slaid 1

slaid 2

TEEMA ASJAKOHASUS

NOORMEKEUSE OMADUSED

ASTSIAALSE KÄITUMISE KUJUNDUMISE ETAPID

KOOLITEISMESE SOTSIAALPORTREE

ASOTSIAALSE KÄITUMISE ENNETAMINE

slaid 3

Venemaa haridusseadus: „Hariduse sisu peaks edendama inimeste, rahvaste, erinevate rassiliste, rahvuslike, etniliste, usuliste ja sotsiaalsete rühmade vastastikust mõistmist ja koostööd; edendada kodanike õiguse elluviimist vabalt valida oma vaateid ja veendumusi.

Seaduse käesolevas artiklis seatud ülesandeid on võimalik täita vaid lapses juba varakult kujundades sotsiaalselt vastuvõetavaid käitumisnorme, arendades tema moraalseid ideid.

slaid 4

Meie ühiskonnas kõigis eluvaldkondades toimuvad muutused ei saa jätta mõjutamata laste ja noorukite haridus- ja kasvatusvaldkonda. Olemasolevad uuringud, mis paljastavad riigi sotsiaalmajanduslike tingimuste mõju alaealiste elule, näitavad, et teismelise elu on tänapäeval muutunud sootuks teistsuguseks võrreldes alaealiste eluga kriisieelsel perioodil.

Kes peaks probleemide pärast muretsema?  Noored, kes soovivad elada terves – vaimselt ja füüsiliselt – ühiskonnas. Vanemlik kogukond: hirm laste tuleviku pärast. Õpetajad, kes tunnevad muret moraali ja moraali säilitamise ülesande pärast.  Noorukid, kellel on väljakujunenud ühiskonnas kujunenud maailmavaade ja kellel ei jätku alati enda moraalset jõudu, et asotsiaalsetele nähtustele vastu seista.

Slaid 5

Noorukiea iseloomustatakse tavaliselt kui pöördepunkti, üleminekuperioodi, kriitilist, rasket, puberteediiga.

Teismelise arenguperiood hõlmab vanust 11–15 aastat, mis langeb kokku kooli keskastmes treenimisega ja seda iseloomustab lapse keha ümberkorraldamise algus: kiirenenud füüsiline areng ja puberteet.

Noorukieas muutuvad teismelise elu- ja tegevustingimused, mis toob kaasa psüühika ümberstruktureerimise, eakaaslastevahelise suhtluse uute vormide tekkimise. Teismelise sotsiaalne staatus, positsioon meeskonnas muutub, ta hakkab esitama täiskasvanutele tõsisemaid nõudmisi.

Teismeline hakkab tundma end täiskasvanuna, ta tõrjub oma kuulumist laste hulka, kuid täisväärtusliku täiskasvanuea tunnet tal siiski ei ole, kuid on suur vajadus tema täiskasvanuea tunnustamise järele teiste poolt.

Organismi tegevuse sidususe rikkumine ja selle toimimise reguleerimata uus süsteem on nooruki üldise tasakaalutuse, tema ärrituvuse, plahvatusohtlikkuse ja järskude meeleolumuutuste aluseks.

Toimub teismelise psühholoogiline võõrdumine perekonnast ja koolist, väheneb nende tähtsus teismelise isiksuse kujunemisel, suureneb eakaaslaste mõju. Sageli seisab ta silmitsi valikuga ametliku meeskonna ja mitteametliku suhtlusgrupi vahel. Teismeline eelistab keskkonda ja gruppi, kus ta tunneb end mugavalt, kus teda koheldakse austusega. See võib olla spordiosa ja ring, aga see võib olla ka maja kelder, kus teismelised kogunevad, lobisevad, suitsetavad, joovad.

Noorukieale iseloomulikud tunnused: emotsionaalne ebaküpsus, ebapiisavalt arenenud võime kontrollida oma käitumist, mõõta soove ja võimalusi oma vajaduste rahuldamisel, suurenenud sugestiivsus, soov ennast kehtestada ja täiskasvanuks saada.

slaid 6

Noorukeid, kelle käitumine kaldub kõrvale ühiskonnas aktsepteeritud käitumisreeglitest ja -normidest, nimetatakse raskeks, raskesti kasvatatavaks, hälbiva, hälbiva, asotsiaalse käitumisega.

Hälbivat käitumist võib iseloomustada kui lapse interaktsiooni mikroühiskonnaga, mis häirib tema arengut ja sotsialiseerumist, kuna keskkond ei arvesta tema individuaalsete omadustega ning väljendub käitumises vastuseisus kehtestatud moraali- ja õigusnormidele.

Teismelise normaalne käitumine eeldab tema arengu ja sotsialiseerumise vajadustele ja võimalustele adekvaatset suhtlemist mikroühiskonnaga. Kui lapse keskkond suudab õigeaegselt ja adekvaatselt reageerida teismelise teatud omadustele, on tema käitumine normaalne.

Teismelise kasvatamise raskust, ühiskonnas kehtestatud normide ja reeglite mittejärgimist käsitletakse teaduses läbi nähtuse, mida nimetatakse hälbeks.

Slaid 7

füüsilised vaimsed pedagoogilised sotsiaalsed haigused

nägemiskahjustus, kuulmislangus

luu- ja lihaskonna vaevused

häiritud vaimne funktsioon

vaimne alaareng

kõnehäired

emotsionaalse-tahtliku sfääri rikkumised

andekus

Slaid 8

Antisotsiaalse käitumise staadiumid määratakse märkide alusel: 1) sotsiaalsete nõuete, normide, seaduste rikkumise määr indiviidi poolt, mis tehakse kindlaks tehtud toiminguid analüüsides; 2) sotsiaalsete nõuete, normide ja seaduste mittejärgimise määr; määratakse läbi indiviidi suhtumise analüüsi nendesse nõuetesse ja seadustesse, samuti hinnangu andmisega oma käitumisele; 3) asotsiaalsete tegude singulaarsus ja korduvus.

Slaid 9

Antisotsiaalse käitumise kujunemise etapid

Eelasotsiaalse käitumise esimeses etapis on rikkumise tunnuseks mittenõustumine, sõnakuulmatus, eitamine, teatud sotsiaalsete nõuete täitmata jätmine. Tõeline asotsiaalne käitumine on endiselt puudu. Inimene tajub oma käitumist normaalsena, mis vastab tema enda sotsiaalsetele väärtustele ja hoiakutele.

Hälbe põhjused peituvad eelkõige vales kasvatuslikus mõjus. Abiel on siin kaks kasvatuslikku aspekti: see on suunatud kasvatusliku mõju korrigeerimisele või muutunud kasvatustegevuse iseloomuga lapse isiksusele.

Selles etapis võib esineda esialgseid negatiivse avaliku arvamuse elemente lapse isiksuse kohta; märkused, distsiplinaarmeetmed vanemate, kasvatajate jne poolt. Abiks võivad olla koolide, kliinikute, piirkondlike sotsiaaltööasutuste konsultatsioonibürood. Eduka töö korral võib prognoos olla positiivne. Abi puudumisel või ebaõnnestumisel on võimalik kaks tulemust: kas inimene tuleb probleemidega ise toime või käitumishäired süvenevad.

slaid 10

Antisotsiaalse käitumise alguses on tunnuseks sotsiaalsete nõuete, normide rikkumine ja ebaseadusliku tegevuse ilmingud (pisivargus, pettus, huligaansus). Võib-olla kaasamine rühmadesse, millel on väljendunud asotsiaalne käitumine.

Inimese suhtumine sotsiaalsetesse normidesse võib siin olla erinev: - indiviid tajub oma käitumist normaalsena - indiviid kiidab oma käitumise heaks, usub, et see vastab tema siseringi kuuluvate inimeste normidele ja väärtustele; - inimene hindab oma käitumist negatiivselt, usub, et see ei vasta tema enda väärtustele ja hoiakutele.

Ühiskonna abi ja sanktsioonid võivad siin olla kahe aspektiga. Kui vahetus keskkonnas on asotsiaalne normide ja väärtuste süsteem, siis on vajalik, et abi oleks suunatud sellesse keskkonda. Lisada saab erinõuandeid, pereteraapiat, sotsiaaltöötaja, kooliõpetaja ja psühholoogi tööd pere ja väikese grupiga.

Lapse aitamisel on korrigeeriva tegevuse iseloom. Selle eesmärk on hävitada antisotsiaalseks käitumiseks valmisoleku ilmnenud elemendid ning kujundada stabiilne normide ja väärtuste süsteem, mis vastab ühiskonna normidele ja väärtustele. Vajadus on individuaal- ja rühmatööks koolis ja klassivälises tegevuses, tööks lasteühendustega. Õigeaegse tähelepanu ja eduka abi korral on prognoos positiivne. Vastasel juhul on rikkumiste süvenemine käitumises tõenäolisem.

Slaid 11

Antisotsiaalse käitumise kolmandas etapis on iseloomulikud tunnused: ebaseaduslike tegude retsidiivid ja sellega seotud kogemuste kogunemine (vargus, vägivald, jäme huligaansus), kaasamine antisotsiaalse käitumisega rühmadesse.

Indiviidi suhtumine sotsiaalsetesse normidesse: - indiviid aktsepteerib oma käitumist normaalsena, mis vastab tema enda väärtustele ja hoiakutele, - tekib kriis indiviidi ettekujutuses endast ja avaliku arvamuse hinnangus tema kohta, mis viib konfliktini.

