Конспект непосредственно образовательной деятельности по фэмп "измерение". Конспект занятия математикеТема занятия: «Решение задач
ГБОУ СПО «Торжокский педагогический колледж им.Ф.В.Бадюлина»
Отделение Дошкольное образование
Методическая разработка
открытого урока
по дисциплине
«Теория и методика математического развития »
Тема занятия: «Измерение объёма жидких веществ »
Преподаватель Соколова Наталья Юрьевна
План открытого занятия
Дисциплина Математическое развитие дошкольников
Курс Детский сад. Подготовительная группа.
Тема Измерение объёма жидк их веществ .
Тип урока Изучение нового материала.
Цель занятия:
Дидактическая: Показать детям, что в жизни необходимо уметь измерять объём сосудов. Отрабатывать навыки детей сравнивать сосуды по объёму с помощью мерки. Подвести детей к выводу, что объём не зависит от формы предмета. Дать представление детям о мере литр и пол-литра. Повторить: состав натурального ряда от 1 до 10; свойства геометрических фигур.
Развивающая: Формировать у ребёнка познавательные интересы и познавательные действия через его включение в различные виды деятельности.
Воспитывающая: Учить детей быть организованными, самостоятельными, внимательно слушать, выполнять работу качественно и в срок.
Форма обучения: Коллективная, дифференцированная.
Методы обучения: Практические, наглядные и словесные методы.
Средства обучения: Два прозрачных кувшина, которые одинаковые по объёму, но разные по признакам (один – узкий и высокий, а другой – широкий и низкий); коробка посылочного типа; набор стаканов; подкрашенная вода в большой посуде; литровая банка; две пол-литровые банки; литровые коробки из под молока и литровые бутылки из под молока; наборы геометрических фигур.
Межпредметные связи: Общение, развитие речи, трудовая деятельность, игровая деятельность.
Список используемой литературы:
1. Программа развития и воспитания в детском саду «Детство». /под ред. Т. И. Бабаевой /- «Детство-Пресс», 2005
2. Кангина Н.Н. Математика в детском саду. — Ярославль: Академия развития, 2011
3. Щербакова Е. И. Теория методика математического развития дошкольников. М: Академия, 2000
11. Структура занятия
12. Технологическая карта занятия
Деятельность преподавателя | Деятельность студента | Методы и формы обучения |
||
предлагает детям сесть на стулья; раздаёт раздаточный материал; приветствует детей | садятся на стульчики; слушают воспитателя; Настраиваются на работу. | словесный метод |
||
Сообщение цели занятия | Предлагается сюрпризный момент; Нацеливает детей на работу; | слушают воспитателя; проявляют заинтересованность; настраиваются на работу; | словесный метод |
|
Изучение нового материала. | Предлагает решить проблемную ситуацию; Предлагает сделать вывод о проделанной работе; Предлагает познакомиться с новыми понятиями; Предлагает решить ещё одну проблемную ситуацию | Решают проблемную ситуацию Делают вывод о проделанной работе Знакомятся с новыми понятиями; Решают проблемную ситуацию | коллективная и групповая формы; практические методы, словесный; наглядный; |
|
Физкультминутка. | Предлагает поиграть; Во время игры задаёт вопросы | Настраиваются на игру; Играют, отвечая на вопросы | коллективная форма; приёмы: игровой, вопросы детям; |
|
Повторение ранее изученного материала. | Предлагает выполнить практическое задание; Излагает инструкцию; Контролирует работу детей; Принимает работу; Задаёт вопросы детям. | Настраиваются на выполнение работы; Слушают инструкцию, осмысливают; Выполняют работу; Сдают работу; Отвечают на вопросы. | дифференцированная форма; приём: инструкция; практический метод (продуктивная деятельность). |
|
Подведение итога занятия | Анализирует и даёт оценку успешности достижения цели в ходе занятия | самооценка работы осознание детьми значимости полученных результатов | словесный метод (беседа) |
13. Пояснительная записка
Тема занятия: « Измерение объёма жидких веществ».Данное занятие проводится в подготовительной группе детского сада. Изучение вместимости сосудов – часть математических знаний. При этом используются виды деятельности: счёт предметов и простейшие измерения, которые тесно связаны с элементарными потребностями человека.
