Matemaatika tunni konspekt (vanem rühm) teemal: tund vanemas rühmas femp. Kokkuvõte vanema rühma fempi käsitlevast õppetunnist "Kuidas inimesed aega mõõdavad"
Praegune lehekülg: 1 (raamatul on kokku 8 lehekülge)
Irina Aleksandrovna Pomorajeva, Vera Arnoldovna Pozina
Õppetunnid algõpetuse moodustamisest matemaatilised esitused V vanem rühm lasteaed. Tunniplaanid
Eessõna
See käsiraamat on adresseeritud M. A. Vassiljeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova toimetatud lasteaia „Haridus- ja koolitusprogrammi” raames töötavatele pedagoogidele matemaatikatundide korraldamiseks vanemas rühmas.
Käsiraamatus käsitletakse 5–6-aastaste laste elementaarsete matemaatiliste mõistete väljatöötamise töö korraldamise küsimusi, võttes arvesse nende kujunemise ja arengu mustreid. kognitiivne tegevus ja vanuselised võimed.
Raamat esitleb jäme planeerimine matemaatika tunnid aastaks. Klasside ülesehitus võimaldab kombineerida ja edukalt lahendada ülesandeid programmi erinevatest osadest. Kavandatud klasside süsteem, mis sisaldab ülesannete ja harjutuste komplekti, erinevaid meetodeid ja tehnikaid lastega töötamiseks (visuaalne, praktiline, mäng), aitab koolieelikutel omandada tunnetusviise ja -tehnikaid, rakendada omandatud teadmisi iseseisev tegevus. See loob eeldused õige maailmamõistmise kujunemiseks, võimaldab õppimise üldist arengusuunda, seost vaimse, kõne arengu ja erinevat tüüpi tegevused.
Klassiruumis kasutatavad võistluselementidega mänguolukorrad motiveerivad laste tegevust ja suunavad nende vaimset tegevust leidma võimalusi määratud probleemide lahendamiseks. Tundide läbiviimise metoodika ei hõlma vahetut õpetamist, mis võib negatiivselt mõjutada arusaamist ja eneseteostus laps täidab matemaatilisi ülesandeid, kuid eeldab koostöö- ja tegevusolukordade loomist. Areneb vaimse tegevuse aktiveerumine aktiivne asend last ja arendab õpioskusi.
Tundide maht võimaldab õpetajatel oma loominguline potentsiaal ja võtta arvesse funktsioone konkreetne rühm lapsed.
Tundides omandatud teadmised elementaarsete matemaatikamõistete kujunemisest tuleb kinnistada Igapäevane elu. Lõpuni Erilist tähelepanu tuleks anda rollimängud, milles luuakse tingimused matemaatiliste teadmiste ja tegevusmeetodite rakendamiseks.
Lastega töötamisel nagu koolieelne asutus, ja kodus saate kasutada "Lasteaia kasvatus- ja koolitusprogrammi" töövihikut "Matemaatika koolieelikutele: vanem rühm" (M.: MOSAIKA-SINTEZ, 2009).
Sisaldub juhendis lisamaterjal, mis on koostatud vastavalt kaasaegsete psühholoogide, õpetajate ja metoodikute soovitustele, võimaldades laiendada kuuenda eluaasta lastega töötamise sisu.
Programmimaterjali orienteeruv jaotus aastaks
I veerand
septembril
1. tund
.
hommik õhtupoolik Õhtu öö.
2. õppetund
.
3. õppetund
Parandada loendusoskust 5 piires, õpetada mõistma loendustulemuste sõltumatust esemete kvalitatiivsetest omadustest (värvus, kuju ja suurus).
Harjutage viie objekti võrdlemist pikkuse järgi, õppige neid järjestama kahanevas ja kasvavas järjekorras ning näitama sõnadega võrdlemise tulemusi: .
Selgitage oma arusaama sõnade tähendusest eile, Täna, Homme.
1. tund
Õppige koostama komplekti erinevatest elementidest, eraldama selle osi, ühendama need tervikkomplektiks ning looma seost kogu komplekti ja selle osade vahel.
Tugevdage ideid tuttavate tasapinnaliste lennukite kohta geomeetrilised kujundid(ring, ruut, kolmnurk, ristkülik) ja oskus neid kvalitatiivsete tunnuste (värvus, kuju, suurus) järgi rühmadesse paigutada.
Parandage ruumilise suuna määramise võimet enda suhtes: edasi, tagasi, vasakule, paremale, üleval, all.
Jätkata kuni kuue objekti pikkuse võrdlemise oskuse arendamist ja nende järjestamist kasvavas ja kahanevas järjekorras, märkides võrdlustulemusi sõnadega: pikim, lühem, veel lühem... kõige lühem (ja vastupidi).
Kinnitada ideid tuttavate mahuliste geomeetriliste kujundite kohta ja oskus neid kvalitatiivsete tunnuste (kuju, suurus) järgi rühmadesse sorteerida.
Jätkata kuni kuue objekti laiuse võrdlemise oskuse arendamist ja nende järjestamist kahanevas ja kasvavas järjekorras, märkides võrdlustulemusi sõnadega: kõige laiem, kitsam, veel kitsam... kõige kitsam (ja vastupidi).
Jätkake ümbritsevate inimeste ja objektide asukoha määramise õppimist enda suhtes ning märkige see sõnadega: ees, taga, vasakul, paremal.
4. õppetund
Jätkata kuni kuue objekti kõrguse võrdlemise oskuse arendamist ja nende järjestamist kahanevas ja kasvavas järjekorras, märkides võrdlustulemusi sõnadega: koos kõrgeim, madalam, veel madalam... madalaim(ja vastupidi).
Laiendage arusaamist täiskasvanute ja laste tegevustest erinev aeg päeval, päevaosade järjestuse kohta.
Harjutage mudeli ja kõrva järgi loendamist ja objektide loendamist 7 piires.
Parandage võimet liikuda antud suunas ja tähistada seda sõnadega: edasi, tagasi, paremale, vasakule.
Kinnitada ideid geomeetriliste kujundite (ring, ruut, kolmnurk, ristkülik) kohta, arendada oskust näha ja leida keskkonnast tuttavate geomeetriliste kujundite kujuga objekte.
Jätkake oma asukoha määramist ümbritsevate inimeste ja objektide seas, et seda sõnadega näidata: ees, taga, kõrval, vahel.
3. õppetund
Tutvustage numbrite 8 ja 9 järguväärtust, õppige õigesti vastama küsimustele "Kui palju?", "Milline?", "Mis kohas?"
Harjutage objektide võrdlemise võimalust suuruse järgi (kuni 7 objekti), järjestage need kahanevas ja kasvavas järjekorras ning märkige sõnadega võrdlemise tulemused: suurim, väiksem, veel väiksem... kõige väiksem (ja vastupidi).
Harjutage oskust leida objektide kujutistel erinevusi.