Abi peaks olema intensiivse parandus- ja kasvatustegevuse iseloomuga, et hävitada sotsiaalselt negatiivseid ja kujundada sotsiaalselt olulisi hoiakuid. Seda on võimalik saavutada individuaal- ja rühmakasvatustöö, individuaal- ja rühmateraapia, töötamise ja kutsekvalifikatsiooni omandamise kaudu, luues tingimused huvide arendamiseks. Sanktsioonid võivad selles etapis olla kohtuotsusega sunniviisiline viibimine avatud tüüpi spetsialiseeritud õppeasutustes vanemate, õpetajate, sotsiaaltöötajate ettepanekul, et vabaneda keskkonna kahjulikest mõjudest.

Selles etapis on tõenäosus, et inimene saab probleemidega ise toime, minimaalne. Tõenäolisem on stabiilse valmisoleku kujunemine antisotsiaalseks käitumiseks ja omandatud antisotsiaalse kogemuse rikastamine.

slaid 12

Neljas etapp on stabiilne antisotsiaalne käitumine: ebaseaduslike tegude kordumine ja süvenemine, ohtlike kuritegude ilming, selgelt antisotsiaalse iseloomuga rühmadesse kuulumine. Võib-olla hindab inimene oma tegevust negatiivselt, kuid ta ei usalda oma võimeid neist üle saada.

Ühiskonna abi peaks seisnema avatud tüüpi haridus- ja haridusasutuste loomises ning neile mõeldud õpetajate ja koolitajate erikoolituses.

Võimalus probleeme edukalt lahendada on väga väike, kuritegusid on võimalik vältida, kuid soodsat tulemust takistab see, et "sildi pealepanemise" protsessid on juba stabiilsed.

Viies staadium on stabiilne, eriti ohtlik antisotsiaalne käitumine; mida iseloomustavad püsivad ebaseaduslikud tegevused ja rasked kuriteod. Sanktsioonid: sunniviisiline viibimine kinnises asutuses. Selles etapis on soodsa tulemuse tõenäosus ebaoluline, kuna indiviidi võõrandumine ühiskonnast on stabiilne.

slaid 13

KÕLBLIKUD

Deviantne käitumine on üks hälbiva käitumise liike, mis on seotud mikrosotsiaalsetele suhetele (perekond, kool) iseloomulike eakohaste sotsiaalsete normide ja käitumisreeglite rikkumisega.

Ilmingud: demonstratsioon, agressiivsus, väljakutse, kõrvalekaldumine uuringust; kodust lahkumine hulkur, joob ja alkoholism; varajane anesteesia; seksuaalse iseloomuga antisotsiaalsed teod; enesetapukatsed.

Kuriteoline käitumine - korduvad antisotsiaalsed süüteod, mis moodustavad teatud stabiilse stereotüübi tegevusest, mis rikub õigusnorme, kuid ei too kaasa kriminaalvastutust piiratud avaliku ohu tõttu või lapse kriminaalvastutuse alguse vanuseni mitte jõudmise tõttu.

Solvamise, peksmise, süütamise, sadistlike tegude, pisivarguste, väljapressimiste, narkootikumide levitamise ja müümise ilmingud.

Kuriteoline käitumine on õigusvastane tegu, mis kriminaalvastutusealiseks saamisel on kriminaalasja algatamise aluseks ja on kvalifitseeritud kriminaalkoodeksi teatud paragrahvide järgi.

Hälvete negatiivsed vormid on sotsiaalne patoloogia: need rikuvad süsteemi, õõnestavad selle aluseid ja põhjustavad olulist kahju ennekõike teismelise enda isiksusele.

Slaid 14

Millised tegurid võivad seletada ühiskonnas antisotsiaalset käitumist?

bioloogiliste instinktide ülekaal

geneetilised omadused

piirkondlikud tegurid

psühhofüsioloogilised omadused

sotsiaalne keskkond

slaid 15

1. Madal vastupidavus vaimsele ülekoormusele ja stressile.

2. Sage enesekahtlustamine, madal enesehinnang, liigsed nõudmised iseendale.

3. Raskused tänaval eakaaslastega suhtlemisel.

Antisotsiaalse käitumise esinemist mõjutavad tegurid

4. Ärevus ja pinge suhtlemisel õppekohas.

5. Soov saada uusi aistinguid, pealegi võimalikult kiiresti.

6. Liigne sõltuvus sõpradest, soov sõpru matkida.

7. Sallimatus konfliktide suhtes, soov põgeneda illusioonide maailma.

8. Obsessiivsed käitumisvormid; ülesöömine, hasartmängud ja arvutimängud.

9. Hälbed käitumises vigastuste, haiguste, ajupatoloogia tõttu.

10. Posttraumaatiline sündroom; talunud vägivalda.

11. Kodust lahkumine, mitteametlikesse ühendustesse kuulumine.

12. Koormatud pärilikkus (alkoholism, narkomaania), ilmselge häda perekonnas.

slaid 16

Antisotsiaalse käitumise teguriks võib olla ka väike või sõbralik seltskond, kui normide süsteemis on antisotsiaalseid elemente, mis suunavad grupi liikmeid nende käitumises; suhetes grupis, kus domineerib autoritaarne stiil, avaldub vägivald; kui rühmas on laialt levinud koolivastane subkultuur.

Slaid 17

Oluline tegur, mis võib kaasa aidata laste antisotsiaalse käitumise tekkele ja arengule, on kool. Tööstiil on oluline.

Oluline on õpetada õpetajaid töötama raskete lastega. Praktika näitab, et sageli puudub õpetajatel sotsiaalpedagoogiline ettevalmistus. Vajalik on teha koostööd koolitatud personaliga - psühholoogid, sotsiaalpedagoogid.

1. Autoritaarne iseloom Töö on suunatud kuulekuse, distsipliini, korra saavutamisele. Pedagoogilistest vahenditest domineerivad sanktsioonid, karistused ja piirangud. Individuaalne ja diferentseeritud töö puudub. Õppekorraldus, -vormid ja -meetodid ei loo iga teismelise eduvõimalusi.

2. Liberaalne iseloom Viitab sagedamini mitte niivõrd koolile, vaid teatud õpetajarühmadele. Samas puudub sageli kasvatuslike eesmärkide saavutamiseks vajalik süsteemne ja järjepidev töö.

3. Kogu töö on suunatud teadmiste omastamisele; kasvatustööle ei pöörata vajalikku tähelepanu.

Slaid 18

Koolis õppivatest 12–15-aastastest noorukitest sotsiaalse portree loomiseks viidi läbi uuring, mille käigus küsitleti 106 6.–9. klassi õpilast, kellest 52 olid poisid ja 54 tüdrukud.

Need uuringud näitasid, et 84% noorukitest elab koos 2 vanemaga (89% poistest, 75% tüdrukutest), 12% noorukitest elab koos ühe emaga (neist 9,7% on poisid, 14% on tüdrukud). Saadud tulemuste põhjal võib märkida, et suurem osa noorukitest elab terviklikes peredes ning neil on võimalus end soo järgi tuvastada, jälgida meeste ja naiste suhete arengut perekonnas. On murettekitav, et iga seitsmendat tüdrukut kasvatab üks ema.

Sotsiaalne portree koolinoorest

Slaid 19

Vabal ajal meeldib teismelistele: veeta sõpradega tänaval -52%, osaleda õhtustel ja diskoteekidel - 13%, käia spordisektsioonides ja ringides - 34%. Siin on taas selgelt näha, et teismelise jaoks on põhiline suhtlemine eakaaslastega, soov ja soov olla grupis, omasuguste seltskonnas. Tuleb märkida, et vaid kolmandikul noorukitest on korraldatud vaba aja tegevusi. Teismeliste lemmikžanr kinos ja kirjanduses on ulme – 30%; märulifilmid - 29%, detektiivid - 12%, põnevusfilmid - 12%, müstika - 5%, erootika - 8%.

Igal teismelisel on elus keerulisi olukordi. Enamik eelistab nende lahendamiseks abi otsida oma vanematelt (48%) või sõpradelt (45%). Alla 2% noorukitest väljendas valmisolekut klassijuhatajalt abi otsida.

54% selles vanuses noorukitest on kogenud teiste inimeste vägivalda (poisid - 65%, tüdrukud - 40%). Vägivalla liigi järgi: peksmine - 10%; kiusamine, solvamine - 28%; raha ja asjade väljapressimine - 5; muud vägivalla liigid - 3%. 50% teismelistest usub, et enamasti tuleb vägivald võõrastelt inimestelt. 28% jaoks on vägivalla allikaks klassikaaslased; 20% -l - täiskasvanud, 3% -l teismelistest on peamiseks vägivallaallikaks vanemad ja 5% -le -õpetajad. 45% teismelistest räägib oma hädast sõpradele; 40% - vanematele. 1% teismelistest on valmis oma ebaõnnest rääkima õpetajatele, 3% õiguskaitseorganite esindajatele. 11% teismelistest eelistaks oma hädast kellelegi mitte rääkida. Noorukid ütlesid oma valmisoleku kohta vägivallatsemiseks: 46% oli valmis süüteo eest kätte maksma, 3% kaldus ise vägivallatsema, 5,5% suutis kodust lahkuda, 2% võis toime panna kuriteo. 43% teismelistest vältis sellele küsimusele vastamist. Põhjused võivad olla suutmatus vägivallatseda või käitumise ennustamise raskus antud olukorras.

Slaid 21

slaid 22

12% ei tea ravimite mõjust organismile

Näeme, et kõige lojaalsemalt suhtuvad alkoholi tarvitamisse ja suitsetamisse noorukid. Vaja on oluliselt tugevdada tööd alkoholi- ja nikotiinivastase propaganda alal. Ühendage tervisliku eluviisi propageerimine vaba aja tegevuste korraldamisega.

