Abstraktse rakenduse keskmine rühm september. Keskmise rühma aplikatsiooni õppetunni kokkuvõte teemal "Jõulupuu kinnas"

Jelena Aleksandrovna Ijutinskaja
Abstraktne avatud klass sisse kandideerimisel keskmine rühm"Parim maja"

"Parim maja"

Tunni eesmärk:

kinnistada oskust lõigata ruudust kolmnurk ja ring, luua geomeetrilistest kujunditest lihtne kompositsioon. Aktiveerige laste iseseisvus figuuride liimimisel.

Õpetaja ettevalmistamine tunniks: valik muusikaline saatel(soo helid, dosaatori valmistamine ja näidismaterjal, kehalise kasvatuse minuti kirjutamine, tunnikonspektide arendamine ja koostamine.

Eeltöö lastega: teadmiste tugevdamine ettevaatusabinõude kohta kääridega töötamisel; ruutudest ringide ja kolmnurkade lõikamise oskuste arendamine; füüsilise teksti kordamine Minutid ja sooritavad liigutused.

Tunni materjal: geomeetrilistest kujunditest maja kujutisega plakat, papist konna jäljed.

Eeltöö tegelasega: teksti õppimine, olukorra väljamängimine.

Jaotusmaterjal: suured ruudud, Pruun, ruudud sinist värvi, väike roheline ruut, ruut kollast värvi. Liim, käärid, salvrätikud. Ravida.

Individuaalne töö lastega klassiruumis: aidata lastel ruudust ringe ja kolmnurki välja lõigata. Laste järelevalve kujundite paberilehele liimimisel.

Kolimine on kiire ja mina:

Poisid tulid täna meie tundi. Mida tuleks teha? Öelge õigesti. Ütle tere, palun.

Ja vaata, mis see meie vaibale ilmus? (jalajäljed)

Kuhu need rajad teie arvates viia võivad? Kellele?

Nüüd jälgime neid ja saame teada. (Lapsed ja õpetaja käivad jälgedes).

Milline imelik väike loom "Kwa" karjub rohus? ...

Siseneb tegelane.

Kes meie juurde tulid? (konn)

Muidugi on see konn! Hästi tehtud!

Noh, öelge mulle, poisid, kus konn elab? (soos)

Tere konn! Ütle mulle, palun, miks sa järsku otsustasid meie juurde tulla?

Oh, tere poisid! Näete, juhtus nii, see on minu esimene kord teie linnas Novosibirskis ja mul pole veel kodu. Nii et ma otsustasin, et te saate mind aidata. Palun ehitage mulle maja, muidu ma ei tea, kuidas.

Poisid, kas aitame konna? (jah)

Hästi tehtud! Kuidas nimetatakse elukutset, kus inimesed ehitavad maju? Kas sa mäletad? (ehitajad)

Nüüd muutume sinust ja minust ehitajateks. Ja ehitame oma konnale maja.

Maja ei hakka tellistest, vaid paberist. Siin see on. (Ekraan avaneb).

Minge oma kohtadele.

Kuid enne kui hakkame ehitama, tahan teile meelde tuletada, kuidas kääridega hakkama saada:

Hoidke kääride tera endast eemal;

Käed teie ees laua kohal, küünarnukid allapoole;

Hoiame osa suuremast osast kinni.

Meil on suurim ruut, pruun. Näita seda mulle. See on meie kodu. Asetame selle oma lehe keskele.

Mis kujuga katus on? (kolmnurkne)

Võtke sinine ruut ja lõigake sellest välja kolmnurk. Sellest saab meie katus, aga kuhu me selle liimime? (ülal)

Mis kujuga aken on? (ruut)

Valmistage akna jaoks ette roheline ruut.

Poisid. Mis suvel taevas särab ja soojendab? (Päike)

Et meie konn ei külmuks, peame selle päikeseks tegema.

Mis kujuga on päike? (ümmargune)

Võtame kollase ruudu.

Mida teha, et teha ruudust ring? (lõigatud nurgad)

Hästi tehtud.

Niisiis, kõik detailid on valmis. - Enne liimimise alustamist peame oma käed ja sõrmed välja sirutama.

Kehalise kasvatuse minut

"Ehitajad"

Koputab-koputab haamriga

Knock Knock maja ehitamine

Saja naela löömine

Mis iganes oleks lõbusam.

Hästi tehtud!

Nüüd võite hakata liimima. Lapsed, kummale poolele me liimi määrime? (valel küljel)

Võtke pruun, suurim väljak, see on meie maja.

Seejärel liimime katuse, akna ja päikese.

Konn: - Oh, poisid, te olete nii tublid! Olete ehitanud mulle imelisi maju. Sõbrad, ei jätnud mind ilma katuseta pea kohal. Ja ma tõesti tahan igas neist elada. Ma tõin teile ka maiuse. Tänan teid väga!

Olite väga tublid usinad ehitajad. Hästi tehtud! Nüüd jätame oma konnaga hüvasti,

sulgege liim ja eemaldage laudadelt praht.

Selleteemalised väljaanded:

23. veebruari meelelahutus teises juunioride rühmas “Minu issi on parim” 23. veebruari meelelahutus II juunior “A” rühmas “Minu issi on parim” Eesmärgid: Edendada laste ja vanemate arengut ja ühtsust.

Vanemate-laste klubi “Minu isa on parim” kokkuvõte„Minu isa on parim” Eesmärgid: edendada arengut ja ühtsust lapse-vanema suhted, arendada laste töö järjepidevust.

GCD kokkuvõte teemal portree joonistamise kohta: "Minu jaoks on kangelane alati kõige olulisem parim isa minu! Eesmärk: Edendada laste ühtlustamist.

Taotluse avatud tunni kokkuvõte lasteaia keskmises rühmas “Päike ärkas” Eesmärgid: pastast aplikatsioonide tegemine. Toetada lastes soovi lõpetada alustatud töö, järgides mängu motivatsiooni.

Ettevalmistusrühma logorütmika tunni kokkuvõte “Päike on meie parim sõber” Eesmärk: tingimuste loomine koolieeliku emotsionaalse sfääri arendamiseks kasutamise kaudu erinevat tüüpi muusikaline ja motoorne tegevus.

