Ettevalmistuskooli rühma eksperimentaalse uurimistegevuse avatud tunni kokkuvõte “Magneti hämmastavad omadused. Avatud tund "Varsti läheme kooli - mida me seal õpime?"
Sihtmärk:ümbritseva maailma tervikliku taju kujundamine, uurimishuvi arendamine ja kognitiivne tegevus lapsed.
Programmi sisu: aitab rikastada ja kinnistada laste teadmisi õhu omadustest; arendada lastes oskust luua aluskatse põhjal põhjus-tagajärg seoseid ja teha järeldusi; vastu huvi kasvatada teadustegevus. Sõnastada laste arusaam pikkade jalutuskäikude vajadusest värske õhk.
Tutvustage lastele ebatavaline tehnoloogiaõhuga joonistamine - blotograafia.
Eeltöö: Vestlus: “Ela ja elutu loodus", vaadates entsüklopeedia illustratsioone; kõndides tuule vaatlemine, multikate “Fixies” vaatamine.
Materjal: Õhupallid erinevad värvid ja suurused, kilekotid igale lapsele, kõrred, plasttopsid, värvid, paber, pudelikorgid, tehnilisi vahendeid koolitus (arvuti, multikas “Fixies”).
Sõnavaratöö: blotograafia.
Tunni käik:
K: Lähme vaibale ja seisame ringis ja ütleme üksteisele tere.
(suhtlusMÄNG) suhtlemine
Seisame kõrvuti, ringis,
Ütleme: "Tere! " üksteist.
Me ei ole liiga laisad, et tere öelda:
Tere kõigile! " ja "Tere pärastlõunal! ";
Kui kõik naeratavad -
Tere hommikust algab.
- TERE HOMMIKUST!
Vaata mida ilusad pallid Tõin: punane, roheline, oi, mis sai sinisest pallist? Ta muutus kuidagi kurvaks, väikeseks (vastused).
Mida tuleb teha, et pall muutuks ümaraks ja elastseks?
D: - Peame teda kõvemini puhuma.
K: - Kas tõesti? Nüüd ma paisun seda (puhutan). Nii ilus ta saigi! Huvitav, mis seal sees on, vaata?
D: - Õhk.
K: Täna räägime õhust nagu tõelised uurijad. Teadlased töötavad ruumis, kus on palju katsetusvahendeid, aga kuidas seda ruumi nimetatakse? Laboratoorium.
K: Laboris peate järgima teatud reegleid: hoidke vaikust, ärge segage üksteist. ärge segage üksteist, töötage vaikselt, hoolikalt, hoolikalt. Täna korraldasin teile rühmas väikese labori.
K: Lähme oma laborisse katseid läbi viima (nad kõnnivad ringi, siis lähevad laudadesse)
Et saada looduse sõbraks,
Avasta kõik tema saladused,
Lahendage kõik mõistatused
Õppige jälgima
Arendame üheskoos kvaliteeti – tähelepanelikkust,
Ja see aitab teil kõike teada saada
Meie vaatlusvõime.
K: Nüüd leiame end reaalsusest teaduslik labor. Istuge laudade taha. (lapsed istuvad)
K: Niisiis, alustame oma katseid:
Katse nr 1 “Kuidas püüda õhku? »
K: - Poisid, õhu nägemiseks peate selle kinni püüdma. Mõtlesin välja, kuidas saaksime õhku püüda ja vaadata, kuidas see on.
K: Võtke see kilekott. Vaata, mis seal on? (see on tühi).
K: Jah, see on tühi, seda saab mitu korda kokku voltida. Vaata, kui peenike ta on. Nüüd täidame koti õhuga ja keerame kotti. Mis sai pakist? Tõepoolest, pakend on kuju muutnud, õhku täis. (vastused).
Poisid, kas te arvate, et tunnete õhku? (Vastused)
B: Olgu! Kontrollime. Võtke terav tikk ja torgake kott ettevaatlikult läbi. Tooge see näole ja vajutage seda oma kätega. Mida sa tunned?
Järeldus: tunnete õhku.
K: Kas sa tead, kuidas sa näed õhku? (laste vastused)
Katse nr 2 “Me näeme õhku toru ja veenõu abil”
K: - Jah, poisid, teil on õigus, õhk on läbipaistev ja selle nägemiseks peate selle kinni püüdma. Ja me saime sellega hakkama! Püüdsime õhu kinni ja lukustasime selle kotti ning vabastasime siis. See tähendab, et meie ümber on õhk. Aga huvitav, kas meie sees on õhku, mis sa arvad? (vastused).
B: - Kontrollime!
K: - Poisid, puhume vaikselt, vaikselt veeklaasi lastud torusse. Ja vaatame, mis juhtub.
K: - Oh, poisid, mis toimub veega?
D: Mullid tulevad välja.
K: - Mullid? Kuidas nad sinna sattusid? Klaasis oli ainult vesi (vastused).
K: - Ma saan aru, et mullid on õhk, mis on meie sees. Me puhume torusse ja see väljub mullide kujul. Kuid selleks, et rohkem puhuda, hingame esmalt uut õhku sisse ja seejärel läbi toru välja ja saame mullid.
Järeldus: kui me hingame palju õhku välja, on palju mullid, kui me hingame vähem õhku, on mullid vähe. Õhku ja veenõusid kasutades nägid nad õhku.
