Väikelaste peenmotoorika arendamine föderaalse osariigi õppeasutuse tingimustes. Teema: "Peenmotoorika arendamine kui üks eelkooliealise lapse peenmotoorika tsoonide tsoonid koolieelsetes haridusasutustes vastavalt föderaalsele haridusstandardile

Ebatraditsioonilised arendusmeetodid peenmotoorikat eelkooliealistel lastel.

Sisse töötamine Sel hetkelõpetaja sisse lasteaed, hakkasin mõistma peenmotoorika arendamise tähtsust lastel, kellel varajane iga.

Selle probleemi olulisust mõistate, kui tutvute uuringute ja vaatluste tulemustega, mis tõestavad, et sõrmede arenguaste mõjutab otseselt lapse kõne arengut. Kahjuks on vanemad viimastel aastatel pööranud liiga vähe tähelepanu peenmotoorika arendamisele.

See, mis teeb täiskasvanu elu lihtsamaks ja säästab aega, võtab lastelt võimaluse kätega tööd teha. Näiteks kõik emad-isad hommikuses kiirustamises ei ole valmis kannatlikult ootama, kuni laps ise kingad või nööbid kinni paneb. Selle tulemusena ostavad vanemad takjapaelaga kingi, tõmblukuga jakke ning väikesed käe- ja sõrmeliigutused on lapse elust praktiliselt välistatud. Aga ka Sukhomlinsky V.A. kirjutas, et laste võimete ja annete päritolu on nende käeulatuses! Siin samas ammendamatu allikas loov mõte, mis toidab lapse aju. Seetõttu tuleb peenmotoorika ja käte koordinatsiooni arendamiseks pöörata piisavalt tähelepanu erinevatele ülesannetele. Selleks olen juba kaks aastat seda teemat süvitsi uurinud.

Kõne on ainulaadne võime, mis on omane ainult inimesele, see on seotud mõtlemisprotsessidega, tagab motoorsete oskuste arengu ja suhtlemise ühe või teise keele abil. See on keeruline vaimne tegevus, millel on erinevat tüüpi ja kujundid. Põhineb suuline kõne kirjakeelt ehitatakse ja arendatakse. Kõnepatoloogia on kuulmis-, nägemis- ja motoorsete analüsaatorite perifeersete ja keskorganite kahjustuse tagajärg. Motoorse analüsaatori motoorsete tsoonide rikkumine põhjustab hääldushäireid, kuna kannatavad liikuvad liigendusorganid (keel, huuled, pehme suulae) ja staatilised (kõva suulae), samuti hingamise hääleorganid. Eriuuringud Koltsova M.M. On kindlaks tehtud, et laste kõne arengutase sõltub otseselt sõrmede peenliigutuste kujunemise astmest. Neid järeldusi kinnitasid kodumaised teadlased E. I., L. V. Fomina, mistõttu on nii oluline arendada laste sõrmede peenmotoorikat juba varases eas.

Loomulikult ei ole peenmotoorika areng ainus kõne arengut soodustav tegur. Kui lapse motoorsed oskused on suurepäraselt arenenud, kuid keegi ei räägi temaga, pole lapse kõne piisavalt arenenud. See tähendab, et lapse kõnet on vaja arendada kompleksselt: suhelda temaga igapäevaelus palju ja aktiivselt, kutsudes teda rääkima, ergutades teda küsimuste ja taotlustega. Lapsele on vaja rääkida kõigest, mis teda huvitab, ja lisaks arendada peenmotoorikat.