Meelelahutus keskmises grupis “Ema on parim sõber!” Meelelahutus keskmises rühmas “Ema on kõige parim sõber! Programmi sisu: 1. Arendada kõne intonatsiooni väljendusvõimet. 2. Kuju.

23. veebruari meelelahutusstsenaarium noorem rühm“Minu isa on parim” Eesmärgid: edendada vanema-lapse suhete arengut ja sidusust.

Otsese sisu kokkuvõte haridustegevus vastavalt kunstilise ja esteetilise arengu föderaalsele haridushariduse standardile teemal: "Me läheme, läheme, läheme kauged maad! keskealistele lastele koolieelne vanus haridusvaldkondade lõimimisega.

Peamine haridusvaldkond: Kunstiline esteetiline areng

Valdkondade integreerimine: kognitiivne areng, kõne arendamine, füüsiline areng, sotsiaalne ja kommunikatiivne areng.

Laste tegevuste tüübid: visuaalne, mänguline, kommunikatiivne, kognitiiv-uuringud, motoorne, muusikaline.

Eesmärk: tugevdada oskust koostada üksikutest osadest mitmeelemendiline kompositsioon.

Ülesanded:
Hariduslik:
- lõikeoskuste kordamine ja kinnistamine (ringid ruudust, suure ristküliku nurkade mahalõikamine), väikese ristküliku pooleks painutamine ja murdejoont mööda lõikamine, korralikud liimimisvõtted;
Hariduslik:
- arendada peenmotoorikat; motoorseid oskusi, kiirust.
Hariduslik:
- sisendada oskusi töötada meeskonnas, alarühmades - värvide järgi jagatuna;
- kasvatada üksteise suhtes head tahet.

Sihtmärgid koolieelne haridus: tunneb huvi laste visuaalsete tegevuste vastu (aplikatsioon “Auruvedur”); valdab põhiliigutusi vastavalt vanusele; ilmutab huvi õuemängudes ja näpuvõimlemises osalemise vastu; suhtleb mängu- ja kognitiivsete probleemide lahendamisel aktiivselt ja lahkelt õpetaja ja kaaslastega.

Eeltöö:
- illustratsioonide uurimine teemal “Transport”
- luges V. Suteev “Erinevad rattad”, A. Raskin “Kuidas isa palli auto alla viskas”
- Lauamängud « Liiklusmärgid", "Risttee", "Neljas ratas", "Elukutsed"
- igale transpordiliigile vastava sümboli õpetamine? (õhutranspordil – pilv, veetranspordil – lained ja maismaatranspordil – tume triip “maa”)
- näpuvõimlemise “Rännak” õppimine
- ettevalmistus GCD-ks: ruudust ümara kuju lõikamise oskuse õppimine, ristküliku nurkade mahalõikamine; väikese ristküliku voldimine pooleks ja lõikamine mööda voltimisjoont.

Meetodid ja tehnikad: mängimine, visuaalne, Praktilised tegevused lapsed, küsimused lastele, verbaalne didaktiline mäng, mõistatuse kasutamine.

Laste tegevuste korraldamise vorm: eesmine, rühm, paar, individuaalne.

Materjalid ja seadmed:
- rakenduse "Treiler" skeem - (kuvatakse teleris)
- V. Shainsky laulud "Blue Car" - helisalvesti (taustamuusika)
- pildid - tähistus “Transpordi eristamine”, pildid transpordist (maa, õhk, vesi).
- Fotod Krasnojarski territooriumist “Mäed”, “Järv”, “Põld”, “Küla”, “Mets”.

Jaotusmaterjal:
- laste fotod; kandik, käärid, liim, pintslid, õliriie, salvrätikud igale lapsele; ristkülikud erinevat värvi(auto valimiseks), ristkülikud sinine värv(väljakutele – aknad); mustad ruudud (rataste jaoks).

Struktuur ja metoodilised tehnikad:
I. Sissejuhatav osa (4 minutit):
a) vestlus ja mõistatuse küsimine;
b) verbaalne didaktiline mäng "Jah - ei"
II. Põhiosa (15 minutit):
a) alarühmatöö - jaotus alarühmadeks "Transpordi eristamine"
b) sõrmede võimlemine"Teekond"
c) laua taga töötamine
III. Viimane osa (1 minut):
a) õpetaja üldistus
b) GCD (laste teadmiste) analüüs
c) välimäng “Rong”

Otsese õppetegevuse edenemine:

I. Sissejuhatav osa (4 minutit):

Koolitaja: Poisid! Saabus ebatavaline pakk! Kas olete huvitatud sellest, mis seal on? (jah)
Koolitaja: Kuidas saate teada, mis seal on? (Laste vastused). Saate selle avada ja vaadata või raputada seda avamata. Mis te arvate, mis seal on?

Didaktiline mäng "Jah-ei". Lapsed esitavad küsimuse ja õpetaja vastab sõnaga "jah" või "ei". Lapsed arvavad ära, mis pakendis on. Kui neil on ülesande täitmine raskendatud, soovitab õpetaja ära arvata mõistatuse „Rauast onnid on üksteise külge kinnitatud. Üks neist toruga kannab meid kogu aeg.

Lapsed: auruvedur.

Koolitaja: Hästi tehtud, poisid! Muidugi on see rong. (Õpetaja võtab kastist välja veduri). Sõbrad, mis siin puudu on (Autod veduri juures). Mitu vagunit on veduril? (Palju) Ja mis saab vankritest (Rattad ja aknad). Mis kujuga rattad on? ( Ümmargune vorm) Kas need võiksid olla kandilised? (Ei miks? (Laste vastused: nad ei veereks rongi)

II. Põhiosa (15 minutit):

Alarühmatöö “Transpordi eristamine”

Koolitaja: Poisid, mis tüüpi transport on rong? Täpselt nii, maismaatranspordile! Millist transporti sa veel tead? (Laste vastused). Või aitate mul korraldada pilte iga transpordiliigi jaoks vastavalt reisimiskohale: maa, õhk, vesi! Öelge, milline sümbol teie arvates vastab igale transpordiliigile? (õhu jaoks - pilv, vee jaoks - lained ja maapinna jaoks - tume triip "maa").

