Joonistamine kui peenmotoorika arendamise viis. Eelkooliealiste laste peenmotoorika arendamine mittetraditsiooniliste joonistustehnikate abil Käte peenmotoorika arendamine ebatraditsiooniliste võtetega

Konsultatsioon « Käte peenmotoorika arendamine läbi ebatraditsiooniliste joonistustehnikate».

Asjakohasus.

Kõigil lapse eluetappidel on käte liigutused ülioluline.

Kraad peenmotoorika arendamine laps määrab oma tuleviku jaoks kõige olulisema kvaliteet: kõnevõime, tähelepanu, koordinatsioon ruumis, keskendumisvõime ja kujutlusvõime. Nende võimete eest vastutavad ajukeskused on otseselt seotud sõrmede ja nende närvilõpmetega. Seetõttu on harjutused ja tegevused, milles osalevad lapse väikesed sõrmed, tema vaimse ja vaimse jaoks äärmiselt olulised arengut. peenmotoorikat, sensoorne, liigutuste koordineerimine – põhimõisted varase eelkooliea perioodiks.

peenmotoorikat- on motoorne tegevus, mis on tingitud koordineeritud tööst väikesed käe- ja silmalihased. Teadlased on tõestanud, et mida rohkem oskusi lapse käes, mida mitmekesisemad on käte liigutused, seda täiuslikumad on närvisüsteemi funktsioonid. See tähendab et arengut käsi on tihedalt seotud arengut eelkooliealise lapse kõne ja mõtlemine.

Alusta peenmotoorika arendamine hädavajalik juba varasest lapsepõlvest.

Näiteks, läbi mitmesugused mängud sõrmedega, kus on vaja sooritada teatud liigutusi kindlas järjekorras; mängud koos väikesed esemed, mida on ebamugav pastakasse võtta; mängud, kus on vaja midagi võtta või välja tõmmata, pigistada - lahti, valada - kallata, valada - valada, aukudesse lükata jne; tõmblukkude, nööpide kinnitamine ja lahtivõtmine, riietumine ja lahtiriietumine jne. Arendatakse peenmotoorikat ka kehalised harjutused (need on erinevad rippumised ja ronimised spordikompleksis, mööda redelit jne). Sellised harjutused tugevdavad beebi peopesasid ja sõrmi, arendada lihaseid.

Üks tõhusamaid vorme peenmotoorika arendamine käed on visuaalne tegevus.

Erilist rolli mängib joonistamine. Lapsed joonistavad koolis kirjutatava pastakaga sarnase kuju, hoidmise ja tegevuse vahenditega. Laste joonistustelt on näha, kuidas arenevad peenmotoorika millisele tasemele see igas vanuseastmes jõuab. Muidugi meisterdamine joonistamine, modelleerimine, rakendus, laps ei õpi kirjutama. Kuid kõik seda tüüpi produktiivsed tegevused muudavad lapse käe osavaks, hõlpsaks ja vabaks tööriista juhtimiseks, areneda käeliigutuste visuaalne kontroll. Aitab luua käe-silma ühendust. Kõik see on talle koolis heaks abimeheks.

Probleem peenmotoorika arendamine varajases eas on väga asjakohane, kuna just see aitab kaasa sensomotoorne areng- järjepidevus silma ja käe töös, liigutuste koordinatsiooni paranemine, painduvus, täpsus tegevuste sooritamisel, korrektsioon sõrmede peenmotoorika.

Lapse visuaalne tegevus koolieelses eas on üks loomulik, eriti laste tegevus. Selle haldamise käigus avaneb võimalus lahendada väga erinevaid kasvatuslikke ja kasvatuslikke ülesandeid.

küsimus peenmotoorika arendamine lapsed on olulised eelkooliealise lapsepõlve kõikides vanuseetappides. Seda rõhutavad korduvalt õpetajad, psühholoogid ja teised alushariduse valdkonna spetsialistid.

Selle protsessi käigus joonistamine Lapsed õpivad mõtlema ja järeldusi tegema. Nende sõnavara on rikastatud.

Graafilise materjaliga töötades, õnnestunud värvikombinatsioonide leidmisel, joonisel esemete äratundmisel saavad lapsed rahulolu, positiivsed emotsioonid, intensiivistub kujutlusvõime töö.

Tänu joonistamisele areneb ilmneb käe-silma koordinatsioon käte funktsioonide arendamine, paranenud peenmotoorikat käed ja sõrmed.

Kaasamine töösse lastega mittetraditsioonilised joonistamis- ja loomingulise disaini meetodid võimaldavad teil areneda sensoorne sfäär mitte ainult läbi kujutatud objektide omaduste uurimine ja vastavate toimingute teostamine, aga ka läbi erinevate pildimaterjalidega töötamise. Lisaks stimuleeritakse lapse kognitiivseid huve (last iga päev ümbritsevate esemete kasutamine uues perspektiivis – saate värvida oma peopesaga, sõrmedega, pintslite asemel kasuta okast või kaselehte).

edasi minema arengut visuaalne - kujundlik ja verbaalne - loogiline mõtlemine, laste kõnetegevuse aktiveerimine (mida veel saan teha värvida et ma suudan joonistage selle materjaliga). Erinevate pildimaterjalide kasutamise kaudu on uus tehnikaid kes vajavad liigutuste täpsust, kuid ei piira lapse sõrmi kindlas asendis (nagu pliiatsi õigel hoidmisel, luuakse tingimused üldise ebamugavuse ületamiseks, peenmotoorika arendamine.

Lõppude lõpuks kasutab laps traditsioonilise pintsli ja pliiatsi asemel oma peopesasid, erinevaid väljatrükke, šabloone, tehnoloogia"blotograafia", "monotüüp" jne.

ebatavaline joonistamine- kujutamiskunst, mis ei põhine traditsioonil. Joonistamine ebatraditsioonilistel viisidel, põnev, hüpnotiseeriv tegevus, mis üllatab ja rõõmustab lapsi.

Ebatavalised materjalid ja originaal tehnoloogia meelitage lapsi sellega, et siin pole sõna "ei", saate seda teha värvida mida iganes soovite ja kuidas soovite, ja võite isegi tulla välja oma ebatavalise tehnikat. Lapsed tunnevad unustamatuid, positiivseid emotsioone ja emotsioonide põhjal saab hinnata lapse tuju, selle kohta, mis talle meeldib, mis häirib.

Täpselt nii ebatraditsioonilised joonistustehnikad luua kerguse, avatuse õhkkond, edendada arengualgatus, iseseisvus, loovad lastes emotsionaalselt soodsa suhtumise tegevustesse. Visuaalse tegevuse tulemus ei saa olla hea ega halb, iga lapse töö on individuaalne ja kordumatu.