Meie rühmas on ruum ainearenduse keskkonna jaoks käte peenmotoorika arendamiseks - need on:
Kunsti- ja käsitöönurk, kus lapsed saavad ise voolida ja joonistada, arendades loovust, kujutlusvõimet, iseseisvust ja peenmotoorikat.
Paelad mänguasjad
Lihtsaim nöörimine on mõeldud ühe- kuni kolmeaastastele lastele. IN mängu vorm toimub käte peenmotoorika arendamine ja sellest tulenevalt lapse järkjärguline kirjutamiseks ettevalmistamine. Nöörimine võimaldab välja mõelda palju mänge. See hõlmab nöörimist ennast ja võimalust kasutada nöörimiselemente rollimängudes või uurida põhivärve. Nöörimismängud loodi eesmärgiga arendada peenmotoorikat, visadust ja silmailu. Mängu käigus paraneb liigutuste koordinatsioon ja käte painduvus.
kuubikud; mitmesugused puidust püramiidid; disainer - arendada peenmotoorikat, edendada disaini, mis arendab sõrmeosavust ja ruumis navigeerimise oskust; mõistatused - värvilisi pilte kogudes arendab beebi mitte ainult peenmotoorikat, vaid ka tähelepanelikkust, intelligentsust, loogilist mõtlemist, silmade ja käte koordinatsiooni; kuubikud - sorteerijad - laps õpib kuju järgi figuure valima ja vastavatesse aukudesse sisestama. Tänu sellistele tegevustele arendab beebi sõrmede peenmotoorikat ning tutvub ka erinevate geomeetriliste kujundite ja värvidega; mosaiik – soodustab peenmotoorika arengut, intelligentsust ja loovus laps; oad ja herned peenmotoorikat.
Peenmotoorika arendamise õppetegevuses kasutan:
plastiliin, plastiliini abil ei väljenda laps end mitte ainult loovalt, vaid arendab ka sõrmede painduvust ja liikuvust, mis omakorda aitab kõnet parandada;
Oa joonistamine. Laps joonistab papitükile lihtsa kujutise, näiteks mehe. Pärast seda kandke pliiatsijoontele liim ja kleepige oad. Väikeste esemetega, näiteks ubadega töötamine treenib käte ja sõrmede lihaseid.
Mosaiik - valmistan eelnevalt õhukesed värvilise paberi ribad. Laps rebib need kätega väikesteks tükkideks ja laotab mosaiigiks, olles eelnevalt liimiga määrinud. See harjutus sobib eriti hästi lastele, kes veel ei oska kääre kasutada.
Värviline manna
Laske lapsel joonistada paberile lihtne kontuurijoonis ja katta see liimiga. Pärast seda, hoides teraviljast sõrmedega kinni, täitke joonis sellega. Laske liimil kuivada. Lõpus tuleb pildilt üleliigne tera maha raputada.
Savist ja plastiliinist voolimine.
Piltide joonistamine või värvimine
Paberist käsitöö valmistamine. Näiteks ise kääridega geomeetriliste kujundite välja lõikamine, mustrite tegemine, aplikatsioonide tegemine. Laps peab oskama kasutada kääre ja liimi.
Alates käsitöö valmistamine looduslik materjal: käbid, tammetõrud, õled ja teised saadaolevad materjalid. Lisaks käte peenmotoorika arendamisele arendavad need tegevused ka lapse kujutlusvõimet ja fantaasiat.
Ebatavalised tehnikad joonistamine: pintsliga, sõrmega, hambaharjaga, küünlaga jne.
IN vaba aeg, õhtuti mängime lastega aadressil:
Seemnete sorteerimine (nõuab erinevat tüüpi seemnete sorteerimist pintsettide abil); vedelike ja muu ülekandmine (parem on alustada seemnete, näiteks herneste "ülekandmisest". Pärast seda saate õppida liiva ja alles seejärel vett "ülekandma"); nööpide, nööpide, konksude kinnitamine ja lahtivõtmine (hea treening sõrmedele, parandab osavust ja arendab käte peenmotoorikat); paelte, paelte, sõlmede sidumine ja lahtiharumine köiel (igal sellisel liigutusel on tohutu mõju lapse käte peenmotoorika arendamise kohta); purkide, pudelite jms kaante keeramine ja lahti kerimine (parandab ka peenmotoorika arengut ja lapse sõrmede osavust); Minu laste lemmikmäng on "Dry Pool". Laps pistab käe mitmevärvilistesse šokolaadimunade anumatesse ja otsib katsudes mänguasja, mille ma sinna peitsin. Leitud mänguasi pakub lapsele suurt rõõmu. Sellise juhendi kasutamine on multifunktsionaalne, see on nii mosaiik kui ka objektid - mängus asendajad.
Näiteks šokolaadimuna anumatest saab Montessori stiilis häid kõristeid – pedagoogika. Selleks peate võtma paarisarv identsed kinderkastid, täitke need paarikaupa erinevate erineva suurusega puistetoodetega: manna, riis, herned, oad, suured pähklid (sarapuupähklid) või kastanid. Lapse ülesanne on leida kaks sama heliga anumat.
Peenmotoorika arendamisega tuleb hakata tegelema juba väga varakult. Võtke särav salv. Puista kõik väikesed terad alusele õhukese ühtlase kihina. Viige lapse sõrm üle kintsu. Saate ereda kontrastse joone.
Sõrmemängud on oluline töö käeliste oskuste arendamisel, need on lastele emotsionaalsed, arusaadavad, ligipääsetavad ja väga kaasahaaravad.
Need mängud edendavad kõne arengut, loomingulist tegevust ja tervise edendamist.
Tegin salvestuskausta näpumängud, püüdes valida harjutusi selle põhjal edasine planeerimineõppetegevused, hooajalisus ja mitmesuguste sõrmeliigutustega. Teostan sõrmevõimlemist mitte ainult õppetegevuses, vaid ka sees režiimi hetked, jalutuskäigul.
Näiteks lastele tuntud mäng “Haraka-varese keedetud puder” on näide lapse peopesade masseerimisest. See on “Harakvares” koos omaga ringjate liigutustega peopesal mõjutab seedimist ja õrn surve sõrmeotstele stimuleerib kõne arengut. Huvitav on ka see suurt tähelepanu antakse väikesele sõrmele ja see pole ka põhjuseta. Väikest sõrme tuleks masseerida põhjalikumalt kui teisi, kuna arvatakse, et südame, maksa ja neerude eest vastutavad punktid asuvad väikesel sõrmel. Mängud sõrmede ja peopesadega, mida saadab luule, mõjutavad positiivselt lapse kõne ja rütmi arengut. Oluline on mängida kõiki mänge nii paremal kui ka vasakul käel.
Laste jaoks jäävad sellised mängud lõbusaks. Mängu käigus õppisid lapsed kergesti liigutusi ja luuletusi.
Ja muidugi mäng “Rock, Paper, Scissors”, mis jõudis meile Hiinast. Lapsed alates neljandast eluaastast mõistavad suurepäraselt mängureegleid ja mängivad seda mõnuga. Väärib märkimist, et see mäng on paljude laste jaoks kõige lemmikum.
Sõnad: kivi, käärid, paber. Tsu-e-fa.
Peal viimased sõnad välja visatakse peopesa, mis näitab teatud märki. Kivi tuhmub käärid, käärid lõikavad paberit ja paber tuhmib kivi. Näidake oma lapsele, kuidas see juhtub, et ta ei satuks segadusse.

Olen loonud peenmotoorika arendamiseks mänge ja harjutusi, mis on meie rühmas väga populaarsed ja lapsed mängivad neid suure heameelega.
Mäng "Taktile kott"
Valmistasin ette identsed kaaned, nende arv peaks olema paaris. Võid võtta kaaned mahlakarpidelt või plastpudelitelt, joogijogurtilt.
Kombatava materjalina kasutasin liivapaberit, vaipa, erineva tekstuuriga kangast (velvetist, denim, gobelään, karusnahk, trikotaaž, nahk, sääsevõrk jne Igast materjalist lõikasin välja kaks ringi vastavalt kaante suurusele ja asetasin ringid liimiga määritud kaanedesse. Õmblesin paksust kangast ilusa koti.
Mängureeglid: pane mitu paari korke kotti (alustada võib kahe paariga, suurendades järk-järgult nende arvu).
Laps tunneb puudutusega ära, mis kaane sisse on liimitud, ja tõmbab välja identselt liimitud kaaned.
Harjutus pipetiga
Selle harjutuse jaoks vajate pipetti ja väikeseid anumaid vedeliku valamiseks. Vee imemine pipetiga. Arendab peeneid sõrmeliigutusi ja parandab üldist käte motoorseid oskusi.
Treeni pintsettidega
Lapsed panevad pintsettidega anumasse helmed, herned ja nööbid.
Sorteerimine väikesed esemed
Sorteerimine värvi, kuju, väikeste esemete (nt helmed, nööbid) suuruse järgi.
Pompoonid ja tangid
Peate pompoonid tangide abil pudelisse voltima.
Nukuriided pesulõksudel
Peenmotoorika arendamiseks on suurepärane tegevus ka nukuriiete ja kangajääkide riputamine pesulõksude abil nöörile. Seda tüüpi tegevus on populaarne mitte ainult tüdrukute, vaid ka poiste seas.
Kast pesulõksudega
Riidelõkse saab kinnitada mitte ainult nööri, vaid ka nööri külge pappkast. Nendel eesmärkidel kasutasin kingakarpi. Et see harjutus oleks huvitavam ja kasulikum, lõikasin selle papist välja geomeetrilised kujundid ja kinnitage neile pesulõksud.
Hole augu harjutus
Peate papist mõne kujundi välja lõikama ja seejärel kasutage auguraua, et teha selle kuju servale augud. Nüüd peate võtma värvilise pitsi või paela ja keerama selle läbi aukude.
Kokteilikõrred
Lõika värvilised plastikust kokteilikõrred väikesteks tükkideks. Harjutus seisneb nende tükkide nöörimises niidile kindlas järjekorras.
Lugupeetud kolleegid, tutvustasin teile eelkooliealiste laste peenmotoorika arendamise kõige tuntumaid vorme ja meetodeid. Kuid oma töö jaoks olen tuvastanud mitu ebatavalisemat ja vähetuntud meetodit, millest ma nüüd teile räägin.

