Игровое занятие - путешествие о животных с использованием икт для детей старшей группы доу. Занятие «Домашние животные» для ясельной группы
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение № 67 – детский сад комбинированного вида
Конспект НОД
Фронтального занятия в средней группе
компенсирующей направленности для детей с общим недоразвитием речи
на тему:
«Домашние животные».
Выполнила:
учитель-логопед МБДОУ № 67
Боева Ирина Викторовна
Тула 2015
Коррекционно-образовательные цели.
Закрепление представлений о домашних животных.
Совершенствование грамматического строя (употребление предложно-падежных конструкций, согласование прилагательных с существительными в Т.п., расширение глагольного словаря детей по теме).
Совершенствование слоговой структуры слова.
Коррекционно-развивающие цели.
Развитие диалогической речи.
Развитие артикуляционной моторики.
Развитие мелкой моторики.
Развитие общей моторики.
Развитие конструктивного праксиса.
Развитие зрительного восприятия и пространственных представлений.
Коррекционно – воспитательные цели.
Формирование навыков сотрудничества, доброжелательности, инициативности, ответственности.
Оборудование: игрушки кошка и лошадь, картинка с запутанным изображением домашних животных, картинки по теме, карточки с графическим заданием на каждого ребенка, дерево, домик, забор, фигурки домашних животных для пальчикового театра по количеству детей, зеркала по количеству детей, картинки для артикуляционной гимнастики: «Водичка льется из крана», «Киска умывается», «Киска сердится», «Лошадка», флешкарта с песней «Далеко-далеко на лугу пасутся ко…»
Ход занятия.
Организационный момент. Ребята, к нам в гости пришла кошка Китти. Она принесла картинку, но не знает, что на ней нарисовано. Ребята, посмотрите внимательно на картинку. Давайте расскажем Китти, что мы на ней увидели? (домашние животные).
Каких домашних животных вы видите?
«Путаница» А что перепутано в этом стихотворении
Замяукали котята:
"Надоело нам мяукать!
Мы хотим, как поросята, Хрюкать!"
А за ними и утята:
"Не желаем больше крякать!
Мы хотим, как лягушата, Квакать!"
Свинки замяукали: Мяу, мяу!
Кошечки захрюкали: Хрю, хрю, хрю!
Уточки заквакали: Ква, ква, ква!
Курочки закрякали: Кря, кря, кря!
Воробышек прискакал
И коровой замычал: Му-у-у!
Прибежал медведь
И давай реветь: Ку-ка-ре-ку!
- Как разговаривает кошка? Что она делает? («мяу» - мяукает)
- Как разговаривает корова? Что она делает? («му» - мычит)
- Как разговаривает свинья? Что она делает? («хрю» - хрюкает)
- Как разговаривает овца? Что она делает? («ме» - блеет)
- Как разговаривает кошка? Что она делает? («и-го-го» - ржет)
«Подскажи словечко»
Вот обрадовались звери!
Засмеялись и запели,
Ушками захлопали,
Ножками затопали.
Гуси начали опять
По-гусиному кричать: Га-га-га!
Кошки замурлыкали: Мур-мур-мур!
Птицы зачирикали: Чик-чирик!
Лошади заржали: И-и-и!
Мухи зажужжали: Ж-ж-ж!
Лягушата квакают: Ква-ква-ква!
А утята крякают: Кря-кря-кря!
Поросята хрюкают: Хрю-хрю-хрю!
Игра «Хлопни в ладоши».
Ребята, чтобы появились животные нужно их позвать, отхлопав в ладоши их название (конь, коза, кролик, корова, кошка, собака).
Ребята отхлопывают и называют домашних животных.
Какое название самое короткое, а какое самое длинное?
Игра «Кто, где?».
Домашние животные хотят погулять. Расскажите, где они гуляют.
Где стоит конь? (Конь стоит за забором.)
Где лежит собака? (Собака лежит в будке.)
Где сидит кролик? (Кролик сидит под кустом.)
Где стоит корова? (Корова стоит перед забором.)
Где сидит кошка? (Кошка сидит на заборе.)
Где стоит коза? (Коза стоит за кустом.)
Все правильно вы сказали.
7. Пальчиковая гимнастика «Кошка».
Ребята предлагаю вам поиграть в пальчиковую игру «Кошка»
Приготовили все свои ладошки.
Кушай, кошка,
Вот картошка,
Вот мука, а вот зерно,
Вот морковь, а вот пшено.