Töösüsteem kasutuse järgi ebatavalised joonistamistehnikad on järgmise struktuuriga.

"Taktiline joonistamine» :

« Sõrmede maalimine»

laps paneb sõrme guaššvärvi ja paneb paberile täpid, täpid. Iga sõrm on täidetud erinevat värvi värviga. Pärast tööd pühitakse sõrmed salvrätikuga, seejärel pestakse guašš kergesti maha.

« käsitsi joonistamine» :

laps paneb käe guaššvärvi (terve pintsel) või värvige see pintsliga ja jäta paberile mulje. Nad joonistavad nii parema kui ka vasaku käega, värvituna erinevates värvides. Pärast tööd pühitakse käed salvrätikutega, seejärel pestakse guašš kergesti maha.

"Bitmap"

laps kasteb sõrme guaššvärvi, paneb selle valge paberilehega risti ja hakkab kujutama.

"Täiendavate väljendusvahendite kasutamine":

"Korgi või kustutuskummi tihenditega jäljend"

Pildi omandamise meetod: laps surub korgi tindipadja külge ja jätab paberile mulje. Erineva värvi saamiseks muutuvad nii kauss kui ka kork.

"Šabloontrükk"

Pildi omandamise meetod: laps surub tihendi või vahust tampooni vastu tindipadja ja jätab šablooni abil paberile mulje. Värvi muutmiseks võtke veel üks tampoon ja šabloon.

"Tavaline blotograafia"

Pildi omandamise meetod: laps kühveldab plastlusikaga guaššvärvi ja valab selle paberile. Tulemuseks on laigud juhuslikus järjekorras. Seejärel kaetakse leht teise lehega ja pressitakse (võite painutada pooleks, ühele poolele tinti tilgutada ja teisega katta). Järgmisena eemaldatakse ülemine leht, pilt kaalus: määrab, kuidas see välja näeb. Puuduvad detailid valmimisel.

"Blottograafia toruga"

Pildi omandamise meetod: laps kühveldab plastlusikaga värvi, valab selle lehele, tehes väikese täpi (tilk). Siis puhub see torust pleki peale nii, et selle ots ei puutu ei plekki ega paberit. Vajadusel korratakse protseduuri. Puuduvad detailid valmimisel.

"Kortsutatud paberitrükk"

Pildi omandamise meetod: laps surub kortsus paberi tindipadja külge ja jätab paberile mulje. Erineva värvi saamiseks muutuvad nii alustass kui ka kortsutatud paber.

"Bitmap"

Teostamiseks võite võtta viltpliiatsi, pliiatsi, panna selle valge paberilehega risti ja alustada joonistamist. Kuid siin on bitmaps kõige parem saada värvidega. Vatipulk kastetakse paksu värvi sisse. Ja siis on punktide joonistamise põhimõte sama.

"Pritsmed"

Pildi omandamise meetod: laps võtab pintslilt värvi ja lööb pintsliga papi vastu, mida ta hoiab paberi kohal. Seejärel värvib ta lehe akvarelliga ühes või mitmes värvitoonis. Värv pritsib paberile.

"Lehejäljed"

Pildi omandamise meetod: laps katab puutüki erinevat värvi värvidega, seejärel kannab selle värvitud poolega paberile, et saada trükis. Iga kord võetakse uus leht. Lehtede varred saab värvida pintsliga.

"Vahu joonised"

Valmistame vahtkummist mitmesuguseid väikeseid geomeetrilisi kujundeid ja kinnitame need seejärel peenikese traadiga pulga või pliiatsi külge (ei ole teritatud). Tööriist on valmis. Nüüd saab seda värvi ja templite sisse kasta värvida punased kolmnurgad, kollased ringid, rohelised ruudud (erinevalt vatist on kogu vahtkumm hästi pestud).

"Torkige kõva poolkuiva harjaga"

Pildi omandamise meetod: laps langetab pintsli guašši sisse ja lööb paberile kasvõi vertikaalselt. Töötades ei kuku pintsel vette. Seega täidetakse kogu leht, kontuur või mall. Selgub, et see on koheva või torkiva pinna tekstuuri imitatsioon.

« Värvikriitidega joonistamine»

Koolieelikud armastavad mitmekesisust. Need võimalused pakuvad meile tavalist värvipliiatsid, sangviinik, kivisüsi. Sile asfalt, portselan, keraamilised plaadid, kivid – see on alus, millele sobivad hästi kriit ja kivisüsi. Niisiis annab asfalt kruntide mahuka pildi. Ja keraamilistel plaatidel (mida mõnikord hoitakse ülejääkidena kuskil sahvris) soovitame näidata kriidi või söe mustrid, väikesed esemed. suured kivid (nagu voluns) neid palutakse kaunistada looma pea kujutise või kännu all. Oleneb, mida või keda kivi kuju poolest meenutab.

« Väikeste kivikeste joonistamine»

Loomulikult kujutab laps kõige sagedamini lennukil, paberil, harvem asfaldil suurtest kividest plaate. Lame pilt majast, puudest, autodest, loomadest paberil ei ole nii atraktiivne kui mahulise omaloomingu loomine. Sellega seoses kasutatakse ideaalselt merekivi. Need on siledad, väikesed ja erineva kujuga. Kivikese kuju ütleb mõnikord lapsele, millist pilti sel juhul luua. (ja mõnikord aitavad täiskasvanud lapsi). Üks kivi on parem joonistada konn, teine ​​- vea all ja kolmandast tuleb välja imeline seen. Kivikesele kantakse särav paks värv – ja pilt ongi valmis. Parem lõpeta Niisiis: pärast kivikese kuivamist kata see värvitu lakiga. Sel juhul särab, sädeleb laste kätega tehtud mahukas mardikas või konn. See mänguasi osaleb iseseisvates lastemängudes rohkem kui üks kord ja toob selle omanikule märkimisväärset kasu.

"Nitkograafia meetod"

Esmalt tehakse papist sõel suurusega 25x25 cm, millele liimitakse kas sametpaber või tavaline flanell. Tore oleks valmistada ekraani jaoks kena kott erinevat värvi villaste või poolvillaste niitide komplektiga. See meetod põhineb järgmisel eripära: teatud villaprotsendiga niidid tõmbavad flanell- või sametpaberi poole. Peate need lihtsalt nimetissõrme kergete liigutustega kinnitama. Sellistest lõimedest saate valmistada huvitavaid lugusid. Kujutlusvõime areneb, maitsemeel. Eriti tüdrukud õpivad oskuslikult värve valima. Heledale flanellile sobivad mõned niidivärvid, tumedale flanellile täiesti erinevad värvid. Nii algab järkjärguline tee naiste käsitöö, näputöö juurde, mis on neile väga vajalik.