TO ebatavalised meetodid Käte peenmotoorika arendamine hõlmab: massaaži Su-jok palli, Kuznetsovi aplikaatori või Lyapko nõelamattide abil (nõelravi, nuputeraapia.
Mittetraditsiooniline materjal annab rohkelt võimalusi käte väikeste lihaste treenimiseks mitmesugustes mängutegevustes.
Pideva vahel haridustegevus Dünaamilisi pause veedan Su-Jok masseerijaga.
Massaaž "Su-Jok"on ainulaadne puutevõimlemine, millel on totaalne mõju ajukoorele, mis kaitseb selle üksikuid tsoone ülekoormuse eest, jaotades aju koormuse ühtlaselt. Mänguline enesemassaaž masseerijaga viiakse läbi 5-minutilise harjutusena tunni põhiosade vahel (dünaamilised pausid).
Harjutused sõrmede ja käte lõdvestamiseks:
“Teeme kassipoega pai” – vastavat tegevust illustreerivad sujuvad liigutused, mida tehakse esmalt ühe, seejärel teise käega. (3-5 korda).
"Jänku" - i. p.: käsi toetub küünarnukile; Nimetis- ja keskmine sõrm sirgendatakse ja hajutatakse, ülejäänud sõrmed surutakse rusikasse.
"Sõrmus" - i. n sama; Pöial ja nimetissõrmed ühendatakse rõngaks, ülejäänud sõrmed sirgendatakse ja laiali.
Näidisharjutused Su-Jok masseerijaga:
Torkiva palli sirgjoonelised liikumised:
– Käe selja- ja peopesapoolel (kõigepealt paluge lapsel masseeriva käe sõrmi laiali ajades imiteerida päikest). Liikumissuund on sõrmeotstest randmeliigeseni.
Ringikujulised liigutused peopesal:
– Esiteks ühe käega;
- Siis teine käsi.
Spiraalsed liigutused:
– Kahe kuni viie sõrme padjanditega mööda käe tagumist ja peopesa pinda (sõrmeotstest randmeliigeseni).
Siksak-liigutused:
– mõlema käe peopesadel (lastega suheldes võib kasutada mängulist pilti: juhtida lapse tähelepanu sellele, et käsi meenutab puud: küünarvars on tüvi ja väljasirutatud sõrmedega käsi võra).
Kõigi sõrmede kerge kipitus:
– ühe käe padjad;
– Teise käe padi
Nõelravi
Mõiste "nõelravi" tähendab otsetõlkes nõeltega ravi. Teostan lastega nõelravi Kuznetsovi aplikaatori abil - nõelravi- ja profülaktilist masseerijat, mis on konstrueeritud kokkupandava konstruktsiooni kujul, mille lihtsaim element on moodul, milleks on töötava nõelapinnaga plastikplaat.
Nõelmassaaži tehnika: mänguliselt kutsun last käed aplikaatorile panema. Pealegi peaks selline mäng sisaldama ülesandeid, milles laps puudutab nõelmasseerijat erineval viisil: mõnikord kogu peopesaga, mõnikord ühe sõrmega, mõnikord vaevu, mõnikord märkimisväärse pingutusega.
Samuti saate seda tegevust mitmekesistada:
- pakkuda teed mööda kõndimist;
-otsige üksikuid mooduleid kuivast basseinist, liivast, veemahutitest,
-kasutada laastudena Lauamängud, žetoonid võistlustel;
- kinnistada teadmisi värvidest, loendamisest, eessõna-tähekonstruktsioonidest, jagada sõnu, silpe ja häälikuid, laotada masseerijamoodulitest lauale diagramme, mängida kabet.
Nuputeraapia.
Iga õpetaja teab: selleks, et võita lapse usaldus, peab sul maailmas olema midagi salajast ja talle kättesaamatut. tavaline elu. Ja sellisest esemest meie rühmas sai tavaline nööp.
Lai valik nuppe võimaldab meil neid kasutada korrigeerivates ja arendusmängudes, et tutvustada ja tugevdada selliseid mõisteid nagu värv, kuju, suurus. Nuppudega harjutades arendab laps liigutuste koordinatsiooni, saavutades täpse teostuse; arendab visadust ja diskreetsust vaimsed protsessid, arendab kuulmis-, visuaalseid ja kinesteetilisi tajukanaleid, kuna harjutusi tehakse režiimis: kuulnud, näinud, tegema.
Nuputeraapiat on lihtne kasutada; nuppudega manipuleerimine ei tekita tolmu, ei tekita allergiat, ei määrdu ning seda ei saa lõigata ega torkida. Nuppe on lihtne puhastada ja neid koheldakse nagu kõiki teisi plastist mänguasjad V lasteasutus, ja te ei pea pikka aega otsima abilisi nuppude pesemiseks, te ei pea kerjama.
Lubage mul tuua teile mõned näited nuppudega mängudest.
Tõstmise nupud.
Kahe sõrmega erinevad käed kandke nupud kastist lauale, samal ajal kui protsessis peaksid osalema (järgemööda) kõik mõlema käe samanimelised sõrmepaarid.
Tüsistus: kombineerige mõlema käe erinevad sõrmed paarikaupa, näiteks paar - nimetissõrm parem käsi ja vasaku käe väike sõrm. Mäng ajaga: kes kogub teatud aja jooksul kõige rohkem nuppe?
Kasva suureks, väike sõrm!
Pöidla abil liigutame nuppu mööda sõrme falanksi küünest peopesale ja tagasi, pannes iga sõrme “kasvama”.
Tüsistus: harjutuse sooritamine mõlema käega korraga.
Kes on kiirem?
Asetage nupp oma lapse nimetissõrmele. Tema seltsimehe ülesandeks jääb nupp oma sõrmele üle kanda ilma teisi kasutamata. See, kes eseme maha viskas, kaotab. Kui lapsi on palju, saate nad jagada meeskondadeks ja korraldada võistlusi.
Laske nupp edasi.
Viige nupp ringis käest kätte.
Tüsistus: muutke nupu edasiandmise viisi.
Valige nupp.
Valige pildil vastavasse kohta suuruse ja värviga nupp - mall.
Krüoteraapia.
Krüoteraapia tähendab otsetõlkes külmaravi. Kuid meie puhul on positiivne mõju mitte niivõrd külm, kuivõrd temperatuuride kontrast, st käte vahelduv kokkupuude külma ja kuumaga, kontrastravi.
Külm põhjustab lihaste kokkutõmbumist ja kuumus lõdvestub. Normaliseeritud lihaste toonust, suureneb käe väikeste lihaste kontraktiilsus. Kõik see aitab kaasa käe peenemate liigutuste paranemisele, viib selgete diferentseeritud liigutuste sooritamiseni, vastavalt areneb ajukoore motoorne tsoon ja selle tulemusena paraneb kõne arenguprotsess. Krüoteraapia ei vaja erivarustust. Vaja on eelnevalt ette valmistatud jäätükke. Lastega krüoteraapia läbiviimisel on oma vastunäidustused ja oma metoodika.
Vastunäidustused.
Krüoteraapiat ei saa teha episündroomiga lastele;
Pikaajaliste ja sageli haigete laste puhul kasutage krüoteraapiat ettevaatlikult.
Krüoteraapia viiakse läbi kolmes etapis.
1. Krüokontrast. Lapsed võtavad kausist jäätükid ja sorteerivad neid 10-15 sekundit läbi. Seejärel soojendage käsi, seda tehakse sooja veega basseinis või peal plastpudelid Koos kuum vesi. Nad panid taas käed jäässe. Krüokontrast viiakse läbi kolm korda. Seejärel pühkige käed rätikuga kuivaks.
Seda tööd saab mitmekesistada, lisades jääle aromaatset õli ja värvi.
2. Sõrmede võimlemine(peamiselt lihaste venitamiseks).
3. Areng taktiilne tundlikkus:
- kätemassaaž kasutades käbisid, Su-Jok palle, pintsleid, silitades erineva tekstuuriga esemeid.
Peenmotoorika arendamise meetodid - krüoteraapia, nõelravi ja nuputeraapia - on saavutanud teatud tulemusi:
- lapsed õpivad kergemini ja sooritavad iseseisvalt komplekse sõrmeharjutused ja nende kombinatsioonid;
- lastel arenevad kergemini visuaalsed ja graafilised oskused;
- arenevad tähelepanu ja mälu, mis on tihedalt seotud kõne arenguga;
- suureneb laste huvi tundide vastu logopeedi ja psühholoogiga.
Lisaks on mõlemad need meetodid algselt meditsiinilist laadi. See tähendab, et nende kasutamise positiivne mõju on leidnud kinnitust mitte ainult pedagoogilise vaatluse käigus, vaid ka erinevate meditsiiniliste uuringute käigus.
Olen esitanud teie tähelepanu väga väikesele osale mängudest, mida oma töös kasutan.
Ma töötan selle nimel, et parandada sensoorne taju ja käe arendamine kõndimise ajal. Need on muidugi mängud liiva ja lumega. Lastele meeldib joonistada pulgaga liiva sisse, aga teha ka peopesaga sõrmejälgi, mis kujutavad lilli või liblikaid. Joonista loomade jälgi, kiirteid, maailma, mida laps oma silmaga näeb. See on mitmekesine, huvitav ja hariv.
Järeldus
Seega, arendades eelkooliealiste laste peenmotoorikat ja käte liigutuste koordinatsiooni erinevate tegevuste kaudu, parandades eelkooliealiste laste sõrmede peenmotoorika arendamise tingimusi, saavutasin järgmised tulemused: paranes käe koordinatsioon ja täpsus. ja silmade liigutused, käte painduvus, rütm; sõrmede, käte peenmotoorika; kujutlusvõime areng on paranenud, loogiline mõtlemine, vabatahtlik tähelepanu, visuaalne ja kuuldav taju, loominguline tegevus; suhtlemisel eakaaslaste ja täiskasvanutega on loodud emotsionaalselt mugav keskkond.

