Keskmise rühma "katsed õhuga" katsetegevuse sõlmede kokkuvõte. Avatud tund erinevate materjalidega katsetamise kohta keskmises rühmas "väikesed mustkunstnikud" Noogutage keskmises rühmas eksperimentaalsed tegevused
Irina Ponyaeva
GCD kokkuvõte OO kohta« Tunnetus» (FTsKM). Teema: « Hämmastavad mullid» sisse keskmine rühm
Sihtmärk - tutvustada lapsed seebi moodustamise viisidega mullid.
Ülesanded:
Hariduslik: Jätkata iseseisva käitumise oskuse arendamist "Uuring", valida vajalik varustus, kajastada, üldistada katsete tulemusi. Harjutus lõhnade eristamisel, lõhna seos konkreetse objektiga. Aktiveerida ja süstematiseerida laste ideid seebi omadustest ja vesi: seep lahustub vees, kui seebist vett segada, mullid Seebi vahutamisel muutub vesi häguseks ja omandab seebise aroomi.
Hariduslik: arendada mõtlemiskiirust, loovat kujutlusvõimet, loogilise mõtlemise võimet. Arendada informatiivne huvi keskkonna vastu protsessis eksperimenteerimine;
pedagoogid: Kasvatage vaatlust ja huvi selle vastu katsed oskus töötada meeskonnas.
Hariduse integreerimine piirkondades: teadmisi(maailmast tervikliku pildi kujunemine, teadmisi(moodustamine elementaarne matemaatilised mõisted, suhtlemine, sotsialiseerimine, ilukirjanduse lugemine, kunstiline loovus (joonistus)
Materjalid ja seadmed: Mull – õhupall, salapärane kast, diagrammid "Kuidas saada a mullid» , plastlusikad, veeanumad, klaasid, salvrätikud, guašš, paber, seebipulgad, kokteilituubid, toiduvärvid.
Sõnastik: aroom, mullid, läbipaistev (pilves) vesi, lõhnav (lõhnav, lõhnav) seep; seep: vahutav, libiseb, valguse käes sädeleb, mittesöödav, udune.
Ligikaudne käitumisviis otse hariv tegevused:
Lapsed lähevad sisse rühma ja seista ringis. Tervitame külalisi ja soojendame neid oma naeratusega. Anna mulle nüüd oma naeratused.
hooldaja: Lapsed, kas teile meeldivad muinasjutud? Kas soovite kuulata muinasjuttu? Siis kuulake:
"Ta elas - oli seebine mull ja tema nimi oli mull. Ta oli väga ilus, kuid tema elu oli väga lühike ja tal polnud sõpru. Kas ilma sõpradeta on hea elada? Ja miks? (laste vastused) See on Mull tal oli sõpradeta igav, nii et ta pöördus täna meie poole, et aidata tal muu seebiga sõbruneda mullid. mull saatis meile kasti kirja teel: "See kast sisaldab võluklotse, millest mullid. Soojendasin, hõõrusin ja isegi söötsin, aga mullid ei ilmunud. Kas sa saad mind aidata? Lugupidamisega mull.»
hooldaja: Poisid, aidake Mull? (jah) Huvitav, mis need võluklotsid on. Objekti äratundmiseks peab see kaasas olema познакомиться. Selleks on meil abilised. Mis te arvate, millised on need abilised? (silmad, nina, kõrvad, suu, käed). Nüüd meie avatud kasti ja vaadake eset. Tõenäoliselt tunnete ta kohe ära, kuid enne nime panemist räägime temast meie abiliste abiga.
hooldaja: Meie esimene abiline on silmad.
Mida nad teile selle teema kohta räägivad? Mis ta on? (ristkülikukujuline, ovaalne, roosa, roheline, lokkis, suur).
Järgmine abimees on kõrvad.
Millest nad räägivad? (kaup ei tee häält) .
Kas keelega suu aitab meid? (ei, seda eset ei saa suhu võtta, see on mittesöödav).
Võtke see ese kätte.
Mida nad teile selle teema kohta räägivad? Mis ta on? (sile, raske, külm, kõva).
Milline teine assistent saab meid aidata? (nina). Mida ta selle teema kohta ütleb? (lõhnav, lõhnav, lõhnav).
Millist lõhna see teile meelde tuletab?
hooldaja: Nii et me rääkisime sellest teemast kõike. Ja milleks see on? (pese, pese, pese käsi). Ütle mulle, mis see üksus on? (seep). (ilmub õhupall - mull)
mull: Ma saan aru, see on seep! Aga kuidas seda teha mullid – mu sõbrad? (laste versioonid) .
hooldaja: Lähme laua juurde ja vaatame, mida tööks vaja on. Mida tuleks seebiga töötamisel meeles pidada? (ära puuduta silmi, suud). Võtke kohad laudade ümber.
Vaata, mis konteinerites on? (vesi).
Puudutage sõrmi, millist vett? (soe, läbipaistev, märg, lõhnatu).
Võtke seep ja kastke see vette ning vahutage hästi.
Milline seep oli? (libe).
Mis juhtus veega? (on muutunud häguseks, vahutab, on lõhn) .
Eemaldame seebi seebinõudes, pühime käed salvrätikutega.
mull: Hägune seep ja mullid puuduvad!
hooldaja: Mida tuleb järgmiseks teha, et saada mullid? (puhuge läbi torude). Võtke kõrred ja näidake, kuidas puhute. Puhu peopesale. Nüüd langetage toru vette ja puhuge sellesse. Sa ei saa seda vett juua.
Milline sul on mullid? (suur, väike, läbipaistev).
