Kutsakova kujundamas maja vanema rühma teemat. Ehitusmaterjalidest kujundamise avatud õppetunni kokkuvõte vanema rühma lastele "Bridge for Pinocchio"
Ehitus nr 1
talu"
Sihtmärk: Treenida lapsi ehitusel vastavalt tingimustele. Õppige ehitama hooneid erinevate parameetrite järgi, muutma neid sõnaliste juhiste järgi. Kasvatage reageerimisvõimet ja kaastunnet.
B) "transport"
Sihtmärk: Õpib töötama skeemi järgi; Arendada kujutlusvõimet, loogilist mõtlemist ja peenmotoorikat.
c) "Lilled vaasis"
Sihtmärk: Jätkake laste õpetamist osade kindlalt ühendamise oskuste kinnistamiseks. Osade vaheldumise reegli sissejuhatus. Õpetage lapsi oma tegevusi seostama ehitusreeglite ja -mudeliga.
Ehitus nr 2
a) "tasuta"
Sihtmärk: Õpetage lapsi puudutusega ära arvama konstruktsioonikomplekti kujundeid (kolmnurk, ring, ruut); Õpib töötama eeskuju järgi; Arendada kujutlusvõimet, loogilist mõtlemist ja peenmotoorikat.
b) "maja"
Sihtmärk: Õppige proovi analüüsima, valima iseseisvalt vajalikud osad vastavalt hoone olemusele.
c) "Traktor"
Sihtmärk: Õpetage lapsi määrama osade ruumilist paigutust (taga, ees, ülemine jne) Nimetage geomeetrilisi kujundeid õigesti.
Ehitus nr 3
a) "värav"
Sihtmärk: Õppige ehitama mänguasjaga (matrjoškale vastavat väravat) vastavat ehitist; selgitada mõisteid "kõrge" ja "madal".
b) "käru"
Sihtmärk: Õppige looma lihtsaid reaalsete objektide mudeleid. Aktiveerige oskused analüüsida objekti struktuuri, tuua esile selle põhiosad. Ratastega telliskivist laiema kerega käru konstrueerimise meetodi valdamine.
Ehitus nr 4
a) "elevant"
Sihtmärk: Arendage peenmotoorikat, õppige ehitama valmis mudeli abil. Stimuleerida ja julgustada laste iseseisvat tegevust, soovi saavutada maksimaalne sarnasus tegeliku objektiga.
b) "tramm"
Sihtmärk: Et arendada proovi uurimise, selles sisalduvate osade tuvastamise, proovide osade kindlaksmääramise ja lihtsa kattumise võime tugevdamist.
c) "Muinasjutu loss"
Sihtmärk: äratada lastes emotsionaalset suhtumist hoonesse; arendada kunstilist maitset.
Ehitus nr 5
a) "Seal tundmatutel radadel"
Sihtmärk: Arendada konstruktiivseid oskusi hoone kujunduse edasiandmiseks. Arendada laste kujutlusvõimet ja loovust.
b) "Linna tänav"
Sihtmärk: Aktiveerige laste teadmisi, õpetage neid loovalt rakendama varem omandatud konstruktiivseid oskusi. Õppige oma hooneid paigutama, võttes arvesse teiste lastehoonete asukohta. Tugevdada meeskonnatöö oskust.
c) "veoauto"
Sihtmärk: Õpetage lapsi mudeli põhjal ehituskomplektist veoautot ehitama. Arendage vormitaju.
Ehitus nr 6
a) "Lumekuninganna loss"
Sihtmärk: Täpsustage laste teadmisi geomeetriliste kujundite kohta. Arendada oskust võrrelda, klassifitseerida, rühmitada 2-3 kindlaksmääratud tunnuse järgi.
b) "Tähelaev"
Sihtmärk: Juhendage lapsi leidma viise kosmosetehnoloogia piltide loomiseks. Suurendage sensoorset tundlikkust ja üldist käelist osavust.
Teemal: metoodilised arendused, ettekanded ja märkmed
"Muinasjuttude lavastamise mahuliste kollaažide ehitamine., mahuliste kollaažide ehitamine"
Rühma seinte kaunistamiseks kasutan nii lastetöid kui ka muinasjututeemalisi kollaaže. Kollaaže tehes saab kasutada erinevaid kingituste ja lillede pakkematerjale: vilti,...
Märkmed ehituse tundidest "Majad loomadele", "Rõõmus tänav", "Erinevate hoonete ehitamine", kujunduselementidega rollimäng. Oleme hoolivad emad ja isad!"
Märkmeid tundidest projekteerimisest “Majakesed loomadele”, “Lõbus tänav”, “Erinevate hoonete ehitamine”, kujunduselementidega rollimäng Oleme hoolivad emad ja isad!”...
Märkmed matemaatika ja disaini põhjaliku tunni jaoks teises nooremas rühmas Märkmed matemaatika ja disaini põhjaliku tunni jaoks teises nooremas rühmas Märkmed tundide jaoks
Tutvustage lastele arvu ja joonist 6. Täiustage loendamisoskust ja aineagregaatide võrdlemist Kujundage laste oskust eristada mõisteid eilne, tänane, homne päev Kinnitage teadmisi geomeetria...
Programmi sisu:
1. Äratada lastes huvi ehitusmaterjalidest ehitiste loomise vastu.
2. Kinnitada laste teadmisi ehitusdetailide ja värvide kohta.
3. Soodustada sidusa kõne arengut töö ajal.
4. Arendada kujutlusvõimet, mälu, loogilist mõtlemist.
5. Kasvatada lastes empaatiat muinasjututegelaste suhtes ja tekitada soov neid aidata.
6. Kehtestada käitumisreeglid avalikes kohtades.
Varustus:
Ehitusmaterjal;
Haldjamajade pildid;
Carlson;
Mänguasjad hoonetega mängimiseks;
- helisignaal;
Auhinnad lastele.
Tunni käik:
Lapsed istuvad toolidel.
Koolitaja:
Poisid, täna tõi postiljon meie rühmale kirja.
(Näitab ümbrikut)
Mis te arvate, kes selle meile saatis?
Lapsed: See on kiri Carlsonilt.
Koolitaja: Loeme seda.
“Kallid poisid, ma kutsun teid kunstigaleriisse näitusele. Jään sind ootama. Carlson"
Poisid, kas te arvate, et saame kutse vastu võtta?
Lapsed: Jah, me tahame Carlsoni juurde minna.
Koolitaja: Tore, aga kõigepealt meenutagem, kuidas käituda avalikes kohtades, nimelt galeriis.
Lapsed:
Galeriis ei saa kõva häälega rääkida.
- Sa ei saa joosta ega hüpata.
— Maaali ei saa käega puudutada.
— Kuulake hoolikalt juhendit.
Koolitaja:
Hästi tehtud! Ja nüüd asume teele.
(Üleminek muusikatuppa, kus näitus asub)
Nad seisid üksteise taga. Kujutage ette, et olete treilerid.
«Vedur hakkas ümisema ja vagunid liikuma.
Chu-chu-chu, chu-chu-chu – ma viin su kaugele!
Läheme trepist alla, hoiame parema käega reelingust kinni.
Koolitaja: Poisid, vaadake, milliseid ilusaid pilte Carlson meile valmistas. Kes oskab öelda, mis neil on kujutatud?
Lapsed: Maalidel on kujutatud muinasjutulisi maju.
Koolitaja: Kes teie arvates sellistes majades elada saab?
Lapsed: Muinasjutu kangelased.
Koolitaja: Mis on selles majas ebatavalist?
Lapsed: See maja seisab kanajalgadel.