Vanus föderaalse osariigi haridusstandardite järgi

Üks näitajaid normaalse füüsilise ja neuropsüühiline areng Lapse areng on tema käe, käeliste oskuste või, nagu öeldakse, peenmotoorika arendamine. Kaasaegsetele uuringutele tuginedes, tuginedes lapse käe oskustele, teevad eksperdid järeldusi tsentraalse arengu tunnuste kohta. närvisüsteem ja selle pühade püha – aju. Sensomotoorne areng koolieelses eas moodustab sihtasutuse vaimne areng, ja vaimsed võimed hakkavad kujunema varakult ja mitte iseenesest, vaid tihedas seoses aktiivsuse laienemisega, sealhulgas üldise motoorse ja käelise tegevusega.

Mõtlemise areng algab käest. Tegevuse ajal täidavad käte lihased kolme põhifunktsiooni: liikumisorganid, tunnetusorganid, energiaakumulaatorid (nii lihaste endi kui ka teiste organite jaoks). Kui laps puudutab mõnda eset, siis käte lihased ja nahk "õpetavad" silmi ja aju nägema, puudutama, eristama ja mäletama. Kuidas käsi objekte uurib ja uurib?

1. Puudutamine võimaldab kontrollida objekti olemasolu, selle temperatuuri, niiskust jne.

2. Koputamine võimaldab saada teavet materjalide omaduste kohta.

3. Käest hoidmine aitab tuvastada paljusid huvitavad omadused objektid: kaal, pinna omadused, kuju jne.

4. Rõhk võimaldab määrata, kas ese on pehme või kõva ja mis materjalist see on tehtud.

5. Silitamise teel katsumine võimaldab määrata pinna omadusi. Joone- ja kaarliigutused sõrmeotstega aitavad suure täpsusega ära tunda mitte ainult sileduse-kareduse, vaid ka materjali tüübi, näiteks puute abil määrata, milline paber: ajalehepaber, pärgament, blotpaber.