Kui palju seepi mullid, mis juhtub? (vaht). Vaata kuidas mullid hoidke teineteisest kinni, nad on sõbralikud.
Kas me oleme sõbralikud? Näitame Mull kui sõbralikud me oleme.
Fizminutka: Mäng « Mull» , moodustavad nad esimest korda ühe ühise ringi (väärtuse fikseerimine - see suur, kes on ringis (tüdrukud ja poisid); teine kord jagatud kahega ring: ühe ringi moodustavad tüdrukud, teise poisid (suuruse võrdlus, tüdrukute ja poiste ümberarvestus, arvu võrdlus)
Seebijoogid tahavad ka meie tassidesse settida. mullid.
Võtke tassid, puhuge mullid. (lapsed kasutavad seebi valmistamiseks õlgi mullid) Millised nad välja näevad?
Mis juhtub, kui neid puudutate? (purske).
Mis siis, kui sa puhud? (lendab). Miks? (siseõhk).
Poisid, värvime oma erinevat värvi mullid et muuta need veelgi heledamaks ja värvilisemaks. Mida on teie arvates vaja teha? (lapsed väljendavad oma versioonid: lisage seebivahule värv).
Ja nüüd soovitan teil joonistada meie külalistele kingitusi ja meie joonistame teiega värvilise seebi mullid.
mull: Hurraa! Kui palju mullid – mul on sõbrad! Ma lihtsalt unustan, kuidas neid teha.
hooldaja: Et te ei unustaks, ütleme teile kohe. Lapsed, teie ees on pildid. Järjesta need järjekorda, mida me esimesena tegime, mis järjekorras. (lapsed panevad molbertile kaarte - seepide valmistamise skeemid mullid).
« mullid saada,
Peab tegema ime:
Võtke lihtne seep
Ja veega märjaks.
Kõik hägune, segage
Ja oota natuke!
lendas mullid
Kerge nagu ööliblikad
Saate nendega mängida
Püüa kinni ja lenda."
mull: Aitäh, poisid! Sa aitasid mul sõpru leida. Kindlasti räägin sinust oma sõpradele!
Otsene haridustegevus
Haridusvaldkond "Kognitiivne areng"
Tegevus: eksperimentaalne - eksperimentaalne
Teema: "Maagiline magnet"
(keskmine grupp)
Sihtmärk: kognitiivse huvi kujundamine lastes
eksperimentaalsete tegevuste kaudu.
Ülesanded:
- kujundada lastes ettekujutusi magnetist ja selle võimest teatud esemeid ligi tõmmata; seos magneti suuruse ja selle külgetõmbejõu vahel; magnetite rakendamine inimeste elus.
Arendada laste oskust skeemiga töötada.
Rikastage laste sõnavara suhteliste omadussõnade valikuga: "puit, kumm, klaas, raud, metall, plast".
- Arendada lastes soovi iseseisvate teadmiste järele läbi eksperimentaalsete tegevuste; arendada oskust analüüsida, teha järeldusi, järeldusi ja neid sõnastada.
- Kasvatada initsiatiivi, iseseisvust; mängukultuur.
Meetodid:
- verbaalne;
- visuaalne (vaatlus);
- mänguprobleemõppe meetod;
- praktiline
Materjalid ja varustus:
- üllatuskarp selles: plastiklusikas, kummist mänguasi, puidust kamm, klaaspurk, raudukse võti, nael, metallist käärid, sisseõmmeldud magnetiga labakinnas;
- erineva suurusega magnetid;
- kaardid - laste arvu skeemid;
- välibassein, õngeridvad vastavalt laste arvule;
- tass herneste, pähklite ja hammasratastega
GCD edenemine
- Laste motivatsioon (üllatushetk)
Õpetaja: Poisid, vaata, keegi saatis meile paki. Pakendile on lisatud teade. See karp sisaldab maagilist labakinda. Uurige välja, mis on tema võlukunsti saladus ja kasutage seda mu vapustavate sõprade abistamiseks. Allkiri: teadmata heasoovija.
- Lastele eesmärkide seadmine.
Õpetaja: Mida tundmatu heasoovija meilt küsis?
Kuidas saame muinasjututegelasi aidata?
Laste vastused: kui harutame lahti labakindade võlu, siis saame neid aidata.
- Koos töötades leidmaks vahendeid ja meetodeid tegutsemiseks.
Õpetaja: Võtame kõik karbist välja ja vaatame lähemalt. Võib-olla räägivad esemed meile, mis on labakindade võlu.
Lapsed koos õpetajaga avavad karbi, võtavad välja esemed ja nimetavad, mis materjalist need on: plastlusikas, kummist mänguasi, puidust kamm, klaaspurk, raudukse võti, nael, metallkäärid. Karbi sees on sisseõmmeldud magnetiga labakinnas.
Õpetaja: Kuna see on labakinnas, siis tuleb see jalga panna (paneb labakinda käele). Ja mis saab edasi?
Lapsed annavad erinevaid vastuseid.
Õige vastus on: võta kaasa erinevaid esemeid.
Õpetaja: Proovime.
Õpetaja võtab kõik ülaltoodud esemed kordamööda ning lapsed jälgivad ja kommenteerivad. Näiteks: kui labakinnas oli lahti, langes kamm või kui labakinnas oli lahti, jäi nael rippuma.
Õpetaja: Poisid, kas olete märganud, millised esemed kukuvad ja millised jäävad rippuma?
Lapsed: labakinda küljes ripuvad rauast ja metallist esemed ja ülejäänud kukuvad.