Но закрыла кошка рот
И картошку не берет
Ей не нравится мука,
Кошка просит молока.
Хлопают в ладоши.
Загибают по одному пальчику на обеих руках.
Смыкают большой палец с остальными правой руки («закрывает рот»).
Грозят указательным пальцем правой руки.
Грозят указательным пальцем левой руки.
Протягивают обе ладошки («просит»)
8. Игра «Накорми животных».
Ребята, животных надо кормить, поэтому давайте их угостим.
Чем ты угостишь корову? (Я угощу корову сеном.)
Чем ты угостишь собаку? (Я угощу собаку косточкой и мясом.)
Чем ты угостишь коня? (Я угощу коня травой.)
Чем ты угостишь кота (Я угощу кота рыбой и молоком.)
Чем ты гостишь козу (Я угощу козу сеном.)
Чем ты угостишь кролика? (Я угощу кролика морковкой.)
Я думаю, ребята, что наши животные очень довольны, что вы их накормили.
9. Артикуляционная гимнастика. Подготовка артикуляционного аппарата к постановке звука (С). Дети выполняют уже знакомые им упражнения. «Киска сердится», «Киска умывается», «Лошадка». После каждого упражнения логопед предлагает детям отдохнуть и проглотить слюну.
- Девочки и мальчики, поставьте, пожалуйста, перед собой зеркала.
Если не дать животному попить, то оно может рассердиться.
Давайте покажем, как киска сердится. Мы нальем ей в миску водички и она будет ее лакать. После этого миску надо помыть. Как течет водичка из крана? (Сссссссссссссс). А теперь наша киска пошла гулять с лошадкой (цокают).
10. Игра «Далеко – далеко на лугу пасутся ко…».
Импровизация движений под песню.
Вам понравилась эта песенка? (Да)
11. Окончание занятия.
Наше занятие подошло к концу. О чем мы говорили на занятии? В какие игры играли? Какая игра тебе больше понравилась.
Логопед оценивает деятельность каждого ребенка.
Самоанализ открытого занятия.
Тема: «Домашние животные».
Открытое занятие проводилось с детьми среднего дошкольного возраста 4-5 лет в количестве 10 человек.
Образовательные задачи: з акрепление представлений о домашних животных; совершенствование грамматического строя (употребление предложно-падежных конструкций, согласование прилагательных с существительными в Т.п., расширение глагольного словаря детей по теме; совершенствование слоговой структуры слова.
Развивающие задачи: р азвитие диалогической речи; развитие артикуляционной моторики; развитие мелкой моторики; развитие общей моторики; развитие конструктивного праксиса; развитие зрительного восприятия и пространственных представлений.
Воспитательные задачи: формирование навыков сотрудничества, доброжелательности, инициативности, ответственности.
Детям была сообщена тема занятия. Присутствовал сюрпризный момент. Структура занятия соответствовала поставленным задачам. Части занятия располагались в логической последовательности и были взаимосвязаны между собой. Темп занятия выбран оптимальный. Темп речи умеренный.
При планировании открытого занятия учитывались возрастные особенности детей. Наглядный и дидактический материал подобран с учетом индивидуальных особенностей детей. Дети отвечали на вопросы логопеда, самостоятельно договаривали окончание стихотворения, поддерживали разговор, с интересом наблюдали, рассматривали, действовали с раздаточным материалом. Дети были довольно активные, чувствовали себя комфортно, охотно принимали участие в игре, двигались под музыку.
Все элементы открытого занятия между собой объединены общей темой. Содержание занятия соответствовало поставленным целям.
Во время открытого занятия применялись следующие методы работы: словесный (вопросы, уточнение, напоминание, поощрение) ; наглядно-демонстрационный материал (картинки и иллюстрации, игрушки) ; игровой материал.
В вводной части: организация детей, переключение внимания на деятельность, стимуляция к ней.
Основная часть: умственная и практическая деятельность детей, речевое развитие и восприятие окружающего мира, систематизация имеющихся знаний, закрепление навыков речи. Для снятия общего переутомления были проведены физкультминутка и имитация движений под музыку.
Индивидуальная работа проявлялась в проведении словарной работы, в оказании помощи затрудняющимся в ответах, напоминаниях, а также в учете особенностей мышления и темпе восприятия детей.