Miks mullid pinnale tõusevad?
Sest õhk on kergem kui vesi.
Katse nr 3 “Kas õhul on kaal? »
K: Me kontrollime seda kohe.
K: -Näe, ma tegin joonlauast isetehtud kaalud. keskel olev triip näitab, kus kaalu hoida. Kaalume kaks täitmata õhupalli.
K: Kaalud on loodis, mis tähendab, et täitmata õhupallide kaal on sama. Täidame ühe õhupalli täis. Mis muutus?
Miks? Kas täispuhutud õhupall on raskem kui tühi? Mis on täispuhutud õhupalli sees?
Järeldus: õige. See tähendab, et õhul on kaal.
Füüsiline treening. "mull" Mul on teile väike üllatus. (Saan aru mull). Mis see on? Mis on teie arvates mullide sees? Mängime natuke. Ma puhun mulle ja sina püüad need kinni.
Nüüd lähme meie laborisse. Meid ootavad uued avastused.
K: Kas sa kuuled õhku? Kuidas sa seda kuuled? (laste vastused)
Katse nr 4 “Kuuleme õhku”
K: Kui puhute purki või pudelisse, viltpliiatsi korgid, purkide alt või õhupallilt.
K: Võtke pudel, kork ja puhuge servast. Mida sa kuuled? Heli, õhk.
K: Ja see on meil ka laual täispuhutud õhupall, mida teie arvates selle palliga teha saab, et õhku kuulda? Peame palli auku venitama ja õhku aeglaselt välja laskma, mida me kuuleme? Siuks, õhk.
Kuidas me õhku kuulsime? (Meid aitasid purgid, pudelid ja pall).
Järeldus: õhku on kuulda erinevatel viisidel. Ja kui tuul puhub, liigutab see õhku ja nii on kuulda erinevaid õhuhelisid (vile, ulgumine)
K: Kas tunnete õhu lõhna? Kuidas? (laste vastused)
Katse nr 5 “Ebameeldiv hingata”
K: - Vaadake, poisid, teie ees on veel üks kilekott. Soovitan sul sellesse puhuda. Nüüd suru see põskedele ja hinga kotti. Räägi mulle, kuidas sa end tundsid? Miks muutus hingamine ebameeldivaks ja raskeks? (vastused).
K: Kas õhk ja hapnik on kotist otsa saanud? Hingamiseks on vaja hapnikku. Meie planeedil Maa on suur rikkus. Mida sa arvad? (vastused).
K: Muidugi on õhk meie planeedi Maa suur rikkus. Inimene ja kõik elusolendid Maal vajavad kiiresti õhku. Ja mitte ainult õhk, vaid puhas, värske, hapnikuga küllastunud õhk. Nii et läheme õue, jalutame ja kogume seda rikkust. Miks sa arvad, et pead jalutama minema? Miks viiakse isegi kõige väiksemad vastsündinud lapsed jalutama? Miks vajab inimene jalutuskäike värskes õhus? (vastused).
Katse nr 6 Blotograafia. "Õhuga saab maalida!"
K: Poisid, kas te teate, et saate õhuga joonistada? (laste vastused) Seda tehnikat nimetatakse blotograafiaks.
K: Kas sa tahaksid seda proovida?
K: Nüüd proovime joonistada õhu, värvide ja toru abil. (näitab blotograafia tehnikat: tilgutage tilk akvarelli paberile ja puhuge see välja kokteilikõrs V erinevad küljed. (lapsed proovivad joonistada)
K: Niisiis, me tegime täna palju katseid. Rääkige, kas teile meeldis katseid läbi viia (laste vastused)
Maagiline pallimäng. Kokkuvõtteid tehes.
K: - Ja nüüd teen ettepaneku mängida mängu nimega “Magic Ball”. Seisame kõik ringis ja söödame üksteisele palli ning räägime kõike, mida me täna õhust õppisime.
K: Milline kogemus oli teile kõige huvitavam?
K: Mida sa täna uut õppisid? Kuidas nimetatakse õhuvärvimise tehnikat?
Meie tund on lõppenud, teil kõigil läks hästi, tegite head tööd, olite tähelepanelik ja aktiivne.
Avatud õppetunni kokkuvõte õhuga katsetamise kohta ettevalmistav rühm
Teema: "Meie planeedi Maa rikkus"
Õpetaja Vlasova Alla Viktorova Rühm nr 4
Moskva 2014
Eesmärk: kujundada terviklik ettekujutus meid ümbritsevast maailmast, arendada lastes huvi uurimistöö ja kognitiivse tegevuse vastu.
Programmi sisu: aitab rikastada ja kinnistada laste teadmisi õhu omadustest; arendada lastes oskust luua aluskatse põhjal põhjus-tagajärg seoseid ja teha järeldusi; kasvatada huvi teadustegevuse vastu. Tutvustage lastele ebatavalist õhuvärvimise tehnikat – blotograafiat.
Eeltöö: Vestlus: “Elav ja elutu loodus”, entsüklopeedia illustratsioonide uurimine; kõndides tuule jälgimine.
Materjalid: erinevat värvi ja suurusega õhupallid, igale lapsele kilekotid, kõrred, plasttopsid, 2 tiheda kaanega purki, värvid, paber, kummist mänguasi, kuum vesi termoses, 2 tühja pudelit, tehnilised õppevahendid (arvuti, multikas “Fixies”).
