St gr teema situatsioonivestluse eesmärk. Eelkooliealiste lastega töötamise praegused vormid koolieelse hariduse peamise üldharidusprogrammi haridusvaldkondade valdamiseks

Nimi: Tunni kokkuvõte “Reis lambipirni minevikku”
Kandideerimine: Lasteaed, Tunnimärkmed, GCD, haridus, vanem rühm

Ametikoht: kõrgeima kvalifikatsioonikategooria õpetaja
Töökoht: MBDOU lasteaed nr 33 Zvezdochka
Asukoht: Sokol, Vologda piirkond

ABSTRAKTNE
Otsene õppetegevus
KOGNITIIVSE ARENGU KOHTA
SENIOR RÜHM
TEEMA: “Reis lambipirni minevikku”

Programmi sisu.

1. Tutvustage lambipirni ajalugu. Süstematiseerida teadmisi lambipirni erinevate lähteainete omaduste ja toimimise kohta.
2. Arendada oskust luua põhjus-tagajärg seoseid ja teha järeldusi.
3. Kasvatada huvi, soovi varem inimeste elu kohta rohkem teada saada.
4. Aktiveerige laste kõnetegevus (sõnavara rikastamine, keerukate lausete koostamine, vestluses osalemise võime).

Materjal: sensatsioonikarp, taskulamp, petrooleumilamp, lambipirn, tikud, erinevad lambid.

Tunni edenemine.

Kasvataja: Lapsed, öelge mulle, kuidas te mõistate sõna reisimine? (Laste arutluskäik).

Järeldus: reisimine võib olla erinev, kuid alati huvitav ja kasulik.

Koolitaja: Täna läheme teekonnale nimega "Hämmastavate asjade maailm".

Üks neist hämmastavatest asjadest on siin selles võlukastis. Mis see asi on, saate teada oma kätega. Paluge Mašal uurida, mis seal on. Mis see on? Sellise hämmastava asja kohta on palju mõistatusi, teate neid. Kuulame, kuidas mõistatused lambipirni kohta täpselt räägivad.

Vanya, sinu mõistatus:

Maja on klaasist mull,

Ja selles elab valgus.

Päeval magab, aga ärgates

See süttib ereda leegiga. Anya:

Rippuv pirn

Sa ei saa seda süüa.

Miks kutsuti lambipirni pirniks?

Ja ma tean ka mõistatust:

Imed laes -

Päike rippus nööri otsas.

Milliste lambipirnide kohta võib öelda, et need ripuvad nööri otsas?

Töötab päeva jooksul jõude,

Ja öösel valgustab see maja.

Miks nad seda ütlevad? (Päeval pole valgust vaja).

Järeldus: see on hämmastav asi - elektripirn: klaasist viaal
näeb välja nagu pirn, sees on tuli, päeval puhkab, öösel valgustab kõike.

Elektripirnide muuseum aitab meil tutvuda elektripirni välimuse ajalooga ja sellega, kuidas inimesed oma kodusid valgustasid. Palun tõuske püsti, sulgege silmad ja korrake aeglaselt minuga:

Üks-kaks-kolm, pööra ümber

Ja leiate end muuseumist.

Siin me oleme muuseumis. Lapsed, mis on muuseumi põhireegel? (Eksponeerib käsitsi
ärge puudutage). Tulge siia lähemale ja vaadake eksponaate. Milliseid esemeid teete
näed? (Laste nimekiri). Vika, mida sa nägid?

Tõesta, mis neil esemetel ühist on? (Süüta, valgustada). Istume maha ja räägime, kuidas inimene valguse leiutas.

Kaua aega tagasi, kui mees elas koopas, õppis ta tuld süütama (näita illustratsiooni), see tegi selle heledamaks. Kui tal oli vaja õhtul või öösel koopast lahkuda, tuli ta välja tõrvikuga. Ma räägin teile sellest. Tõrvik on suur pulk, mille üks ots on mähitud kaltsudesse või takusse, see ots kastetakse hästi ja kaua põleva vedeliku sisse. Nad ei kõndinud tõrvikutega mitte ainult mööda tänavaid, vaid hiljem hakkasid nad lossides ruume valgustama. (Näita illustratsiooni). Hiljem kasutati talupoegade majades seda valgustuseks... .

Mis see on? See on lihtsalt killuke, ühest otsast näpuga, seda kutsuti kildeks... Äkki on mõni teist kildu näinud? Mida nad temaga tegid? (Nad süütasid samovari.) Onnides pisteti sellesse kindlustusse killuke vanasti kutsuti svets (uue sõna kordamine). Tõrvik tehti kasest, see põleb paremini. (Süüta, näita). Pange tähele: taskulambist on vähe valgust, see põleb kiiresti ja suitseb tugevalt. Äkki tuleks see põlema jätta? Kustutame selle, et tuld ei tekiks. (Klaas veega).

Fizminutka

Töötasime, olime väsinud,

Tõuseme üles ja puhkame koos

Ja alustame lugu uuesti.

