Katsed ja katsed (ettevalmistusrühm) teemal: Tunni kokkuvõte - katsetamine ettevalmistusrühmas. Katsetamise ettevalmistusrühma tund "kiri kõrbesaarelt"

Eksperimentaalse õppetunni kokkuvõte eksperimentaalne tegevus sisse ettevalmistav rühm"Magusad kogemused"

Materjali kirjeldus: See õppetund mõeldud vanematele lastele koolieelne vanus. Iga päev näevad lapsed laual mõnda tuntud toodet. Teen ettepaneku üllatada lapsi, kutsudes neid suhkruga katseid läbi viima! Katsed aitavad lastel suhkru omadustele teistsuguse pilgu heita ja uusi teadmisi omandada.
Sihtmärk:
Edendada laste kognitiivse tegevuse, uudishimu arengut.
Ülesanded:
1. Laiendage ja täpsustage laste teadmisi suhkrupeedi kasvatamise ja töötlemise kohta.
2. Tutvustada lastele suhkru omadusi (värvus, lõhn, maitse, lahustuvus) ja selle tähtsust inimesele.
3. Kinnitada laste teadmisi selle omaduse rakendamisest toiduainetööstuses, et tahke aine (suhkur) muutub kuumutamisel vedelikuks ja vastupidi tahkeks.
4. Harjutage lapsi suhkruga elementaarses katsetamises.
5. Arendada aktiivset mõtlemist: oskust võrrelda, analüüsida, teha järeldusi.
6. Kasvata uudishimu, huvi kognitiivne tegevus.
Varustus:
Lastel on laudadel purgid veega, granuleeritud suhkur, teelusikakesed, taldrikud, luubid.
Õpetaja juures laual: piirituslamp, statiiv, kauss.
multimeediumi paigaldamine.

Kursuse edenemine.

Tere kutid. Naeratagem külalistele, üksteisele ja mulle. Ütle mulle, kas sa tahad olla maadeavastaja? Seejärel kutsun teid laborisse ja täna saavad teist teadlased. Kes teab, mis on labor?
Kõigepealt tahan teile tutvustada käitumisreegleid laboris:
- ärge puudutage midagi ilma loata;
- kuulake väga hoolikalt ja tehke seda, mida ma ütlen;
- Poisid, kas soovite teada, mida me täna uurime?
Iga lapse ees on kotid. Võtke kotid.
- Millised kotid tunduvad puudutamisel? Mis see teie arvates olla võib? (Laste soovitused: liiv, suhkur, sool, teravili jne)
- Avame koti ja vaatame, mis seal on (laste vastused)
- See on õige, see on tuntud suhkur. Kas keegi teist teab, kust päris suhkur pärineb? (laste oletused)
- Suhkrut saadakse suhkrupeedist. Kuid suhkrupeedi saamiseks peate selle seemned maasse istutama (slaidi). Siis ilmuvad võrsed (slaid), mis tuleb umbrohust välja rohida. Kasvuajal tuleb suhkrupeeti kasta (libistada), väetada. Ja alles sügise keskpaigaks, kui eriti magusaks läheb, hakkavad nad koristama. Peet korjatakse spetsiaalsete peedikombainidega (slaid). Nad puhastavad mugulad kohe lehtedest. Mugulad valatakse veoautodesse, mis viivad need suhkrutehastesse (slaid). Tehases see pestakse, lõigatakse väikesteks tükkideks ja keedetakse suurtes vaatides. Esiteks saadakse melass - magus vedelik (slaid). Ja siis seda kuumutatakse, vesi aurustub ja suhkrukristallid jäävad alles. Seda suhkrut pleegitatakse ja saadakse päris suhkur, mida näeme oma laual (slaidil).
- Täna uurime mõningaid teile tuttavaid suhkru omadusi. Suhkru ja selle omaduste uurimise katsete läbiviimiseks vajame mõningaid seadmeid. Vaadake oma labori tabeleid, need on kõik kasutamiseks valmis.
- Poisid, teie ees on tühjad taldrikud, valage neile suhkrut. Kas suhkrut on lihtne valada? Kui see kergesti mureneb, siis võib öelda, et see on ... (laste vastused). Täpselt nii: lahti. (Avaldatud on algoritm, mis sümboliseerib seda suhkru omadust)
Nüüd kaaluge suhkrut. Mis värvi ta on? Kuidas suhkruterad välja näevad? Kas suhkrul on lõhn? Kuidas see maitseb? (laste vastused)
Suhkru iga omaduse taga on sümbol.
- Kujutage ette seda olukorda: tänavale jäeti suhkrukott ja äkki hakkas vihma sadama. Mis sa arvad, mis saab suhkrust? (laste oletused)
- Testime seda oma laboris. Teie ees on veega täidetud tassid, võtke kotist mõõtelusikaga suhkur, valage see klaasi vette ja segage hästi. Mis sai suhkrust? (laste vastused). Kas vesi on oma värvi muutnud? Maitse vett. Mis temast on saanud? Kas suhkur on muutnud vee maitset? Kuvatakse vastavad sümbolid.
"Enne kui suhkrukatsetega jätkame, puhkame. Mängitakse tähelepanumängu. Lapsed tõusevad laudadest.
- Nimetan need toidud, millesse suhkrut pannakse ja mis mitte. Kui kuulete roa nime, kuhu on lisatud suhkrut, plaksutage. Ärge pange - trampige.
Moos, tee, borš, kompott, tarretis. Keedukartul, marmelaad, šokolaad. Praetud kala, vinegrett, kalasupp.
- Täna valasime suhkrut, lahustasime, kuid ei kuumutanud. Mis sa arvad, mis juhtub suhkruga, kui seda kuumutada? (Laste oletused).
- Selle testimiseks võtan piirituslambi, natuke suhkrut ja soojendan seda. (kogemust demonstreeritakse online-süsteemis). Valan taldrikule. Mis sai suhkrust? (Laste vastused).
- Millise järelduse saab teha?
- Poisid, kas teile meeldib maadeuurija olla? Mida saate öelda suhkru omaduste kohta?
- pange tähele, valasin vedela suhkru taldrikule, aga mis sellest nüüd saanud on? Mis temaga juhtus? (koputage lusikaga kõvaks jäänud suhkrut)
- Teeme järelduse: sulanud suhkur jahtub ja muutub tahkeks.
Mida kõva suhkur sulle meenutab?
- Kas sa tahad proovida lakkuda? Ma arvasin nii, nii et kodus valmistasin spetsiaalselt teile kommid. Aga enne, kui ma teid pulgakommidega kostitan, tahaksin küsida: kas tegevus meeldis? Mis on teile kõige rohkem meelde jäänud? Mida sa täna õhtul oma sõpradele ja vanematele räägid?

