Sõnum on teismelise kujunemise peamised märgid. Teismeiga ja selle tunnused

SISSEJUHATUS

Vanuseperiood on lapse arengu tsükkel, millel on oma struktuur ja dünaamika.

psühholoogiline vanus, vastavalt L.S. Vygotsky - kvalitatiivselt ainulaadne vaimse arengu periood, mida iseloomustab ennekõike neoplasmi ilmnemine, mille valmistas ette kogu eelmise arengu käik. Psühholoogiline vanus ei pruugi ühtida konkreetse lapse kronoloogilise vanusega, mis on märgitud tema sünnitunnistusele ja seejärel passi. Vanuseperioodil on teatud piirid. Kuid need kronoloogilised piirid võivad nihkuda ja üks laps jõuab uude vanuseperioodi varem ja teine ​​hiljem. Eriti tugevalt “hõljuvad” laste puberteedieaga seotud noorukiea piirid.

Teismeiga on lapsepõlve täitumise, sellest väljakasvamise, üleminekuperiood lapsepõlvest täiskasvanuikka. Õppetegevuses kujunenud reflekteerimisvõime “suunab” õpilane iseendale. Enda võrdlemine täiskasvanute ja väiksemate lastega viib teismelise järeldusele, et ta pole enam laps, vaid pigem täiskasvanu. Teismeline hakkab tundma end täiskasvanuna ja soovib, et teised tunnustaksid tema iseseisvust.

Täiskasvanu tunne on noorukiea alguse psühholoogiline sümptom. See on puberteedi periood. Füüsilised, füsioloogilised, psühholoogilised muutused, seksuaalse soovi ilmnemine muudavad selle perioodi äärmiselt keeruliseks.

NOORMEKEUSE PSÜHHOLOOGILISED OMADUSED

Teismeiga on lapsepõlve lõpetamise, sellest väljakasvamise periood,üleminek lapsepõlvest täiskasvanuikka. Tavaliselt korreleerub see kronoloogilise vanusega 10-11 kuni 14-15 aastat. Kooli keskastmes õppetegevuses kujunenud reflekteerimisvõime suunab õpilane iseendale. Enda võrdlemine täiskasvanute ja nooremate lastega viib teismelise järeldusele, et tamitte enam laps, vaid pigem täiskasvanu. Teismeline hakkab tundma end täiskasvanuna ja soovib, et teised tunnustaksid tema iseseisvust ja tähtsust.

Põhiline psühholoogilineteismelise vajadused - soov suhelda eakaaslastega, soov iseseisvuse ja iseseisvuse järele, emantsipatsioon täiskasvanutest, nende õiguste tunnustamine teiste inimeste poolt.

Täiskasvanu tunne on noorukiea alguse psühholoogiline sümptom. Definitsiooni järgi on D.B. Elkonina, on täiskasvanuea tunneuus teadvuse moodustumine, mille kaudu teismeline võrdleb end teistega (täiskasvanute või seltsimeestega), leiab assimilatsioonimudeleid, loob suhteid teiste inimestega, korraldab ümber oma tegevusi. Teismeea üleminek hõlmab loomulikult ka bioloogilist aspekti. See on puberteediperiood, mille intensiivsust rõhutab hormonaalse tormi mõiste. Füüsilised, füsioloogilised, psühholoogilised muutused, seksuaalse soovi ilmnemine muudavad selle perioodi äärmiselt keeruliseks, sealhulgas igas mõttes kõige kiiremini kasvava teismelise jaoks.

Noorukieas. Miks see vanus raske on?

Noorukiea põhisisu on selle üleminek lapsepõlvest täiskasvanuikka. Kõik arengu aspektid läbivad kvalitatiivse ümberkorraldamise, tekivad ja moodustuvad uued psühholoogilised moodustised. Arenguperiood hõlmab vanust 10-11 kuni 14-15 aastat.

Enamasti on raskused seotud puberteediga. Keha kiire kasvu ja füsioloogilise ümberkorraldamise käigus võib noorukitel tekkida ärevus, ärrituvus, depressioon, paljud hakkavad tundma end kohmakalt, kohmakalt erinevate kehaosade kasvukiiruste mittevastavuse tõttu. Vanus, mil esimesed puberteediea tunnused ilmnevad, ja ka nende märkide ilmnemise järjekord on märkimisväärselt erinev. Selle kogemuse tagajärjeks võib olla madal enesehinnang. Teismelisel ei ole lihtne säilitada subjektiivset tunnet oma "mina" terviklikkuse ja stabiilsuse kohta ehk identiteeditunnet, mis omakorda tekitab palju isiklikke probleeme. Üks neist on eriti seotud seksuaalse soovi ilmnemisega noorukieas, mis sageli muudab kogu motiivide ja kogemuste süsteemi.

Isegi täiesti tervetele noorukitele on iseloomulik meeleolude, käitumise äärmine ebastabiilsus, pidev enesehinnangu kõikumine, kehalise seisundi ja heaolu järsk muutus, haavatavus, reaktsioonide ebaadekvaatsus. See vanus on konfliktide ja tüsistuste poolest nii rikas, et mõned teadlased kipuvad seda pidama üheks pidevaks pikaleveninud konfliktiks, kui "normaalseks patoloogiaks".

Kõik see nõuab täiskasvanutelt igale teismelisele suurt tähelepanu, temaga töötades ülimat peenust, delikaatsust, läbimõeldust ja ettevaatlikkust.

Vanuse peamised probleemid.

Suhtlemine eakaaslastega. Suhted seltsimeestega on teismelise elu keskmes, määrates suuresti kõik muud tema käitumise ja tegevuse aspektid. Ametite ja huvide atraktiivsuse määrab peamiselt võimalus laialdaseks suhtlemiseks eakaaslastega.

Teismelise jaoks on oluline mitte ainult eakaaslastega koos olla, vaid, mis kõige tähtsam, hõivata nende seas teda rahuldav positsioon. Mõne jaoks võib see soov väljenduda soovis asuda grupis juhi kohale, teiste jaoks - olla tunnustatud, armastatud seltsimees, teiste jaoks - vaieldamatu autoriteet mis tahes äris, kuid igal juhul on see keskklassi laste käitumise juhtiv motiiv. Uuringud näitavad, et just suutmatus, suutmatus sellist positsiooni saavutada põhjustab enamasti distsipliini ja isegi solvumisi. Seetõttu on ennekõike kasulik täiskasvanutel analüüsida ja võimalikult konkreetselt välja töötada "eakaaslastega suhtlemise" versioon: millised suhted lapsel eakaaslastega varem olid, mis on muutunud, kas need suhted rahuldavad. teda, millist rolli ta eakaaslaste rühmas pretendeerib jne d.

Tema eakaaslastega suhtlemise sfääri subjektiivne tähtsus teismelise jaoks on märkimisväärselt vastuolus selle tähtsuse ilmselge alahindamisega täiskasvanute, eriti õpetajate poolt. Kui teismelise jaoks on kõige olulisemad tunded eakaaslastega suhtlemisel, siis õpetajad usuvad, et noorukite kogemuste keskpunktiks on tunded suhtlemisel õpetajatega ning vanemad usuvad, et noorukid on rohkem mures vanematega suhtlemise pärast.

Täiskasvanutel pole reeglina aimugi eakaaslastega suhtlemise motiivide dünaamikast noorukieas.Suhtlemismotiivide dünaamika saab skemaatiliselt kujutada järgmiselt. Kui 5. klassis on eakaaslastega suhtlemise domineerivaks motiiviks lihtne soovolla nende keskel siis juba 6-7 klassis on motiiv esikohalvõtta meeskonnas kindel koht eakaaslased. 8-9 klassis nooruki soovautonoomia eakaaslaste grupis ja oma isiksuse väärtuse äratundmise otsimine kaaslaste silmis. Analüüs näitab, et paljudel noorukitel on pettunud vajadus "olla eakaaslaste silmis oluline", mis toob kaasa raskeid kogemusi.

Noorukite vanemad kirjutavad kõik oma eakaaslastega suhtlemise probleemid maha, kuna puuduvad lapsed, kellega nende poeg või tütar suhtleb. Samas näitavad uuringud, et alates 7. klassist hakkab noorukitel arenema intensiivselt isiklik ja inimestevaheline refleksioon, mille tulemusena hakkavad nad nägema oma konfliktide, raskuste või, vastupidi, edukuse põhjuseid. suhtlemine eakaaslastega nende enda isiksuses.