Lapsed jaotatakse T-särkidel olevate laastude ja kleebiste värvi alusel alarühmadesse. Nad panevad pilte transpordiliikidega: vesi - paat, laev; maa - buss, auto, auruvedur; õhk - lennuk, helikopter. Lapsed põhjendavad oma valikut täislausega.

Kasvataja: Poisid, kui te transporti ettenähtud otstarbel lahti võtsite, nägin rongis märget. Siin on kirjas, et see väike mootor tahtis viia kõik reisile nende kodumaale. Aga ta ei saa seda teha. Miks sa arvad? (haagiseid pole). Ja ta tahab tõesti minna reisile lõbusa ja sõbraliku seltskonnaga – teiega! Kuidas ma saan teda aidata? (laste vastused - tehke treilereid)

Koolitaja: Õige! Teeme haagiseid, aga need ei saa olema lihtsad, vaid värvilised ja säravad. Ja siis koos rongiga läheme lõbus reis meie kodumaal! Poisid! Mine loometöökotta ja vaata, mis seal on?

Lapsed: (geomeetrilised kujundid: ristkülikud ja ruudud).

Koolitaja: Need arvud aitavad meil treilereid luua. Valige treileri jaoks toorik, mis värvi teile meeldib. (Lapsed valivad aplikatsiooniks tooriku.)

Istume laudade äärde toolidele.

Individuaalne töö:
Skeemi põhjal - teles näidatud vihje, küsib õpetaja mitmelt lapselt, mida see diagramm tähendab - laps loeb ette töö edenemist, kui ta ütles valesti, parandab teine ​​laps.

Seletus teostatava töö edenemise kohta:

Koolitaja: Poisid, diagramm aitab teid teie töös. (Lapsed teostavad aplikatsiooni skeemi alusel).

Eeltöö kirjeldus - kleepige valmis geomeetrilised kujundid.
Suured ristkülikud on haagised, peate lihtsalt nende ülemised nurgad ümardama. Voldi väike ristkülik pooleks ja lõika mööda voltimisjoont – siis tulevad aknad. Lõika mustadest ruutudest välja rattad, lõigake nurgad sujuvalt ära. Liimige auto alusele, kleepige mõlemale autole kaks akent ja kaks ratast.

Kasvataja: Aga enne kui hakkame tööle, valmistame oma sõrmed ette.
Sõrmevõimlemine “Teekond”
Kop-kop! Kop-kop! Meie kõrvad kuulevad koputust
(kõrva lähedal, iga sõrm koputab pöialt 3 korda)
Rattad tuksuvad, haagistega on kiire!
(rusikaid kokku hõõrudes)
Kas olete reisiks valmis? (käte pöörlevad liigutused)
Jah! Jah! Jah! (peopesad lahti)
Hakkame taas teele: (kätega pöörlevad liigutused) Jah! Jah! Jah! (peopesad lahti)
Rong tuleb (liiguta peopesa serv üle põlvede)
Rattad koputavad. (rusikad koputavad põlvedele)
Rongis on palju naljakaid tüüpe!
(vajutage sõrmepatjadega ükshaaval põlvedele)
Teeme nüüd tööd
Järgige rangelt ohutuseeskirju
Ära vehi kääridega
Hoidke neid ettevaatlikult.

Lapsed esitavad teost V. Shainsky laulule “Blue Car”.

Kasvataja: Poisid, meie rongis viibides on palju meeldivam ja huvitavam ise reisile minna, seega soovitan teil vagunites istet võtta. Teie fotode kleepimine.
(Lapsed kleebivad oma fotod haagiste akendesse. Koguge kõik tööd ühte kompositsiooni “Rong”, võtavad need kätte).

Peegeldus (GCD analüüs):

Koolitaja: Poisid, kas arvate, et meie rong on valmis? (Valmis)
Pöörame tähelepanu sellele, mida me teha püüdsime? (Laste vastused). Kuidas meie treilerid välja kukkusid? (Saime oma väikesele rongile korralikud ja heledad vagunid) Millistest osadest vagun koosneb? (Kabiin, aknad, rattad)
Noh, kas me saame nüüd reisile minna? (jah)

Vabal ajal: Õuemäng “Rong” Lapsed rivistuvad sambasse mänguväljaku ühel küljel või piki toaseina. Esimene, mis kolonnis seisab, on “vedur”, ülejäänud on “vagunid”. Õpetaja puhub sarve ja lapsed hakkavad edasi liikuma (ilma sidurita); alguses aeglaselt, siis kiiremini ja lõpuks joostes.
"Rong läheneb jaamale," ütleb õpetaja. Lapsed aeglustavad ja peatuvad.
Vaata, kui ilus see akna taga on. Mida me näeme? Mäed on kõrged, laiad veerised, sügavad järved. Sõidame edasi - siin me külas oleme, milliseid loomi siin kohtasime: Koer, Hobune, Lammas, Lehm. Läbime tiheda metsa, huvitav, milliseid loomi me seal kohtame? Rebane, Hunt, Jänes, Karu.

(Võimalikud muudatused p/a): õpetaja annab sarve ja lapsed hakkavad edasi liikuma (ilma sidurita); alguses aeglaselt, siis kiiremini ja lõpuks joostes. "Rong läheneb jaamale," ütleb õpetaja. Lapsed aeglustavad kiirust, peatuvad ja liiguvad eri suundades.
Õpetaja puhub uuesti vilet ja rong liigub uuesti. Lapsed peavad meeles pidama oma kohta kolonnis ja seisma kindla inimese selja taga. Õpetaja reguleerib laste liikumise tempot ja kestust. Õpetaja puhub uuesti vilet ja rong liigub uuesti. Lapsed peavad meeles pidama oma kohta kolonnis ja seisma kindla inimese selja taga. Õpetaja reguleerib laste liikumise tempot ja kestust.

