Maria Montessori videoülevaade laste varajase arengu meetodi kohta. Näpunäiteid

Harmoonilise isiksuse kasvatamine algab varases lapsepõlves – kõik on sellest kuulnud. Kuid sellega seoses on vanematel suurim probleem – valikuprobleem. Ja alustuseks puudutab see lapse õpetamise metoodikat. Vaatamata piisava hulga erinevate tehnikate ja soovituste olemasolule on vaid mõned neist kõige populaarsemad. Eelkõige Maria Montessori alushariduse süsteem, mida saab kodus rakendada.

Maria Montessori meetodi olemus

Maria Montessori on arst, õpetaja, teadlane ja tuntud laste õpetamise metoodika autor. Ta oli esimene naine Itaalias, kes sai arstikraadi ja töötas vaimse puudega lastega. Tema 20. sajandi alguses välja töötatud programm põhines lapse eneseharimise ideel. Ja mis oli tema kolleegide üllatus, kui tema metoodika järgi õppivad arengupeetusega lapsed saavutasid vaid aasta pärast tundide algust aineolümpiaadidel esikohad, näidates sügavamaid teadmisi kui täieõiguslikud eakaaslased.

Montessori lähenemise aluseks on see, et laps, teades maailma, peaks olema õnnelik

Pärast sellist edu pälvis Montessori ülemaailmse tunnustuse ja tema süsteemi hakati kasutama tavaliste laste õpetamiseks.

Maria Montessori meetodit elus rakendades peavad täiskasvanud mõistma, mis beebit huvitab, looma tingimused võimalikult terviklikuks arenguks ja selgitama, kuidas pisike saab rohkem õppida. Tunnid toimuvad spetsiaalsetes tsoonides (nende konfiguratsioonist räägime veidi hiljem), mis arendavad isiksuse teatud intellektuaalseid ja emotsionaalseid komponente.

See on huvitav! Briti kuningliku perekonna liikmed Henry ja William koolitati Montessori meetodi järgi. Ka süsteemi silmapaistvate "lõpetajate" hulgas: kirjanik Gabriel Garcia Marquez, Google'i otsingumootori asutaja Sergey Brin, wiki kontseptsiooni ideoloog, Wikipedia looja Jimmy Wales, aga ka Interneti-ettevõtte asutaja. Amazon.com ja kirjastuse The Washington Post omanik Jeff Bezos.

Süsteemi komponendid ja põhimõtted

Maria Montessori töötas välja 12 aluspõhimõtet, millel põhineb kogu tema haridussüsteem.

1. Lapsed õpivad sellest, mis neid ümbritseb.
2. Kui last sageli kritiseeritakse, õpib ta hukka mõistma.
3. Kui last sageli kiidetakse, õpib ta hindama.
4. Kui lapsele näidatakse sageli vaenulikkust, õpib ta võitlema.
5. Kui laps on aus, õpib ta õiglust.
6. Kui last sageli mõnitatakse, õpib ta olema pelglik.
7. Kui laps elab turvatundega, õpib ta uskuma.
8. Kui last sageli häbeneb, õpib ta end süüdi tundma.
9. Kui laps sageli heaks kiidetakse, õpib ta ennast hästi kohtlema.
10. Kui laps on sageli järeleandlik, õpib ta olema kannatlik.
11. Kui last sageli julgustada, õpib ta enesekindlust.
12. Kui laps elab sõpruse õhkkonnas ja tunneb end vajalikuna, õpib ta selles maailmas armastust leidma.

Montessori arvates peaksid lapsed saama maksimaalselt teadmisi praktikast.

Montessori haridus hõlmab tegevusi lastega sünnist koolieani. See põhineb kolmel põhikomponendil.

Montessori programmi komponendid - tabel

Võrdlus teiste arendusmeetoditega: Zaitsev, Nikitin, Doman, Lupan

Nagu juba märgitud, on tänapäeval väikelaste varajase hariduse süsteeme üsna palju. Nende erinevused on peamiselt seotud:

• vajalik materjal;
• kohad harjutamiseks;
• täiskasvanu rolli.

Tehnikate võrdlus - tabel

Süsteemi eelised ja puudused

Praktiseerivad õpetajad ja kogemustega lapsevanemad nimetavad Montessori metoodika eelisteks:

• beebi iseseisev areng (ilma täiskasvanu juhendamiseta, kuid tema järelevalve all);
• väikelapse individuaalne isikliku kasvu kiirus (kõik vanusepiirangud teatud tüüpi tegevuste jaoks on antud ligikaudselt);
• vormi mugavus (tundide jaoks ei pea eriaega eraldama, süsteemijärgne töö on igapäevaelu);
• beebis selliste oluliste omaduste kujunemine nagu enesedistsipliin, organiseeritus, ratsionaalsus jne.

Metoodika rakendamiseks ei ole absoluutselt vaja osta kalleid juhendeid ja materjale.

Montessori metoodika vead on järgmised:

• ebapiisav tähelepanu isiksuse loominguliste ja emotsionaalsete komponentide arendamisele, intellekti, analüütilise, loogilise mõtlemise poole;
• rollimängude puudumine, kuna arendussüsteemi autori sõnul häirivad need lapse tähelepanu;
• väljajätmine, mis on seotud ülesannete vastavusega beebi temperamendile (näiteks kui laps on vaikne, rahulik, st flegmaatiline, siis ta ei küsi oma emalt abi, seega hakkab ta end lukustama tema kompleksid, millest pole nii lihtne välja tulla);
• lahknevus Montessori süsteemi järgi töötamise protsessis kodus valitseva ja traditsioonilise kooliõhkkonna vahel.

Koduõppeks vajalikud komponendid

Kogu õppeprotsess on üles ehitatud lapse suhtlemisele õppematerjaliga. Oma rolli võivad mängida mitmesugused esemed: spetsiaalselt ostetud või valmistatud mänguasjad, kaardid, majapidamistarbed (purgid, pintslid, kaaned, kangajäägid jne), raamatud, geomeetrilised kujundid, ruumilised tähed ja numbrid, värvid, plastiliin ja nii edasi.

Muusikalised tervitused on Montesori tundide oluline komponent. Need võimaldavad igal fraasil välja mõelda lihtsaid toiminguid, mida on lapsel lihtne ja huvitav korrata. See võimaldab sirutada käsi ja jalgu, arendada mälu, tähelepanelikkust ja vaatlusvõimet.

Lihtne valmistada õppematerjali

Montessori meetod on saadaval kodus rakendamiseks. Kogu vajalikku mängumaterjali saab osta või iseseisvalt valmistada. Ja lastelaule on Internetist lihtne leida ja alla laadida. Kõik, mida vanematelt nõutakse, on sihikindlus ja soov oma last aidata. Ja isegi kui peres on kaks erinevas vanuses last, saavad nad teha erinevaid harjutusi, kuid samast mängualast, samas kui vanem aitab nooremat.

Kuidas kodus tunde üles ehitada?

Maria Montessori lähenemise ellu viimiseks peavad vanemad alustama õige atmosfääri loomisest ehk ruumi tsoneerimisest. Need tsoonid on täidetud sobiva didaktilise materjaliga ja aitavad täiskasvanutel korda hoida ning lastel "mänguasjades" hästi orienteeruda. Muide, Montessori tsoneeringu alusel ehitatakse enamikus koolides tööd lapse varajaseks intellektuaalseks arenguks.

1. Harjutusala. Siin saavad lapsed põhilised majapidamisoskused. Erinevas vanuses harjad, kulbid põrandate pühkimiseks (aastasele abilisele), erinevad paelad, nööbid motoorsete oskuste arendamiseks (kaheaastastele), komplektid jalatsite puhastamiseks, pesemiseks või isegi poleerimiseks (lastele üle 3 aasta vanad) paigutatakse siia.
2. taju tsoon. Kõik selle elemendid erinevad kuju, värvi, kaalu ja suuruse poolest (pudelid, purgid, kruusid, kaaned). Selles nurgas treenib laps motoorseid oskusi, puutetundlikkust, aga ka mälu ja igasugust tähelepanu.
3. Matemaatika tsoon. Kõik siinsed ained on seotud matemaatikaga ja mõeldud abstraktse mõtlemise oskuste parandamiseks, samuti kannatlikkuse ja visaduse kasvatamiseks. Materjalideks võivad olla loenduspulkade komplektid, kolmemõõtmeliste geomeetriliste kujundite komplektid jne.
4. Keeletsoon on kõik, mida vajate lugema ja kirjutama õppima. Mahulised tähed, kuubikud, koopiaraamatud, tähestikud.
5. Kosmosetsoon tutvustab ümbritsevat maailma, nimelt looduse saladusi, ilmastikunähtusi ja maailma eri riikide kultuuri. Materjalina saab kasutada loomafiguure, kaarte, karpe, kivikesi, raamatuid ja muud.

Need 5 tsooni asuvad tegelikult vabalt ühes väikeses ruumis. Peaasi, et kogu nende sisu oleks organiseeritud ja lapsele kättesaadav.

Soovitud tulemuse saavutamiseks peavad täiskasvanud beebit ümbritseva ruumi õigesti korraldama.

Montessori süsteemi järgseid “tunde” ei saa sisestada kindlasse ajaraami: laps peaks õppima siis, kui tal on soov. Näiteks laupäeval peale lõunat hakkad korterit koristama. Maapähkel läheb sel ajal oma praktikanurka ja, võttes pintsli, aitab teid. Siin on tehnika töös!