4. õppetund
Tutvustage arvu 10 moodustamist kahe objektirühma võrdluse põhjal, mida väljendavad kõrvuti asetsevad numbrid 9 ja 10, õpetage õigesti vastama küsimusele "Kui palju?"
Tugevdage ideid päeva osade kohta ( hommikul pärastlõunal Õhtul öö) ja nende järjestused.
Parandage oma arusaamist kolmnurgast, selle omadustest ja tüüpidest.
II veerand
1. õppetund (lõplik)
Parandage loendusoskust mudeli ja kõrva järgi 10 piires.
Tugevdage võimet võrrelda 8 objekti kõrguse järgi ja korraldada need kahanevas ja kasvavas järjekorras, tähistage võrdlustulemusi sõnadega: kõrgeim, madalam, veel madalam... madalaim (ja vastupidi).
Harjutage oskust näha ümbritsevatel objektidel tuttavate geomeetriliste kujundite kujundeid.
Harjutage teatud suunas liikumise oskust ja tähistage seda sobivate sõnadega: edasi, tagasi, vasakule, paremale.
2. õppetund
Kinnitage mõtet, et loenduse tulemus ei sõltu objektide suurusest ja nendevahelisest kaugusest (loendamine 10 piires).
Andke ettekujutus nelinurgast ruudu ja ristküliku põhjal.
Tugevdage ruumilise suuna määramise võimet teise inimese suhtes: vasak, parem, ees, taga.
3. õppetund
Kinnitada ideid kolmnurkade ja nelinurkade, nende omaduste ja tüüpide kohta.
Täiustage loendusoskust 10 piires, kasutades erinevaid analüsaatoreid (puudutades, loendades ja teatud arvu liigutusi taasesitades).
Tutvustage nädalapäevade nimetusi (esmaspäev jne).
4. õppetund
Õppige võrdlema kõrvuti asetsevaid numbreid 10 piires ja mõistma nendevahelisi seoseid, vastake õigesti küsimustele "Kui palju?", "Milline arv on suurem?", "Milline arv on väiksem?", "Kui palju on arv... suurem kui number...", "Kui palju rohkem... number vähem..."
Jätkake liikumissuuna määramise õppimist liikumissuunda näitavate märkide abil.
1. tund
Jätkake õpetamist, kuidas võrrelda 10 piires külgnevaid numbreid ja mõista nendevahelisi seoseid, vastata õigesti küsimustele "Kui palju?", "Milline arv on suurem?", "Milline arv on väiksem?", "Kui palju on arv. .. suurem kui arv...”, “Kui palju on arv... väiksem kui arv...”
Arendage silma, võimet leida sama pikkusega, prooviga võrdseid objekte.
Parandage oskust eristada ja nimetada tuttavaid kolmemõõtmelisi ja tasaseid geomeetrilisi kujundeid.
Arendage oskust näha ja luua mitmeid mustreid.
2. õppetund
Jätkake kõrvutiasetsevate arvude 9 ja 10 vaheliste seoste mõistmise õpetamist.
Jätkake oma silma arendamist ja oskust leida sama laiusega, prooviga võrdseid objekte.
Kinnitama ruumilised esitused ja oskus kasutada sõnu: vasakule, paremale, all, ees (ees), taga (taga), vahel, kõrval.
Harjutage nädalapäevade järjestikust nimetamist.
3. õppetund
Jätkake ideede kujundamist objektirühmade võrdsuse kohta, õppige moodustama objektide rühmi vastavalt etteantud arvule, vaadake objektide koguarvu ja nimetage seda üheks numbriks.
Jätkake oma silma arendamist ja oskust leida sama kõrgusega, prooviga võrdseid objekte.
Õppige paberilehel navigeerima.
4. õppetund
Tutvustage arvu 3 kvantitatiivset koostist ühikutest.
Parandage oskust näha ümbritsevates objektides tuttavate geomeetriliste kujundite kuju: ristkülik, ruut, ring, kolmnurk.
1. tund
Tutvustage arvude 3 ja 4 kvantitatiivset koostist ühikutest.
Jätkake paberilehel navigeerimise, lehe külgede ja nurkade tuvastamise ja nimetamise õppimist.
2. õppetund
Tutvustage arvu 5 kvantitatiivset koostist ühikutest.
Arendada oskust näidata kõnes ühe objekti asukohta teise suhtes ja oma asukohta teise inimese suhtes (ees, taga, vasak, parem).
3. õppetund
Konsolideerida ideid arvu 5 kvantitatiivse koostise kohta ühikutest.
Kujundage ettekujutus, et objekti saab jagada kaheks võrdseks osaks, õppige osi nimetama, võrdlema tervikut ja osa.
Täiustage 9 objekti võrdlemise võimalust laiuse ja kõrguse järgi, järjestage need kahanevas ja kasvavas järjekorras ning märgistage võrdlustulemused sobivate sõnadega.
4. õppetund
Täiustage loendusoskust 10 piires ja harjutage loendamist vastavalt mudelile.
Jätkake idee kujundamist, et objekti saab jagada kaheks võrdseks osaks, õppige osi nimetama ning võrdlema tervikut ja osa.
Parandage võimet näha ümbritsevates objektides tuttavate geomeetriliste kujundite kuju (tasapinda).
Õppige võrdlema kahte objekti pikkusega, kasutades kolmandat objekti (tingimusmõõtu), mis on võrdne ühe võrreldava objektiga.
III veerand
1. tund
Kinnitada idee esimese kümne numbrite järjekorraväärtusest ja ühikute arvu koostisest 5 piires.
Parandada ümbritsevas ruumis enda suhtes navigeerimise oskust (parem, vasak, ees, taga) ja teine inimene.
Parandage võimalust võrrelda kuni 10 objekti pikkust, järjestada neid kasvavas järjekorras ja tähistada võrdlustulemusi sobivate sõnadega.
2. õppetund
Jätkake ringi jagamist kaheks võrdseks osaks, nimetage osad ja võrrelge tervikut ja osa.
Jätkake kahe objekti laiuse võrdlemise õpetamist, kasutades tingimuslikku mõõtu, mis on võrdne ühe võrreldava objektiga.
Tugevdada nädalapäevade järjepideva nimetamise oskust.
3. õppetund
Õppige jagama ruutu kaheks võrdseks osaks, nimetama osad ja võrdlema tervikut ja osa.
Parandage loendusoskust 10 piires.
Töötage välja idee, et loenduse tulemus ei sõltu selle suunast.
Parandage võimet liikuda etteantud suunas, muutes seda vastavalt signaalile (edasi - tagasi, paremale - vasakule).
4. õppetund
Jätkake ringi jagamise 4 võrdseks osaks tutvustamist, õppige nimetama osi ning võrdlema tervikut ja osa.
Töötage välja idee arvu sõltumatusest objektide värvist ja ruumilisest paigutusest.
Parandage oma arusaamist kolmnurkadest ja nelinurkadest.