Я считаю что выбранная мной форма организации занятия для детей была достаточно эффективной. Недостатки: речь была не достаточно эмоциональна, не всегда следила за дисциплиной и осанкой детей. Но я старалась соблюдать нормы педагогической этики и тактики. Считаю, что поставленные на занятии задачи были выполнены.
ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА – Д/С № 29, Подготовительная группа «Земляника»
Составила: Уразаева А.К., Белорецк, 2015 г.
Цель: Составление описательных рассказов.
Развивающие задачи:
Развивать творческое воображение, речь детей, умение аргументировать свои ответы.
Образовательные задачи:
- Сформировать знания о диких и домашних животных, о их детях;
- Упражнять детей в образовательном, творительном и родительском падежах.
Воспитательные задачи:
Воспитывать любовь и бережное отношение к животным.
Воспитатель: Ребята, я приготовила для вас картинки. Посмотрите и скажите, что нарисовано на этой картинке (лес) , а на другой (скотный двор) .
Скажите, кто живет в лесу и в скотном дворе? (Животные)
Воспитатель: Почему же тут никого не видно? Куда делись все животные? Дети, а вы хотите стать маленькими волшебниками?
Правда, чтобы стать волшебником, надо много учиться, практиковаться, но вдруг и у нас все получится. Волшебники, прежде чем творить чудеса, произносят волшебные слова, делают загадочное лицо, закрывают глаза, поднимают кверху руки.
Светит солнце красное,
Светит солнце ясное,
Раз, два, три, четыре, пять,
Будем мы сейчас играть.
(Размещаю картинки с животными, но при этом смешиваю группы животных: диких и домашних) .
Дети открывают глаза.
Воспитатель: Что в этой группе картинок неправильно? Почему?
Вы правильно сделали, что разделили животных на 2 группы. Ответьте, животные, которые живут в лесу, как называются и почему.
(Повторить вопрос и про домашних животных)
Воспитатель: А теперь мы с вами поиграем в игру «Найди по описанию» .
Кто-то из вас описывает животное, но при этом его не называет. Тот, кто отвечает правильно, получает фишку. Побеждает тот, кто больше всего даст правильных ответов и правильно составит описательный рассказ.
Дети составляют описательные рассказы.
Физкультминутка «Медвежата»
Воспитатель: А теперь для вас игра «Кто чем питается?» (Усвоение категории творительного падежа) .
Воспитатель подготавливает маленькие картинки животных и что они едят. Например, лошадь питается овсом, собака питается мясом, заяц – корой деревьев, медведь – малиной, медом и т.д.
(Дети должны подобрать картинки животных и чем они питаются. Похвалить детей) .
Воспитатель: Дети, вы же были волшебниками, и у вас все хорошо получилось. Давайте попробуем еще раз.
(Дети повторяют слова, воспитатель открывает доску, где перепутаны части тела животных: голова, хвост, туловище)
Игра «Кто хозяин?»
(Употребление притяжательных прилагательных)
Воспитатель показывает части тела домашних и диких животных и задает вопросы: «Чей хвост?» , «Чья голова?» .
(Дети должны найти голову, прикрепить ее правильно и назвать животное. Например, «Это волчья голова» и т.д.)
Воспитатель: Молодцы, ребята! Дети, а вы когда маленькими были, кто вас кормил (мама, папа, дед, бабушка и т.д.)
А теперь давайте мы с вами поиграем в игру «Кто кого кормит?» (Усвоение категории родительного падежа) .
Волк кормит … (волчонка или волчат) и т.д.
Воспитатель: Молодцы, ребята! Вы сейчас дети, а когда вы вырастите, то будете мужчинами и женщинами. И детей животных тоже называют по-другому.
А теперь последняя на сегодня игра «Кто кем будет?»
(Закрепление названий детенышей животных, усвоение категории творительного падежа) .
Щенок будет … (собакой) , теленок будет … (коровой) , волчонок будет … (волком) и т.д.
Тема: домашние животные.
Задачи:
Коррекционно-образовательные:
Уточнять и активизировать словарь детей по теме;
- учить употреблять предлог у в речи через упр. «У кого кто?», «У кого что?»;
- учить образовывать сущ. мн. ч. от ед. ч. через упр. «Один-много»;
- учить образовывать сущ. с ум-ласк. суф. -ок, -енок через упр. «У кого кто?»;
- учить согласовывать числ. с сущ. через упр. «Сколько животных»;
Коррекционно-развивающие:
Корригировать мышление через упр. «Собери картинку»;
- развивать артикуляционную моторику через арт. гимнастику; тонкую моторику через пальчиковую гимнастику и упр. «Соедини точки»;
- развивать зрительное внимание через оргмомент, упр. «Узнай животное»;
- развивать связную речь (умение отвечать на вопросы педагога полным предложением) через упр. Упр. «У кого кто?»