Laps peaks tundma oma osalust kõiges, mida täiskasvanud teevad

Paljud vanemad esitavad endale küsimuse: kui sageli peate tegevuse tüüpi muutma? Metodistid ei vasta sellele üheselt. Asi on selles, et iga laps on individuaalne ehk siis emmed-issid tunnetavad, kui pisike on väsinud näiteks mürakotiga tegemisest ja on aeg liikuda kuubikutega töötamise juurde. Ainult oluline tingimus: uut tööd saab alustada alles siis, kui eelmine on tehtud ja kogu inventar paika pandud. Arvestada tuleb ka hetkega, et mõne tegevuse jaoks vajab beebi kaaslast, näiteks loto mängimiseks. Nii et ühismängude puhul vanema mittesekkumise põhimõte ei kehti.

Täiskasvanu ülesanne ei ole aidata, vaid jälgida, mida lapsed selle või teise materjaliga teevad.

Sellele arendustehnikale vastavad klassid ei sisalda spetsiaalseid mänguasju ega käsiraamatuid. Maria Montessori põhimõtted on rohkem seotud organisatsiooniliste küsimustega, mitte sisuga. Isetegija treeningvarustuse loomiseks on aga palju võimalusi. See erineb mitte ainult valmistamismeetodist, vaid ka vanusest, mil seda on soovitatav kasutada.

Õppetunnid kuni 1-aastastele väikelastele

Selles vanuses väikelastele mänguasjade valimise põhimõte on, et mida rohkem sensoorseid aistinguid, seda parem. Üldiselt kõike, mis:

• kahiseb;
• teeb müra;
• on muudetud.

Mängu jaoks kasutamiseks:

• täidetud kotid nägemise ja puutetundlikkuse treenimiseks (nende jaoks võtame erineva tekstuuriga kanga, sile või mustriga ja täiteaineks - teraviljad, oad, polüstüreen, väikesed kivikesed);
• mittetühjad tihedalt suletud viaalid, karbid ja purgid kuulmisaistingu treenimiseks (valame neisse liiva, graanuleid, veerisid jne);
• helmed, oad, pasta - ainult täiskasvanute järelevalve all!

Mängu ajal peaks lapsel olema mugav, see kehtib ennekõike riietuse, kehahoiaku ja koha kohta.

Kuni aastane beebi on huvitatud esemete omadustest, kuid tulemus pole tegelikult oluline, seega on mängud järgmised:

• eseme venitamine väikelapsele (sõrmehaarde treenimiseks);
• kätes oleva nimetamine (mälu arendamiseks);
• nihkumine lapse ühest käest teise.

Nende tegevustega võivad kaasneda lastelaulud või -luuletused (nii vanemate lauldud kui ka helisalvestised).

Tee-seda-ise harivad Montessori mänguasjad alla 1-aastastele lastele - video

Parimad harjutused lastele vanuses 1 kuni 2 aastat

Selles etapis me mitte ainult ei treeni sõrmede motoorseid oskusi, vaid jätkame ka sensoorse taju arendamist ning anname elementaarseid ideid korra kohta.

Mängude materjalid ja sisu

Alates 1. eluaastast suudab beebi juba keskenduda oma tähelepanu, jäljendab aktiivselt täiskasvanuid ja eakaaslasi, mõistab, et mõned tema tegevused viivad ühe või teise tulemuseni. Algab vanus, mil lapsele tuleb anda võimalus üksi jääda. Kuid ainult tingimusel, et mänguasjad, millega ta mängib, on täiesti ohutud. Siin on mõned kasulikud mängud.

1. "Saladuskast". Panime mittevajalikud pudelid, purgid, karbid suurde kasti. Oluline tingimus: kõik need peavad olema kaanega suletud. Pange igasse esemesse midagi väikest (ubadest kuni Kinder Surprise'i mänguasjadeni). Neid anumaid keerutades ei rahulda laps mitte ainult uudishimu, vaid arendab aktiivselt ka sõrmede peenmotoorikat.
2. "Leivavõitja". Võtame plastikust mänguasja (soovitavalt vana, et kahju poleks), lõikame selle suu läbi ja pakume väiksele simulaatorit ubade, herneste või helmestega toita. Tänu sellele, et väikest eset on raske sõrmedega võtta ja veelgi enam väikesesse suhu pista, treenib beebi motoorseid oskusi, silma ja kannatlikkust.
3. "Magic basin" ehk lemmikmänguasi 9-15 kuu vanusele lapsele. Valage teraviljad, pasta suhteliselt sügavasse ja laiasse kaussi või vaagnasse. Sellesse sisusse on "maetud" väikesed esemed (kastanid, karbid, mänguasjad). Puru ülesanne on leida peidetud. Vanemad näitavad esmalt ennast ja siis lubavad tal mängida omaette, kuid järelevalve all.
   

   Muide, seda mänguasja ei tohiks hüljata isegi vanemas eas: piisab ülesande keerulisemaks muutmisest, näiteks kõigi punaste või kõigi siniste esemete leidmisest.

4. "Peresypaka" (mäng teraviljaga) võlub beebi kindlasti. Ühest kausist peaks pisike sisu lusikaga teise valama. Kui on lasteveski, siis muutub teravilja magama jäämine veelgi meelelahutuslikumaks.
5. "Täiendame hoiupõrsast." Võtame hoiupõrsa või purgi, tehes sellesse müntide või pallide, tammetõrude vms suurusest veidi väiksema pilu. Väike peab pingutama, et ese purki lükata. Selle keerulisemaks muutmiseks teeme mitu lõiget erinevate nurkade all.
6. "Rätsep". 1,5-aastased lapsed õpivad tavaliselt üsna kiiresti kääridega lõikama. Tõsi, nad peavad mõlema käega näitama - nii saavad nad põhimõttest kiiresti aru. Mäng võib olla selline: täiskasvanu hoiab käes pabeririba ja väike lõikab seda. Lapsi köidab jagamatu terviku osadeks jagunemise protsess. Õppetundi saab mitmekesistada kahe kangatükiga, mille ühel poolel on erineva suuruse ja tekstuuriga nööbid ning teisel - aasad, samuti erineva suurusega. Lapsed saavad selliseid simulaatoreid hea meelega lahti ja kinnitada.
7. "Lepka". Selles vanuses on aeg tutvustada lapsele plastiliini: keerata palle, rullida vorste. Mis puudutab otsest figuuride loomist, siis need tuleb vormida näidisest (näiteks pildid, mänguasjad, et väike õpilane näeks lõpptulemust), kaunistades ja täiendades improviseeritud vahenditega (tikud, lehed, tammetõrud ja muud) .
8. "Vesi". Laiale alusele panime erinevad anumad. Beebi peab valama vedelikku ühest teise, see on võimalik läbi lehtri. Samuti võib vette kasta väikseid nõudepesusvammi tükke ja seejärel välja pigistada, saada “merepõhjast” veerisid, karpe või helmeid.
9. "Maalikunstnik". Prindime välja mustri malli, valmistame ette liimi ja värvilise paberi tükid. Määrige liimiga piirkonnad, kus soovite selle või selle värvilise kaunistuse määrata. Esmalt näidake ennast ja seejärel laske lapsel proovida.

Beebi arendamiseks on ka tuntud Montessori mänguasju. Selles vanuses sobib nöörimine (näiteks pappsaapa kujul, millel on aukud pitsi keeramiseks või tõmblukuga saapa), “Red Rod” väärtusest idee loomiseks, “Pink Torn”, et mõista sõnade “suur”, “väike”, “suurim”, “väikseim” ja “pruun trepp” olemust, et laps mõistaks, mida tähendab “õhuke”, “paks”, “kõige õhem”, “paksem”. .

Puidust Montessori mänguasjad beebi arendamiseks - pildigalerii

Roosa torni abil õpib laps kiiresti selgeks mõisted "suur" ja "väike" Punase riba abil õpib laps kiiresti selgeks mõisted "pikk" ja "lühike"
Nöörimine arendab hästi lapse käte peenmotoorikat

Mängutuba lapsele vanuses 2-3 aastat

Täiskasvanu roll liigub üha enam vaatlemispositsioonile. Selles vanuses saavad lapsed juba aru, et mingi tulemuse saavutamiseks on vaja midagi õppida. See protsess on uskumatult kütkestav.

1. "Ehitaja". Lihtsalt mitte poest ostetud Lego. Kasutage veerisid, riidetükke, põhku, köisi, puitklotse, kestasid. Täiskasvanu ülesanne: anda beebi käsutusse materjalid ja ... jälgida. Ja pisike leiab võimaluse neid kombineerida.
2. "Pusled". Võtame vanad postkaardid ja lõikame need 2, 3, 4 (olenevalt vanusest) osaks. Näitame teile, kuidas pilti kokku panna. Lapsed naudivad seda tegevust.
3. "Sorteerija". Õpetage beebile järk-järgult, et näiteks piltide sidumiseks mõeldud paelad on sinises karbis ja loomade toitmiseks mõeldud oad on punases. Nii harjub laps esemeid rühmitama värvi, suuruse, tegevusviisi, koguse jne järgi.

Meelitada saab puidust mänguasju: “Geomeetrilised kujundid”, “Spindlitega kast” (loendamise õpetamiseks kasutatakse puupulkadega täitmiseks jaotatud kasti).

Mängud 2–3-aastasele lapsele - pildigalerii

Lapsevanemate ja 1-3-aastaste laste ühistunnid Montessori süsteemi järgi - video

Montessori meetod 3-6-aastaste laste õpetamiseks

Selles vanuses töötamine erineb vormilt eelmistest etappidest, muutes lapsest täisväärtuslikuks pereliikmeks, kes täidab samu ülesandeid ja omab samu õigusi kui teistel sugulastel.