1. tund
Tutvustage ruudu jagamist 4 võrdseks osaks, õppige nimetama osi ning võrdlema tervikut ja osa.
Jätkake objektide kõrguse võrdlemise õpetamist, kasutades tingimuslikku mõõdet, mis on võrdne ühe võrreldava objektiga.
Parandage paberilehel navigeerimise oskust, määrake lehe küljed, nurgad ja keskosa.
2. õppetund
Parandada loendusoskust 10 piires; õpetada mõistma kõrvutiasuvate arvude seoseid: 6 ja 7, 7 ja 8, 8 ja 9, 9 ja 10.
Arendage paberilehel navigeerimise oskust, määrake lehe küljed, nurgad ja keskosa.
Arendage jätkuvalt oskust näha ümbritsevates objektides tuttavate geomeetriliste kujundite kuju (tasapinda).
3. õppetund
Jätkake 10 piires külgnevate arvude seoste mõistmist.
Parandage võimalust võrrelda objektide suurust esitluse järgi.
Tugevdada oskust jagada ring ja ruut kaheks ja neljaks võrdseks osaks, õppida nimetama osi ning võrdlema tervikut ja osa.
4. õppetund
Parandage oskust moodustada ühikutest number 5.
Harjutage oskust liikuda etteantud suunas.
Tugevdada oskust järjepidevalt nädalapäevi nimetada, määrata, mis nädalapäev on täna, milline oli eile, mis on homme.
Töötage kaetud materjali konsolideerimiseks.
Tunniplaanid
septembril
1. tund
Programmi sisu
Tugevdage loendusoskust 5 piires, oskust moodustada arv 5 kahe objektirühma võrdluse põhjal, mida väljendavad kõrvuti asetsevad numbrid 4 ja 5.
Parandada lamedate ja kolmemõõtmeliste geomeetriliste kujundite eristamise ja nimetamise oskust (ring, ruut, kolmnurk, ristkülik; pall, kuubik, silinder).
Selgitage ideid päevaosade järjestuse kohta: hommik õhtupoolik Õhtu öö.
Demonstratsioonimaterjal. Kolmemõõtmeliste geomeetriliste kujundite komplekt (igaüks 5 kuubikut, silindrit, palli), 4 pilti, mis kujutavad laste tegevusi erinevatel kellaaegadel.
Jaotusmaterjal. Lamedate geomeetriliste kujundite komplektid (igale lapsele 5 ruutu ja ristkülikut), geomeetrilisi kujundeid kujutavad joonised-tahvlid, kaheleheküljelised kaardid.
Juhised
I osa. Mänguharjutus "Malvina õpetab Pinocchiot".
Geomeetrilised kujundid asetatakse lauale. Malvina annab Pinocchiole ülesande: "Nimeta ja näidake tuttavaid geomeetrilisi kujundeid." (Kuubid, silindrid, pallid.) Pinocchio täidab ülesande laste abiga. Seejärel pakub Malvina välja lugeda 4 kuubikut ja kontrollida ülesande õigsust (loendamise abil); lugege sama arv silindreid ja asetage need kuubikutega paaridesse, nii et oleks selge, et kujundeid on võrdne.
“Mida me saame öelda kuubikute ja silindrite arvu kohta? – küsib Malvina. – Mitu kuubikut ja silindrit? Kuidas teha nii, et kuubikut oleks viis?
Lapsed aitavad Pinocchiol oma ülesandeid täita.
„Mitu kuubikut seal praegu on? – saab Malvina teada. (Lapsed loevad kuubikuid.) Kuidas sa said numbri viie? (Üks lisati neljale.)
Mitu kuubikut? Mitu silindrit? Viis kuubikut ja neli silindrit – võrrelge, kumb on suurem? Neli silindrit ja viis kuubikut – võrrelge, kumb on väiksem? Kumb number on suurem: viis või neli? Kumb number on väiksem: neli või viis?
Malvina pakub Pinocchiole võrdsuse kehtestamist kahel viisil. (Lapsed aitavad Pinocchiol ülesannet täita.)
Pinocchio loeb valesti: ta jätab objektid vahele, loeb objekte kaks korda, annab vale vastuse.
Malvina teeb koos lastega selgeks loendamise reeglid ja uurib, kui palju kujundeid on ja kuidas uus arv tekkis.
II osa. Mänguharjutus "Loendage figuurid".
Pinocchio annab lastele ülesandeid: "Loege kokku neli ruutu ja asetage need kaardi ülemisele ribale. Loendage välja viis ristkülikut ja asetage need kaardi alumisele ribale. Mitu ruutu? Mitu ristkülikut? Viis ristkülikut ja neli ruutu – võrrelge, kumb on suurem? Neli ruutu ja viis ristkülikut – võrrelge, kumb on väiksem? Kumb number on suurem: viis või neli? Kumb number on väiksem: neli või viis? Veenduge, et ristkülikuid ja ruute oleks võrdne arv.
Lapsed täidavad ülesande mis tahes viisil ja selgitavad oma tegevust.
Kehalise kasvatuse minut
Õpetaja loeb luuletuse ja lapsed teevad vastavaid liigutusi.
Üks kaks kolm neli viis!
Me kõik oskame arvestada
Samuti teame, kuidas lõõgastuda -
Paneme käed selja taha,
Tõstkem oma pead kõrgemale.
Ja hingame kergelt.Siruta oma varvastel
Nii palju kordi
Täpselt sama palju kui sõrmi
Meie käes!
Üks kaks kolm neli viis.Üks, kaks, kolm, neli, viis Jalutage jalgu.
Üks kaks kolm neli viis
Plaksutame käsi.
III osa. Mänguharjutus "Täida puuduv kujund".
Malvina kutsub lapsi vaatama jooniseid-plaate (vt näidet lk 14), tegema kindlaks, millised kujundid puuduvad, neid täiendama ja oma otsuste õigsust tõestama.
Pärast ülesande arutamist näitab Malvina võimalusi selle lahendamiseks. Kontroll viiakse läbi geomeetriliste kujundite vaheldumise ja nende arvu määramisega (neid peaks olema 3). IV osa. Mänguharjutus "Aitame Pinocchiol pilte sorteerida."
Pinocchio vaatab koos lastega pilte ja küsib: „Kes need pildid joonistas? Mida kujutatud tegelased teevad? Millal see juhtub?
Seejärel soovitab ta pildid järjekorda panna ja päeva osad nimetada.
2. õppetund
Programmi sisu
Harjutage erinevate analüsaatorite abil (puudutades, kõrva järgi) objektide loendamist ja loendamist 5 piires.
Kahe objekti võrdlemise võimaluse kindlustamiseks kahe suuruse (pikkus ja laius) parameetri järgi näidatakse võrdluse tulemust sobivate väljenditega (näiteks: "Punane lint on pikem ja laiem kui roheline lint ning roheline lint lint on lühem ja kitsam kui punane lint).