Коррекционно-воспитательные:
Воспитывать усидчивость на занятии, желание увидеть результат начатой работы.
Словарь: корова, коза, свинья, лошадь, овца, собака, кошка, баран, теленок, козленок, котенок, щенок, ягненок, поросенок.
Оборудование: предметные картинки с животными (корова, коза, свинья, лошадь, овца, собака, кошка, баран, теленок, козленок, котенок, щенок, ягненок);картинка Незнайки, разрезные картинки (собака, кошка, кролик, баран, коза,корова), картинка с силуэтным изображением животных, картина «Скотный двор», мяч, цветные карандаши, задания на листах А5 для упр. «Соедини точки» по количеству учащихся.
Предварительная работа: разучивание пальчиковой гимнастики и физминутки
Ход занятия
1. Оргмомент.
Логопед. Сесть на место может тот, кто отгадает животных, которые нарисованы на этих картинках. (лошадь, коза, корова, свинья, собака, кошка)
2. Логопед. А как назовете этих животных одним словом? (Домашние)
Логопед. Правильно, домашние. Сегодня на занятии мы будем продолжать говорить о домашних животных. А чтобы наш язычок нам в этом помог, сделаем гимнастику для языка.
Артикуляционная гимнастика.
Логопед. Ой, прислушайтесь, ребята, тут кто-то шуршит у меня. Да это же Незнайка. Ребята, Незнайка будет за вами внимательно наблюдать и в конце занятия он каждого оценит! Так что будьте внимательны! Он позабыл какие же есть детеныши у домашних животных. Поможем ему вспомнить?
Упр. «У кого кто?»
Для начала давайте назовем животных-мам [на доске картинки: корова, лошадь, собака, кошка, свинья, овца]
Логопед. У каждого на столе картинки, возьмите их. Катя, кто у коровы? (у коровы-теленок.)
Аналогично, у лошади-жеребенок, у собаки-щенок, у кошки-котенок, у свиньи-поросенок, у овцы-ягненок.
Упр. «У кого что?».
Логопед. Молодцы, Ребята, а у кого из домашних животных есть рога? (у коровы, у барана, у козы)
У кого усы? (у кролика, у собаки, у кошки)
У кого мягкие лапки? (у кошки)
У кого есть вымя? (у коровы,у козы)
У кого нос пятачком? (у свиньи)
Упр. «Один-много». (с мячом)
Логопед. Сейчас поиграем в игру «Один-много». Катя, одна кошка, а если несколько, то как назовешь? (кошки)
Аналогично, собака-собаки, корова-коровы, лошадь-лошади, овца-овцы, котенок-котята, теленок-телята.
Упр. «Назови ласково».
Логопед. А сейчас, ребята, давай покажем Незнайке как мы умеем ласково называть животных. Кошка. Как назовете ее ласково? (кошечка)
Аналогично, собака-собачка, лошадь-лошадка, коза-козочка, овца-овечка.
Физминутка.
Упр. «Сколько животных?»
Логопед. Незнайка говорит что мы совсем не умеем с вами считать. Так ли это? Давайте докажем ему, что мы умные ребята и выполним следующее трудное задание. Перед вами скотный двор. Миша, сосчитай сколько всего коров. (одна корова)
Аналогично дети считают остальных животных.
Упр. «Узнай животное».
Логопед. Ребята, а на этой картинке спрятались животные, назовите их. (корова, лошадь, овца, коза, кошка, собака, свинья)
Упр. «Собери картинку».
Логопед. Соберите картинку и назовите животное, которое у вас получилось. (собака, кошка, кролик, баран, коза,корова)
Пальчиковая гимнастика.
Этот пальчик самый маленький,
Этот пальчик самый слабенький,
Этот пальчик самый длинный,
Этот пальчик самый сильный,
Этот пальчик толстячок,
А все вместе кулачок.
Упр. «Соедини точки».
Логопед. Соедините точки и назовите какое животное у вас получилось?
Итог.
Логопед оценивает деятельность каждого ребенка.
(Музыкальное сопровождение — «Малыш в деревне» — из звукового приложения к журналу «Мой кроха и я. Журнал практических советов родителям».)