Õpetaja: Õige. Ja miks see juhtub? (hüpotees)
Lapsed: labakinda sees on peidetud magnet.
Õpetaja võtab magneti välja ja kutsub lapsi seda vaatama.
Õpetaja: Kas oleme teiega koos labakindade võlu saladuse välja mõelnud?
- Laste iseseisev töö tegutsemisviiside leidmiseks (eelduste kontrollimine)
Õpetaja: Soovitan kõigil kontrollida magneti toimimist ja selleks peate mängima Mäng Magnet Trick. Sinu ülesandeks on kontrollida iga üksust ja kaartidel kriipsutada maha – joonistada ainult see, mis ei köida.
Laudadel on 8 magnetit, kaardid - diagrammid kujutatud esemete ja esemetega ise: puidust klots (8 tk), tihvtid (8 tk), nööbid (8 tk), metallklambrid (8 tk), Kummipallid (8 tk.), Patareid (8 tk.), Metalliseeritud värvilise paberi tükid (8 tk.), Plastist kalad metallvardaga suus (8 tk.)
Sarnane diagramm on kinnitatud tahvlile. Pärast iseseisvat tööd kriipsutavad lapsed üldskeemil läbi mittevajalikud esemed.
Laste järeldus: magneti külge tõmbavad ainult raud- või metallesemed.
- Hüpoteesi rakendamine laste poolt tegevuses (praktikas).
a) mäng "Aita kilpkonnatortillat"
Mobiiltelefon heliseb. Salvestuses "Tortilla kilpkonna romantika". Õpetaja võtab telefoni ja "räägib".
Õpetaja: Poisid, kas mäletate, et üks tundmatu heasoovlane palus aidata oma muinasjutulisi sõpru. Nii helistas Kilpkonn Tortilla ja ütles mulle, et tema lemmiktiik, milles ta on elanud kolmsada aastat, on tugevalt saastunud. Selle põhjas on palju rauda ja metallist prahti. Kilpkonn palub teil aidata tiiki koristada. Ainult üks tingimus: viige prügi välja ilma käsi märjaks tegemata. Mida me saame teha, et tiigi elanikke aidata? Kuidas?
Laste vastused.
Suurest välibasseinist kasutavad lapsed õnge, mille otsas on magnet, püüdmaks erinevat metallipuru. Õngeritvade külge kinnitatud magnetid on erineva suuruse ja vastavalt ka tõmbejõu poolest. Praktiliste tegevuste käigus jõuavad lapsed uuele järeldusele: mida suurem magnet, seda tugevam see on, mis tähendab, et suudab magnetiseerida suuri metallesemeid.
Õpetaja: Hästi tehtud! Ja nüüd soovitan teil pausi teha.
Fizminutka (muusikal)
b) mäng "Help Dunno"
Seal on nuttev laps.
Õpetaja: Poisid, kes nutab?
Lapsed: Ei tea.
Õpetaja: Tal oli probleem: Dunno kandis hernekotti, kiirustas, kott läks katki ja ärkas topsi osadega, mille Vintik ja Shpuntik olid jalgratta parandamiseks ette valmistanud. Kõik oli segamini.
Kuidas tundmatut aidata?
Lapsed: Peate võtma magneti: see tõmbab kõik raudosad ligi ja herned jäävad alles.
Lapsed, igaüks oma tassist, võtavad rauast osad välja ja panevad need eraldi lahtrisse.
Õpetaja: Hästi tehtud! Oh, keegi tuleb.
Professor Znaikin siseneb.
- Kokkuvõte, mõtisklus.
Znaikin: Tere poisid! See on sõnum, mille ma teile saatsin. Nägin kõike ja võin öelda, et tegite mu sõpru aidates head tööd.
Õpetaja: Jah, professor ja me oleme palju õppinud. Poisid, rääkige meile, millise hämmastava teemaga te kohtusite? Milliseid objekte see meelitab? Milline magnet tõmbab rohkem metallesemeid ligi?
Znaikin: Hästi tehtud! Kas teate, poisid, et inimesed on magnetitest juba pikka aega teadnud ja hakanud neid oma elus kasutama. Kompassist sai esimene seade (näitab seda). Selle abil saate määrata, kus see asub: põhja, lõuna, lääne, ida. Kõigil reisijatel on see olemas. Kompassi sees on magnetnõel, mis näitab alati põhja poole.
Magneteid kasutatakse ka vee all. Selline olete täna. Inimesed kasutavad neid erinevate veealuste ehitiste ehitamiseks ja parandamiseks. Ja tööriistu on magnetitega lihtne leida, sest need on metallist.
Õpetaja: Poisid, öelge professorile, mis teile kõige rohkem meeldis?
Mis oli teie jaoks raske? Mis on lihtne? (Laste vastused).
Znaykin. Ja ma olen teile valmistanud üllatuse: mängu magnetitega ja soovitan teil minuga kaasa tulla ja mängida.
Kandideerimine: Lasteaed, keskmine rühm, Tunnimärkmed, GCD, matemaatika, eksperimentaalsed tegevused
Pealkiri: Keskmise rühma GCD kokkuvõte eksperimentaalseteks tegevusteks "Magic Magnet"
Ametikoht: kasvataja
Töökoht: BDOU Omsk "kombineeritud tüüpi lasteaed nr 56"
Asukoht: Omsk
Inna Lainskaja
GCD kokkuvõte kognitiivsete ja eksperimentaalsete tegevuste kohta keskmises rühmas "Magic Water Laboratory"
Sihtmärk: üldistada ja laiendada laste teadmisi omaduste kohta vesi.