Parandage võimet liikuda antud suunas ja määratlege see sõnadega: edasi, tagasi, paremale, vasakule.
Didaktiline visuaalne materjal
Demonstratsioonimaterjal. Trumm, toru, loendusredel, 6 trumlit, 6 püramiidi, kaart 4 õmmeldud nööbiga karbis, suured ja väikesed nukud, 2 paela (punane - pikk ja lai, roheline - lühike ja kitsas), flanelograaf, helisalvestis, karp koos tähed laste arv.
Jaotusmaterjal. Töövihikud (lk 1, ülesanne B), värvilised pliiatsid.
Juhised
I osa. Mänguharjutus "Loendage sama palju."
„Mitu trumlit on laual? Miks sa nii palju trumleid välja lugesid?” küsib õpetaja.
Ülesannet korratakse 2 korda erinevate muusikariistade abil.
Õpetaja teeb selgeks reeglid esemete loendamiseks puudutusega. Pärast ülesande täitmist esitab ta lastele küsimusi: „Mitu püramiidi te kokku lugesite? Kuidas kontrollida, kas ülesanne on õigesti täidetud? (Laps võtab kaardi ümbrisest välja ja lapsed seostavad kaardil olevate nuppude arvu loendusredeli astmel olevate püramiidide arvuga.)
II osa. Mänguharjutus “Värvi sama palju” (tehtud töövihikus).
Õpetaja kutsub lapsi maalima nii palju ringe, kui palju on pildile joonistatud trumme (püramiide).
Pärast ülesande täitmist täpsustab ta: “Mitu ringi sa maalisid? Miks nii palju?
III osa. Mänguharjutus “Seome nukkudele vibud”.
Õpetaja juhib laste tähelepanu flanelgraafil paiknevatele lintidele: „Mis vahe on paeltel? Kas need on sama värvi? Mida saate öelda paelte pikkuse kohta? (Ta soovitab paelu võrrelda pikkuse järgi ja täpsustab võrdlemise reegleid: paelad tuleb asetada üksteise alla, joondades need vasakule küljele.) Kui pikk on punane lint võrreldes rohelisega? Kui pikk on roheline lint võrreldes punasega? (Õpetaja annab näidisvastuse: "Punane lint on pikem kui roheline lint.")
Mida saab öelda lintide laiuse kohta? (Soovitab linte laiuse järgi võrrelda, paigutada need nii, et paelte ülemised või alumised servad oleksid ühel joonel.) Kui lai on punane lint võrreldes rohelisega? Kui lai on roheline lint võrreldes punasega? Näidake laia (kitsast) linti. Milline lint sobib väikese nuku vibu jaoks? Milline pael sobib suurele nukule vibuks?”
Õpetaja seob vibud kinni ja uurib, miks punane vibu suureks osutus. Ta kuulab laste vastuseid ja üldistab: "Punane kaar osutus suureks, sest lint on pikk ja lai."
Õpetaja kutsub lapsi rääkima rohelise vibu suurusest.
IV osa. Mänguharjutused "Kui lähete õigesti, leiate aarde."
"Võlur on peitnud aarde ja kutsub teid seda leidma," ütleb õpetaja lastele.
Loendusriimi kasutades valitakse juht.
Kady-bady
Vala veidi vett
Lehm jooma
Sa peaksid sõitma.
Juht täidab ülesande: astub viis sammu otse, pöörab paremale ja teeb veel kolm sammu eelnevalt kokkulepitud ringides. Ülejäänud lapsed järgivad teda. Lapsed leiavad karbi ja võtavad sealt tähed välja (mängib muusika).
FEMP-i GCD kokkuvõte vanemas rühmas teemal "Teekond matemaatika kuningriiki"
Eesmärk: elementaarsete matemaatiliste mõistete väljatöötamine. kinnistada laste teadmisi nädalapäevade järjestusest;
- fikseerige edasi- ja tagasiloendamine 10 piires;
- kinnistada laste teadmisi geomeetriliste kujundite kohta;
- harjutada ülesannete lahendamist suuliselt ühekohaliste arvude liitmise ja lahutamise teel;
- sõnastada ümbritsevas ruumis orienteerumisoskusi;
Arendada vaimseid operatsioone visuaalne taju ja mälu, arendada loogilist mõtlemist, tähelepanu,
- arendada visadust ja kuulamisoskust.
Varustus: kostüüm õpetajale, auruvedur, haagised, flanelgraaf, loendusmaterjal (siilid, õunad); paberitükk, geomeetrilised kujundid, liim (iga lapse jaoks); värviraamatud igale lapsele.
Tunni käik:
Kasvataja: - Lapsed, täna on meil ebatavaline tegevus. Me läheme teiega reisile ja minust ei saa Svetlana Aleksandrovna, vaid kõigi teaduste - matemaatika - kuninganna. Ma tahan sind kutsuda oma kuningriiki, kus nad meid ootavad meelelahutuslikud mängud, huvitavaid ülesandeid, probleeme. Aga kuhu me läheme, on saladus. Peate ise meie oma ehitama sõidukit küsimustele vastates. Valmis?
- Mitu sõrme on teie vasakul käel?Ja edasi parem käsi? (lapsed saavad auruveduri)
- Mitu silma on valgusfooril? (lapsed saavad esimese vankri)
- Mitu saba on kahel kassil?? (lapsed saavad teise vankri)
- Mitu korda aastas sünnipäev toimub?(lapsed saavad kolmanda vankri)
- Mitu kõrva on kahel hiirel?(lapsed saavad neljanda vankri)
Koolitaja: Hästi tehtud! Mida me siis oma reisile kaasa võtame? (rongis) Võtame istet, lähme! Meie esimene peatus on minu kuningriigis "Nedelnoe maakond", kus elanikud on teile valinud väga huvitavad küsimused. Kui vastate, on maakonna elanikel teile varuks üllatus. Kuula tähelepanelikult:
1. Mis nädalapäev täna on?
2. Mitu päeva on nädalas?
3. Mis päev tuleb pärast neljapäeva?
4. Mis päev tuleb enne kolmapäeva?
5. Kuidas nimetatakse nädala viiendat päeva?
6. Millistest nädalapäevadest me räägime “tööpäevadest”?
7. Kuidas nimetatakse "nädalavahetuse" nädalapäevi?
Koolitaja: Hästi tehtud! Sulle on üllatus – lilled. Meie teekond jätkub, istume maha ja lähme! Meie järgmine peatus on "Schitalkino maakond". Kõigile selles maakonnas meeldib lugeda. Lapsed, kas teile meeldib lugeda?
Vaata flanelgraafi ja ütle, mida sa seal näed? (laste vastused)
Täpselt nii, flanelgraafil on siilid. Palun lugege kokku ja öelge, mitu siili seal on? (10). Õige 10.
Nüüd kohtleme siile õuntega.
- Mitu õuna? - (9).