3 aasta pärast pole teie lapse huvi elu praktilise poole vastu enam nii suur. Kuid sel perioodil saate arendada visadust ja raskendada varem õpitud oskusi, näiteks:

• isiklik hooldus (mitte lihtsalt pese hambaid, vaid peske ja eemaldage hari, osalege hommikusöögi valmistamisel, peske nõusid, kui mitte kõik, siis vähemalt tass);
• maja koristamine (pühkimisele võib lisada tolmupühkimist);
• lemmikloomade vaipade puhastamine ja toataimede hooldus.

Huvi 4–5-aastaste laste sensoorse taju arendamise harjutuste vastu väheneb. Kuid selles vanuses mängivad lapsed hea meelega kineetilise liivaga (tavalist liiva saab värvida toiduvärvi lahusega). Õppetunnid võivad sisaldada:

• erinevate toonide segamine;
• jooniste loomine klaasile;
• liivaehitiste rivistamine, mõõtude ja värvide võrdlemine jne.

Mürakottide asemel saab tööle ühendada päris muusikariistad (mida mitmekesisem, seda parem, kui muidugi vanematel tugevad närvid pole).

Samuti on aeg näidata lapsele, kuidas saate keskenduda ühele teema kvaliteedile. Näiteks nuusutage mandariini suletud silmadega, st muutke peamised lõhna- ja puudutuste tajumise allikad, välistades nägemise. Järk-järgult õpib laps keskenduma 1-2 omadusele, jagades need olulisteks ja teisejärgulisteks.

4-5-aastaselt hakkab beebi kirjutamise vastu erilist huvi ilmutama. Harjutustena selle oskuse treenimiseks võite kasutada:

• trükitud koorumine;
• näpuga mannale või liivale kirjutamine;
• kriidiga tahvlile tähtede kirjutamine;
• tähtedest sõnade valmistamine kuubikutele või magnetitele;
• retseptide õppimine.

Kõne arengu oluline etapp on lugema õppimine. Metoodika hõlmab järgmist:

• helituvastusmängud (näiteks arvake ära, millega tegu: see on midagi, mis on ruumis ja algab tähega "S");
• kast väikeste esemetega, mis on allkirjastatud (oluline punkt: sõnades olevaid tähti tuleks lugeda samamoodi, nagu need on kirjutatud);
• klassid kaartidega, millele on kirjutatud ümbritseva maailma objektide sõnad-nimetused, kus tähtede nimed häälduses ühtivad kirjapildiga;
• isetehtud või ostetud raamatute lugemine suurte piltide ja 1-2 saatelausega.

Kuid huvi matemaatika vastu 4-aastaselt, vastupidi, suureneb märkimisväärselt. Montessori harjutused hõlmavad sensoorsete plokkide materjalide kasutamist. Tööd on vaja suunata nii, et see ühendaks numbri visuaalse pildi nimega. Näiteks kui peate lapsele meelde jätma, et 2 + 2 = 4, siis on mõttekas pakkuda vajaliku arvu helmeid, münte kombineerida kaardile kirjutatud numbriga.

Alates 5-6 aasta vanusest soovib beebi üksikasjalikult teada, kuidas teda ümbritsev maailm välja näeb. Nii et mängige lotot, kus kiipideks on pildid taimestiku ja loomastiku esindajatega, lugege meelelahutuslikke fakte loomade, riikide ja rahvaste kohta.

Laske lapsel joonistada ja protsessi pole vaja sekkuda. Ja looge ka rakendusi, tehke herbaariume. Tööga saab ühendada plastiliini, polümeersavi. Peaasi, et noorele loojale meeldib loovuse huvides materjaliga erinevaid manipulatsioone teha.

Loominguline areng vanuses 3–6 aastat - pildigalerii

Magnettähed aitavad sul tähestikku õppida Sõrmega liiva sees joonistamine aitab edasi arendada puutetundlikkust Tahvlile joonistamine äratab lapses huvi kirjutamise vastu Koos lugemine õpetab lapsel raamatuid armastama Alates 4. eluaastast hakkab huvi tundma. numbrites suureneb, mis avardab mänguvõimalusi Lapsed mänguprotsessis kombineerivad ise mängude jaoks erinevaid materjale

Video: näited tegevustest 3–6-aastaste lastega Montessori meetodil

Maria Montessori meetod sobib igasse peresuhete süsteemi ja on praktiline. Last pole vaja millekski sundida: tuleb vaid näha, mida ta teeb, ja suunata energia õiges suunas. Ja näidates üles veidi kujutlusvõimet ja ühendades veebikogukondade näpunäiteid, saate muuta klasside materiaalse baasi mitte halvemaks kui arenevate koolide spetsialiseeritud rühmades. Peaasi, et vanemad oleksid huvitatud - siis valgustab beebi praktika kaudu uute asjade õppimise protsessi.

Meie veebisaidil saate osta teid huvitava toote, kasutades ühte järgmistest makseviisidest:

Makse turvalisus ja privaatsus

Kui valite saidil tellimuse eest selle makseviisi, suunatakse teid automaatselt PayU töötlemiskeskuse maksevormile, et sisestada oma pangakaardi andmed.
Kõik teie poolt PayU töötlemiskeskuse maksevormile sisestatud andmed on täielikult kaitstud vastavalt PCI DSS turvastandardi nõuetele. Saame teavet ainult teie tehtud makse kohta.
Teie poolt makse sooritamisel määratud e-posti aadressile saadetakse makse autoriseerimise sõnum.
Kohe pärast makse sooritamist suunatakse teid tagasi meie veebisaidile. Teave teie makse kohta jõuab meieni 5 sekundist mitme minutini. Kui teie arvates tellimuse töötlemine viibis, peate võtma ühendust ettevõtte kontoriga telefonil 8 800 500-65-37

Ostja isikuandmed.

Veebilehele Taotluse paigutamisel esitab Klient järgmised andmed: Perekonnanimi, Eesnimi, e-posti aadress, telefoninumber, kohaletoimetamise aadress.
Müüja kasutab teavet oma kohustuste täitmiseks Kliendi ees. Müüja kohustub mitte avaldama Kliendilt saadud teavet. Rikkumisena ei peeta seda, et Müüja edastab teavet agentidele ja Müüjaga sõlmitud lepingu alusel tegutsevatele kolmandatele isikutele kohustuste täitmiseks Kliendi ees.

Seda ei peeta teabe avaldamise kohustuste rikkumiseks kooskõlas mõistlike ja kohaldatavate juriidiliste nõuetega. Müüja ei vastuta Kliendi poolt saidil avalikus vormis esitatud teabe eest.

Pärast maksmist sisestage oma "Isiklik konto" ja valige "Minu kursused"
Sealt leiate kõik tooted, mille olete meie veebisaidilt ostnud.
Kui te ei ole oma toodet tunni jooksul pärast maksmist kätte saanud, peate kirjutama tugiteenusele [e-postiga kaitstud] veebisait

Tagastamispoliitika

Kliendil on õigus keelduda tasuliste teenuste osutamisest ja nõuda raha tagastamist järgmistel juhtudel:

1. Tasulise elektroonikatoote puhul (veebiseminari, seminari, koolituse, koolituskursuse salvestus, allalaadimiseks saadaval mallid ja abimaterjalid). Tagastustaotlus tuleb saata e-posti aadressilt, millelt tellimus tehti, Töövõtja tugiteenusele 7 (seitsme) päeva jooksul alates maksekuupäevast. Pärast määratud aja möödumist nõudeid ei võeta vastu ja raha ei tagastata. Raha tagastamise taotlemisel on kohustuslik esitada isikut tõendava dokumendi (passi) koopia.

2. Tema poolt tasutud seminari või konsultatsiooni eest. Raha tagastamise taotlus tuleb saata e-posti aadressilt, millelt Klient seminarile registreerus, Teenuse osutamise päevale järgneval päeval enne kella 14:00 Moskva aja järgi Töövõtja tugiteenusele. Pärast määratud aja möödumist nõudeid ei võeta vastu ja raha ei tagastata. Raha tagastamise taotlemisel on kohustuslik esitada isikut tõendava dokumendi (passi) koopia.

Mäletan oma lapsepõlve suhtumist multifilmidesse. Mäletan, millise ehmatusega ma neid ootasin. Saatekavas tegin neile tiiru peale ja puhkepäev oli nende ootustega täidetud. Ja nüüd lõpuks 15 minutit õnne – ja ongi kõik, lõpp, et järgmise päevani ootuses vastu pidada.

Huvitav, kas ma neid multikaid üldse mäletaksin, kui saaksin neid terve päeva vaadata? Aga mäletan, millise vaimustusega kuulasin muinasjuttudega plaate. Minu peas sündis terve muinasjutumaailm, silme eest jooksis nii palju unustamatuid pilte, et sellist asja poleks kindlasti joonistanud ükski animaator.

Ma ei tea, kellel oli rohkem õnne, kas minul või mu lapsel, kes võis tundide kaupa multikaid vaadata, korrates: lülita sisse, veel, veel ..

Olen mõistliku lähenemise poolt ja ka koomiksite osas.

Multikaid on erinevaid: head ja mitte väga head. Lähtume sellest, et olete valinud hea multifilmi: heade tegelastega, õpetlike lugudega, ilma vägivalla- ja verevalamisteta.

Pöörake tähelepanu peategelasele ja tema käitumismustrile, kui ta tundub olevat lahke, aga tormab pidevalt ringi ja korraldab väikseid räpaseid nippe ja kõik ei osutu kuidagi sidusaks, siis arvestage, et laps kopeerib selliseid käitumisviise.