Noorukid märkisid, et täiskasvanud vestlevad nendega küsimustikes tõstatatud teemadel. Kuid enamasti on need vestlused moraliseerivad ja keelavad. Noorukid tahaksid rohkem rääkida sellest, kuidas luua suhteid vastassoost inimestega, mõista, miks inimesi tõmbab alkohol, suitsetamine ja narkootikumid, kuidas seista vastu ahvatlustele ja kaaslaste survele, kuidas asendada asotsiaalset elustiili, et mitte. üksi jääda.

Seega hoiab korralikult korraldatud ennetustöö ära antisotsiaalse käitumise ilminguid noorukite seas.

slaid 23

Ennetus on meetmete süsteem, mille eesmärk on ennetada nähtuse esinemist.

Ennetav töö

Asotsiaalse käitumise ennetamine on teaduspõhine, õigeaegne tegevus, mille eesmärk on ennetada noorukite võimalikke kõrvalekaldeid; sotsiaalse õigluse maksimaalne tagamine, tingimuste loomine alaealiste kaasamiseks ühiskonna sotsiaal-majanduslikku ja kultuuriellu, kaasaaitamine isiksuse arengule, haridusele ja õigusrikkumiste ennetamisele.

Ennetustöö ülesanded

alaealiste põhiseaduslike õiguste tagamine ja kaitsmine

noorukite väärkohtlemise juhtumite avastamine ja peatamine

teismeliste abistamine rasketes olukordades

abistamine kuritegevuse ennetamisel

ennetav töö peredega

slaid 24

Ennetusmeetmete liigid: sotsiaalseid kõrvalekaldeid soodustavate asjaolude ilmnemise vältimine; selliste asjaolude kõrvaldamine; teostatava töö ja selle tulemuslikkuse jälgimine.

Lähenemisviisid: informatiivne (noorukite teavitamine nende õigustest ja kohustustest, kehtestatud sotsiaalsete normide rakendamise nõuetest meedia, kino, kirjanduse, kultuuriteoste, õigushariduse süsteemi kaudu); sotsiaalne ja ennetav (negatiivsete nähtuste esinemise põhjuste ja tingimuste väljaselgitamine ja kõrvaldamine); meditsiinilised ja bioloogilised (terapeutilise ja ennetava iseloomuga sihipärased meetmed); sotsiaalpedagoogiline (hälbiva käitumisega teismelise isiksuseomaduste taastamine ja korrigeerimine).

slaid 25

TÖÖD LASTEGA ASTSIAALSE KÄITUMISE ENNETAMISEKS TEHAtakse:

alaealiste komisjon

siseasjade organite osakonnad

eestkosteasutused

haridusasutused

õppeasutused

eri- ja eriõppeasutused

sotsiaalkaitseasutused

tööjõu ja elanikkonna tööhõive institutsioonid

noorteasutused

kultuuri- ja kehakultuuriasutused

tervishoiuasutused

avalikud ühendused ja ühendused

Slaid 26

Peamine eesmärk on antisotsiaalsete käitumise ilmingutega noorukite isiksusele tõhusa kasvatusliku ja kasvatusliku mõjutamise süsteemi terviklik väljatöötamine ja rakendamine koolis ja perekonnas.

Põhimõtted: Laste arengu ja kasvatamise prioriteedi tagamine perekonnas Laste ja ühiskonna vaheliste suhete humaniseerimine Meetmete kompleksi rakendamine, et tagada lapse ühiskonna humaniseerimine, tema isiksuse harmooniline areng, kooli- ja kasvatustegevuse ennetamine. sotsiaalne kohanematus sotsiaalse riski valdkonnas.

Ülesanded: 1) Analüüsida õpilaste hälbiva käitumise põhjuseid, uurida nende psühholoogilisi iseärasusi. 2) Töötada välja metoodika erinevate hälbiva käitumise ilmingutega noorukite riskirühma tuvastamiseks, jälgida nende ilmingute vanuselist dünaamikat. 3) Uurida vanemate ja noorukite vaheliste suhete iseärasusi, selgitada välja rikkumised ja rikkumiste psühholoogilised põhjused lastel. 4) Töötada välja soovitused õpetajatele, klassiõpetajatele noorukite individuaalse kasvatusliku mõju korraldamiseks, võttes arvesse nende psühholoogilisi omadusi.

Hüpoteesid: Kui haridusprotsessi korraldamisel uurida noorukite kõrvalekallete ilmnemise eripära ja dünaamikat, tuvastada riskirühm, viia läbi individuaalne töö; varustama täiskasvanuid teadmistega isiksuseomaduste kohta, siis võime eeldada positiivset mõju noorukitele sotsiaalse käitumise normide omandamisel; nende teadlik ja põhjendatud valik käitumisvormide vahel, mis välistavad kõrvalekallete avaldumise.

Slaid 27

Kooli ülesanded asotsiaalse käitumise ennetamiseks: humanistliku haridussüsteemi loomine, mis tagab lastele eluga kohanemiseks vajaliku intellektuaalse, sotsiaalse ja moraalse ettevalmistuse; kasvatusprotsessi terviklikkus, hariduse kasvatusliku olemuse ja hariduse kasvatusliku mõju suurendamine; düsfunktsionaalsete perede õigeaegne tuvastamine; õpetajate oskuste kujundamine konstruktiivseks suhtlemiseks "riskirühma" noorukitega; laste ja noorukite hälbiva käitumise korrigeerimise aktuaalsete probleemide kohta lapsevanemate koolitusvormide loomine; laste motiveerimata koolist kõrvalejätmise ennetamine; koolis kohanemishäiretega laste psühholoogilise ja pedagoogilise abi parandamine; töötada selle nimel, et kujundada ja toetada laste ja noorukite soovi positiivsete muutuste järele elustiilis, pakkudes neile usaldusväärseid meditsiini-, hügieeni- ja sanitaarteadmisi; haridusvõimalusi, noorukite loomepotentsiaali, enesemääratlemist ja eneseteostust võimaldava lisahariduse võrgustiku arendamine; teismeliste meelelahutusürituste korraldamine; õigusalaste koolituskursuste süsteemi arendamine; noorukite vaba aja tegevuste korraldamine, moraalne kasvatus; karjäärinõustamine ja tööhõive; tervislike eluviiside propageerimine ja levitamine laste seas; peredele sotsiaalabi osutamine.

Išmukhametova Laysan Akbulatovna
Töö nimetus: kasvataja
Haridusasutus: GBOU vabariiklik tehnikalütseum-internaatkool
Asukoht: Baškortostani Ufa Vabariik
Materjali nimi: Klassiruumi tund
Teema:"Sotsiaalsed normid ja antisotsiaalne käitumine"
Avaldamise kuupäev: 11.04.2017
Peatükk: keskharidus

Klassitund teemal „Sotsiaalsed normid ja asotsiaal

käitumine"

klassi kava

1. Organisatsiooniplokk

1.1 Õpilaste ja külaliste tervitamine

2. Teadmiste, oskuste, oskuste aktualiseerimine

2.1 Sissejuhatav jutt

3. Klassitunni põhietapp

3.1. Video vaatamine, tunni teema määramine

3.2. Praktiline töö rühmades:

A) sotsiaalse ja asotsiaalse inimese mudeli koostamine

B) töötage olukorraga

3.3. Õpilaste esinemine

3.4. Küsitlemine, uuringu tulemustega tutvumine

4. Klassitunni kokkuvõtte tegemine

4.1. Tunnitöö hindamine

4.2. Peegeldus

Avatud klassi tunni pass

1. Hinne: 9v

2. Kestus: 35 minutit

3. Toimumiskoht: ruum 325

4. Kuju: arutelu

Sotsiaalsed normid ja antisotsiaalne käitumine »

Tsiviilseisundi kujunemine, juriidiline ja

keskkooliõpilaste moraalne kultuur

7. Ülesanded:

Julgustage õpilasi kujundama omaenda kriitilist arusaama

teiste inimeste tegudest.

Kujundada aktiivse elu kodanikupositsioon, oskus

öelda "ei" moraalse valiku olukorras

Õppige oma arvamust sõnastama ja seda põhjendama.

Hariduslik:

Kognitiivsed universaalsed õppetegevused

Kujundavad vaimsed operatsioonid:

Võrrelge erinevaid objekte: valige üks või

mitu objekti, millel on ühised omadused;

Võrrelge objekte mitme kriteeriumi järgi;

Kujundav otsing ja uurimistegevus:

· teha oletusi;

Tehke kindlaks tuntud ja tundmatu;

Universaalsed õppetegevused (regulatiivsed, kommunikatiivsed)

Kujundada võime hinnata oma tegevuse tulemusi; (P)

kujundada oskus töötada väikestes rühmades; (K)

Arendada oskust oma valikut selgitada, komplektile vastata

küsimus; (K)

kujundada võime oma ja teisi tegusid parandada; (P)

Moodustage verbaalseid ja mitteverbaalseid suhtlusviise. (K)

Universaalsed õppetegevused (isiklikud)

Positiivse suhtumise kujundamine endasse ja ümbritsevasse maailma;

Isikliku motivatsiooni kujundamine õppetegevuseks;

8. Kasvatage juhi omadusi rühmades töötamise eeskujul.

9. Peamine didaktiline meetod: õppimise stimuleerimine ja motiveerimine

(Yu.K.Babansky järgi)

10. Privaatsed meetodid ja tehnikad: heuristilise vestluse meetod, meetodid

hariduslike ja tunnetuslike tegevuste korraldamine ja läbiviimine;

11. Didaktilised vahendid: multimeediaprojektor, ekraan;

jaotusmaterjal õpilastele.