1. Hariduslik:
Õppige praktikas füüsilisi omadusi tuvastama vesi ja jää.
vormi laste kognitiivsed huvid soov katsetada.
Õppige tegema järeldused, eksperimendi põhjal.
Arendada kognitiivne tegevus.
2. Arendav.
Arendage kõnet, rikastage sõnavara varu: laboris, laborant, teaduslik eksperiment, leiutis, läbipaistvus, maitse, kõvadus jne. Jätkake täislausetega küsimustele vastamise õppimist.
Arendage loogikat, mälu, tähelepanu.
3. Hariduslik.
Tõsta huvi teadlase elukutse vastu, soov iseseisvalt katsetada maailma tundma.
kasvatada klassiruumis visadust, kannatlikkust ja distsipliini.
4, Motivatsioonihetked.
Teadlaste kiri.
Jäässe külmunud helmed.
Materjalid ja seadmed:
Doseerimine - läbipaistvad ühekordsed topsid veega, teelusikas, salvrätik, guašš, pintslid, mündid, rafineeritud suhkur, liivavormid, 10 cm pikkused köied.
Demonstratsioon - teadlaste kiri, kuuma veega veekeetja, 2 läbipaistvat klaasanumat, piiritusepõleti, helmed jääs, sülearvuti.
Kursuse edenemine.
Poisid, täna saime oma lasteaia veebisaidile kirja. Austagem teda. Huvitav, kellelt see on? (õpetaja näitab sülearvutis värvilist kirja).
Kallid sõbrad! Kirjutage teile teadlased alates " Magic Water Laboratories"! Meie jaoks on väga oluline omadusi uurida vesi, kuid mitte piisavalt abilisi - laborandid. Palun aidake
meid selles teaduslikus eksperimendis.
Poisid, kas sa tahad olla laborandid ja abi teadlased? Seejärel sulgege silmad ja lugege kolmeni. Arvestades kolmega, saan maagilised prillid, minust saab teadlane ja teist - minu abilised - laborandid. Üks kaks kolm! (õpetaja paneb prillid ette). Nii kallis laborandid, me läheme Magic Water Laboratory!
Jaam 1
Tuletagem meelde, miks inimene vajab vett?
Kelle ja milleta veel looduses elada ei saa vesi?
Nüüd saame teada, kuidas vesi maitseb.
Katse nr 1
Lapsed katsetavad vett.
M-mis ta maitseb? Hapu? Armas? Soolane? kibe?
Valage vette tükk suhkrut ja segage. Mis juhtus? Mis sa arvad, mis juhtub veega, kui lisame soola?
Õpetaja aitab järeldus: vesi ei maitse. Ta on maitsetu. Seda saab maitsestada täiteainetega.
Katse nr 2.
Vaadake üksteist läbi veeklaasi. Kas näete üksteist läbi vee? Miks, kuidas seda seletada?
Võtke münt ja visake see vette. Vaata, kas sa näed münti läbi vee?
Võtke pintsel ja värvige. Lahustage rohkem värvi vees. Mis juhtus? Kuidas on vesi muutunud? Kas näete münti nüüd?
Vaata üle vee oma naabri poole. Kas näete läbi värvilise vee midagi?
Õpetaja aitab sõnastada järeldus: vesi on selge, värvitu. Võite anda sellele värvi, see kaotab oma läbipaistvusomadused, see muutub värviliseks.
Isegi suurimad teadlased peavad teaduslikus töös pausi tegema. Soovitan püsti tõusta ja veidi sirutada.
Kehalise kasvatuse minut näpuvõimlemise elementidega "Lumepall".
Üks kaks kolm neli,
Tegime teiega lund. (imiteerime lumepalli tegemise liigutusi).
Valge, ümmargune, väga sile. (pöörlemine kokkusurutud kätega)
Aga sugugi mitte magus (ähvardada sõrm)
Ükskord - viskame üles, (jäljenda hüppega heidet)
Kaks - püüda (imiteerime kükiga lumepalli püüdmist)
Kolm – langeme maha, (põrandale viskamise simuleerimine)
Ja me purustame selle! (tallame lund)
Hästi tehtud teadlased. On aeg tööd teha. Liigume oma teise jaama laborid.
Jaam 2.
Poisid, arvake ära mõistatus.
Kuumuses oli see vesi. pakasega -
sild on muutunud läbipaistvaks.
See on õige, see on jää. (õpetaja toob sisse kausi jääga, milles helmed on külmunud).
Poisid, ma kukkusin eile õhtul oma käevõru lompi. see läks katki, helmed läksid laiali. Öösel sidus lombi pakane, vesi muutus jääks. Aidake mul nad jääst välja tuua!
Kuidas ma seda teha saan?
Õpetaja aitab järeldused: Kodus saab jää soojas sulatada, tulel kuumutada, kuuma vette lasta. Õpetaja jagab lapsed kolmeks alarühmad.
1 alarühm jälgib aku jää sulamist.
2 alarühm jälgib põleti peal jää sulamist.
3 alarühm jälgib jää sulamist kuumas vees.
Lapsed liiguvad rühmadühelt vaatlusobjektilt teisele.
Millistel tingimustel sulab jää kiiremini?
Lapsed teevad järeldusi: Kuumas vees sulab jää kiiremini.
Aitäh, poisid, kõik mu helmed saab nööri otsas tagasi käevõruks kokku panna! Sa suutsid need mulle tagastada!
Mul on jälle ilusad ehted. Kas soovite teha ehteid vesi? Tuleme tagasi esimese juurde laboris.