Nooremate noorukite suhtlussisu keskendub peamiselt õpetamise ja käitumise küsimustele, vanemate noorukite puhul aga isikliku suhtlemise, individuaalsuse arendamisele. Selle taustal muutuvad 8-9 klassi õpilased kriitilisemaks oma puuduste suhtes, mis võivad mõjutada nende suhtlemist teiste inimestega. Selles vanuses teismeline vajab täiskasvanu abi, kuid täiskasvanud ei taju enamasti tema probleeme.

Õpetajal ja lapsevanemal on vaja arendada "keskendumisvõimet", oskust näha teismelise ja eakaaslaste suhtlusprobleeme mitte ainult "oma kellatornist", vaid ka teismelise enda silmade läbi.

Teismelised ja täiskasvanud . Selle probleemi esimene allikas on täiskasvanute mõistmatus teismelise sisemaailmast, nende valedest või primitiivsetest arusaamadest tema kogemustest, teatud tegude motiividest, püüdlustest, väärtustest. On juba öeldud, et täiskasvanud alahindavad selgelt eakaaslastega suhtlemise sfääri tähtsust teismelise jaoks ja sellega algab ja lõpeb ju iga populaarne noorukiea psühholoogia raamat. Mida öelda keerulisemate ja vähem ilmselgete asjade kohta!

Vanemad ei näe enam oma lapsi ja õpetajad ei näe enam õpilasi; nende konkreetsete ja erinevate noorukite koht hakkab asenduma selle mingi abstraktse ja moonutatud versiooniga, mis on ammutatud ajalehtedest, täiskasvanute omavahelistest vestlustest, kuid mitte lapse tegelikust ja elavast nägemusest.

Nii noorukite vanemad kui ka õpetajad ei suuda enamasti näha, rääkimata kasvatuspraktikas arvestamisest, kogu noorukieas toimuvat kiiret ja intensiivset kasvamisprotsessi, püüavad nad kõigest jõust säilitada "lapselikud" kontrollivormid, lastega suhtlemine. See on eriti terav vanemate teismeliste klassides, mille õpilastel on suur vajadus suhelda täiskasvanutega "võrdsetel alustel", kellel on harva võimalus seda rahuldada. Tulemuseks on iseenda, oma "mina" vastandamine täiskasvanutele, vajadus autonoomia järele.

Lubage mul peatuda veel ühel hetkel. Täiskasvanud, nähes teismelise kasvamist, märkavad selles protsessis enamasti ainult selle negatiivseid külgi: teismeline on muutunud “ulakaks”, “salaseks” jne. - ja täielikult ei märka positiivse, uue idandeid. Üks neist mikroobidest on teismelise võime arendamineempaatia täiskasvanute vastu soov neid aidata, toetada,jagama nende leina või rõõmu. Parimal juhul on täiskasvanud ise valmis teismelise suhtes kaastunnet ja empaatiat üles näitama, kuid nad pole sugugi valmisaktsepteerima sarnane suhtumine tema poolt. On selge, miks see juhtub - selleks, et teismelise suhtumist aktsepteerida, on vaja täpselt olla temaga "võrdne". Selgub, et täiskasvanud püüavad ainult teismelisele midagi anda, ei taha ega suuda midagi võtta.

Teismelise suhtlemine õpetajatega osutub veelgi pingelisemaks, "tähelepanuta", lapse isikliku arengu seisukohalt ebaproduktiivseks. Uuringud näitavad, et noorukitega seotud kogemused õpetajatega suhtlemisel on ühel viimastest kohtadest (õpetajad ise seavad neid noorukite kogemusi väga ebaadekvaatselt tähtsuselt esikohale). Lisaks on noorukitel valdavalt negatiivsed kogemused õpetajatega.

Õpetajatega suhtlemise iseloom ja subjektiivne suhtumine sellesse muutub teismeeas. Kui noorematel noorukitel on suhtlemise juhtivaks motiiviks soov saada tuge, julgustades õpetajat õpetamiseks, käitumiseks ja koolitööks, siis vanemas noorukieas on soov temaga isiklikuks suhtlemiseks. Alates 7. klassist tunnevad noorukid üha enam muret õpetajate kutse- ja isikuomaduste pärast. Veelgi enam, kui noorukite õpetajate kutseomadused on üldiselt rahuldavad, siis isikuomadused mitte. Seda rahulolematust õpetajate isikuomadustega tajuvad noorukid kõige sagedamini õpetaja "õigluse" probleemina. Hoolimata noorukite rahulolematusest õpetaja isikuomadustega, püüavad nad siiski õpetajaga suhelda. Õpetajad ei saa sellest tavaliselt aru. Seega vanusega olukordkasvu noorukitel on vajadus isikliku suhtlemise järele õpetajatega ja selle rahuldamise võimatus. See laiendab konfliktiala.

Teismeline koolipoiss. Vaatamata suhtlemise tähtsusele on tänapäeva teismelise sotsiaalse olukorra aluseks lihtne ja ilmne asjaolu, et tegemist on koolipoisiga. Teismelise peamine sotsiaalne nõue on omandada teatud hulk teadmisi, oskusi ja võimeid, ilma milleta on tema edasine täielik osalemine ühiskonnaelus võimatu.

Keskkoolis sageli täheldatav alasooritus võib olla tingitud erinevatest põhjustest.

Kui algkooliealiste laste puhul saab edenemise ebaõnnestumisest enamikul juhtudel üle õpetajaga süvendatud õppimise käigus ja edusammude suurenemine viib reeglina lapse suhtluse paranemiseni kaaslastega. , siis puberteedieas muutub kõik justkui kohtadesse.Õppeedukust "välja tõmmates" on võimatu lahendada kõiki teisi teismelise isiklikke probleeme. Saate teha ainult vastupidist: lahendades teismelise isiksuseprobleeme, aidake parandada õppeedukust.

Kõige levinum põhjus, miks keskklassis teadmisi halvasti omandatakse, onõppimiseks piisava motivatsiooni puudumine , st. soovimatus õppida.

Adekvaatse õppimismotivatsiooni loomine noorukites ja eriti siis, kui teismeline on õppimise vastu juba kaotanud, on aga väga raske ülesanne, mis nõuab peent psühholoogilist instrumentaariumi, individuaalset lähenemist igale teismelisele.

Sageli on kaasaegses koolis teismeliste õpetamise tähenduse kadumine pedagoogilise töö tulemus. Alates 6.–7. klassist hakkavad õpetajad vaatama seda või teist õpilast kui täiesti lootustandvat. Õpetajad kasutavad avalikult ähvardusi, et minna üle teise klassi, kooli või vabaneda pärast 9. klassi. Seetõttu eelistavad paljud noorukid "lootustandmatute" endi hulgast "koolist ära kolida", leides huvid kusagilt kõrvalt.

Ilma õpetaja sügava usalduseta iga teismelise väljavaadete, tema isiksuse arendamise põhimõttelise võimaluseta ei saa temaga töötamine olla edukas!

Uuringud näitavad, et igas vanuses näevad noorukid õpiraskuste põhjuseid eelkõige iseendas (nooremad: "halb mälu", "nõrk tähelepanu", "ei suuda mõelda"; vanemad: "laiskus", "tahtepuudus". ”). Teine levinum põhjus teismeliste puhul on õppekava, üksikute ainete keerukus. Seeniorid märgivad seda põhjust harvemini kui nooremad. Kolmas põhjus, miks teismelised peavad õpetajate ebaprofessionaalsust.

Õpetajad seevastu usuvad, et kõiges on süüdi teismelised ise. Teine põhjus on vanemate kehv abi. Kolmas põhjus, miks õpetajad arvestavad programmi keerukusega.

Lõpuks peavad vanemad peamiseks põhjuseks programmi ligipääsmatust, gümnaasiuminõudeid.

Kolme ametikoha võrdluse põhjal avanev pilt on väga ebasoodne nii teismelise isiksuse kujunemise kui ka õpetaja isiksuse kujunemise seisukohalt. Arengupidur on kombinatsioon õpetajate "süüdistavast" ja laste "enesesüüdistavast" positsioonist, kui kõik raskused teadmiste omandamise protsessis kantakse maha "laiskuse", "vastutustundetuse" ja kooliõpilaste “hooletus”.

Teine oluline tänapäeva noorukite haridusega seotud probleem on kognitiivse motivatsiooni täielik eiramine. Praegust olukorda iseloomustab rõhuasetuse nihkumine tegelikult kognitiivselt tegevuselt eraldiseisvatele, kõige formaalsematele õppetegevuse elementidele (edenemine, hinded jne). Selle tagajärjeks on huvi vähene areng tunnetusprotsessi vastu, mis on teismelise isiksuse produktiivseks arenguks äärmiselt oluline.