— Milline arv on suurem kui 10 või 9? - (10)
- Kui kaua? – (1 poolt)
— Mida tuleb teha, et siile ja õunu oleks võrdselt? Täpselt nii, lisa üks õun.
Hästi tehtud! Ja olete selle ülesande edukalt täitnud, teil on piletid järgmisesse jaama sõitmiseks. Ja läheme "Puhka maakonda", puhkame veidi ja läheme edasi.
Fizminutka:
Esmaspäeval ujusin (teesklen ujumist)
Ja teisipäeval ma maalisin. (teeskle, et joonistaks)
Kolmapäeval võtsin kaua aega, et oma nägu pesta, ("pesame")
Ja neljapäeval mängisin jalgpalli. (jookseb paigal)
Reedel ma hüppasin, jooksin, (hüppasin)
Ma tantsisin väga kaua. (pöörleb paigas)
Ja laupäeval, pühapäeval (plaksutab käsi)
Puhkasin terve päeva.
(lapsed kükitavad, käed põse all – jäävad magama)
Koolitaja: Meie teekond jätkub (istume maha ja lähme). Meie peatus on "Figured County". Siin palutakse teil täita huvitav ülesanne (laste ees on lehed, geomeetrilised kujundid ja liim). Kui teete seda õigesti, saate mälestuseks kingituse.
Kasvataja: asetage ja liimige ring paremasse ülanurka, ovaal ülemisse vasakusse nurka, liimige keskele alumine ristkülik, liimige ristküliku peale kolmnurk ja ristküliku keskele ruut.
Kasvataja: Mida sa tegid? (maja). Hästi tehtud! Sa täitsid ülesande õigesti ja elanikud kingivad sulle majad. Ja meie teekond jätkub ja teie ja mina oleme jõudnud minu kuningriigi viimasesse jaama - Zadachkino maakonda. Valmis?
1. Teel raiesmikule sõi jänku 4 porgandit,
Siis istus ta kännu otsa ja sõi veel ühe porgandi.
Tule, loe ruttu kokku, mitu porgandit jänku sõi? (5)
2. Viis kohevad kassid korvi pikali heita.
Siis jooksis üks nende juurde, mitu kassi seal koos oli? (6)
3. Kuus naljakat väikest karu
Nad tormavad metsa vaarikate järele
Aga üks neist on väsinud
Nüüd leidke vastus:
Mitu karu on ees? (5)
4. Kukk lendas aia peale,
Kohtusin seal veel kahega.
Mitu kukke on? (3)
5. Neli küpset pirni
Kiikus oksal
Pavlusha korjas kaks pirni,
Mitu pirni on alles? (2)
Kasvataja: Kui tore kaaslane sa oled, täitsid kõik ülesanded, sinust on saanud tõelised matemaatikud, kuid meie teekond saab otsa ja me peame naasma lasteaeda.
Tunni kokkuvõte:
- Lapsed, kas teile meeldis minu kuningriigis?
— Millist ülesannet teile meeldis täita?
— Millised ülesanded olid teie jaoks keerulised?
Matemaatikaprintsess on teiega väga rahul ja on teile valmistanud huvitavaid ülesandeid - värvimislehti, mida teete kodus koos vanematega.
Teema: järgarv 10-ni
Kognitiivne.
Ülesanded:
Hariduslik: soodustada 10-ni ja tagasi lugemisoskuste kogunemist, oskust seostada objektide arvu arvuga; geomeetriliste kujundite (ring, ovaal, ruut, ristkülik, kolmnurk), nädalapäevade nimetuste, aastaaegade, kuude ja nende järjestuse tundmine. Tugevdage paberilehel navigeerimise oskust.
Arendav: arendada sotsiaalseid oskusi, oskust töötada rühmas, paaris; leida lahendus ja teha järeldused. Arendage tähelepanu loogiline mõtlemine, mälu ja kõne.
Laste tegevuste tüübid: mänguline, produktiivne, muusikaline ja kunstiline.
Organisatsiooni vormid:
Rakendusvorm: hüvede kasutamine, muusikaline saatel, illustreerivate abivahendite demonstreerimine, IKT; otsi ja probleemsed küsimused lastele julgustamine, selgitamine, järelduseni viimine; mängumotivatsiooni loomine, aktiivne töö lapsed, võrdlus, võrdlus, üllatusmoment.
Varustus: muinasjutumuusika, geomeetrilised kujundid, kaardid numbritega, magnettahvel, kelluke, “kivid”.
Demo materjal: Lossi joonis, sissepääs kaetud kividega.
Jaotusmaterjal: Kaardid numbritega, loenduspulgad Cuisenaire voodriga linad, geomeetriliste kujunditega ümbrik, värvilised pliiatsid, värviraamatud.
GCD liikumine
1. Organisatsioonimoment.
Lapsed sisenevad rühma muusika saatel.
Kasvataja: Helistas kell ja kutsus meid ringi kogunema!
2. Põhiosa.
Koolitaja: Poisid, kas teile meeldib muinasjutte kuulata? Kas soovite sattuda muinasjuttu ja aidata meie kangelasi?
– Täna tahan teile rääkida matemaatiliste ülesannetega muinasjuttu, mitte lihtsat, maagilist muinasjuttu. Ja selleks, et muinasjuttu sattuda, tuleb silmad sulgeda ja öelda võlusõnad"1, 2, 3 pöörake ümber, leidke end muinasjutust." Avame silmad. Muinasjutt algab.
Elas kord kuningas. Ja tal oli ilus tütar. Kord lahkus kuningas oma kuningliku äriga, kuid tema tütar jäi koju. Ta läks aeda jalutama ja siis tuli tuul, võttis printsessi üles ja viis ta minema. Kauge-kauge kuningriik. Ivan Tsarevitš muutus kurvaks ja läks printsessi otsima. Möödub päev, läheb kaks päeva. Läheneb onnile kanajalgadel. Ja Baba Yaga elab seal. Ivan Tsarevitš rääkis oma ebaõnnest. Baba Yaga lubas aidata, kui Ivan Tsarevitš tema küsimustele vastab.
Kuulake hoolikalt Baba Yaga küsimusi:
– Mis nädalapäev täna on?
– Mis nädalapäev eile oli?
– Mis nädalapäev homme on?
– Mis nädalapäev on ülehomme?
– Milliseid aastaaegu sa tead? Nimetage see.
- Mitu kuud on aastas? Nimetage see.
– Nimetage päeva osad. Nimetage see.
- Täitsime Baba Yaga ülesande. Baba Yaga andis palli ja saatis Tsarevitši Kikimorasse. Tal on kaart. Pall veeres ja Tsarevitš järgnes sellele. Pall veeres raba poole. Ja Kikimora ilmus Tsarevitši ette. Ta kuulas Tsarevitšit ja otsustas aidata ning kaardi saamiseks pidi ta oma ülesande täitma.