Jaam 1
Vaata, pärast katset on meil värviline vesi värviga värvitud. Täna õpetan teile, kuidas sellest meie saidile kaunistusi teha.
Lapsed valavad liivakastivormidesse vett, panevad põhja volditud niidi.
Mida on vaja teha, et vesi muutuks uuesti jääks?
Kui läheme jalutama, paneme kandiku vormidega õue ja jätame ööseks seisma, et vesi jäätuks hästi. Ja homme kaunistame oma saidi kaunite jäämänguasjadega!
Meie tööpäev Maagiline veelabor on lõppenud. Nüüd paned silmad kinni, loed kolmeni ja leiame end jälle lasteaiast.
Üks kaks kolm! Oleme kodus, vaata! (õpetaja eemaldab" maagilised prillid")
Poisid, kirjutame oma töö kohta teadlastele aruande. ütle mulle, millised omadused vesiõppisite meie katsete käigus. Ja ma kirjutan teadlastele kirja.
Lapsed võtavad kokku, sõnastavad iseseisvalt järeldused katsete kohta. Õpetaja kirjutab sülearvutis kirja.
Kui huvitava päeva veetsime Magic Water Laboratories. Tänan teid kõiki väga laborandid meie töö on tehtud!
Seotud väljaanded:
Keskmise rühma laste õppetegevuse kokkuvõte "Väikeste katsetajate labor" Programmi sisu: kujundada lastes teadmisi magneti omadustest; õpetada lapsi läbi viima elementaarseid katseid, stimuleerima iseseisvat.
Eesmärgid: - süvendada arusaamist elusast ja elutust loodusest. Õpetada lapsi iseseisvalt uurimistööd läbi viima, tulemusi saavutama, reflekteerima,.
Eksperimentaalsete ja eksperimentaalsete tegevuste kokkuvõte ettevalmistava rühma lastega vee omaduste kohta teadmiste kujundamisel Vallaeelarveline koolieelne õppeasutus lasteaed nr 153. (MBDOU lasteaed nr 153) Eksperimentaalse ja katselise kokkuvõte.
Kognitiivse uurimistegevuse kokkuvõte vanemas rühmas "Vee kasutamine igapäevaelus" Kognitiivse uurimistegevuse konspekt vanemas rühmas Teema: “Vee kasutamine igapäevaelus” Eesmärk: ideede laiendamine.
Kognitiivsete ja eksperimentaalsete tegevuste kokkuvõte "Külastades Fedorat" Kognitiivse ja eksperimentaalse tegevuse "Fedora külaskäik" kokkuvõte Ülesanded: 1. Luua tingimused, et lapsed saaksid kasutada ruumi puudutavaid teadmisi.
Erinevate materjalidega katsetamise avatud tund "Väikesed võlurid".
Sihtmärk: huvi arendamine kognitiivse uurimistegevuse vastu.
Ülesanded:
Hariduslik:
-laiendada laste arusaamist erinevate ainete ja materjalide (vesi, paber, magnet, plast, puit, klaas, metall, kumm) omadustest;
- tutvuma katsete läbiviimise tehnikaga;
-rikastada laste sõnavara uute sõnadega (katsed, oletused, järeldused).
Arendamine:
- arendada tunnetuslikku huvi, oskust jälgida, analüüsida, võrrelda, vastandada, järeldusi teha;
- arendada suhtlemisoskusi;
- arendada peenmotoorikat uurimistegevuse käigus.
Hariduslik:
- kasvatada katsete käigus iseseisvust ja aktiivsust;
- kujundada positiivset suhtumist ümbritsevasse maailma, soovi seda uurida kõigil võimalikel viisidel;
- kasvatada uudishimu, vastastikust abi.
GCD edenemine:
Lapsed sisenevad tuppa. Nad seisavad poolringis näoga külaliste poole.
Koolitaja: Poisid, hoidkem käest ja naeratagem üksteisele. Näe, külalised on meie juurde tulnud, ütleme neile tere.
Lapsed: Tere!
Koolitaja: Ja laulge neile rõõmsat laulu:
Ja meil on aias asju -
Katsetage uuesti.
Mustkunstnik ise mitte kunagi
Ei teinud seda!
Sulatame lume ja jää
Segame värve
Muutke vee maitset
Nagu muinasjutus.
See on alles algus,
See on alles algus,
Kas tuleb veel, oi-oi-oi!
(Võlumuusika ja valguspall lülituvad sisse).
Koolitaja: Poisid, see on maagia! Ja muusika ise lülitub sisse ja tuled vilguvad. Või äkki oleme võlumaal? Mida sa arvad?
Lapsed: Jah, see peab olema maagiline maa.
Koolitaja: Siis peame ka võluriteks saama.
Pöörad end ümber
Ja olge võlurid.
(Lapsed keerutavad ringi ja panevad mütsid pähe).
Nõustaja siseneb.
Nõustaja: Tere, mu väikesed võlurid. Tervitan teid oma "Eksperimentide võlumaal" ja kutsun teid ringreisile.
(Telefon heliseb, viisard vastab).
Nõustaja: Oh kutid, ma pean teid kiiresti maha jätma, aidake mu sõbrannasid, Winxi haldjaid. Aga ma üritan kiiresti tagasi tulla (jookseb minema).
Koolitaja: No muidugi, ta on võlur, tal on alati asju teha. Aga ärge muretsege, jätkame ringkäiku ilma temata. Tule, vaatame, mis siin huvitavat on.
(Nad kõnnivad saalis ringi, leiavad võlukepi).
Koolitaja: Oh mis see on?