Ettevalmistusrühma eksperimentaalse uurimistegevuse avatud tunni kokkuvõte, teema: "Varsti läheme kooli - mida me seal õpime?"

Koostanud: kõrgeima kvalifikatsioonikategooria õpetaja Davydova Svetlana Alekseevna.

Eesmärgid:

Õpetada koolieelikuid arendama uurimisoskusi: tuvastada probleem, koguda teavet, jälgida, analüüsida, üldistada, viia läbi katseid, teha järeldusi.
Kasvatada huvi uurimistöö ja katsetamise vastu.
Määrake kõige rohkem tõhusaid viise ainete lahustumine vees.
Loo ühendus hoone vahel linnu sulg ja selle funktsioon.
Viige lapsed järeldusele, et stereoskoopiline nägemine on inimese jaoks vajalik teadmiste kujundamiseks korralik hooldus silmade taga, õpetada eemaldama silmade väsimust (akommodatiivsest pingest).
Määrake kauguse sõltuvus Päikesest ja planeetide temperatuurist.
Selgitage lastele kogemuse abil, et maal on külgetõmbejõud.
Kinnitada teadmisi liiva omadustest.
Rikastage laste aktiivset sõnavara.
Arendada oskust teha uurimistulemustest järeldusi ja selgelt väljendada oma mõtteid.
Edendada laste kognitiivse aktiivsuse, uudishimu, vaatluse, iseseisva teadmiste ja refleksiooni soovi arengut.
Motiveerida lapsi koolis õppima, huvi erinevate kooliainete vastu.

Varustus:

Koolikella helisalvestus.
Maalingud " Päikesesüsteem", "Kõrb".
Õpikud "bioloogia", "keemia", "füüsika", "geograafia", "anatoomia", "astronoomia".
Luubid, kärbse- ja udusuled.
Kaks tassi vett igale lapsele, spaatlid, pipetid, anumad lahustunud värviga.
Paberilehed, korgiga pastakad, pildid lastest, kes istuvad õigesti ja valesti laua taga ning hoolitsevad oma silmade eest.
Laualamp.
Seljakott, märkmik, pastakas, joonlaud, kustutuskumm, päevik, pliiats, õpik, album, värvilised pliiatsid, nukk, pudel lutiga.
Plastist taldrikud liivaga, tühjad taldrikud, puidust pallid, lauatennise pallid, salvrätikutest rullitud pallid, õliriie.

Tunni edenemine:

Tere kutid! Palun öelge, millisest rühmast te olete? (Laste vastused). Ettevalmistusrühmast. Nii et olete lasteaia laste seas vanim. Ütle mulle, millised on teie tunnid? (Laste vastused). Kuid varsti on aeg lasteaiaga hüvasti jätta. Miks? (Laste vastused). Sest teist saab koolipoiss. Koolis tunde pole. Nende asemel - ... õppetunnid. Palju erinevaid kooliaineid, mida tuleb klassiruumis õppida.

Ja mis see heli on?

(Kell heliseb).

Heliseb, heliseb, heliseb
Paljudele ütleb ta:
Nii et istu maha ja õpi
Nii et tõuse üles, mine välja.
Mis see helises?

(Laste vastused).

seda koolikell. Ta teatab tunni alguse ja lõpu. Ja nüüd liigume edasi tulevikku: kujutage ette, et olete juba koolilaps, õpite koolis ja õpite klassiruumis palju huvitavaid kooliaineid.

(Kell heliseb).

Kelluke kutsub meid keemiatundi. (Näita õpikut). Keemia on ainete ja nende käitumise uurimine erinevad tingimused. Keemiatundides saad teada, miks ühed ained ei taha seguneda, teised aga lahustuvad, teised aga plahvatavad segamisel.

Nüüd saate tunda end nagu õpilased keemiatunnis.

Keemiatund - "Kuidas ained vees lahustuvad?"

Tilgutage värv pipetiga ühte klaasi vette. Mida sa näed? (Laste vastused). Tilk lahustub vees aeglaselt ja ebaühtlaselt.
Teises veeklaasis tilgutage samuti värvi ja segage spaatliga. Mida sa näed? (Laste vastused) Värv lahustus kiiresti.
Millise järelduse saab nähtu põhjal teha? (Laste vastused). Kui tahame ainet kiiresti ja ühtlaselt vees lahustada, peame seda segama.
AT tavaline elu kuidas me kasutame teadmisi selle ainete vees lahustumise tunnuse kohta? (Laste vastused). Sega tee sisse suhkur või supi sisse sool.

(Kell heliseb).

Kelluke kutsub meid bioloogiatundi. (Näita õpikut). Bioloogia on teadus, mis uurib kõiki elusolendeid. Bioloogiatundides saate teada palju huvitavat erinevate taimede, planeedi suurimate elanike - vaalade ja kõige väiksemate - mikroobide kohta.

Ja nüüd kujutage end ette bioloogiatunnis ja rääkige lindudest.

Bioloogiatund - "Kuidas on linnusuled paigutatud?"

Linnud vajavad erinevaid sulgi. Enne sind on kärbse sulg ja udusulg. Vaatame neid. Mida saab öelda sulgede suuruse kohta? (Laste vastused). Kärbse sulg on palju suurem kui udusulg.