Üks kord - tõuse - venitage,

Kaks - painutage - sirutage,

Kolmeks-kolmeks plaksutamiseks,

kolm peanoogutust,

Neli - käed laiemad,

Kell viis - vehkige kätega,

Kuus – istu vaikselt maha.

Kasvataja: Mul on siin hämmastavamaid asju, võtke ükshaaval. Mis see on? Möödusid aastad ja inimene mõtles kodu valgustamiseks välja mugavama eseme - küünlad. Vaata seda, puuduta seda. Mis tunne on küünal? Puudutage seda küünega – milline see on? Küünlaid valmistati mesilasvahast ja lambarasvast. Küünla sees on keerdunud niidid - see on taht, nad süütavad selle, puudutavad niite. Sina ja su vanemad süütate kodus küünlad ja vaatate, mis toimub, ja siis räägite kõik lapse koju. (Koguge küünlaid).

Mees püüdis oma kodule mugavama valgustuse välja mõelda. Inimesed õppisid õlist petrooleumi valmistama ja mõtlesid välja petrooleumilambi. Kas keegi on sellist lampi näinud? Lambi allosas on tass, sinna valatakse petrooleumi, jämedast niitkangast taht, peale klaas. Mille jaoks klaas on? Põletuse vältimiseks oli parem valgustus. (Ekraani valgustus, tahti pikendamine).

Killuke, küünal, petrooleumilamp, kas need on teie arvates mugavad valgustamiseks?

Miks? (Suitsevad, põlevad kiiresti, valgust pole piisavalt, võib olla tulekahju, saad põlema, käed lähevad kildudeks).

Kasvataja: Aastad möödusid ja mees mõtles välja elektripirni. Ta on ikka veel

valgustab meie kortereid. Meie majades on erinevad lambid: lagedes

Rippuvad lühtrid, seintel lambid, laudadel laualambid. Ja veel, milliseid sa tead?

(Põrandavalgustid põrandal).

Koolitaja: Täna saime teada elektripirni ajaloost ja sellest, mida inimesed kasutasid oma kodude valgustamiseks. Rõõmustasite mind oma vastustega. Ja nüüd on aeg muuseumist naasta d/s-i:

Üks-kaks-kolm, pööra ümber

Leia end lasteaiast.

Tatjana Šalaganova
Kognitiivse tsükli tund ettevalmistusrühma lastele. GCD “Reis minevikku” kokkuvõte

Kognitiivse tsükli tund

Sest ettevalmistusrühma lapsed

Teema: « Reis minevikku»

Koostas konspekti

Šalaganova Tatjana Vladimirovna

Teema: « Reis minevikku»

Sihtmärk: Andke aimu ürgsest inimesest. Igapäevaelust ja iidsete inimeste tegevus.

Ülesanded:

Hariduslik:

- lastele tutvustadaürginimese välisilme ja eluga (ürginimese oluliste saavutustega - kõnemeisterlikkus, tuletegemise oskus, põllumajandus, loomade kodustamine, kaljumaaling;

Laiendage oma sõnavara, tutvustage uusi sõnu (pealik, hõim, kirves, nool);

Arendav;

Sidusa kõne arendamine, sõnaloome (primitiivsete inimeste nimede väljamõtlemine);

Kujutlusvõime, fantaasia ja loogilise mõtlemise arendamine kõrval probleemse olukorra tekitamine;

Põhjus-tagajärg mõtlemise arendamine, retrospektiivne vaade inimarengule;

Harivad;

ökoloogilise kultuuri edendamine;

Ümbritseva elu nähtuste ja sündmuste muutuste jälgimise viljelemine.

Eeltöö. R. Kiplingi muinasjutu lugemine "Kass, kes kõndis, kus iganes tahtis", tutvumine ajaloolise ajaga.

Ajurünnak

Morfoloogiline analüüs

Mängumeetodid

Probleemsete olukordade meetod

Integreeritud lähenemise meetod uue materjali esitamisel

Haridusvahendid;

Morfotatav

Illustratsioonid

Jaotusmaterjal; mustad vahakriidid, valged paberilehed, 2 anumat vee jaoks, kunstkala, punased ringid marjade imiteerimiseks.

Tunni edenemine

Poisid, kuidas saab nimetada aega, milles me elame? (Praegu)

Kuidas seda aega nimetatakse? minevikusündmused? (Minevik)

Poisid, kas inimesel on võimalik sinna sattuda minevik? (Ei)

Miks sa nii arvad? (Aeg liigub ühes suunas, seda ei saa tagasi pöörata).

Mis aitab meil tagasi pöörduda minevik?

(arutluskäik lapsed)

Lähme juurde reisida ajamasinaga. Ja me läheme teiega kaugele, kaugele minevik mitu sajandit tagasi. Meid ootavad hämmastavad seiklused.

Ajamasina sisselülitamiseks peame teadma koodi. Kood on sõna, mille lahendades käivitame Ajamasina sissepääsu ja saame teada, kes meiega kohtub minevik.

