põhjendamatutest märkustest tema sõprade suunas.

Ainsaks erandiks võib olla narkomaanide, bandiitide ja muude asotsiaalsete gruppide seltskond. Siin on vaja õigeaegselt sekkuda, isoleerida ja päästa ta sellest tänapäevaste noorukite probleemist.

Intiimse iseloomuga teismeliste probleemid

On loomulik, et teismelistel on suurenenud huvi seksi vastu, mis on tingitud hormonaalsete muutuste suurenemisest organismis. Oluline on jälgida, et lapsel oleks tervislik sooritus kaitsmata seksi võimalike tagajärgede kohta.

Teismeline ei õpi

Või nad ei taha üldse õppida. See on veel üks tänapäevaste teismeliste probleem. Asi on selles, et puberteediealine laps avardab oluliselt oma silmaringi, tema maailmavaade muutub ja kooliharidus iseenesest muutub tema jaoks vähem väärtuslikuks.

Õpimotivatsioon langeb eriti umbes 13-14-aastase teismelise aktiivse kasvu perioodil. Ja see on just see periood, mil kooli lõpetamiseni on veel 5 aastat ja teismelisel kaob lihtsalt sisemine motivatsioon. See tähendab, et ta mõtleb: "milleks õppida, kui ümberringi on nii palju erinevaid vaatenurki?" või "Ma ei vaja oma ellu bioloogiat"

Teismelise abistamiseks on aeg teha karjäärinõustamist. Pange ta mõtisklema professionaalse enesemääramise küsimuse üle, alustades kõige lihtsamast: "Mida sa tahad elus teha?"

Isegi kui laps vastab teile teravalt: "Ei midagi!" usalda, et ta otsib vastust enda seest. Ja väga oluline on ka kooliõpingute tulemuste lähendamine. Rääkige lapsele, miks seda vaja on, selgitage selle tähtsust ja tähtsust tema edasise õppimise jaoks.

Üks kõige enam olulised põhjused teismelise psühholoogilised probleemid - nende perekond. Näiteks pidevad tülid vanematega, karm karistus perekonnas, liiga palju piiranguid jne. P.

Sageli võib paljude noorukite psühholoogiliste probleemide põhjuseks olla:

Teismelise mõistmine, et tema peres toimub midagi tõsist ja valesti

Vägivald (füüsiline, moraalne)

Vanemate hooletussejätmine

Pidevad tülid ja tülid vanemate vahel

Tunnete end oma kodus soovimatu ja armastamatuna.

Samuti on üheks põhjuseks mittetäielikud perekonnad. Enamik teismelisi kasvab mittetäielikes peredes. Rohkem kui 50% vastsündinutest veedab vähemalt osa oma lapsepõlvest mittetäielikus perekonnas. Tänapäeval on paljud kindlad, et ema või isa üksi ei suuda last nii enesekindlalt ja edukalt kasvatada, kui seda suudab terve pere. Kuna selline vanem ei pea mitte ainult elatist teenima, vaid ka majapidamisega hakkama saama, ja sageli on sellised pered vaesuse piiril. Paljud arvavad ka, et kui teismeline hakkas iseseisvalt elama (lõpetas kooli, leidis töö, läks õppima), siis kõik, mis tema vanemate vahel toimub, ei mõjuta teda enam. Need on perekonnad, mis on tekkinud lahutuse, ühe abikaasa surma tagajärjel, samuti juhul, kui üks vanematest elab ja töötab teises kohas või kui lapse vanemad pole kunagi koos elanud.

Igat tuvastatud mittetäieliku perekonna tüüpi iseloomustavad selle eripärad:

Lahutatud peredes täheldas laps enamikul juhtudel konflikte, ebaharmooniline suhe vanemate vahel;

Leseperedes kaasnevad mälestustega vanemate ühisest elust sagedamini positiivsed emotsioonid;

· Emaperedes ei jälgi laps tegelikult pere suhtlemise ja toimimise tegelikku protsessi.

Hoolimata lastega isast koosnevate mittetäielike perede olemasolust on enamasti tegemist peredega, kus on ainult ema, kellel on "krooniline emotsionaalne stress, mida süvendab pidev töötamine ja krooniline väsimus". Kui vanemad sisenevad uuesti abielluda, probleeme on suhete loomisel kasuisa, kasuema, kasuvendade ja -õdedega jne. Isa puudumine nõrgestab teda ühiskondlik positsioon ja võib põhjustada valusaid kogemusi.

Peamine psühholoogilised probleemid noorukieas:

1. Enesetapp Tänapäeval on teismeliste enesetapud üha sagedasemad. Suitsiidid on lapsepõlves ja varases noorukieas väga haruldased, kuid vanuses 15–19 suureneb enesetappude arv oluliselt. Tüdrukud proovivad tõenäolisemalt enesetappu, kuid surmajuhtumite arv on 3 korda suurem kui meestel. Selle põhjused madal enesehinnang, vanemate ükskõiksus, üksindustunne, depressioon, kõik see võib viia enesetapumõtteni.

2. Homoseksuaalsus Teismelised ei tunne vastassoo suhtes alati seksuaalset külgetõmmet. Mõnikord on teismeliste vahel homoseksuaalseid suhteid. Homoseksuaalsus - seksiisu oma soo liikmetele. Teaduslikud tõendid ütlevad, et homoseksuaalsust ei seostata vale kasvatus sest seda saavad harjutada tavaliste perede lapsed. Kuid siiski on olemas arvamus, millest ka käesoleva töö autor kinni peab, et homoseksuaalsus on sooja suhte tagajärg emaga samasuguse suhte puudumisel isaga, eriti kui isa ei aktsepteeri teismelist. Selle põhjuseks võivad olla mittetäielikud perekonnad.