- Aitame Ivan Tsarevitšit. Teie ees on pliiatsid ja paber. Olge valmis ülesande kuulamiseks ja joonistamiseks (graafiline dikteerimine):
joonistage vasakusse ülanurka punane kolmnurk;
paremal alumine nurk joonistage roheline ruut;
joonistage keskele must ovaal;
joonistage vasakusse alumisse nurka sinine ristkülik;
Joonistage paremasse ülanurka kollane ring.
- Nüüd kontrollime. Millise geomeetrilise kujundi joonistas Vanya alumisse paremasse nurka? Kuhu Sofia kollase ringi joonistas?
– Millisesse nurka joonistas Andrei ovaali?
– Milliseid figuure me ei joonistanud? (Romb, trapets). Räägi meile neist.
"Me täitsime ülesande ja Kikimora andis Ivan Tsarevitšile kaardi, et saaksime edasi liikuda." Pall veeres edasi ja tõi Ivan Tsarevitši muinasjutumetsa.
- Nii leidsime end haldjametsast. Metsas juhtub imesid. Metsaelanikud on koostanud ülesande.
- Mitu kõrva on kahel hiirel (4) Miks?
– Mitu kõhtu on viiel jõehobul (5)
– Jõe kohal lendasid linnud: tuvi, haug, kaks tihast? Mitu lindu (3) Miks?
– Mitu kabja on hobusel, kui hobune lebab rohus (4) Selgitage?
– Mitu maja on 100 sipelgal?
– Mitu korda aastas on Ivan Tsarevitšil sünnipäev? Ja sina?
– Metsaelanikud soovitasid meil jõudu koguda, et edasi liikuda.
Kehalise kasvatuse minut
Ivan Tsarevitš kummardus kord, sirgus,
Kaks - ta kummardus, sirgutas, sirutas käed külgedele ja kõndis,
läks, järgnes printsessile metsa kõrbe,
Järsku nägi ta kännu, istus vaikselt maha ja uinus.
Kasvataja: Lapsed, tehke silmad lahti, näete, meie ees on loss. Siin on lossi sissepääs.
Uks, mille taha printsess on peidetud, on täis kive. Lossi sisenemiseks peate kivid lahti võtma. Roma lahendab selle lauas ja meie aitame teda laudades. Siin on numbriseeria 1 kuni 10. Kõik panid end valmis ja asusid tööle.
- nimetage arv, mis on suurem kui 2 korda 1 (3)
– väikseim arv (1), suurim (10)
– arv, mis on väiksem kui 7 korda 1 (6)
- nimetage numbri 6 (5 ja 7) naabrid
– näidata arvu, mis on suurem kui 3 korda 1.(4)
– nimeta numbri 9 naabrid. (8 ja 10)
Kasvataja: Hästi tehtud, puhastasime lossi ukse kividest. Kuid me ei saa siseneda, peame täitma veel ühe ülesande, kui teeme kõik õigesti, avaneb uks. Ivan Tsarevitš kukutas kristallvõtme maapinnale ning see võis puruneda ja kaduda.
Poisid, selleks, et saaksime võtme leida, peame selle kokku korjama. (Cuisenaire'i pulgadest.)
- Hästi tehtud. Ja nüüd paneme sina ja mina võtme lukku ja vabastame printsessi.
(Lapsed pistavad võtme lukku ja avavad värava) Muinasjutu kangelased tulevad välja, tänavad lapsi abi eest ja “kinkivad” lastele värviraamatuid. Muinasjututegelased jätavad lastega hüvasti.
Kasvataja: Nüüd on aeg lasteaeda naasta. Sulgege silmad ja alustage lugemist 1-st 5-ni.
(Lapsed loevad kooris)
Siin me oleme lasteaias.
Oleme olnud muinasjutus
Õppisime palju
Tulime tagasi
Lasteaed Me oleme väga õnnelikud.
3. Lõpuosa.
- Kuhu me täna reisisime, poisid?
- Mis sulle meeldis?
– Mida tahaksite meie külalistele soovida?
GCD kokkuvõtte 2. versioon vanema rühma FEMP kohta vastavalt föderaalse osariigi haridusstandardi „Teekond muinasjutu juurde. Järjekordade lugemine kuni 10"
Põhjalik saade “Sünnist koolini”, toimetanud N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vassiljeva.
Vanuserühm: vanem
Teema: “Teekond muinasjuttu. Järjekordade lugemine kuni 10"
Saatejuht haridusvaldkond: hariv
Eesmärk: luua tingimused järjekorraloenduse konsolideerimiseks kuni 10-ni.
Ülesanded:
Hariduslik: soodustada 10-ni ja tagasi lugemisoskuste kogunemist, oskust seostada objektide arvu arvuga; geomeetriliste kujundite tundmine; nädalapäevade nimed ja nende järjestus.
Arendav: arendada sotsiaalseid oskusi, oskust töötada rühmas, paaris; leida lahendus ja teha järeldused.
Hariv: kasvatada vaoshoitust, visadust, head tahet, vastastikuse abi tundeid ja soovi aidata.
Laste tegevuste tüübid: mänguline, produktiivne, muusikaline ja kunstiline.
Organisatsiooni vormid: frontaalne, individuaalne, rühma-, paaristöö.
Rakendusvorm: käsiraamatute kasutamine, muusikaline saate, illustreerivate abivahendite demonstreerimine;
otsivad ja probleemsed küsimused lastele, julgustamine, selgitamine, järelduseni viimine;
mängumotivatsiooni loomine, üllatusmoment, mängud, laste aktiivsed tegevused, võrdlemine, võrdlemine.
Varustus: lendav vaip, muinasjutumuusika, geomeetrilised kujundid, Goblini mänguasi, numbritega “tahvlid”, illustratsioonid muinasjututegelastega, kleidimudel.
GCD liikumine
Sissejuhatav osa
Lapsed ja õpetaja seisavad ringis. Mängimismotivatsiooni loomine.
Kasvataja: Poisid, meie rühm sai kirja nõialt. Hea Haldjas kutsub meid minema vapustav reis neljapäeval ja lisab kirjaga kaardi.
- Poisid, mis nädalapäev täna on? (Neljapäev.) Nii et meil on aeg teele asuda.
- Aga kõigepealt öelge mulle, mitu päeva on nädalas? (7)
- Poisid, nimetage nädalapäevad järjekorras. (Esmaspäev Teisipäev Kolmapäev Neljapäev Reede Laupäev Pühapäev.)
- Milline päev nädal läheb peale teisipäeva? neljapäeval? laupäeval? (Kolmapäeval, reedel, pühapäeval.)
– Mis nädalapäev on enne teisipäeva? keskkond? pühapäeval? (Esmaspäeval, teisipäeval, laupäeval.)
– Mis nädalapäev jääb kolmapäeva ja reede vahele? laupäeval ja esmaspäeval? (neljapäev, pühapäev.)
Ettevalmistus reisiks haldjamaa– maagilise transpordi valik.