Умения и знания детей об измерении вместимости сосудов, как показывают исследования (Р. Л. Березина, Л. Георгиев и другие), находятся на самом низком уровне. Большинство детей не знают, как можно измерить молоко в кувшине: «сантиметром», «линейкой», «смерить на весах» и т. д. Их ответы свидетельствуют о том, что они далеки от практики измерения объёмов жидкостей, и само слово измерить вызывает у них лишь знакомые ассоциации. Не знают названия меры для измерения объёмов жидкостей. Отсутствуют у детей и чёткие представления о разной вместимости сосудов, не знают они и приёмов сравнения их объёма. Данная тема является актуальной. Однако, в методической литературе недостаточно разработок по данной теме.
Один из принципов ФГОС для дошкольного образования:
формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка через его включение в различные виды деятельности. Решение задач развития детей должно быть направлено на приобретение опыта в видах деятельности (в том числе познавательно – исследовательской).
Исходя из вышеизложенного, я предлагаю конспект занятия, который окажет существенную помощь воспитателям при изучении данной темы.
Конспект занятия.
Воспитатель входит с коробкой .
Сегодня на занятие по математике я пришла с посылкой! Давайте откроем её, посмотрим что там? Ага! Письмо от кота Леопольда! Он прислал свой портрет.
Воспитатель портрет показывает детям и прикрепляет его на фланелеграф. Достаёт письмо и читает.
Дорогие ребята, у меня скоро день рождения и я хочу пригласить друзей! Но у меня возникли вопросы, на которые я не могу ответить, помогите мне, пожалуйста! Ну, что же поможем Леопольду?
Воспитатель достаёт из коробки два прозрачных кувшина.
Первый вопрос. Если налить в оба кувшина сок, то в каком кувшине сока будет больше?
Дети высказывают свои предположения. Воспитатель:
Чем отличаются друг от друга кувшины?
Дети дают характеристику предметов. Воспитатель помогает уточнить.
- Слева: высокий и узкий, а справа: низкий и широкий.
Воспитатель заполняет до краёв о ба кувшина подкрашенной водой, переливая её из большой посуды.
В какой кувшин вошло больше воды?
Не знаем.- А что нужно сделать, чтобы узнать?
Измерить!
Чем будем измерять?
- Стаканами! (Дети видят, что на подносе много стаканов) .
Воспитатель ставит кувшины на разные столы, просит детей разлить воду по стаканам. Так как кувшины полные, налить в первые стаканы воспитатель помогает детям. Далее каждый из детей сам заполняет по одному стакану. Воспитатель обращает внимание детей на то, что наливать необходимо полностью, н о не через край. Когда вся вода перелита в меры, воспитатель:
— Посчитаем, сколько стаканов получилось.
Показывают и считают вслух дети, стоящие за одним столом.
Один стакан, два стакана, три стакана, четыре стакана, пять стаканов. Всего пять стаканов!
Воспитатель:
Что же мы ответим Леопольду?
Воспитатель напоминает вопрос. Дети отвечают:
Сока в обоих кувшинах будет одинаково.
Воспитатель достаёт из посылки коробки и бутылки из под молока и говорит:
Второй вопрос от Леопольда: Пришёл я в магазин за молоком. Продавец спрашивает, сколько надо молока: литр или пол-литра? Не знаю. Ребята, объясните мне, сколько будет литр, а сколько будет пол-литра? Давайте вместе будем разбираться.
Воспитатель ставит на стол литровую банку и говорит:
Это литровая банка и помещается сюда литр воды.
Воспитатель заполняет её водой и говорит:
- Вот сколько воды содержится в одном литре. А как вы думаете, пол-литра это сколько будет воды?
Половино этой воды.
Воспитатель достаёт две пол-литровые банки и говорит:
В одну банку помещается половина литра воды (пол-литра) и в другую банку помещается половина литра воды (пол-литра воды). Давайте разольём из литровой банки воду по двум пол-литровым банкам. Кто желает из вас это сделать?
Вызывается по имени ребёнок и воспитатель помогает ему разлить воду. Воспитатель задаёт детям вопросы :
Алёша, повтори, что ты сейчас сделал?