Ükskõik kui hea koomiksi sisu ka poleks, aga oht väikesele lapsele on pigem vaatamisajas. See on lapse silmadele väga suur koormus, seda enam, et lapsed üritavad alati lähemale istuda.

Suur emotsionaalne koormus lapse psüühikale, mis võib viia emotsionaalse ülekoormuseni, ja avaldub halvas unenäos, ülitundlikkuses pisiasjade suhtes, kapriissuses. Seega on järeldus lihtne ja ühemõtteline - kontrollige vaatamisaega karikatuurid, ja mida väiksem on laps, seda rangem on kontroll ja lühem on vaatamisaeg.

Järgmine oht lapsele (ja ma ütleks, et suurim) on see, et laps harjub analüüsimata infot tarbima, aktsepteerib ainult valmis fakte. Siin pole isiklikke avastusi, lihtsalt istu ja näri seda, mis anti.

Vaatamise ajal töötab visuaalne tajukanal aktiivselt vastavalt visuaalse kanali sellise koormuse korral, piltlikult öeldes "kukkub" kõik ülejäänu tarbetuks.

Seetõttu on väga oluline seda teabe hankimise meetodit mitte kuritarvitada. Ja selleks, et laps hakkaks nähtut analüüsima, on vajalik täiskasvanu osavõtt - mõne punkti selgitus, arutelu pärast vaatamist.

Nüüd on tohutult palju harivaid koomikseid, päris hea sisuga, positiivsete tegelastega. Kas neid on vaja lastele näidata?

Iseseisva õppimise elemendina pole sellistest seisukohtadest minu arvates erilist kasu. Jah, laps saab infovoo vastu tänu oma neelavale meelele. Kuid on oluline mõista, et laps peaks oma esimesed avastused saama empiiriliselt, proovides ja uurides. Lapse jaoks on maalitud maailm abstraktsioon. Ja lapse teadmine liigub konkreetselt abstraktsele. See tähendab, et kõigepealt pärismaailm – proovib, tutvub, katsetab ja siis abstraktne. Selles järjestuses võib hariv koomiks olla hea täiendus juba elatud kogemusele.

Samuti on hea tava vaadata multikaid tuttavate lemmikmuinasjuttude põhjal, millega laps on raamatute kaudu juba tutvunud. Seega täiendab nähtud pilt juba tekkinud pilti.

Muidugi on hõivatud vanemate jaoks väga hea väljavaade - koomiks sisse lülitatud ja last ei kuule, ei näe ja vanemad saavad hinge tõmmata ja isegi sel ajal õpib laps midagi - lihtsalt unistus. Viitan sellele tehnikale mitmele “keelatule”, mida saab kasutada harvadel juhtudel, näiteks maanteel, lennujaamas või täiesti, kui jõudu tõesti enam ei jätku. Kuid nagu tavaline praktika - pole seda väärt.

Lapsed jäävad koomiksitesse väga kiiresti kinni ja kerjavad neid kogu aeg. Sest see on lihtsaim ja vaevatu viis enda meelelahutuseks. Suurema lapsega on muidugi võimalik juba vaatamisaeg kokku leppida, aga väga väikese lapsega on seda väga raske teha. Kuigi väikesel lapsel on veel lihtne millegi muu vastu üle minna, nõuab see jällegi vanemate pingutust.

Arvestades seda asjaolu, ärge kiirustage lapsele seda imet tutvustama, uskuge mind, ta ei kaota palju. Keskenduge helimuinasjuttude kuulamisele – see on suurepärane alternatiiv multikatele. Ja veelgi enam, see arendab kuulmistaju, arendab väga hästi lapse kujutlusvõimet ja fantaasiat.

Nüüd on lastepoeetidele S. Mihhalkovile, B. Zahhoderile, A. Bartole, E. Blaginale, K. Tšukovskile ja paljudele teistele palju koomiksitel põhinevaid imelisi helimuinasjutte ja imelisi muusikalisi luuletusi. Seadustatud liigutava, rõõmsa muusikaga – need on laste seas väga populaarsed. Lisaks keskenduge heade illustratsioonidega raamatutele.

Eelkoolieas on see parim multimeediaaktsent, mis annab teie lapsele võime kuulata ja oma kujutlusvõimes pilte joonistada. Ja ta saab hiljem vaadata kõiki häid multikaid ja ta ei vaata neid lihtsalt nagu pilte vahetades, vaid mõistab süžeed, tegelaste meeleolu ja teeb nähtu kohta iseseisvaid järeldusi.

Kui laps on väike, pange talle tugev vundament ja see on oskus kuulata, analüüsida, kujutleda, filtreerida seda, mida ta näeb, mis tuleb talle elus kindlasti palju rohkem kasuks kui lihtsalt voolu tajumine. teave, pealiskaudsed teadmised, mida meie elus on palju.

Kui soovite blogiuudistest esimesena teada saada, tellige värskendused!

Maria Montessori on välja töötanud spetsiaalse tööprogrammi lastega, mille eesmärk on laiendada koolieelikute silmaringi ja sisendada neile majapidamisoskusi, mida edaspidises elus kindlasti vaja läheb. Lapsed sooritavad Montessori harjutusi suure mõnuga, sest nad on täielikult kaasatud sellesse põnevasse protsessi, mis toimub mänguliselt.

Montessori on alati rõhutanud stiimulite tähtsust vastavate inimese meelte arengus. Kui laps läbib oma arengus sensoorseid perioode, on ülimalt oluline, et ta oma keskkonnas vastaks vastavale tegevusele. Näiteks kui tahame arendada muusikakõrva, on meil vaja vähemalt muusikariista ning värvilised pliiatsid ja värvid on värvinägemise arendamiseks lausa hädavajalikud.

Montessori klassiruumis asub suurem osa nn sensoorsetest materjalidest igapäevaelu lähedal. Sarnaselt igapäevastele harjutustele järgivad sensoorsed tunnid põhilist õppesammude jada: konkreetsest abstraktseni, käe arendamisest aju arenguni, motoorsete ja sensoorsete harjutusteni, tegevustest mõtete väljendamise oskuseni.

Montessori materjalidega tehtavates sensoorsetes harjutustes tuuakse sageli esile üks meel, millele järgneb omavahel seotud õppematerjalide keerukus: näiteks värvide uurimine võib alata kolme põhivärviga, järk-järgult liigume edasi seitsme vikerkaarevärvi juurde - kuni põhivärvide varjundid, võime neid kombineerida ja vastu võtta.uued värvisordid. Seetõttu saame beebiga koos tehtavates tegevustes, kui ta kasvab ja teatud oskusi omandab, alati juba hästi omandatud tegevuste põhjal edasi liikuda uute tegevuste juurde, lülitades sisse oma kujutlusvõime ja meelitades järjest rohkem kodutöid.

Pidage meeles Maria Montessori sõnu:"Vaata oma last ja rahulda tema vajadusi"!

Ärge kunagi sundige last tegema seda, mida soovite – tal on õigus oma arvamusele. Oluline on, et ta saaks vabalt materjali uurida ja saaks ise luua.

Sellel lehel saate teada, kuidas õpetada lastele Montessori süsteemi, et neile erinevaid oskusi sisendada.

Tunnid Montessori programmi elementidega kuulmismälu arendamiseks

Kontrollige, kas ta suudab üksikuid helisid eraldada? Kas tal õnnestub helisid nende omaduste järgi sorteerida (kõrge - madal, lühike - pikk, linnuhääled - putukahääled jne).

Maria Montessori harjutust "Sound Lotto" soovitatakse teha 3-4-aastaste lastega.

Tunni eesmärk on arendada kuulmismälu, heli järgi sorteerimise oskust.

Selle Montessori meetodi järgi lastega õppetunni jaoks vajate:

• mitu suurt lotokaarti erinevate objektide ja loomade kujutistega, mis teevad mingisuguseid hääli (näiteks siga, lehm, lennuk, rong, tolmuimeja, lind, koer, kass jne). Kasutada saab poest ostetud või enda valmistatud lotokaarte;
• väikeste kaartide komplekt piltidega, mis vastavad suurtel kaartidel olevatele piltidele.

Montessori ülesande täitmine (mängijate arvu piirab suurte lotokaartide arv):

1. Andke lastele ja endale suured kaardid. Väikesed kaardid peaksid olema laual tagurpidi.
2. Alusta mängu, valides ühe väikese kaardi. Pöörake seda näoga enda poole ja taasesitage sellel kujutatud loomale või esemele iseloomulikku heli.
3. Paluge lapsel arvata, mis see on. Kui ta arvas õigesti, võib ta võtta kaardi ja katta sellega oma suurel lotokaardil vastava joonise.
4. Siis võtab laps ka hunnikust väikese kaardi ja kordab sinu tegevust. Arvate, aga kui teie suurel kaardil pole sobivat pilti, tagastage kaart väikese kaardihunniku põhja.

Võidab see, kes esimesena kõik pildid suurel kaardil kinni paneb.

Juhtimine – visuaalne (pildi võrdlus heliga).

Montessori tunnis veenduge, et teie laps teaks esemete ja loomade nimesid. Selleks saab seda mängu kõigepealt kasutada lapse tutvustamiseks erinevate esemete ja loomadega ning alles seejärel - nende tekitatud helide uurimiseks.

Muide, mänguks valmistudes koos lapsega suurte ja väikeste kaartide valmistamine annab võimaluse koos lapsega üle korrata kõigi nendel kujutatud loomade, lindude, autode jms nimesid, aga ka jõuda tundma uusi tegelasi.