Sõnavaratöö: blotograafia.
Tunni käik:
Kasvataja: Poisid, külalised tulid täna meie tundi. Ütleme tere. (Teretan lapsi)
K: Lähme nüüd vaibale ja seisame ringis ja ütleme üksteisele tere.
(suhtlusMÄNG) suhtlemine
Seisame kõrvuti, ringis,
Ütleme: "Tere! " üksteist.
Me ei ole liiga laisad, et tere öelda:
Tere kõigile! " ja "Tere pärastlõunal! ";
Kui kõik naeratavad -
Tere hommikust algab.
- TERE HOMMIKUST!
Vaata, millised ilusad pallid ma tõin: punased, rohelised, oi, mis sai sinisest pallist? Ta muutus kuidagi kurvaks, väikeseks (vastused).
Mida tuleb teha, et pall oleks ümar ja elastne?
D: - Peame teda kõvemini puhuma.
K: - Kas tõesti? Nüüd ma paisun seda (puhutan). Nii ilus ta saigi! Huvitav, mis seal sees on, vaata?
D: - Õhk.
K: Täna räägime õhust nagu tõelised uurijad. Teadlased töötavad ruumis, kus on palju katsetusvahendeid, aga kuidas seda ruumi nimetatakse? Laboratoorium.
K: Laboris peate järgima teatud reegleid: hoidke vaikust, ärge segage üksteist. ärge segage üksteist, töötage vaikselt, hoolikalt, hoolikalt. Täna korraldasin teile rühmas väikese labori.
K: Lähme oma laborisse katseid läbi viima (nad kõnnivad ringi, siis lähevad laudadesse)
Et saada looduse sõbraks,
Avasta kõik tema saladused,
Lahendage kõik mõistatused
Õppige jälgima
Arendame üheskoos kvaliteeti – tähelepanelikkust,
Ja see aitab teil kõike teada saada
Meie vaatlusvõime.
K: Nüüd leiame end tõelisest teaduslaborist. Istuge laudade taha. (lapsed istuvad)
K: Niisiis, alustame oma katseid:
Katse nr 1 “Kuidas püüda õhku? »
K: - Poisid, õhu nägemiseks peate selle kinni püüdma. Mõtlesin välja, kuidas saaksime õhku püüda ja vaadata, kuidas see on.
K: Võtke kilekott. Vaata, mis seal on? (see on tühi).
K: Jah, see on tühi, seda saab mitu korda kokku voltida. Vaata, kui peenike ta on. Nüüd täidame koti õhuga ja keerame kotti. Mis sai pakist? Tõepoolest, pakend on kuju muutnud, õhku täis. (vastused).
Poisid, kas te arvate, et tunnete õhku? (Vastused)
B: Olgu! Kontrollime. Võtke terav tikk ja torgake kott ettevaatlikult läbi. Tooge see näole ja vajutage seda oma kätega. Mida sa tunned?
Järeldus: tunnete õhku.
K: Kas sa tead, kuidas sa näed õhku? (laste vastused)
Katse nr 2 “Me näeme õhku toru ja veenõu abil”
K: - Jah, poisid, teil on õigus, õhk on läbipaistev ja selle nägemiseks peate selle kinni püüdma. Ja me saime sellega hakkama! Püüdsime õhu kinni ja lukustasime selle kotti ning vabastasime siis. See tähendab, et meie ümber on õhk. Aga huvitav, kas meie sees on õhku, mis sa arvad? (vastused).
B: - Kontrollime!
K: - Poisid, puhume vaikselt, vaikselt veeklaasi lastud torusse. Ja vaatame, mis juhtub.
K: - Oh, poisid, mis toimub veega?
D: Mullid tulevad välja.
K: - Mullid? Kuidas nad sinna sattusid? Klaasis oli ainult vesi (vastused).
K: - Ma saan aru, et mullid on õhk, mis on meie sees. Me puhume torusse ja see väljub mullide kujul. Kuid selleks, et rohkem puhuda, hingame esmalt uut õhku sisse ja seejärel läbi toru välja ja saame mullid.
Järeldus: kui me hingame palju õhku välja, on palju mullid, kui me hingame vähem õhku, on mullid vähe. Õhku ja veenõusid kasutades nägid nad õhku.
Miks mullid pinnale tõusevad?
Sest õhk on kergem kui vesi.
Katse nr 3 “Kas õhul on kaal? »
K: Me kontrollime seda kohe.
K: Lauale asetatakse esemed: kummist mänguasi, kummitükk
K: Võtame kummitüki ja paneme selle vette. Ta uppus. Nüüd paneme selle vette kummist mänguasi. Ta ei uppu.
Miks? Lõppude lõpuks on mänguasi raskem kui kummitükk? Mis on mänguasja sees?
(õhk)
Järeldus: õige. Sest õhk on kergem kui vesi.
Füüsiline treening. "Seebimullid". Mul on teile väike üllatus. (Võtan seebimulle välja). Mis see on? Mis on teie arvates mullide sees? Mängime natuke. Ma puhun mullid ja sina püüad need kinni.
Nüüd lähme oma laborisse. Meid ootavad uued avastused.