Koolitaja:
Lapsed: See on Baba Yaga maja.
Koolitaja: Kes saab selles majas elada?
Lapsed: See on lumememmede maja.
Koolitaja: Kuidas see maja välja näeb?
Lapsed: Seene jaoks.
Koolitaja: Kes saab selles majas elada?
Lapsed: Selles majas elavad liblikad.
Koolitaja: Poisid, mis on kõigil neil majadel ühist?
Lapsed: Kõikidel majadel on seinad, katus, aknad, uksed.
Koolitaja: Poisid, vaadake, mis maju siin veel on. Milliseid osi nende majade ehitamisel kasutati?
Lapsed: Nende majade ehitamisel kasutati telliseid, kuubikuid ja latte.
Koolitaja: Kes teab, kuidas neid osi nimetatakse?
- See on plaat - kasutatakse katmiseks;
— Kolmnurkprisma – kasutatakse katuseehituses.
Koolitaja: Ja kus on Carlson ise, muidu ta kutsus meid, aga ise ta ei kohtunud.
(Kuuldakse sumisevat heli, ilmub Carlson)
Carlson: Tere, poisid, mul on väga hea meel, et minu juurde tulite.
(Räägib kurvalt)
Need pildid saatis mulle Cheburashka. Neil on kujutatud tema sõprade maju. Ja ma olen parimas elueas mees, olen nelikümmend aastat vana, aga elan endiselt katusel ja mul pole oma kodu. Ja ka mu sõpradel pole oma maju, aga nad tahavad õppida neid ehitama. Ma ei tea, kes saab meid aidata?
Koolitaja: Carlson, me saame sind ja su sõpru aidata. Kutsu oma Sõbrad. Poisid, kas me saame Carlsonit aidata?
Lapsed: Jah.
Koolitaja: Ja nüüd kutsun teid loomingulisse töötuppa.
(Lapsed istuvad laudades)
Koolitaja:
Andryusha, keda sa hakkad maja ehitama õpetama? (Kaisukaru)
Dasha, kes sul on? (Jõehobu)
Vika, keda sa õpetama hakkad? (kassipoeg)
Poisid, igaühel teist on komplekt ehitusmaterjale. Näidake Carlsoni sõpradele ja Carlsonile endale, milliseid maju saab ehitada.
Laste iseseisev tegevus.
Tööde analüüs.
Koolitaja: Poisid, vaadake, mis meil on. Üks rida maju ja teine rida maju. Terve tänav.
Daša, mitu korrust teie majal on?
Andrei, milliseid osi sa maja ehitamisel kasutasid?
Vika, mis värvi su klotsid on?
Ksyusha, mis värvi su kuubikud on?
Tunni kokkuvõte:
Poisid, milline imeline päev täna on. Sina ja mina aitasime Carlsonit ja tema sõpru. Kas sa tead, milline magusasõber on Carlson? Ta on teile valmistanud magusa maiuse.
Lapsed saavad magusaid auhindu.
õpetaja,
MADO lasteaed nr 1 “Alyonushka”, Asino, Tomski oblast, Venemaa
Arendaja: Lyubov Sergeevna Fedotova, MBDOU õpetaja "Lasteaed nr 399 kombineeritud tüüp" g.o. Samara
Eesmärgid: laiendada laste arusaamist sildadest, nende eesmärgist, ehitusest; praktika sildade ehitamisel, oskus iseseisvalt valida vajalikke osi suuruse, kuju järgi ja kombineerida. Õppige läbi rääkima ja asju koos tegema.
Ülesanded:
Haridus: kujundada lastes oskust analüüsida ehitusskeemi, tuues esile selle osi, planeerida hoone loomise etappe, iseseisvalt valida vajalik ehitusmaterjal. Ideede laiendamine täiskasvanute maailmast.
Arendav: Konstruktiivsete oskuste arendamine kaunite, vastupidavate, jätkusuutlike hoonete ehitamisel. Käte peenmotoorika arendamine, tähelepanu, vaatlus.
Haridus: täpsuse, iseseisvuse ja eakaaslastega verbaalse suhtlemise kultuuri kasvatamine. Julgustada oskust oma tegevusi planeerida. Lastevaheliste sõbralike suhete edendamine.
Eeltöö: Didaktilised mängud "Imeline kott" , “Ehita skeemi järgi” , individuaalne kujundustöö, luuletuse päheõppimine.
Programmi sisu: laiendada laste arusaamist sildadest, nende ehitusest, otstarbest; harjutada sillakujundust, parandada projekteerimisoskusi; õppida osi valima diagrammide abil.
Materjal: ehitusmaterjal, puud, kujukesed, kangas, autod, Pinocchio mänguasi, Malvina portselanist nukk
Integratsioon: tunnetus, ohutus, disain.
Sõnastik: sillaehitajad, sild, kõnnitee, toed, nõlvad, lõuend.
Tehnikad: mängusituatsiooni sukeldumine, üllatusmoment - Pinocchio nuku ilmumine, mõistatus, küsimused, eksam, praktiline tegevus, uurimistegevus, otsimine ja mängutegevus.
Vahetu õppetegevuse käik.
Ühendage lauad ja asetage need välja "jõgi" (sinine lint)
Tunni käik:
1 osa. Organisatsiooniline ja motiveeriv
Õpetaja kutsub lapsi üles mõistatust lahendama:
Kui jõgi on lai,
Ja järsud kaldad
Et oma eesmärki saavutada,
Ja jääge ka kuivaks,
Sul pole lennukit vaja
Helikopter ja kuukulgur.
Lõppude lõpuks on vastus mõistatusele lihtne:
Nad ehitavad üle jõe...
Lapsed: Sild.
Õpetaja – See on õige. Poisid, täna on meil disainitund.
2. osa. Probleemsituatsiooni modelleerimine ja lahendamine
Üllatushetk. Ilmub Buratino, uksele koputatakse.
Kasvataja – vaata, kes meile külla tulid! Tere, Pinocchio, tule sisse.
Pinocchio: Tere, poisid!
Lapsed: Tere!
Pinocchio - ma ei tulnud külla, ma tulin teie juurde abi otsima.
Kasvataja – mis juhtus?
Pinocchio – meie linnas oli väga tugev tuul, isegi orkaan. Ja ta murdis kõik, kui ta läks. Ja nüüd kannatame selle all väga: kuidas pääseme jõe ühelt kaldalt teisele, kuidas saavad autod üle raudtee, kuidas üle kuristikku? Ja mis kõige tähtsam, kuidas neid sildu taastada? Lõppude lõpuks jäeti Malvina teisel pool täiesti üksi. Peame ta oma linna tagasi tooma.
Kasvataja – Poisid, kuidas saab Pinocchio teie arvates Malvinal koju tagasi aidata? Kes mäletab, kuidas Pinocchio muinasjutus ilmus?
(laste vastused)
Õpetaja – see on õige, Pinocchio muinasjutus on puidust ja sina ja mina teame puidu omadust – see ei vaju vette. Pinocchio võiks ujuda üle jõe ja aidata Malvinal tagasi tulla, kuid meie Pinocchio pole üldse puidust, vaid kangast.
Pinocchio - Jah, isegi kui ma oleksin puidust, ei saaks ma ilma teie abita hakkama, sest jõgi on nii lai ja sügav, et kardan, et mul poleks sinna jõudmiseks piisavalt jõudu.
Kasvataja - Poisid, mida? Kas aitame Pinocchiot?
Kasvataja – Jah, Pinocchio, lapsed saavad teid tõesti aidata, oleme juba õppinud nendega sildu ehitama. Nad õpetavad ka sind. Lihtsalt olge väga ettevaatlik.