Что мы узнали?
Литр – это пол-литра и ещё пол-литра!
Воспитатель:
А можем мы узнать, сколько стаканов воды помещается в один литр?
Что надо сделать?
Измерить!
Выходим к столу, выливаем воду из своих стаканов в литровую банку и не забываем считать.
Воспитатель контролирует выполнение детьми практической работы. Когда работа выполнена, воспитатель:
- В литр помещается пять стаканов!
Поднимите руки вверх те, чьи родители покупают молоко в коробках и бутылках. Дома вместе с родителям измерьте, сколько стаканов молока в них содержится.
Давайте решим с вами, чт о напишем Леопольду?
Дети высказывают свои предложения. Воспитатель уточняет как более точно и правильно сформулировать.
Кувшины одинаковые по объёму, хотя разные по форме. Что бы узнать сколько, надо измерить мерой. Литр — это пол- литра и ещё пол –литра. В литр помещается пять стаканов воды.
А давайте Леопольду отправим литровую и пол-литровую банки.
Воспитатель:
Давайте отдохнём. Физкультминутка. Поиграем в мяч.
Дети встают в круг, бросают друг другу мяч и при этом называют числа от 1 до 10. Затем числа называются в обратном порядке. Далее воспитатель, бросая мяч, задает вопросы детям:
- Назови «соседей» чисел: 4, 2, 6.
Назови число большее на 1, чем 5; больше на 2, чем 3; меньше на 1, чем 3 и т. д.
После окончания игры, воспитатель:
А вы помните, что у Леопольда день рождения? Давайте сделаем и отправим ему подарки! У вас на столах разные геометрические фигуры. Я предлагаю из них составить апликации.
Дети работают в группах. Апликации разноуровневого характера. Воспитатель приглашает детей за разные столы, называя их по именам, учитывая их уровень математического развит ия. В первую группу входят дети, которые имеют низкий уровень математического развития, работают с первой картинкой. Вней меньшее количество геометрических фигур. Во вторую группу объединены дети, имеющие средний уровень математических способностей. В третью группу входят дети, имеющие высокий уровень математического развтия. Во время работы воститатель контролирут работу д етей. В заключении, каждая г руппа детей свою работу должна положить в посылку, но пр и этом назвать, сколько каких фигур они использовали.
Воспитатель:
Ну, ребята, на вопросы Леопольда мы ответили, посылку ему собрали. Всем вам большое спасибо за работу!
Конспект занятия по методике математического развития
проведённого в подготовительной группе ДОУ № 2
составил преподаватель
ГБОУ СПО « Торжокского педагогического колледжа им. Ф. В. Бадюлина »
Соколова Наталья Юрьевна
Тема занятия: Измерение объёма жидких веществ.
Конспект НОД по математике. Тема: «Измерение длины. Сантиметр. Метр» (старшая группа)
Тема: Измерение длины. Понятие сантиметр, метр.
Материал к уроку: линейка, сантиметр, рулетка, деревянный метр, полоски картона по количеству человек (условная мерка, кубики, отрез ткани.
Предварительная работа: просмотр м/ф «38 попугаев», знакомство с условной меркой
Цель занятия:
Цели:
Образовательные:
Познакомить детей с основной единицей измерения длины - сантиметром. Познакомить детей с новым измерительными приборами – метром, рулеткой, мягким сантиметром, рассказать про случаи их применения. Практическое измерение длин этими единицами.
Развивающие:
Развитие мышления, пространственного воображения, внимания.
Развитие умения работать в группе, паре, самостоятельно делать выводы.
Воспитательная:
Воспитание интереса к изучаемому предмету через народные традиции. Развивать умение работать в коллективе.
Ход урока:
1. Организационный момент (психологическая поддержка) учитель произносит тихо, дети вслед за учителем громко:
Мы – умные
Мы – дружные
Мы – внимательные
Мы – старательные
Мы – отлично учимся
Все у нас получится.
2. Создание мотивации.
Ребята, у моей хорошей знакомой Маши скоро день Рождения. Она решила сшить себе новое платье. Как называется человек, который шьёт одежду? Давайте представим, что я – портной. А вы хотите быть моими помощниками? С чего портной начинает свою работу? (снимает мерки и отмеряет нужную длину ткани). Нам нужно выбрать, чем мы будем мерить длину.