Tegevuse laiendamine:

• Väikeste kaartide asemel võite kasutada autode miniatuurseid koopiaid, loomade, lindude kujukesi jne. Sel juhul õpib laps võrdlema kahe- ja kolmemõõtmelisi pilte.
• Järgmine samm võiks olla üleminek sorteerimisele «elus – elutu», «kahejalgsed – neljajalgsed», loomade, lindude, esemete jms arvukuse arvestuse alusel.

Harjutus lastele matemaatika aluste õpetamiseks Montessori süsteemi järgi

Kontrollige, kas laps teab geomeetriliste kujundite nimetusi? Kas ta suudab neid eristada?

Harjutus "Lamedad vormid" matemaatika aluste õpetamiseks Montessori meetodil on soovitatav lastele vanuses 3-4 aastat.

Tunni eesmärk on õpetada last geomeetrilisi kujundeid välimuse ja puudutuse järgi ära tundma. See valmistab teda ette edasisteks matemaatikatundideks.

Selle Montessori õpetuse jaoks vajate kolme geomeetriliste kujundite komplekti:

• esimene komplekt- sirgete külgedega (ruut, ristkülik, kolmnurk);
• teine ​​komplekt- kumerate külgedega (ring, ovaalne jne);
• kolmas komplekt- segatud külgedega - sirge ja kumer (poolring jne).

Iga komplekt peaks olema ühelt poolt valge ja teiselt poolt värviline, näiteks esimene komplekt roheline, teine ​​​​oranž ja kolmas sinine.

Kolm täiendavat kaardikomplekti, millele on joonistatud kõik ülalkirjeldatud geomeetrilised kujundid.

Komplektis nr 1 on geomeetrilised kujundid täielikult üle maalitud; komplektis nr 2 on need jämedate joontega, komplektis nr 3 õhukesed.

Montessori süsteemi järgi on lastega sellise tunni läbiviimiseks kolm võimalust.

1. võimalus - geomeetriliste kujunditega tutvumine (kasutame kolmeperioodilist Montessori õppetundi).

1. Näitame beebile kahte erinevat kujundit, mille kuju erinevad võimalikult palju: “See on ring”, “See on ruut”. Jälgige kindlasti nimetissõrme ja keskmise sõrmega piirjooni ning paluge lapsel meie tegevust korrata.
2. Lapse poole pöördudes küsime talt: “Anna mulle ruut”, “Anna mulle ring” (reeglina palume kõigepealt anda viimasena näidatud joonis).
3. Kui laps täidab meie ülesannet õigesti, küsime temalt: "Mis see on?"

Võimalik, et beebi on edasiseks tööks valmis ning uuritavate figuuride arvu saame täiendada kolmanda ja neljanda figuuriga.

Aga kui laps eksib, ärge nõudke ja naaske mõne aja pärast selle mängu juurde.

Variant 2 - lastele, kes teavad põhiliste geomeetriliste kujundite nimesid.

1. Asetage kõik segatud geomeetriliste kujundite komplektid lauale, valge pool ülespoole.
2. Paluge lapsel kujundeid igast küljest katsuda ja jagada need kolme rühma.
3. Kui ta seda teeb, pöörake kaardid ümber. Kui iga rühma värvid on samad, siis sorteeriti geomeetrilised kujundid õigesti.

Valik 3 - lastele, kes juba teavad, kuidas puudutusega geomeetrilisi kujundeid laduda.

Lase lapsel võtta esimene lisakaarte, millele on joonistatud geomeetrilised kujundid, ja sorteerida need vastavalt kirjeldusele kolme rühma - sirged küljed, kumerad küljed, sirged ja kumerad küljed.

Ülesande õigsuse kontrollimiseks ühendab laps üksikuid geomeetrilisi kujundeid joonistatutega ja kontrollib end nende tagakülgede värvi järgi, pöörates geomeetrilisi kujundeid ümber.

Soovi korral saate Montessori tunni ajal seda mängu korrata teise ja kolmanda lisakaardikomplektiga.

Harjutus Maria Montessori materjaliga puudutuse arendamiseks

Kontrolli, kas laps oskab katsudes eristada erineva kvaliteediga kangaid (villane, siid, puuvill jne).

Sensory Lotto harjutus sobib 4-5 aastastele lastele.

Tunni eesmärk Montessori meetodi järgi on kvaliteedi ja vormi defineerimise õpetamine, puudutuse arendamine.

Mida me vajame:

• Neli identset suurt papist mängukaarti, mis on jagatud kaheksaks ruuduks. Igaüks neist on liimitud kaheksa kindlat värvi samast materjalist tükiga (näiteks suur kaart nr 1 - punane veluur, suur kaart nr 2 - sinine siid, suur kaart nr 3 - roheline puuvill, suur kaart nr. 4 - kollane vill), mis erinevad oma kuju poolest (kolmnurk, ring, ruut, ovaal, täht, romb, ristkülik, trapets).
• Kolmkümmend kaks individuaalset väikest kaarti. Igale neist on liimitud üks geomeetriline kujund materjalist, mis vastab kvaliteedilt ja värvilt ühele suurte kaartide kujundamisel kasutatavatest kujunditest.
• Saate seda mängu osta. Koduseks valmistamiseks lõigake neljast erinevat värvi materjalist välja kaks ühesugust geomeetriliste kujundite komplekti, igast värvist kaheksa kujundit. Kokku tuleb välja 64 figuuri, mis erinevad üksteisest materjali kvaliteedi, värvi ja kuju poolest. Liimige neljale suurele kaardile üks kaheksast sama värvi tükist koosnev komplekt. Liimige teine ​​vormikomplekt 32 raskeveokite kohandatud kaardile.

Väiksemate laste jaoks saate teha liivapaberi abil ühe suure mängukaardi ja ühe komplekti kaheksast väikesest kaardist.

Kuidas harjutust teha (neljale inimesele):

1. Iga mängija valib suure kaardi. Sobivad väikesed kaardid asetatakse tema ette tagurpidi.
2. Ühel mängijal palutakse puudutusega tuvastada üksikul kaardil olev nupp ja seejärel leida suurelt kaardilt vastav kujund. Selleks, et laps ei piiluks, keerake kaart esikülg allapoole või siduge tal pehme sidemega silmad kinni.

Kontroll - visuaalne (geomeetriliste kujundite kuju kokkulangevus).

Selle arendava Montessori tunni ajal peate olema kindel, et laps teab geomeetriliste kujundite nimetusi. Kui kahtlete tema teadmiste tasemes, kasutage mängu jaoks materjalide ettevalmistamist, et tutvustada lapsele geomeetrilisi kujundeid ja kinnistada tema teadmisi.

Tegevuse laiendamine:

valik 1

Paluge mängijatel näidata suurtel kaartidel teatud geomeetrilisi kujundeid või lugeda kokku kujundite, näiteks ringide või ruutude arv.

2. variant

Vanem laps saab ühest suurest väikeste kaartide hunnikust puutega kujundeid valida. Kui suure kaardi ja väikeste kaartide värv ei ühti, viiakse viimased tagasi hunnikusse, põhja alla.

Ülesanne Mntessori meetodil visuaalse mälu ja peenmotoorika arendamiseks

Tund lastega "Meenutamine" Montessori meetodi järgi viiakse läbi 5-6-aastaste lastega.

Harjutuse eesmärk on, samuti taktiilne tundlikkus ja sõrmede lihasliigutuste koordineerimine (peenmotoorika).

Selle Maria Montessori tunni jaoks vajate:

• Üks 48 auguga mängulaud, mis on kaetud ketastega.
• Kaheksa "käsukaarti", millest igaühel on kaks temaatilist komplekti 24 erinevast esemest – geomeetrilised kujundid ja mänguasjad, värvikombinatsioonid ja muusikariistad, mustrid ja sõidukid, numbrid ja loomad jne. Käsukaart libiseb seadme aukude alla. mängulaud mööda külgmisi sooni laua alumisel küljel.
• Kui te ei saa seda mängu osta, proovime teha selle oma lihtsustatud versiooni. Selleks kasutame ainult suuri kaarte, mis on jagatud 48 ruuduks ja millele on ülalkirjeldatud põhimõtte kohaselt kleebitud 48 pilti. Pilte saab mängu ajal sulgeda puhaste valgete väikeste kaartidega, mis järgnevalt tähistavad võidetud punkte.
• Mängu raskusaste peaks pidevalt tõusma: mõned kaardid sobivad väiksematele lastele, teised kuueaastastele ja vanematele.

Kuidas läbi viia tundi Montessori metoodika elementidega (kahele või enamale inimesele):

1. Valige meeskonnakaart ja sisestage see laual olevatesse pesadesse.
2. Iga mängija avab omakorda kaks auku korraga ja uurib neis olevaid pilte.
3. Kui kaks pilti teemas kokku ei sobi, tuleb kettad oma kohtadele tagasi viia, käik läheb teisele mängijale ja kõik teised püüavad piltide asukohta meelde jätta.
4. Kui pildid moodustavad temaatilise paari, peab mängija sellele nime andma. Siis saab ta kettad kõrvale panna – need on tema punktid – ja mängu jätkata.

Nagu arvata võis, on harjutuse põhiülesanne püüda avada pilte, mis moodustavad kogu aeg temaatilisi paare (näiteks “riided”, “transport”, “linnud” jne) ja seeläbi saada kõige rohkem punkte. punktid.

Paberiga tegeleme Montessori meetodi järgi

Kontrollige, kas laps suudab paberitükke ettevaatlikult ära rebida? Kas ta saab kääridega osa lehest ära lõigata või mõne pildi, mis talle meeldib?

Seda paberiga harjutust Montessori süsteemi järgi tehakse 3-4-aastaste lastega.