Pinocchio – okei, ma olen väga tähelepanelik, aitäh!
Annan lastele mõistatuse: "Ma laman jõe kohal, hoian mõlemat kallast" (sild) Teen ettepaneku vastata küsimusele: kas ehitatakse samu sildu? (erinevad: kõrge-madal, lai-kitsas, pikk-lühike).
Täna olete kõik ehitajad, kuid mitte ainult ehitajad, vaid sillaehitajad, kes ehitavad erinevaid sildu.
Pinocchio: siis arvake kõigepealt ära minu mõistatus:
Takistuse ületamiseks,
Et olla õigel ajal,
Et jõge petta,
Astu sellest üle.
Meister lahendas küsimuse järgmiselt:
Ta jõudis üle jõe...
Laste vastused: sild.
V-l: Õige. Niisiis, mis on sild ja milleks see on mõeldud?
Laste vastused.
V-l: Vastasite kõik õigesti – sild on mingi takistuse kohale püstitatud konstruktsioon (jõgi, kalju). Muide, sild on üks inimkonna vanimaid leiutisi.
Vaatame mis tüüpi sildu on - juhib laste tähelepanu tahvlile - näitab pilte erinevate sildade kohta (tõstesild, raudteesild jne)
V-l: Ja täna ehitab igaüks teist silla. Aga kõigepealt mängime mängu "Milline? Milline? Milline?"
Sild autodele – milline sild? – Autosild
Transpordisild – Transpordisild
Raudtee sild – Raudtee raudtee raudtee - maantee sild
Jalakäijate sild – Jalakäijate sild
Betoonsild – betoonsild
Metallsild – Metallist metallsild
Puidust sild – puidust puidust sild
Jääst tehtud sild – Jääst tehtud sild
Tellissild – Tellissild
Kivisild - Kivisild
V-l: Hästi tehtud. Ehite ehitusosadest jalakäijate puitsilla. Ja enne ehitamist peate meeles pidama, millised ehitusdetailid on ja kuidas need välja näevad.
Mängu mängitakse "Uuri üksikasju" (tüüp "imeline kott" ) .
V-l: Hästi tehtud, sa nimetasid kõik detailid. Mis on teie arvates jalakäijate silla osad?
Laste vastused.
Küsimus: Õige, jalakäijate sillal peavad olema toed, lagi, astmed ja piirded. Nüüd võite hakata silda ehitama.
Fizminutka "Pinocchio"
3. osa. Iseseisev loominguline tegevus
Sina ja mina õppisime, mis tüüpi sildu on olemas, ja nüüd teen ettepaneku hakata ehitajaks.
Soovitan teil jaguneda rühmadesse ja omavahel kokku leppida, millise silla te ehitate. Malvina päästmiseks on vaja ehitada sillad üle jõe (portselanist nukk).
V-l: Silla ehitamiseks vajavad ehitajad skeemi või plaani, pakun teile skeeme. Mõelge ja rääkige meile oma ehitusest, mitu osa ja millist?
Lapsed vaatavad diagramme, nimetavad, millist materjali nad vajavad, millises järjekorras ehitustööd teostavad ja arutlevad rühmas, kes mida ehitab.
V-el: Nüüd valige selle diagrammi jaoks ehitusmaterjalid ja alustage ehitamist.
Ehituse ajal abistab, nõustab ja jälgib laste tegevust õpetaja. (nende koosmõju ühisehituses, nagu kokku lepitud, jaotab funktsioone).
V-l – Pinocchio, enne kui hakkad silda ehitama, kuula, mida pead teadma. Poisid räägivad sulle nüüd. Kas räägime Pinocchiole?
Lapsed - jah!
Koolitaja – Mis tüüpi sildu vastavalt nende otstarbele on olemas?
Lapsed – seal on jalakäijate sillad, autosillad, sillad, millel autod sõidavad ja jalakäijad kõnnivad.
Koolitaja – nimeta silla osad.
Lapsed - Toed, laed, kalded.
Koolitaja – mis on kõige olulisem osa?
Lapsed – Silla kõige olulisem osa on toed.
Kasvataja – miks?
Lapsed – toed määravad, milline sild tuleb: kõrge või madal, lai või kitsas.
Koolitaja – Ja toed peavad olema väga tugevad, sest need peavad toetama kogu silla konstruktsiooni, inimesi ja sõidukeid, mis seda mööda liiguvad. Seega, millistest osadest on parem tugesid ehitada?
Lapsed - Parem on toed ehitada vardadest või suurtest silindritest.
Kasvataja – See on õige, need peaksid olema stabiilsed osad. Millised laskumised võivad olla jalakäijate sildadel?
Lapsed – sammud.
Kasvataja – Hästi tehtud, poisid. Ja ka, Pinocchio, sildadel on alati piirded ja kui see on jalakäijate ja autode sild, siis on äärekivid, mis eraldavad sõiduteed ja jalakäijate silla. Jah, poisid?
Pinocchio – Oh, poisid, ma arvan, et olen segaduses!
Koolitaja – ärge muretsege, me teeme teile nüüd silla mudeli, et saaksite paremini aru ja meelde jätta.
Lapsed - jah!
Kaks last modelleerivad astmetega jalakäijate silda ja maanteesilda.
Kasvataja - Näidake tugesid... laed... kalded. Kust silla ehitamist alustada? Mäletad?
Pinocchio – ma mäletan. Aitäh! Nüüd ma kindlasti ei unusta!
Kasvataja – me, poisid, oleme teiega liiga kauaks jäänud. Seisa ringis ja teeme mõned harjutused.
Kehalise kasvatuse minut
Paneme silmad kinni, need on imed. (Sule mõlemad silmad)
Meie keha puhkab ja teeb trenni. (Seisame jätkuvalt suletud silmadega)
Nüüd avame silmad ja ehitame silla üle jõgede. (Ava silmad, tõmba kätega sild)
Sillale joonistame suure U-tähe. (Kasutage nimetissõrme U-tähe joonistamiseks)
Tõstkem käed kõrgele ja langetame kergelt alla. (Tõstame käed üles, langetame alla)
Pöörame paremale, vasakule. (Pöörab keha paremale ja vasakule, käed vööl)
Hakkame uuesti silda ehitama.
Lapsed ehitavad sildu.
-Violetta, loe luuletust
"See on minu nukk
kõnnib üle silla,
Kõigile möödujatele ta
Aitab leida teed"
- Denis, loe luuletust:
"Punane auto kihutab mööda teed,
Ta peab võimalikult kiiresti kohale ilmuma.
Laviini kustutamiseks on tuli,
Kõik kutsuvad punase tuletõrjeauto.
Ja nüüd peame Pinocchiole näitama, kuidas sildu kasutada. Selle jaoks on meil eraldi tabel, kus on autod maanteesildade jaoks ja uued elanikud, kes mööda jalakäijate silda kõnnivad. Ja sa näitad neile.
Lapsed asetavad saareelanike ja autode kujusid.
Hästi tehtud, täitsite ülesande. Pinocchio ja saarlased on teile tänulikud.
Kasvataja – Pinocchio, kas sa mäletad, kuidas sildu ehitada?
Pinocchio - Jah, tänan teid, nüüd mäletan kindlasti kõike, kuid võtan joonised kaasa! Ja nüüd pean jooksma, Malvina on mind oodanud! Hüvasti!
Kasvataja – ma viin su, Pinocchio ja teie, kutid, järgige meid, võtke autod, saare elanikud ja lähme mängima. Hästi tehtud, tegite täna kõvasti tööd ja aitasite Pinocchiot.
Nii said teist sillaehitajad. Kas teile meeldis ehitada erinevaid sildu?