« Joonistamine märjale paberile»

Kuid on mitmeid objekte, süžeesid, pilte, mis on paremad joonistage märjale paberile. Ebamäärasust, ebamäärasust vajame näiteks siis, kui laps soovib kujutada järgmist Teemad: "Linn udus", "Ma nägin und", "Sajab", "Öine linn", "Lilled eesriide taga" jne. Peate koolieelikut õpetama paberit veidi märjaks tegema. Kui paber on liiga märg, ei pruugi joonistus toimida. Seetõttu on soovitatav vatitull puhtas vees leotada, välja väänata ja tõmmata kas kogu paberilehe peale või (vajadusel) ainult eraldi osal. Ja paber on valmis ebamääraseid pilte tootma.

"Tausta tegemise õppimine"

Paljud lapsed teevad tausta pintsliga, pealegi tavalise väikese. Kuigi on olemas lihtne ja usaldusväärne tee: tee taust vati või vees leotatud poroloonitükiga ja värvi.

"Segade kasutamine tehnik» :

"Kollaaž"

Mõiste ise selgitab selle tähendust meetod: sellesse on kogutud mitu ülalnimetatut. Üldiselt tundub see meile ideaalselt oluline järgnev: on hea, kui koolieelik ei tunne mitte ainult erinevaid pilditehnikaid, vaid ka ei unusta neid, vaid kasutab neid sihipäraselt, täites etteantud eesmärki. Näiteks otsustas üks lastest joonistada suve, ja selleks kasutab ta bitmapi (lilled ja laps joonistab näpuga päikest, lõikab postkaartidelt puu- ja juurvilju, kujutab kangastega taevast ja pilvi jne.

"Postkaartidega joonistamine"

Tegelikult on peaaegu igas majas palju vanu postkaarte. Käige koos lastega läbi vanad postkaardid, õpetage neid välja lõikama vajalikke pilte ja kleepima need kohale, süžeesse. Objektide ja nähtuste särav tehasepilt annab isegi kõige lihtsamale tagasihoidlikule joonisele täiesti kunstilise kujunduse. Kas kolm-, nelja- ja isegi viieaastane laps joonistada koer ja mardikas? Ei. Kuid koerale ja putukale lisab ta päikese, vihma ja ta on väga õnnelik. Või kui koos lastega välja lõigata postkaart ja kleepida muinasjutumaja, mille aknal on vanaema, siis koolieelik joonistab oma kujutlusvõimest, muinasjuttude tundmisest ja kaunite kunstide oskustest juhindudes kahtlemata midagi. tema.

"Koepildid"

Erineva mustriga ja erineva kvaliteediga kangaste jäägid kogume kotti. Kasulik, nagu öeldakse, ja chintz ja brokaat. Väga oluline on konkreetsete näidetega näidata, kuidas kangal olev joonistus ja ka selle riietus aitavad süžees kujutada midagi väga eredalt ja samas lihtsalt. Toome mõned näited. Niisiis, ühel kangal on lilled kujutatud. Need lõigatakse mööda kontuuri välja, liimitakse (ainult pasta või muu hea liimiga ja seejärel maalige lauale või vaasile. Selgub mahukas värvikas pilt. On kangaid, mis võivad hästi toimida maja või looma kehana või kauni vihmavarjuna või nuku mütsi või käekotina.

« Joonistamine koos pikal paberiribal"

Sel juhul aitab pikk riba kokku joonistamaüksteist segamata. Saab värvida isoleeritud objektid või krundid, st töötage kõrvuti. Ja siis on soovitav kollektiivi minna joonistamine. Täiskasvanud ja laps lepivad kokku, kes, mis saab värvidaühe loo saamiseks.

"Vaha värvipliiatsid või küünal + akvarell»

Pildi omandamise meetod: laps joonistab vahaga värvipliiatsid või küünal paberil. Seejärel värvib ta lehe akvarelliga ühes või mitmes värvitoonis. Joonis jääb värvimata.

Järeldus: sõrmemängude ja harjutuste kasutamine, didaktilised mängud, mittetraditsioonilised materjalid, tehnik ja individuaalne diferentseeritud lähenemine aitab kaasa käte peenmotoorika arendamine.

Olesja Tšernõšova

Sihtmärk: tingimuste loomine peenmotoorika arendamine lastel ebatraditsiooniliste joonistusmeetodite abil

Ülesanded:

1. Laienda mitmekesisuse mõistet ebatavalised joonistamistehnikad.

2. Tutvumise alusel kujundada esteetiline suhtumine ümbritsevasse reaalsusesse ebatraditsioonilised joonistustehnikad.

3. Kujundada esteetilist maitset, loovust, fantaasiat.

4. Arendada assotsiatiivne mõtlemine ja uudishimu, vaatlus ja kujutlusvõime.

5. Parandada tehnilised ja joonistamisoskused.

6. Kasvatage kunstimaitset ja harmooniatunnet.

Teema asjakohasus:

Lastele tutvustatakse erinevaid ebatraditsioonilised joonistamisviisid, kasutatud materjalide mitmekesisus joonistamineõppida, kuidas luua oma meistriteoseid. Sellel viisil, arendab loovat isiksust oskab oma teadmisi ja oskusi erinevates olukordades rakendada.

Kaasamine töösse lastega ebatavalised joonistusmeetodid ja loominguline disain võimaldab areneda sensoorne sfäär mitte ainult kujutatud objektide omaduste uurimise ja vastavate toimingute sooritamise kaudu, vaid ka erinevate pildimaterjalidega töötamise kaudu. Lisaks stimuleeritakse lapse kognitiivseid huvisid.

Seal on palju ebatraditsiooniline joonistustehnik, nende ebatavalisus seisneb selles, et need võimaldavad lastel kiiresti soovitud tulemuse saavutada. Näiteks milline laps ei oleks huvitatud joonistada sõrmedega, tee oma peopesaga joonistus, pane paberile plekid ja saad naljaka joonise. Lapsele meeldib oma töös kiiresti tulemusi saavutada.

Threadography

Salvrätiku rullimine

Sõrmede maalimine

kahvliga joonistamine

Joonistamine jäik poolkuiv pintsel

Blotograafia

Plastiliini joonistamine

Joonistamine vahaküünal ja akvarell

Ikka on palju joonistustehnik, minu laste vanus on 3-4 aastat, seega leppisime praegu nendega.