Tere kutid. Täna on meie tunnis külalised,

tervitame neid.

1. Vaata videot: Juhin teie tähelepanu veidi

video, vaadake seda hoolikalt ja määrake meie teema

klassi tund.

Poisid avaldavad oma arvamust, sõnastavad teema.

Õpetaja loeb epigraafi:

R. Emerson

2. Rühmatöö: Isiku mudeli koostamine edasi elades

sotsiaalsed normid ja asotsiaalne inimene. (3 minutit)

Õpilased teevad inimesest maketi, kinnitavad tahvlile, ühendavad

trepid.

Tõeline tsivilisatsiooni märk

Mitte jõukuse ja hariduse tase,

Mitte linnade suurus, mitte põllukultuuride rohkus,

Ja maalt kasvatatud mehe välimus.

R. Emerson

Mida kõrgemal tasemel inimene on, seda tsiviliseeritum on ühiskond.

Slaid: Sotsiaalsed normid

3. Olukorraga tegelemine:Õpilastele antakse olukorda kirjeldavad paberilehed.

on vaja välja selgitada teo asotsiaalsus, põhjused, mis viisid selleni

see olukord ja abi, mida neile saab anda

Olukord 1. Mees kõnnib järvest mööda ja näeb uppuvat meest. See, kes on peal

kaldal, jookseb paanikas, karjub, aga reaalset abi ei anna. uppumine

päästis grupp noori inimesi.

Olukord 2. Alaealine keeldus sünnitusmajas beebist

Poisid avaldavad oma arvamust, määravad kindlaks põhjused, mis viivad

antisotsiaalse käitumise sooritamine.

Libisema.

4. Olukorraga töötamine (tagurpidi): Tüübid ise pakuvad olukordi

Ja nüüd soovitan teil määrata oma vastutuse tase ja

võime küsimustiku abil toiminguid sooritada.

5. Küsitlemine, tulemused

Libisema

6. Poisid, täna rääkisime sotsiaalsetest normidest, põhjustest,

mis võib viia nende reeglite rikkumiseni ja mida tuleb selleks teha

rikkumiste vältimiseks. Annan teile paar sekundit, otsustage

Kui mugavalt tundsite end tunnis ja kui palju kasu olite sellest?

sain.

Ma jagan graafiku laiali, kõik panevad punkti, seejärel ühendab õpilane tahvlil.

7. Ja lõpetuseks kutsun teid kuulama tähendamissõna.

munitsipaal riiklik õppeasutus

"Deževskaja keskkool"

Solntsevski rajoon, Kurski oblast

306130, Kurski oblast, Solntsevski rajoon, s. Deževka, per. Kool, 1

Tel: (471-54) 3-13-23, e - mail : degevskaja @ mail . et

Klassivälise tegevuse arendamine

teismeliste agressiooni ja antisotsiaalse käitumise kohta

Klassitund 8-11 klassis

Teema: "Teismelise agressioonist antisotsiaalse käitumiseni"

Sihtmärk: teismeliste agressiivse konfliktse käitumise ennetamine ja ületamine

ja antisotsiaalse käitumise ennetamine.

Ülesanded:

Harida moraalseid isikuomadusi: lahkus, soov aidata, kaastunne.

Aidake kaasa positiivse suhtumise kujunemisele inimestesse, soovile omandada suhtlemis- ja sotsiaalse suhtlemise oskused.

Julgustada lapsi koostööle ja üksteisemõistmisele.

Kujundada oskust hinnata olukorda ja teiste käitumist.

Õppige konflikte ennetama.

Tutvustada õpilasi narkomaania tekke, uimastiliikide, tunnuste ja

nende kasutamise tagajärjed;

7. Pane alus õpilaste eneseteadvuse ja enesehinnangu kasvule.

Läbiviimise vorm: ümarlaud

Ettevalmistustööd : õpilaste sotsioloogiline küsitlus, PDN töötajate ning perede ja laste sotsiaalabi keskuse esindajate kutse.

Varustus: arvuti, multimeediaprojektor (esitlus, video)

TUNNIPLAAN:

Sissejuhatus.

Vaata videot

Video arutelu

Vestlus.

Rühmatöö

Olukorrad Venemaal ja maailmas.

Küsimustik agressiivsuse taseme määramiseks.

Konfliktide tagajärjed.

Kriminaalkoodeksist.

Agressiivse käitumise tagajärjed.

Meie kooli sotsioloogilise küsitluse tulemused.

Mis on sõltuvus?

Narkomaania Venemaal.

Mängu aktiveerija "Püramiid" läbiviimine.

Sõltuvuse põhjused.

Mäng "Narkootikumid ja narkomaanid"

Tõed ja valed uimastite kohta.

Kuidas öelda "ei" narkootikumidele.

Järeldus.

ÕPPEPROTSESS

1. SISSEJUHATUS.

Kaasaegne maailm on väga aktiivne, muutub kiiresti, muutuvad eluväärtused ja moraalinormid. Üha enam on inimesi, kellel on suurenenud ärevus, ärrituvus, agressiivsus.

Täna räägime noorukite agressiivsusest ja julmusest, antisotsiaalsest käitumisest, püüame mõista neid tõsiseid probleeme, selgitame välja noorukite üksteise suhtes agressiivse käitumise põhjused ja tagajärjed. Palun kõigil avaldada oma seisukoht. , astuda arutelusse, tõestada oma arvamust.

Mis on agressioon?

Agressioon on käitumine või tegevus, mille eesmärk on tekitada teistele inimestele füüsilist või vaimset kahju.

2.VAATA VIDEOT

(Internetist pärit videot, kus seltskond tüdrukuid peksis klassikaaslast, näitavad perede ja laste sotsiaalabi keskuse esindajad)

3. VIDEO ARUTELU

Milliseid tundeid video sinus tekitas?

Kuidas suhtute vägivallatsejatesse ja ohvrisse?

Kas tunnistate, et ohver on olukorras süüdi?

Mis ajendab teismelisi?

Kas olete ise sellises olukorras olnud? Ja kui jah, siis millises rollis?

4. VESTLUS : noorukite julmus, selle vormid, põhjused, tagajärjed,

vastutus.

Mis meiega toimub? Miks vanemad kardavad oma laste tervise ja elu pärast? Miks on vägivald muutumas tänapäeval normiks?

Teismeliste julmus ei väljendu mitte ainult füüsilises vägivallas eakaaslaste vastu, vaid ka moraalses.

Agressiivsete reaktsioonide tüübid:

Füüsiline agressioon - konkreetsed füüsilised tegevused, mis on suunatud inimese või esemete kahjustamise vastu.

Verbaalne agressioon - sõnadega väljendatud

kaudne agressioon - kaudne agressioon (kuulujutud, kuulujutud jne)

Autoagressioon väljendub enesevigastamises

Teismeliste julmus kogu maailmas võtab kohutavad vormid ja mõõtmed: koolilapsed tulistavad klassikaaslasi; nad peksid oma eakaaslasi, filmides tegevust mobiiltelefoniga ja postitades video internetti; ajada klassikaaslasi enesetapule.. Pea igas kollektiivis on väljatõrjutud lapsi ja suhtumine neisse on täiesti erinev: ignoreerimisest alandamise ja kiusamiseni, mis mõnikord viib lapsed enesetapuni. Sellise lapse "ahistamist" korraldades ei mõtle noorukid, milleni see võib viia. Ja kõik, kes on heidikuga sõbrad, kaotavad klassis automaatselt usaldusväärsuse. Saate oma suhtumist parandada, lastes neil maha kanda, kuid see sõltub esimesest keeldumisest ja siis saate uuesti heidikuteks.

Ohver on see, kes on nõrgem.

Agressioon on midagi, mis mürgitab paljude inimeste elusid. Ja isegi siis, kui tunnis lihtsalt ei suhelda, ei tundu see pideva kiusamise ja solvamisega võrreldes midagi. Mõni saab maha verbaalse rünnakuga, teisi suunatakse raskema suurtükiväega: sülitamine, löömine, riiete kriidimine, komistamine, tualetis suplemine.

5. TÖÖ RÜHMADES.

Millised on agressiooni ja julmuse põhjused koolikogukonnas? (Rühmatöö)

Perekondlikud põhjused

Vanemate ükskõiksus või vaenulikkus, lugupidamatus lapse isiksuse vastu, liigne kontroll või selle puudumine, kehalise tegevuse keeld, isikuvabaduse õiguse eitamine.

Isiklikud põhjused

Rahulolematus iseendaga, soov ennast kehtestada, suurenenud ärrituvus.

Olukorra põhjused

Halb enesetunne, ületöötamine, toidu mõju, meedia mõju.

Nii et võtame selle kokku

Teismeliste agressioon on

Tähelepanu võitmise viis.

Vale kasvatuse tagajärjed.

Süüdistada kooli ja ühiskonda.

6. OLUKORD VENEMAL JA MAAILMAS.

Teismeliste vägivald haarab kogu maailma. Siin on vaid mõned faktid, mis seda kinnitavad: (õpilased loevad)

Venemaa. Ühes Blagoveštšenski koolis peksid 8. klassi õpilased oma klassikaaslast, filmisid peksmist ja postitasid selle internetti. Rahvahulk lõi tüdrukut jalaga ja sülitas tema peale.

Venemaa. Tjumenis hüppas 8. korruselt alla 14-aastane koolitüdruk Nataša Suvorova, kes ei talunud klassikaaslaste kiusamist.