Lase kärbsesulel langeda ja vaata, kuidas ta kukub. Kuidas see kukkus? (Laste vastused). Aeglaselt, õrnalt pöörlev. Nüüd tee sama udusulega. Kuidas see kukkus? (Laste vastused). Isegi aeglasemalt.

Nüüd kaaluge iga pliiatsi südamikku. Mis vahe on? (Laste vastused) Kärbsesulel on sees paks ja tühi südamik. Sulesulel on õhuke pehme südamik.

Lehvita kärbse ja udusulgedega. Mida sa tundsid? (Laste vastused). Kärbsesulg lõikab järsult, heliga läbi õhu. Udusulg ei lõika õhku läbi.
Uurige sulgi läbi suurendusklaasi. Pange tähele, kuidas sulgede karvad on üksteise suhtes paigutatud. Kärbsesules on karvad omavahel põimunud, udusulgedel aga eraldi.

Arutame, miks lindudel sellised suled on? (Laste vastused).

Järeldus: kärbse- ja udusuled on erinevad. Kärbsesulg aitab linnul lennata, udusulg aga soojas hoida.

(Kell heliseb).

Ja see kell ei kutsu mitte õppetundi, vaid vaheldust!

Dünaamiline paus "Muuda"

Lapsed rivistuvad kolonni, esimesel lapsel on käekott, viimasel on komplekt esemeid, mille ta ükshaaval eesistujale edasi annab. Kui ese esimese lapseni jõuab, teeb ta otsuse: panna see ese kotti või pole seda õpilasel vaja? Kogutud kott teisaldatakse vastupidises järjekorras.

(Kell heliseb).

Kelluke kutsub meid anatoomiatundi. (Näita õpikut). Anatoomia on teadus, mis uurib inimkeha. Anatoomiatundides saad teada, mis määrab lapse juuste värvi, mitu luud inimesel on, kuidas süda töötab.

Kujutage ette, et olete anatoomiaklassis.

Anatoomia tund - "Miks on inimesel vaja kahte silma?"

Huvitav, miks on inimesel kaks silma? Mis siis, kui oleks üks suur silm?
Uurime, mitu silma on parem, kaks või üks?
Lama enda ees Tühi leht paber, võta pliiats ja pane lehele punkt. Nüüd tõuse püsti ja proovi pliiatsiga kiiresti joonistatud punkti tabada. Juhtus? (Laste vastused). Seda on lihtne teha.

Nüüd tehke sama ühe silmaga kinni. Mida sa arvad? Kas seda ülesannet oli lihtne täita?
Proovime teist katset: eemaldage pliiatsilt kork ja pange see kiiresti tagasi. Kas teil on raskusi? (Laste vastused). Ei. See on lihtne ülesanne. Nüüd eemaldage pen-süstlilt kork, sulgege üks silm ja pange kiiresti kork pen-süstlile. Kuidas oleks seekord? (Laste vastused). Ülesande täitmine ei olnud nii lihtne.

Seda seetõttu, et meie silmad edastavad ajju kaks üksteisest veidi erinevat pilti.
Mitu silma siis inimene vajab? (Laste vastused). Kaks silma.

Silmi tuleb kaitsta. Vaata pilte.

Kes hoolitseb korralikult silmade eest? Miks? (Laste vastused). Miks sa ei saa kätega silmi hõõruda? Käed võivad olla määrdunud ja mustus sattuda silma. Kriipsuta maha vale pilt.
Öelge nüüd, kes istub õigesti laua taga, kas poiss või tüdruk? Miks? (Laste vastused). Kriipsuta maha vale pilt. Te ei saa kummardada raamatu või märkmiku lähedale. Silmad väsivad kiiresti, kui vaadata seda, mis on neile lähedal. Ja kui silmad väsivad vaatamast seda, mis on lähedal, siis tuleb vaadata ... (laste vastused) - kaugele. Milleks näiteks? (Laste vastused). Taevasse aknast välja, lakke.

(Kell heliseb).

Kelluke kutsub meid astronoomiatundi. (Näita õpikut). Astronoomia, millest see teadus räägib? Astra tähendab kreeka keeles "tähte". Mida siis astronoomiateadus uurib? (Laste vastused). Astronoomia on teadus tähtedest ja kõigist taevakehadest: planeetidest ja nende satelliitidest, komeetidest ja paljudest teistest.

Kujutage ette end astronoomiaklassis.

Astronoomia tund - "Kaugel, lähedal"

Vaata pilti. (Show).

Selline näeb välja päikesesüsteem. Siin on meie planeet, mida nimetatakse? Maa. Ja Päike on täht.

Mis on päike
Kui nad sinult küsivad
Vastake julgelt
Kuum gaas.

Kujutagem ette, et sisselülitatud lamp on punakuum Päike. Suruge kaks rusikat kokku - need on planeedid. Nüüd vii üks rusikas päikeselambi lähedale ja teine ​​rusikas lambist eemale. Mida sa tundsid? (Laste vastused). Mida lähemal on rusikas lambile, seda soojem see on. Mida kaugemal lambist, seda rohkem hajuvad kiired külgedele ja seda vähem langevad nad rusikale.

Aga kuidas on lood planeetidega? Millised on soojad ja soojad ning millised külmad. (Laste vastused).

Mida lähemal on planeet Päikesele, seda kuumem see on ja mida kaugemal on planeet Päikesest, seda külmem see on. Näita kuumimat planeeti. (Show). Näidake kõige külmemat planeeti. (Show). Ja meie planeet ei asu Päikesest väga lähedal ega kaugel. Ja kõiges sobib elamiseks ainult kallis Maa.

(Kell heliseb).

Kehalise kasvatuse tund

Kehalise kasvatuse tundides saad teada erinevad tüübid sporti, muutu tugevaks, väledaks, kiireks. Ja nüüd harjutame.

Fizminutka "Teeme sporti"

(Lapsed teevad muusika saatel liigutusi teksti ja õpetaja näidise järgi).

(Kell heliseb).

Kelluke kutsub meid füüsikatundi. (Näita õpikut). Füüsika on loodusseaduste teadus. Füüsikatundides saad teada, miks lennukid lendavad, miks ühed objektid hõljuvad ja teised upuvad.