Koolitaja: Hästi tehtud! Ja millega me haldjatemaale läheme (buss, rong, lennuk.) Poisid, pidage meeles, kui me läheme haldjatemaale, siis peaks ka meie transport olema vapustav ja erakordne. Kas soovite lennata võluvaibal? (Jah.)
Arvude korrelatsioon.
- Siis võta piletid. Nüüd võtame võluvaibal kohad vastavalt piletil olevale numbrile ja meie transpordis olevatele kohtadele.
Põhiosa
Reisige kaardi järgi haldjamaale.
Jaam "Geomeetrilised kujundid"
- Poisid, me lendame muinasjutte, milliseid muinasjutte te teate? (Lapsed nimetavad oma lemmikmuinasjutte.)
– Vaata, me leiame end geomeetriliste kujundite lagendikul! Näete, kõik arvud on segamini. Milliste kriteeriumide alusel saab neid arve jagada? Ja millistesse rühmadesse saab neid jagada? (Värvi, kuju, suuruse järgi.)
- Poisid, jagagem kolmeks meeskonnaks: esimene meeskond kogub punaseid tükke, teine - kollaseid, kolmas - siniseid. Kuidas muidu saame arvud välja tuua? (Kuju, suuruse järgi). Nüüd võta see vormi järgi lahti. Hästi tehtud! Ja nüüd suuruses. ( Iseseisev töö lapsed).
– Niisiis, mitu rühma teil oli? (3)
- Nimetage need. (Kuju, värvi, suuruse järgi.)
- Hästi tehtud! Nad tegid raiesmiku korda. Lase käia!
Jaam "Silla remont"
- Poisid, vaadake, meie ees on jõgi ja sild on lahti võetud. Parandame ära. Igal laual on number. Et meie sild oleks tugev, tuleb lauad numbritega järjest kokku voltida, 1 kuni 10. (Iseseisev töö lastele).
- Kontrollime. Loendage lauad järjekorras. Kas jäid millestki ilma? (Ei) Nüüd loe tagurpidi.
– Ütle mulle, milline arv on enne numbreid 6, 8, 10? (5, 7, 9.)
– Mis on numbrite 4, 6, 9 naabrid? (3–5, 5–7, 8–10.)
Hästi tehtud, tegite kõik õigesti!
Jaam "Forest Thicket"
- Poisid, kes see rohelises tihnikus kännu otsas istub? (Lähe.)
-Milline ta on? (Kurb.) Temaga pidi midagi juhtuma. Vaata, tal on käes ümbrik, vaatame, mis seal sees on. (Lapsed avavad ümbriku ja näevad täppide ja numbritega kaarte.) Mis te arvate, mis juhtus gobliniga (Ta ei tea numbreid, ta ei oska pilti joonistada) Poisid, kas saate aidata tal ülesannet täita. ( individuaalne töö kaartide järgi). Mida Leshy tahtis joonistada, aga ei saanud? (seen)
- Hästi tehtud, sa aitasid Leshyt! Ta ütleb meile Tänud. On aeg edasi liikuda!
Jaam "Muinasjutulinn"
- Poisid, oleme jõudnud muinasjutulinna. Kes siin elab? (Malvina, Pinocchio, Pierrot)
Näitame oma kangelastele, kuidas me oskame lõõgastuda.
Dünaamiline paus: "Pinocchio venitatud"
- Mida nad teevad? (lauas istumine, kirjutamine, joonistamine)
- Ei, nad lahendavad probleeme. Kas aitame neid? (jah)
Malvina:
Siil tõi aiast kolm õuna,
Kõige roosilisema kinkis ta Belkale!
Belka võttis kingituse õnnelikult vastu.
Loendage Siili taldrikul õunad. (2)
Pinocchio:
Viis varest istus katusel,
Nende juurde saabus veel kaks.
Vasta kiiresti ja julgelt!
Kui palju neid saabus? (7)
Piero:
Kuus naljakat väikest karu
Nad tormavad metsa vaarikate järele.
Aga üks laps on väsinud,
Ma jäin oma kamraadidest maha.
Nüüd leidke vastus:
Mitu karu on ees? (5)
- Hästi tehtud!
Malvina kutsub teid laua taha. Laudadesse istume paarikaupa vastavalt piletitel olevatele numbritele. (Lapsed istuvad.) Malvina armastab väga ilusaid kleite. Joonistame ta Kena kleit ja me anname selle ära.
Iseseisev töö laudades, paaris.
Lõpuosa:
- Poisid, meie teekond on lõppenud. On aeg koju minna.
– Kas teile reis meeldis? Mis sulle meeldis? Milliste raskustega te teel kokku puutusite? Täna olite sõbralik ja aitasite muinasjututegelastel nende ülesandeid täita. Jäta oma sõpradega hüvasti. Meil on aeg koju naasta.
(Lapsed koos õpetajaga astuvad võluvaibale ja lendavad koju.)
Tunni kokkuvõte FEMP kohta vanemas rühmas
"Reis muinasjuttude maale"
Eesmärgid: tugevdada järjekorra- ja kvantitatiivse loendamise oskust 10 piires;
kinnistada oskust õigesti vastata küsimustele: kui palju? mis kohas?
Hariduslikud eesmärgid:
1. Parandage edasi- ja tagasiloendamine 10 piires.
2. Täiendage teadmisi geomeetrilistest kujunditest.
3. Tugevdage oma teadmisi värvide kohta.
4. Parandada ülesannete koostamise ja lahendamise oskust.
5. Kinnitage suund paberitükile
Arendusülesanded:
Arendada tähelepanu, loogilist mõtlemist, peenmotoorikat, visuaalne taju ja mälu.
Õppeülesanded:
Kasvatada huvi matemaatika vastu, oskust koos tegutseda ja alustatud töö lõpuni viia
Varustus ja materjal:
- Muinasjututegelaste tasapinnalised kujutised.
- Tasapinnalised kujutised maiustustest koguses 7 tükki, erinevat värvi.
- Plakat, mis kujutab aastaaega – kevadet.
- Erinevat värvi geomeetrilised kujundid.
- Numbrite komplekt.
Tunni edenemine
- Poisid, täna läheme teekonnale muinasjuttude maale, kus elavad muinasjutukangelased. Millist transporti saab reisimiseks kasutada? Et teada saada, millega me täna reisime, arvake ära mõistatus:
Rauast majakesed,
Üksteise külge kinnitatud
Ühel neist on toru.
Juhib kõiki endaga kaasa.
(Rong)
Lapsed teesklevad rongisõitu muusika “Rõõmsad rändurid” saatel.
- Mänguharjutus "Loendamine"
- Nüüd oleme jõudnud muinasjuttude maale. Siin maal tervitavad meid muinasjutukangelased. Et teada saada, milline muinasjutu kangelane kohtub meiega, peame mõistatuse ära arvama:
Müsteerium:
Väike tüdruk jookseb rõõmsalt
Mööda teed maja juurde,
Mis metsas on?