Poola. 14-aastane Gdanski linna 2. gümnaasiumi õpilane poos end üles pärast seda, kui klassikaaslased ta tunnis alasti koorisid ja mobiiltelefoni videokaameraga filmisid. Praegu on viie tema klassikaaslase suhtes algatatud kriminaalasi artikli „Suitsiidile õhutamine

Venemaa. 19-aastane Sergei Andrjusin läks hommikul kell üheksa Uljanovski kitsal rajal tülli kamba nooremate poistega. Sergei oli pärit teisest rajoonist, ühe versiooni järgi piisas sellest, et teda koolihoovis raudvarraste ja furnituuridega peksti.

Suurbritannia. 2005. aasta jaanuaris lõpetas Ühendkuningriik kohtuprotsessi kahe koolitüdruku üle, kes võtsid kinni oma 12-aastase tüdruksõbra ja mõnitasid teda kolm tundi.

Suurbritannia. Möödunud aasta oktoobris pussitati 12-aastast üliõpilast noaga näkku lihtsalt seetõttu, et tema õppeedukus ei meeldinud kaasõpilastele.

Venemaa. 14-15-aastastest poistest koosnev seltskond peksab entusiastlikult abitut poissi. Teda lüüakse jalaga näkku, pähe, selga. Poiss kaotab teadvuse, kuid noorukid ei pööra sellele tähelepanu. Tüdrukuhääl kulisside taga kommenteerib hukkamise üksikasju. Kostab veresauna toimumiskohale spordiväljakule kogunenud “pealtvaatajate” naer ja rõõmustavad hääled. Kaheksanda klassi õpilane veetis mitu päeva intensiivravis. Kohtualuste süü sai tõendatud suuresti tänu kohutavale "videoklipile"

Vaatame, kui agressiivne sa oled. Vastake küsimustiku väidetele "jah" või "ei".

7. Küsimustik agressiivsuse taseme määramiseks

1. Kohati tundub, et sinu sisse on kolinud kuri vaim.

2. Sa ei saa vaikida, kui oled millegagi rahulolematu.

3. Kui keegi sulle haiget teeb, proovi kindlasti samaga tagasi maksta.

4. Mõnikord tahad ilma põhjuseta vanduda.

5. Juhtub, et lõhud mõnuga mänguasju, lõhud midagi, rookid välja.

6. Mõnikord nõuad midagi nii palju, et teised kaotavad kannatuse.

7. Sa ei viitsi loomi kiusata.

8. Sinuga on raske vaielda.

9. Sa saad väga vihaseks, kui sulle tundub, et keegi teeb sinuga nalja.

10. Mõnikord on teil soov teha midagi halba, šokeerides teisi.

11. Vastuseks tavalistele korraldustele püüate teha vastupidist.

12. Tihtipeale oma vanusest väljas pahur.

13. Sa tajud end iseseisva ja otsustusvõimelisena.

14. Sulle meeldib olla esimene, käskida, teisi allutada.

15. Ebaõnnestumised tekitavad sinus tugevat ärritust, soovi leida kedagi, keda süüdistada.

16. Kergesti tülitsema, tülli minema.

17. Püüad suhelda noorematega.

18. Sul on sageli sünge ärrituvushood.

19. Sa ei arvesta oma eakaaslastega, ei anna alla, ei jaga.

20. Olen kindel, et saate iga ülesandega kõige paremini hakkama.

Skoorimine

Positiivne vastus igale pakutud väitele on väärt 1 punkti.

Kõrge agressiivsus - 15-20 punkti.

Keskmine agressiivsus -7-14 punkti.

Madal agressiivsus -1-6 punkti.

8. KONFLIKTIDE TAGAJÄRJED.

Milline on teismelistevaheliste konfliktide kahju?

Esiteks kannatab konflikti tõttu inimväärikus.

Teiseks, iga konfliktiminuti kohta on 20 minutit hilisemaid kogemusi, mil töö ei suju ja üldiselt kukub kõik käest ära.

Kolmandaks kannatab füüsiline tervis – kannatavad närvid, süda, veresooned. Seetõttu on vaja õppida, kuidas selliseid konflikte ennetada.

Millised on sellise konflikti tagajärjed?

alandus

Pinge

kibestumist

pettumus

suutmatus eesmärki saavutada

ärevus

abitus

kättemaksuagressioon

enesetapud

kriminaalvastutus

9. KRIMINAALKOODEKSIST .

VIIDE (õpilane loeb)

Vene Föderatsiooni kriminaalkoodeksi artikli 115 lõike "a" teise osa kohaselt karistatakse huligaansetel motiividel kerge kehavigastuse tahtliku tekitamise eest sundtööga 120-180 tundi või parandustööga. tähtajaga kuus kuud kuni üks aasta või arestiga nelja- kuni kuueks kuuks või kuni kaheaastase vangistusega.

10. Agressiivse käitumise tagajärjed:

Konfliktidest eakaaslastega

Enne antisotsiaalset käitumist täiskasvanueas

11.SOTSIOLOOGILISE UURINGU TULEMUSED KOOLIS.

Teismeliste julmuse probleem on meie riigis sama aktuaalne kui kogu maailmas. Vaatame meie kooli õpilaste suhtumist sellesse teemasse

Kas olete kunagi olnud füüsilise jõu all?

Kas olete kunagi oma agressiivsust teiste inimeste suhtes väljendanud?

Miks sa arvad, miks teismelised tülitsevad?

vägivald perekonnas

"halb seltskond" (teismeliste keskkond tänaval, koolis jne)

vägivaldsete videomängude populaarsus

krimifilmide populaarsus

lihtsalt

soov ennast kehtestada

karistamatus

agressioon kui enesekaitse viis

4. Kui sa said eakaaslaste agressiooni ohvriks, siis kus?

tänaval

koolis (tundides, vahetundides, pärast kooli)

kooli hoovis

sissepääsu juures

kodus

teine ​​variant

5. Kui sa oleksid kollektiivse agressiooni ohver, siis kellele sa sellest räägiksid?

6. Kuidas oleks teie arvates saanud kokkupõrget vältida?

Ärge kõndige hilja üksi

Kasutage oma mobiiltelefoni kiiresti

Proovige kurjategijaga rääkida

Juhtige tähelepanu endale

muud

7. Kas koolis tehakse kõik nii, et ei oleks kiusamist?

8. Mida peaksid koolid tegema, et kiusamist lõpetada?

Seega näeme, et see probleem on meie jaoks terav ning vaja on leida võimalusi probleemi lahendamiseks ja konfliktide tekke ärahoidmiseks.

Kuidas konfliktidest üle saada?

Kuidas mitte saada konflikti ohvriks?

Kuidas mitte allutada teisi nende enda agressiivsusele ja julmusele? Miks mitte olla teiste vastu julm?

Vastuoludeta ühiskonnas on võimatu elada, inimesed on alati erinevad oma vaadete, maitsete ja eelistuste poolest. Kuid neid vastuolusid ei saa viia konfliktidesse. Vaimse, vaimse ja füüsilise tervise hoidmiseks tuleb õppida konflikte ennetama ja kui konflikt on juba lahvatanud, siis tuleb osata sellest välja tulla.

Tolerantsus on valmisolektunnistama, aktsepteerima teiste inimeste käitumine ja hoiakud, mis erinevad nende omast.

Kui olete agressiivne inimene ja ei tea, kuidas ennast kontrollida, minge võitluskunstide sektsiooni. Õppige ennast ja oma emotsioone kontrollima.

Tehke endale regulaarselt trenni. Pärast korralikku treeningut kontrollimatut agressiooni ei juhtu.

Täiesti puhata. Kui magad 2 tundi päevas, ei tule enesejuhtimine kõne allagi. Sul ei ole selleks piisavalt ressursse, keha on väsinud, töötab lõpuni ja sa ei suuda hoolitseda oma agressiivsuse piiramise eest. Andke oma kehale korralik puhkus.

Harjutage rahulikku kohalolekut. Kuidas järve pind keskkonnale reageerib? Mitte mingil juhul: see lihtsalt peegeldab kõike. Nii ka teie – treenige lihtsalt tajuma, mis ümberringi toimub, ja mitte mingil viisil reageerima toimuvale.

Looge positiivne väljavaade.

13. Mis on uimastisõltuvus?

Narkomaania on inimkonna üks hullemaid needusi. See on aeglane enesetapp, see on teadlik, vabatahtlik elu, tahte, mõistuse ja enda võimete hävitamine.

Narkomaania (kreeka nagke – tuimus, tuimus + maania – hullus, hullumeelsus) on narkootiliste ainete tarvitamisega seotud haigus, mis väljendub vastupandamatus ihas nende järele.

Narkootikumid on meie aja nuhtlus!!!

Inimene, kes kasutab psühhoaktiivseid aineid, muutub sõltlaseks. Ravim sunnib teda tegema mitte seda, mida mõistlik inimene vajab, vaid seda, mida ta vajab.

Inimene hakkab valetama (teistele ja iseendale), varastama (kodus ja võõraste käest), muutub valikuliseks ja laisaks. Ravim hakkab suunama tegusid, mõtteid – inimese käitumist. Inimene kukub elust välja. Haigestunud inimene hakkab elama haiguse reeglite järgi.

Narkomaanil on alati rõõmutud tunded: häbi, süütunne, solvumine, viha, enesehaletsus, kättemaks, üksindus, hirm. Sageli viivad need enesetapuni.

Sina oled, mina olen, tema on

Ja igaühel on oma elu.

Ja tema hind on väärikus ja au,

Käimas on üleminekuaeg,

Ükskõik kui raske see ka poleks.

Paljude jaoks on koit koitmas

Ja keegi sukeldub pimedusse.