Kujutage nüüd ette end füüsikatunnis ja proovige aru saada, miks kõik maha kukub.

Füüsikatund - "Miks kõik maa alla kukub?"

Maal on ligitõmbav jõud. Kõik, mida me välja viskame, kukub maapinnale. Olles hüpanud, läheme ka alla. Kuidas aga maa erinevaid objekte ligi tõmbab, proovime nüüd välja selgitada.

Seisa liivaga täidetud taldriku kõrvale. Võtke käes kolm palli: puidust, plastikust, paberist. Milline neist on kõige raskem? Lihtsaim? (Laste vastused).

Tõstke kõrgemale ja vabastage pallid kordamööda, nii et need kukuvad liivale. Pöörake tähelepanu sellele, kumb kukub kiiremini - teda tõmbab maapinnale ja kumb on aeglasem. Märkige ka palli poolt liiva alla jäänud jälg, kuhu see kukkus.

Rääkige meile oma vaatluste tulemustest. (Laste vastused).
Mida kergem on objekt, seda aeglasemalt see langeb – see tõmbab maapinna poole. Rasked esemed tabasid tugevamini. Löök on tugevam, kui objekt langeb suuremalt kõrguselt, siis süveneb liivas.

Järeldus: kõiki objekte tõmbab maa ja kukkumine, kuid erineva tugevuse ja kiirusega.

(Kell heliseb).

Kelluke kutsub meid geograafiatundi. (Näita õpikut).

Geograafia tund

"Geo" tähendab kreeka keeles "Maa". Geograafia on teadus Maast, planeedi Maa pinnast. peal huvitavaid õppetunde geograafia, saate tutvuda kõigi planeedi nurkadega - kuuma Aafrika, jäise Antarktika, salapärase Austraaliaga.

Poisid, kas te teate, mis see on? (Saade. Laste vastused). See on maakera.

Leiame linnad, mered,
Mäed, osad maailmast.
Sobib sellele
Terve planeet.

Mida tähendavad värvid maakeral? Roheline värv? (Laste vastused). Roheline tähendab metsi. valge värv? (Laste vastused). Jää ja lumi. Pruun värv? (Laste vastused). Mäed. Aga kollane? (Laste vastused). Kõrbed.

Näidake maakeral suurt Aafrika Sahara kõrbe. (Laps kutsutakse).

Siin räägime liivakõrbetest.

Mis on kõrb? (Laste vastused). Osa maapinnast kaetud liivaga. Kust tuli nimi "kõrb"? Kuulake sõna. (Laste vastused). Sõnast "tühi". Ja miks? Sest kõrbes ei kasva ega ela peaaegu midagi. Aga miks? Kõrbes pole vett. Palju liiva, mis võib voolata. Nagu nii? Proovime selle välja mõelda.

Valage liiv tühja kaussi. Proovige lihtsalt ühes kohas nire sisse valada. Mis juhtus? (Laste vastused). Liiva langemise kohale tekkis liivamägi. Liiv liugub justkui mäe nõlvadest alla.
Ja nüüd proovime tuult kujutada. Kuidas ma seda teha saan? (Laste vastused). Puhu liivale? (Laste vastused). Puhuge kergelt liivale. Mis juhtus? (Laste vastused). Liiv hakkas liikuma.

Proovime välja mõelda, miks jõed ei voola läbi kõrbe. Valage pipeti abil liivale vesi. Mis juhtus? (Laste vastused). Liiv imab vett endasse. Isegi kui kõrbes sajab vihma, imendub vesi koheselt liivast.
Miks siis kõrbes vett, taimi ja loomi peaaegu pole? (Laste vastused). Liiv liigub pidevalt, vesi imendub liivaga kiiresti.

Meie õppetund on lõppenud. Meil pole veel olnud aega rääkida paljudest huvitavatest teadustest, mida peate koolis õppima. Sind ootab ees palju huvitavaid avastusi. Soovin, et saaksite palju teadmisi ja teadmisi head hinded. Aitäh! Hüvasti!

Sihtmärk: tervikliku maailmataju kujundamine, huvi arendamine laste uurimis- ja tunnetustegevuse vastu.

Programmi sisu: aidata kaasa laste teadmiste rikastamisele ja kinnistamisele õhu omaduste kohta; arendada lastes oskust elementaarse eksperimendi alusel põhjuslikke seoseid tuvastada ja järeldusi teha; vastu huvi kasvatada uurimistegevus. Kujundada laste arusaam pikkade jalutuskäikude vajadusest värske õhk.

Tutvustage lastele mittetraditsiooniline tehnikaõhuga joonistamine - tindiblotograafia.

eeltööd: Vestlus: “Ela ja elutu loodus”, vaadates entsüklopeedia illustratsioone; kõndides tuule vaatlemine, Fixies multikate vaatamine.

Materjal: Õhupallid erinevad värvid ja suurused, kilekotid igale lapsele, kõrred, plasttopsid, värvid, paber, pudelikorgid, tehnilisi vahendeid koolitus (arvuti, multikas "Fixies").

Sõnaraamatutöö: blotograafia.

Tunni edenemine:

B: Lähme vaibale ja seisame ringis ja ütleme üksteisele tere.

(MÄNG suhtlemiseks) suhtlemine

Seisame kõrvuti, ringis,

Ütleme: "Tere! " üksteist.

Me ei ole liiga laisad, et tere öelda:

Tere kõigile! “ ja „Tere pärastlõunal! »;

Kui kõik naeratavad

Tere hommikust algab.

- TERE HOMMIKUST!

Näed mida ilusad pallid Tõin: punane, roheline, oi, mis sinise õhupalliga juhtus? Ta muutus kuidagi kurvaks, väikseks (vastused).

Ja mida tuleb teha, et pall oleks ümar ja elastne?

D: - Seda on vaja tugevamini täis puhuda.

K: - Kas tõesti? Nüüd ma tõmban selle täis (puhutan). Nii ilus ta saigi! Huvitav, mis tal sees on, vaata?

D: Õhk.