Nüüd mängime kõik koos.
4. osa Ühistegevuse tulemus
Peegeldus:
Kasvataja: Sillal on toed, millel seista (näitab),
Seal on ulatused, mida hoida (näitab),
Vette pääsemiseks on restid
Ärge laske jalakäijal kukkuda (näitab).
Lastele tasuta tegevused.
Valmistoodete paigutus mängu jaoks.
Koolitaja: Räägi mulle, mida sa ehitasid?
Laste vastused
Koolitaja: Mis teile täna kõige rohkem meeldis?
Koolitaja: Kas teile meeldis olla ehitaja?
Koolitaja: Hästi tehtud, poisid, tegite head tööd. Ja mida sa nüüd kõige rohkem tahad?
Lapsed: mängida.
Lapsed võtavad väikesed mänguasjad ja autod ning avavad mängu. Et liikuda edasi loopõhisesse rollimängu, võite pakkuda silla lähedusse majade, ettevõtete jms ehitamist ehk silla ümbruse või territooriumi arendamist.
Kirjandus:
- Laste kasvatamine lasteaia keskmises rühmas: Käsiraamat lasteaiaõpetajatele. aed/Antsiferova A.A., Vladimirova T.A., Gerbova V.V.; komp. G.M. Ljamina. - M.: Haridus, 1982.
- Ehitus: Käsiraamat lasteaiaõpetajatele. aed – M.: Haridus, 1981.
- Kutsakova L. Ehitusmaterjalidest projekteerimise tunnid lasteaia vanemas rühmas. Tunni märkmed. -M.: Mosaiik-süntees, 2010.
Nadežda Šapošnik
Vanema rühma ehitusmaterjalidest projekteerimise tunni kokkuvõte “Uue tänava ehitamine”
Sihtmärk: laste visuaalse modelleerimise võimete arendamine geomeetriliste kehade omaduste ja ruumiliste suhete praktilise tundmise protsessis.
Ülesanded:
1. Ehitage oskusi konstruktiivne tegevused koolieeliku kognitiivse sfääri arendamiseks (kõne, sensoorne areng, mõtlemine, kujutlusvõime, matemaatilised esitused);
2. Arendage lastes diagrammi analüüsimise oskust ehitised, tuues esile selle osad, planeerige loomise etapid ehitised, valides iseseisvalt vajaliku ehitusmaterjal
3. Kasvatage täpsust, iseseisvust ja eakaaslastega verbaalse suhtluse kultuuri. Kasvatage sõbralikke suhteid.
Varustus: arvuti, esitlused "Maja ja selle osad", pildid, kaardid põrandate skemaatilise kujutisega (paneelid) paneelil. Materjal ja varustus: iga laua jaoks - kast ehituskomplekt, väikesed mänguasjad (matrjoškad, autod); näidis ehitisedõpetajaga eraldi lauale.
Meetodid ja tehnikad: vestlus, selgitamine, uurimine, diagrammide näidise uurimine, proovi analüüs, mäng, modelleerimine, probleemküsimus, vaatepunktide süsteemi sõnastamine, tegevuse motiveerimine.
Eeltöö. Meie linna arhitektuuriga majade ja hoonete illustratsioonide uurimine; slaidid lasteaia, kooli, kaupluse, juuksuri, haigla, kohviku, politsei, postkontori illustratsioonidega. Teemakohaste joonistuste näitus "Maja, kus ma elan". Vestlused lastega kodulinnast ja vanemate ametitest. Lasteilukirjanduse lugemine, Gianni Rodari “Kuidas käsitöö lõhnab”, luule õppimine, mõistatuste nuputamine.
Varustus ja materjalid
Demonstratsioon: fotod; paigutus tänavatel(majad, tee, puud, autod, ülekäigurada, foor); esitlus "Maja ja selle osad", mobiilne interaktiivne tahvel.
Jaotusmaterjalid: komplektid ehitusmaterjal, valmis vormi kujundaja, skeem hooned, väikesed mänguasjad.
Asukoht: Grupp.
Tunni edenemine.
1 osa. Organisatsiooniline ja motiveeriv
Õpetaja kutsub lapsi tervitamiseks ringis seisma.
Tere taevas (käed üles tõstetud)
Tere maa (istuge, laske käed alla)
Tere, mu sõbrad! (sirutame käed ette)
Hoiame kätest koos
Ja naeratagem üksteisele!
Vestlus lastega. - Poisid, mis linnas me elame?
Mis teile meie linna juures meeldib?
Milliseid maju ja asutusi linnas on?
Millised on seal? tänavatel? (Tänav ja selle omadused: lai - kitsas, pikk - lühike, sirge, vaikne, lärmakas, keskne).
Blitz mäng. "Öelge vastupidi". (Antonüümide assimilatsioon).
Õpetaja alustab lauset ja lapsed lõpetavad.
Minu uus tänav,. ja minu vana tänav.
Minu tänav on pikk,. ja minu tänav on lühike.
Minu helge tänav,. ja minu tänav on pime.
Minu tänav on räpane,. ja minu tänav on puhas.
Minu vaikne tänav,. ja minu tänav on lärmakas.
Minu suur tänav,. ja minu väike tänav.
Mis su nimi on? Tänav?
Millised on sinu omad? puud kasvavad tänaval?
Kas see on sinu oma? tänava lillepeenrad?
Millised institutsioonid teie juures on tänav?
Mis on teie maja kõrval?
(Mine interaktiivsele tahvlile)
Vaata esitlust. "Maja ja selle osad" "Maja. Millega?" (Instrumendikäände kategooria valdamine eessõnadega s ja nii).
Õpetaja näitab maja osi ja lapsi kommenteerida: “Katusega maja. Maja laega. Maja seintega. Maja põrandaga. Maja ustega. Maja tubadega. Maja põrandatega. Maja koos treppidega.
Õpetaja näitab geomeetrilist kujundit ja küsib lastelt. Milline katus? (Kolmnurkne). Mis aken? (Ruut). Mis sein? (Ristkülikukujuline). Mis on lagi? (Ruut). Milline katus? (Ring).
Ütle kolm sõna. (omadussõnade muutmine soo ja arvu järgi)
Kui katus on plaatidest, siis mis see on? plaaditud, rauast - rauast, kiltkivist - kiltkivist.
Aken (mis) (suur, lai, ristkülikukujuline). Seejärel demonstreerib õpetaja geomeetrilisi kehasid (iseloomulike tunnuste ja omaduste esiletõstmiseks on vaja suunata laste taju konstruktsioonimaterjalid).
Sõrmed- ehitajad(sõrmede võimlemine, tugevdamine ehituserialad)
Sõrmed poisid, teie - ehitajad!
Peal ehitusplats kas sa tahaksid töötada?
See sõrm on täidetud tsemendi ja liivaga.
See lisab sinna vett.
See sisaldab betoonisegisti,
Nii et lahus näeb välja nagu hapukoor.
Selle mördi jaoks tellised mööda joonlauda
Müürsepp paneb selle. Sa saad seina.
Katusemees katab katuse rauaga.
See on seal kõrgel, me ei saa sinna ronida.
Siin on krohvija. Ta tasandas seinad.
Maalikunstnik Proovisin - värvisin paneele.
Elektrik on juba tule põlema pannud,
Torumees keeras vee sisse.
Jääb vaid gaas sisse lülitada -
Meie maja saab olema imeline.
Sel laupäeval tähistame oma kodumajapidamist.
Aitäh, ehitajad, asu tööle!
Didaktiline mäng « Ehitame maja» (keeruliste sõnade moodustamine).