Seotud väljaanded:

Käte peenmotoorika arendamine koolieelikutel ebatraditsiooniliste joonistustehnikate abil“Lapse mõistus on tema käeulatuses. Mida rohkem oskusi lapse käes, seda targem on laps. Käed on need, mis õpetavad lapsele täpsust.

Individuaalne plaan 5 aastaks (2011-2015) Karimullina Milyausha Gilumkhanovna õpetaja MBDOU "Võsokogorski lasteaed" Belekech "Vysokogorsky.

Projekti "Eelkooliealiste laste kõne arendamine käte peenmotoorika kujundamise kaudu." Projekti autor: kõrgkooliõpetaja.

Meie kaasaegsel ajal on peenmotoorika arendamiseks palju vahendeid, see on joonistamine, varjutamine, mosaiik. Aga ma tahan lõpetada.

Loodusliku materjaliga harjutused korrigeerivas töös koolieelikutega. Lapse koolivalmidus sõltub suuresti sellest

Eesmärk: - Kujundada oskust rakendada omandatud teadmisi väljendusvahendite kohta oma töös; - Esinemisvõime kujundamiseks.

Loominguline ettekanne eneseharimise teemal:

"Ebatraditsiooniliste joonistustehnikate kasutamine väikelaste peenmotoorika arendamise vahendina"

Esitatud:

Nesgovorova Irina Aleksandrovna

“Lapse mõistus on tema käeulatuses. Mida rohkem oskusi lapse käes, seda targem on laps. Just käed õpetavad lapsele täpsust, täpsust, mõtlemise selgust. Käte liigutused erutavad aju, põhjustades selle arengut.

V.A. Sukhomlinsky

Sissejuhatus

"Käsi arendab aju" - see väide on juba korduvalt tõestatud. Esialgsel eluetapil on peenmotoorika, mis peegeldab lapse arengut, annab tunnistust tema intellektuaalsetest võimetest. Halvasti arenenud käelise motoorikaga lapsed hoiavad kohmakalt käes lusikat, pliiatsit, ei suuda nööpe kinnitada, paelad kinni jalatseid. Neil võib olla keeruline koguda disaineri hajutatud osi, töötada puslede, mosaiikidega. Nad keelduvad modelleerimisest ja teiste laste poolt armastatud aplikatsioonidest, neil pole klassiruumis aega.

Sellest, kui osavalt õpib laps juba väga varakult oma sõrmi valitsema, sõltub tema edasine areng. Koos peenmotoorika arenguga areneb beebi mälu, tähelepanu ja sõnavara.

Käe peenmotoorika arendamiseks on välja töötatud palju huvitavaid meetodeid ja tehnikaid, kasutatakse erinevaid stimuleerivaid materjale.

Eelistan oma töös joonistamist.

Joonistamine- huvitav ja kasulik tegevus, mille käigus luuakse maalilisi pilte mitmel erineval viisil. Joonistamine arendab taju, loovust, tutvustab lastele ilumaailma. Seda tüüpi tegevus sisaldab psühhoteraapia elemente, rahustab, hajutab lapsi, mis on varajases arenguetapis väga oluline.

Visuaalses tegevuses arenevad kujundiprotsessiga seotud käeliigutused. Loovuse, materjalidega toimimise protsessis toimub peopesadel ja sõrmedel paiknevate bioloogiliselt aktiivsete punktide loomulik massaaž, areneb visuaalne-motoorne koordinatsioon.

Kõrvuti traditsiooniliste eseme või eseme paberil kujutamise meetoditega (pliiatsidega joonistamine, viltpliiatsid) kasutan ka ebatraditsioonilisi võtteid. Ma arvan, et need köidavad rohkem väikeste jonnide tähelepanu. Need on huvitavad igas vanuses lastele ja võimaldavad neil loomeprotsessi käigus oma potentsiaali täielikult ära kasutada.

Mittestandardsed lähenemisviisid visuaalse tegevuse korraldamisel üllatavad ja rõõmustavad lapsi, tekitades seeläbi soovi teha sellist hämmastavat asja.

Asjakohasus minu töö seisneb selles, et sihikindel ja süstemaatiline töö ebatraditsiooniliste joonistustehnikatega aitab kaasa väikelaste peenmotoorika arengule, aga ka intellektuaalsete võimete kujunemisele, kõnetegevusele ning mis kõige tähtsam – vaimse ja füüsilise arengu säilimisele. .

eesmärk töö oli: väikelaste peenmotoorika arendamine läbi ebatraditsiooniliste joonistustehnikate.

Ülesanded

Hariduslik:

Sõrmede, silmade, käte painduvuse, taktiilse taju arengu rütmi (kombamine, sõrmede nahatundlikkus) suvaliste koordineeritud liigutuste kujunemine;

Praktiliste oskuste ja vilumuste kujundamine;

Erinevate värvide, guaššidega töötamise oskuste koolitus.

Arendamine:

Sõrmede, käte peenmotoorika arendamine;

Käte liigutuste parandamine;

Kognitiivsete vaimsete protsesside arendamine: vabatahtlik tähelepanu, mõtlemine, visuaalne ja kuuldav taju, mälu;

Laste kõne arendamine.

Hariduslik:

Moraalsete omaduste arendamine (hea tahe, suhtlemisoskus)

Kunstimaitse arendamine;

Visaduse, keskendumise arendamine.

Ebatraditsioonilised joonistustehnikad käte peenmotoorika arendamise vahendina, väikelapsed.

Ebatraditsiooniline joonistamine on kujutamise kunst ilma traditsioonile tuginemata. Ebatraditsioonilistel viisidel joonistamine on lõbus ja lummav tegevus, mis üllatab ja rõõmustab lapsi.

Ebatraditsioonilisi materjale ja tehnikaid kasutavates tundides täidavad lapsed hea meelega ülesandeid visuaalses tegevuses, sest need ülesanded on nende võimuses ning nad näevad kohe oma töö tulemust.

Paljuski sõltub lapse töö tulemus tema huvist, mistõttu on oluline tunnis lapse tähelepanu aktiveerida, teda täiendavate stiimulite abil tööle ärgitada. Sellised stiimulid võivad olla:

Nagu V.I. Sukhomlinsky "Laps ei ole anum, mida täita, vaid tuli, mida süüdata."

Seetõttu pean vajalikuks lastes loovuse sädet süüdata. Ja see pole sugugi hirmutav, kui meie väike kunstnik määrdub, peaasi, et ta naudib värvidega suhtlemist ja rõõmustab oma töö tulemuste üle.