Lapsed : Võlukepp.
Koolitaja: Ja milleks see on?
Lapsed: Sõitke ümber objektide, aidake loitsu ajal.
Koolitaja: Ma võtan ta endaga kaasa. Ta aitab mind. Ja teie ülesanne on vaadata maagiat ja arvata selle saladus. Vaata ekraani, mida sa näed?
Lapsed: Värvid ja vesi.
Koolitaja: Mis värvi on värv? Nimetage värvid järjekorras. Mis värvi vesi on?
Lapsed: Värvid - punane, kollane, sinine, roheline. Ja vesi pole värvi.
Koolitaja: Kutsun teid kõiki vaatama esimest maagilist katset.
"Värviline vesi"
Laual on veega täidetud plastpudelid. Õpetaja hääldab võlusõnu ja viibutab võlukeppi:
Koolitaja: Seal oli lihtne vesi
Saa värviliseks veeks!
-Maagid, aidake, võtke pudelid ja raputage vett (vesi muutub heledaks).
- Poisid, mis on teie arvates selle maagia saladus?
Miks muutub vesi erinevat värvi?
Lapsed: viitavad sellele, et tõenäoliselt segunes vesi värviga ja muutus seetõttu värviliseks.
Koolitaja:
Õpetaja võtab veepudeli, paneb pintsliga kaane alla paksu guaššvärvi, kruvib selle üles ja raputab. Lapsed veenduvad, et vesi on värviga segunenud.
hooldaja :
Järeldus: Vesi on värvitu, s.t. ei oma värvi. Kui aga segada värviga, võtab see värvi värvi.
Koolitaja: Hästi tehtud, poisid, arvasite ära esimese maagia saladuse.
Nüüd vaatame uuesti ekraani. Mida sa näed?
Lapsed: Lill.
Koolitaja: Mis selle lille nimi on?
Lapsed: Vesiroos.
hooldaja : Kus see kasvab?
Lapsed: Järve peal, tiigis.
hooldaja : Kutsun teid vaatama teist maagilist eksperimenti.
"Looduslikud lilled".
Laual on kausid veega. Lapsed seisavad laua ümber.
hooldaja : Poisid, vaadake, meie laudadel on paberist vesiroosid. Soovitan võtta üks lill korraga ja asetada need ettevaatlikult veepinnale.
Õpetaja hääldab võlusõnu ja viibutab võlukeppi:
Koolitaja: Hei lilled, ärka üles!
Kroonlehed avanevad!
Lapsed vaatavad, kuidas kroonlehed avanevad.
Koolitaja: Poisid, mis on teie arvates selle maagia saladus?
Miks lillelehed avanema hakkasid?
Lapsed: soovitada, et kroonlehed oleksid märjad; paber on vee endasse imanud.
Koolitaja: Testime oma eeldusi.
Õpetaja pakub lapsele värvilise veeklaasi asetada salvrätik, mis imab kiiresti vett.
Koolitaja: Poisid, teeme järelduse.
Järeldus: Paber neelas vett ja kroonlehed sirgusid vee raskuse all ning lebasid veepinnal.
Koolitaja: Hästi tehtud poisid ja arvasite ära teise maagia saladuse. Puhkame natuke.
Füüsiline paus:
Siin tulevad võlurid (lapsed kõnnivad ringis, käest kinni hoides)
Sulgege ring koos.
Ja kus nad vehivad võlukepiga (käed üles, vehivad kätega)
Smaragdid siin ja seal
Noh, kui nad midagi ütlevad (pöörab paremale, vasakule)
"Crex, pex, fex"
Nad näitavad imesid. (laiutage käed külgedele)
Nad trampivad oma jalgu (talguvad jalgu)
Plaksutage käsi (plaksutage käsi)
Väga kiire kükk, (kükk)
Kõik maailmas aitavad.
Koolitaja: Poisid, vaadake ekraani.
-Mida sa näed?
Lapsed: Võti.
Koolitaja: Miks me vajame võtit?
Lapsed: Lukkude avamiseks.
Koolitaja: Mis materjalist on võti tehtud?
Lapsed: Metallist.
Koolitaja: Kutsun teid taas laua taha kolmandat maagilist katset vaatama.
"Naughty võti".
Lapsed tulevad laua taha.
Koolitaja: Vaatame, mis selles kastis on, eks?
Õpetaja võtab võtme välja.
Koolitaja: Stüopa, kinnita võti vertikaalselt paigutatud papilehe külge, siin (näitab võlukepiga).
Võti kukub.
Koolitaja: Stefan, kinnita võti siia (näitab).
Võti kukub jälle.
Koolitaja: Siin on ulakas võti. Tõenäoliselt pean tõmbama konksu (joonistab markeriga) ja loitsima:
Võti, võti, ära ole laisk
Ja kinnita konksu külge!
Õpetaja vehib võlukepiga.
Koolitaja: Noh, nüüd, Polina, kinnita võti tõmmatud konksu külge (võti on käes).
Koolitaja: Mis on selle maagia saladus?
Lapsed: viitavad sellele, et magnet võib metalli ligi tõmmata. Võib-olla on magnet taga.
Koolitaja: Testime oma eeldusi.
Õpetaja võtab magneti ja näitab selle koostoimet erinevatest materjalidest (plast, puit, klaas, kumm, metall) esemetega. Ja lapsed on veendunud, et magnet tõmbab metalli ligi.
Koolitaja: Poisid, teeme järelduse.
Järeldus: Magnet tõmbab ligi ainult metallesemeid; nii et meie puhul võtmega oli suure tõenäosusega magnet taga (näitab).