Enesetundmine, eneseteostus, eneseavamine. Noorukite kogemuste sisu ja dünaamika analüüs läbi selle vanuse viitab sellele, et nii nooremaid kui ka eriti vanemaid noorukeid iseloomustavad kogemused, mis on kuidagi seotud nende suhtumisega iseendasse, oma isiksusesse. Kuid siin on see, mis on tähelepanuväärne. Peaaegu kõik teismelise enesetundmisprotsessiga seotud kogemused osutuvadnegatiivne. Selliste kogemuste arv suureneb koos vanusega. On põhjust arvata, et see ei ole lihtsalt mingi eneseteadvuse kujunemisele iseloomulik vanus, vaid nooruki poolt nende ideede ja hinnangute omastamise tulemus, mis ümbritsevatel täiskasvanutel, eriti õpetajatel ja vanematel tema kohta on. Uuringud on näidanud, et nad peaaegu ei näe teismelise positiivseid jooni, eeliseid, mõistes suurepäraselt tema puudusi. Psühholoogias aga näidatakse, kui oluline on isikliku enesemääramise, isikliku eneseidentiteedi kujunemise jaoks toetuda just oma "mina" positiivsetele külgedele. Väga oluline on õpetada teismelist mitte ainult nägema oma puudusi – nagu oleme korduvalt märkinud, süüdistab ta end kõiges –, vaid kamõistma, nägema, suutma toetuda nende eelistele, oma isiksuse tugevatele külgedele, iseloomule.

Siiski on oma isiksusega seotud kogemuste valdkond, mis on oma olemuselt ainult positiivne - see on kogemuste valdkond, mis on seotud eneseteostusega, teismelise enda aktiivse tööga oma isiksuse arendamiseks. : "Olen alati õnnelik, kui suudan oma laiskusest jagu saada." Sellised kogemused peegeldavad äärmiselt konstruktiivset joont inimese isiksuse kujunemisel – eneseteostusprotsessi. Kahjuks täiskasvanud tavaliselt mitte ainult ei aita selle protsessi arengule kaasa, vaid nad üldiselt ei arva, et noorukitel on sarnased kogemused, sarnased püüdlused.

Võimas tegur enesearengus vanemas noorukieas on koolinoorte huvi tekkimine selle vastu, milliseks kujuneb nende isiksus tulevikus.

Vanem puberteet ja noorem teismeiga on tundlikud perioodid ajaperspektiivi, inimese elueesmärkide süsteemi kujunemiseks.

Kui tuleviku ajaperspektiiv sellel perioodil mingil põhjusel ei kujune või kujuneb valesti, siis on sellel kõige tõsisemad tagajärjed inimese isiksuse kujunemisele.

Omal ajal juhtis L. Võgotski tähelepanu asjaolule, et nii noorukid kui ka neid ümbritsevad täiskasvanud on sageli hõivatud õpilaste tahtepuudusega. Siiski, vastavalt L.S. Võgotski, me seisame sellistel juhtudel sageli silmitsi mitte tahte, vaid eesmärkide nõrkusega, kui teismelisel pole vajadust ületada erinevaid takistusi. Mõtestatud eesmärgi ilmumine lahendab ka tahteprobleemi. Praktika näitab, et kui teismelisel on mõni oluline elueesmärk, siis paljud haridusprobleemid kaovad.

Puberteet ja psühhoseksuaalne identiteet . "Kõigist üleminekuea tunnustest kõige elementaarsem," kirjutas L. S. Võgotski, "seisneb kolme küpsemispunkti mittevastavuses: puberteet algab ja lõpeb varem, kui nooruki üldine orgaaniline areng lõpeb, ja enne nooruk jõuab oma sotsiaalse kultuurilise kujunemise lõppfaasi. Nooruk, kes on seksuaalselt niivõrd küpsenud, et igasugune erinevus täiskasvanud organismi ja noorusliku organismi vahel siitpoolt on täielikult hävinud, on isegi sel ajal olend, kes pole veel jõudnud kahe teise arenguprotsessi lõpuleviimisele: üldine orgaaniline ja sotsiaalne.

Keegi ei tegele probleemidega, mis on seotud sellega, mida psühholoogias nimetatakse "psühholoogiliseks seksiks", kaasaegses koolis "psühhoseksuaalseks identiteediks". Tavaliseks on saanud väita, et meie pedagoogika on soovaba, et tänapäevased kasvatus- ja kasvatusprotsessid on tüdrukute ja poiste puhul täiesti ühesugused, mis on tulvil mitmesuguseid negatiivseid tagajärgi. Kõik see viib selleni, et psühhoseksuaalse identiteedi kujunemise probleemid süvenevad vanemas noorukieas, mil noorukitel kujuneb välja selge orientatsioon tulevikule ning olulist rolli hakkavad mängima ajaperspektiivi motiivid.

13 aastat kestnud kriis ja kriisijärgne periood. Traditsiooniliselt seostatakse noorukiea raskusi tavaliselt nn 13-aastase kriisiga, mil vanade psühholoogiliste struktuuride lõhkumine toob kaasa sõnakuulmatuse, ebaviisakuse ja lapse raske hariduse plahvatusliku kasvu. Paljud psühholoogid näevad selliste vägivaldsete käitumuslike ilmingute peamist põhjust selles, et täiskasvanud ei korralda oma käitumist ümber vastusena noorukieas tekkivale „täiskasvanutundele”, tema soovile luua uusi suhteid vanemate ja õpetajatega. Teised autorid peavad 13-aastast kriisi puberteediprotsessi otseseks peegelduseks, pidades sellel vähe pistmist hariduse omadustega. Lõpuks arvavad teised, et see kriis pole kaugeltki kohustuslik, et paljudel noorukitel seda lihtsalt pole.

Kriisi olemus on aga L.S. Võgotski, mitte niivõrd oma väljendunud ilmingutes, kuivõrd sügavas kvalitatiivses muutuses vaimse arengu protsessis. Uuringud näitavad, et vanuses 12,5-13 aastat toimub järsk muutus kogu noorukite kogemuste süsteemis - nii nende struktuuris kui ka sisus.

Huvitav on aga see, et vanemad ja õpetajad ei seosta kasvatusraskusi subjektiivselt kriisi kui sellisega, kuilagunemine, purunemine endised psühholoogilised moodustised ja kooskriisijärgne 14-15-aastasele vanusele omistatav periood (8.-9. klass). See tähendab, perioodloomine, uue kujunemine psühholoogilised moodustised. Varasemate kasvatusmeetmete üleviimine sellesse vanusesse osutub äärmiselt ebaefektiivseks ning õpetajad ja lapsevanemad ei oska uusi kasutada. Esiteks ei oska lapsevanemad ega õpetajad millele lootapositiivne, konstruktiivne, mis on igas teismelises, kuid nad püüavad ainult "puudujääkidega võidelda". See on eriti märgatav vanemas noorukieas, kohe pärast kuulsat, kuid nagu näeme, mitte nii ohtlikku kriisi.

KOKKUVÕTE

Selle töö kokkuvõtteks võime öelda järgmist: kronoloogiliselt määratletakse noorukieas 10-11 kuni 14-15 aastat.

Selle vanuse põhijooneks on teravad kvalitatiivsed muutused, mis mõjutavad kõiki arengu aspekte. Anatoomilise ja füsioloogilise ümberkorraldamise protsess on psühholoogilise kriisi taustaks. Kasvuhormoonide ja suguhormoonide aktiveerumine ja kompleksne koostoime põhjustab intensiivset füüsilist ja füsioloogilist arengut. Lapse pikkus ja kaal suurenevad ning poistel langeb "kasvuspurdi" haripunkt keskmiselt 13 aasta peale ja lõpeb 15 aasta pärast, kestes mõnikord kuni 17. Tüdrukutel on "kasvuspurt" tavaliselt algab ja lõpeb kaks aastat varem (edaspidi võib aeglasem kasv jätkuda veel mitu aastat).
Pikkuse ja kaalu muutusega kaasneb keha proportsioonide muutumine. Esiteks kasvavad pea, käed ja jalad "täiskasvanutele", seejärel jäsemed – käed ja jalad pikenevad – ning viimasena torso. Skeleti intensiivne kasv, ulatudes 4-7 cm-ni aastas, ületab lihaste arengu. Kõik see toob kaasa keha mõningase ebaproportsionaalsuse, teismelise nurgelisuse. Lapsed tunnevad end sel ajal sageli kohmakana, kohmakalt. Seoses kiire arenguga tekivad raskused südame, kopsude, aju verevarustuse töös. Seetõttu on noorukitele iseloomulik vererõhu muutus, suurenenud väsimus, meeleolu kõikumine; hormonaalne torm – tasakaalutus.