Kasvataja. - Maja, milles üks korrus on ühekorruseline, kaks (kahekorruseline, kolm korrust - kolmekorruseline... palju korruseid - mitmekorruseline.
Puhtalt öeldes. "Põrandad" (koor).
Zhi-zhi-zhi, zhi-zhi-zhi, meie majas on põrandad.
Zha-zha-zha, zha-zha-zha, minu all on kaks korrust.
Zha-zha-zha, zha-zha-zha, minu kohal on kaks korrust.
Sama, sama, sama, sama, mis korrusel ma olen?
Sama, sama, sama, sama, ma olen kolmandal korrusel.
Zhey-zhey-zhey, zhey-zhey-zhey, mitu korrust on majas?
Zhey-zhey-zhey, zhey-zhey-zhey, majal on viis korrust.
Kehalise kasvatuse minut. "Me kõnnime mööda linna".
(Lapsed hääldavad sõnu ja teevad mängu edenedes toiminguid).
Jalutame mööda linna,
Näeme palju, helistame:
Valgusfoorid ja autod,
Messid ja poed,
ruudud, tänavatel, sillad,
Ja puud ja põõsad.
2. osa. Probleemsituatsiooni modelleerimine ja lahendamine
Kasvataja. - Te teate majadest kõike! Mõtle ja vasta. Kuidas mõistate seda vanasõna umbes Ehitus"Nad tegid seda kiirustades, et kanad naerma ajada!"
Mida tähendab teha kiirustades, kiirustades?
Kuidas ehitajad peavad maju ehitama? (Hea, kindel, ilus.)
Kuidas nad töötavad ehitajad? (Koordineeritult, sõbralikult.)
Kuidas on maja aknad suletud? (Tihedalt.)
Lähme ehitame uue tänava meie linna jaoks skeemide järgi. Aga vaadake kõiki tabeleid mitte sama mustri järgi – mille järgi ehitada? Lapsed analüüsivad diagramme ja ehitised, valige see, mida vajate. Õpetaja aktiveerib küsimustega vaimset tegevust.
Miks valisite selle skeemi? (need osad sobivad). Oled sa selles kindel tuleb ehitada selle skeemi järgi? Näidake mulle diagrammil, kus see asub. Ja jne.
3. osa. Iseseisev loominguline tegevus
Lapsed arutavad, millised osad ja nende kogus tuleb järjekorras võtta ehitada oma maja vastavalt plaanile. Lapsed näitavad kaarte skemaatilise korruse kujutisega (paneelid) Ja kaaluma: üks korrus, kaks, kolm, neli, viis... korrust jne.
Laste iseseisev tegevus, õpetaja jälgib täpsust hukkamine: osade valik, korrektne paigaldus. Samuti hoolitseb ta selle eest, et lapsed ei võtaks liiga palju osi ja paigutaksid need mänguväljakule ratsionaalselt - « tänav» , laste aktiveerimine. Kommentaarid.
Rustam pani oma maja vundamendi väga edukalt, seal saab olema valgust.
Diana paigutas maja platsi nurka, vabastades ruumi autode parkimiseks jne.
Peegeldus:
Kasvataja. Ütle mulle, mis hooneid sa ehitad ehitatud? (Laste vastused)
Mis sulle tänase päeva juures kõige rohkem meeldis? klass? (Küsige igalt lapselt nimepidi helistades).
Kasvataja. Mida helistavad inimesed, kes saavad uue korteri?
Tule välja soovide uutele elanikele. Hästi tehtud poisid, tegite head tööd. Ja mida sa nüüd kõige rohkem tahad? (mängida)
Lapsed võtavad mänguasju ja keeravad mängu lahti "Kodusoojendus".
5–6-aastaselt jätkab laps esemete ja erinevate materjalidega töötamise oskuste täiendamist ja arendamist. Domineerib visuaal-kujundlik mõtlemine ja mängutegevus muutub kollektiivseks. Vanema rühma lapsed hakkavad enda jaoks kohaldama mis tahes tegevuse reegleid ja norme, mida nende vanemad (õpetaja või vanem) on varem esitanud. See on oluline hetk – enesekontrolli tekkimine. Eelseisvate tööde iseseisev planeerimine areneb aktiivselt: laps teab praktilist eesmärki ning mõtleb läbi tööetapid ja selle elluviimise meetodid. Ta omandab enesehinnangu oskuse.
Iseseisvuse areng muutub märgatavaks laste visuaalses loovuses. Läbimõeldud kujundusele järgneb visuaalse pildi loomine. Vanema rühma lapsed töötavad mitmesuguste materjalidega ning valdavad keerulisi tehnikaid ja disaini. Näib, et oleme paberiga tuttavad juba lasteaiast saati, nii palju meisterdamist on tehtud, kuid palju huvitavat tööd on jäänud teha hiljem.
Paberdisaini tunniks valmistumine lasteaia vanemas rühmas
5–6-aastased lapsed uurivad aktiivselt ümbritsevat maailma, küsivad palju, armastavad katsetada ja fantaseerida. Õpilased valdavad paljusid oskusi ja tehnikaid ning neil on võimed ja psühholoogilised omadused, mis on vajalikud keerukamale disainitasemele üleminekuks:
- Objektide põhiomaduste tundmine. Laps mõistab selgelt värve ja toone, oskab eristada suurt hulka esemeid suuruse järgi ning reastada need mingi tunnuse järgi ritta (suurimast väikseimaks, heledast tumedaks ja vastupidi).
- Geomeetria algteadmised. Lapsed tunnevad põhikujundeid ja oskavad rääkida ühe kujundi erinevusest, kasutades selleks eritermineid: “joon”, “nurk”, “tipp”, “ring”, “punkt”. Laps saab joonistada etteantud eseme kujutise märkmikulehele karbis, joonistamise aluseks on ainult geomeetrilised kujundid (ring, ruut, kolmnurk, ristkülik, ovaal).
- Suuliste juhiste järgimine. Õpetaja seab mingi reegli või ülesande, mis tuleb täita. Seega saavad lapsed pakutud elementide hulgast valida ainult need kujundid, mis on ülesandes antud, või leida jooniselt teatud värvi kujundeid ja neid varjutada jne.
- Kääridega töötamise oskuste täiendamine. Lapsed lõikavad välja erinevaid geomeetrilisi kujundeid, oskavad neid pooleks lõigata, ribasid lõigata, narmasid teha.
- Stabiilne mälu. Lapsele jäävad meelde lihtsad töövõtted, vanemates rühmades kasutab õpetaja vahetu demonstratsiooni vormi harva. Skeemide ja joonistega rullid on lastele vihjeteks. Keeruliste tehnikate kasutamisel töös kasutatakse visuaalset materjali (lapsed uurivad seda enne toimingute sooritamist): plakatid, joonised, üksikasjalikud diagrammid.
- Oskus tegevusi ette näha ja plaane välja töötada. Lapsed on juba valmis oma visuaalset pilti looma. Pabermaterjalide omaduste ja nendega töötamise meetodite tundmine võimaldab läbi mõelda loomeprotsessi etapid ja nende rakendamise lapse enda poolt.
Kujutava kunsti (joonistamine, modelleerimine, kujundus) tunnid toimuvad seeniorgripi puhul 3 korda nädalas. Ehitus sobib suurepäraselt projektitegevuseks: lasteaiaelu temaatilisteks sündmusteks tuleks läbi viia pikaajalisi projekte, lühiajalisi (vanemate kaasamisega) - teemade “Minu maja”, “Minu linn” paljastamiseks. , "Minu tuba", "Minu perekond" jne d.
Paberdisaini tunni pikkus on 20–25 minutit.