Tunni eesmärk on parandada lapse kontrolli sõrmelihaste üle, anda teadmisi kujude ja suuruste kohta, aidata kaasa terminoloogia valdamisel ja sõnavara laiendamisel.

Sellise Montessori süsteemi järgi lastega õppetunni jaoks vajate:

• sigaretipaber,
• vanad ajakirjad ja ajalehed,
• ümarate otstega lastekäärid.

Kuidas harjutada:

1. Näidake oma lapsele, kuidas ajalehti või vanu ajakirjade üksikuid lehti kahe käega voltida, seejärel tõmmata ja ära rebida (kasutades “töötavat” kätt, st seda, millega ta on harjunud töötama). Las ta rebib ajalehti tükkideks nii palju, kui talle meeldib.
2. Kui ta on selle tegevuse selgeks saanud, näidake talle, kuidas kääridega ribasid ja ruute lõigata.

Visuaalne juhtimine – rebenenud või äralõigatud paberiribal korralikud servad.

Selle arendava Montessori koolituse ajal veenduge, et laste käärid suudavad ka paberit lõigata (ja mitte ainult kortsuda ja rebida, nagu sageli!).

• Laps peaks teadma – käärid on teravad.
• Ajalehti ja vanu ajakirju on mugavam kasutada, kuna nende paber on tavaliselt väga õhuke ja lapsele kergesti käsitsetav.
• Laps peaks saama kääre kaasas kanda, neid teisele inimesele õrnalt serveerida.

Tegevuse laiendamine:

• Mustrite liimimiseks läheb vaja liimi ja paksemat paberit.
• Kui suur pakk lõigatud paberit on ette valmistatud, laske lapsel joonistada maja või puu piirjooned ja seejärel näidata, kuidas kleepida eelnevalt ettevalmistatud rebenenud või lõigatud paberitükke. Harjutades võivad pildid muutuda mustri ja kuju poolest keerukamaks.

Montessori rakenduspraktika

Laste õpetamine Montessori süsteemi järgi rakendusi sooritama toimub 4-5-aastaste lastega.

Oma kätega kollaaži tehes saab laps tõelise naudingu. Loomingulisus on täielik, sest kasutatud materjalide mitmekesisus annab teistsuguse efekti.

Selle tunni jaoks M. Montessori meetodil vajate:

• Põhimaterjalid - liim (soovitavalt liimipulk), papp, paks paber, puit, kork, pabertaldrikud või suur riidetükk.
• Seotud materjalide komplekt, nagu paber, dekoratiiv- või pakkepaber, palmik, nöörid, kangad (puuvill, vill jne). Tegelikult sobib kõik, mida kavatsesite ära visata.
• Mõnikord on vaja täiendavaid kinnitusmaterjale (kleeplint - kleeplint, kirjaklambrid).

Kuidas harjutust teha:

1. Esmalt laske lapsel meisterdada üksikute materjalide paberile liimimine.
2. Seejärel laske tal joonistada näiteks linnu kontuurid või keerulisem pilt nagu aed või isegi geomeetriline muster.
3. Paluge tal täita pildi keskosa, kleepides sinna erinevaid materjale (valides need vastavalt materjali värvile ja kvaliteedile).

Vaadake videot "Montessori õppetunnid", et paremini mõista, kuidas Itaalia õpetaja meetodi järgi lastega ümber käia:

Lastega õmblemine M. Montessori meetodil kodus

Kodused õmblustunnid Montessori meetodil toimuvad 5-6-aastaste lastega.

Lapsed võivad hakata õmblema enne viiendat eluaastat. Ettevalmistus õmblemiseks kolmeaastaselt võib olla suurte nööpide või helmeste nöörimine sobiva läbimõõduga tugevale niidile või õngenöörile. Viieaastasele lapsele võib pakkuda õmblemist, kasutades väga hõredat kangast (näiteks lõuendit).

Montessori õmblemise eesmärk on arendada väikeste lihaste motoorseid oskusi. Selline töö paneb keskenduma ja pakub suurt rahulolu.

Mida nõutakse:

• suurte nõelte komplekt – mitte liiga nüri, kuna see võib õmblemise keeruliseks teha ja laps kukub selle maha. (Muide, vanemad, kes kasutavad Montessori meetodit, ei karda oma lastele teravaid nõelu anda.):
• puuvillase ja siidist niitide komplekt:
• tihe materjal, nagu vilt või linane.

Kuidas seda ülesannet Montessori meetodi järgi teha:

1. Esmalt näidake lapsele, kuidas panna lihtsaid õmblusi, hiljem - keerukamaid, nagu "rist", "nõel edasi", Kuidas nööbi külge õmmelda.
2. Laske lapsel teha kodutööks vajalikud esemed ja kasutage tema toodet alati tema ees.

Ka aplikatsioon ja lapitöö on üsna lihtsad näputööd, mida huviline laps hõlpsasti omandab.

Montessori koduharjutus ujuvate ja uppuvate objektidega

Kontrollige, kas laps teab, et esemeid saab ujuvusastme järgi sorteerida? Kas ta oskab nimetada veepinnal hõljuvaid ja uppuvaid objekte? Aidake tal sellest teada saada näiteks puuviljade, köögiviljade või erinevate mänguasjade abil, asetades need vanni või basseini vette.

Kodused tunnid Montessori meetodil ujuvate ja uppuvate esemetega toimuvad 3-4-aastaste lastega.

Eesmärk on aidata lapsel meeles pidada, millised esemed hõljuvad ja millised upuvad.

Milliseid Montessori harjutusi vajate:

• Suur paberileht, millele on joonistatud veenõu, ja komplekt pilte, millel on kujutatud katses kasutatavaid objekte.

Kuidas ülesannet täita:

1. Paluge lapsel valida ükshaaval pildid ja asetada need maalitud vee peale või basseini põhja, olenevalt sellest, mida ta teab nende esemete hõljumis- või uppumisvõime kohta.
2. Kui ta teeb midagi valesti, näidake talle reaalsete objektide näitel, kas need hõljuvad või upuvad, ja seejärel mängige järgmisel päeval samade piltidega.

Enne kodus sellise Montessori tunniga alustamist veenduge, et laps oskaks veega töötada, kaitske teda märjakssaamise eest spetsiaalse veekindla põllega.

Tegevuse laiendamine:

• See tegevus võimaldab teil esemeid sorteerida materjali järgi, millest need on valmistatud (ja samal ajal selgitada, et puitesemed tavaliselt ujuvad, metallesemed aga vajuvad). Lisaks saab neid samu esemeid üles lugeda, et hiljem teada saada, kui palju neist uppus (läheme edasi matemaatika juurde!)

Montessori arendav haridus: anatoomiatund

Anatoomia aluste õpetamine Montessori meetodi järgi toimub 4-5-aastaste lastega.

Eesmärk on aidata teie lapsel rohkem teada saada kehaosade ja nende toimimise kohta. See äratab huvi tema enda keha töö vastu.

Selle lastega Montessori harjutuse jaoks vajate:

• Väga suur papileht – suurem kui meie laps.
• Mõned poldid või muud sarnased asjad lõigatud osade kinnitamiseks.
• Linane elastne ja käepide.

Kuidas ülesannet täita:

1. Rääkige oma lapsele inimkeha põhiosadest. Seejärel küsi temalt, mida ta saab liigutada ja mida mitte. Selgitage talle, mis on liiges ja paluge tal üles leida kõik käte, jalgade, käte, jalgade jne liigesed.
2. Tee ümber tema keha piirjooned ja märgi koos temaga joonisele, kus kehal liigesed asuvad.
3. Lõigake ühenduskohtadest muster ja seejärel ühendage osad uuesti kinnitusdetailide ja elastsete ribadega.
4. Kui olete valmis, rääkige tema selgroost ja siduge see loomade klassifitseerimismänguga. Laps peab aru saama, et ta kuulub ka selgroogsete hulka.

Kuidas Montessori meetodi järgi veega ümber käia

Köögi veega katseid tehakse 5-6-aastaste lastega.

Laps on tunnistajaks erinevatele temperatuurimõjudele veele ja näeb tõesti, et vesi võib olla tahke, vedel või gaasiline. «Köögikatsetused» panevad teda jälgima ja küsima ning just seda koolis edasiõppimisel nõutaksegi. Samuti aitavad need teil mõista veeringet ja selle mõju ilmamuutustele, mis on samm geograafia mõistmise suunas.

Sellise Montessori meetodi järgi koduse õppetunni jaoks vajate:

• Kaheksa tühja purki "Montessori termopurkide" valmistamiseks.
• Täitke kaks purki külma veega, kaks jaheda veega, kaks sooja veega ja kaks kuuma veega (kuid mitte liiga kuumaga).
• Vee termomeeter.
• Katse teise etapi veekeetja ja vorm jää külmutamiseks.
• Joonis, mis selgitab veeringet looduses.

Kuidas harjutust teha:

1. Esimesel etapil tutvub laps temperatuuriga. Paluge tal silmad sulgeda, katsuda purke ja panna need paarikaupa, st kaks külma vee kõrvale, kaks jahutama, kaks sooja ja kaks kuuma.
2. Selgitage talle, kuidas te vee temperatuuri muudate. Kui teil on veetermomeeter, mõõtke vee temperatuuri ja proovige määrata vee keemis- ja külmumistemperatuuri.
3. Näidake oma lapsele, kuidas veekeetja kuumutamisel keemistemperatuurini jõudes muutub see auruks, mis väljub nagu gaas. Veenduge, et ta saaks õigesti aru – aur tõuseb alati ja ei lange kunagi.
4. Valage jäämasinasse veidi vett ja külmutage. Näidake oma lapsele, kuidas vesi muutus jääks ja muutus tahkeks. Arutage temaga külmumistemperatuuri, mille juures jää tekkis.
5. Jätkake veeringe selgitamist pildi abil: iga päev soojendab päike jõgede ja järvede vett ning osa veest aurustub (muutub gaasiks). See aur tõuseb nagu aur veekeetja kohal. Tõusemisel see jahtub ja moodustab pisikesi veepiisku, millest moodustuvad pilved. Järk-järgult suurenevad piisad ja naasevad vihmana maapinnale. Kui on piisavalt külm, sajab vihma või rahet. Maal algab veering uuesti.