Käsi tunneb ja aju salvestab aistingu ja taju, ühendades need visuaalse, kuulmis- ja haistmisvõimega keerukateks integreeritud kujutisteks ja ideedeks.

Mitmete kõnehäiretega lastel täheldatakse erineval määral üldist motoorset puudulikkust, samuti kõrvalekaldeid sõrmeliigutuste arengus, kuna sõrmede liigutused on tihedalt seotud kõnefunktsiooniga.

Peenmotoorika areng mõjutab otseselt lapse kõne kujunemist, kiirendades aju funktsionaalse küpsemise protsessi ja on seetõttu ajukoore jaoks võimas tegur.

Kui sõrmeliigutuste areng vastab eale (normile), siis on ka kõne areng normi piires, kui aga sõrmede areng jääb maha, jääb maha ka kõne areng, kuigi üldmotoorika võib jääda selle piiridesse. normaalpiirid ja veelgi kõrgemad. suured hulgad lapsed näitavad, et see pole juhus, vaid muster.

Praegu tehakse kõnearengu taseme määramiseks esimestel eluaastatel lastega järgmine katse: nad paluvad lapsel näidata ühte, kahte või kolme sõrme (“tee seda nii” - ja näidata, kuidas see peaks olema tehtud). Lapsed, kes suudavad teha üksikuid sõrmeliigutusi, räägivad hästi; kui sõrmed on pinges, painduvad ja painduvad ainult koos või, vastupidi, on loid (“villane”) ega tee üksikuid liigutusi, siis see pole räägivad lapsed. Seega saate ilma lapselt ühtki sõna kuulmata kindlaks teha, kuidas tema kõne areneb. Kuni sõrmeliigutused ei muutu vabaks, ei ole kõne arengut võimalik saavutada.

10. rühma õpetaja

A.P. Zverev

Konsultatsioon lapsevanematele.

"Eelkooliealiste laste peenmotoorika arendamine kooliks valmistumisel"

Lapsevanemaid huvitab alati küsimus, kuidas tagada oma lapse täielik areng ja kuidas teda kooliks korralikult ette valmistada. Teadlased on tõestanud, et käe areng on tihedalt seotud lapse kõne ja mõtlemise arenguga. Peenmotoorika arengutase on üks intellektuaalse valmisoleku näitajaid koolihariduseks. Tavaliselt laps, kellel on kõrge tase peenmotoorika arendamine, oskab loogiliselt arutleda, tal on piisavalt arenenud mälu ja tähelepanu ning sidus kõne. Õpetajad märgivad, et esimese klassi õpilastel on kirjutamisoskuse omandamisel sageli tõsiseid raskusi. Kirjutamine on keeruline oskus, mis hõlmab käe peente ja koordineeritud liigutuste tegemist. Kirjutamistehnika eeldab käe ja kogu käe lihaste koordineeritud tööd ning hästi arenenud visuaalne taju ja vabatahtlik tähelepanu.

Kirjutamisoskuse valdamine nõuab teatud funktsionaalne küpsus ajukoore puudumine kirjutamiseks, peenmotoorika, visuaalse taju, tähelepanu ebapiisav areng võib põhjustada lapse negatiivset suhtumist õppimisse ja ärevat seisundit. Seetõttu on eelkoolieas oluline arendada kirjutamise valdamiseks vajalikke mehhanisme, luua lapsele tingimused motoorsete ja praktiliste kogemuste kogumiseks ning käeliste oskuste arendamiseks.

Koolieelses eas on oluline just kirjutamiseks ettevalmistamine, mitte selle õpetamine. Ja ettevalmistus peaks algama juba ammu enne kooli astumist. Vanemad, kes pööravad piisavalt tähelepanu harjutustele, mängudele ja erinevatele peenmotoorika ja käte koordinatsiooni arendamise ülesannetele, lahendavad korraga kaks probleemi: esiteks mõjutavad need kaudselt üldist. intellektuaalne areng Teiseks on laps valmis valdama kirjutamisoskust, mis aitab tulevikus vältida paljusid kooliskäimise probleeme.

Käte peenmotoorika arendamise peamised tüübid

Sõrmevõimlemine (“Sõrmemängud” on igasuguste riimilugude, muinasjuttude lavastamine sõrmede abil. Paljud mängud nõuavad mõlema käe osalust, mis võimaldab lastel navigeerida mõistetes “paremale”, “vasakule”, “üles”, “ alla” jne Sõrmemängudel aktiveerivad lapsed täiskasvanute liigutusi korrates käte motoorseid oskusi, arendades seeläbi osavust, oskust oma liigutusi kontrollida ja tähelepanu koondada ühele tegevusele.

· Mäng "Minu perekond".

See sõrm on vanaisa

See sõrm on vanaema

See sõrm on issi

See sõrm on emme

See sõrm olen mina

See on kogu mu perekond! (sõrmede vahelduv painutamine, alustades pöidlast)

· Mäng "Ära nuta, mu nukk"

Ära nuta, mu nukk,

Oled jäetud üksi.

Ma ei saa sinuga mängida

Pean uuesti pesema:

Sinu kleidid ja sokid

Sinu seelikud ja sukad,

Kampsun, labakindad, jope,

Müts, värviline barett.

Valan veidi vett

Valan pulbri kaussi.

Ma vahustan lumevahtu,

Ma pesen ära ja lähen.

Kuni päike paistab,

Ma tõmban köie.

Ma kinnitan selle külge riided,

Kuivatan kõik tuulega ära.

Raud edasi-tagasi

Triikisin kiiresti riided.

Töötasime kahekesi koos

Ja nüüd puhkame.

(nelja esimese rea puhul imiteerige nuku liikumishaigust. Seejärel painutage sõrmi ükshaaval. Järgmiseks jäljendage luuletuses kirjeldatud liigutusi. Viimaste ridade jaoks asetage peopesad lauale või põlvedele)

· Mäng "Hobused"

Mööda valget siledat teed

Sõrmed kappavad nagu hobused.

Chok-chok-chok, chok-chok-chok.

Kiisk kari galopib. (Sõrmed "hüppavad" üle laua luuletuse rütmis)

Sõrmede võimlemine:

Graafilised harjutused

· Ülesanne "Haudumine"

Joonista kontuuripilt, näiteks puu- või juurvilja ja lase lapsel pilti sirgete joontega varjutada sirged joonedületamata selle piirjooni.

· Ülesanne "Jälgida pilti"

Joonistage kontuuripilt ja laske lapsel joonist täpselt mööda jooni jälgida, ilma pliiatsit paberilt tõstmata.