K: Täna räägime õhust nagu tõelised uurijad. Teadlased töötavad ruumis, kus on palju katsetusvahendeid, aga mis on selle ruumi nimi? Laboratoorium.

K: Laboris tuleb järgida teatud reegleid: vait olla, üksteist mitte katkestada. ärge segage üksteist, töötage vaikselt, hoolikalt, hoolikalt. Täna korraldasin teile rühmas väikese labori.

K: Lähme oma laborisse, teeme katseid (kõndime ringis, siis läheme laudade juurde)

Et saada looduse sõbraks

Tea kõiki tema saladusi

Lahendage kõik saladused

Õppige jälgima

Arendame üheskoos kvaliteeti – tähelepanelikkust,

Ja see aitab teil teada saada

Meie tähelepanek.

K: Siit me leidsime end reaalsusest teaduslik labor. Istuge laudade taha. (lapsed istuvad)

K: Alustame siis oma katsetega:

Katse nr 1 “Kuidas püüda õhku? »

K: - Poisid, õhu nägemiseks peate selle kinni püüdma. Mõtlesin välja, kuidas saame õhku püüda ja vaadata, kuidas see on.

B: Võtke kilekott. Vaata, mis seal on? (see on tühi).

K: Jah, see on tühi, seda saab mitu korda kokku voltida. Vaata, kui peenike ta on. Nüüd tõmbame kotti õhku ja keerame kotti. Mis sai pakist? Tõepoolest, kott on kuju muutnud, õhku täis. (vastused).

Poisid, kas te arvate, et tunnete õhku. (Vastused)

B: Hea! Kontrollime. Võtke terav tikk ja torgake kott ettevaatlikult läbi. Tooge see näole ja vajutage seda oma kätega. Mida sa tunned?

Järeldus: õhku on tunda.

K: Kas sa tead, kuidas sa näed õhku? (laste vastused)

Katse nr 2 "Näeme õhku, toru ja veenõu abil"

K: - Jah, poisid, teil on õigus, õhk on läbipaistev ja selle nägemiseks peate selle kinni püüdma. Ja me saime sellega hakkama! Püüdsime õhu kinni ja lukustasime kotti ja siis lasime välja. Nii et meie ümber on õhk. Aga huvitav, kas meie sees on õhku, mis sa arvad? (vastused).

K: Vaatame üle!

K: - Poisid, puhume vaikselt, vaikselt veeklaasi lastud torusse. Ja vaatame, mis juhtub.

K: - Oh, poisid, mis veega toimub?

D: Mullid tulevad välja.

K: - Mullid? Kuidas nad sinna sattusid? Klaasis oli ainult vesi (vastused).

K: - Ma sain aru, et mullid on õhk, mis on meie sees. Me puhume torusse ja see väljub mullide kujul. Kuid selleks, et rohkem puhuda, hingame esmalt uut õhku sisse ja seejärel toru kaudu välja ja saadakse mullid.

Järeldus: kui me hingame palju õhku välja, on palju mullid, kui me hingame vähem õhku, on mullid vähe. Toru ja veenõu abil nägid nad õhku.

Miks mullid pinnale tõusevad?

Sest õhk on kergem kui vesi.

Katse nr 3 „Kas õhul on kaal? »

K: Me kontrollime seda kohe.

K: -Näe, ma tegin joonlauast isetehtud kaalud. keskel olev triip näitab, kus kaalusid hoida. Kaaluge kaks täitmata õhupalli.

B: Kaalud asetsevad ühtlaselt, mis tähendab, et täitmata õhupallide kaal on sama. Täidame ühe õhupalli täis. Mis muutus?

Miks? Kas täispuhutud õhupall on raskem kui tühi? Mis on täispuhutud õhupalli sees?

Järeldus: õige. Nii et õhul on kaal.

Fizminutka. "mull" Mul on teile väike üllatus. (Ma saan mull). Mis see on? Mis on teie arvates mullide sees? Mängime natuke. Ma puhun mullid ja sa saad kinni.

Nüüd lähme meie laborisse. Ootame uusi avastusi.

K: Kas sa kuuled õhku? Kuidas sa seda kuuled? (laste vastused)

Katse nr 4 "Me kuuleme õhku"

K: Kui puhute purki või pudelisse, viltpliiatsi kaaned, purkide alt või õhupallilt.

B: Võtke pudel, kork ja puhuge servast. Mida sa kuuled? Heli, õhk.

K: Ja meil on ka laual täispuhutud õhupall, mida saab teie arvates selle õhupalliga teha, et õhku kuulda? Peame õhupalli auku venitama ja õhku aeglaselt välja laskma, mida me kuuleme? Siuks, õhk.

Kuidas me õhku kuuleme? (Meid aitasid purgid, pudelid ja pall).

Järeldus: õhku on kuulda mitmel viisil. Ja kui tuul puhub, juhib see õhku ja nii saate kuulda erinevaid õhu helisid (vile, ulgumine)

K: Kas tunnete õhu lõhna? Kuidas? (laste vastused)

Katse nr 5 "Ebameeldiv hingata"

K: - Vaadake, poisid, teie ees on veel üks kilekott. Soovitan sul sellesse puhuda. Nüüd suru see põskedele ja hinga kotti. Räägi mulle, kuidas sa end tundsid? Miks muutus ebameeldivaks, raskeks hingata? (vastused).

K: Kas kotist sai õhk, hapnik otsa? Hingamiseks on vajalik hapnik. Meie planeedil Maa on suur rikkus. Mida sa arvad? (vastused).

K: Muidugi on õhk meie planeedi Maa suur rikkus. Inimene ja kõik elusolendid Maal vajavad kiiresti õhku. Ja mitte ainult õhk, vaid puhas, värske, hapnikurikas. Siin me läheme õue, jalutame ja varustame seda rikkust. Miks sa arvad, et pead kõndima? Miks viiakse isegi kõige väiksemad vastsündinud lapsed välja jalutama? Miks peab inimene värskes õhus kõndima? (vastused).

Kogemus nr 6 Blotograafia. "Õhuga saab maalida!"