Montessori tunnid lastele tervisliku toiduga tutvumiseks

"Toidumäng" toimub 5-6-aastaste lastega.

Mängu eesmärk on anda beebile teadmisi peamistest toidugruppidest, mida inimene vajab; moodustavad tervisliku toidu mõiste.

Mida nõutakse:

• Suur paberileht.
• Erinevaid toite kujutavad pildid. Saame need ajakirjadest välja lõigata või koos lapsega joonistada.
• Kahepoolne läbipaistev kleeplint (kleeplint).

Kuidas harjutada:

• Jagage paber seitsmeks osaks ja märgistage iga osa erinevate toidugruppide nimetustega: puu- ja juurviljad, liha, piim ja piimatooted, leib, teraviljad, või ja suhkur.
• Iga kord, kui sööte, arutage, mida sõite, valige sobiv pilt ja kleepige see lauale.
• Päeva lõpus saate koos arutada, mida sõid ja otsustada, mida järgmiseks päevaks vaja läheb.

Tegevuse laiendamine:

• Meie köök on suurepärane koht matemaatikaga tutvumiseks: laps õpib tundma eseme kuju ja selle pindala, valides õigele potile kaant.
• Pikkuse, kaalu, mahu mõõtmine – kõike seda on lihtne kodus teha. Näiteks toitu valmistades saab koos lapsega vajalikke tooteid kokku lugeda, mõõta ja kaaluda – see on tema esimene samm teaduse poole.
• Vanemad lapsed saavad algusest lõpuni ise valmistada lihtsaid toite. Õpitakse, mis vahe on kaalul ja mahul, tutvutakse selliste mõistetega nagu grammid, kilogrammid, liitrid jne.
• Paneme beebile silme ette lauale mõõtetopsi või kaalu, et ta skaalat selgelt näeks, ja laseme tal koostisained meie eest ära mõõta. Selle tulemusel leiavad viie- ja kuueaastased hõlpsasti orienteeruvad, kui neil on vaja juba olemasolevale lisada pool või kolmandik.
• Lahutamise tunneb laps probleemideta ka siis, kui paneme meelega liiga palju toodet ja palume tal osa kõrvale panna, et see oleks õige.

Montessori harjutus lapse kooliks ettevalmistamiseks

Kontrollige, kas laps teab põhimõisteid, mis on seotud teemaga "aeg"? Kas ta võrdleb mõisteid "hommik", "pärastlõuna", "õhtu" ja "hommikusöök", "lõunasöök", "õhtusöök"?

Seda Montessori harjutust saab teha alates 3. eluaastast.

Eesmärk on ajataju edasi arendada.

Mida nõutakse:

• Pikk, umbes 30 cm laiune paberileht, mis on jagatud vertikaalsete joontega tükkideks. Igasse ossa kirjutame kellaaja – alustades näiteks kell 7.00 ja lõpetades ajaga, mil laps magama läheb. Joonistame kella.
• Pliiatsid ja markerid.
• Liimipulk või kleeplint (kleeplint).

Kuidas harjutust teha:

1. Paluge oma lapsel joonistada pilt, kuidas ta hommikul ärkab või hommikusööki sööb. Rääkige temaga, mida ta pärast hommikusööki teeb ja tuletage talle järk-järgult meelde, et pärast hommikusööki läheb ta lasteaeda, mängib pargis (aias), lõunatab, läheb koju, poodi, joob teed, vaatab telekat, loeb muinasjutte, peseb, sööb õhtust ja läheb magama. Kui laps seda kõike mäletab, saab ta joonistada vajalikud pildid.
2. Kleepige need pildid oma igapäevasesse rutiini sobival ajal.
3. Kinnitage igapäevane rutiin tema tuppa või kohta, kus laps teda sageli vaatab ja mäletab, mida ta veel tegema peab.

Püüdke üles märkida kõik lapse igapäevaelu peamised hetked, et ta saaks hiljem end kontrollida.

Tegevuse laiendamine:

Saate teha käed paksust paberist (või papist) ja kinnitada need sihverplaadi külge (näiteks väikese vardaga), et need saaksid pöörata ja näidata teatud aega.

Harjutus lastele teemal "Igapäevane rutiin"

Harjutust teemal "Igapäevane rutiin" saab teha 4-5-aastaste lastega.

See igapäevase rutiini põhimudeli versioon aitab teie lapsel tunda seost tema elus toimuvate sündmuste vahel.

Sageli märgitakse selles vanuses kõik, mis on juba juhtunud, kui “eile”, ja kõik, mis saab, märgitakse “homme”. Aeg on lapse jaoks kõige raskem mõiste. Mida rohkem katsetate ja arutlete, seda parem.

Mida nõutakse:

• Kuueks osaks jagatud suur pabeririba.
• Kuigi peaks alustama tööd nelja-viieaastase lapsega, jätkad tasapisi temaga – seega on vaja kuus osa. Iga osa tähistab üht aastat lapse elus.
• Fotode komplekt beebist - sünnist tänapäevani.
• Liim või teip.

Kuidas ülesannet täita:

1. Valige fotod, mis näitavad selgelt, kuidas teie laps on aastate jooksul muutunud.
2. Kinnitage või kleepige fotod "rutiinile" sobivasse kohta. Rääkige lapsele endast, kui ta oli väike, ja laske tal küsimusi esitada.

Tunnid lastega teemal "Sündmuste seos"

Harjutust "Inimese kodu muutmine" tehakse 5-6-aastaste lastega.

Eesmärk on aidata lapsel mõista sündmuste seost; pane ta mõtlema aja jooksul toimuvatele muutustele, nende muutuste põhjustele.

Mida nõutakse:

• Pikk pabeririba - näiteks vana pooleks lõigatud tapeet sobib üsna hästi. Jagage paber vähemalt kuueks või seitsmeks osaks ja märgistage need osad sajanditeks ja aastateks.
• Joonised, millel on kujutatud vastavaid eluasemetüüpe: näiteks koobas, onn, kaev, mustküttega onn, Vana-Rooma villa, keskaegne loss, kreml, bojaari torn, klassikalise ajastu ehitised, varajase 1900. aastad ja kaasaegne maja. Võite kasutada valmis jooniseid või joonistada vajalikku raamatutest.
• Liim või kleeplint.

Kuidas harjutust teha:

1. Alustage sellest, et räägite oma kodust ja sellest, mida vajate. Näiteks me kõik magame voodites, teeme iga päev süüa, peseme ennast.
2. Näidake oma lapsele kogutud pilte ja küsige temalt, kas ta märkas erinevusi koopainimese toiduvalmistamise ja meie toiduvalmistamise vahel. On väga oluline, et laps ise märkaks sarnasusi ja erinevusi.
3. Rääkige nüüd, miks nad valmistasid toitu teistmoodi kui meie, ja võib-olla puudutate mõnda olulist leiutist, mis muudavad tänapäevase elu nii mugavaks ja lihtsaks. Näiteks elu muutus dramaatiliselt pärast elektri leiutamist. Elektripirnid võeti esmakordselt kasutusele 1879. aastal, külmikud 1879. aastal, elektritriikrauad 1882. aastal, esimene elektripliit 1889. aastal, elektriröster 1909. aastal, veekeetja hiljemalt 1923. aastal ja elektriline nõudepesumasin 1899. aastal.

Seda mängu võib seostada muuseumikülastusega, mis muudaks kõik need ajaloolised sündmused lapse jaoks väga visuaalseks.

Treenige lastega ruumilise kujutlusvõime ja mälu arendamiseks

Kontrollige, kas ta teab, millised ruumid teie majas (korteris) on ja mida te neis näete.

Majaplaani harjutust saab teha 3-4-aastaste lastega.

Eesmärk on ruumilise kujutlusvõime ja mälu arendamine.

Mida nõutakse:

• Suur paberileht.
• Lapse joonistatud või ajakirjadest välja lõigatud pilte erinevat tüüpi mööblist, nagu voodi, tugitool, laud, aga ka pliit, külmkapp jne.
• Markerid või pliiatsid.
• Liim või kleeplint.

Kuidas ülesannet täita:

1. Joonistage korteri või maja (võib-olla koos aida või garaažiga) plaan. Eraldage ruumid, nagu oma kodus.
2. Arutage oma lapsega, millised ruumid teie majas on ja mida saate neis näha.
3. Paluge tal joonistada või valida igasse ruumi mööblipildid ja kinnitada need soovitud ruumi diagrammile.

Visuaalne kontroll - peale lapsega majas (korteris) ringi jalutamist tuleb leida kõik lapse poolt plaanile märgitud esemed.

Pöörake tähelepanu lapse sõnavara laienemisele, kui kohtute talle uute nimedega. Proovige temaga vestlust sagedamini üles ehitada, et ta kasutaks pidevalt uusi sõnu.

Tegevuse laiendamine:

• Suvel saab edasi liikuda suvila ja suvila plaani koostamisega.
• Kui külastate sugulasi, korrake seda mängu, joonistades nende korteri või maja plaani ja uuesti külastades kontrollige ülesande õigsust.