· Ülesanne "Ühenda punktid"

Joonistage punktiirjoontega kontuurpilt ja laske lapsel täpid (täpid) ühe pideva joonega ühendada, pliiatsit paberilt tõstmata.

· Ülesanne "Joonista kujundid"

Joonistage kaks geomeetrilist kujundit, üks suur, teine väike. Laske lapsel joonistada suure kuju sisse järk-järgult väiksemaid ja väikese ümber järk-järgult kasvavaid kujundeid. Te ei saa puudutada eelmise joonise seinu. Mida rohkem arve saate, seda parem.

· Ülesanne "Joonista sama pilt"

Joonistage mis tahes pilt ja laske lapsel oma joonistust korrata.

· Ülesanne "Valmista pilt"

Joonistage pildi vasak pool ja laske lapsel pildi parem pool valmis teha.

· Ülesanne "Graafiline dikteerimine"

Laps on antud järgmine õpetus: "Kuulake tähelepanelikult ja tõmmake lahtrid vastavalt ette, üks lahter paremale, üks lahter alla, üks lahter paremale" jne. Mustrid võivad erineda.

Mida saab lapsega veel käeliste oskuste arendamiseks teha · Sõtkuda sõrmedega plastiliini, savi, tainast, nöörida taignapallid pulgale, pliiats, sorteerida teravilju ja makarone?

Keerake niidi peale suured ja väikesed nööbid, suurte aukudega pastapallid, õngenöör, liimige oad, nööbid, helmed taignaleivale, tehke seemnetest mustreid.

mängige ehituskomplektide, mosaiikide, kuubikutega, mängige liiva, vee, teraviljaga, joonistage tasasele tassile valatud teraviljadele.

Mängud pesulõksudega: pesulõksud “muutuvad”. erinevaid esemeid, loomad, linnud, inimesed.

lõika kääridega (sümmeetriline lõikamine, aplikatsioon, samuti erinevate kujundite väljalõikamine kääridega); erinevaid materjale(pliiats, pliiats, kriit, värvipliiatsid, akvarell, guašš).

Teema: Eelkooliealiste õpetajate terviklik töösüsteem vanemaealiste laste peenmotoorika arendamiseks kompensatsioonirühmas föderaalse osariigi haridusstandardi tingimustel.

Üleminekul föderaalsele osariigi haridusstandardile käesoleval õppeaastal, et luua integreeritud süsteem, mis tagab optimaalse pedagoogilised tingimused rikkumiste õigeaegse parandamise eest laste kõne arengus, nende põhioskustes üldharidusprogramm Koolieelses õppeasutuses, valmistudes edukaks koolihariduseks, avati meie MBDOU-s “TsRR-DS “Alenka” spetsiaalne kompensatsioonirühm kõnepuudega lastele. Töö lastega rühmas põhineb eelkooliealiste spetsialistide – logopeedi, rühmaõpetajate, hariduspsühholoogi, õde, muusikajuht ja kehalise kasvatuse õpetaja.

Vanemate eelkooliealiste laste diagnostika käigus kompensatsioonirühmas selgus kõnehäired koos sellega tihedalt seotud protsesside mittetäieliku kujunemisega kõnetegevus: tähelepanu, mälu, mõtlemine, sõrm ja artikulatsiooni motoorseid oskusi. Diagnostilisi tulemusi kokku võttes selgus, et laste peenmotoorika näitajad kõnerühm vanemad eelkooliealised lapsed on enamasti alla keskmise ja madalad.

Selle probleemi lahenduse järgi spetsialistid ja eelkooliõpetajad jõudis järeldusele, et vaja on ühiseid jõupingutusi. Tööd tuleks teha planeeritult, eesmärgipäraselt, arvestades didaktilisi põhimõtteid, vastavalt väljatöötatud kohandatud programmile. Selleks peate looma süsteemi, mis võimaldaks teil lahendada peenmotoorika arendamise probleemi.

Süsteem on tõhus ainult siis, kui on seatud ühine eesmärk, erinevad kujud tööd, erinevaid meetodeid ja tehnikaid. Millal on vanus ja individuaalsed omadused lapse areng. Seda kõike, aga ka õpetajate professionaalset taset ja materiaalseid ressursse, püüdsime töösüsteemi arendamisel arvestada.

Kui üldine eesmärk on seatud - Tingimuste loomine peenmotoorika arengutaseme tõstmiseks,oleme arenenudkonkreetsed ülesanded, mida on näha slaidil.

Loetletud ülesannete alusel jagasime töö mitmeks töövaldkonnaks (plokiks).

Kõiki plokke ühendab ühine eesmärk, kuid igal neist võivad olla oma kindlad ülesanded.

PLOK 1

Liikumine ja tervis

PLOK 2

Sotsiaalne ja kõne areng

PLOK 3

Loominguline areng

PLOK 4

Mängust kirjutamiseni

ÜKSUS 5

Suhtlemine perega

Esimese ploki ülesanded:

Tingimuste loomine:

Tervise edendamine

Käe väikeste lihaste arendamine

Peente vabatahtlike liikumiste arendamine

Koordinatsiooni, osavuse, ruumilise orientatsiooni arendamine

Üldmotoorika korrektsioonid

Teise ploki ülesanded:

Tingimuste loomine:

Kõne- ja peenmotoorika keskuste aktiveerimine

Suhtlemistegevuse stimuleerimine

Kasvatades positiivset moraalsed omadused

Positiivse väljavaate, emotsionaalse heaolu tunde loomine

Kolmanda ploki eesmärgid:

Tingimuste loomine:

Loova eneseväljendusoskuse arendamine

Algatusvõime ja uudishimu arendamine

Esteetilise taju arendamine

Ideede rikastamine asjade maailma kohta

Käeliste oskuste arendamine

Neljanda ploki ülesanded:

Tingimuste loomine:

Kuulmis- ja visuaalse taju arendamine

Motoorse koordinatsiooni kujunemine

Orienteerumise arendamine paberilehel

Sõrmede ja käte jõu arendamine

Edaspidiseks rakendamiseks vajalike omaduste arendamine haridustegevus

Viienda ploki ülesanded:

Kontakti loomine vanematega

Vanemate teavitamine lapse arengust

Hälbete õigeaegne korrigeerimine peenmotoorika arengus

Kooliks valmistumise kirjandusega tutvumine

Peenmotoorikat edendavate mängude ja harjutuste praktiline õpetamine

Vanemate kaasaminetootmine ebatavaline materjal

Iga ploki sisu on mitmekesine ja sisaldab järgmisi komponente:

Plokk1:

Peamised liikumisliigid – roomamine, ronimine, viskamine, hüppenööriga hüppamine

Füüsiline treening kehalises kultuuris ja vaba aja tegevustes, ajal hommikused harjutused

Võimlemine pärast und

Massaaž

Õuemängud atribuutide abil

Esinejad:

Kehalise kasvatuse juht

Rühmaõpetajad

Kehalise kasvatuse, muusika õppealajuhataja. juhendaja, rühmakasvatajad, hariduspsühholoog, logopeed õpetaja

Plokk 2:

Sõrmede võimlemine

Meelelahutus, puhkus

Rollimängud mitmesuguse varustusega

Logopeed õpetaja, kasvatajad, kehalise kasvatuse direktor, muusikaspetsialist. käsi

Pedagoogid ja spetsialistid

Rühmaõpetajad

Plokk 3:

Visuaalsed tegevused

Disain ja käsitsitöö

Mäng käima Muusikariistad

Rütmilised liigutused

Sõrme-, kinda- ja varjuteatrid

Pedagoogid, hariduspsühholoog, logopeed

Logopeed õpetaja, kasvatajad

Logopeed, muusikajuht, pedagoogid

Kasvatajad, logopeed, muusikajuht

Plokk 4:

Töö vihikutega (mustrite joonistamine, piltide täiendamine, dirigeerimine lainelised jooned, varjutus jne)

Figuuride paigutamine flanelgraafile

Kujundite joonistamine õhku

Õpetaja logopeed

Kasvatajad

Hariduspsühholoog

Pedagoogid, logopeed, hariduspsühholoog

Plokk 5:

Stendide, vanemnurkade disain

Koosolekute pidamine, ühisüritused(sport ja muusikalised pühad, meelelahutus)

Vestlused vanematega

Avatud klassid

Koolieelsete lasteasutuste pedagoogid ja spetsialistid

Kõik tööd tehakse vastavalt kohandatud programm Ja õppekavad pedagoogid ja spetsialistid.Töö lastega toimub mänguliste, harivate, loomulike, probleemsete olukordade raames, lapsed valdavad üldisi tegevusmeetodeid, st meetodeid, mis võimaldavad lahendada mitmeid praktilisi või kognitiivseid probleeme, tuua esile uusi seoseid ja suhteid.

Õpetajad valdavad tehnoloogiat probleemipõhine õpe, mis võimaldab kujundada erinevaid laste tegevuste korraldamise vorme. Rakendus probleemi lähenemine võimaldab luua tingimused täiskasvanute kogutud kogemuste omastamiseks, indiviidi värskendamiseks elukogemus lapsed, suurendage õppimise isiklikku tähtsust.

Lahendus probleemne olukord keskendunud maksimaalsele sõltumatusele ja loominguline tegevus laps, vastab õpetlikule teabele, mida laps õpib, ning on sõnastatud ka võimalikult selgelt lastele arusaamatutest sõnadest ja väljenditest. Probleemne olukord luuakse, võttes arvesse tegelikke vastuolusid, mis on lastele olulised. Vastuolu olemuse teadvustamine koos laste teadmiste ja kogemuste uuendamisega võimaldab meil visandada refleksiooni suuna ja praktiliste tegevuste valiku probleemi lahendamiseks.

Kõige sagedamini tekib soov lahendada vastuolu päästiku mehhanism, sealhulgas laste tegevused. Probleemne olukord on loodud üsna raskesti lahendatavaks ja samas teostatavaks. Probleemse olukorra loomisel sõnastab õpetaja probleemi nii, et selle lahendamise käigus saavutatakse ka laste eesmärgid (aidata tegelast, leida vastus probleemne küsimus, lahendada praktiline probleem, tuvastada muster, esineda loominguline töö jne) ja tarkvaraülesanded.

Oma tööd planeerides juhindume põhimõtetest.

Õpetaja töö põhiprintsiibid (reeglid) selle süsteemi rakendamisel:

austus lapse, tema valikute ja tegevuse tulemuste vastu

lastega suhtlemise loomine mängu-, haridus-, loomulike ja probleemsete olukordade põhjal

koolieelikute praktiliste, kognitiiv-uuringute, mängude, visuaalsete tegevuste kasutamisel, objektide ja nähtuste omaduste tuvastamise üldmeetodite valdamisel ning konkreetsete praktiliste probleemide lahendamisel

suurendada lapse iseseisvuse osa ECD protsessis

mugava arendava hariduskeskkonna loomine

renderdamine õigeaegne abi rääkimisraskustega laps

Peamised peenmotoorika arendamise vahendid on:

Sõrmede võimlemine . Sõrmedega figuuride ehitamine ja oskus nendega manipuleerida aitab kaasa väikeste lihaste arengule, peentele vabatahtlikele liigutustele ning liigutuste kontrolli kvaliteedi parandamisele. Samal ajal aktiveeritakse kõnekeskus, käsi on ette valmistatud vabaks kirjutamiseks, silm areneb, kuulmis tähelepanu, visuaalne taju. Seda kasutavad lastega ühis- ja individuaaltegevuses pedagoogid ja spetsialistid.

Praegu arenemenäpumängude kartoteek piltide ja mudelitega. Laps saab soovi korral valida endale tuttava mängu kaardi ning meelde tuletada sõnu ja tegusid. Kui lapsed omandavad võimlemiskomplekse, muutuvad nad. Mängud on valitud laste vanust ja huvisid arvestades, et need on lastele kättesaadavad nii sisu kui ka mängitavuse osas. See kartoteek täiendab rühma ainearengu keskkonda.

Ravim, mis ei soodusta mitte ainult käte liigeste liikuvust, vaid ka tervendab keha, onmassaaž . See viiakse läbi: organiseeritult kõigi lastega või individuaalselt, lapsega suhtlemisel erinevate materjalidega (massaažipallid, harjad, su-joki). Massaaži abil on hea käsi ette valmistada edasisteks tegevusteks ja harjutusteks.

Kerge äratusmassaaži viivad läbi õpetajad pärast uinak. Sel ajal masseerivad lapsed mitte ainult käsi, vaid ka jalgu, mis on tervisele väga kasulik.

Üks peenmotoorika arendamise olulisi vahendeid onfüüsiline harjutus. Peenmotoorika on seotud jämedate motoorsete oskustega. Minu arust isegi kehalise kasvatuse tunnid, mille eesmärk ei ole peente liigutuste arendamine, aitavad sellele kaasa.