Sina oled, mina olen, tema on

Ainult koos saame kurjuse peatada

Narkomaania levimus.

Narkomaania on laialt levinud peaaegu kogu maailmas. Narkomaania leviku tempo sundis 1971. aastal USA toonast presidenti R. Nixoni ametlikult kuulutama: "Kui me ei hävita narkorünnakut, hävitavad uimastid meid."

Sarnane olukord kujunes välja ka teistes juhtivates lääneriikides. Nädalaleht Express avaldas mõni aasta tagasi häiriva edetabeli. 1974. aastal suri üledoosi (liiga palju ravimit) tõttu ainult üks inimene. 1975. aastal - juba 11, veel 4 aasta pärast - 129, 1980 - 207, 1984 - 392.

Narkomaanide põhikontingent on 16-20-aastased poisid ja tüdrukud. Ja need, kes alles hakkavad marihuaanaga "närima", võivad olla 12-aastased.

Kõik narkomaaniaprobleemide uurijad ja eksperdid nõustuvad, et "valge surm" on ohtlik eelkõige noortele ja lastele.

Tuntud Ameerika ajakirjanik Rod Christofsen kirjutab:

«Ma pole kunagi kohanud kroonilist narkomaani, kes oleks üle 30-aastane. Asi on selles, et kui inimene hakkab narkootikume tarvitama kaheksateistaastaselt ja muutub kahekümneaastaselt “kroonikuks” ehk tal on vaja dopingut iga päev tarbida, siis pole tal praktiliselt mingit võimalust elada kolmekümneaastaseks, isegi kui enne sõltuvuse algust oli ta sportlik ja oma pesapallimeeskonna parim mängija.

Laste uimastisõltuvus on veel üks tänapäeva maailma painajalik toode.

Viimastel aastatel on meie riiki tabanud uimastisõltuvuse laine.

Üha enam noori, teismelisi, lapsi langeb "valge surma" ohvriteks.

14. Narkomaania Venemaal.

Narkomaania probleem puudutab umbes 30 miljonit inimest, s.o. peaaegu iga viies riigi elanik.

Tänaseks pole Venemaal enam ühtegi piirkonda, kus poleks registreeritud narkootikumide tarvitamise või levitamise juhtumeid.

Narkootikumidega alustamise keskmine vanus on Venemaal 15-17 aastat, kuid sagenenud on 11-13-aastaste laste esmase uimastitarbimise juhtumid.

15. Mängu-aktivaatori "Püramiid" läbiviimine.

- Ma valin teie seast ühe. Ta tuleb keskele ja kutsub enda juurde veel kaks inimest. Need kaks valivad veel kaks mängijat jne. Seega peab iga kutsutu enda juurde kutsuma veel kaks inimest.

Mäng lõppeb siis, kui pole enam kedagi, kes istub endiselt oma kohal.

Poisid rivistuvad "püramiidis".

- Vaata, kui vähe aega sul kulus, et kõik oma kohalt ära saada!

Sama kiirusega nagu epideemia levib ka narkosõltuvus. Kõik teavad, millist kohutavat leina uimastid toovad. Aga miks on narkosõltlasi järjest rohkem?

16. Narkomaania PÕHJUSED.

(PDN-i töötaja kõne)

Iseloomulik puberteedieas, mis soodustab narkootikumidega alustamist, on suurenenud sugestiivsus, kalduvus rühmitamisele ja imiteerivatele tegevustele.

WHO eksperdid ütlevad, et narkootikume tarvitavate noorte seas toimivad kõige sagedamini järgmised motiivid:

1. Uudishimu rahuldamine. 75,3% kõigist uimastitarbijatest proovis uimasteid esmalt matkimisest või uudishimust. Paljud teismelised proovivad narkootikume, mitte ei pea uimastisõltuvust millekski taunitavaks. Need. nad isegi ei kujuta ette ohtu, mida uimastisõltuvus ähvardab.

2. Imitatsioon. Teismeline juhindub ettevõttesse sattudes reeglina ettevõtte juhi käitumisest. Ja kui keegi seltskonnast ja veelgi enam juht narkootikume tarvitab, proovib ka teismeline neid proovida. Seega ta justkui kinnitab oma kuulumist sellesse gruppi. Peaaegu 1/3 noorukitest, kes proovisid esimest korda uimastit või joovastust, tegid seda oma autoriteete matkides.

3. Ideaalide ning vaimsete ja moraalsete juhiste kokkuvarisemine. Ideede puudumine ja vaimsuse puudumine – see on viljakas pinnas, millel juurduvad paljud inimlikud pahed, sealhulgas narkomaania.

Mis on sõltuvuse juures halvim?

Narkomaanid mõistavad liiga hilja, et nad ei ole lihtsalt "narkootikumidega mõnulevad", vaid ei suuda enam ilma nendeta elada.

Selle tulemusena sunnib füüsiline sõltuvus kasutajat regulaarselt ilma hingetõmbeta uimasteid tarvitama. Narkomaan ise kogeb sellist maratoni väga raskelt.

Tundlikkus ravimi suhtes väheneb pidevalt, patsient peab võtma 200 korda suurema annuse kui originaal.

Keegi ei tohiks endale öelda: "Ma võin lihtsalt proovida seda või teist ravimit ja midagi hullu ei juhtu."

17. Mäng "Narkootikumid ja narkomaanid":

Mängus osalejad jagunevad kahte võrdsesse rühma. Esimene rühm istub toolidel ringis - need on narkomaanid. Teine rühm seisab esimese rühma liikmete toolide taga – need on narkootikumid või maffia. Üks tool ringis on vaba, selle taga seisab inimene – see on sõltuvus sõltuvusest. Mäng käib "vilkuvate tulede" põhimõttel. Vabadus pilgutab ringist igale narkomaanile silma ja too peab jooksma tema toolile. Maffia eesmärk on hoida oma ohvrit. Narkomaanidel saab ainult õlgadest kinni hoida. Kui narkosõltlane pöördub sõltuvusest vabanemise poole, on vaja selgitada, et narkomaani jaoks on vabadus ajutine ja nüüd on ta jälle sõltuvusahelas ning inimene, kes igatses narkomaani, muutub vabaduseks.

(Mängu käigus selgub, milliseid narkootikume nimetatakse pehmeteks (kui kellelgi jääb sõltlasest kergesti puudus) ja milliseid on kõvad.

Pärast mängu arutatakse, kumb oli lihtsam: kas hoida ohvrit kinni, põgeneda maffia käest või pilgutada? Esimesel ja teisel rühmal on omad probleemid (tervisega, seadusega) ja need, kes pilgutasid, olid paremas olukorras.

Soovin, et pilgutage ja naeratage läbi elu, mitte sattuda sõltuvuse ringi.

18. Tõed ja valed uimastite kohta

Arvamus: "Narkootikume tarvitavad tugevad ja andekad inimesed!"

Fakt: "Need kõik, isegi kui nad olid sellised, muutusid varsti ja kõik

umbes sama"

Arvamus: "Narkootikum teeb inimese vabaks!"

Fakt: "Sõltlane on täiesti vaba kõigist elurõõmudest"

Arvamus: "Narkootikumid on "tõsised" ja "mittetõsised" - võite alati keelduda"

Fakt: "Sa võid keelduda ainult üks kord - esimest korda"

Arvamus: "Narkootikumid, nagu seiklusromaan – vabanege igapäevaelust"

Fakt: "See on täiesti tõsi, kuid kahjuks sageli koos eluga!"

Arvamus: "Narkootikumid aitavad lahendada eluprobleeme!"

Fakt: "Vaevalt on võimalik seda lahendust nimetada lähenemisviisiks: "Seda, mida ma ei näe, pole olemas!" Nimelt nii

ja on seotud narkosõltlaste eluga"

Mis sunnib noori vabatahtlikult seda mürki võtma?

Mees ei leidnud vastust teda piinanud küsimusele ...

Tema lähimad sõbrad ei mõistnud teda

Lemmiktüdruk või -kutt läks su parima sõbra juurde!

Sa nägid räiget ebaõiglust ja pettusid kõiges ...

Maailma valitseb kurjus ja sulle tundub, et keegi ega miski ei saa midagi muuta...

Ees on ummiktee ja te ei näe sellest väljapääsu ...

Vaata - kui palju põhjusi frustratsiooniks, aga kas tasub ärrituda. "Pärast pimedat ööd tuleb alati hommik." Peate lihtsalt rasked ajad taluma. Seetõttu võime öelda, et inimene, kes julges narkootikume proovida, ei teinud seda suurest mõistusest, vaid tahtejõu puudumisest. Ja parem on mitte oma vigadest õppida!

Ravim tabab möödalaskmiseta.

Millised on uimastitarbimise põhjused?

Lihtsam on suhelda

Ettevõtte jaoks

Soovimatus näida "nõrk"

Tugevus on mitte püüda ja olla nagu kõik teised, vaid keelduda ja näidata oma individuaalsust, originaalsust .

Leinast

unusta ennast

Valust

Puhka probleemidest

Narkootikumid viivad probleemist välja, kuid väga lühikeseks ajaks ja peagi muutuvad need suuremaks probleemiks. Probleemid kasvavad nagu lumepall. (Kust saada raha, narkootikume? Sõprade kaotus. Probleemid vanematega. Kus elada? Tervis kaotus.)

Võimalus kogeda uusi aistinguid

Energia jaoks

Kurb on nende saatus, kes proovisid hingetööd asendada või ergutada narkootikumide tarvitamisega – Marilyn Monroe, Elvis Presley, Mihhail Bulgakov, Ivanushki Internationali solist Maraudonna.