Mäng "Danetka"

Või lahendage mõistatus (valikuline)

Inimene

1 täht selles sõnas on heli, mis on sõnas CLOCK esimesena

2. täht on heli, mida kuuleb pärast heli P sõnas AEG

Kolmas täht on see, mida kuuleb pärast heli M sõnast MAA

4. täht on häälik, mis jääb sõna FACE viimaseks

5. täht on see, mis on sõnas AGE esimene

6. täht on häälik, mida kuuleb pärast häälikut B sõnas VEK

7. täht selles sõnas on see, mis on sõnas Skelett teisel kohal

Mis sõna me saime? INIMENE

Nii et ta kohtub meiega kl minevik – MEES, kuid need on meie esivanemad, esimesed inimesed

On aeg masin tööle panna. Võtke istet, sulgege silmad ja kujutage ette, et meie auto läheb teele.

(Ekraanile ilmub 1 slaid - Reis minevikku)

See oli ammu. Meie rohelisele ja õitsevale planeedile, kus juba elasid erinevad loomad ja linnud, ilmus inimene. Kust ta tuli? Me ei tea, kas see tuli ahvidelt või kosmosest. Lõpuks ta ilmus.

Sina ja mina leidsime end tiheda läbitungimatu metsa servast. Meie kõrval on magusa pilliroo tihnikud. Järsku tulevad metsast välja kummalised olendid. Vaata neid.

Kuidas nad välja näevad?

(avaldused lapsed; keha on kaetud karvadega, näeb välja nagu ahv, liigub kahel jalal)

Sellel olendil ei olnud teravaid hambaid ega küüniseid, kuid ta oli kiire ja väle.

Kelle moodi see olend välja näeb?

(arutluskäik lapsed- ahvi ja inimese kohta)

Ja kes veel? (looma kohta)

Nii et see on ikkagi ahv, kes näeb välja nagu inimene. Teadlased nimetasid sellist ahvi INIMESEsarnasteks. Ta oli see esivanem, kellest mees põlvnes.

Nad ei ehitanud endale maju, vaid ööbisid võsa tihnikus ja puuokstel.

Kas sa arvad, et neil oli riideid vaja?

(arutluskäik lapsed)

Mida nad võiksid süüa?

(arutluskäik lapsed)

Nad sõid seda, mida loodus neile andis – taimi ja marju, mõnikord ka röövloomade saagijäänuseid.

Samuti polnud neil tööriistu. Nad elasid karjades. Ja neil oli oma juht, samuti vanemad, vanad ja targad, kes õpetasid noortele puuviljade korjamist ja muid oskusi.

Kuidas nad omavahel suhtlesid?

(arutluskäik lapsed)

Nad suhtlesid kasutades erinevaid helisid ja žeste.

Täidame oma võrdlustabeli.

w Od Or. Tr. R.

Ch.p.o. ----

Ch Osav + - + -

Ch + + + +

Kliima muutus järk-järgult ja muutus ka inimene ise. Taimset toitu jäi väheks. Ahvid hakkasid nälgima.

Mis sa arvad, mis aitas neil ellu jääda?

(arutluskäik lapsed)

Antropoidne ahv hakkas mõtlema, mõtisklema ja tal õnnestus kivi abil luu lõhestada, siis veel üks ja luuüdi oligi olemas. Siis hakati otsima teravamaid kive.

Miks nad seda tegid?

(arutluskäik lapsed)

Nii jõudsid poisid esimesed tööriistad - LÕIKUD - mõlemalt poolt teritatud kivikillud. Ja inimahvist sai INIMENE OSKUS

Slaid 3-4-5

Ja kuna kliima muutus - külmemaks läks, siis mida oli vaja, et osav inimene raskemates tingimustes ellu jääks?

(arutluskäik lapsed)

Jah, nad vajasid eluaset. Kuid nad ei suutnud veel tuld teha.

Millest nad saaksid oma eluaseme ehitada?

(arutluskäik lapsed- taimede okstest ja vartest või koobastesse paigutatud pidamisest). Nad elasid ka karjades ja suhtlesid helide ja žestide abil.

Tabeli täitmine

Nii et sina ja mina oleme juba teinud kohtusime kahe esimese inimese liigiga Maal.

Kuidas teadlased neid nimetasid? (vastused lapsed)

Aja möödudes muutus planeet veelgi külmemaks.

Mis te arvate, mida vajab inimene külmaga võitlemiseks?

(arutluskäik lapsed)

Õige, nad vajasid riideid ja tuld.

Inimene pidi mõtlema palju õppima ja osav mees asendus INIMESE MÕISTLIKuga

Neist said osavad jahimehed, nad õppisid valmistama kivist, puidust ja loomaluudest palju uusi tööriistu ning relvi, mis tegid jahipidamise lihtsamaks. (kiviotsad, luunõelad, kivikirves).

Millest nad oma riided valmistasid?

(arutluskäik lapsed - loomanahkadest)

Õpiti ka tuld tegema. Esmalt korjati pärast äikest kokku hõõguvad söed, toodi need oma koju ja kasutati lõket, lisades kuivi oksi. Et tulekahju ei kustuks, oldi valves nii päeval kui öösel, pandi lõkkesse oksi ja oksi.