Чем мы можем измерить длину? (условными мерками)
Что такое условная мерка? Что может быть условной меркой?
3. Актуализация опорных знаний.
Давайте вспомним, как можно измерить длину или ширину при помощи условной мерки. Возьмите со стола любые условные мерки. Предлагаю 1 команде измерить длину стола, а второй – ширину стола.
С чего мы начинаем мерить?
(Прикладываем мерку к самому краю стола, придерживаем пальцем).
Что мы используем для удобства измерения? (Для удобства отмечаем кубиками сколько раз уложилась мерка) .
4. Создание проблемной ситуации.
Проверим, что у вас получилось.
У всех результат одинаковый? (нет)
А почему?
Вывод: разные мерки – разные результаты измерения.
Давайте с вами вспомнит м/ф, который мы с вами вчера смотрели, как он называется?
Кто вспомнит, что делали в нём животные?
Кем или чем животные мерили удава? (попугаем, мартышкой, слонёнком).
Какой длины бал удав, когда его мерил слонёнок? (2)
А мартышка? (5)
А в попугаях длина удава? (38)
Кто из животных был самым крупным? (Слон). А в слонах удав - 2раза.
Кто был самым маленьким? (Попугай). А в попугаях удав – 38 раз.
У них результаты были какими? (разными)
Так какую же мерку нам выбрать, чтобы измерения были одинаковыми и точными? Чем измерить ткань?
Давайте спросим совета у великого мудреца Математикуса.Он оставил для нас письмо. Но чтобы прочитать его, нам с вами нужно отправиться в прошлое. Хотите совершить путешествие во времени?
Тогда вперёд.
Закроем глаза и произнесём такие слова.
Раз, два, три - в прошлое отправились мы!
А вот и письмо!
ПИСЬМО. (картинки с иллюстрациями)
«Здравствуйте, ребята. Я хочу вам немного рассказать о старинных единицах измерения длины. В древности для измерения длин использовались те измерительные приборы, которые всегда были при себе. В самом начале для измерения длины, как и при счете, люди пользовались руками, пальцами. Самой распространённой единицей длины был «локоть» т. е. расстояние от локтя до конца среднего пальца. (Покажите мне ваш локоть и средний палец.)
Этой единицей многие народы пользовались на протяжении тысячелетий. Локтями купцы измеряли продаваемые ткани, наматывая их на руку.
Кроме «локтя» применялись и другие единицы: сажень, ладонь, шаг. Расстояние, на которое надо было вбить в землю колья при постройке хижины, человек измерял шагами. «Шаг» - это одна из старинных мерок, которой пользуются и по сей день. »
Математикус предлагает нам измерить ткань, используя старинные мерки длины. Какие мерки вы запомнили?
Предлагаю вам попробовать измерить ковер шагами, а затем стол – ладонью.
Сравниваем результаты. Вывод – опять результаты разные.
Подходят нам старинные мерки длины? (нет)
Возвращаемся в свое время. Закрываем глаза.
Раз, два, три – снова дома мы!
Гимнастика для глаз.
Цель: снятие напряжения.
Лучик, лучик озорной,
Поиграй-ка ты со мной. Моргают глазами.
Ну-ка, лучик, повернись,
На глаза мне покажись. Делают круговые движения глазами.
Взгляд я влево отведу,
Лучик солнца я найду. Отводят взгляд влево.
Теперь вправо посмотрю,
Снова лучик я найду. Отводят взгляд вправо.
5. Введение нового материала.
Теперь вы сами убедились, какая получается путаница, неразбериха, когда люди пользуются разными мерками. Поэтому было решено принять для всех стран общие единицы мерок, чтобы результаты измерений были точными.
Самой маленькой единицей измерения стал сантиметр.
Перед вами лежат различные предметы (линейка и твёрдый деревянный метр) .Как вы думаете для чего нужны эти предметы? Что общего вы в них видите?
У них есть шкала. Отрезок от 0 до 1 – это и есть сантиметр.
В каких случаях используют линейку?