K: Kas sa kuuled õhku? Kuidas sa seda kuuled? (laste vastused)
Katse nr 4 “Kuuleme õhku”
K: Kui puhute purki või pudelisse, viltpliiatsi korgid, purkide alt või õhupallilt.
K: Võtke pudel, kork ja puhuge servast. Mida sa kuuled? Heli, õhk.
K: Meil on ka täispuhutud õhupall laual, mida teie arvates selle õhupalliga teha saab, et õhku kuulda? Peame palli auku venitama ja õhku aeglaselt välja laskma, mida me kuuleme? Siuks, õhk.
Kuidas me õhku kuulsime? (Meid aitasid purgid, pudelid ja pall).
Järeldus: õhku on kuulda erineval viisil. Ja kui tuul puhub, liigutab see õhku ja nii on kuulda erinevaid õhuhelisid (vile, ulgumine)
K: Kas tunnete õhu lõhna? Kuidas? (laste vastused)
Katse nr 5 „TEA LÕHNA JÄRGI”
Mis see on? Need on ilmselt võlupurgid.
K: - Vaata, kas neis on midagi? (vastused).
K: - See on õige, õhk, kui maitsvalt see lõhnab, nuusutage, kuidas see lõhnab?
K: - Tõepoolest, see lõhnab nagu apelsin.
K: - Poisid, vaatame, mis on teises purgis.
K: - Kuidas selles purgis olev õhk lõhnab? (vastused).
K: Miks arvate, et mõlemad purgid on tühjad, kuid lõhnavad erinevalt (vastused).
K: - Selgub, et õhul pole oma lõhna. Puhas õhk ei lõhna millegi järgi. Lõhna annavad talle muud ained, mis sellega kokku puutuvad.
K: Õhul endal pole lõhna, kuid see võib lõhnu kanda. Köögist edasi kandunud lõhna järgi aitame, mis roog seal valmis sai.
Järeldus: õhul pole lõhna.
K: Poisid, kas te teate, et saate õhuga joonistada? (laste vastused) Seda tehnikat nimetatakse blotograafiaks.
K: Kas sa tahaksid seda proovida?
K: Nüüd proovime joonistada õhu, värvide ja toru abil. (näitab blotograafia tehnikat: tilgutage tilk akvarelli paberile ja puhuge kokteilituubi abil erinevatesse suundadesse. (lapsed proovivad joonistada)
K: Niisiis, me tegime täna palju katseid. Ütle mulle, kas sulle meeldis katseid teha (laste vastused)
K: - Ja nüüd teen ettepaneku mängida mängu nimega “Magic Ball”. Seisame kõik ringis ja söödame üksteisele palli ning räägime kõike, mida me täna õhust õppisime.
K: Milline kogemus oli teile kõige huvitavam?
K: Mida sa täna uut õppisid? Kuidas nimetatakse õhuvärvimise tehnikat?
Meie tund on lõppenud, olite kõik tähelepanelikud ja aktiivsed.
Žanna Safonova
Munitsipaal eelkool haridusasutus
lasteaed nr 1 kombineeritud tüüp
Avatud integreeritud tunni kokkuvõte
Kõrval kogenud- eksperimentaalne tegevused
V kooli ettevalmistusrühm
teemal: « Huvitavad asjad läheduses»
Valmistatud:
Kasvataja
Safonova Zh A.
Chebarkul, 2015
Sihtmärk: areng koolieelikute huvi eksperimenteerimise vastu- eksperimentaalne tegevused.
Eksperimendi eesmärgid tegevused:
1. Laiendage laste arusaamist ümbritsevast maailmast ja inimeste tervisest eksperimentaalne tegevus munaga.
2. Toetage iga lapse sotsiaalseid ja isiklikke omadusi nka: suhtlemine, iseseisvus, vaatlemine, elementaarne enesekontroll ja oma tegevuse eneseregulatsioon.
3. Arendada laste kognitiivset tegevust, vaimset ja mõtlemist võimeid: analüüs, võrdlus, järeldused.
Varustus: iga lapse kohta - 2 muna, 2 paberist salvrätikud, 1 tekstiilist salvrätik, lusikas, virn, kaks suurt plastikklaasi veega, üks plastikust tass soolaga, alustass 2 tk., munakoor, liim, toorikud aplikatsiooniks.
Taasesitus Poisid, ma ei tulnud täna teie juurde tühjade kätega, et teada saada, mis mu korvis on, arvake palun mõistatus:
See võib puruneda
See võib küpsetada.
Kui sa tahad mind tappa
See võib pöörduda. (muna)
(laste vastused)
Taasesitus Täpselt nii, hästi tehtud! Täna räägime munadest (võtab korvist muna välja ja näitab lastele).
Taasesitus Poisid, muna peetakse elu sümboliks. Muna oli iidsetel aegadel kevadpäikese sümboliks, tuues endaga kaasa elu, rõõmu, soojust, valgust, looduse elavdamist, pääsemist pakase ja lume eest.
Taasesitus Kes teab, mis kasu kanamunadest inimestele on? (laste vastused). Muna on hämmastav toode, sest nii väikesena sisaldab see palju valke, vitamiine ja mineraale, mis tugevdavad aju, nägemist ja südant. Munad parandavad mälu, kaitsevad paljude eest rasked haigused ja aitab teil kaalust alla võtta. Munad sisaldavad palju kaltsiumi, mistõttu on regulaarselt mune oma dieedis tarbivatel inimestel tugevad hambad ja terved luud.