Tulemuseks olev etapp:

Koolitaja: Tänan teid Huvitavad mängud ja naljakate treilerite meisterlikkuse eest. Mul on ettepanek, teeme sellest rongist albumi, sest te tegite oma fotodega vagunid ja te vaatate neid ja mäletate, kuidas me reisisime. (Lapsed nõustusid albumi loomisega)

Väikelapsed on loodusuurijad, uurivad maailm sensoorse, emotsionaalse taju ja praktilise kogemuse omandamise kaudu. Äärmiselt oluline on toetada lapse loomulikku uudishimu ja kognitiivset tegevust uute põnevate visuaalsete tegevustega. Rakendus tutvustab beebile värvi- ja kujumaailma, tutvustab geomeetrilised kujundid, annab esmased modelleerimisoskused ja arendab põhikooliõpilaste seas arusaamist kompositsioonireeglitest.

Aplikatsioon on teemade või teemakompositsioonide loomine paberist, kuivanud lehtedest, kangast, alusele (papp, puit, kangas) kinnitatud nahast välja lõigatud vormitud elementidest või mustritest. Mitmevärvilist kompositsiooni saab kinnitada liimimise või õmblemisega. Seda tüüpi loominguline modelleerimine avaldab soodsat mõju peenmotoorika, kujutlusvõime ja ruumilise mõtlemise arengule, sensoorne taju Ja intellektuaalsed võimed laps sünteesiks ja analüüsiks.

Tundide omadused teemal “Suur mitmekorruseline hoone”, kasutades rakendust keskmises rühmas

Rakenduste tüübid:

• subjekt - objekti monopilt, näiteks maja, puu, auto, muinasjutu kangelane, jne.
• süžee- ja maastikurakendus - mitme objekti või tegelase koosmõju kujutav kompositsioon;
• dekoratiivne - stiliseeritud töötlemine vastavalt osade proportsionaalse paigutuse seadustele, dekoratiivne ümberkujundamine tõelised objektid ornamendi kujul, kasutades geomeetrilisi, taimekujulisi erksavärvilisi kaunistusi, loomade, lindude ja inimeste abstraktseid figuure.

Suuremõõtmelised kompositsioonid, mis põhinevad üksikasjalikul süžeel ja sisaldavad palju erinevaid detaile, luuakse tavaliselt kollektiivselt. Ettevalmistav etapp, mille käigus valmistatakse ette üksikud detailid, näiteks lõigatakse ribadest ruudud, rebitakse salvrätikutükkidest lahti ja rullitakse pallid, viiakse läbi väikestes 2-3-liikmelistes alarühmades ning seejärel teevad lapsed koos whatmanil süžeepildi. paberit, enda ettevalmistatud elementide liimimist, ruumilise mõtlemise ja koordineeritud tegutsemisoskuse arendamist.

Rakenduse loomisel toetuvad lapsed nii etteantud skeemile kui ka eelnevalt kokkulepitud tingimusele või plaanile ning kollektiivse modelleerimise protsess ise tugevdab solidaarsuse ja vastastikuse abistamise soovi. On oluline, et lapsed õpiksid seda järgima õige järjestus töötage mitmekihilise kompositsiooni loomisel, st õpetaja peab selgitama, et kõigepealt tuleb ette valmistada taustpilt, seejärel asetada taustadetailid (majad, ülekäigurada, pilved jne) ja alles seejärel liimige esiplaanil olevad figuurid (puud, autod, lumi).

Foto: Kollektsioonitööd teemal “Kodu”

"Värvilised majad" "Tänavad" kodulinn» “Õhtulinn” “Muinasjutulinn” “Lumine linn” “Meie linn” Pealinn

Rakenduse tähendus

• Intellektuaalne areng - kognitiivse pagasi rikastamine kontseptsioonidega ümbritseva maailma omaduste ja mustrite kohta, teadmiste laiendamine kujude, suuruste ja kujude mitmekesisuse kohta. värvitoonid objektid, objektide ruumiline paigutus vastavalt proportsionaalsuse seadustele. Lisaks moodustuvad mõttelised võrdlemise ja üldistamise operatsioonid, abstraktsed ja loogiline mõtlemine, kujundlik, sidus kõne on paranenud.
• Moraalne kasvatus - tunnid äratavad sõprustunnet, aitavad kaasa selliste tahtejõuliste iseloomuomaduste arendamisele nagu algatusvõime, eneseorganiseerumine, keskendumine, sihikindlus ja võime raskustest üle saada.
• Sensoorne areng – rakendus põhineb sensoorsel tajul ja stimuleerib teadmisi objektide omadustest ja omadustest.
• Kunstiline ja esteetiline areng on visuaalse tegevuse maitsemeele kujundamine, mille tõttu areneb värvide ja vormide rütmilise harmoonia, ümbritseva maailma konstruktiivse terviklikkuse ja ilu tajumine.
• Tööõpetus - arendatakse käeliste oskuste tehnilisi oskusi, kujundatakse töökust ja igapäevast iseseisvust.

Tarkvarauuendus keskmises rühmas on kääridega lõikamise oskuse valdamise ülesanne, mis eeldab arenenud liigutuste koordinatsiooni ja käe head motoorseid oskusi, et uue tööriistaga õigeid rütmilisi toiminguid teha (käärid peaksid lõikama paberit, mitte kortsutama ). Esimesed kolm kuud õppeaastal on pühendatud kuni 5-sentimeetriste sirgete lõikamisoskuste õpetamisele. Lõigatud ruute ja ristkülikuid kasutatakse hiljem mängude jaoks (piletid rollimäng) või rohkem kujundada keerukad rakendused(maja aknad, lipud jne). Tehes dekoratiivtööd Tähelepanu pööratakse ennekõike vormi keskosa täitmisele.

Aplikatsioonitundides töö tegemiseks kasutatakse nii valmis siluette ja kujundeid kui ka laste enda välja lõigatud. Suureneb laste iseseisvate tegevuste ulatus, näiteks saate pakkuda ülesande täitmiseks värvi ja sobiva kuju valimist.

Keskmises rühmas kandideerimise peamised ülesanded:

• parandada kombineerimisvõimet objekti mitmest osast koostamiseks;
• õpetada oskust opereerida mitme geomeetrilise kujundiga (ring, ruut, ristkülik) kümne kuni kaheteistkümne osa ulatuses, et komponeerida esemeid või kompositsioonida dekoratiivmustrit;
• uurida ovaali ja kolmnurga kuju;
• arendada erineva suuruse ja värvi kujundite kasutamise oskust;
• omandada ja kinnistada sirge (erinevates suundades) ja ümarlõikamise oskusi.