Ebatraditsioonilisi joonistustehnikaid on palju ja nende ainulaadsus seisneb selles, et need võimaldavad lastel kiiresti soovitud tulemuse saavutada. Näiteks milline laps ei ole huvitatud sõrmedega joonistamisest, oma peopesaga joonistamisest, paberile plekkide panemisest ja naljaka joonise saamisest. Lapsele meeldib oma töös kiiresti tulemusi saavutada ja loetletud ebatraditsioonilised võtted aitavad sellele kaasa.

Ebatraditsioonilised joonistustehnikad loovad kerguse, avatuse õhkkonna, aitavad kaasa laste algatusvõime ja iseseisvuse arendamisele. Tänu visuaalsele tegevusele areneb visuaal-motoorne koordinatsioon, areneb käe funktsioon, paranevad käte ja sõrmede peenmotoorika.

Lastele ebatraditsiooniliste joonistustehnikatega tutvumine algas sõrme maalimine- see on lihtsaim viis saada pilt, mis tekitab beebis emotsionaalse reaktsiooni. Töö algas ühe värviga ja seejärel andis kaks-kolm värvi.

Kui lapsed värvivad sõrmedega, ei muutu nad mitte ainult osavamaks, vaid saavad ka uusi kombatavaid aistinguid. Väga kasulik on joonistada mitte ainult nimetissõrmega, vaid ka kõigi teiste mõlema käega, nii et saate oma värvi kanda igale sõrmele. Soovitan lastele joonistada mitte ainult sõrmeotstega, vaid ka sõrmede, sõrmenukkide, rusikate ja käte külgedega.

Joonistamise käigus reprodutseerivad lapsed mitmesuguseid liigutusi peopesadega (laksutamine, laksutamine, määrimine), sõrmedega (määrimine, kleepimine).

Tee käejäljed- mitte vähem lõbus kui sõrmejäljed, see tegevus nõuab rohkem keskendumist, see arendab ka peenmotoorikat.

Täiendame käejälgi puuduvate elementidega ning muudame need kaladeks, lindudeks, päikeseks jne. Ma ütlen lastele alati ette, mida me joonistame, kuid mõne lapse jaoks võin soovitada teil kõigepealt teha mitmevärviline print ja kaaluda -

kes sellesse jäljendisse "varjas". Joonistamise käigus soovitan lastel peidetud joonistus “nurjustada”, täiendades lapsega ühiselt puuduolevaid detaile pliiatsi või viltpliiatsiga. Saate pakkuda lastele joonistamist otse peopesale, sel hetkel, lapsele märkamatult, toimub bioloogiliselt aktiivsete punktide loomulik massaaž.

Teine meetod, mis on saadaval 1,5–2-aastastele lastele, on tembeldamine.

Omatehtud templite materjalid ümbritsevad meid igal sammul ja valikute arv on peaaegu lõputu, kuid alustuseks tasub proovida ellu viia paar levinud ja end hästi tõestanud ideed.

Kõige sagedamini kasutan lastega tundides lihtsamaid templeid, mis jätavad täpid ja ringid - see on vatitups, lihtsa pliiatsi otsas olev kustutuskumm, plastpudeli põhi või kork, samuti lõigatud templid toorest kartulist, vahtkummist.

Ja see pole oluline, et beebi ei saa kohe täpseid väljatrükke. Siin, nagu igas äris, vajate teatud osavust ja oskusi.

Et kujundite trükk omandaks mingi tähenduse, soovitan lapsel kaunistada ornamendiga pabertaldrik või tass, papist välja lõigatud vaas, joonistatud nuku kleit.

Esimeses etapis toimub tembeldamine ainult õpetajaga käsikäes, järk-järgult, alates beebi enesekindluse tasemest, teen ettepaneku teha matkimistööd.

Õppetunnid "Mangole joonistamine"äratab ka lastes suurt huvi.

Valanud kandikule õhukese kihi teravilja, näitan lapsele, kuidas jätta jälgi sõrmest, rusikast, peopesast ja erinevatest esemetest. Kõige sagedamini kasutatakse massaažipalli.

Ta näitas mannale sõrmedega joonistamise tehnikaid, need on horisontaalsed ja vertikaalsed jooned, ringid. Siis objektid: pall, päike, maja. Tundide käigus kasutati joonistamiseks erinevaid esemeid - pulgad, rehad jne.

Väikese lapse soov eredalt joonistada on lihtne, saab realiseerida kasutades vaht käsn.

Svammvärvimine võimaldab teil kiiresti laiade tõmmetega pildi saada. Algstaadiumis ei piiranud ma lapsi kontuuri piiridega (rohi kana lähedal, meri paadi all, taevas). Kuid väikesed lapsed (2-aastased) oskavad ka šablooni kasutades joonistada. Šabloon tehti papist ja lapsed kastsid šablooni sisse lihtsalt švammi ja said soovitud pildi.

Joonistamine vatitupsudega- väga ebatavaline tehnika, mis on huvitav mitte ainult noorematele õpilastele, vaid ka lastele, kes alles tutvuvad erinevate maalimisvahenditega. Lastele vanuses 1 kuni 3 aastat on pulkadega palju lihtsam joonistada kui pintsliga. Beebi huvi tekitamiseks peate talle kõigepealt näitama, kuidas joonistada ilusat joont või panna täpp, seejärel veel üks ja siis veel üks värv.

Joonistus on tehtud väga lihtsalt, kuid see tuleb väga ilus ja võite mõelda mida iganes. Näiteks soovitas ta joonistada jõulupuule tuled, seenele (kärbseseenele), lepatriinule täpid.

Et käte peenmotoorika arendamine oleks põnev mäng, kasutas ta erinevaid mängutehnikaid, nagu näpumängud, kätemassaaž, sõrmed jne. Joonistamise käigus julgustas ta pidevalt lapsi sihipäraselt kujutama erinevaid objekte kasutades mängu- ja muinasjuttude süžeed. Näiteks soovitas ta joonistada lumepalle lumememme meisterdamiseks, mitmevärvilisi palle kassipoegadele, tara kukele, et teda rebase eest kaitsta jne. või mängida: "Sõrmed kõnnivad": ülevalt - ülevalt - ülevalt. Kõige sagedamini kasutasin väikseid salme, mängides uurisime ka põhivärve.

Peopesade, vatitupsude, sõrmedega joonistamine näeb see kõik välja nagu lõbus mäng, lastele see väga meeldib ja selle tulemusel saadakse tõelised meistriteosed.

Ma pole kunagi öelnud, et see halvasti välja kukkus, sest lapsed vajavad kindlustunnet oma võimete vastu. Lapse jaoks on loovus protsess, mitte tulemus.