K: Poisid, kas te teate, et saate õhuga joonistada? (laste vastused) Seda tehnikat nimetatakse tindiblotograafiaks.

K: Kas sa tahaksid proovida?

K: Nüüd proovime joonistada õhu, värvide ja toru abil. (näitab tindiblotograafia tehnikat: tilgutage tilk akvarelli paberile ja puhuge see täis kokteili toru sisse erinevad küljed. (lapsed proovivad joonistada)

K: Nii et me tegime täna palju katseid. Ja öelge, kas teile meeldis katseid läbi viia (laste vastused)

Maagiline pallimäng. Kokkuvõtteid tehes.

K: - Ja nüüd ma teen ettepaneku mängida mängu nimega "Magic Ball". Seisame kõik ringis ja anname üksteisele õhupalli ja räägime kõike, mida me täna õhust õppisime.

K: Milline kogemus oli teile kõige huvitavam?

K: Mida sa täna uut õppisid? Kuidas nimetatakse õhuvärvimise tehnikat?

Meie tund on lõppenud, tegite kõik suurepärast tööd, olite tähelepanelikud ja aktiivsed.

Tagasi ette

Tähelepanu! Slaidi eelvaade on ainult informatiivsel eesmärgil ja ei pruugi esindada esitluse kogu ulatust. Kui olete huvitatud see töö palun laadige alla täisversioon.

Praktiline eksperimentaalne tegevus on elementaarne ökoloogilised teadmised lapsed, laiendab laste silmaringi, võimaldab arendada laste kognitiivset huvi, nende mõtlemis- ja analüüsivõimet.

Sihtmärk: laiendada ja täpsustada laste teadmisi vee omadustest.

Ülesanded:

• Aidake lastel tuvastada vees lahustuvaid aineid.
• Tutvustada lastele vee puhastamise meetodit - filtreerimist.
• Tugevdada laste teadmisi reeglitest ohutu käitumine erinevate ainetega töötamisel.

Organisatsiooni vorm: eksperimentaalne uurimistegevus.

Varustus: Vesi, jahu, suhkur, taimeõli. Marli, kaaliumpermanganaat. Laevad erineva suurusega ja vormid. Lehtrid, õliriidest põlled, õliriided laudadele. Arvuti, ekraani, multimeedia paigaldus.

Eeltöö: pidage meeles lastele juba teadaolevaid vee omadusi: läbipaistvus, maitse, lõhna puudumine, tutvustage omadusi - voolavus, võime lahustada erinevaid aineid, võime liikuda ühest olekust teise. Korrake tundmatute ainetega töötamise reegleid: te ei saa aineid maitsta - on mürgistusoht; tuleb hoolikalt nuusutada, juhtides lõhna peopesaga klaasist.

Tunni edenemine

Ülesanne	Meetod (vastuvõtt)	Sisu	Aeg
1. Sissejuhatus.
Tutvustage lastele ürituse teemat.	Kunstiline sõna.	Koolitaja: Kas olete veest kuulnud? Nad ütlevad, et ta on kõikjal! Lombis, meres, ookeanis Ja kraani juures Nagu jääpurikas, külmub hiilib uduga metsa, Keetmine pliidil Veekeetja aur susiseb Me ei saa ilma temata pesta Ära söö, ära joo! Julgen teile öelda: Me ei saa ilma temata elada.	2 minutit.
2. Põhikorpus
Suurendage laste kognitiivset huvi ja kõneaktiivsust.	Vestlus. Probleemse olukorra avaldus.	Nagu arvata võis, räägime täna veest. Poisid, kas teate, et vesi on võlur? Ma tahan teid laborisse kutsuda. Me muutume nüüd võluriteks ja teeme katseid veega (Lapsed istuvad laudades).	10 min.
	Katsed, uurimismeetod.	Koolitaja: Vaatame, mis juhtub, kui uuritavad ained lahustatakse vees. ? (Lapsed lahustavad erinevates anumates erinevaid aineid)
	Dialoog lastega, laste arutluskäik. Heuristiline vestlus (kogemuse assimilatsioon elemendi kaupa).	– Mis juhtus veega? Suhkur lahustub vees kiiresti, vesi jääb selgeks. Jahu lahustub ka vees, kuid vesi muutub häguseks. Kui vesi on mõnda aega seisnud, settib jahu põhja, kuid lahus jääb häguseks. Kaaliumpermanganaadi pulber muutis kiiresti vee värvi, mis tähendab, et need lahustuvad hästi. Õli ei lahustu vees: see kas levib õhukese kilega üle selle pinna või hõljub vees kollaste tilkade kujul.	3 min.
Säilitage kangelasega suhtlemisest rõõmu tunne, muutes laste tegevuste tüüpi.	Kehalise kasvatuse minut	"Kiire jõeni" Läksime alla kiire jõe äärde, (paigal kõndides) Kummardus ja pestud. (ette kummardudes, käed vööl) Üks kaks kolm neli, (plaksutab käsi) Nii mõnusalt värskendus. (suruge kätt) Peate seda käsitsi tegema: Koos – üks, see on rinnuliujumine. (ringid kahe käega edasi) Üks, teine ​​on roomamine. (tiirutab vaheldumisi käsi ette) Kõik nagu üks, me ujume nagu delfiin. (kohale hüppamine) Läks järsule kaldale (paigal kõndides) Ja läksime koju.	2 minutit.
	Probleemi esitamise meetod muinasjutu näitel.	Koolitaja: Poisid, meenutagem muinasjuttu "Õde Alyonushka ja vend Ivanushka". Mis juhtus Ivanushkaga? (Laste vastused) Miks sa ei võinud seda vett juua? See on õige, sest see on räpane.	10 min.
	Kogemuse assimilatsioon elemendi kaupa.	Aga on selline olukord, et puhast vett pole läheduses, vaid eluliselt oluline on võtta lonks vähemalt lonks vett. Olemas erinevatel viisidel veepuhastus. Kõigega lihtsal viisil mida teil võib elus vaja minna, õpime nüüd üksteist tundma. Selleks võtke: lehter, taskurätik, vatt ja veenõud. Koos lastega uurime, kuidas teha puhastusseadmeid - filtreid. Seega, kui Alyonushka ja Ivanushka teadsid, et vett saab puhastada, juhtides seda läbi salli, oleks probleeme saanud vältida.
	Fizkultminutka. Didaktiline mäng.	"Vesi ei ole vesi." Mindfulness mäng. Kui nimetatud sõna tähendab midagi, mis sisaldab vett, tõusevad lapsed püsti. Kui objekt on kaudselt veega seotud, istuvad lapsed maha ja tõstavad käed. Kui objekt või nähtus pole veega seotud, plaksutavad lapsed käsi. Mängu sõnad: jõgi, rong, haug, laev, pilv, päike, loik, paat, tool, aurik, rong, lumi, tuul, järv, delfiin.	2 minutit.
3. Lõpuosa
Julgustage lapsi tegema lihtsaid üldistusi nende teadmiste põhjal.	Kokkuvõte, järeldus. Vestlus, katse tulemuste fikseerimine.	Koolitaja: Mis juhtus pärast vee filtreerimist erinevate ainetega? Õli filtreeriti kiiresti välja, kuna see ei lahustunud vees, õli jäljed on filtril selgelt näha. Suhkrut ei filtreeritud välja, sest see lahustus vees hästi. Kaaliumpermanganaat filtreeriti osaliselt välja, sest. ta värvis vett roosa värv. Jahu läbis filtri osaliselt, osa jahust jäi filtrile ja vesi jäi häguseks.	5 minutit.
Säilitage rühmas positiivne emotsionaalne meeleolu, motiveerige lapsi järgnevateks eksperimentaalseteks tegevusteks.	üllatusmoment. Fantaseeriv, TRIZ-tehnoloogia.	Koolitaja: Ja nüüd muutume koos teiega mustkunstnikeks ja nõidadeks. Veega trikke tehakse: Rakendus Viska nööpnõel veeklaasi. Kuidas saada nööpnõel ilma, et käsi märjaks saaks? (Kasutades magnetit.) Õpetaja tänab lapsi aktiivse osalemise eest ja kingib kõigile seebimulle.