Keskmises rühmas kasutatavad rakendustehnikad

• Breakaway tehnika. See tehnika sobib suurepäraselt helitugevuse illusiooni, kujutise mosaiikliku dekoratiivse tekstuuri edasiandmiseks, visuaalse efekti ja heleduse lisamiseks (majad, korstna suits, pilved, kohev lumi, telliskivi, kõnnitee jne).
• Salvrätikutest tehtud aplikatsioonid – lapsed kasutavad neid hea meelega erksate ja värvilistena dekoratiivne kaunistus või sõltumatu materjal rakenduste loomiseks. Sellega töötades saate hakkama ilma käärideta, rebides maha ja kokku rullides tükke, millest kompositsioon on konstrueeritud. See tehnika arendab suurepäraselt peenmotoorikat.
• Quilling tähendab sõna-sõnalt linnusulge. Tasapinnaline või mahuline kompositsioon on volditud või täiendatud värvilisest paberist keeratud dekoratiivsete spiraalikujuliste osadega, mis annavad suurepäraselt edasi eseme mahulist tekstuuri. Üks quillingu variante on trimmimistehnika, mis võimaldab pulga kasutamisel üsna lihtsal ja hõlpsasti teostataval meetodil saavutada paberosade “koheva” efekti. paberist ruudud arvestades lehtri kuju.
• Mosaiikrakendus. Peamised detailid on figuurid geomeetriline kuju(ring, ristkülik, ruut, kolmnurk) erinevad suurused, mis on paigutatud joonistatud kujutise diagrammi sisse.
• Geomeetriline - nelja-aastastel lastel on lihtsam hallata lihtsate geomeetriliste kujundite kujundamist ja õppida kolmnurkade, ruutude, ristkülikute ja ringide kombinatsioonist esemete kujundeid voltima.
• Kangast aplikatsioon. Kangaga töötamise eripäraks on lõikamise raskus, kuna kangast on aplikatsioonielemente palju keerulisem välja lõigata kui paberist. Lisaks võib materjal kuluda mööda servi, mis põhjustab lisaprobleeme. Seetõttu saab seda tüüpi aplikatsiooni kallal töötada lastega, kellel on välja kujunenud oskused kääride ladusaks kasutamiseks.
• Peopesa - sellise rakenduse aluseks on pliiatsiga visandatud beebi peopesa siluett. Vähe vaeva ja lisa dekoratiivsed elemendid, kaunistades aplikatsiooni, muudab sellise lihtsa tooriku näiteks vapustavaks uhkeks linnuks. Loovus ning õpetaja ja laste ühine kujutlusvõime aitab korrastada kõigi laste mitmevärvilised käejäljed kollektiivse kompositsiooni originaalseks taustaks.
• Ebatraditsiooniline - kasutab ebatavalisi materjale, näiteks plastiliini, vatti, teravilja, pasta, vahtkumm, kangas, munakoored, niidid jne Disain originaalkompositsioonid alates ebatavalised materjalid avardab loova kujutlusvõime piire, äratab kunstilise improvisatsiooni maitse, arendab ja treenib käelisi oskusi ning demonstreerib vormi- ja värvitaju.
• Kuivade taimede või lehtede lisamine kompositsiooni (floristika). Suurepärane materjal tausta täiendamiseks. Seda tüüpi töö nõuab eelnevat ettevalmistusetappi, mil õpetaja kogub lastega jalutuskäigu ajal vajalikku looduslikku materjali.

Tunni läbiviimise etapid ja metoodilised võtted

Keskmises rühmas standard pikaajaline planeerimine Kavas on läbi viia kaks rakendustundi kuus. Kogukestus jätkuv mure ei tohiks ületada 20 minutit, metoodilised käsiraamatud Lõõgastamiseks ning laste vaimse ja füüsilise väsimuse ennetamiseks on soovitatav teha 2–3 minuti jooksul füüsilisi harjutusi (sõrme-, hingamis-, motoorne harjutus).

Tunni ülevaade

1. Korralduslik osa (3–5 minutit).

Teavitamise ja tutvumise etapp hõlmab lastes huvi äratamist kujutatava objekti vastu, selle kuju, värvi ja komponentide uurimist. Vaja ühendada mängu hetked, stimuleerides uudishimu, põhjustades positiivset emotsionaalset reaktsiooni ja aktiivsust. Motiveerivad võtted võivad olla mänguasja tegelase ilmumine, toetumine tuntud muinasjutu süžeele, piltide demonstreerimine, muusikaline paus, üllatusmoment, uute teadmistega tutvumine, õpetaja isiklik artistlikkus. Oluline on arendada tähelepanu koondamise ja objekti nägemise oskust, teostada selle sensoorset (puute- ja nägemis-) analüüsi.

Vestlus lastega rakendustunnis teemal “Me oleme ehitajad” (kokkuvõtte autor: Dinara Kireeva)

Vestlus areneva ja hariv iseloom on mõttekas alustada küsimustega tänavanimede, transpordi kohta, saate teha lühikese huvitava ekskursiooni linna ajaloolisesse minevikku, meenutada vaatamisväärsusi ja monumente, mis on visiitkaart, tema kodulinna sümbol. Tund on huvitav, kui õpetaja mõtleb läbi stsenaariumi mänguliini, võttes aluseks ühe populaarse muinasjutu süžee: muinasjutt “Zajuškina onn”, poeetiline muinasjutt “Kassi maja”, laste seiklused. kolm põrsakest, onu Kõrvitsa unistus majast pärit kirjanduslik muinasjutt Gianni Rodari Cippolinost jne.

Luuletused ja mõistatused, mida saab kasutada kodu- või linnateemalistes tundides.

2. Praktiline etapp sisaldab õpetajapoolset selgitust ja demonstreerimist samm-sammult algoritm elementide ladumine ja liimimine (2–3 minutit).