Vahetu demonstratsiooni vormi vanemas rühmas kasutab õpetaja harva. Poisid tunnevad paberist kujundamise põhivõtteid, käsitsevad hästi kääre, lõikavad ise vajalikud elemendid välja, lõikavad paberilehe ribadeks, teevad lõikeid ja narmasid. Demonstratsioon toimub siis, kui õpilased peavad töötama ebatavaliste materjalidega (pabervormid) või lõikama pappvormidest välja elemente (kommikarp, varrukas, tass jne).
4–5-aastaste laste peenmotoorika on hästi arenenud väikeste detailide ja esemetega (näiteks tikutoosi) ehitamiseks. Siiski tasub meeles pidada, et väikese suurusega käsitöö loomine ei tähenda alati ehitamise lihtsust. Näiteks munakarbi väljalõigatud osadest kana valmistamine pole nii lihtne. Selliseid punkte tuleks tunniplaani koostades silmas pidada, väikeste detailide kokkupanek võib võtta rohkem aega kui suure käsitöö osade liimimine.
Tunni ettevalmistavas etapis soovitab ta edasijõudnumate laste jaoks läbi mõelda täiendavad disainiülesanded. Lihtsad ülesanded võivad nõrgendada huvi loominguliste tegevuste vastu, laps hakkab hajuma, mis võib teisi lapsi oma töös segadusse ajada. Rühmatöö loomisel saab anda erineva raskusastmega ülesandeid. Näiteks käsitöö “Talv on tulnud” loomiseks: esimene alarühm konstrueerib tasapinnal värvilisest paberist puid, teine alarühm meisterdab paberiribadest lumememme, kolmas alarühm täidab töömahukamat ülesannet - ehitab maju.
Disaini tüübid
- Disain lennukis. See on lihtsat tüüpi disain. Etteantud mudel luuakse paberiosadest tasasel alusel (paks paber või papp) keerulise poolmahulise kujundi valmistamise või kollektiivse tegevuse elluviimise protsessis. Samuti toimub visuaalse loovuse erinevate tehnikate süntees sageli tasapinnaliselt.
- Mahuline disain. Disainitundides pälvib enim tähelepanu paberist kolmemõõtmelise pildi loomine. Keskmises rühmas omandasid õpilased ruumilise kujundi loomise oskuse, mille aluseks on pooleks volditud leht, vanemas rühmas õpitakse valmistama keerukamaid mudeleid detailide lõikamise, painutamise ja liimimise teel.
- Disain triipudest. Lapsed loovad mudeleid suuremast hulgast erineva suuruse ja värviga paberiribadest. Ühes käsitöös saab kombineerida mitut tehnikat ribadega töötamiseks (näiteks palli või rõngaste liimimine, ribade kääridega keeramine).
- Origami– iidne idamaine tehnika paberilehe voltimiseks ilma liimimata. Origami kääre kasutatakse lõikamiseks harva (vormitud osad viimistletud kujukeses või pilud vastavalt kujundusele). Origami tundides õpitakse voltima keerulisi ja ruumilisi kujundeid (eeldusel, et nad õppisid origamit keskmises rühmas ning tunnevad põhikujundeid ja nende loomist). 5–6-aastased lapsed saavad skeemide järgi proovida iseseisvat tööd.
Materjalid
Tasapinnal kujundamiseks ja kolmemõõtmeliste objektide loomiseks kasutatakse traditsiooniliselt värvilise paberi ja papi komplekte. Erinevate pindade imiteerimiseks tasub kasutada sametpaberit (loomade, riide- ja jalanõude disainimine, putukad, lilled), spetsiaalset reljeefpaberit või tapeediliistu (majade seinte ja katuste loomine, mööblitükid jne). Pühadeaegse käsitöö tegemiseks tuleks kasutada säravaid ja läikivaid materjale: vanu postkaarte, pakkepaberit, šokolaadi- ja kommipabereid.
Kui paberiehituse põhivõtted (voltimine ja liimimine) on selgeks õpitud, võib lapsel kaduda huvi mudeli loomise protsessi vastu. Mittetraditsiooniliste materjalide kasutamine aitab loomeprotsessi mitmekesistada. Lõppude lõpuks ei seisne materjali kujundamine ainult värvilise paberi ja papi komplektidega töötamine. Jäätmematerjali ligitõmbamine tekitab õpilastes erilisi emotsioone. Näib, et mittevajalikud jäägid ja konteinerid võivad saada suurepäraseks aluseks käsitöö loomiseks või olla mudeli originaalseks kaunistuseks.
Jäätmematerjal
- Piimakotid. Sobib lindude söögimajade, mängumajade jms valmistamise aluseks.
- Tikutopsid. Asendamatu materjal sahtlitega nukumööbli loomiseks. Nendest saab ehitada ka autosid ja isegi roboti.
- Ühekordsed taldrikud ja tassid. Neid esemeid saab kasutada meisterdamise alusena tervikuna või üksikuid osi saab ära lõigata keerukate objektide modelleerimiseks.
- Papp varrukad. Keskmises rühmas lõid lapsed puksist lihtsa tassi ja ämbri ning nüüd saab mitme puksi abil konstrueerida muinasjutulisi losse, keerulisi loomakujundeid või kosmoseraketi.
- Papist munakarbid. Sellest materjalist on palju lastele ootamatuid ideid, nii et rõõmsad emotsioonid meisterdamisest on garanteeritud!
- Vormid koogikeste küpsetamiseks. Laste loovuse huvides on parem kasutada erksavärvilisi ja mustriga pabervorme – siis näeb ka tehnikalt mitte kõige keerulisem töö oma välimuselt meeldiv.
Pildigalerii: näiteid valmis käsitööst piimapakkidest
Disaininäide, mille aluseks on piimapakk.Piimapaki alusel kujundusnäide.Piimapaki alusel kujundusnäide Näide jäätmematerjalist funktsionaalse eseme konstrueerimisest. Käsitööd saab kasutada vaasina kuivatatud lillede jaoks.Disainide näide, mille aluseks on piimapakk.Funktsionaalne ja originaalne käsitöö piimakarbist.
Fotogalerii: ideid tikutoosidest kujundamiseks
Mööblitükkide kujundamine tikutoosidest Ideid tikutoosidest disainimiseks Mööbli projekteerimine tikutoosidest Mööblitükkide kujundamine tikutoosidest Mööblitükkide kujundamine tikutoosidest Ideid tikutoosidest disainimiseks Näide meisterdamisest tikutoosidest
Fotogalerii: disainimaterjalina ühekordsed taldrikud ja tassid
Ühekordsel pabertopsil põhinev käsitöö Pabertaldriku kasutamise võimalus projekteerimise alusena Pabertaldriku kasutamise võimalus projekteerimise alusena Pabertaldriku kasutamise võimalus projekteerimise aluseks. disain Idee pabertopsidest nukumööbli loomiseks 
Ehitus pabertopsidest
Fotogalerii: papptorud ehitusmaterjalina
Papist varrukate kasutamine disainis Papist varrukate kasutamine disainis Kujunduses kasutati papist varrukate osi Papist varrukate kasutamine disainis Kujunduses kasutati papist varrukate osi
Fotogalerii: ideid munakarpide kasutamiseks käsitööks
Munakarp võetakse eseme konstrueerimisel aluseks Munakarp võetakse aluseks eseme konstrueerimisel. Suurepärane meisterdamine mängimiseks. Osa munakarbist kasutatakse ehitamiseks 
Munakarbi osade kasutamine ehituses Munakarbi osade kasutamine ehituses Munakarpi kasutatakse eseme konstrueerimisel. Suurepärane meisterdamine mängimiseks. Osa munakarbist kasutatakse ehitamiseks
Fotogalerii: paberist küpsetustopsidest valmistatud pühademeisterdamine
Näide lihtsast disainist lennukis, kasutades pabertopse Käsitöö koogivooderdist Ebatavaline disainiidee pabertopsidest Idee lihtsa disaini jaoks koogivooderdistega 
Pabervormide abil meisterdamine Pabervormide abil meisterdamine
Materjalid origami harjutamiseks
Traditsiooniliselt kasutatakse origami tehnikate õpetamiseks värvilist paberit. Põhifiguuride voltimise harjutamiseks võite kasutada märkmiku lehti ja ajakirjade lehti. Ajalehepaberi kasutamine ei ole soovitatav, kuna see rebeneb ja deformeerub kujundamise käigus kergesti ning trükivärv määrib sõrmi, peopesasid ja tööpinda.