Sotsiaalne arengusituatsioon on üleminek sõltuvast lapsepõlvest iseseisvasse ja vastutustundlikku täiskasvanuikka. Teismeline on lapsepõlve ja täiskasvanuea vahepealsel positsioonil. Teismelise juhtiv tegevus on suhtlemine eakaaslastega. Peamine trend on suhtluse ümberorienteerumine vanematelt ja õpetajatelt eakaaslastele.

1) Suhtlemine on teismeliste jaoks väga oluline infokanal;

2) Suhtlemine on inimestevaheliste suhete spetsiifiline tüüp, see kujundab teismelises sotsiaalse suhtlemise oskused, võime kuuletuda ja samal ajal kaitsta oma õigusi.

3) Suhtlemine on teatud tüüpi emotsionaalne kontakt. Annab solidaarsustunde, emotsionaalse heaolu, enesest lugupidamise.

Psühholoogid usuvad, et suhtlemine sisaldab 2 vastandlikku vajadust: vajadus kuuluda gruppi ja eraldatus (seal on sisemaailm, teismeline tunneb vajadust iseendaga üksi olla). Teismeline, pidades end ainulaadseks isiksuseks, püüab samal ajal oma eakaaslastest välja näha. Noorukite rühmade tüüpiline tunnus onVASTAVUS - inimese kalduvus assimileerida teatud grupinorme, harjumusi ja väärtusi, jäljendamine . Turvavajadusele vastavat soovi gruppi sulanduda, mitte kuidagi silma paista, peavad psühholoogid psühholoogiliseks kaitsemehhanismiks ja seda nimetatakse sotsiaalseks mimikriks.

Intellektuaalses sfääris toimuvad kvalitatiivsed muutused: teoreetiline ja reflektiivne mõtlemine areneb edasi. Selles vanuses ilmneb mehelik maailmavaade ja naiselik vaade. Loomingulised võimed arenevad aktiivselt. Muutused intellektuaalses sfääris toovad kaasa kooli õppekavaga iseseisva toimetuleku võime suurenemise. Samal ajal kogevad paljud teismelised õpiraskusi. Paljude jaoks jääb haridus tagaplaanile.

Noorukiea keskne neoplasm -"täiskasvanu tunne" - teismelise suhtumine iseendasse kui täiskasvanusse . See väljendub soovis, et kõik – nii täiskasvanud kui ka eakaaslased – kohtleksid teda mitte kui väikest last, vaid kui täiskasvanut. Ta väidab suhetes vanematega võrdsust ja läheb konfliktidesse, kaitstes oma "täiskasvanu" positsiooni. Täiskasvanu tunne avaldub ka iseseisvumissoovis, soovis kaitsta mõnda oma elu aspekti vanemliku sekkumise eest. See kehtib välimuse, suhete eakaaslastega, võib-olla ka õpingute kohta. Täiskasvanu tunne on seotud eetiliste käitumisstandarditega, mida lapsed sel ajal õpivad. Ilmub moraalne "koodeks", mis näeb noorukitele ette selge käitumisstiili sõbralikes suhetes eakaaslastega. Eneseteadvuse arendamine (“mina-kontseptsiooni” kujunemine on seesmiselt järjekindlate ideede süsteem iseenda kohta, “mina” kujundid. Kriitiline mõtlemine, kalduvus refleksioonile, sisekaemuse kujunemine. Kasvamisraskused, puberteet, seksuaalkogemused, huvi vastassoo vastu.
Suurenenud erutuvus, sagedased meeleolumuutused, tasakaalutus.
Tahteomaduste märgatav areng. Vajadus enesejaatuse järele, tegevuste järele, millel on isiklik tähendus. Isiklik orientatsioon:

Humanistlik orientatsioon - teismelise suhtumine iseendasse ja ühiskonda on positiivne;

Isekas orientatsioon – ta ise on ühiskonnast olulisem;

Depressiivne orientatsioon – ta ise ei esinda enda jaoks mingit väärtust. Tema suhtumist ühiskonda võib nimetada tinglikult positiivseks;

Suitsidaalne orientatsioon – ei ühiskond ega indiviid enda jaoks ei oma väärtust.

Seega räägitakse noorukieast kui kõrgendatud emotsionaalsuse perioodist. See väljendub erutuvuses, sagedastes meeleolumuutustes, tasakaalutuses. Paljude noorukite iseloom muutub AKTSENTIDEERITUKS – normi äärmuslikuks versiooniks. Noorukitel sõltub palju iseloomu rõhutamise tüübist - mööduvate käitumishäirete (“puberteedikriisid”), ägedate afektiivsete reaktsioonide ja neurooside tunnustest (nii nende pildil kui ka neid põhjustavate põhjustega seoses). Noorukite rehabilitatsiooniprogrammide väljatöötamisel tuleb arvestada iseloomu rõhutamise tüüpi. See tüüp on üks peamisi juhtnööre meditsiiniliste ja psühholoogiliste soovituste, tulevase elukutse ja töökoha kohta, mis on jätkusuutliku sotsiaalse kohanemise jaoks väga oluline.

Rõhutamise tüüp viitab iseloomu nõrkadele külgedele ja võimaldab seega ette näha tegureid, mis võivad põhjustada psühhogeenseid reaktsioone, mis põhjustavad kohanemishäireid – avades seeläbi väljavaated psühhoprofülaktikaks. Tavaliselt tekivad rõhuasetused iseloomu kujunemise käigus ja taanduvad kasvades. Rõhumärkidega iseloomuomadused ei pruugi ilmneda pidevalt, vaid ainult teatud olukordades, teatud olukorras ja neid tavatingimustes peaaegu ei tuvastata. Sotsiaalne kohanematus rõhuasetustega kas puudub täielikult või on lühiajaline.

BIBLIOGRAAFIA

Bayard R., Bayard D. Teie rahutu teismeline. M., 1991. - 223 lk.

Božovitš L.I. Isiksuse kujunemise etapid ontogeneesis // Isiksuse kujunemise probleemid: Izbr. psühholoogilised teosed / Toim. DI. Feldstein. M.; Voronež, 1995. - 345 lk.

Nooremate noorukite vanus ja individuaalsed omadused / Toim. D.B. Elkonina ja T.V. Dragunova. M., 1967. - 325 lk.

Vygotsky A.S. Teismelise pedoloogia // Kogutud. tsit.: 6 köites T. 4. - 462 lk.

Teismelise maailmas / Toim. A.A. Bodalev. - M., 1982.

Dragunova T.V. Konflikti probleem noorukieas // Psühholoogia küsimused. - 1972. - nr 2.

Dragunova T.V. Teismeline. - M., 1976.

Krakovsky A.P. Teismeliste kohta. - M., 1970.

Craig G., Bockum D. Arengu psühholoogia. -- 9. väljaanne - Peterburi: Piter, 2005. - 940 lk: ill. -- (sari "Psühholoogia magistrid").

Lichko A.E. Noorukite psühhiaatria. M., 1985. - 258 lk.

Lichko A.E. Iseloomu rõhutamise tüübid ja psühhopaatia noorukitel. M., 1999. - 235 lk.

Meie probleemne teismeline / Toim. L. A. Regusha. SPb., 1998. - 248 lk.

Kaasaegse teismelise psühholoogia / Toim. DI. Feldstein. M., 1987. - 326 lk.

Remshmidt X. Teismeline ja noorusiga: isiksuse kujunemise probleemid. M., 1994. - 342 lk.

Rousseau J.J. Pedagoogilised tööd: 2 kd M., 1981. 1. kd - 498 lk.

Antoloogia arengupsühholoogiast. Õpik õpilastele: Koost. L. M. Semenjuk. Ed. D. I. Feldstein.-- 2. väljaanne, täiendatud. M.: Praktilise Psühholoogia Instituut, 1996.--304 lk.

Tsukerman G.L., Masterov B.M. Enesearengu psühholoogia. M., 1995. - 267 lk.

Šapovalenko I.V. Arengupsühholoogia (Arengupsühholoogia ja arengupsühholoogia). - M.: Gardariki, 2005. - 349 lk.

Elkonin D.B. Valitud psühholoogilised teosed. M., 1989. - 433 lk.

Noorukiea omadustest on palju räägitud ja kirjutatud, kuid sellegipoolest on see eluperiood kõige salapärasem ja ettearvamatum. Proovime seda elu segmenti lühidalt iseloomustada, et mõista, miks see nii juhtub.