Õppetund teemal "Maja, kus ma elan"

Õppetund teemal "Maja, kus ma elan" viiakse läbi 4-5-aastaste lastega.

Eesmärk on aidata beebil saada aimu, kuidas teised inimesed elavad.

Mida nõutakse:

• Pildikomplekt, millel on kujutatud erinevat tüüpi maju (näiteks iglu, paadimaja, külamaja Kesk-Venemaal, onn troopikas jne) ja nende elanikke (eskimod, indiaanlased, Aafrika põliselanikud jne).
• Sarnane komplekt, kus on kujutatud loomamaju (näiteks linnupesa, sipelgapesa jne) ja vastavaid loomi.
• Kõik pildid tuleb panna kaartidele.

Kuidas harjutust teha:

1. Rääkige erinevat tüüpi majadest. Kirjeldage, millest need on valmistatud, kus neid näha saab, kui kaua nad võisid ehitatud, kuidas neid nimetatakse. Vaadake, kui palju erinevaid maju on.
2. Seejärel näidake lapsele pilte erinevat tüüpi majadest ja inimestest. Paluge tal tuvastada, milline inimene millises majas elab.
3. Ühendage see majatüüpidega, milles loomad elavad.
4. Mängige kaartidega, et sobitada loomi ja inimesi nende kodudega.

Video "Montessori klassid" näitab selgelt, kuidas neid harjutusi tehakse:

Artiklit on loetud 6310 korda.

Itaalia koolitaja Maria Montessori uskus, et selleks on vaja anda lastele esimestel eluaastatel võimalus valida, võimaldades neil areneda minimaalse sekkumisega erilises keskkonnas. Montessori pedagoogika põhiprintsiipi võib kirjeldada järgmiselt: "Aidake mul seda ise teha." Erinevate hinnangute kohaselt on tänapäeva maailmas 3–10 tuhat kooli, mille töö põhineb Montessori meetoditel. Räägime sellest, mis on selle kasvatusmeetodi juures loomingulise vabaduse tingimustes atraktiivne ja millised on selle aluspõhimõtted.

19. ja 20. sajandi vahetusel Itaalias elanud Maria Montessori oli arst ja õpetaja. Oma haridussüsteemi loomise tõuke andis tema töö lastekliinikus. Seal jõudis Montessori jälgides järeldusele, et laps vajab erilist keskkonda, mis julgustaks teda õppima ja arenema ning seda iseseisvalt, ilma sundimiseta. Täiskasvanu peaks sellel teel olema vaid teejuht, kes õpetab seda keskkonda kasutama ja omas tempos arenema. Venemaal ilmusid esimesed Montessori süsteemi kohased koolieelsed asutused enne Oktoobrirevolutsiooni, kuid ei töötanud kaua. Tehnika naasmine meie maale toimus juba nõukogudejärgsel ajal. Kogu selle aja püsisid selle süsteemi aluspõhimõtted vankumatuna.

Spetsiaalne hariduskeskkond

Selleks, et laps areneks võimalikult produktiivselt, on vaja luua talle eriline keskkond, arvestades tema huve ja vajadusi. Montessori keskkond koosneb erinevatest didaktilistest materjalidest - loomakujukesed, kuubikud, muusikariistad, õppevahendid, kindlatele tsoonidele vastavad tavalised esemed. Iga tsoon vastutab oluliste oskuste eest. Nende vahel liikudes omandab beebi erinevaid igapäevaseid oskusi, õpib meelte abil maailma avastama ja mõistma oma tegude tagajärgi, tutvub tähtede ja numbritega, laiendab oma sõnavara ning süveneb aritmeetiliste tehete olemusse. Laps areneb, väljendab end loovalt, saab ideid maailma toimimisest.

Mis tahes tsooni jaoks on oluline nõue, et lapse jaoks oleks olemas kõik, mis selles on. Ta peaks suutma jõuda kõigele, mis teda huvitab, ja asuma tööle.

Vabadus ja distsipliin

Montessori lasteaia õpetaja ei ütle kunagi lastele, mida nad täna teevad. Ta võib äratada nende huvi millegi vastu, kuid mitte sundida. Laps valib iseseisvalt endale elukutse, õpib ennast kuulama ja valikut tegema. Talle antud vabadus võimaldab tal arendada initsiatiivi. Samal ajal selgitavad nad lastele: teie vabadus lõpeb seal, kus algab teise vabadus. Lapsed järgivad aktsepteeritud reegleid: koristavad oma mänguasju, liiguvad klassiruumis vaikselt ringi, püüavad üksteist mitte segada. See on distsipliin, mida ei tohiks nõuda, kuna see kujundatakse seestpoolt, ilma sundimiseta.

Iseseisvus

Kõik, mida laps saab ise teha, teeb ta ise. Täiskasvanu saab anda talle täpselt nii palju abi, kui beebi ise vajab. Nagu Montessori ise uskus, on 2-4 aastat lapse täpsuse kasvatamise kuldaeg. Montessori aias antakse lapsele võimalus saada miinimum: nööbid kinni, jalanõud puhtaks, riided triikida. Ta valmistab oma töökoha ise valmis: paneb õliriide lauale, kui tahab joonistada, toob värvid, tõmbab vett klaasi ja koristab enda järelt. Nii kantakse lapsesse sihikindlus, nii saab ta võimaluse tunda end täiskasvanuna.

Kohtuotsusevaba

Õpetaja ei hinda last ega ka seda, mida ta teeb, ega võrdle teda teistega. Tasu lapse heaks tehtud töö eest on rõõm selle üle, mida ta tegi. Karistuseks naljade eest on suhteline isolatsioon teistest lastest: laps pannakse lihtsalt teise laua taha, ilma et see midagi piiraks. Laps õpib hindama ennast iseseisvalt, olema sõltumatu välistest hinnangutest, tegema midagi hästi mitte tasu pärast, vaid lihtsalt sellepärast, et see talle meeldib. See on enesekindluse jaoks oluline.

ebaühtlane vanus

Maria Montessori uskus, et laste vanuse järgi rühmitamine mingi tegevuse jaoks on ebaloomulik ja ebaproduktiivne. Ühes rühmas õpivad erinevas vanuses lapsed, vanuses 3-7 aastat. Esialgu olid Montessori rühmad erinevas vanuses lastele vanuses 3 kuni 7 aastat. Nüüd on alla 7-aastaste laste rahvusvaheliste standardite kohaselt vastu võetud järgmine jaotus. Imikute rühmades (Nido, Infant) toimuvad tunnid imikutele vanuses 2 kuni 14-16 kuud, väikelaste rühmades - lastele vanuses 14-16 kuud kuni 3 aastat, Casa dei Bambini - vanuses 2 aastat 8 kuud kuni 6 aastat.

Nooremad võtavad vanematelt eeskuju ja nad realiseerivad end juhtidena. Kõik koos õpivad üksteisega suhtlema, olema kannatlikud ja paindlikud, abi paluma ja seda andma. Sellised suhtlemisoskused on lapse emotsionaalse sfääri arendamiseks hindamatud. Lisaks saavad lapsed areneda omas tempos, võttes arvesse oma võimeid: segavanuste rühmas ei tunne viieaastane laps, kes pole veel õppinud, end maha jäetuna. Mis saab lapsest, kes õpib sundimatult, ilma teda teistega võrdlemata? Ta ise avastab lugemist, kirjutamist, arvutamist, ta juhib õppeprotsessi ja õpib mõnuga. Lõppude lõpuks on kõigis lastes tunnetuslik huvi, mida on nii oluline säilitada.

Montessori pedagoogika teoreetiline pool tundub väga atraktiivne. Ja milliseid tulemusi see süsteem praktikas annab? Nash Lad Opportunity Centeri juht Lada Lazareva jagab oma arvamust.

Tõepoolest, spetsiaalses Montessori keskkonnas hästi korraldatud tundide tulemusena parandab laps iseseisvalt omas tempos suuri ja peenmotoorikat, valdab keelt, arendab meelte tajumist, tähelepanu, mälu ja kujutlusvõimet. Ta mõistab põhjuse ja tagajärje seoseid, enesedistsipliini, eneseteeninduse ja muid reaalse elu oskusi. Tänu Montessori süsteemile saab beebi ennast hõivata, õpib iseennast mõistma ja omandama teadmisi oma kogemuse põhjal, arendades iseõppimisvõimet.

Tänapäeval ei vasta Venemaal paljud Montessori süsteemi klassidesse kuuluvad organisatsioonid rahvusvahelistele standarditele. Sageli ei nähta seal ette füüsilisi harjutusi, pole kohta muusikal, loovusel ning lastega tundide materjalid piirduvad teravilja ja vee valamisega. Kui õpetajal pole piisavalt kogemusi, võib rühmas aktiivsetel lastel olla raskusi reeglite järgimisega. Ja fantaseerima kalduvatel lastel võib igav olla. Ilma täiskasvanud tundliku tööta Montessori laps keskendub iseendale ega ulata suhtlemiseks. Suletud laste puhul on materjali iseseisev valdamine tavaliselt täis meeskonnast eemaldumist. Lisaks harjub kogenematu õpetaja assistent assistendina last nägema täiskasvanut autoriteetse isikuna. Samuti väärib märkimist, et akrediteeritud Montessori rühmades käimine on üsna kulukas. Seetõttu püüavad osad vanemad kodus Montessori keskkonda luua. Lõppude lõpuks on paljusid harjutusi kodus lihtne korrata. Eespool välja toodud haridustulemuste saamiseks on aga vajalik kompetentselt loodud keskkond ja kvalifitseeritud spetsialist.