Laste ruumilise mõtlemise arengutase ei võimalda veel iseseisvalt määrata detaili asukohta mustri kompositsioonis või õige asukohtõppeaine lahutamatu osa, nii et õpetaja peab selgelt demonstreerima ja selgitama ülesande täitmise järjekorda. Tundmatud toimingud nõuavad lisaselgitamist ja demonstreerimist, näiteks ristküliku nurkade mahalõikamine, et saada trapetsikujuline katusekuju, lõikavad lapsed ise välja tuttavad kujundid (ristkülik ja ruut). Suurenenud tähelepanu tasutakse töökultuuri, kääride hoolikat ja ohutut käsitsemist, mille eest on soovitav jaotada lapsed treeningutel kuni seitsmeliikmelistesse alagruppidesse korralik toimimine uue tööriistaga. Lapsed peavad õppima kääre enesekindlalt käes hoidma ja nendega liigutusi tegema, mis paberit ei kortsu.

3. Iseseisev töö lapsed (15 minutit).

Pärast õpetaja selgituste hoolikat kuulamist lõikasid lapsed osad välja ja liimivad need vastavalt ülesandele alusele. Õpetaja kontrollib ülesande õigsust, kõike vajalik varustus ja toorikud on soovitav eelnevalt töölaudadele ette valmistada.

4. Analüüs ja kokkuvõtete tegemine (2–3 minutit).

Tunni viimane etapp toimub laste tööde näituse vormis, õpetaja õpetab rõõmuga tajuma enda ja teiste õnnestumisi, viib läbi analüüsi, millega kaasneb kiitus nende pingutuste ja töökuse eest, arutleb lastega. lapsed töö täpsuse aste (selged ja ühtlased servad, liimijälgede puudumine) ja ka lapse loodud pildi vastavus originaalile või näidisele, märgib edukalt loomingulisi ideid ja originaalsed katsed.

Tunni märkmed

Tunni stsenaariumis näitab õpetaja eesmärgid ja eesmärgid. Keskmise rühma aplikatsioonitundide kavandamise, korraldamise ja läbiviimise protsessis keskendutakse tavaliselt järgmiste probleemide lahendamisele:

• Kääride, liimi ja värvilise paberiga töötamise oskuste valdamine, vatitükkidest, riidest, papist lehtedest või lehtedest kujundamise õppimine paberipõhine, plastiliini kasutamine.
• Iseseisvuse ja loomingulise initsiatiivi arendamine rakenduse süžee või žanri (objektimaal, maastik) määramisel.
• Loomeülesande täitmisel kõlava muusikalise või poeetilise saate kuulmise ja mõistmise võime arendamine. Selline huvitav kooslus erinevatel viisidel emotsionaalsed ja kunstilised mõjutusvahendid on suunatud laste igakülgse esteetilise arengu saavutamisele, kunstimaitse ja ilumeele kujundamisele.

Tunni kokkuvõte kandideerimisest teemal “Sõpruse linn” (N. Parsova märkmete põhjal)

Ülesanded:

• õpetada õpilasi ribast välja lõikama mitut ühesugust osa (maja aknad, majade katused, ülekäiguraja ribad);
• asetage aknad ühe joone tasemele;
• arendada kompositsioonioskust;
• äratada tunnetuslikku huvi meid ümbritseva maailma vastu, armastust oma väikese kodumaa vastu;
• arendada oskust teha koostööd meeskonnas.

1. Sissejuhatav vestlus, mis on sisse põimitud mängu olukord. Võib kasutada visuaalne materjal nt fotod või pildid, mis kujutavad tänavaid, kodulinna arhitektuurilisi vaatamisväärsusi, mis on lastele kergesti äratuntavad ja tekitavad positiivse emotsionaalse meeleolu.

2. Praktiline osa. Õpetaja juhib laste tähelepanu eelnevalt ettevalmistatud Whatmani paberilehele, millel on mõned tulevase kompositsiooni liimitud ja joonistatud elemendid, näiteks tee, üks maja, puu. Seejärel kutsub õpetaja lapsi pilti täiendama, täiendades seda puuduvate figuuride ja siluettidega, ning täiendama pliiatsidega majade ja autode detaile.

Õpetaja selgitab ja näitab aplikatsiooniosade valmistamise võtteid ja meetodeid.

Võtame pabeririba, murrame selle mitu korda kokku, siis paneme välja ja lõikame mööda voltimisjooni, nii et saame aknad. Kui leht volditakse pooleks ja seejärel lõigatakse, saate majade seinad. Ristkülikud, mille nurgad on ülalt ära lõigatud, muutuvad katusteks.

Krokodill Gena sõpradele tuleb “ehitada” uued ilusad ja hubased majad, “istutada” puid. Mööda meie linna teid hakkavad sõitma autod ja veoautod (õpetaja koostab eelnevalt puude ja autode siluetid).

3. Lapsed töötavad iseseisvalt. Õpetaja aitab ja suunab vastavalt vajadusele, kontrollib tööd kääride ja liimiga.

4. Kokkuvõtete tegemine.

Meie tänaval on nii palju ilusaid maju, neis elavad õnnelikud inimesed, sõbralikud pered, täiskasvanud ja lapsed. Kõik meie majad on hubased, soojad ja külalislahked. Te olete suurepärased!

Rakenduse juurutamise skeemid ja samm-sammult kirjeldus

“Meie rühm on sõbralik kodu” – kollektiivne töö rühma sümboli loomiseks

Materjal: majakujuline whatmani paberist tühi, värviline paber, käärid, liim, markerid.

Juhised:

1. Liimige neli riba oranžist, sinisest, helerohelisest ja rohelised lilled, mis sümboliseerib vastavalt sügist, talve, kevadet ja suve. Nii saab maja neljakorruseline, igale korrusele panevad lapsed oma portree ja nimega aknad.
2. Lapsed lõikavad maja katuse ja vundamendi kaunistamiseks palju väikeseid kolmnurki, ruute või rebivad maha geomeetrilisi kujundeid ning liimivad aluse külge.
3. Aknad koos ruloodega liimitud soovitud põrandale (vali sünniaeg aastas).
4. Lõpptulemus on selline rõõmsameelne maja sõbralike naabritega.