Teismeiga ja selle tunnused

Teismeiga on aeg, mil kujuneb ühiskonnas teadlikkus iseendast, teadmised käitumis- ja suhtlemisnormidest. Teismeline on eriti huvitatud sotsiaalsetest probleemidest, väärtustest, seatakse elupositsioon. On soov oma võimeid eneseteostada. Laps oskab eristada, mis on tema jaoks tõeliselt huvitav, millega ta tulevikus tegeleda tahaks.

Laps saavutab edu konkreetses tegevusvaldkonnas, mis määrab tema edasise elu. Sel perioodil tugevnevad omadused, mis on tema maailmapildi aluseks.

Seda vanust iseloomustab puberteet, millega kaasneb füsioloogilise ja sotsiaal-psühholoogilise arengu kiirenemine, iseloomu muutused, käitumuslikud reaktsioonid, maailma kui terviku tajumine.

Anatoomia - noorukite füsioloogilised omadused

Teismelise perioodi iseloomustavad ennekõike füüsilised muutused - muutuvad teismelise keha proportsioonid, pikkus ja kaal. Keha kasv toimub ebaproportsionaalselt – esmalt jõuavad täiskasvanu suuruseni pea, käed ja jalad ning seejärel torso. See kutsub esile sisemise konflikti ja teismelise enese aktsepteerimise puudumise.

Lihassüsteem areneb kiiresti, mis mõjutab negatiivselt südame-veresoonkonna süsteemi. Toonuse, veresoonte ja lihaste muutused põhjustavad noorukitel kiiret väsimust ja emotsionaalse seisundi järsku muutust. Selliseid rikkeid täheldatakse ka teistes elundites: süda, kopsud, aju verevarustus on häiritud.

Elundite ja keha kiire kasv on tingitud suguhormoonide mõjust. Seda protsessi iseloomustab sekundaarsete seksuaalomaduste ilmnemine.

Noorukiea psühholoogilised tunnused

Selle perioodi oluliseks tunnuseks on täiskasvanuea tunne, mille põhjuseks on füsioloogilised muutused. Laps tahab, et täiskasvanud – vanemad, õpetajad kohtleksid teda praegu võrdsena, näeksid teda inimesena, arvestaksid tema positsiooniga. Ta ei aktsepteeri täiskasvanud inimese kontrolli ja eestkostet.

Tema jaoks muutub prioriteediks meeskonna arvamus endast, tema tegemistest. Teismeline tunneb vajadust omada sõpra, kellega ta saaks jagada oma sisimaid mõtteid ja saladusi.

Sel perioodil on keskendumine iseendale, eneseanalüüs, sisekaemus. Laps püüab teiste poolt tema teeneid tunnustada. Ta on liiga tundlik ja haavatav, emotsionaalselt ebastabiilne. Sageli avaldub neuroosilaadse seisundiga piirnev agressiivsus. Sellised muutused kõigis sfäärides neelavad teismelise tervikuna.

Sel perioodil on oluline aidata lapsel mõista, et see raske periood elus möödub peagi, on vaja ainult ületada järgmine samm teel täiskasvanuks saamise poole.

Noorukiea käitumisjooned

Noorukieale on iseloomulik sihikindlus, keskendumine maksimaalse tulemuse saavutamisele asjas, mis pakub suurt huvi. Ühest küljest püüdleb teismeline iseseisvuse poole, teisest küljest tunneb ta vajadust luua suhteid vanemate, õpetajate ja eakaaslastega. See on lapsepõlve ja täiskasvanuea piiril.

Teismelist iseloomustab emantsipatsioonireaktsioon - soov välja murda täiskasvanute eestkoste alt, vabastada end vanema põlvkonna juhendamisest ja kontrollist. Kuid ta ei taha absoluutset vabanemist, pealegi kardab seda, sest mõistab, et tal pole veel võimalust enda eest täielikult hoolitseda ja iseseisvalt elada.

Sel perioodil kujuneb välja vajadus grupeerida, hõivata oma rühmas oluline koht. Mõnikord on kaaslaste vahel konflikte. Poiste puhul juhtub see konkurentsi tõttu juhi pärast – kes on tugevam, targem, füüsiliselt arenenud jne. Tüdrukutel tekivad konfliktid vastassoost tähelepanu pärast rivaalitsemise taustal.

Noorukite vanusega seotud iseärasuste kõige soodsamaks üleelamiseks vastastikuse mõistmise ja nõusoleku lainel on vaja ellu viia järgmised ülesanded:

1. Ümbritsege oma last armastuse ja mõistmisega.
2. Laske lapsel olla otsuste tegemisel iseseisev.
3. Austage nende positsiooni.
4. Piirangud peaksid olema selgelt välja toodud, teismelisele arusaadavad, seotud väärtuste või tema tulevase elu tähendusega.
5. Looge lapsega pealetükkimatu suhtlus, selgitage talle, et see raske periood saab läbi, toetage. Peaksite püüdma saada tema sõbraks ja nõuandjaks.

Seega, teades selle emotsionaalselt, füsioloogiliselt ja psühholoogiliselt raske perioodi iseärasusi, on lapsel lihtsam seda üle elada ning täiskasvanutel on lihtsam leida oma lapsega ühist keelt, aidata sellest sammust üle saada. usaldusliku suhte hoidmine.

Noorukieas. Sergienko E.A.

Poiste jaoks on see raske kriisiperiood. Ja mitte ainult lastele endile, vaid ka nende vanematele. Poiste noorukiea tunnused on erinevad, igaühel neist on oma. Üsna sageli kaotavad täiskasvanud selles etapis sõpruse ja kontakti noorukitega. Vanemad peavad nendega tihedamini suhtlema, sest lapse kasvatamisel võib üks tähtsamaid hetki vahele jääda. Kui poisi jaoks väga olulisel perioodil pole täiskasvanuid poisi läheduses, siis on teismelisel oht sattuda halba seltskonda, mille tagajärjeks võib olla alkoholi-, narkosõltuvus ja muud ebameeldivad tagajärjed.

Peate suutma oma täiskasvanud poissi kuulda, tema probleemidele kaasa tundma, aitama tal vaimselt raskusi üle elada. Kui vanemad teavad, et neil on õigus, peate oma lapsele kannatlikult selgitama, milles ta viga on. Proovige esitada ka veenvaid tõenduspõhiseid argumente. Nii hakkab laps kiiresti oma lähedasi usaldama. Kui vanemad peavad oma poega kritiseerima, siis tuleb tõsiselt argumenteerida, et ta aru saaks. Te ei saa teismelisele survet avaldada, parem on lihtsalt abi küsida, nii et ta teeb täiskasvanutele kiiresti järeleandmisi. Etteheited ja alandus avaldavad poisi psüühikale väga tugevat mõju, nii et te ei saa seda teha.

Te ei tohiks võrrelda oma teismelist tema sõpradega. Ta on ju ennekõike inimene, individuaalsus ja ei pea olema nagu teised lapsed. Kui vanemad oma lapsega suhtlevad, on vaja seda teha sõbralikul toonil, siis usaldab ta neid täielikult. Las teismeline kontrollib, mida ta suudab. Seetõttu tasub oma lapsele anda iseseisvus, mida ta nii väga vajab. Kui aga märkate lapse käitumises mingeid muutusi (näiteks tema reaktsioon mõnele asjale on muutunud ebaadekvaatseks, ta ei taha sulle silma vaadata vms), siis tuleb sellele nähtusele väga tõsiselt mõelda. Võimalik, et on vaja konsulteerida narkoloogiga. Lõppude lõpuks tahad just teismeeas kõike keelatud proovida, mõtlemata tagajärgedele. Ja nagu teate, harjuvad inimesed narkootikumidega väga kiiresti, kuid sellest sõltuvusest on peaaegu võimatu loobuda ilma spetsialisti abita.

Tulevane mees vajab isa

Kui poisil algab noorukieas, peaks tema isa olema ennekõike temaga. Selleks, et teismeline kasvaks vääriliseks ühiskonnaliikmeks, peab ta võimalikult sageli oma issiga suhtlema. Seesama on omakorda kohustatud oma pojale eeskuju näitama. Poisi jaoks on see suhtlus väga oluline. Kui teismelise ja tema isa suhted ei suju, tekib lapsel psühholoogiline stress, arusaamatu agressiivsus, mida ta püüab ema või teiste pereliikmete peale välja visata.

Seetõttu peab isa püüdma tekitada pojas huvi temaga suhtlemise vastu. Selles vanuses on tervislik eluviis lapsele lihtsalt vajalik. Selleks tuleks korraldada talle sportlikke tegevusi, samuti jälgida toitumist (see peab olema tasakaalus). Siis saab laps aru, et sellise elustiili juures pole narkootikumidel ja alkoholil kohta.