Taasesitus Poisid, öelge mulle, kust munad tulevad? (laste vastused). Kas neid munevad ainult kanad? (laste vastused). Mängime mängu, ma näitan pilti linnust ja sina ütled, kuidas selle linnu muna nimetatakse.
Didaktiline mäng "Kelle muna see on"
Taasesitus Hästi tehtud, tegite suurepärast tööd.
Taasesitus Poisid, vaatame uuesti muna. Palun nimeta talle väliseid märke (laste vastused). Kas soovite näha, mida
Taasesitus Kuidas nimetatakse inimesi, kes juhivad kogemused ja katsed? (teadlased). Kus nad veedavad oma katsed? (laborites). Sest katsed Katsetamise ajal peate kandma kaitseriietust ja teadma ohutusreegleid. Kas sa tead reegleid? (laste vastused).
Lapsed kordavad reegleid. Kandke põllesid. Nad lähevad laudadesse hoidma katsed.
Kogemus nr 1"Mis on sees"
Taasesitus Poisid, võtke muna pihku, purustage muna keskelt lusikaga ettevaatlikult ja valage alustassi. Vaatame, millest see koosneb (laste vastused). Mida me kesklinnas näeme (laste vastused). Mis munakollane? (kollane, ümmargune...). Mis on munakollase ümber? (laste vastused). Milline ta on? (läbipaistev kuni kollane, vedel, võtab anuma kuju). Paks läbipaistev mass on valk, kõik elusorganismid on valmistatud valgust. Võtke virnad ja proovige munakollane läbi torgata. Mis juhtus? Miks? (laste vastused). Munakollane on õhukeses kiles vedel mass. Me ei saa seda oma kätesse võtta. Vaatame muna välimist kihti, mida nimetatakse kooreks. Milline ta on? (habras, rabe, õhuke).
Poisid teevad järelduse: muna koosneb kolmest elemendist (koor - muna koor, valge - paks mass, keskel - munakollane õhukese kilena).
Taasesitus Poisid, ma olen natuke väsinud ja teie? Kas puhkame natuke?
Kehalise kasvatuse minut "Kõndisime mööda teed"
Kogemus nr 2"Uppub, mitte ei vaju"
Taasesitus Mis te arvate, kas muna võib vees hõljuda või upub? Viime läbi kogemusi! Teie laudadel on kaks klaasi vett. Lisame väikesest klaasist ühe klaasi soola ja lahustame selle. Laske muna ettevaatlikult värskesse vette. Mida me näeme? (laste vastused). Teeme järeldus: Muna upub magedas vees. Nüüd võta muna lusikaga värske vee klaasist välja ja tilguta soolasesse vette. Mis on juhtunud? (muna hõljub veepinnal). Miks? (laste vastused) Sest see on (muna) Seda ei toeta mitte ainult vesi, vaid ka selles lahustunud soolaosakesed. Soolane vesi aitab pinnal püsida. Soolases meres ujumine on palju lihtsam kui magevee jões. Surnumeres, kus on väga tugev soolakontsentratsioon, võib inimene rahulikult veepinnal lebada.
Nüüd lahjendame soolase lahuse värske veega, mida sa nägid? (muna ujub keskel). Nii et teeme seda järeldus: magevees - muna upub, väga soolases vees - hõljub pinnal, kergelt soolases vees - hõljub keskel.
Kogemus nr 3"Muna ja soodavesi"
Teine osa kogemusi"Mis munaga juhtus"(Esimene osa kogemusi viidi läbi nädalaga "Munade kastmine soodavette").
Õpetaja juhib tähelepanu mulliveeklaasile, millesse muna on kastetud. Lapsed mäletavad täitmisalgoritmi (muna kasteti klaasi mullivette). Poisid, miks me seda tegime? kogemusi, mida sa kontrollida tahtsid? (mis saab munast).
Õpetaja kutsub lapsi vaatama, mis munaga juhtus. Lapsed selgitavad, mida nad nägid (muna on muutunud värviliseks, tumenenud, koor on muutunud pehmeks). Taasesitus Mida saab järeldada? (karboniseeritud vesi hävitab koore, värv jääb muna pinnale). Lapsed väljendavad oma oletusi selle kohta, miks see juhtus.
Taasesitus Poisid, kas arvate, et mullivett juua on okei? (laste vastused).
Taasesitus Kest, poisid, sisaldab palju kasulikud ained ja inimesed kasutavad seda erinevates eesmärkidel: Kuidas ravim, lisades seda salvidele, kasutavad aednikud ja aednikud kesta väetisena ning rahvameistrid tikivad koorele ja lõikavad välja väga ilus käsitöö (näitab illustratsioone).
Taasesitus Poisid, nagu tõelised teadlased, te juhatasite katsed, ja nüüd kutsun teid täitma rahvakäsitööliste rolli ja tegema ilus aplikatsioon munakoorest.
Lapsed võtavad põlled maha ja võtavad kohad tööle kaetud laudade ääres.
Taasesitus Poisid, selle töö tegemiseks on teil vaja mõningast osavust. Sirutame sõrmi.
Sõrmede võimlemine "Luik"
Lapsed teevad tööd.