А все ли удобно мерить линейкой? Например, длину ковра?
Поможет нам линейка измерить длину ткани для Маши? (неудобно, слишком маленькая)
Для измерения очень длинных предметов используется вот такая мерка – метр. (в нем 100 см)
Где можно использовать метр?
С помощью метра можно измерить длину и высоту стола, стула, рост куклы, длину ковра.
Как вы думаете, поможет нам метр отмерить нужную длину ткани? (да)
Воспитатель вместе детьми измеряет отрез ткани, в нём – 3 метра. Это то, что нужно Маше. Мы помогли ей? (да)
Спасибо, ребята.
(Подвести к столу, где салфеткой накрыты предметы - мягкий сантиметр, рулетка)
Оказывается, что для измерения длины используются и другие измерительные приборы.
Как вы думаете, когда используют мягкий сантиметр? Почему в этих случаях не подходит линейка или твёрдый метр? (дать детям потрогать твёрдый метр и мягкий сантиметр)
(с помощью сантиметра можно измерить длину по кривой- окружность головы, объем талии или дерева). Измеряем окружность головы детей.
Это - рулетка. Где её используют? Видели ли вы раньше такой прибор? Где?
(на строительстве, при ремонтных работах)
Хочу вас предупредить, что детям пользоваться рулеткой опасно, так как о её металлические острые края можно сильно пораниться или поранить кого-нибудь. Рулеткой можно измерить длину всех сторон ковра. Длина всех сторон называется – периметр. Но об этом мы с вами поговорим на следующем уроке.
Рефлексия. Хорошая работа, ребята. Маше помогли. А что нового узнали? Что научились делать? Что получилось, а что нет?
Меня порадовала ваша работа на уроке. Скажите «спасибо» нашим гостям. До свидания.
Алла Черемисова
Конспект НОД по ФЭМП у детей старшего дошкольного возраста «Измерение отрезка с помощью условной мерки»
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
муниципального образования города Нягань «Детский сад
общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности
по познавательно-речевому направлению развития детей
№ 6 «РЯБИНКА»
Конспект НОД по ФЭМП у детей старшего дошкольного возраста
Тема : «»
Разработчик :
Черемисова Алла Ивановна, воспитатель
первой квалификационной категории
МАДОУ ДО г. Нягань Д/с №6 «Рябинка»
Конспект занятия по математике в подготовительной группе.
Тема : «Измерение отрезка с помощью условной мерки »
Цели : Учить измерению с помощью условной мерки , формировать у детей произвольность и способность к синхронному выполнению действий, развивать воображение детей , учить детей ориентироваться на листе бумаги, закреплять в памяти детей названия дней недели в их последовательности, учить связывать события своей жизни с определёнными днями недели.
Оборудование :
Демонстративный материал
Календарь, полоска бумаги шириной 3 см, длинной 24 см (длина полоски кратна 4 и 6см, две мерки из картона : одна длинной 4см, другая 6см, кружок.
Раздаточный материал
Полоска бумаги шириной 3 см, длинной 24 см (длина полоски кратна 4 и 6см, две мерки из картона : одна длинной 4см, другая 6см, карандаш.
Ход НОД
1. Организация детей
Раз, два, три, четыре, пять
Будем весело играть,
Сравнивать и измерять ,
На вопросы отвечать!
Ребята, садимся за столы так тихо, как падают листочки на землю.
2. Повторение числового ряда.
Ребята, посмотрим на доску. – Что вы видите? (цифры) . Давайте вместе сосчитаем от 0 до 10. А теперь обратно сосчитаем от 10 до 0.
Молодцы, теперь сосчитаем про себя, глазками до 10 и обратно.
3. Объяснение темы занятия
Ребята, сегодня мы с вами, будем измерять отрезок с помощью условной мерки . Посмотрите, у каждого из вас на столе лежит полоска бумаги. Точно такая же у меня в руках.
(Детям раздаются мерки . Одной группе детей мерка длиной 4 см , другой 6см. Заранее о различие не предупреждать.)
Я предлагаю вам сравнить ваши полоски. У всех ли они одинаковые?