Mõnel juhul võib teismelisel olla märgatav depressioon ja tähelepanematus. Haridus selles vanuses läheb reeglina viimasele kohale. Psühholoogid ütlevad, et noorukite mõtlemine muutub arenenumaks, kuid nad ei kasuta seda seetõttu, et suhtlemine eakaaslastega on nende jaoks olulisem kui õpetajatega.

Raskused

Noorukiea peamised probleemid:

• teismeline usub, et tema õigusi on rikutud, mistõttu ta taastab need tülide ja skandaalide tõttu oma vanematega;
• Laps tunneb, et teda koheldakse ebaõiglaselt. Selle tulemusena püüab ta tõestada, et ta pole enam väike ja saab kõigest üksi aru;
• temasse armumine on nüüd esikohal ja ta ei vaja üldse oma vanemaid (nagu enamik teismelisi arvab);
• Tihti tulevad teismeliste pähe enesetapumõtted. Seetõttu peavad vanemad tegema kõik selleks, et nende lapsel see idee võimalikult kiiresti peast välja tuleks.

Mis on teismeiga?

Ema ja isa mäletavad, kuidas nende poeg, näis, üsna hiljuti oma väikeste kätega nende poole sirutas, hambutu suu avas ja tänaseks on temast saanud juba peaaegu täiskasvanud mees. Mis on noorukiea üleminekuiga? See on periood, mil keha hakkab füüsiliselt ja psühholoogiliselt täielikult muutuma.

Just sel ajal saavad poisid täiskasvanuks, kuigi nad on veel lapsed. Kasvamisiga algab juba 10-aastaselt, kuid lõppeb igaühel erinevalt, reeglina umbes 15-17-aastaselt.

Füsioloogilised tunnused

Vaatame poiste noorukiea seksuaalseid omadusi:

• Peenike hääl muutub konarlikumaks, enesekindlamaks, kuna tekib palju meessuguhormoone.
• Suguelundid on laienenud.
• Rohkem karvu on kogu kehal, samuti näol (habe ja vuntsid).
• Lihased suurenevad.
• Õlad muutuvad laiemaks.
• Spontaanne ejakulatsioon toimub sageli öösel;
• Vistrikud ja mustad täpid tekivad seljale ja näole. Aja jooksul kaovad nad ise. Kuigi arstid soovitavad neid ravida nii, et tulevikus poleks armid ja armid.

Nii ilmuvad poisid. Sel perioodil või veidi hiljem võivad noorukid sõlmida oma esimese seksuaalsuhte. Seetõttu tuleb juba 11-aastasele lapsele selgitada, mis on rasestumisvastased vahendid ja kuidas neid kasutada.

Teismelise käitumine ja ka iseloom muutub dramaatiliselt. Paljud psühholoogid on kindlad, et noorukiea tunnused on väga keerulised. Mõned eksperdid väidavad teisiti. Nende arvates, kui käitud lapsega nii, nagu peab, oled tema sõber, siis toimub kõik kerges vormis. Ja kui vanemad hakkavad oma teismelise eest paremini hoolitsema, võib ta kuulekast ja lahkest lapsest muutuda kangekaelseks ja ebaviisakaks. Täiskasvanutega vaidlemine muutub talle harjumuseks. Teadlased on tuvastanud poistel puberteedieas levinud tunnused, kuid see juhtub iga lapse puhul individuaalselt. Mõned varem, teised palju hiljem. Poiste seksuaalne areng võib toimuda nii väga rahulikult kui ka väga kiiresti, peegeldudes iseloomus. Vanemad peavad olema igal juhul valvsad ja käituma vastavalt arenevale olukorrale.

Psühholoogilised märgid

Millised on poiste noorukiea psühholoogilised tunnused? Need hõlmavad järgmist.

• Teismelised kalduvad konfliktiolukordadesse, ilma mässuta ei kujuta nad oma olemasolu ette.
• Nad reageerivad valusalt igale olukorrale, neile tundub, et neil pole sõpru, kuid vaenlased (sh vanemad) ümbritsevad neid.
• Noorukid alahindavad enesehinnangut ja sellest tulenevalt muutub nende jaoks psühholoogiliselt talumatuks elada.
• Selles vanuses täiskasvanute arvamust ei arvestata üldse, kuid nad kuulavad oma eakaaslasi hea meelega.
• Nad reageerivad kriitikale väga teravalt, ilmneb agressiivsus, millest muutub see kõigile ümbritsevatele halvaks.
• Nad õpivad ainult oma vigadest.
• Nad ei karda enesetappu, nad ei saa aru, millist valu nad oma sõnadega lähedastele enesetapu võimalusest kaasa toovad.
• Nad saavad oma vanemate peale vihaseks, kui nad neid kontrollivad.
• Nad viskavad kogu oma negatiivsuse teiste peale, olles trotslikult kangekaelsed. Lisaks võitlevad paljud lapsed täiskasvanutega mitte ainult sõnadega, vaid ka füüsilise jõu kasutamisega.
• Nad tahavad oma vanematelt armastust, mõistmist ja tähelepanu. Nad vajavad hädasti abi ja moraalset tuge.

Igal teismelisel on oma omadused, nii füsioloogilised kui ka psühholoogilised. Kuid peate meeles pidama, et nad on ikkagi lapsed. Vanust 12–14 aastat peetakse kõige raskemaks ja problemaatilisemaks, kuna poisid keelduvad kõiki soovitusi kuulamast. Umbes 17-aastaselt nad rahunevad ja hakkavad tajuma oma tähtsust elus. Kui pojal jääb puudu tähelepanust, armastusest, hoolitsusest, siis ta võtab seda väga valusalt. Ta võib muutuda enesekindlaks, et on kõigi suhtes ükskõikne. Seetõttu on vanemad kohustatud lapsega käituma nii, et nende laps ei saaks kahelda tema armastuses.

Aidake ema

Noorukiea probleeme saab vältida ja ema peaks oma last mitmel viisil aitama, ümbritsedes teda armastuse ja hoolega. Isa reeglina last ei imeta. Seetõttu ei tunne laps just noorukieas oma kiindumust ja hellust. Ema aitab poega oma armastuse ja toega, sest nüüd peab ta kiiresti tundma, et teda vajatakse. Seetõttu peavad vanemad olema oma teismelise lapsega lähedal. Muidugi peaksite temaga sõber olema, kuid ärge kartke vajadusel range olla. On võimatu, et laps, nagu öeldakse, "istus kaelas".

Kui ta peab seda tõsiseks, peaksid vanemad olema tundlikud ja mõistvad. Tema probleemide või tunnete üle on võimatu naerda, kuna see võib viia komplekside tekkeni. Pange tähele, et kui eksperdid kirjeldavad teismelise füüsilist arengut, peavad nad silmas üldist suunda. Seetõttu peavad vanemad arvestama oma lapse individuaalsuse ja iseloomuga.

Järeldus

Nüüd teate noorukite omadusi ja ka seda, millised muutused temas üleminekuperioodil toimuvad. Olge oma laste suhtes tähelepanelik, ümbritsege neid armastuse ja hoolitsusega ning austage ka nende isikupära.

Noorukieas on isiksuse arengu etapp, mis algab tavaliselt 11-12-aastaselt ja kestab kuni 16-17-aastaseks saamiseni, perioodini, mil inimene jõuab "täiskasvanu".

Lae alla:

Eelvaade:

Noorukiea tunnused.

Noorukieas on isiksuse arengu staadium, mis algab tavaliselt 11-12 ja kestab kuni 16-17 eluaastani – perioodi, mil inimene jõuab "täiskasvanu".

See vanus on täiskasvanuks saamise periood, mida iseloomustavad intensiivsed psühholoogilised ja füüsilised muutused, keha kiire füsioloogiline ümberstruktureerimine.

Teismeline hakkab kiiresti kasvama - kasvumäärasid saab võrrelda ainult emakasisese perioodi ja vanusega sünnist kuni 2 aastani. Veelgi enam, luustiku kasv on kiirem kui lihaskoe areng, sellest tuleneb ka figuuri kohmakus, ebaproportsionaalsus ja nurgelisus. Suurendab dramaatiliselt südame ja kopsude mahtu, hingamise sügavust, et varustada kasvavat organismi hapnikuga. Iseloomulikud on ka vererõhu olulised kõikumised, sageli ülespoole, sagedased peavalud.

Füüsiline areng.

Füüsilise arengu taseme individuaalne hindamine põhineb antropomeetrilistel andmetel, kasvunäitajatel, kaalul, rinnaümbermõõdul.