Spetsialiseerunud hobi- ja loomepoodides saate osta origami paberikomplekte. Vaatleme selle paberi eeliseid:
- Origami paberil on ruudu kuju. See säästab aega, sest origami figuuri voltimise põhikuju on ruut, värvilise paberi komplektidest tuleb kõigepealt lõigata ristkülikukujulised lehed.
- Õhnus ja tugevus. Spetsiaalne origami paber voldib kergesti, kuid talub mitut voltimist.
- Origami paber on mõlemalt poolt värviline. Tulemused on visuaalselt meeldivamad.
Spetsiaalse paberi lehtede värv võib eri külgedelt erineda. Sellisest paberist valmistatud käsitöö osutub värviliseks ja säravaks.
Origami paberil on mustrid ja temaatilised kujundused. Selline materjal köidab lapse tähelepanu ja aitab luua originaalset käsitööd.
Kaunite kunstide tehnikate süntees paberist käsitöö loomisel
Lisaks disainile endale saab käsitöö valmistamisel kasutada ka teiste kaunite kunstide tehnikaid:
- Joonistus: tervikliku pildi saavutamiseks (näo või koonu osade, jäsemete, maja akende ja uste lõpetatud joonistamine jne).
- Värvimine: eriti oluline pappkastide ja varrukate, valgete ühekordsete taldrikute ja tassidega töötamisel. Maalimata töö on lõpetamata välimusega.
- Modelleerimine: kasutatakse kolmemõõtmeliste elementide (pallid jõulupuul, silmad, nööbid riietel, käepidemed ustel) ja figuuride loomiseks valmistatud esemega kompositsiooni loomiseks (autojuht, jänku majas, linnud söötja).
- Aplikatsioon: enamasti kasutatakse kompositsiooni loomiseks sirget või katkist aplikatsiooni (muru maja lähedal, linnusulestik, lumi metsas jne). Vastupidine seos on võimalik, kui konstrueeritud paberist käsitööst luuakse kollektiivne rakendus.
- Plastilinograafia (kontuuri plastiliiniga paberalusel täitmise tehnika): saab kasutada tausta kujundamiseks tasapinnal või üksikute elementide loomiseks valmis käsitööl (lilled vaasis, aknad seinale jne).
Fotogalerii: näited paberi kombineerimisest teiste materjalidega
Meisterdamisel kasutatavad pabertaldrikud on maalitud, töö kaunistamisel kasutatakse väljalõigatud aplikatsioonitehnikat Nuku nägu joonistatakse. Kompositsiooni ja/või mängu täiendamiseks on valmistatud plastiliinist kujundid Meeskonnatöö: aplikatsioon origamist figuurid Joonistustehnikate kasutamine kompositsiooni täiendamiseks ja meisterdamise detailide täiendamiseks Konstruktsiooni kombineerimine paberist tasapinnal üksikute elementide voolimisega vastavalt kujundusele (lillevarred) Näide papist käsitöö värvimisest ja elementide viimistlemisest
Motiveeriv klassi algus
Kuna 5–6-aastaste laste juhtiv tegevusvorm on ühismäng, siis teema vastu huvi äratamiseks soovitab õpetaja tunni alguses mänguelemente kasutades meisterdamise ja meisterdamise tunde. Saate lapsed eelseisvaks mänguks valmis seada ja pakkuda paberkonstruktsiooni abil mänguesemete loomist. Loomingulise impulsi tekitamiseks ja kujutlusvõime aktiveerimiseks on oluline meelitada ligi huvitavat visuaalset materjali ja kuulata laule. Vestlus julgustab tegevust, mille käigus lapsed jagavad isiklikke kogemusi, oma oletusi või unistusi. Lühikeste muinasjuttude, luuletuste ja lastelaulude lugemine, mõistatuste kasutamine ning temaatiliste kehalise kasvatuse tundide läbiviimine osutub tõhusaks igas lasteaia vanuserühmas.
Näiteid motiveeriva materjali kasutamisest
| Tunni teema | Motiveeriva materjali kasutamine tunni algfaasis |
| "Zajuškina onn" | Tunni alguses palub õpetaja lastel meeles pidada Vene rahvajutt"Zajuškina onn." Mälu aktiveerimiseks jutustab õpetaja muinasjutu alguse (Elasid kord jänes ja rebane. Rebasel oli jääonn ja jänesel oli onn. Kevadel sulas jääonn, ja rebane ajas jänese kodust välja.) Õpetaja küsib, millised loomad püüdsid jänkut aidata (koer, hunt, karu) ja kellel õnnestus rebane (kukk) välja ajada. Seejärel julgustab õpetaja lapsi fantaseerima: mida tegi rebane, kui kukk ta minema ajas. Kas kuttidel pole rebasest kahju? Kindlasti ta kahetseb oma tegu, sa peaksid talle andestama. Õpetaja pakub rebasele onni teha. |
| "Kingitus emale" | Õpetaja teeb lastele soovi mõistatus: Vood helisesid, Vankrid on saabunud. Sinu koju – mesitaru Ta tõi esimese mee. Kes ütleb, kes teab Millal see juhtub? (Kevadel.) Õpilastega peetakse vestlust kevadhooaja eripäradest. Räägitakse kevadpühadest (Maslenitsa, mai, 8. märts), räägitakse rahvusvahelisest naistepäevast. Õpetaja küsib, keda sugulastest ja sõpradest lapsed esimesena õnnitlevad (ema). Õpetaja loeb ette luuletus: Oh, ema, emme, milline õnn see on, Et meie sõprus on nagu vesi! Teie armastus, teie osalus on alati minuga, Lõputu lahkuse voog. Kehalise kasvatuse tund muusikalise saatega: Päikest, päikest, Kuldne põhi, Põle, põle selgelt Et see välja ei läheks. Aias jooksis oja. Sada vankrit lendas sisse. Ja lumehanged sulavad, sulavad, Ja lilled kasvavad. Õpetaja pakub kingituseks teha emakaarte origami lilledega. |
| "Rõõmsameelne lumememm" | Õppetund algab sellega üllatusmoment: Uksele koputatakse, sisse tuleb lumememm, keda kujutab etteriietunud nooremõpetaja või keegi teine. küsib lumememm lastelt mõistatus, mille iga rida lapsed saadavad liigutused, korrati pärast lumememme: Kolm palli üksteise peal (näidake palle kätega) Lapsed keerasid need kokku (lapsed patsutavad endale pähe) Lõpuks torkasid nad väga nutikalt ninale porgandi (katsuvad nimetissõrmega nina ükshaaval), Ei, miks tal on pakast vaja (raputavad sõrme), Porgand nina juba higistab, Ja ta harjus lumetormidega (lapsed teevad kätega ringjaid liigutusi), Kes see on? (ühishääles) Lumememm! Lumememm kurdab poistele, et vanaisa Frost palus tal lastele puhkuseks kingitusi teha, kuid tal pole aega. Ta palub lastel teha endale abilised, suunavate küsimuste ja õpetaja näpunäidete abil jõuavad lapsed mõttele, et võiks paberist lumememme meisterdada. |
Tunnimärkmete koostamine
Paberdisaini tunni kestus vanemas rühmas on 20–25 minutit.