Taasesitus Poisid, te olete nii suurepärased. Ütle mulle, kas sulle meeldis meie oma klass? (laste vastused). Mis sulle kõige rohkem meeldis? (laste vastused). Mida uut sa täna õppisid? (laste vastused). Ütle mulle, kas mullivett on võimalik juua?
Kogemuste kokkuvõte - eksperimentaalne tegevus OMM-i ettevalmistusrühmas
Haridusala: TunnetusTeema:"Imemuna"
Sihtmärk: kutsuge esile soov ise läbi viia lihtne eksperiment, tutvustada lastele katseteema - muna.
Ülesanded:
- laiendada laste arusaamist ümbritsevast maailmast ja inimeste tervisest munadega eksperimentaalsete tegevuste kaudu.
- arendada lastes oskust kasutada instrumente, mis aitavad katsete läbiviimisel.
- arendada laste kognitiivset aktiivsust katsete tegemise protsessis.
- arendada laste vaimseid ja mõtlemisvõimeid: analüüs, võrdlus, järeldused.
- kasvatada iga lapse sotsiaalseid ja isikuomadusi: suhtlemist, iseseisvust, jälgimist.
Varustus: igale lapsele: 2 muna, salvrätikud; kaks suurt plastklaasi veega, üks plastklaas soolaga, supilusikatäis, alustassid, plastpudel, paberist mall munad, värvilised pliiatsid, pildid vanaisast, vanaemast, Ryaba kanast, kanast.
Tunni edenemine
1. Sissejuhatav- Poisid, meie juurde on tulnud külalised. Andkem neile oma soojust.
Las meie lahke naeratus soojendab kõiki oma soojusega,
See tuletab meile meelde, kui oluline on jagada elus õnne ja headust! (lapsed võtavad istet).
2. Põhiosa
- Poisid, arvake ära mõistatus ja saate teada, millest me täna räägime.
See võib puruneda
See võib küpsetada
Kui tahad, siis linnu sisse
See võib pöörduda. (muna)
- See on õige, hästi tehtud! Täna räägime "munast". Ma tahan teile rääkida muinasjuttu.
Elas kord,
Vanaisa ja vanaema kunagi ammu
Kana Ryaba elas koos nendega.
Ryaba kõndis palju,
Ma nokitsesin teraviljapuru,
Kuid ta ei munenud üldse.
Aga ühel päeval, milline ime,
Ta jooksis verandale
Ja neil polnud kerge,
Milline imeline muna!
Ja see on hämmastav, sest see, nii väike, sisaldab palju valke, vitamiine ja mineraale, mis aitavad meil kasvada tugevaks ja terveks. Vanaisa ei lõhkunud põrsast, naine ei lõhkunud.
Vanaema hüüdis: Oh, muna, muna
Kuidas sind murda
Kuidas sind murda
Kuidas seda jagada.
Oleme juba pool päeva löönud
Ja me lööme keskööl
Vanaemal pole jõudu
Ma lähen parem magama.
Vanaisa mõtles: "Kui muna katki ei lähe, kas see upub?"
- Mis te arvate, kas muna võib vees hõljuda või upub? (laste arutluskäik).
Kogemused. Teie laudadel on kaks klaasi vett. Lisame ühele klaasile soola ja lahustame selle. Laske muna ettevaatlikult värskesse vette. Mis toimub? Muna vajus ära.
Järeldus: muna vajub magedasse vette. Nüüd võta muna lusikaga värske vee klaasist välja ja tilguta soolasesse vette. Mis on juhtunud? Väga soolases vees hõljub muna.
Järeldus: muna toetavad vees lahustunud soolaosakesed. Kui nüüd soolalahust mageveega lahjendada, siis näeme muna keskel hõljumas.
Järeldus: magedas vees muna upub, väga soolases vees ujub pinnal, kergelt soolases vees keskel. (lastelaudadel: kaks suurt plasttopsid veega,
klaas soola, supilusikatäis, muna).
Vanaema puhkas ja soovitas vanaisale: "Koputagem kõvemini ja lööme selle muna katki."
- Proovime ka muna katki teha ja vaatame, mis seal sees on.
Katse. Murra muna keskelt lusikaga ettevaatlikult katki ja vala alustassi. Vaatame, millest see koosneb: paks läbipaistev mass on valk, kõik elusorganismid on valmistatud valgust, kollane keskus - munakollane võib olla kollane või oranž värv. Toores muna on vedel. Me ei saa seda oma kätesse võtta. Vaatame muna välimist kihti, mida nimetatakse kooreks. Milline ta on? Ta on habras, rabe, kõhn. Kest, poisid, sisaldab ka palju kasulikke aineid ja inimesed kasutavad seda erinevatel eesmärkidel (ravimina, lisades seda salvidele, aednikud ja aednikud kasutavad kesta väetisena ning rahvakäsitöölised tikivad kestale ja lõikavad välja väga ilusad käsitöö sellest).
Vanaisa väsis ja läks puhkama ning vanaema mõtles: "Mida ma selle munaga teha saaksin?" Ja otsustasin teha oma vanaisale maiuse nimega besee. Selle magususe valmistamiseks tuleb munavalged suhkruga vahustada ja ahjus küpsetada. Kuid valgete eraldamine munakollastest pole sugugi lihtne. Ma tean üht saladust ja nüüd ma näitan seda teile.