Ühel päeval pärast äikest, olles maitsnud kõrbenud puuvilju ja söestunud loomakehi, mõistsid nad, et praetud liha on palju pehmem ja maitsvam. Nii õppisid nad selgeks veel ühe kasuliku tule omaduse – toiduvalmistamise.

Mis oli teie arvates sel ajal eluaseme ehitusmaterjal?

(arutluskäik lapsed - oksad, nahad, loomaluud või koopad)

Slaid 12-13-14-15

Mida nad sõid?

(arutluskäik lapsed - taimed, marjad, liha, kala).

Mehed pidasid jahti. Ja naised kogunesid.

Mäng "Kogu saak"

Vaatame, kes meie tüdrukutest on kiireim ja lõikame rikkalikku saaki.

(tüdrukud koguvad punaseid ringe laiali Grupp, võidab see, kellel on kõige rohkem ringe. Mäng lõpeb, kui kõik ringid on kogutud)

Julgemad, tugevamad, osavamad, kiiremad ja kogenumad mehed käisid jahil ja kalal. Nii et teie ja mina kontrollime, kes meie poistest selliseks osutub. Nad lähevad kalale. Aga need, kes mu mõistatused esimesena ära arvavad, lähevad. Niisiis, esimene mõistatus. Ainult poisid oskavad arvata.

Mis oli esimese tööriista nimi? (hakitud) Välja tuleb esimene, kes õigesti arvab

Pühib teel minema

Majad, puud ja põõsad.

Hele, punane, vallatu,

Arva, kes? (tulekahju) Teine arvaja tuleb välja

Ja nüüd võistlevad meie poisid omavahel kalapüügi kiireima ja osavama tiitli nimel.

Mäng "Kes on kiirem"

(poisid püüavad anumatest kala, mäng jätkub, samal ajal kui teised loevad 10-ni, võidab see, kellel on ämbris kõige rohkem kalu)

Hästi tehtud!

Mees ei elanud üksi, vaid teiste inimeste keskel.

Mida on inimestel vaja, et üksteist mõista? Kuidas nad suhtlesid? Kui lähed üksi jahile, siis kuidas teisi kutsuda?

(arutluskäik lapsed)

Saate helistada žestidega. Kuidas? (lapsed teesklevad) Või äkki häälega? (lastesaade)

Algul suhtlesid nad häälikuid kasutades, aga see oli väga ebamugav ja siis mõtlesid nad välja oma keele ehk siis erinevad sõnad. Nad mõtlesid endale nimed välja. (n.r. "Terav silm")

Kuna sina ja mina rännates mööda minevikku, siis kujutleme end tolleaegse inimese rolli ja mõtleme välja endale nimed. Seisa ringis.

Mäng "Tule välja oma nimi"

(lapsed lähevad ükshaaval ringi, öeldes oma nime)

Läheme tagasi oma tabeli juurde ja täidame selle.

Poisid, iidsed inimesed olid ka esimesed kunstnikud. Koobaste seintele maalisid nad erinevaid loomi, aga ka inimfiguure, jahistseene ja muid sündmusi oma hõimu elust. Pliiatsite ja värvide valmistamist polnud nad veel õppinud, mistõttu joonistati kivisöe ja vedela saviga, ka mahlakate taimede juurte ja vartega, samuti kraabiti teravate kividega kujukesi kaljude ja koobaste seintele.

Ja nüüd soovitan teil proovida seda ise luua "kivi" maalingud.

Individuaalne loovtöö lapsed

(lapsed joonistavad musta vahakriidiga valgele paberilehele, seejärel näitab igaüks oma joonistust ja selgitab, mida kujutas).

Neil kaugetel aegadel elasid Maal väga tugevad ja ohtlikud loomad ning inimesed pidid mõnikord nendega võitlema.

Vaata neid.

Slaid 16-22

(väike vestlus slaidilülitina)

Järeldus

Oleme teiega kohtas esimesi inimesi elavad Maal. Seetõttu nimetatakse aega, mil nad elasid, PRIMITIIVSEKS.

Meie ürgne seiklus lõpeb täna. Sulgege silmad, meie ajamasin saadetakse tagasi meie aega. Ja me leiame end jälle poiste ja tüdrukutena, kes elavad meie maailmas.

Alumine joon: Mis olid nende inimeste nimed, kelleks teie ja mina muutusime? (PRIMIMAALNE)

Mis neil seljas oli?

Mida sa sõid?

Keda nad jahtisid?

kus sa elasid?

Kuidas tuld tehti?

Kas sa tahaksid elada nendel aegadel?

Kas teile meeldis meie teekonda?

Mis sulle kõige rohkem meelde jääb?

Järgmine kord läheme kindlasti inimestele külla mine ja saa teada, mida nad veel õppisid?

Selgitav märkus aadressile okupatsioon.

Teema: « Reis minevikku»

Klass lastega läbi viidud ettevalmistuskooli rühmüldharidusliku suunitlusega. Psühhofüüsilise arengu tase lapsed vastab vanusenäitajatele.

Antud kognitiivse tsükli õppetund on leksikaalsel teemal olemuselt üldistav "Inimene". See on üles ehitatud mängu kujul - reisid, mis vastab eelkooliealiste laste juhtivale tegevusele. Struktuur klassid koosneb kolmest osad: sissejuhatav, peamine ja viimane.