“Talvine linn” - kollektiivne rakendus, mis sisaldab ebatraditsiooniliste tehnikate elemente

Materjalid: Whatmani paber, guašš, majade siluettide jaoks lõigatud suurte ristkülikute kujul olevad toorikud ning akende ja katuste ribad, liim, pintsel.

Eeltöö: õpetaja toonib tausta sinise guaššvärviga, seejärel kutsub lapsi toorikutest linna ehitama.

Juhised:

1. Iga laps valib oma kodu jaoks suure värvilise ristküliku, lõikab kollastest ribadest väikesed ristkülikud, lõikab katuste jaoks ribadelt nurgad maha ja alustab akende liimimist. Õpetaja tuletab õpilastele meelde, et nad peavad püüdma oma maja hoolikalt ehitada, ilma liimijälgi jätmata.
2. Kui majad on valmis, liimivad lapsed need alusele ja kinnitavad katused.
3. Poisid lõikavad vatipadjad pooleks, seejärel täiendage nendega kompositsiooni lumehangede kujutamiseks.
4. Seejärel kandke alusele liimitükid ja puistake neile manna (lumi).
5. Valmis kompositsioon.

Kokkuvõte otsesest õppetegevusest dekoratiivse aplikatsiooni kohta keskmises rühmas

MADOU" Lasteaed nr 34"

Kasvataja Zotkina Maria Vladimirovna

Teema: “Muster tassil”

Sihtmärk: Tingimuste loomine valmis- ja iselõigatud kujunditest mustri loomiseks.

Ülesanded:

1. Hariduslik:

Peen: arendage oskusi eseme kaunistamisel iselõigatud ribade ja valmis ringide abil, kombineerides neid värvi ja kujuga.

Tehniline: jätkata lastele kääride kasutamise, ruudu voltimise ja ribadeks lõikamise õpetamist; tugevdada puhast liimimistehnikat.

2. Arenguline: Arendada peeneid käe-, silmalihaseid, värvitaju ja kompositsioonivõimet, loovat kujutlusvõimet ja kunstimaitset.

3. Hariduslik: kasvatada huvi kunsti ja käsitöö, loomingulise tegevuse tulemuste vastu,

Materjal.

Demo: Illustreeritud pildid kärbestest – segadus, lauad laudlinadega, valmis rakendus tassid.

Väljastamine: Tasside siluetid ristkülikukujuline, papist välja lõigatud osaliselt liimitud ringidega; värvilise paberi ruudud piki tasside laiust; värvilisest paberist valmis ringid kaunistamiseks; igale lapsele salvrätik, pintsel, õlilapp, liim, käärid, alus pintslitele.

Eeltöö: K.I. muinasjutu lugemine. Tšukovski “Tsokotukha Fly”, eksam dekoratiivesemed Koos lihtne muster, ribade lõikamine liimimiseks raudtee, triibuline vaip.

Mängu olukord.

Vos-l: Poisid, täna on Mukha Tsokotukhal sünnipäev ja ta tahtis kutsuda külalisi teeõhtule. Kuid lauda katma minnes märkas ta, et tal on ainult üks ilus teetass, kuid külalisi on oodata palju. Kärbes läks turule, aga seal polnud nii ilusaid tasse nagu tal oli. Ta pidi ostma teised tassid. Nad ei ole üldse ilusad. Ja ta oli väga ärritunud. Miks arvate, miks Fly-Tsokotukha ärritus? Kuidas me saame teda aidata?

Kõigepealt võrdleme tasse ja uurime, mille poolest need on sarnased ja mille poolest erinevad. Kuidas on tassid sarnased?

Voss: Mis on tassidel veel ühist?

Küsimus: Mille poolest tassid erinevad?

Pilt või muster. Kordame seda kõike koos – mustri järgi.

Küsimus: Millistest osadest muster koosneb?

Triipidest ja ringidest.

Küsimus: millised osad on uutel tassidel puudu?

Triibud ja ringid.

Vos-l; Mitu triipu kaunil tassil:

Kus on ringid puudu, kas servadest või keskelt?

Keskel.

Küsimus: kas triibud erinevad laiuse poolest?

Ei, need on samad.

Küsimus: Kuidas asetseb muster kas tassi laiuses või kõrguses?

Tassi laius.

Küsimus: Kuidas triibud ja ringid mustris vahelduvad?

Triibulised ringid, vaheldumisi

Nüüd võtame istet. Vaadake, kas teil on tassi kaunistamiseks kõik olemas? ( Ringid ja ruut). Mida sul ei ole? ? (ilma triipudeta). Kust me saame ribasid? Lõika kääridega ruudukujulised ribad.

2. Õpetaja demonstratsioon. Vaadake, kuidas saate teha võrdse laiusega ribasid: painutage ruut pooleks, siis uuesti pooleks, triigige voltimisjooned, laotage ja lõigake ribad täpselt voltimisjoonte järgi, eemaldage käärid. Asetage osad ilma liimita tassi peale, et saaksite ilus muster. Kui muster meeldib, võid mustritükid peale liimida.

- Poisid, ärge unustage kääridega töötades ohutuseeskirju: te ei saa kääre näo lähedale tuua ja käärid lahtiste teradega jätta.

(Vajadusel tuletan lastele meelde, kuidas osi õigesti liimida. Liimi ei saa palju lisada, siis läheb asi sassi. Määri ringid ja ribad ühtlaselt õliriide peale liimiga ja siis liimi paigale, sirgendage see ühtlaselt ja suruge salvrätikuga, pühkides kergelt üleliigne liim.

Ja nüüd enne tööd peame sõrmi sirutama.

3. Sõrmede võimlemine:

Suure varba külastamiseks tuldi otse majja

(pöial kõverdatud, ülejäänud rusikasse surutud)

Indeks ja keskmine, ring ja viimane

(sirutage kõik sõrmed ükshaaval välja).

Väike sõrm ise koputas lävele.

Koos on meie sõrmed sõbrad, me ei saa üksteiseta elada!

(pigistage sõrmed rusikasse ja vabastage need)

Voss: Nüüd on meie sõrmed soojaks saanud ja tööks valmis. Ilus muusika aitab meil täita ilus töö. (Heli salvestamine lülitub välja).