Linnavalitsuse autonoomse eelkooli filiaal haridusasutus Laste arenduskeskus - Lasteaed"Päike"

Koos. Novobelokatay "lasteaed

"Firefly" lk. Novobelokatay

Tunni kokkuvõte

katsetegevuseks ettevalmistusrühmas

"Elektrilised imed"

Lõpetanud: 1. kategooria kasvataja

Eliseeva S.V.

Tunni kokkuvõte "Elektri imed"

Sihtmärk: avardada organisatsiooni kaudu laste ettekujutusi maailma füüsikalistest nähtustest eksperimentaalne tegevused.

Ülesanded

Hariduslik:

• tutvustada lastele inimkonna saavutusi - elektrit; üldistada laste teadmisi elektriseadmetest ja nende kasutamisest inimeste poolt;
• tutvustada mõistet "staatiline elekter"
• kehtestama elektriseadmete ohutu käsitsemise eeskirjad.

Arendamine:

• edendada tähelepanu, mälu, loogilise mõtlemise arengut;
• arendada kognitiivset huvi, soovi uurimistegevuseks.

Hariduslik:

• äratada austust ja uhkust inimeste saavutuste üle.

Varustus ja materjalid:

• vestluseks kasutatud materjalid: esitlus projektoris, head haldjat ja kodumasinaid kujutavad illustratsioonid; fragment multifilmist sarjast “Öökull-tädi õppetunnid. Ohutuskool”, kaardid-skeemid ohutusreeglitega;
• materjal vaatluseks ja katsetamiseks; kell, aku, õhupallid, klapid villane riie, plastpulgad, paberliblikad, anum vahuga, veega niisutatud käsn;
• didaktiliste mängude materjalid; paariskaardid esemete kujutisega;
• materjali jaoks tagasisidet ; pilved, päikesed, inimskeem.

Tunni edenemine

Tervitused. Aja organiseerimine.

Kasvataja. Tõin teile täna käekella, et oleks mugav õppida ja ega muud tähtsad asjad käest ei jäänud. Aga ma arvan, et need ei tööta. Te ei kuule nende tiksumist ja nooled seisavad paigal. Mis neil viga on?

Lapsed. Tehas on tühjaks saanud, akut pole, aku sai tühjaks jne.

Uurime kella ja saame teada, et akut pole.

Kasvataja. Proovime akut. Mis te arvate, miks hakkasid kella osutid liikuma? Nii oligi, kui aku sisestasime, käis kellast elektrivool läbi ja kell hakkas tööle. Osutid liiguvad, kell tiksub. Mis võimsus on akude taga? Mida sa arvad? (Laste soovitused.) Hästi tehtud, see on elekter. Mis on elekter?

Elektrivool jookseb läbi juhtmete ja paneb elektriseadmed tööle. Kuulame, mida tädi Öökull teadusõõnest meile räägib. (Vaadates katkendit elektriteemalisest multifilmist sarjast "Õppetunnid öökulli tädilt")

Kasvataja. Öökull-tädi ütles mulle, et igas majas on elekter. Kas teie arvates on saalis, kus me praegu oleme, elekter? (Pistikupesad, lülitid, juhtmed jne). Kust tuleb meie majas elekter? (Laste soovitused.) Voolu tekitatakse elektrijaamades ja see antakse juhtmetega meie majja.

Selle tüdruku kohta lugesin muinasjuttu,

Aga ma ei tea, kuidas teda aidata.

Ei saa raske tööga tüdrukuga hakkama

Ja ta tahab ballil olla.

Keegi ei hinda vaesekese pingutusi!

Ta igatseb väga pesumasinat.

Tüdruk peab maja koristama

Aga kus on tolmuimeja teda aidata?

Nagu suure hunniku kõvad taldrikud

Pese ilma nõusid peseva masinata!

Ja õhtusööki pean veel valmistama.

Kahju, et majas pole elektripliiti.

Vaeseke istus maha - lihtsalt pole aega.