Eesmärgid, eesmärgid ja sisu klassid vastama programmi nõuetele "Päritolu" haridusvaldkonna järgi « Tunnetus» ja vanuselised võimed lapsed.

Sissejuhatavas osas kasutasin mängutehnikat (vormis "koodi lahendamine ajamasina käivitamiseks") meeleolu jaoks lapsed sees tõhusalt töötada klassid. Lapsed on sukeldunud minevik. Nad näevad maailma läbi teise aja inimese silmade, kujutavad end ürgse inimesena ja lahendavad probleemseid küsimusi. Kasvule aitasid kaasa mängusituatsioonide loomine, mänguprobleemid ja arvutitehnoloogiate kasutuselevõtt hariv huvi ja aktiivsena püsimine lapsed kogu ulatuses klassid.

Põhiosas kasutasin mänguvõtteid eelseisva töö selgitamiseks ja probleemolukorra tekitamiseks. Metoodika selleks klassid oli suunatud mitte ainult hariv mõtlemise arendamiseks ja arendamiseks, aga ka esteetiliseks arenguks, aga ka mõtlemise arendamiseks. Sel hetkel klass Selle eesmärgi saavutamiseks kasutasid lapsed vaimseid operatsioone nagu analüüs ja süntees, ajurünnak, võrdlemine ja üldistamine ning kasutasid objekti arengujoone kujundamisel ka geneetilist lähenemist. See võimaldas lastel süstemaatiliselt mõelda, tõsta esile vaadeldava objekti tunnuseid vastavalt selle arengu ajastule, samuti selle ümberkujundamise võimalusi. Psühhofüüsilise ja vaimse pinge maandamiseks tutvustasin mänguhetki.

Klassüles ehitatud isikukeskse ja inimlik-isikliku lähenemise alusel, mis aitab kaasa igaühe tunnetamisele võrdse subjektina kognitiivne protsess.

Materjal jaoks klassid valitud põhimõtte järgi lihtsatest kuni keerukate tegevusteni lapsed organiseeritud teadmiste hankimise ja rakendamise oskuse ümber. Küsimused ja probleemsed olukorrad nõudsid üksikasjalikke vastuseid ja järeldusi. Sisu klassid aitas kaasa laste teadlikkusele sündmuste jadast ja nendevahelistest põhjus-tagajärg seostest.

Viimases osas klassid kasutatud integratsiooni: kaljumaali põhimõttel joonistamine, mille eesmärk on arendada loovat mõtlemist.

Et anda emotsionaalset helgust kasutas tegevust, muusikaline saate, multimeedia seadmed. Kokkuvõtete tegemisel kasutati valminud pildi väljamängimise ja muljete jagamise tehnikat. Tund oli üles ehitatud nii helistama lapsed soov oma tööst rääkida ja oma valikut põhjendada.

Seega eesmärgi saavutamiseks ja probleemide lahendamiseks klassid Kasutasin sotsiaal-mängulisi lähenemisi, TRIZ-tehnoloogiat, koostöötehnoloogiat, tegevuste integreerimist, tervist säästvaid tehnoloogiaid, aga ka psühholoogilise mugavuse põhimõttest kinnipidamist ning teadmiste ja ideede mini-max printsiipi. Selle tõhusus klassid saab jälgida vastuste järgi lapsed kogu õppetunni jooksul. See on kõrge näitaja harivõpilaste huvi uue materjali vastu.

Usun, et ülesanded on lahendatud, eesmärk klassid saavutatud.

Programmi sisu.

• tutvustada lastele roogade ajalugu, nende muutmise protsessi inimese poolt,
• aktiveerida laste kognitiivset tegevust,
• äratada huvi inimese loodud minevikumaailma objektide vastu.

Materjal.

• erinevatest materjalidest lusikad,
• antiikesemed,
• kassett või ketas "Lozhkari",
• slaididega ketas,
• illustratsioonid,
• kohtleb.

Eeltöö

Gorenka külastus.

Tunni edenemine

Lapsed koos õpetajaga sisenevad muusikatuppa, riietatud vene onniks. Nad ütlevad tere, kuigi seal pole kedagi.

Kasvataja (B): Kas siit me tulime? Mis meie vanaema Matryona ülemises toas oli? (pliit ja pliidil rippusid jalanõud jne)

K: Aga siin ei ole jalanõusid, milline ime! (lapsed otsivad)

Ahju juures oli saak ja seal ta on. See tähendab, et kohalik koduperenaine ei saa millegipärast ilma haardeta hakkama. Miks? (pliit on kuum, sinna tuleb nõud panna, võid kõrvetada)

K: Millised muud antiikesemed tundusid teile tuttavad, sama mis vanaema Matryona ülemises toas. (lapsed helistavad)

K: Kus perenaine ise on? (Ukse taga kõlab vene rahvalaul) Kas ta ei laula seal?