4. Iseseisev tegevus lapsed.

Töö käigus aitan lapsi, kellel on raskusi. Postitan oma töö, kui see on valmis., Tasapisi ilmuvad külalised, me mängime ringi, istume nad laua taha ja asetame tassid.

5. Analüüs.

Vos: mida ilusad tassid sa tegid seda! Sulle meeldib? Valime välja kõige ilusama. Ja Tsokotukha Flyle meeldis Nastja tass. Miks sa arvad?

Keda me täna aitasime? Mida me oleme teinud, mis heateo? Kuidas me tasse kaunistasime? (Triipude ja ringide muster). Hästi tehtud, te kõik tegite head tööd.

Aitäh Mukha-Tsokotukha ja tema külaliste poolt.

Vera Zolotareva

Tunni kokkuvõte keskmisesse rühma kandideerimise kohta"A". « Värvilised kuubikud» .

Sihtmärk: äratada lastes huvi lõikamisprotsessi vastu, kinnistada omandatud oskusi, arendada tunnetust värvid.

Ülesanded:

Hariduslik:

Tugevdage ruudukujuliste osade väljalõikamise võimalust.

Kinnitage põhiteadmised värvid.

Tugevdage paberi sirgjoonelise lõikamise võimet.

Arendav:

Arendage mõtlemist, kujutlusvõimet, tähelepanu, peenmotoorikat, taju värvid.

Treeni oma mõtlemist operatsioonid: analüüs, süntees, võrdlus ja üldistus.

Harivad:

Arendada täpsusoskusi töös, töökust ja töövõimet

tööd lõpuni.

Materjal ja varustus: triibud roheline värviline paber, kollane, sinine ja punane värvid. 4-suuruses maastikuleht, käärid, liimipulk, salvrätikud. Suur ehitusmaterjal (kuubikud). Kaisukaru, kast ja kuubikud kotis.

Eeltöö: mängud kuubikud.

GCD liikumine.

Lapsed istuvad vaibal. Lugesin T. Kovali luuletust « Kuubikud»

Asetan kuubiku kuubiku peale ettevaatlikult.

Kõrget torni on raske ehitada!

Kuubikud Panin need üksteise järel ritta,

Ja selgub, et see on rong! DOOO!

Millest luuletus räägib? (laste vastused)

Vaadake poisid ja meie seast rühmas on kuubikud? Mis suurus ja suurus need on? õitsema? (laste vastused)

Palun öelge, mida saab teha kuubikud? (laste vastused).

Mis juhtub, kui kõik kuubikud on laiali? (Jama).

Uksele koputatakse. Ilmub Mishutka. Tal on käes tühi kast ja kotis - kuubikud.

Poisid, mul oli nii kiire teile külla, et teiega mängida kuubikud, mida kõike kuubikud kukkusid karbist välja. Aga ma ei tea, kuidas neid tagasi panna. Aita mind palun.

Poisid, aitame Mishutkat, näitame talle, kuidas seda kaunilt voltida kuubikud karbis?

Selleks peame tegema selle jaoks näidiskoha kuubikud karbis. Me teeme sellest välja värvi paber liimi ja kääride abil.

Meenutagem, kuidas me pabeririba sisse lõikasime kuubikud? (Volutage see pooleks. Voltige lahti ja lõigake liiliateks).

Kuidas me töötame kääride ja liimiga? (Töötame hoolikalt kääride ja liimiga).

Enne töö alustamist soojendame sõrmed üles.

Lastel on mänguasjad:

Siin on naljakad väikesed loomad.

Siin on raudauto.

See on pall. See on valmistatud kummist.

Mitmevärviline matrjoška

Ja koheva sabaga kass.

(Painutage sõrmed ükshaaval rusikasse, alustades pöidlast.)

Oleme käed sirutanud, minge oma kohtadele. Alustame ülesandega.

Kõlab rahulik muusika. Lapsed täidavad ülesande. Pakutakse individuaalset tööabi.

Meie oma on jõudnud lõpule klass. Asetage kõik korralikult laudadele.

Mishutka jälgib tüüpe, kiidab ja ütleb, et on juba aru saanud, kuidas ilusti sõnastada kuubikud karbis, sest poisid täitsid kõik näidised väga ilusti. Saab aru kuubikud kotist välja ja hakkab neid voltima.

Mishutka pani kõik imeliselt kokku kuubikud karbis. Soovitan oma tööd magnetite abil tahvlile riputada. Laste tehtud tööd kuvatakse tahvlile.

Mis teile täna meie lehel meeldis klass? (Laste vastused). Räägi meile mida värvid kas sa kasutasid oma töös? (Lapsed kirjeldavad soovi korral oma tööd).

Soovitan teil kõigil suurelt koos ehitada disainertorn ja maja.

Lapsed mängivad kujundaja.

Selleteemalised väljaanded:

Eesmärk: Õpetada lapsi teisi aitama ja nendega kaasa tundma. Eesmärgid: Hariduslik: - Õpetada lapsi härja osi ratsionaalselt looma ja välja lõikama.

Programmi sisu: kasvatada lastes huvi rakenduste vastu. Õpetage lapsi ruudust ringi lõikama, ruudu nurki ära lõikama (saada...

"Pilved jooksid üle taeva." Tunni kokkuvõte keskmisesse rühma kandideerimise kohta Programmi sisu: 1. Tutvustage lastele aplikatiivse mosaiigi tehnikat: lõigake sinisest, hallist ja valgest paberist kitsad ribad.

Keskmise rühma aplikatsiooniõpetuse tunni kokkuvõte “Karikakrad ja valged särgid” Märkused kohta haridusvaldkond"Kunstiline ja esteetiline areng" visuaalne tegevus– aplikatsioon keskmises rühmas peale.

Keskmise rühma mittetraditsioonilise rakenduse “Lill emmele” avatud tunni kokkuvõte Tunnimärkmed avatud tunni jaoks teemal mittetraditsiooniline aplikatsioon"Lill emale" keskmine rühm. Eesmärk: kujundada pereväärtusi.

Keskmise rühma aplikatsiooniõpetuse tunni kokkuvõte “Lilled emale – Callas” Eesmärgid ja eesmärgid: Kasvatada huvi aplikatsiooni vastu. Tugevdada oskusi.