Цели занятия
1. Закрепить знания детей о домашних животных, понятии «деревня».
2. Развить воображение, пластику, чувство ритма, звукоподражание.
3. Развить умение согласовать движения со словами.
4. Воспитать желание участвовать в совместных играх.
Педагог . Дети, скажите мне, кто из вас был в деревне? Что это такое? Кто там живет? Что вы видели в деревне? Что там делали? Что больше всего понравилось? Я предлагаю вам отправиться в путешествие по деревне. Хотите? Тогда садитесь на паровозик из Ромашково. Я — паровоз, а вы — вагончики. Даю гудок — «у-у-у». Трогаемся с места — «чух-чух-чух». Едем и поем песенку.
Дети идут паровозиком с изменениями направления движения и ритма.
Поле большое, зеленый лужок.
Сколько на свете путей и дорог.
Хорошо нам светит солнышко в пути.
Пожелай нам, ветер, доброго пути.
Доброго, доброго, доброго пути.
Самого доброго, доброго пути.
Подъезжаем к лугу. Поезд останавливается — «ш-ш-ш».
Необходимо побуждать детей проговаривать звуки и звукосочетания вместе с воспитателем.
Угадайте, кто пасется на лугу?
Педагог поет песенку «Кто пасется на лугу?», привлекает детей к пению и побуждает задавать вопросы по ходу песни.
Кони? Нет, не кони.
На лугу, на лугу, на лугу пасутся ко...
Козы? Нет, не козы.
На лугу, на лугу, на лугу пасутся ко...
Коровы? Правильно, коровы!
Пейте, дети, молоко! Будете здоровы.
Представьте, что все мы — стадо коров, которое пасется на лугу. Приготовьте свои рога. В стаде есть мамы-коровы, телята — их детки — и папа-бык. Как мама-корова зовет теленка?
Дети звукоподражают.
А как ей отвечает теленок более нежным голосом? А теперь им отвечает папа-бык. Кто еще пасется на лугу? Догадайтесь. «И-го-го». Кто так кричит? Приготовили своих лошадок. Поскакали! Цок-цок-цок, цок-цок-цок, все цокаем, как жеребята, а теперь позовите друг друга — «и-го-го, и-го-го». Едем по кругу и поем песенку.
У меня есть конь. Это конь-огонь.
Но-но-но-но, это конь-огонь.
Я скачу на нем, на коне своем.
Но-но-но-но, на коне своем.
Послушайте, что конь рассказывает о себе, а вы вместе со мной двигайтесь и договаривайте слова.
Логоритмическая игра
Цок-цок-цок стучу копытом.
(Ритмично двигают ногой.)
«Ш-ш-ш», как ветер я лечу.
(Потирают ладонь о ладонь.)
Все дороги мне открыты.
(Постукивают ладонями по ногам.)
Все увидеть я хочу.
(Кивают головой.)
«У-у-у» — гуляет ветер.
(Руки поднимают вверх, поводят в разные стороны.)
Капли падают дождя.
(Щелкают пальцами рук.)
Обжигает зноем солнце.
(Поглаживают руку ладонью другой попеременно.)
Это лишь бодрит меня.
У кого еще есть рожки кроме коровы, кто пасется на лугу? Козы. Как они кричат? Давайте устроим целый хор маленьких козликов. Они кричат нежно, протяжно, зовут маму: «Ме-ме-ме!» А теперь приготовьте ваши маленькие рожки. Пободайтесь, как маленькие козлики, которые очень любят играть. Давайте поскачем, как козлики.
Наша козочка скакала,
Да и ноженьку сломала.
Но скажу тебе по чести:
Ведь нельзя сидеть на месте.
Это всем давно известно —
Без игры неинтересно.
Наша козочка поплачет,
А поправится — заскачет.
(Ю. Тувим)
Для автоматизации звука [з] можно использовать другое стихотворение, в котором дети произносят звукосочетания по тексту. Необходимо показывать содержание текста с помощью движений.
Идет коза, коза-дереза,
За-за-за, за-за-за.
Злые глаза у козы-дерезы,
Зы-зы-зы, зы-зы-зы.
Козлята идут вместе с козой,
Зой-зой-зой, зой-зой-зой.
Пора нам уезжать с луга. Быстро садитесь в паровозик. Слушайте ритм, вместе со мной проговаривайте: «Тук-тук-тук, чук- чук-чук». Держитесь крепко, чтобы вагончики не рассыпались и поезд не сошел с рельс.