Sisse tuleb vanaema Dunya (maskeerunud õpetaja)

K: Oh kes see on? (lusikas)

Lusikas (L):

Tänan teid, et mind ära tundsite
Aga öelge mulle, sõbrad,
Mille üle olen alati uhke
Miks ma olen inimestele oluline?
Kui teie vastus on õige
Ma räägin edasi
Kuidas selline iludus
Inimene suutis luua

Mida saate minuga teha? (supi, pudru söömine, toidu segamine, lusikate söömine kingade jalga panemiseks, mängimine)

Mis sa arvad, kes mind tegi? (Inimene)

Millal sa seda tegid? (pikka aega).

See primitiivne mees, kes elas koopas (näita slaidi või illustratsiooni).

L: See on õige, kui meie esivanemad elasid, ei olnud ma veel maa peal.

Kuidas need inimesed sõid? Kuidas? (kätega)

L: Kas teie arvates oli mugav kätega toitu süüa? (laste vastused)

Mul on täna hommikul keedetud kapsasupp malmis, nüüd proovime seda – aidake ennast, kallid külalised ! (pakkumisi lastele, nad keelduvad)

L: Nii said inimesed tasapisi aru, et ilma lusikata on ebamugav ja tegid lusika. Aga ta on minust täiesti erinev. Ja miks? Mis te arvate, millest esimene lusikas tehti? (laste vastused)- valmistatud kivist.

Kumba on teie arvates parem kasutada? (puidust) Ja miks?

Võrdleme.

Lastele antakse puuklots ja piklik kivi. Lapsed võrdlevad - puu on kergem, määrake kivi ja ploki kaal.

L: Aga kujuta ette, mis materjalist sa lusika teeksid... (laste vastused)

Lapsed, kas teil on kodumaa? Kus on teie kodumaa?

Tubli, tunned oma kodumaad. Nii et mul on kodumaa. See on Egiptuse riik. Siin, kui inimene hakkas elama onnis, mitte koopas, tegid nad mind esimest korda puidust. Siin hakkasin muutuma kaunitariks, nad riietasid mind ilusatesse riietesse, kaunistasid mustrite, marjadega ja ma tahtsin väga sellises riietuses elada. Tulge, õed, jookske laste juurde, alustame tantsu.

Vene rahvatants lusikatega kujutlusvõimele.

L: Kas mu kivist sõbrannadel oleks nii lõbus? (Ei) Ja miks?

Kus nad sellise muusika järgi tantsivad? (pühade ajal külas)

Siin me oleme, puulusikad, ja elame enamasti vanaemade-vanaisade juures külades. Nii asusime elama ka Dunya ja Matryona vanaemade juurde.

Ja kus sa elad? (laste vastused)

Kas te kasutate lusikaid? - olete linlased, kaasaegne. (lapsed ütlevad, mis juhtudel ja milliseid lusikaid nad kasutavad)

Baba Dunya Lozhkale: kas see on nii? Selle kinkis mulle mu lapselaps 8. märtsil (võtab välja metalllusikate komplekti) ja mu tütrel, kes elab linnas, on juba hõbedased ja kuldsed, nii et ta jättis mõlemast ühe mulle suveniiriks. Kas neid on mugav kasutada? Kumb on teie arvates parem: puidust või metallist ja miks? (puidust võivad katki minna). Seda ma arvan. Üks minu omadest on juba mõranenud.

LÕPP (1. variant)

Baba Dunya: Vabandust, poisid, mu naaber tuleb minu juurde, ma lähen temaga kohtuma.

(Lahkub, õpetaja tuleb sisse)

Kasvataja: Vabandust, poisid, ma olin kaua eemal, jäin õega hiljaks ja mida te siin tegite?

(2. variant)

Baba Dunya: Oh, miski teeb müra. Ja nii ma seadsin samovari ja unustasin selle. Ja nüüd keeb tee. Olete teretulnud minu lauda.

(Lapsed ravivad ennast, kokkuvõte)

Programmi sisu.

• tutvustada lastele roogade ajalugu, nende muutmise protsessi inimese poolt,
• aktiveerida laste kognitiivset tegevust,
• äratada huvi inimese loodud minevikumaailma objektide vastu.

Materjal.

• erinevatest materjalidest lusikad,
• antiikesemed,
• kassett või ketas "Lozhkari",
• slaididega ketas,
• illustratsioonid,
• kohtleb.

Eeltöö

Gorenka külastus.

Tunni edenemine

Lapsed koos õpetajaga sisenevad muusikatuppa, riietatud vene onniks. Nad ütlevad tere, kuigi seal pole kedagi.

Kasvataja (B): Kas siit me tulime? Mis meie vanaema Matryona ülemises toas oli? (pliit ja pliidil rippusid jalanõud jne)

K: Aga siin ei ole jalanõusid, milline ime! (lapsed otsivad)

Ahju juures oli saak ja seal ta on. See tähendab, et kohalik koduperenaine ei saa millegipärast ilma haardeta hakkama. Miks? (pliit on kuum, sinna tuleb nõud panna, võid kõrvetada)

K: Millised muud antiikesemed tundusid teile tuttavad, sama mis vanaema Matryona ülemises toas. (lapsed helistavad)

K: Kus perenaine ise on? (Ukse taga kõlab vene rahvalaul) Kas ta ei laula seal?