(Ilmub viisard.)
Nõustaja: Siin ma olen. Tule, ma teen sulle ringkäigu oma maagilises eksperimentide riigis.
Koolitaja: Pole vaja, oleme seda juba ise teinud ja kõik teie maagia saladused ära arvanud.
Nõustaja: Ja milliste võlukunsti saladustega sa kohtusid? Mida sa tegid?
Lapsed: Segasime vee värviga; langetas vesiroosiõisi vette ja jälgis neid; riputas võtme konksu otsa.
Nõustaja: Ja mis teile kõige rohkem meeldis?
(Laste vastused).
Nõustaja: Hästi tehtud poisid! Sa said kõigi minu ülesannetega hakkama ja nüüd võib teid õigustatult kutsuda "Väikesteks võluriteks".
- Ja ma tahan teile selle eest medaleid anda.
(Jagab medaleid "Väikesed võlurid").
Nõustaja: Hüvasti, poisid.
hooldaja V: See on meie teekonna lõpp. Ja meil on aeg naasta oma armastatud lasteaeda.
Pöörad end ümber
Ja sa oled aias.
Koolitaja: Poisid, kui teile meeldis täna võlurid olla ja maagia saladusi mõistatada, siis plaksutagem ja kui ei, siis trampige. Samuti meeldis mulle väga teiega koos reisida.
- Noh, nüüd jätame oma külalistega hüvasti.
Lapsed: Hüvasti!
GCD kokkuvõte katsete kohta keskmises rühmas
Teema: "Mängud õhuga"
Ülesanded:
- aidata kaasa laste teadmiste rikastamisele ja kinnistamisele õhu omaduste kohta, laiendades laste arusaama õhu tähtsusest inimeste, loomade, taimede elus;
Arendada lastel oskust elementaarse eksperimendi põhjal põhjuslikke seoseid tuvastada ja järeldusi teha;
Rikastage laste sõnavara.
Varustus: Dunno nukk, 2 palli ventilaatorit, kotid, klaasid vett vastavalt laste arvule, kõrred, purk veega, salvrätik, plastiliin, mineraalvesi, plastikklaasid vastavalt laste arvule, viltpliiatsite kaaned, pudel, erinevate maitsetega purgid, apelsin.
Tunni edenemine:
Uksele koputatakse, Dunno tuleb sisse:
- Tere poisid, ma tulin teile külla.
Koolitaja: Poisid, vaadake, mis Dunno meile tõi.(Ei tea, tõi palle). Mis pallid? (Laste pallide uurimine: värvi, mahu järgi).
- Miks sa, Dunno, nii kurb oled?
Ei tea: Sõbrad, ma ei saa aru, miks eile olid õhupallid suured, naljakad ja täna on mul üks õhupall - väike, kurb ja teine jäi sama rõõmsaks ja suureks. Ma ei tea, mis temaga juhtus!(Nutab)
Koolitaja: Miks te arvate, miks õhupall nii väikeseks sai?(Pall on tühjendatud.) Ja mida tuleb teha, et väike pall muutuks suureks ja rõõmsaks?(Õhupall peab olema täis pumbatud.)
hooldaja : Ja aidake meil õhupalli täis puhuda ... Arva ära, kes?
Me vajame seda hingamiseks
Õhupalli täispuhumiseks.
Meiega iga tund
Aga ta on meile nähtamatu! (õhk)
Ei tea: Mis on õhk? Ma pole teda kunagi näinud, teda pole kuskil. Kas te olete kunagi õhku näinud?
Koolitaja: Kas teid huvitab, mis on õhk? Ja kas ta on olemas?
Nüüd räägime õhust nagu tõelised teadlased-uurijad. Teadlased töötavad ruumis, kus on palju katsetusvahendeid, aga mis on selle ruumi nimi?(Laboratoorium.)
Laboris tuleb järgida teatud reegleid: vaikige, ärge segage üksteist. Kutsun teid laborisse.
Et saada looduse sõbraks
Tea kõiki tema saladusi
Lahendage kõik saladused
Õppige jälgima
Koos arendame kvaliteeti – tähelepanelikkust,
Ja see aitab teil teada saada
Meie tähelepanek.
Koolitaja: Ütle mulle, poisid, kas näete õhku meie ümber?(Ei, me ei näe!)
-
Poisid, tõestame Dunnole, et õhku on veel! Proovime teda tabada! Kas sa tahad, et ma õpetan sulle õhku püüdma?
Kogemus 1. "KUIDAS Õhku PÜÜDA?"
hooldaja : Võtke kilekott. Mis selle sees on?(See on tühi.)
- Täidame kotid õhuga ja keerame need kokku.
Mis sai pakkidest? Mis neis on? Mis ta on? Kas sa näed teda? (Laste vastused).
Hea! Kontrollime. Võtke terav tikk ja torgake kott ettevaatlikult läbi. Tooge see näole ja vajutage seda oma kätega. Mida sa tunned?
Järeldus: õhk on läbipaistev, värvitu, seda pole näha, aga tunda on.
Koolitaja: Mul on käes plastiktops. Mis selles on? (Õhk, mitte midagi)
Ja me kontrollime teie versioone katse abil.
Kogemus 2. "KAS KLAASIS ON ÕHK?"
Koolitaja: Liimi salvrätik topsi põhja plastiliinile, suru ettevaatlikult purgi põhja.
Pöörame klaasi tagurpidi, hoiame seda otse püsti ja langetame klaasi veepurki, põhja. Siis võtame selle veest välja. Vaatame, kas salvrätik saab märjaks. Mis sai salvrätikust.(Ta on kuiv)
Miks? Mida sa arvad?(Laste vastused).