Nüüd peaks ta telekat vaatama!

Siiski töötab ta jõudu säästmata,

Loodab ainult heale Haldjale.

Kasvataja. Kas oskate arvata, kellest see luuletus räägib? ( Tuhkatriinu kohta). Ta töötab väsimatult ja tema kahjulikud õed tulevad ballile. Kas sa tahad, et Tuhkatriinu läheks ballile? Täna kutsub Haldjas Sind Tuhkatriinu kinki tegema. Kui arvate õigesti, teeb Haldjas kingituse Tuhkatriinule. Lapsed arvavad mõistatusi, nagu nad arvavad, ilmuvad ekraanile kodumasinate kujutised.

Minu korteris on robot.

Tal on tohutu pagasiruum.

Robot armastab puhtust

Ja sumiseb nagu lainer "TU"

Ta neelab meelsasti tolmu,

Ei ole haige, ei aevasta.

Vastus (vastus): Tolmuimeja

Suvel tõi isa meid

Härmatis valges kastis -

Ja nüüd on pakane kuiv

Meil on suvi ja talv

Kaitseb tooteid:

Liha, kala, puuviljad.

Vastus (vastus): Külmkapp

Neli sinist päikest vanaema köögis

Neli sinist päikest põlesid ja kustusid.

Shchi on küps, pannkoogid susisevad.

Kuni homseni pole päikest vaja.

Vastus (vastus): Elektripliit

See kast on väga populaarne

Ta oskab rääkida

Ja ta näitab

See tuleb lihtsalt sisse lülitada.

Ta annab lastele koomikseid,

Täiskasvanutele mõeldud uudised, filmid,

Lülitab sisse Dimka, Mashka kasti,

Kohe lõbus, naljakas.

Vastus (vastus): TV

Kasvataja. Kui palju kingitusi me Tuhkatriinule tegime! Kuidas saate nimetada meie loetletud esemeid? (laste vastused) seda Seadmed või elektriseadmeid. Miks me nimetame neid seadmeid elektrilisteks? (laste vastused) Milleks teie arvates kodumasinad mõeldud on? (laste vastused)

Didaktiline mäng "Kuidas esemed inimest aitavad"

Mängu jaoks on vaja kaarte: mõnel objekti kujutis, teisel pilt, mis näitab, miks neid esemeid inimesele vaja on. Lapsed peavad leidma paari ja selgitama oma valikut.

Paari moodustavad kaardid on välja pandud.

Föön.

Magav mees – äratuskell.

Öö on latern.

Tass - elektriline veekeetja.

Vaip – ​​tolmuimeja.

Fotograafia on kaamera.

Kleit - õmblusmasin.

Kasvataja. Nüüd läheme minu laborisse, kus me oleme teadlased ja uurime elektrit. Kuid mitte lihtne, vaid staatiline. Ja selle traadi abil jõuame teiega sinna. (Lapsed seisavad ringis ja ütlevad sõlmede saamiseks sõnu, mis mööduvad juhtmest ringis.)

Fizkultminutka.

Vool jookseb läbi juhtmete

Valgus toob meid korterisse,

Seadmete töötamiseks:

külmkapp, monitorid,

Kohviveski, tolmuimeja.

Vool tõi energiat.

Katsetamine

Kasvataja. Elektrivool juhtmetes on väga ohtlik, kuid staatiline elekter pole ohtlik. Nii et saame sellega katsetada.

Mul on vahtpolüstüroolpallid. Püüan nad ilma käte abita liikuma panna.

Kogemus 1.

Plastkarbi kaas on villase plaastriga hõõrutud. Kaetud pallide karbiga.

Kasvataja. Mis pallidega toimub? (Nad segavad) Miks nad segasid? Kui villase plaastriga plastikut hõõrusime, siis see laes staatiline elekter, nii et pallid liikusid ja tõmbasid plastiku poole.

Proovime teisi objekte "maagiliseks" muuta.

Kogemus 2.

näitamine paberist liblikad asetatud alusele. Soovitan lastel võtta plastpulgad ja liblikaid katsuda. Mis toimub? ( Liblikad lebavad vaikselt.) Mis teie arvates juhtub liblikatega, kui tutvustame neile staatilist elektrit? ( laste vastused) Teen ettepaneku muuta need pulgad "maagiliseks" - elektriliseks ja need aitavad liblikatel üles lennata.

Hõõruge plastpulgad kokku. Toome nad aeglaselt liblikate juurde ja tõstame aeglaselt üles, liblikad tõusevad pulkade jälgedes, sest nad said elektrilaeng.

Kasvataja. Järgmise katse jaoks vajate õhupalle pikkadel nööridel.

Kogemus 3.

Hõõrun palli villase lapiga ja proovin teist palli sellele lähemale tuua. Pallid hajuvad eri suundades. Laetud esemed tõrjuvad üksteist, nii et pallid lendavad minema. Järgmisena pihustatakse üks pall veega. Pallid tõmbuvad üksteise poole, sest vesi eemaldas elektrilaengu ja see hakkas elektrifitseeritu poole tõmbama.

Kasvataja. Soovitan mängida seebimullidega.

Kogemus 4.

Sool ja pipar on lauale kandikul laiali. Hõõrume palli ja toome selle alusele, heledam pipar tõmbab palli külge ja sool jääb alles. Nii aitasime Tuhkatriinu.

Tulemus

Kasvataja. Millest me täna rääkisime? Kes mida mäletab?

Poisid, ma tahaksin teada, kas teile meeldis see õppetund või mitte. Mul on inimkuju. See olen mina. Nüüd mu kuju "läheb jalutama". (liimi kujuke magnettahvlile) Kui tund meeldis, ilmub figuuri pea kohale päike ja kui ei meeldinud, siis pilv. Nii et saan teada, kellele tund meeldis ja kellele mitte.

Lapsed kinnitavad figuuri kohale päikesed ja pilved. Tänan lapsi päikeste eest ja kui pilved tekivad, siis uurin, miks lapsed selle külge kinnitasid.

Tänan lapsi ja jätan nendega hüvasti.