Sisse tuleb vanaema Dunya (maskeerunud õpetaja)

K: Oh kes see on? (lusikas)

Lusikas (L):

Tänan teid, et mind ära tundsite
Aga öelge mulle, sõbrad,
Mille üle olen alati uhke
Miks ma olen inimestele oluline?
Kui teie vastus on õige
Ma räägin edasi
Kuidas selline iludus
Inimene suutis luua

Mida saate minuga teha? (supi, pudru söömine, toidu segamine, lusikate söömine kingade jalga panemiseks, mängimine)

Mis sa arvad, kes mind tegi? (Inimene)

Millal sa seda tegid? (pikka aega).

See primitiivne mees, kes elas koopas (näita slaidi või illustratsiooni).

L: See on õige, kui meie esivanemad elasid, ei olnud ma veel maa peal.

Kuidas need inimesed sõid? Kuidas? (kätega)

L: Kas teie arvates oli mugav kätega toitu süüa? (laste vastused)

Mul on täna hommikul keedetud kapsasupp malmis, nüüd proovime seda – aidake ennast, kallid külalised ! (pakkumisi lastele, nad keelduvad)

L: Nii said inimesed tasapisi aru, et ilma lusikata on ebamugav ja tegid lusika. Aga ta on minust täiesti erinev. Ja miks? Mis te arvate, millest esimene lusikas tehti? (laste vastused)- valmistatud kivist.

Kumba on teie arvates parem kasutada? (puidust) Ja miks?

Võrdleme.

Lastele antakse puuklots ja piklik kivi. Lapsed võrdlevad - puu on kergem, määrake kivi ja ploki kaal.

L: Aga kujuta ette, mis materjalist sa lusika teeksid... (laste vastused)

Lapsed, kas teil on kodumaa? Kus on teie kodumaa?

Tubli, tunned oma kodumaad. Nii et mul on kodumaa. See on Egiptuse riik. Siin, kui inimene hakkas elama onnis, mitte koopas, tegid nad mind esimest korda puidust. Siin hakkasin muutuma kaunitariks, nad riietasid mind ilusatesse riietesse, kaunistasid mustrite, marjadega ja ma tahtsin väga sellises riietuses elada. Tulge, õed, jookske laste juurde, alustame tantsu.

Vene rahvatants lusikatega kujutlusvõimele.

L: Kas mu kivist sõbrannadel oleks nii lõbus? (Ei) Ja miks?

Kus nad sellise muusika järgi tantsivad? (pühade ajal külas)

Siin me oleme, puulusikad, ja elame enamasti vanaemade-vanaisade juures külades. Nii asusime elama ka Dunya ja Matryona vanaemade juurde.

Ja kus sa elad? (laste vastused)

Kas te kasutate lusikaid? - olete linlased, kaasaegne. (lapsed ütlevad, mis juhtudel ja milliseid lusikaid nad kasutavad)

Baba Dunya Lozhkale: kas see on nii? Selle kinkis mulle mu lapselaps 8. märtsil (võtab välja metalllusikate komplekti) ja mu tütrel, kes elab linnas, on juba hõbedased ja kuldsed, nii et ta jättis mõlemast ühe mulle suveniiriks. Kas neid on mugav kasutada? Kumb on teie arvates parem: puidust või metallist ja miks? (puidust võivad katki minna). Seda ma arvan. Üks minu omadest on juba mõranenud.

LÕPP (1. variant)

Baba Dunya: Vabandust, poisid, mu naaber tuleb minu juurde, ma lähen temaga kohtuma.

(Lahkub, õpetaja tuleb sisse)

Kasvataja: Vabandust, poisid, ma olin kaua eemal, jäin õega hiljaks ja mida te siin tegite?

(2. variant)

Baba Dunya: Oh, miski teeb müra. Ja nii ma seadsin samovari ja unustasin selle. Ja nüüd keeb tee. Olete teretulnud minu lauda.

(Lapsed ravivad ennast, kokkuvõte)

Organisatsioon: MBDOU "Lasteaed "Firefly"

Asukoht: Zainski piirkond, Zainski linn, Tatarstani Vabariik

Temaatilise tunni kokkuvõte

koos lastega kooli ettevalmistusrühmas, et end ümbritseva maailmaga kurssi viia " Rännak raamatu minevikku"

Autor-koostaja: Kubyshkina Marina Viktorovna, õpetaja, esimene kvalifikatsioonikategooria, omavalitsuse eelarveline koolieelne haridusasutus "Üldise arendamise tüüpi lasteaed "Firefly" Zainsky valla piirkond RT .