Tunni ajakava
- Korraldusmoment 1–2 minutit.
- Motiveeriv etapp 4–6 minutit.
- Suuline juhendamine õpilastele töö tegemisel, kujundusskeemi detailne analüüs 4–5 minutit.
- Õpilaste iseseisev töö 7–9 minutit.
- Töö demonstreerimine, arutelu 3 minutit.
- Kokkuvõte 1-2 minutit.
Tunni arendamisel peab õpetaja meeles pidama, et nende eesmärgid ja eesmärgid peavad vastama laste ealistele iseärasustele, samuti nende olemasolevatele oskustele ja võimetele. Vaatame konkreetsete klasside näiteid, et näha, kuidas eesmärgid ja eesmärgid on seotud täitmistehnikate ja mustritega, millega õpilasi õpetatakse töötama.
| Tunni teema | Sihtmärk | Ülesanded | Ülesande sooritamise tehnika |
| “Naljakas käsitöö: koera, kassi, paadi, ööbiku nägu” | Lihtsa käsitöö tegemine origami tehnikas. | – paberiga töötamise põhitehnikate täiustamine; – täpsuse ja töökuse haridus; – õppimine aitama sõpra, kommenteerides sooritatavaid toiminguid verbaalselt. | Käsitöö kujundamine lehe pooleks, neljaks, eri suundades voltimise ja silumisega. |
| "Mängukass" | Mänguasjade valmistamine paberist. | – paberiga töötamise oskuste tugevdamine; – kujutlusvõime arendamine; – hooliva suhtumise edendamine loodusesse ja loomadesse; - visaduse ja töökuse soodustamine. | Käsitööelementide iseseisev loomine valmis mustri abil. Ehitamine detailide voltimise, painutamise ja liimimise teel. |
GCD kokkuvõte teemal "Kast"
| Sihtmärk | "Kasti" käsitöö valmistamine, voltides selle ruudust välja. |
| Ülesanded | Täiendage konstruktiivseid oskusi ja oskusi paberist erinevate käsitööde loomisel ilma kääre kasutamata. Jätkake ruudu diagonaalselt voltimise harjutamist. Tugevdada oskust järgida õpetaja suulisi juhiseid. Ruumilise mõtlemise ja huvi arendamine konstruktiivse tegevuse vastu. Kasvatage töös visadust ja hoolsust. |
| Tunni edenemine | Tunni alguses asetab õpetaja laste ette lauale köögiviljakorvi ja loeb ette T. Šorõgini luuletuse: Olen köögiviljade korv Sõrmevõimlemise läbiviimine: |
| Tunni tulemused | Laste tegevuse analüüs ja hinnang õpetaja poolt. Õpetaja tänab lapsi tehtud töö ja vaeva eest, tuues esile edukamad tööd. Ta pakub saadud korvid koju kaasa mängimiseks või mõne asja hoiule panemiseks. |
Tunni kokkuvõte "Rooks"
| Sihtmärk | Tutvumine vankri elufunktsioonidega. Vankri kujukese valmistamine origami tehnikas. |
| Ülesanded | - kognitiivse tegevuse vastu huvi äratamine; – paberi ja kääridega töötamise oskuste tugevdamine; - mälu arendamine; – õige suhtumise edendamine loodusesse, eelkõige lindudesse. |
| Tunni edenemine | Õpetaja tervitab lapsi ja näitab tunni eesmärgi. Pakkumised mängida mängu "See juhtub või mitte": – Sügisel lendavad kollased lehed ja kahisevad, sahisevad, kahisevad (Jah); – Ja talvel kasvavad enneolematu kaunid lilled (Ei); – Suvel meeldib meile päevitada ja jões sulistada (jah); – Sügisel püüda kiile ja rohutirtsu (Ei); – Lastele meeldib väga talvel lumepalle mängida (jah); - ja kevadel paate ojadesse ja jõgedesse vette lasta (jah); – Suvel kortsutavad pilved taevas ja lumi lendab tänaval (Ei); – Lumi on sulanud ja ilus kevad on meieni jõudnud (Jah). Vestletakse kevadest, selle aastaaja märkidest ja omadustest. Õpetaja palub lastel meelde tuletada, milliseid vanasõnu ja ütlusi kevade kohta nad teavad. Juhtküsimuste meetodil juhib õpetaja lapsed mõttele, et kevad on looduses suurte muutuste aeg, kõik elusolendid ärkavad, rändlinnud pöörduvad tagasi. Õpetaja räägib vankrite elufunktsioonidest ja kasutab visuaalset materjali (pilte). Kehalise kasvatuse minut "Lind": |
Origami ringi programm
Programm peaks keskenduma 5–6-aastaste laste omadustele. Kalendri ja temaatilise planeerimise loomise etapis tuleb järgida kunstilist ja esteetilist suunitlust ning koolieeliku isiksuse igakülgse arendamise põhiülesannet. Sellised tegevused peaksid tutvustama lastele universaalseid kultuuriväärtusi, tekitama positiivseid emotsioone ja soodustama kõigi loomeprotsessis osalejate (õpilaste, õpetajate, vanemate) produktiivset suhtlust.
Programmi eesmärk: vanemas koolieelses eas laste loominguliste võimete ja kognitiivse tegevuse arendamine, tutvustades neile origami tehnikat.
Programmi eesmärgid: laste õpetamine origami tehnikas töötama, kujutlusvõime ja esteetilise maitse arendamine, töökultuuri sisendamine, täpsuse ja töökuse sisendamine, saavutuste demonstreerimine (iga poolaasta lõpus laste tööde näitus).
Tabel: teemade register
| Tunni teema | Paberi kujundamise oskuste valdamine ja/või kinnistamine |
| – põhilise “kolmnurga” kujuga töötamise koolitus; – murdejoone leidmine ja triikimine. |
|
| "Torn" | – geomeetrilistest kujunditest figuuri loomise õppimine. |
| – põhilise “kolmnurga” kujuga töötamine. | |
| "Auto" | – skeemi järgi töötamise oskuste arendamine; – aktiivse kuulamise ja oma tegude kommenteerimise koolitus. |
| "Kingad" | – töötada põhivormiga "lohe"; - kokkupandavad kingad. |
| "Venemaa lipp" | – sissejuhatus modulaarsetesse origami tehnikatesse. |
| "allveelaev" | – ristküliku väiksemate külgede painutamine keskkoha poole; – lisadetailide liimimine vastavalt plaanile. |
| "Diili" | – oskus valida õigesti põhivormi; – meisterdamise kaunistamine vastavalt plaanile. |
| "Part" | – kääridega töötamise oskuste tugevdamine; – põhikujundite voltimise oskuse harjutamine. |
Fotogalerii: operatsioonikaardid ja näited origami töödest
Operatiivne origami kaart Operatiivne origami kaart Operatiivne origami kaart Operatiivne origami kaart Operatiivne origami kaart Operatiivne origami kaart Operatiivne origami kaart Operatiivne origami kaart ja näidis Operatiivne origami kaart ja näidis Töö origami tehnikas Modulaarne origami Looma näod sisse tehnoloogia origami Näiteid origami töötab Näiteid origami käsitöö Rühmatöö origami