Järeldus: salvrätik ei saanud märjaks, kuna klaasis on õhku, vett ta sisse ei lasknud.
Vaata, lasen klaasi uuesti veepurki, aga hoian seda kerge kaldega. Mis veest paistab?(Õhumullid).Kust nad tulid? Jah, õhk lahkus klaasist ja selle asemele tuli vesi.Nii et õhk on nähtamatu, läbipaistev!
Koolitaja: Huvitav, kas inimese sees on õhku? Mis te arvate? Kontrollime!
Kogemus 3
hooldaja : Sinu ees on veeklaasid ja kõrred. Võtke kõrs pihku, laske üks ots vette ja puhuge teise. Mis toimub? (mullid tulevad välja.)
hooldaja : puhuge tugevamini torudesse. Nüüd on see nõrk. Kas mullid oli mõlemal juhul sama palju?(Mitte). Miks?
Järeldus: kui me hingame palju õhku välja, on palju mullid, kui me hingame vähem õhku, on mullid vähe. Toru ja veeklaaside abil nägid nad õhku.Siin näete! Niisiis, õhk on meie sees! Puhume torusse ja see tuleb välja!
-
Poisid, kuidas õhk meie kehasse pääseb?(Nina ja suu kaudu.)
- Kui me lihtsalt õhku sisse ja välja hingame, kas me näeme seda?(Mitte.)
- Kes teab, mida on vaja teha, et õhku tunda? (Jah, peate selle liikuma panema).
KOGEMUS 4. "ME TUNNEME ÕHKU"
hooldaja : Proovime seda fänniga tunda! Lehvitage ventilaatoriga kõigepealt endale, seejärel üksteisele. Mida sa tunned?(Tuul puhub näkku.)
- Mis on tuul?(Laste vastused).
- See on õige, see on õhu liikumine. Oleme loonud kunstliku tuule. Kas sa näed tuult oma silmadega? Ei, me saame seda ainult tunda. Milline on tuul?(Tugev - nõrk, külm - soe, kuri, kipitav, õrn, värskendav, põhja - lõuna.)
-
Kuidas aru saada, kas väljas puhub tuul?(Tuleb vaadata aknast välja: kui puude oksad kõiguvad, lehed liiguvad, siis on tuul.)
Mida tuul teha saab?(Viliseb, värskendab, puhub, keerutab lehti, raputab puid, teeb vee peal laineid.)
Lähme otsima järgmist vastust küsimusele "Kuidas kuulda õhku?"
KOGEMUS 5. "KUULE Õhku"
(Puhutage purki või pudelisse, kaaned viltpliiatsilt, purkide alt.)
Koolitaja: Võtke kork ja puhuge servale. Mida sa kuuled?(Heli, õhk.)
Ja meil on laual ka täispuhutud õhupall, mis te arvate, mida saate selle õhupalliga teha, et õhku kuulda? Peame õhupalli auku venitama ja õhku aeglaselt välja laskma, mida me kuuleme?(Niiks, õhk.)
Järeldus: õhku on kuulda.
Nii et jätkame katsetamist. Kas arvate, et õhk lõhnab? Kuidas kontrollida?
KOGEMUS 6 "TEA LÕHNA PÄRAST"
Koolitaja: Õhk ise on lõhnatu, kuid võib lõhnu kanda. Köögist edasi kandunud lõhna järgi aitame, mis roa nad seal valmistasid.
Teeme järgmise katse: igaüks teist on kutsutud tunnetama aroomi suletud silmadega. Kuidas kotis olev õhk lõhnab?(Apelsinid.) Sa tegid suurepärast tööd ja ma soovitan sul süüa üks apelsiniviil.
KOGEMUS 7. "MULLID - PÄÄSTED" (õhukaal)
Koolitaja: Valage klaasidesse mineraal (karboniseeritud) vesi. Viska sinna paar plastiliini tükki (riisitera suurune).
Mis toimub klaasis? Miks plastiliin põhja kukub?(See on veest raskem, seega vajub.)
Mis toimub põhjas, miks plastiliin hõljub üles ja jälle kukub?(Laste vastused).
Algul vajub plastiliin ära, kuna see on veest raskem, siis kleepuvad tükkide ümber õhumullid (nad meenutavad väikseid õhupalle), tõusevad üles ja suruvad plastiliinitükid välja, plastiliin hõljub pinnale. Siis tulevad veest välja õhumullid ja raske plastiliin vajub uuesti põhja.
Ei tea: Poisid, miks me õhku vajame? Ma panen oma nina ja suu kinni ja ma ei tunne seda!
Koolitaja: Mis sa oled, Dunno! Poisid, selgitage Dunno, miks me õhku vajame.(Laste vastused).
Ilma õhuta lämbute. Kogu elu maa peal vajab õhku: inimesed, loomad ja taimed! Ilma õhuta sureb kogu elu maa peal lihtsalt välja.
Ei tea: Aga suur tänu! Kui palju ma täna õhust õppisin!
Koolitaja: Mida te täna õppisite?(Õhk on kerge, värvitu, läbipaistev, me ei näe seda, kuid tunneme ja kuuleme.)
Ei tea: Ja lõpuks sain teada, mis on tuul. Tuul on õhu liikumine.
Ma tahan kinkida seebimulle kõigile poistele, kes aitasid mul mõista, mis on õhk. Aitäh, kutid! Ma räägin oma sõpradele kõike, mida ma täna õppisin. Hüvasti.