Sihtmärk. Tutvustage lastele arvutitehnoloogia abil raamatu loomise ajalugu, näidake, kuidas raamat inimese loovuse mõjul teisenes; tutvustada ja äratada huvi raamatuid loovate inimeste loomingulise tegevuse vastu; kasvatada hoolivat suhtumist raamatutesse, armastust raamatute ja lugemise vastu. Õpetage lapsi harmooniliselt paaris töötama ühise eesmärgi saavutamiseks.

hariv:

· jätkuvalt rikastada laste arusaamist esemete maailmast;

· tutvustada lastele raamatute loomise ajalugu ja materjali, millest need on valmistatud;

arendamine:

· laiendada ja täpsustada ideid erinevate elukutsete inimeste kohta;

· arendada oskust vestlust pidada;

• arendada huvi mõistatuste lahendamise vastu.

hariv:

· kasvatada lastes huvi ja armastust raamatute vastu, hoolivat suhtumist neisse;

· arendada oskust vabalt suhelda täiskasvanute ja lastega, näidata üksteisega sõbralikke suhteid.

Varustus:

• savitahvlid
• kasetoht
• guašš
• pintslid
• puidust pulgad.
• trükib tähtedega.

Tunni käik:

Tere poisid, minu nimi on Marina Viktorovna.

Ma tõin teile võlukasti, saate teada, mis selles on, kui mõistate mõistatuse:

"Mitte põõsas, vaid lehtedega,

Mitte särk, aga õmmeldud

Mitte inimene, vaid jutuvestja"

Kas sulle meeldib, kui inimesed sulle muinasjutte loevad? (Vastused).

K mis muinasjutte sa tead? (Vastused)

Kas soovite teada, kust raamat pärit on? Seejärel kutsun teid ette reisima "Raamatu minevikku". Millist transporti saab reisimiseks kasutada? (vastused)

Ja ma kutsun teid ajamasinaga reisile.

SLAID Egiptuse pildiga.

Milline hämmastav riik. Sina ja mina oleme sees Iidne Egiptus. Esimene raamat loodi Egiptuses. Vaata.

SLAID, millel on kujutatud savitahvleid.

Kirjutamiseks kasutasid nad savitahvleid, millele kirjutati puupulkadega ning seejärel ladusid tahvlid üksteise peale, et luua savist raamatulehti.

Proovime teha saviraamatut. Istu maha. Siin on savi. Võtke pulgad ja kirjutage täht "A". Selgub?

Lapsed, teie ja mina kirjutasime kumbki ühe kirja ja see osutus selliseks virnaks, see on väga

See on ebamugav, raamat osutus suureks ja raskeks. Kuid inimene ei õppinud raamatuid muudmoodi kirjutama.

- Lendamise ajal vaatame tähti, püüame tähti silmaga kinni.

SLIDE tähtede kujutisega (võimlemine silmadele)

SLAID Vana-Vene kujutisega.

Sina ja mina leidsime end MUINASEL Venemaal ja ma tahan teile rääkida, kuidas nad vene keeles kirjutasid. Vaata, kui ilusad on vene kased.

SLAID kasetohu pildiga.

Lapsed, vaadake, mis mul käes on? (laste vastused)

See on kasetoht – kasetoht. Vana-Venemaal kirjutasid nad kasetohule. Vaata. Esimesed raamatud tehti kasetohust. Korda. Proovime kasetohule kirjutada.

Selgub? (vastused).

Ebamugav oli ka kasetohule kirjutada.

Phys. minut muusikale

Möödus palju aastaid, inimene õppis paberit valmistama ja sellest ajast hakati raamatuid paberile trükkima. Kuidas see juhtus? Vaata.

SLAID puidust šablooni kujutisega.

Tähed olid nikerdatud puidust. Neile kanti värvi ja seejärel pressiti paberilehtedele. Nii ilmus esimene pitsat. Inimesi, kes seda tegid, kutsuti raamatutrükkijateks. Soovitan teil hakata raamatutrükkijaks. Tulge lauda. Vaadake ja korrake pärast mind. Võtke kiri, kandke värvi ja tembeldage see paberile. Vaadake meie loodud trükitud raamatut. Kuid meil on aeg tagasi pöörduda. Sisene ajamasinasse. Ja et meil lennates igav ei hakkaks, hääldage sõnad minu järel, töötades hästi huulte ja keelega.

Sõrmede võimlemine.

Backgammon, backgammon

Silla all elas vana vähk

Punane saba läks sillale

Vähk haaras tal sabast

Mjäu - mjäu, appi

Haakige vähid saba küljest lahti

Kõik jooksevad ja ka sina jooksed

Aidake kassi Vaskat.

Siin me oleme, tulge välja, poisid.

SLAID lasteaia pildiga.

• Kus me oleme? (foto lasteaiast). Mis on linna nimi? (vastused). Siin me oleme kodus. Poisid, kas see oli täna teie jaoks huvitav? Rääkige meile, mida uut ja huvitavat olete õppinud? Millest raamatud tehti? (laste vastused). Raamat on jõudnud nii pika tee, et meie kätte jõuda. Raamat on teadmiste allikas. Ta õpetab meile headust ja tarkust. Kui saad raamatuga sõbraks, õpid palju. Poisid, tatarikeelse raamatu nimi on “Kitap”, korda. Ma tahan teile kinkida raamatu, lugege seda vabal ajal. Hüvasti!

KOOSkasutatud kirjanduse loetelu:

Dybina O.V. Tunnid välismaailmaga tutvumiseks lasteaia ettevalmistusrühmas. Tunni märkmed. – M.: Mosaiik – süntees, 2011.