Kogemused. Me pigistame plastpudel. Toome pudeli kaela munakollasele. Lõdvendame pudelile avaldatavat survet. Munakollane pudelis.
Kehalise kasvatuse minut!
Hiir jooksis kiiresti (jookses paigal)
Hiir liputas saba ( ringjad liigutused vaagnaluu)
Oh, ma kukkusin muna maha (raputasin pead, kummardasin)
Vaata – ta murdis selle. (näidatud)
Vanaisa ärkas üles, sõi maiustusi ja nuttis. Hambad valutavad...
Poisid, mida peaksite tegema, et hambad ei valutaks? (puhas). Nüüd näitan teile, mis võib juhtuda meie hammastega, kui me seda ei tee.
Kogemuste lugu: võtsin muna, ja valas äädikaga üle. Jätsin selle mitmeks päevaks seisma. Kest on täielikult lahustunud. Muna jääb valge kile sisse, mis asub koore all. Muna muutus libedaks ja vastikuks. Meie hammaste email on koostiselt sarnane munakoorega ning pärast söömist hammastele jäänud bakterid toodavad äädikaga sarnast ainet. Ja kui sa oma hambaid halvasti pesed ja kõiki baktereid ei eemalda, siis tabab neid sama saatus kui munakoort...
Ja vanaisa ja vanaema said aru, et muna pole vaja uputada, ära peksa! Kuid peate seda kaitsma ja selle eest hoolitsema! Ja siis koorub munast kana! (näitab kana joonist).
3. Huvitav kogemus.
Laual on kaks muna, üks toores ja teine keedetud, kuidas seda kindlaks teha? Keedumunas on raskuskese konstantne, seega see pöörleb. Ja toores munas on sisemine vedel mass nagu pidur, nii et toores muna ei saa keerutada.
4. Peegeldus.
- Poisid, kas teile meeldis meie muinasjutt hämmastavast munast? Kas sa õppisid midagi uut?
Kana Ryaba tõi sulle muna. Kui teile meie tund meeldis, siis joonistage naeratav nägu ja kui ei, siis on joonistatud nägu kurb.
Irina Štšukina
Ettevalmistusrühma eksperimentaaltegevuse avatud tunni kokkuvõte “Katsed jahuga”
Sihtmärk: Lastele jahu omaduste tutvustamine läbi laste eksperimenteerimine.
Hariduslikud eesmärgid: Laiendage ja täpsustage laste teadmisi teraviljakultuuride kohta. Tutvustage jahu omadusi.
Jätkuvalt arendada lastes võimet ette näha tegude tagajärgi.
Arendusülesanded: arendada kognitiivset huvi eksperimenteerimine, järelduste tegemise oskus. Arendada kuulmis-, visuaalseid, puutetundlikke analüsaatoreid. Arendage tähelepanu, mõtlemist, mälu.
Hariduslikud ülesanded: Paaris töötades arendada lastes partnerlussuhteid. Kasvatage lugupidamist täiskasvanute töö ja leiva vastu.
Eeltöö: ekskursioon leivapoodi, jahutoodete näitus, illustratsioonide vaatamine, vestlused lastega, vanasõnade lugemine, mõistatused, kõnekäänud teraviljast, sõtkumine soola tainas.
Sõnavaratöö: pagaritooted, kondiitritooted, pasta, koostisosad, teraviljad, sõel, katse, jahu, pärm, teravili, suurendusklaas, kohviveski (käsi- ja elektriline, teraviljad, nisu, kaer, oder, tatar, mais, oder, nisu ja rukkileib, lahtiselt, maitsetu, pagariäri.
Materjalid: Illustratsioonid teraviljaga põldudel (riis, nisu, rukis, kaer, mais, oder, nisukõrvad, sõel, kohviveskid (käsitsi ja elektrilised, ühekordsed tasapinnalised taldrikud, tassid, lusikad, veekann, sügavad taldrikud, luup) , suhkur, pärm , jahu karbid; (nisu, tatar, riis, kaer).
Tunni käik:
Kõlab vene keeles rahvamuusika. Kaasas õpetaja:
Poisid, ma kutsun teid katselabor! Sina armastad katsed? (laste vastused)
Kasvataja: Mõnes kuningriigis, mõnes osariigis, mitte Marsil ega Kuul, elas Maal nisu! Sellel olid kuninglikud omadused, ta suutis rahvast toita, ühesõnaga meie kõne räägib sellest, kuidas jahu meie majja jõudis!
Laps: Saime jälle kokku,
Et oleks huvitavam!
Õpime palju uusi asju
Noh, poisid, alustame!
Täna kulutame katsed jahuga!
Milleks jahu? ( Vastused: - Leiva, pätsi, kuklite, küpsiste küpsetamiseks.)
Hästi tehtud! Vastasite kõik õigesti! Paneme põlled ette ja liigume edasi praktilise osa juurde - soovitan uurida jahu omadusi.
Lõhna õrnalt jahu. Kas jahul on lõhn? (Jah, jahul on lõhn, aga see on kuidagi eriline)– Jahul on lõhn.