Kahekümne aasta jooksul on normaalse pikkuse ja kaalu suhtega poiste ja tüdrukute arv vähenenud, samas on suurenenud väikese kaaluga poiste ja tüdrukute arv. Kõik see annab tunnistust alusmetsa nõrgenemisest Märgitakse funktsionaalsuse vähenemist, sellest annavad tunnistust parema käe DÜNAMOMETRIA andmed (lihasjõu näitajad) Seitsmeteistkümneaastastel poistel langes dünamomeetria absoluutväärtus aasta võrra. 10 kg, tüdrukutel 7 kg.

Toimub tõsine hormonaalne ümberkorraldamine, puberteet. Tüdrukutel suureneb östrogeeni hulk, poistel - testosterooni. Mõlema soo puhul suureneb neerupealiste androgeenide tase, mis põhjustab sekundaarsete seksuaalomaduste arengut. Hormonaalsed muutused põhjustavad äkilisi meeleolumuutusi, suurenenud, ebastabiilset emotsionaalsust, meeleolu kontrollimatust, suurenenud erutuvust, impulsiivsust.

Mõnel juhul ilmnevad sellised sümptomid nagu depressioon, rahutus ja vähene keskendumisvõime, ärrituvus. Teismelisel võib tekkida ärevus, agressiivsus ja probleemne käitumine. See võib väljenduda konfliktsetes suhetes täiskasvanutega. Riski võtmine ja agressiivsus on enesejaatuse tehnikad. Kahjuks võib selle tagajärjeks olla alaealiste kurjategijate arvu kasv.. .

Juhtiva tegevuse probleem noorukieas

Teismelise juhtiv tegevus on suhtlemine eakaaslastega. Peamine trend on suhtluse ümberorienteerumine vanematelt ja õpetajatelt eakaaslastele.
1) Suhtlemine on teismeliste jaoks väga oluline infokanal;
2) Suhtlemine on inimestevahelise suhte spetsiifiline tüüp, see kujundab teismelise sotsiaalse suhtlemise oskused, võime alluda ja samal ajal kaitsta oma õigusi.
3) Suhtlemine on teatud tüüpi emotsionaalne kontakt. Annab solidaarsustunde, emotsionaalse heaolu, enesest lugupidamise.
Psühholoogid usuvad, et suhtlemine sisaldab 2 vastandlikku vajadust: vajadus kuuluda gruppi ja eraldatus (seal on sisemaailm, teismeline tunneb vajadust iseendaga üksi olla). Teismeline, pidades end ainulaadseks isiksuseks, püüab samal ajal oma eakaaslastest välja näha. Noorukite rühmade tüüpiline tunnus on VASTAVUS - Inimese kalduvus assimileerida teatud rühmanorme, harjumusi ja väärtusi, jäljendamine. Soov grupiga sulanduda, mitte midagi silma paista.

Õppetegevus.

Noorukite kasvatustegevus ja kognitiivne areng

Intellektuaalses sfääris toimuvad kvalitatiivsed muutused: teoreetiline ja reflektiivne mõtlemine areneb edasi. Selles vanuses ilmneb mehelik maailmavaade ja naiselik vaade. Loomingulised võimed arenevad aktiivselt. Muutused intellektuaalses sfääris toovad kaasa kooli õppekavaga iseseisva toimetuleku võime suurenemise. Samal ajal kogevad paljud teismelised õpiraskusi. Paljude jaoks jääb haridus tagaplaanile.

Õppimine lakkab olemast peamine ja kõige olulisem ülesanne.

Psühholoogide hinnangul saab selles vanuses juhtivaks tegevuseks isiklik suhtlemine eakaaslastega. Vaimse tegevuse produktiivsus väheneb abstraktse, teoreetilise mõtlemise kujunemise tõttu, st konkreetne mõtlemine asendub loogilise mõtlemisega. See on teismelise uus loogilise mõtlemise mehhanism, mis seletab kriitilisuse kasvu.

Ta ei aktsepteeri enam täiskasvanute usupostulaate, ta nõuab tõestust ja õigustust.

Noorukite isiksuse tunnused.

Teismelise keskseks kasvajaks on “täiskasvanu tunne” – teismelise suhtumine iseendasse kui täiskasvanusse, mis väljendub soovis, et täiskasvanud ja eakaaslased kohtleksid teda täiskasvanuna. Ta väidab suhetes vanematega võrdsust ja läheb konfliktidesse, kaitstes oma "täiskasvanu" positsiooni. On soov iseseisvuse järele, soov kaitsta mõnda oma elu aspekti kasvataja, vanemate eest. See võib olla seotud nende välimuse, suhetega eakaaslastega, võib-olla isegi õpingutega. Täiskasvanu tunne on seotud eetiliste käitumisstandarditega, mida lapsed sel ajal õpivad. Ilmub moraalne "koodeks", mis näeb noorukitele ette selge käitumisstiili sõbralikes suhetes eakaaslastega

Eneseteadvuse arendamine ("mina-kontseptsiooni" süsteemi kujuneminesisemiselt järjekindlad ideed enda kohta, kujundid "minast".

Sisemaailma tekkimine, soov tunda ennast läbi sõprade, päevikute pidamise.

Kasvuraskused, puberteet, seksuaalkogemused ja huvi vastassoo vastu.

Tahteomaduste arendamine.

Kriitiline mõtlemine, kalduvus refleksioonile, sisekaemuse kujundamine.

Vajadus enesejaatuse järele, tegevuste järele, millel on isiklik tähendus.

Isiklik orientatsioon:
- humanistlik orientatsioon - teismelise suhtumine iseendasse ja ühiskonda on positiivne;
- isekas orientatsioon - ta ise on ühiskonnast olulisem;
- depressiivne orientatsioon - ta ise ei esinda enda jaoks mingit väärtust. Tema suhtumist ühiskonda võib nimetada tinglikult positiivseks;
- suitsidaalne orientatsioon - ei ühiskond ega indiviid enda jaoks ei oma väärtust.

Elu enesemääramine

Sel ajal toimub teismelise elu enesemääramine, kujunevad tulevikuplaanid. Toimub aktiivne oma "mina" otsimine ja katsetamine erinevates sotsiaalsetes rollides. Teismeline muudab ennast, püüab mõista ennast ja oma võimeid.

Teiste inimeste poolt talle seatud nõudmised ja ootused muutuvad. Ta on sunnitud pidevalt kohanema, kohanema uute tingimuste ja olukordadega, kuid see ei juhtu alati edukalt.

Tugev soov ennast mõista (enese tundmine) kahjustab sageli suhete arengut välismaailmaga.

Teismelise sisemine enesehinnangukriis tekib ühelt poolt seoses võimaluste avardumise ja kasvuga ning teisalt laste koolistaatuse säilimisega.

Tekib palju psühholoogilisi probleeme: enesekindlus, ebastabiilsus, ebapiisav enesehinnang, enamasti alahinnatud.

Samal perioodil toimub noore mehe maailmapildi kujunemine. Vahel käib see läbi väärtuste tagasilükkamise, aktiivse tagasilükkamise ja kehtestatud reeglite rikkumise, negativismi, enese ja oma koha otsimise teiste seas.

Teismeline kogeb sisemist konflikti: esilekerkivad täiskasvanute maailmavaatelised küsimused tekitavad globaalse lahendamatuse tunde.

Alaealised usuvad sageli oma probleemide ja kogemuste unikaalsusesse, mis tekitab üksindustunnet ja depressiooni.

Iseloomustab soov juhtida eakaaslaste rühmas.

Suur tähtsus on noorukite kuuluvusel erilisse "noorukite" kogukonda, mille väärtused on nende endi moraalsete hinnangute aluseks.

Teismeline püüab järgida noorterühmas aktsepteeritud moodi ja ideaale. Massimeedial on nende kujunemisele tohutu mõju.

Seda vanust iseloomustab soov tunnustada oma teeneid oma märkimisväärses teismelise keskkonnas.

Esiplaanile kerkib tungiv vajadus tunnustuse ja enesejaatuse järele. Ümbritsev maailm jaguneb "meiks" ja "nendeks".

Teismelise välimus on veel üks konfliktiallikasMuutused kõnnakus, kommetes, välimuses. Viimasel ajal hakkab üks vabalt liikuv poiss kahlama, pistab käed sügavale taskusse ja sülitab üle õla. Tal on uued väljendid. Tüdruk hakkab innukalt võrdlema oma riideid ja soengut näidistega, mida ta tänaval ja ajakirjade kaantel näeb, paiskades emale lahknevuste üle emotsioone.