Посмотрите, моя полоска тоже такого же размера (сравнить с полосками некоторых детей )
Ребята, обратите внимание на доску. Сейчас я покажу вам, способ измерения полоски меркой . Приложим мерку так , чтобы края мерки и полоски совпали , с помощью карандаша , проводим линию по краю мерки . Далее прикладываем мерку уже к линии , отмеченной на полоске.
А теперь, я предлагаю вам, самостоятельно измерить ваши отрезки , не забывая о том, что измерение начинается с края полоски. Края полоски и мерки должны совпасть , при следующем измерении мерка прикладывается к линии отмеченной карандашом.
Приступаем к заданию. А я пока закончу измерение своей полоски .
4. Самостоятельная работа детей
Ребята, рядом с измеренной полоской положите цифру, обозначающую сколько раз ваша мерка полностью уложилась на полоске бумаги.
Моя мерка уложилась полностью 4 раза.
(Задать вопрос ребёнку, у которого мерка уложилась 6 раз )
Сколько раз твоя мерка полностью уложилась в полоске?
(Ответ : «Шесть раз» )
Шесть? А у меня только четыре.
Полоски были одинаковые? (Обратится к детям, с которыми ранее сравнивалась полоска)
У кого-нибудь ещё мерка уложилась шесть раз ? Поднимите цифру «6» .
А у кого-нибудь мерка уложилась полностью четыре раза? Покажите цифру «4» .
Полоски были одинаковые. Я видела, что все измеряли правильно . А почему у одних получилось 6, у других 4?
(Высказывания детей )
Правильно, мерки были разными .
(Пригласить к доске одного человека из тех, у кого получилось4 и одного, у кого получилось 6)
Ребята, давайте убедимся, что мерки не одинаковые . Я попрошу подойти ко мне двоих человек, один, у кого мерка уместилась 4 раза и одного у кого мерка уложилась 6 раз .
Способ прикладывания мы с вами убедились, что мерки разные .
Сколько раз уложилась твоя мерка ? (обратиться к ребёнку с меньшей меркой )
(Ответ :6 раз)
А у тебя?
(4 раза)
Посмотрите, как интересно! Маленькая мерка уложилась шесть раз , большая – четыре раза.
Физкультминутка :
Быстро встаньте.
Быстро встаньте, улыбнитесь,
Выше, выше подтянитесь.
Ну-ка, плечи распрямите,
Поднимите, опустите,
Влево, вправо повернулись,
Рук коленями коснулись.
Сели, встали, сели, встали
И на месте побежали.
5. Игра «Назови соседей»
А теперь ребята, отложите в сторону полоски и мерки и выложите перед собой ряд чисел от 0 до 10.
Поиграем в игру «Назови соседей» .
Я буду называть число, а вы должны выдвинуть два числа – «соседей» и объяснить, почему эти два числа являются соседями. Например, число 7 – «соседи» 6и8, потому что 6 на один меньше 7, а 8 на один больше 7.
(игра повторяется 3-4 раза)
6. Работа с шаблоном
Ребята, обратите внимание на доску. Вы видите образцы рисунков (рыбка, божья коровка, мышка, глаз, грибок, поросёнок и т. д) . Рассмотрите их внимательно.
На что вы обратили внимание? (воспитатель обводит пальцем форму листика на каждом рисунке)
(ответы детей )
Правильно! Все рисунки имеют похожую форму «Листика»
Я хочу вам предложить самостоятельно создать свои рисунки. Перед вами на столе лежит альбомный лист, шаблон в форме листочка, с его помощью вы можете создать свои рисунки, используя всё свободное место альбомного листа.
(дети рисуют)
Я вижу, многие закончили. Кто хочет выйти к доске и рассказать про свой рисунок?
(желающие рассказывают и показывают про свой рисунок, что изображено в правом верхнем углу, в левом нижнем, по середине, и т. д.)
7. Игра – эстафета «Назови себя»
Молодцы! А теперь мы с вами поиграем в игру «Назови себя»
- Правила игры таковы :
все сидят на стульчиках, затем я, показываю направление с кого начинаем и все поочерёдно встают, называя своё имя и фамилию, следующий встаёт сразу же, как садится предыдущий. Встаёт не раньше и не позже этого времени. Когда все дети назвали себя, игра повторяется, начиная от последнего, который теперь становиться первым.