Selle tegevuse tulemus ei saa olla hea ega halb, iga lapse töö on individuaalne ja kordumatu.

Järeldus

Varajane iga on laste elus väga oluline periood. Just selles vanuses on iga laps väike avastaja, kes avastab rõõmu ja üllatusega võõrast ja ümbritsevat maailma.

Isiklikust kogemusest tean, et mõned lapsed on isegi 1,5–2-aastaselt juba ettevaatlikud sõrmede ja peopesaga joonistamise suhtes, ei taha pliiatsit “määrida” ja keelduvad joonistamast. Võib-olla on see tingitud iseloomu ja / või kasvatuse iseärasustest (õpetame ju lapsi olema korralikud ja mõned lapsed tajuvad värvi mustusena, nad kardavad käsi ja riideid määrduda). Kuid sihikindla, süstemaatilise ja süsteemse töö tulemusena muutub laste suhtumine ebatraditsioonilisse joonistusse õrnalt ja märkamatult.

Ebatavaline joonistamine annab tõuke kujutlusvõime, loovuse ja loomulikult peenmotoorika arengule.

Aasta läbi saab tunnist õppetundi laste joonistuste järgi jälgida, kuidas nende peenmotoorika areneb. Loomulikult ei õpi laps ebatraditsioonilist joonistamist omandades kirjutama. Aga see tegevus teeb beebi käe osavaks, juhib lihtsalt ja vabalt tööriista, arendab visuaalset kontrolli käeliigutuste üle. Aitab luua käe-silma ühendust.

Iga tehnika on väike mäng, mis toob lapsele rõõmu ja positiivseid emotsioone. See ei väsita last, laps on väga aktiivne ja töövõimeline kogu joonistamise aja.

Kasutatud Raamatud

1. E.A. Yanushko “Joonistamine väikeste lastega”. - M .: Mosaiik - Süntees, 2006. 2. A.V. Nikitina “Ebatraditsioonilised joonistamistehnikad koolieelsetes lasteasutustes. Käsiraamat pedagoogidele ja lapsevanematele. - Peterburi: KARO, 2007. 3. G.N. Davõdova “Ebatraditsioonilised joonistamistehnikad koolieelsetes lasteasutustes. Osa 1, 2. - M .: Kirjastus Scriptorium 2003, 2008. 4. I.A.Lõkova “Tore tegevus lasteaias. kolmap gr." - M.: "Karapuz", 2009. 5. DVD-plaadid. Tatjana Vasilkova autorisaade “Puru või tillukesed meistriteosed. Sõrmede maalimine. Sõrmede võimlemine. 1. osa: alates 1-2 aastast, osa 2: alates 2.-3.

6. E.A. Yanushko Väikelaste sensoorne areng. Metoodiline juhend kasvatajatele ja lapsevanematele. 1-3 aastat. M: "Vlados".

7. Interneti-allikad.

“Laste võimete ja annete päritolu on nende käeulatuses. Sõrmedest lähevad piltlikult öeldes kõige peenemad niidid - ojad, mis toidavad loova mõtte allikat. Teisisõnu, mida rohkem oskusi on lapse käes, seda targem on laps." V. A. Sukhomlinsky

Koolieelne lapsepõlv on laste elus väga oluline periood. Just selles vanuses on iga laps väike avastaja, kes rõõmu ja üllatusega avastab enda ümber võõra ja imelise maailma. Eelkooliealiste peenmotoorika arendamiseks on kõige tõhusam traditsiooniliste ja mittetraditsiooniliste joonistustehnikate kombinatsioon.

Peenmotoorika on motoorne tegevus, mis on tingitud käe ja silma väikeste lihaste koordineeritud tööst. Käe peenmotoorika arendamiseks on välja töötatud palju huvitavaid meetodeid ja tehnikaid, kasutatakse erinevaid stimuleerivaid materjale.

Näiteks Hiinas on levinud peopesaharjutused kivide ja metallkuulidega. Jaapanis kasutatakse laialdaselt peopesade ja sõrmede harjutusi kreeka pähklitega. Meie rahvapedagoogika talent lõi mängud "Ladushki", "Harakas - valgepoolne", "Sarveline kits" jne.

Seega minu töö eesmärk: Eesmärk: Sõrmede peenmotoorika arendamine organiseeritud tegevuste kaudu: ebatraditsiooniline joonistamine. Tööülesanded: -arendada käte peenmotoorikat ja kompimistaju; - rikastada laste sõnavara; - õppida joonistama ebatraditsiooniliselt; -luua tingimused lapse loovuse avaldumiseks; - kujundada loovusest rõõmu saamise oskus.

Oodatav tulemus: -lapse käe ja silma liigutuste koordinatsiooni ja täpsuse paranemine; -sõrmede, käte peenmotoorika parandamine; üldise motoorse aktiivsuse parandamine; -kõnefunktsiooni arendamine; - kujutlusvõime, loogilise mõtlemise, vabatahtliku tähelepanu, visuaalse ja kuuldava taju arendamine; -laste aktiivsus ja iseseisvus loometegevuses; - oskus leida uusi viise kunstiliseks kujutamiseks.

Kõik need tehnikad on väike mäng. Nende kasutamine võimaldab lastel tunda end pingevabamalt, julgemalt, vahetumalt, arendab kõnet, kujutlusvõimet, annab täieliku vabaduse eneseväljenduseks. Omandades ebatavalisi joonistamisviise, jõudsin järeldusele: kui teile meeldib, kui teie laste silmad rõõmust säravad, peate nendega rohkem jälgima, joonistama ja improviseerima. Seetõttu on spetsiaalselt korraldatud tegevusest saanud lastega töötamise vorm - ring "Tilgad", milles kasutatakse ebatraditsioonilisi joonistustehnikaid.

33 Jälgimine Laste loominguliste võimete arengutaseme, peenmotoorika arendamise määramiseks viiakse läbi monitooring (2 korda aastas). Viimaste aastate jooksul antud teemaga tegeledes võin märkida, et ringiga seotud lapsed on kooliks hästi ette valmistatud, neil on parem käte motoorne oskus, visuaalse kontrolli all on käeliigutused vabad. Loominguline protsess on tõeline ime. Vaadake, kuidas lapsed avastavad oma ainulaadseid võimeid ja naudivad loomisrõõmu. Siin hakkavad nad tundma loovuse eeliseid ja usuvad, et vead on vaid sammud eesmärgi saavutamise suunas, mitte takistused nii loovuses kui ka kõigis nende eluvaldkondades. Parem on lastele sisendada: "Loovuses pole õiget teed, on ainult teie enda tee!"