Teismelise välimus muutub sageli pidevate arusaamatuste ja isegi konfliktide allikaks perekonnas. Vanemad ei ole rahul ei noortemoega ega asjade hindadega, mida nende laps nii väga vajab. Ja teismeline, pidades end ainulaadseks isiksuseks, püüab samal ajal oma eakaaslastest erineda. Ta võib kogeda jope puudumist – sama nagu kõik tema seltskonnas – tragöödiana.

Psühholoogid märgivad, et noorukiea vastuolu seisneb sageli selles, et laps püüab saada täiskasvanu staatust ja täiskasvanud võimalusi, kuid ei kiirusta võtma endale täiskasvanute vastutust, väldib seda. Teismeline keeldub sageli aktsepteerimast täiskasvanute hinnanguid ja elukogemusi, isegi kui ta mõistab nende õigsust. Ta soovib saada oma ainulaadset ja jäljendamatut kogemust, teha oma vigu ja neist õppida.

Seega teismelised aastad on eluperiood lapsepõlve ja täiskasvanuea vahel. Antiikaja ja keskaja ajastul oli see üsna lühike, kuid tänapäeva ühiskonnas, teaduse ja tehnika arengu ning õppeperioodide pikenemise mõjul (pärast kooli - kohe ülikooli), venitatakse see pidevalt. . Seda lapsepõlve ja täiskasvanuea vahepealset etappi kogevad inimesed erineval viisil ja eri aegadel. Noorukiea võib ette kujutada sillana, mis visatakse ühest elupoorist teise: sellel ei saa kauem püsida, aga ka ei suuda sellest läbi joosta, kui väga tahaksid. Inimloomul on oma muutumatud seadused. Kuigi paljud teismelised tahavad kiiresti täiskasvanuks saada.

Teismeiga on igale inimesele antud proovikivi. Kas kujutate ette, kui palju inimesi on sellel teel enne teid käinud? Üle 100 miljardi! Ja kui palju see veel võtab?

Seda elukogemust ei saa teisele üle kanda. Kahjuks alustab iga teismeline oma teekonda uuesti. Miljardite inimeste noorusvigu, kes samuti kunagi sama teed kõndisid, ei õpetata kahjuks kõigile. Saate teha samu vigu, piinata samade igaveste küsimuste pärast. Isegi kui teile antakse tuhat valmis tarkuse retsepti, otsite enamasti looduse häälele kuuletudes kangekaelselt oma vastuseid elu küsimustele.

Noorukiea tunnused

Teismeiga on inimese elu eriline, ainulaadne ja väga raske etapp, kus toimub füüsiline, isiklik, moraalne ja sotsiaalne kujunemine.

Perioodi iseloomustab intensiivne füüsiline, füsioloogiline areng, puberteet. Keha kiire kasvu ja ümberkorraldamise tõttu suurendavad noorukid järsult oma huvi ja muutuvad samal ajal oma välimuse suhtes kriitiliseks, paljud hakkavad tundma end kohmakalt, kohmakalt ja kahtlevad oma atraktiivsuses.

Teismelise emotsionaalset seisundit iseloomustab ebastabiilsus, erutuvus, haavatavus, ülitundlikkus välismõjude suhtes, tekkiv ärevustunne, depressioon. Meeleolu iseloomustavad järsud kõikumised ohjeldamatust rõõmust meeleheitele, eriline tundlikkus teiste hinnangute suhtes oma välimusele, võimetele, oskustele, mis on kombineeritud liigse enesekindluse, liigse kriitilisuse ja täiskasvanute hoolimatusega.

Teismelise jaoks on üheks oluliseks eluvaldkonnaks suhtlemine eakaaslastega, õppimine jääb tagaplaanile. Teismelise jaoks pole peamine olla mitte ainult eakaaslaste lähedus, vaid ka hõivata nende seas teda rahuldav positsioon (juht, autoriteet, sõber). Väga oluline teismelise omadus on suurenenud refleksioon, sisekaemus, enda ja teiste tegude analüüs, "asjade sorteerimine", pidev refleksioon ja oma koha määramine maailmas, ühiskonnas, püüd ennast hinnata.

Muutusi täheldatakse ka suhetes vanematega, teismeline hindab kriitiliselt oma autoriteeti, hakkab nägema vanemate puudujääke, kogeb valusalt nende paitusi, kommentaare, nõudmisi, ta on neile samaaegselt vastu ning vajab armastust ja tuge. Täiskasvanutega suheldes kaitseb teismeline oma iseseisvust, iseseisvust, näitab kalduvust vastanduda, kritiseerida, ignoreerida autoriteete.

Noorukieas toimub vanade huvide surm ja uute aktiivne kujunemine. Teismeliste huvid ja hobid võivad sageli olla täiskasvanutele arusaamatud, neelavad kogu nende vaba aja.

Teismeline hakkab tundma end täiskasvanuna, püüdlema selle poole, et olla ja teda peetakse täiskasvanuks. Lükkades tagasi oma kuuluvuse laste hulka, ei tunne ta sellest hoolimata tõelist täiskasvanulikkust. Tal tekib suur vajadus oma täiskasvanuks saamist keskkonna poolt tunnustada.

1. Looge ja hoidke oma teismelisega soe ja usalduslik suhe. Aktsepteerige oma teismelist sellisena, nagu nad on. On oluline, et teismeline saaks iga päev märke teie armastusest ja aktsepteerimisest südamlike julgustussõnade, kallistustena. Väldi teismelisega suheldes irooniat, taktitundetuid märkusi. Tuntud pereterapeut V. Satir soovitas last mitu korda päevas kallistada, öeldes, et neli kallistust on igaühele lausa ellujäämiseks hädavajalikud ning hea enesetunde saavutamiseks on vaja vähemalt kaheksat kallistust päevas.

2. Ole teismelisega suheldes kannatlik ja tolerantne. Muutke oma suhtlusstiili, lülituge rahulikule, viisakale toonile ning loobuge kategoorilistest hinnangutest ja hinnangutest, pidage sagedamini läbirääkimisi, argumenteerige oma arvamust ja tehke kompromisse.

3. Tundke huvi teismelise arvamuse vastu, proovige vaadata maailma läbi tema silmade, püüdke leida teismelisega ühist keelt.

4. Laske teismelisel tunda end täisväärtusliku pereliikmena, kelle arvamust arvestatakse.

5. Kujundage harjumus ja vajadus vanematega südamest südamesse rääkida, usaldage saladusi. Ärge kunagi kasutage tema vastu teismelise avameelsust, ärge kiirustage hinnangute ja nõuannetega, suutke kannatlikult ja hinnanguteta kuulata ja kaasa tunda.

6. Ole valmis oma teismelisega üle vaatama ja arutama piirangud ja keelud, millest varem kinni pidasid, anna talle rohkem iseseisvust.

7. Näita üles huvi, tunne huvi oma teismelise hobide vastu, püüa neis enda jaoks midagi huvitavat leida. Ära kritiseeri, ignoreeri ega tee nalja oma teismelise arusaamatuid hobisid.

8. Kasuta teismelise enesejaatuse soovi, paku talle positiivseid võimalusi eneseteostuseks.

9. Planeerige ja veetke koos vaba aega.

10. Rääkige austuse ja huviga teismelise sõpradest, ärge kritiseerige neid, andke teismelisele võimalus kutsuda oma sõpru külla, see annab teile võimaluse oma lapse suhtlusringkonna kohta rohkem teada saada. Rääkige oma teismelisega sagedamini tema sõpradest.

11. Tundke siirast huvi noorukite kogemuste ja probleemide vastu, näidake üles austust ja tunnustamist nende isiksuse ja individuaalsuse vastu.

12. Õpetage oma teismelist iseseisvalt probleeme lahendama ja ärge jätke neid tähelepanuta.

13. Kujunda harjumus seada eesmärke, planeerida oma tegevusi eesmärkide saavutamiseks.

14. Andke teismelisele võimalus kujundada oma ruum (tuba), valida riietumisstiil. Vajadusel aita teismelisel leida oma stiil riietuses, juustes jne.

15. Austage teismelise privaatsust, koputage tema tuppa sisenedes, ärge vaadake tema päevikuid, andke teismelisele võimalus kontrollida oma toas korda talle sobival viisil.

16. Jaga oma tundeid teismelisega, pöördu tema poole abi ja nõu saamiseks, räägi, kui oluline on sulle tema toetus.

17. Ole oma teismelisele eeskujuks, leia viise, kuidas oma autoriteeti vägivallatult säilitada ja kasvatada. Ole sõber oma kasvavale lapsele.

18. Teismelisega suheldes pidage ennast selles vanuses sagedamini meeles, ehk mõistate selgemalt tema tundeid ja tegusid.