Valage klaasist jahu läbi sõela taldrikule. Mis juhtub jahu(puistad)- lahtine jahu. Võta näpuotsatäis jahu ja räägi, kuidas sa end tundsid? Millist jahu? (Kerge, pehme, kohev, õhuline)– Jahu on pehme ja kohev. Silu kausis jahu, liigutades seda veidi külgedele. Proovige sõrmega jahule midagi joonistada. – Selgub, et oskad jahule kirjutada ja joonistada! Nüüd võta jahu sõrme otsa ja maitse. Milline ta on? (maitsetu). Asetage lusikatäis jahu klaasi vette ja segage õrnalt. mis juhtus jahu? (Lahustunud)- Lisage veel kaks lusikat. Segage ja tehke kindlaks, mis juhtus? (Sellest tuli vedel tainas)– Segu muutus viskoosseks, kleepuvaks, tihedaks, paksuks. Seega sõtkutakse küpsetamiseks mõeldud tainas. Lopsakate kuklite ja pirukate küpsetamiseks lisatakse tainasse erinevaid koostisosi. koostisained: või, sool, suhkur, munad, pärm. Nüüd lisame ühte teie klaasist veidi suhkrut ja pärmi. Ja pane üks klaas pärmi ja suhkruga aku peale ja teine ainult jahu. Ja ootame natuke.
Kehalise kasvatuse minut. Didaktiline harjutus palliga.
(Esineja, esitades küsimuse, viskab palli lapsele, kes annab palli vastusega tagasi jne.)
Kust leib tuli? - poest.
Kuidas sa poodi sattusid? - pagariärist.
Mida nad pagariäris teevad? - küpsetada leiba.
Millest? - jahust.
Millest jahu tehakse? - teraviljast.
Kust vili tuleb? - nisukõrvast.
Kust nisu tuleb? - kasvas üles põllul.
Kes selle külvas? - teraviljakasvatajad.
Poisid, millest teie arvates jahu tehakse? (teraviljast)
Millisest teraviljast jahu tehakse? (Nisu, kaer, oder, riis, mais, rukis, tatar). Kui me mängisime, vaatame, mis meie testiga juhtus? (vastused lapsed: roos, lähenes). Sellisest testist (pärm) Nad küpsetavad selliseid kohevaid kukleid ja pirukaid. See on õige, poisid! Kasvatatakse teravilja ja küpsetatakse sellest erinevaid tooteid. Nimetage, milliseid pagaritooteid teate (leib, päts, pita leib, päts, kondiitritooted (koogid, rullbiskviidid, koogid, küpsised, vahukommid, piparkoogid, pasta (pasta, vermišellid, sarved, spagetid, karbid, rõngad, liblikad, tähed).
Teie taldrikutel on erinevad terad. Vaatame neid suurendusklaasiga ja teeme kindlaks, kuidas neid nimetatakse. (kaer, nisu, riis, mais, tatar).
Proovime ise nisust ja kaerast jahu valmistada, kasutades käsitsi ja elektrilisi kohviveskeid.
Vaatame, millist jahu me saime? (Laste vastused)
Võrdleme poega jahu. (Laste vastused)
Miks ta ei ole valge?
Enne valge jahu valmistamist läbivad terad mitu etappi (sorteerimine, töötlemine, puhastamine); ja alles pärast seda saab teradest puhast valget kohevat jahu, sellist, mida me poest ostame.
Meil on levinuim leib nisu ja rukis. Eriti kasulik rukkileib jämedalt jahvatatud, sisaldab see palju meie kehale vajalikke mikroelemente. Pole ime rahva seas Nad ütlesid:
Leib on kõige peas
Leib ja vesi on tervislikud toidud
Halb lõunasöök, kui leiba pole
Ja et leib meie lauale tuleks, töötavad selle kallal paljud. Need on traktoristid, kombainerid, teraviljakasvatajad, veskid, pagarid, autojuhid, müüjad ja kokad.
Hoolitse meie leiva eest,
Ära raiska oma leiba!
Austa meie leiba
Ära mängi leivaga
Sa ei saa leiba ära visata!
Hoolitsege oma leiva eest, sõbrad!
Nüüd teeme kõik koos soolataignast nisutera (tainas kollast värvi ette valmistatud) - meeskonnatöö.
Selleteemalised väljaanded:
Ettevalmistusrühma katsetegevuse õppetunni kokkuvõte “Muna, mis see on?” Eesmärk: kasvatada koolieelikutes huvi eksperimentaalsete tegevuste vastu. Eesmärgid: 1. Laiendada laste arusaamist keskkonnast.
Ettevalmistusrühma “Teadlased” eksperimentaalsete tegevuste õppetegevuste kokkuvõte Eesmärgid: Hariduslik: 1. Kinnitada laste ideid vee erinevatest omadustest. 2. Õpetada lapsi arutluskäike sõnastama Arenguline:.
Avatud õppetunni kokkuvõte teemal eksperimentaalne tegevused teises noorem rühm. Haridusvaldkonnad: hariv.
Keskmise rühma “Õhk” eksperimentaaltegevuse elementidega keskkonnahariduse avatud tunni kokkuvõte Eesmärk: arendada kognitiivset tegevust katsetamise käigus, laiendada teadmisi õhust, ideid õhu tähtsusest.
Eesmärk: teadus- ja haridushuvi arendamine jää ja lumega katsetamise kaudu. Eesmärgid: laiendada teadmisi.