3. Teismelise viha. Paljud inimesed arvavad, et teismeliste viha on midagi ebanormaalset. Kuid viha iseenesest ei ole hea ega halb. Viha on normaalne ja võib tekkida igaühel. Probleem on selles, kuidas seda juhtida. Noorukieas on passiiv-agressiivne käitumine üsna tavaline. Passiiv-agressiivse käitumise eesmärk on viia vanemad või teised tema kasvatamisega seotud inimesed tasakaalust välja. Kõik see on tehtud alateadlikult, on väljaütlemata viha tagajärg. Teismeline hakkab oma vanematele kättemaksuks asju tegema. Enamus probleeme teismelistega (halbadest hinnetest kuni narkomaania ja enesetapuni) on põhjustatud passiiv-agressiivsest käitumisest. Kogu tragöödia seisneb selles, et kui 16-17-aastane teismeline ei õpi küps suhtumine vihastada ja ei vabane passiiv-agressiivsest käitumisest, siis juurdub selline käitumisjoon temas ja saab tema elu lahutamatuks osaks.

4. Teismelise depressioon. Depressioon - psüühikahäire: kurb, depressiivne meeleolu koos enese väärtusetuse teadvusega, pessimism, ideede monotoonsus, vähenenud tungid, liigutuste pärssimine, mitmesugused somaatilised häired. Teismeliste depressiooni on raske ära tunda, kuna selle sümptomid erinevad täiskasvanute depressiooni klassikalistest sümptomitest.

a) Kerge teismeliste depressioon. See avaldub süngetes fantaasiates, päeva- või öistes unenägudes. Seda depressiooniastet saab tuvastada, teades teismelise mõtteid ja teades tema hingeseisundit. Tavaliselt on teismeliste depressiooni põhjus. Selliseks sündmuseks võib olla teismelisele olulise inimese surm, haigus või lahkuminek, lahutus või konflikt perekonnas, kolimine vms.

b) Keskmise astme teismeliste depressioon. Teismeline käitub nagu tavaliselt, kuid tema vestluste sisu on emotsionaalselt värviline. Ta tegeleb eelkõige nende teemadega, mis teda rõhuvad.

c) Noorukieas on mõõdukas depressioon. See on juba tõsine etapp. See mõjutab mõtlemisprotsessi. Teismeline kaotab võime mõelda selgelt, loogiliselt, ratsionaalselt. See nõuab arstiabi.

Depressioonist väljapääsuks valivad poisid vägivaldsema tee kui tüdrukud. Nad võivad püüda leevendada depressiooni sümptomeid varastamise, valetamise, kaklemise, kiiruseületamise, majja tungimise, enesetapu sooritamise teel. Tavaliselt püüavad tüdrukud depressioonist välja tulla vähem vägivaldsel viisil, kuid meedia kahjuliku mõju tõttu hakkab nende käitumistüüp muutuma. Tihtipeale leevendavad tüdrukud oma depressiooni promiskuiteedi abil: depressioonist tingitud kannatusi leevendatakse füüsilise läheduse ajal. Kuid kui see suhe lõpeb, tunnevad need õnnetud lapsed end veelgi hullemini.

5. Isiklik enesemääramine. Mõistet "enesemääratlus" kasutatakse kirjanduses mitmes tähenduses. Nii öeldakse üksikisiku enesemääramise kohta, ühiskondlik, elu, ametialane, moraalne, perekondlik, usuline.

Seega näeb konkreetse psühholoogilise teooria tasandil enesemääramise probleem välja selline. Enesemääramise probleem on seega nooruki ja ühiskonna vahelise suhtluse põhiprobleem. Erinevatel tasanditel on sellel interaktsioonil oma spetsiifilised omadused. Inimese peamine ülesanne varajane noorus, on Ericksoni sõnul identiteeditunde kujunemine vastandina isikliku "mina" rollimääramatusele. Noormees peab vastama küsimustele: "Kes ma olen?" ja "Mis on minu järgmine tee?". Isikliku identiteedi otsingul otsustab inimene, millised tegevused on tema jaoks olulised, ning kujundab välja teatud normid enda ja teiste inimeste käitumise hindamiseks. Seda protsessi seostatakse ka enda väärtuse ja pädevuse realiseerimisega.

Ericksoni sõnul on kõige olulisem identiteedi kujunemise mehhanism lapse järjepidev samastamine täiskasvanuga, mis on vajalik eeldus psühhosotsiaalse identiteedi kujunemiseks noorukieas. Identiteeditunne kujuneb teismelisel järk-järgult; selle allikaks on erinevad lapsepõlves juurdunud identifitseerimised. Teismeline püüab juba kujundada ühtset pilti maailmavaatest, milles kõik need väärtused ja hinnangud tuleks sünteesida. Varases nooruses püüab teismeline end ümber hinnata suhetes lähedastega, ühiskonnaga tervikuna – füüsilises, sotsiaalses ja emotsionaalses plaanis. Ta teeb kõvasti tööd, et avastada oma minakäsituse erinevaid tahke ja saada lõpuks iseendaks, sest kõik vanad enesemääramise viisid tunduvad talle sobimatud.

Peamine oht, mida Ericksoni sõnul peab noor sel perioodil vältima, on "mina" tähenduse hägustamine, segaduse tõttu, kahtlused võimes oma elu teatud suunas suunata. See muutub teismeliste jaoks suureks probleemiks. Kui teismeline kasvab suureks, jääb ta sees samaks, nagu ta oli 17-aastaselt, vastamata küsimustele: kes ma olen? Miks ma siin olen? Mida ma peaksin tegema? Nii elab ta kogu oma elu, mistõttu on praegu nii palju täiskasvanuid, kes käituvad nagu teismelised.