36 Kirjandus: -M.A. Parnakh "Kaunite kunstide tunnid" (eelkooliealiste laste arendustegevuste kursus) Moskva-2000 -M.M. Evdokimova "Võluvärvid" Moskva "Koolipress" 2001 -A.A. Fateeva "Joonitame ilma pintslita" (praktiline rakendus ) Jaroslavl, Arendusakadeemia 2006 – Interneti-saidid Täname tähelepanu eest!

Peenmotoorika arendamise tähtsust ei täpsustata, need oskused on inimesele vajalikud mitte ainult lapsepõlves, vaid kogu elu. Kaasaegsetel lastel tüdineb sama tüüpi tegevustest kiiresti. Nende elu on mitmekesine, nad tahavad midagi uut ja ebatavalist. Igal aastal on lastel üha suurem teadmistejanu ja huvi ümbritseva maailma vastu. Peenmotoorika arendamiseks on olemas ebatraditsioonilised tehnikad, millest lapsed rõõmustavad ja neil kindlasti igav ei hakka.

Mittetraditsioonilised visuaalse tegevuse meetodid arendavad laste motoorseid oskusi ja loomingulisi võimeid. Sellised tunnid on eriti olulised kõnehäiretega lastele.

Teema asjakohasus

Visuaalne tegevus koolieelses õppeasutuses on üks laste loomulikke tegevusi. Selle juhtimise ajal on palju võimalusi paljude kasvatus- ja kasvatuslike ülesannete lahendamiseks.

Koolieelses õppeasutuses sellesuunalise töö eesmärk on arendada 5-, 6- ja 7-aastastel lastel sõrmede ja käe motoorset koordinatsiooni üldiselt; õpetada lapsi joonistama esemeid, loodusnähtusi ebatraditsiooniliste joonistustehnikate abil.

Käte ja sõrmede motoorse koordinatsiooni täiuslikkus võimaldab lapsel tähte valdada. Koolieelikute motoorsete oskuste arengutase, ebatraditsiooniliste joonistustehnikate valdamise tase (puupulgaga joonistamine, vahtkummist tampooni kasutamine, kartulijäljed, villaste niididega ja ka sõrmedega joonistamine) määrab ära koolieelikute joonistamise taseme. edukus lapse õpetamisel põhikoolis, käe kirjavalmidus.

Viimastel aastatel on koolieelses õppeasutuses laste kirjutamiseks ettevalmistamise käigus rõhku pandud käe kirjutamiseks ettevalmistamisele. Selle põhjuseks on asjaolu, et sagenenud on juhtumid, kui laps läheb juba esimesse klassi ja tema käsi on kas puudulikult ette valmistatud või pole üldse kirjutamiseks ette valmistatud. Seetõttu on tal väga raske toime tulla klassiruumis igapäevase kirjalike tundide mahuga.

Siin on mitu seotud probleemi:

• Lapsel on halvasti arenenud käte peenmotoorika ja peenmotoorika;
• Lennukis navigeerimise oskus on halvasti arenenud;
• Kõneaktiivsuse nõrk tase;
• Laps ei täida mudeli järgi ülesandeid piisavalt hästi, tal on nõrk käe-silma koordinatsioon.

Neid probleeme silmas pidades on asjakohane peenmotoorika arendamise tehnika ebatraditsiooniliste joonistusmeetodite abil. Ta valmistab koolieeliku käe kirjutamiseks ette.

Ebatraditsiooniliste tehnikate abil joonistamine ei väsi lapsi, nad täidavad ülesandeid suure aktiivsuse ja efektiivsusega kogu tunni aja jooksul.

Mittetraditsiooniliste joonistustehnikate kasutamine aitab kaasa:

• Käte ja sõrmede motoorse koordinatsiooni, silma, visuaalse taju, paberilehel orienteerumise arendamine koolieelikutel;
• Oskuste arendamine, mis aitavad kaasa lapse käe ettevalmistamisele kirjutamiseks;
• Kujutlusvõime ja taju ning sellest tulenevalt kognitiivsete võimete arendamine;
• Emotsionaalselt positiivne suhtumine joonistamisse;
• Indiviidi eneseväljendus, s.o. näidata oma fantaasia- ja tundemaailma.

Eelneva põhjal on see teema hetkel väga aktuaalne ja annab õpetajale võimaluse loovuseks.

Mittetraditsiooniliste tehnikate tüübid peenmotoorika arendamiseks

Sõrmede maalimine

Võite kasutada kas guaššvärvi või spetsiaalseid sõrmevärve. Laps kastab sõrmed värvi sisse ja joonistab nendega paberile. Selle tehnika rakendamiseks võite kasutada mitte ainult tavalist albumit, vaid ka joonistuspaberilehte või tapeeditükki. Ja saate põrandal istudes joonistada. Tavaliselt meeldib lastele selline joonistamine väga, võite isegi joonistada selle meetodiga vanale valgele linale, seejärel pesta, kuivatada ja uuesti joonistada.

käsitsi joonistamine

Seda tüüpi joonistamine sarnaneb eelmisele meetodile, ainult et laps ei joonista sõrmedega, vaid kogu peopesaga korraga. Kui kastad sõrmed erinevasse värvi, saad vikerkaaremustri.

punkti muster

Koolieelik pistab sõrme värvi sisse, seejärel paneb selle risti lehele ja nii mitu korda, kuni muster tekib.

Joonistamine objektide jäljenditega

Selle tehnika teostamiseks sobib absoluutselt kõik: nii pudelist kork kui ka väike taldrik.

Blotograafia

See meetod pakub lastele suurt rõõmu. Lusika abil kallatakse paberile värv ja siis võetakse toru ja tuleb läbi puhuda värvi peale ilma puudutamata. Pärast seda saate saadud joonisele panna paberilehe ja võrrelda originaali ja trükist. Võite fantaseerida, milline on blot.

Šablooniga joonistamine

Seda visuaalse tegevuse meetodit teavad isegi täiskasvanud lapsepõlvest saati.

pritsmed

Tehnika on selline, et laps võtab värvi pintslile ja pihustab seda suvaliselt. Võite kasutada erinevaid värve.

lehtede jäljendid

Lastega jalutuskäigu ajal peab õpetaja aias põõsastelt ja puudelt lehti koguma. Tunnis kaunistavad lapsed lehti värviga ja kannavad trükised paberile. Erinevatest lehtedest saate luua terve kompositsiooni.

vahtplastist joonistus

Vahtkummist lõigatakse välja erinevaid figuure, need kinnitatakse pulgale (näiteks traadile või pliiatsile). Need tükid kastetakse värvi sisse ja trükitakse paberile.