Kehalise kasvatuse ja tervisetegevuses hõlmab spetsialist suurte lihaste harjutuste sooritamisel spetsiaalselt valitud harjutusi väikestele lihastele, kasutab lisaks pallidele, hüppenööridele, köitele, tihvtidele mittestandardseid vahendeid. Mittestandardne varustus Teeme koos lastega, kaasates vanemaid.

INkujutav kunst, disain , lapsed suhtlevad erinevate materjalide ja seadmetega (värvid, guašš, plastiliin, savi, tainas, erinevad ehituskomplektid). Kogemused kogunevad kombatavad aistingud, käte liigutused erinevates tasapindades, areneb silma-käe koordinatsioonisüsteem. See juhtub mitte ainult ühistegevus, aga ka sisse iseseisev tegevus lapsed.

Laialdaselt kasutatav pedagoogide, psühholoogide ja logopeedide töös: nööbid, pesulõksud, helmed, tikud, korgid alates plastpudelid, herned, oad, värviline riis, erineva kujuga pastad, erinevad paelad.

Grupil onehituskomplektide komplekt, mosaiigid, loto, doomino, värviraamatud, väikesed jutumänguasjad.

Kuna rühm avati üsna hiljuti ja on ebapiisavalt tervikliku materiaalse keskkonnaga, siis näeme selle loomise ja täiendamise nimel palju vaeva.

Hetkel valmivad lastevanemate abiga erinevat tüüpi teatrit: paberist, lahkematest üllatustest, kangast ja niitidest erinevate muinasjuttude põhjal ja erinevate tegelastega, mida lapsed suure heameelega mängima hakkavad.

Peenmotoorika arendamiseks töötades kasutatakse pidevalt mänguvõtteid.

Sõrmeharjutusi ei nimetata asjata mängudeks. Need peegeldavad kujundeid ja nähtusi, sisaldavad jäljendamist ja jäljendamist. Elu ja fantaasia eksisteerivad mängus koos. Mängu vormis toimuvad ka harjutused ja massaaž, teatritegevuses toimub transformatsioon, graafilised ülesanded muutuvad mängudeks.

Õpetaja jaoks on peamine mitte lapsi organiseerida, mitte kustutada nende initsiatiivi enda pealesurumisega.

Võttes arvesse laste huve, ajakohastatakse materjali perioodiliselt, lisades uudsuse elemendi.

Eesmärgi saavutamiseks püüame luua ainearenduse keskkonna, mis aktiveeriks lapse väikseid lihaseid,Laste tunnetuslik motivatsioon tõusis, laps õppis planeerima, kontrollima ja hindama kasvatustegevust, oskas töötada rühmas, pidada dialoogi täiskasvanute ja teiste lastega ning oma arvamust kaitsta.

Töösüsteem loodi hiljuti, seda täiendatakse taotlemise käigus, kuid esimesi tulemusi näeme juba lastel endil. Suureneb huvi peenmotoorikat arendavate mängude vastu, arenevad tahtlikud käteliigutused, kujunevad mitmesugused motoorsed oskused, areneb jätkusuutlik soov eesmärki saavutada.

Peenmotoorika arendamine kui kõne arendamise vahend koolieelses eas lastel vastavalt alates föderaalsest osariigi haridusstandarditest kuni

Esitatud

Nazarova Marina Viktorovna

ALEKSEI ALEKSEEVITS

VLADIMIR MIHHAILOVITŠ

Ivan Mihhailovitš Sechenov

Ivan

UHTOMSKY

BEKHTEREV

Petrovitš

Pavlov

Asjakohasus valitud teemal me seda näeme Motoorsete ja vaimsete mehhanismide õigeaegne kujunemine ja arendamine on lapse kõne arengu peamised tingimused

Peamine eesmärk

sellest tööst on:

eelkooliealiste laste kõne arengu uurimine käte peenmotoorika arendamise kaudu

Ülesanded:

1. Analüüsida psühholoogilist ja pedagoogilist kirjandust peenmotoorika arengu ja kõne vahelise seose probleemi kohta nooremate eelkooliealiste laste puhul.

2. Uurida algkooliealiste laste kõne arengu tingimusi ja mustreid.

3. Selgitada välja algkooliealiste laste kõnearengu tunnuste ja peenmotoorika seos.

4. Viia läbi eksperimentaalne töö, et selgitada välja kõne arengu tunnused peenmotoorika arendamise kaudu algkooliealiste laste puhul.

Objekt: algkooliealiste laste käte peenmotoorika arendamise protsess

Üksus:

peenmotoorika mõju tunnused eelkooliealiste laste kõne arengule

Vastavalt Föderaalosariigi HARIDUSSTANDARDILE EELKOOLNE HARIDUS sisu haridusvaldkond « Kõne arendamine» on suunatud järgmiste ülesannete lahendamise kaudu teiste inimestega suhtlemise konstruktiivsete viiside ja vahendite valdamise eesmärkide saavutamisele:

Vaba suhtlemise arendamine täiskasvanutega;
Laste suulise kõne kõigi komponentide (leksikaalne pool, kõne grammatiline struktuur, häälduskülg; sidus kõne - dialoogilised ja monoloogilised vormid; sõnavara moodustamine) arendamine. erinevaid vorme ja laste tegevuste liigid.
Õpilaste kõnenormide praktiline valdamine.
Lugemishuvi ja armastuse kasvatamine.

Eesmärk kindlakstegev eksperiment on koolieelses eas laste kõne arengutaseme väljaselgitamine.

Praktilise uurimistöö eesmärgid:
Enne kujundavat katset viige läbi eelkooliealiste laste kõne arengu uuring.
Valige ja korraldage peenmotoorika arendamiseks mängude ja harjutuste abil tegevuste süsteem.
Viia läbi keskmise eelkooliealiste laste kõne arengu uuring pärast kujundavat eksperimenti.

Skeem 1. Eelkooliealiste laste kõne arengu tase töö kindlakstegemise etapis.

Sihtmärk kujundav eksperiment: tõestada, et käte peenmotoorika arendamine on tõhusad vahendid algkooliealiste laste kõne arendamine.

Ülesanded:

1. Süstematiseerida õpetaja töö peenmotoorika arendamisel.

2. Edendada peenmotoorika arengut:

arendada käte ja silmade liigutuste täpsust ja koordinatsiooni, käte painduvust ja rütmi.

3. Käte taktiilse tundlikkuse arendamine.