Поезд мчится и грохочет,
Тук-тук-тук, тук-тук-тук.
Машинист во всю хлопочет,
Чух-чух-чух, чух-чух-чух.
Поезд мчится под горой,
Тук-тук-тук, тук-тук-тук.
Для детей вагон второй,
Чух-чух-чух, чух-чух-чух.
Поезд мчится вдоль полей,
Тук-тук-тук, тук-тук-тук.
Эй, цветы водой полей,
Чух-чух-чух, чух-чух-чух.
(Д. Хармс)
Поезд остановился. Выходите. А вот и деревенский пруд. Он большой, глубокий и весь зарос тиной. На пруду много домашних птиц. К нам плывут утки. Позовите их: «Ути-ути-ути!» Как они вам отвечают? Покрякайте вместе с ними: «Кря-кря-кря!» Давайте вместе с уточками станцуем танец маленьких утят.
Стихотворение для автоматизации звука [y]
Устала утка на пруду
Учить своих утят.
Утята плавать на виду
У мамы не хотят.
Ужасно утка мучится:
— Ну что из них получится!
(В. Лунин)
А кто это вытянул шею и кричит: «Га-га-га»? Конечно, это гуси. Давайте поиграем в игру «Волк, пастух и гуси».
Пастух. Гуси, гуси, вы откуда?
Гуси. Га-га-га. Мы из дома.
Пастух. Гуси, гуси, вы куда?
Гуси . На луга, на луга.
Пастух. Есть хотите?
Гуси. Да-да-да.
Пастух. Ну, идите на луга.
Гуси ходят, щиплют траву, вытягивают шею.
Гуси белые, домой. Серый волк под горой!
Гуси гогочут, бегут домой, а волк их ловит.
Пойманные дети выходят из игры.
Дети, вы знаете песню про гусят. Давайте им ее споем.
Гуси-гусенята в лесочке. Га-га-га.
Красные надели чулочки. Га-га-га.
И пошли домой, чтоб напиться. Га-га-га.
Ключевой воды из корытца. Га-га-га.
Напились водицы два братца. Га-га-га.
Начали в корытце купаться. Га-га-га.
Гуси-гусенята сердиты. Га-га-га.
Очень близко дно у корыта. Га-га-га.
Вот поезд наш едет, колеса стучат,
А в поезде этом ребята сидят.
Ту-ту-ту-ту-ту-ту — гудит паровоз.
Далеко, далеко ребят он повез.
Мы подъехали к птичьему двору. Сколько тут разных птиц! Первыми нас встречают курица с цыплятами. Вместе с ними мы будем петь песенку и танцевать.
Вышла курочка гулять, свежей травки пощипать,
А за ней ребятки — желтые цыплятки.
Ко-ко-ко, ко-ко-ко, не ходите далеко.
Лапками гребите, зернышки ищите.
Съели толстого жука, дождевого червяка,
Выпили водицы целое корытце.
А сейчас я проверю, насколько вы внимательны. Встаньте в круг. Я буду давать вам разные команды, а вы выполнять под них движения. Если я скажу «петух», то вы будете хлопать руками- крыльями, высоко поочередно поднимая ноги, кричать «ку-ка-ре- ку» и ходить важно. Если — «курица», вы будете хлопать руками- крыльями, опущенными вниз, и бегать на носочках, крича «ко-ко- ко». Если — «цыплята», то будете приседать, клевать зернышки, кричать «пи-пи-пи». А вот из дома хозяина кто-то выбежал. Кто это, отгадайте? Хвост крючком, нос пятачком. Это свинья услышала, что мы приехали, и вышла нас встретить. Как она с нами разговаривает?
Дети звукоподражают.
Ответьте маме-свинье как поросята.
Дети (визжат). И-и-и.
Педагог. Агния Барто собрала всех обитателей деревенского двора в своем стихотворении.
Ку-ка-ре-ку! Кур стерегу.
Кудах-тах-тах! Снеслась в кустах.
Мур-мурр! Пугаю кур.
Ам-ам-ам! Кто там?
Кря-кря-кря! Завтра дождь с утра!
Му-му-у! Молока кому?
Пора нам возвращаться в детский сад. Садитесь на наш паровозик, поехали. Дети, понравилось вам путешествие в деревню? Что понравилось больше всего? Куда бы вы хотели отправиться в следующий раз?