Olla vanem ja "lahedam"

Soov lahkuda vanemlikust hoolitsusest

Narkomaan langeb kohutavasse sõltuvusse, millest pole pääsu.

Kas vajate narkootikume?

Kas soovite muuta oma keha mürgiste jäätmete kogunemise kohaks? Narkootikume tarvitavad inimesed reostavad meie planeedi kõige olulisemat piirkonda – inimkeha.

Narkomaanid surevad üledoosi või organismi hävimise tagajärjel. Nendele faktidele vaatamata kasvab nende arv. Miks? Olete ilmselt kuulnud arvamust, et siin elus tuleb kõike proovida. Kuid peale arvamuste on ka fakte. Seetõttu on lihtsam esimesel korral alla anda, kui proovida seda hiljem kogu elu teha!

Sõltlane kaotab igasuguse kontrolli enda üle, tahe on halvatud. Sellel patoloogial on ametlik nimi: "keela pidurid". Patsient tormab kuristikku ega märka seda.

Siin on üks sellise inimese haiguslugudest:

Ta on suitsetanud pikka aega. Eriti palju suitsetas ta sel õnnetul päeval, kui seisis üheksanda korruse rõdul ja “tõus kõrgele”, vaadates sillutist alla. Arst kirjutas haiguslugu patsiendi sõnadest üles: «Vaatasin alla ja mõtlesin kogu aeg: huvitav, mis minust saab, kui viskan. Kas mul on piisavalt tahtejõudu, et astuda üle reelingu ja minna tagasi ... Kas ma suudan hoida last väljasirutatud käte vahel ja mitte lasta kätest lahti. Enda “proovimiseks” võttis ta võrevoodist magava lapse ja viis selle rõdule. Ta hoidis seda minut või paar väljasirutatud kätel. Ja viskas selle kõnniteele. Pidurid ei töötanud.

Vaevalt on meditsiinis muid probleeme, mille puhul arstid tunnetaksid oma impotentsust nii teravalt kui narkomaania probleem. Siiani ei ole välja töötatud ühtki uimastisõltuvuse ravi meetodit, mis tagaks edu vähemalt 10%.

Olgu ka öeldud, et sellist juhtumit, et narkomaan saaks vastu tahtmist narkoihast vabaneda, pole veel olnud.

Seda on võimatu ravida ainult meditsiiniliste meetoditega.

Ja sageli ei päästa sõltlast võõrutus, mitte psühhoteraapia ega hüpnoos, vaid usu saamine elu võimalikkusse ilma narkootikumideta ja inimese läheduses, kes seda usku inspireerib.

Narkomaania on kohutav asi ja oma hävitava jõu poolest ei saa seda ilmselt millegi muuga võrrelda.

19. Kuidas öelda "ei" narkootikumidele

Üha enam inimesi mõistab, et risk on äärmiselt suur ja ravimid võivad nende elu täielikult sandistada. Miljonid inimesed üle maailma ütlevad narkootikumidele EI! Siin on mõned viisid, mis aitavad teil sama teha.

Teatavasti tahavad narkootikume tarvitavad inimesed sellesse teisi kaasata.

Hoiduge inimeste survest, kes soovitavad teil narkootikume proovida. Need võivad olla uimastikaubitsejate palgatud jookide levitajad, et kaasata üha rohkem kasutajaid uimastisõltuvusse.

Vältige tavalisi lõkse, mis võivad teid narkootikumide tarvitamiseni viia

Peod, kus alkoholi tarbimine on suhtlemise eelduseks.

Kui oled seltsis inimesega, keda sa väga hästi ei tunne.

Näited valmis vastustest, mis aitavad survetaktikale vastu seista :

Kui sa armastaksid (a) mind ...? - Kui sa hooliksid (nagu) minust, siis sa ei pakuks seda mulle (a)

Ärge rikkuge mu tuju, see on lihtsalt meelelahutus - ma ei hakka teie rõõmu segama (rikkuma), teete seda ise.

Kõik teevad seda – kas me oleme samasugused kui kõik teised?

See ei tee sulle kuidagi haiget – ma ei puuduta seda mitte mingil juhul.

Lihtsad viisid, kuidas öelda EI pakkumisele proovida ravimit.

Ütle kindlalt EI ja lahku kohe, et vältida tarbetuid vaidlusi.

Teeskle, et sa ei saa aru, millest räägitakse.

Vabandage ja seejärel pakkuge vastuvõetavamaid alternatiive.

Niipea, kui tunnete, et midagi on valesti, muutke vestluse teemat.

Tehke teile pakutava uimasti üle nalja – huumor aitab olukorra naljaks muuta.

Käitu hämmeldunult (olete lihtsalt šokeeritud), et teie sõber võib teile midagi sellist pakkuda.

Reageerige survele survele – tõrjuge rünnak.

Elage õnnelikult ilma narkootikumideta!

Ärge laske kellelgi riivata teie õigust isiklikule valikule!

Hoidke aktiivset elustiili – trenn on parim loomulik viis nautimiseks.

Ütle jah tervisele ja heaolule.

Pöörake pilgud looduse poole – hakake looduse ja teid ümbritseva maailma vastu rohkem tähelepanu ja huvi üles näitama, nautige seda kõike.

Avasta elu seni tundmatuid külgi – arenda loovat ellusuhtumist.

Elu on ilus! Õppige seda nautima ja nautima.

Kasutage muusikat – mängige muusikainstrumente, laulge, (kui oskate) komponeerige ja esitage muusikat.

Lõõgastuge uimastite kasutamise asemel loomulikult.

Väljendage oma tundeid - kirjutage kirju, looge luulet, proosat.

Teiste inimeste aitamine on parim viis elust rahulolu saamiseks.

Muutke oma linn/piirkond parimaks kohaks

Prügistamise asemel tee korda ja korista.

Saa eksperdiks mis tahes valdkonnas – leia endale hobi, loe, avarda silmaringi.

Täiustage oma oskusi ja püüdke uusi kõrgusi.

Reisige maailmas – alustage oma riigist.

Tundke end kui ennast teostanud inimene

Püüdke parandada oma enesehinnangut

Õppige hindama tõelist edu elus

Püüdke millegi poole, millel on igavesed väärtused

Arenda võitja, mitte kaotaja psühholoogiat

Anna endale võimalus saada selleks, kelleks end unes näed!

20. Järeldus.

Loodus on loonud kõik selleks, et inimene oleks õnnelik. Puud, ere päike, puhas vesi, viljakas pinnas. Ja meie, inimesed – tugevad, ilusad, terved, mõistlikud. Inimene sünnib õnneks ja tundub, et tema hinges pole kohta kurjal vaimul ja alatutel pahedel.

Oleme sündinud elama

Võib-olla me ei peaks planeeti hävitama?

On ka muud kui "jah" ja parem vastus,

Ütleme narkootikumidele ei, inimesed!

Iga inimene oma elus peaks kindlasti endalt küsima selliseid küsimusi: “Miks ma siia maailma tulin? Mida ma saan teha, et seda paremaks muuta? Kas see on hea, kas see on mugav neile, kes on minu läheduses?

Tunni lõpus pöördun Omar Khayyami sõnade juurde:

"Ära vihasta teisi ega ole ise vihane -

Oleme külalised selles surelikus maailmas.

Ja kui midagi on valesti, siis tegele sellega

Ole tark ja naerata.

Mõelge külma peaga

Lõppude lõpuks on kõik maailmas loomulik:

Kurjus, mida sa kiirgasid

Tulen kindlasti teie juurde tagasi."

Ma tõesti tahan, et te jääksite pärast meie õppetundi tolerantseteks ja sotsiaalselt moraalseteks inimesteks!

Täname teid kõiki koostöö eest! Edu ja edu agressiivsusest ülesaamisel!

Klassitund "Võimatu elada ilma ... kaklusteta?"

Eesmärgid: õpilaste agressiivse käitumise ennetamine

koondada laste meeskond;

kasvatada üksteise suhtes tundlikkust, lahkust, vastutulelikkust, halastust,

oskus leida teistega ühine keel;

arendada õpilaste kognitiivset aktiivsust.

Ülesanded: – tingimuste loomine õpilastele arusaamisele, et ühiskonnas on teatud moraalinormid, mis aitavad inimestel koos elada ja suhelda.

Kõigi õpilaste kaasamine mängulisesse suhtlusse ja ühtse meeskonna kujundamine.

Suhtlemisoskuse arendamine, oskus teisi kuulata ja oma arvamust avaldada.

Austuse kasvatamine üksteise vastu.

Klassi käik.

(slaidil lause algus: elada on võimatu ...)

Õpetaja: Milleta on teie arvates võimatu elada?

(lapsed: ilma pere, sõprade, emata jne)

Õpetaja: Vaadake fraasi jätke: Ilma võitluseta on võimatu elada.

Kas olete sellega nõus?

Tõstke käed üles, kes kunagi kedagi lööb. Nii et tülisid pole?

Kuidas tülisid vältida?

(laste vastused märgitakse tahvlile)

Uh. Arvan, et kõik arvasid, et täna räägime kaklustest või õigemini sellest, kuidas neid vältida. Kõigepealt mõtleme välja, mis on kaklus.

Kaklus on vastastikune peksmine, mis on põhjustatud tülist, skandaalist.

Ja pärast võitlust on neid, kes on rahul?

(Arvestame kakluste tagajärgedega)

Õpetaja: Mängime kirjanikke. Jagagem kaheks meeskonnaks: esimene on realistlikud kirjanikud, kes mõtlevad välja, mis tegelikult olla saab. Teine on fantaasia. Lugesin loo algust ja sina mõtled välja selle jätku.