Kriidijoonistus

Elementaarne loovuse vorm, kahjutu, ohutu, isegi turvalisem kui viltpliiatsidega joonistamine. Nad joonistavad värvipliiatsid spetsiaalsele tahvlile toas või õues.

Joonistamine märjale paberile

See meetod aitab, kui lapsel on vaja joonistada midagi uduse piirjoonega, näiteks udu. Pildi tausta saab teha mitte tavalise pintsliga, vaid vati või porolooniga.

Ebatraditsiooniliste joonistustüüpide loetelu võib jätkata. Kõige tähtsam on fantaasialend, sa ei saa piirduda tavalise pliiatsi või pintsliga joonistamisega.

Ebatraditsiooniliste tehnikate hulka kuuluvad ka riidetükkidega joonistatud maalid. Erinevad kangajäägid kogutakse eraldi kotti või kasti, seejärel lõigatakse need tükid väikesteks tükkideks ja liimitakse paberile.

Kortsutatud paberiga saab joonistada pilti – kortsutage paberileht kätega kokku, kastke see värvi sisse ja tehke lehele jäljend.

Lapsed on alati huvitatud ebatraditsioonilistest tehnikatest, neid huvitab kõik ebatavaline ja uus. Samuti saate koolieelse õppeasutuse klassiruumis meisterdada ebatraditsioonilistest materjalidest, näiteks kasutada esemeid, mida enam ei vajata, ja anda neile teine ​​​​elu. Kangale saab joonistada, näiteks lasta lapsel T-särgile kujundus joonistada.

Oluline on teha igapäevaseid protseduure, mis nõuavad lapselt tööd kontsentreeritud sõrmedega. Seega mõjutab peenmotoorika areng positiivselt mitte ainult koolieeliku kõnet, vaid ka liigutuste koordineerimist.

Ebatraditsiooniliste joonistustehnikate õpetamise meetodid

• Mänguolukorra loomine, huvitavad hetked.
• Tööetappidest rääkimine.
• Kasvataja demonstreerimine, käte õiget asendit kujutava multimeedia esitluse kasutamine etappide kaupa uute tehnikate tundmaõppimise protsessis.
• Sõrmevõimlemine, spetsiaalsed harjutused käte ja sõrmede treenimiseks, peenmotoorika arengut soodustavad massaažid.
• Raamatute ja maalide illustratsioonide uurimine.
• Saatemuusika.
• Näituse kujundus.
• Laste iseseisev tegevus.

Oodatud Tulemus

• Õppetegevuseks eelduste loomine (üldistatud tegevusmeetodid, enesekontroll) ja laste oskus üksteisega suhelda.
• Koolieelikute käte peenmotoorika arendamine.
• Loominguliste oskuste ja võimete arengutaseme tõstmine.
• Kunstikogemuse rikastamine ja laiendamine. Koolieelikute võime kunstilisi kogemusi aktiivselt omastada.
• Iseseisvus teema, süžee, kunstimaterjalide, kompositsiooni ja tööriistade valimisel.

Programmi omandamise efektiivsust tuleks jälgida rühmaga töötamise alguses ja lõpus diagnostika abil. Tulemused tuleks sisestada liigendtabelisse. Programmi assimilatsiooni taset saab hinnata esialgsete ja lõpptulemuste võrdlemisel.

Haridusvaldkondade lõimimine

1. "Ilukirjanduse lugemine": ilukirjanduse lugemine, õppimine ja arutamine eeltöö käigus.

2. "Suhtlemine": suhtlemisoskuste arendamine toimub laste ja õpetaja vahelise suhtluse käigus, laiendades laste sõnavara.

3. "Kunstiline loovus": koolieelikud osalevad kollektiivsete ja individuaalsete jooniste, süžeeliste kompositsioonide loomisel, kasutavad pildi loomiseks erinevaid materjale ja meetodeid. Toimub õpilaste produktiivse aktiivsuse arendamine.

4. "Teadmised": viiakse läbi sensoorset arengut, laste silmaring laieneb.

5. "Sotsialiseerumine": koolieelikud ühinevad täiskasvanute ja eakaaslastega suhtlemise üldtunnustatud normidega, õpivad objektiivselt hindama oma võimeid ja arendama raskuste ületamise võimet.

6. "Ohutus": kõige lihtsamate ohutusreeglite järgimine erinevate materjalidega töötamise protsessis.

7. "Muusika": läbi helisalvestiste kuulamise tutvustatakse koolieelikutele loodushääli ja muusikat.

8. Tööjõud: väärtusliku ja lugupidava suhtumise kasvatamine enda ja ümbritsevate inimeste töösse.

9. "Tervis": töö tegemisel kujuneb õige kehahoiak, soov oma tervise eest hoolitseda, kehaliste harjutuste sooritamine ja soojendused.

Mittetraditsioonilise joonistamise tunni korraldamisel on oluline meeles pidada, et koolieelikute oskuste ja võimete tõhusaks omandamiseks tuleks arvestada laste individuaalsete ja vanuseliste iseärasustega, nende huvide ja soovidega. Lapse kasvades avardub tundide sisu, elemendid muutuvad keerulisemaks, muutub paberi kuju, tekivad uued väljendusvahendid.

Bibliograafia

1. Davydova G. N. Ebatraditsiooniline joonistustehnika lasteaias. Osa 2. - M .: "Kirjastus Scriptorium 2003", 2008. - 72 lk.
2. Kazakova R.G., Saiganova T.I. Eelkooliealiste lastega joonistamine: ebatraditsioonilised tehnikad, planeerimine, tunnimärkmed. – M.: Sfera, 2005. – 155 lk.
3. Nikitina A.V. Ebatraditsioonilised joonistustehnikad lasteaias - Peterburi: "KARO" 2007.a.
4. Nikitina A.V. Ebatraditsioonilised joonistamisvõtted lasteaias: planeerimine, tunnimärkmed: juhend kasvatajatele ja huvilistele lapsevanematele. - Peterburi: KARO, 2008. - 90 lk.
5. Nemešajeva E. Joonista sõrmedega. Esimesed joonistamistunnid. Kõige väiksematele - M .: OOO Astrel, 2012. - 80 lk.
6. Pishchikova N.G. Töö paberiga mittetraditsioonilises tehnikas - M: LLC "Scriptorium 2003" 2006.
7. Fateeva A.A. Joonistame ilma pintslita. - Jaroslavl: Arendusakadeemia: Academy Holding, 2004.