(играют 2-3 раза)
8. Работа с календарём.
Ребята, какой у нас сейчас месяц?
А какое число?
Какой день недели? Правильно. Давайте мы с вами вместе отметим этот день в календаре.
Посмотрите, на доске, я выставила табличку с названием сегодняшнего дня недели. А как называется предыдущий день недели?
(ответы детей )
А какой день будет завтра?
(выставляется карточка с названием)
Давайте вспомним, с какого дня начинается неделя. Каких дней недели не хватает? Расставим карточки с названиями по порядку и назовём хором дни недели.
Ребята давайте вместе вспомним наиболее запоминающиеся события, которые происходят регулярно, в эти дни и обозначим их символом.
(зарисовать на доске)
9. Итог НОД
Давайте подведём итог нашего занятия. Сегодня мы с вами узнали очень много интересного.
О чём мы с вами сегодня разговаривали?
Чем занимались?
Вам понравилось?
(ответы детей )
Молодцы ребята! Вы все сегодня были активны! Каждый из вас получает весёлый смайлик.
«Измерение длинны с помощью условной мерки»
Цели и задачи:
Способствовать закреплению навыков сравнения предметов по длине путем зрительного соотнесения, методом наложения и приложения;
Обеспечить знакомство с методом измерения длины – использование условной мерки:
Подвести детей к выводу, как длина мерки влияет на их количество, необходимое для измерения (чем больше мерка, тем меньше их требуется, и наоборот);
Обеспечить применение на практике навыка устного счета в пределах 5, соотнесения количества с условным обозначением множества.
Оборудование и материалы:
5 штук змеек разной длинны, одинаковые змейки и по нескольку фигур попугаев, слонов, обезьянок, мелкие игрушки – счетный материал. Карточки с точками (счет до 5), мерки разной длины, музыка для физкультминутки.
Ход занятия
Оргмомент.
Ребята, мы отправляемся с вами в Африку. Смотрите, сколько африканских зверей нас встречает.
Устный счет.
Давайте посчитаем. Сколько слонов? (обезьян, крокодилов и т.д)
А теперь поиграем, к каждому из вас прибегут звери (раздаю карточки)
- Догадайтесь, сколько у вас будет зверей(сколько точек, столько и зверей)
Основная часть.
- Смотрите, кто это к нам ползет (змейка)
- Сколько их? Они одинаковые? Чем отличаются? (длинной)
- Это какая? (показываю на самую длинную и самую короткую)
- А давайте построим змеек по порядку: от самой длинной до самой короткой.
Физкультминутка.
- Слышите, кто это нас зовет? Да это же африканские звери. Они решили с нами поиграть. (проводится под музыку)
- Ребята, а самая длинная змейка мне сказала, что у нее есть друг удав, и он чем – то расстроен. Давайте пойдем посмотрим, что же у него случилось? (садимся за столы)
На столе у детей выкладываем удавов по количеству детей.
Знакомство с меркой .
Ребята, удав говорит, что он очень длинный, а вот какой он длинны, не знает. Но умный попугай подсказал удаву, что его можно измерить, например попугаями или слонами, или мартышками. Давайте поможем удаву. Вот, например, как правильно нужно мерить.(показываю, как правильно накладывать «мерки» от головы до кончика хвоста.
Индивидуальная работа.
Предлогаю каждому ребенку измерить удава в слонах, мартышках, попугаях.
Сколько слонов поместилось в удаве? (обезьянок, попугаев)
Кого больше поместилось? Кого меньше?
А почему слонов поместилось меньше, а попугаев больше?
Закрепление:
- Ребята, но ведь не всегда под рукой есть мартышки, слоны и попугаи. Поэтому можно измерить длину с помощью другой мерки, например, вот такой (картонной полоски)
- Давайте попробуем. (измерение мерки)
- Сколько у тебя получилось мерок? А у тебя?
- Почему тебе понадобилось больше мерок, а тебе меньше?
4.Самостоятельная работа на листах (по теме « Длиннее – короче»)
5. Итог НОД:
- Молодцы! Все с заданиями справились. Удав нам говорит большое спасибо!