1. Kolja tuli klassi teise veerandi alguses. Kohe esimesel päeval õnnestus mul Mišaga tooli pärast kakelda. Poisid otsustasid...

2. Vaheajal tõukas Kolja kogemata Mišat. Misha vastuseks ...

3. Kolja võttis ka Miša pastaka ära. Nikita nägi seda kõike ja...

Õpetaja: Ja nüüd, pärast rasket tööd, soovitan teil teha paus ja kuulata luulet. Mis, muide, on ka meie okupatsiooniga seotud.

1 õpilane:. Ühel päeval kaklesid kaks kitse murul,

Nad võitlesid lõbu pärast, mitte pahatahtlikkusest.

Üks neist lõi oma sõpra pehmelt jalaga,

Teine neist peksis vaikselt sõpra,

Üks peksis sõpra veidi kõvemini,

Teine peksis sõpra veidi valusamalt,

Üks erutus, löödi kogu oma jõust,

Teine haakis ta sarvedega kõhu alla.

Kellel on õigus ja kes eksib, on segane küsimus

Kuid kitsed võitlevad mitte naljalt, vaid tõsiselt.

Mulle meenus see võitlus, kui minu ees

Koolivaheajal läks sama kaklus lahti.

2 õpilane. SONCHKA.
Puudutage teda kogemata
Kohe: - Valve!
Olga Nikolaevna,
Ta lükkas mind!
Oih, ma jäin jänni! -
Sony hääl on kuulda. -
Mul jäi midagi silma
Ma kaeban teie peale!
Kodus jälle kaebused:
-Mu pea valutab:
ma heidaks pikali
Ema ei ütle.
Poisid rääkisid:
- Avame konto:
Loeme kaebused kokku
Kui palju see aastas tuleb?
Sonechka oli hirmul.

Ja ta istub vaikselt.

3 õpilane. SÜÜJAD.
Mina ja mu naaber Galka
Nad kirjutasid solvanguid.
Siin tuleb kurb aeg
Ja me oleme tulevikuks valmis:
Ma ütlen talle, et sa oled vares
Ja ta minu jaoks oled sa metsis.
Ma ütlen talle - pasta,
Ja ta mulle sina - kreeker.
Ma olen tema hiir!
Ta on minu jaoks rott!
Rack!
Millega me tegelenud oleme?
Miks meil on pahameel?
Seisame, mõtleme:
Oleme Galkaga täiesti üksteist
Me ei solva kunagi!

Õpetaja: Tänan teid nende õpetlike salmide eest.Nüüd mängime seda mängu. Teie ees laual on erinevat värvi kruusid. Panen olukorrale nime ja te tõstate punase ringi, kui esimene väljend teile sobib, must - teine.

Noorem vend lõhkus su mänguasja.

1. Sa annad talle andeks.
2. Sa lõid teda.

Sa tülitsesid oma õega.

1. Sa proovid temaga rääkida.
2. Sa solvud ja maksad kätte.

Sind koheldakse julmalt.

1. Vastate samaga.
2. Ütled "ei" ja otsid abi.

Oled endaga rahulolematu.

1. Sa ütled, et pole inimesi, kellel poleks puudusi.
2. Süüdistad kõiges teisi.

Sa ei taha oma lähedastega jalutama minna.

Sa ajad jonni.
2. Sa lähed nendega jalutama.

Õpetaja: Nüüd vaadake konkreetseid näpunäiteid, kuidas tülisid vältida.

Kui olete klassikaaslase tegude peale vihane ja soovite teda lüüa, siis soovitame teha järgmist:

Leevenda stressi, lugedes 10-ni;

käte pesemine või pesemine;

Agressiooni suunad elutule objektile (paisutaja, pallid, padi, poksikott jne);

Agressiivsus suunata teises suunas: näidata teistele hoolivust, halastust.

Mõistke tagajärgi ja proovige mitte lasta neil tõeliseks muutuda.

Kui olete tülitsenud, tahame soovitada:

Liikuge sellest inimesest kõrvale, minge klassiruumi;

Rääkige kurjategijale, mida te praegu tunnete:

Ma olen vihane, kuid keeldun sinuga võitlemast.

Olen teie käitumisest nördinud.

Mine minust eemale, ma ei taha sinuga rääkida.

Ma näen, et sa tahad mind kaklema tirida, kas mul on õigus?

Ära ründa esimesena;

Muutke konflikt naljaks.

Kokkuvõtteid tehes.

Oskust sõbrustada, inimestega suhelda tuleb õppida lapsepõlvest. Kellegi teise leina suhtes ei saa olla ükskõikne, alati tuleb meeles pidada, et inimene elab üks kord Maal, seega tuleb iga päev teha head ja olla tolerantne ümbritseva reaalsuse suhtes.

Halastus - aktiivne lahkus, mis väljendub tegudes. Kui teil on soov kedagi uuesti lüüa, peatuge ja pidage meeles, et teie energiat ja aktiivsust saab suunata nõrkade ja kaitsetute aitamiseks. "Tee head"

Peegeldus. Lõpetuseks tahan öelda, et meie klass on väike pere. Ja tahaks, et meie peres valitseks alati lahkus, austus, teineteisemõistmine, ei oleks tülisid ega sõimu. Ja mida selleks vaja on?

Iga inimese tegu on tulemus.

Tegevuse tulemus peaks olema ole positiivne.

Jälgige oma tegevust.

Laudadel on emotikonid, üks rõõmus ja teine ​​kurb. Kui teile meeldis meie tund ja tundsite end hästi, kinnitage päikese külge rõõmsameelne ja kui olite kurb ega huvitatud, siis lisage kurb.

Elu saab elada erineval viisil:
See on võimalik kurbuses ja rõõmus;
Söö õigel ajal, joo õigel ajal
Tee rumalaid asju kohe.
Ja see on võimalik nii:

Tõuse üles koidikul
Ja imele mõeldes,
Põlenud käsi

saada päikest
Ja andke see inimestele.

Valla eelarveline õppeasutus

Bolšepikinskaja põhikool

g.o.g. Bor Nižni Novgorodi oblastist

Klassitundide süsteemi metoodiline arendamine

antisotsiaalse käitumise ennetamiseks

nooremad koolilapsed

(2. klass)

algkooli õpetaja

Petrova Olga Sergejevna

2016. aasta

Sissejuhatus.

Algkool on etapp, kus pannakse alus lapse käitumisele, õppimisele ning suhtlemisele eakaaslaste ja täiskasvanutega. See on lapse iseloomu, harjumuste, hobide kujunemise aeg.

Seetõttu on sel perioodil nii oluline suunata lapse areng õiget ja mis kõige tähtsam - turvalist teed pidi:

Kujundada positiivset suhtumist kooli

Määrake tema sotsiaalne staatus meeskonnas, aidake kaasa mõttekaaslaste valikul

arendada oma andeid

Tugevdada negatiivset suhtumist halbadesse harjumustesse

Tehke kindlaks, kui oluline on olla terve, ja selgitage, mida tuleb selle saavutamiseks teha.

Kuidas seda saavutada?

Peamine on muidugi perekond ja vanemate positiivne eeskuju. Kuid kahjuks pühendatakse paljudes peredes vähe aega antisotsiaalse käitumise ennetamisele ja mõnikord vanemad ise neid probleeme ei näe.

Lisaks pole saladus, et paljud vanemad suitsetavad, joovad alkoholi ja räägivad oma laste ees roppusi.

Siis on põhiliseks õige info allikaks kool, õpetaja.

Õpetaja ülesanne ei ole mingil juhul last pere vastu pöörata, vaid näidata, et mõnikord võivad ka täiskasvanud eksida ja neid saab aidata. Laps peab teadma. et see pole norm, suitsetamine ja vandumine. Täiskasvanu ei saa alati olla eeskujuks.

Palju tööd tehakse koos vanematega. Sellele on suunatud lastevanemate koosolekud, individuaalsed vestlused õpetaja, psühholoogi, sotsiaalpedagoogiga, ühisüritused vanematega, tervisliku eluviisi propageerimine.

Asotsiaalse käitumise ennetamise klassitundide süsteem aitab lapsel teha oma käitumisest järelduse, kujundada õiget elupositsiooni ja leida väljapääsu keerulistest probleemidest. Selleteemalised klassitunnid toimuvad kord kuus. Kuid vestlus õige käitumise üle käib iga päev ja igas õppetunnis.

"Haigusi on lihtsam ennetada kui ravida." Sama kehtib ka lapse asotsiaalse käitumise kohta. Mida varem saab laps mängides, probleeme lahendades, kunstiteoseid analüüsides selgeks õige käitumise normid, seda lihtsam on tal noorukieas oma tee leida, halvast seltskonnast eemale saada, halvale "ei" öelda. harjumusi.

Klassitundide teemad asotsiaalse käitumise ennetamisest 2. klassis

Kuu	Klassiruumi teema
septembril	Koolis käitumisreeglid (rollimäng)
oktoober	Võimatu elada ilma... kaklusteta?
novembril	Mis on tolerantsus? (rahvusvaheliseks sallivuspäevaks)
detsembril	Kuidas austada õigusi ja täita kohustusi? (põhiseaduse päevani)
jaanuaril	"Linna viisakus võtab!" (rahvusvaheliseks päevaks "aitäh")
veebruar	"ÄRA varasta ..." (probleemolukordade lahendamine)
märtsil	Ütle ei halbadele harjumustele
aprill	Kuidas elada kuni sada aastat? (projektide ettevalmistamine)
mai	Siin on minu klass, siin olen mina. Need on kõik mu sõbrad! (tund - kontsert)