See tüdruk peab kiiresti vanaema juurde minema
Võtke temaga kaasa saadetud korv
(Punamütsike)
Ja siin on Punamütsike ise
Tahvlile kuvatakse Punamütsikese pilt.
Ta läheb vanaema juurde. Mida ta talle toob? (Laste vastused)
Hästi tehtud ja ta toob ka oma kommi.
Kuidas teada saada, kui palju komme? (Peab arvestama)
Loeme. Mitu kommi toob Punamütsike vanaemale?
Laps läheb tahvli juurde, paneb tahvlile kommid ja loeb.
Mitu kommi seal on (10 kommi)
Hästi tehtud! Kui palju on kollaste kommide arv? (kollane komm arvul 3)
Mis number on sinine komm?
Mis värvi on viies komm?
Nüüd peame kommid korvi tagasi panema.
Laps paneb kommid korvi ja loeb maha.
Hästi! Sa täitsid ülesanded õigesti. Meil on aeg minna järgmise muinasjutu juurde ja Punamütsike peab minema vanaema juurde.
2. Geomeetriliste kujunditega töötamine.
Järgmises jaamas ootab meid veel üks muinasjutukangelane. Kes ta on, arva ära mõistatus:
Müsteerium:
Ta ei tea midagi.
Sa tunned teda.
Vasta mulle varjamata.
Mis ta nimi on?.. (ei tea)
Õpetaja paneb Dunno pildi tahvlile.
Lapsed, Dunno ei tea, mis on geomeetrilised kujundid ja millised need on. Kas sa tead geomeetrilisi kujundeid? Kas aitame Dunnot?
Teie laudadel on geomeetrilised kujundid. Võtke kätte ja näidake väljakut. Kuidas seda kuju veel nimetada? (nelinurk)
Miks seda nii nimetatakse? (Kuna ruudul on 4 nurka)
Mitu külge on ruudul? (4)
See on õige ja me kõik näeme, et need pooled on võrdsed.
Lapsed, näidake mulle geomeetrilist kujundit – kolmnurka.
Mitu nurka on kolmnurgal? (3)
Näidake geomeetrilist kujundit – ristkülikut.
Kuidas seda kuju veel nimetada? (nelinurk)
Millised ristküliku küljed on võrdsed? (Ülemine külg on võrdne alumise küljega ja küljed on üksteisega võrdsed)
Lapsed näitavad muid geomeetrilisi kujundeid (ring, ovaal, romb, trapets)
Dunno on väga rahul ja tänan teid. Meil on aeg puhata.
3. Kehalise kasvatuse tund “Tõuse kiiresti püsti, naerata”
Tõuse kiiresti püsti, naerata,
Siruta kõrgemale, kõrgemale.
Tule, aja õlad sirgu,
Tõstke, langetage.
Pööras vasakule, paremale,
Käed puudutasid põlvi.
Istus - tõusis püsti, istus - tõusis püsti
Ja nad jooksid kohapeale.
Oleme puhanud ja nüüd võime minna järgmise muinasjutu juurde.
Muinasjutukangelase väljaselgitamiseks küsib õpetaja mõistatuse.
4. Mäng "Arva ära mõistatused"
Müsteerium:
Puidust terav nina
Ta ronib küsimata igale poole
Isegi auk pildil
Tema ninaga tehtud... Pinocchio
Õpetaja paneb tahvlile Pinocchio pildi.
Malvina andis ülesande Buratinole, kuid ta ei tule ülesandega toime. Aitame Pinocchiol mõistatusi lahendada. Esitan teile küsimusi ja teie näitate mulle vastust numbriga kaardiga.
Mitu saba on kahel kassil?(2)
Mitu selga on kolmel seal?(3)
Mitu kõhtu on viiel jõehobul?(5)
Mitu kõrva on kahel hiirel?(4)
Mitu maja on sajal sipelgal?(1)
Mitu päeva on nädalas?(7)
Mitu nina on kuuel koeral?(6)
Mitu sarve on kahel härjal?(4)
Hästi tehtud poisid. Buratino tänab teid abi eest. Jätame Buratinoga hüvasti ja läheme järgmise muinasjutu juurde.
5. Mäng "Mõtle probleem"
Õpetaja küsib mõistatuse, et teada saada järgmine kangelane.
Müsteerium:
Nad on kutsutud koos sõbra Genaga
Sünnipäevaks kindlasti.
Ja armastab iga viga
Naljakas tüüp...(Tšeburaška)
Õpetaja kuvab tahvlile Tšeburaška pildi
Poisid, krokodill Gena andis Cheburashkale ülesande.
Üksi ta sellise ülesandega toime ei tule. Lapsed, kas me saame aidata Cheburashkal probleeme lahendada?
1. Teel raiesmikule
Jänku sõi neli porgandit
Siis istus ta kännu otsa
Ja porgandit sõin ka
Noh, loe kiiresti
Mitu porgandit jänku sõi?(viis porgandit)
Kirjutage üles selle ülesande lahendus (4+1=5)
Lugege kirjet (lisage üks neljale, võrdub viis)
2. Viis kohevat kassi
Nad heitsid korvi pikali.
Siis jooksis üks nende juurde.
Mitu kassi on koos?(Kuus kassi)
Kirjutage üles ülesande lahendus ja lugege kirje (5+1=6)
(Kuue saamiseks lisage üks viiele)
3. Neli kutsikat mängisid jalgpalli
Ühele helistati koju
Ta vaatab aknast välja, mõtleb
Kui paljud neist praegu mängivad?(Kolm kutsikat)
Kirjutage probleemile lahendus ja lugege see läbi. (4-1=3)
4. Seitse naljakat siga
Nad seisavad reas küna juures.
Need kaks läksid magama,
Mitu siga on künas?(Viis põrsakest)
Kirjutage ülesande lahendus ja lugege (7–2 = 5)
Hästi tehtud poisid! Cheburashka ütleb "aitäh" abi eest ja pakub puhata.
6. Kehalise kasvatuse tund muusika saatel “Kevad”
Millisest muinasjutust võime end praegu leida?
7. Mäng “Päikese joonistamine”
Õpetaja küsib mõistatuse:
Müsteerium:
Paks mees elab katusel.
Ta lendab kõigist teistest kõrgemal,
Kui lähed vara magama
Saate temaga mängida
Lendab teie juurde unenäos
Elav, rõõmsameelne...(Carlson)
Õpetaja paneb Carlsoni pildi tahvlile
Carlson maalis teile pildi. Vaadake hoolikalt ja öelge, mis hooaja Carlson joonistas? (Kevad)
Õige. Mis on esimese kevadkuu nimi? (märts). Mitu kevadkuud sa tead? Nimetage need. (märts aprill mai)
Vaata pilti ja ütle, mida Carlson pildi keskele joonistas? (Puu)
Mida kuvatakse paremas ülanurgas? (Paremasse ülanurka on joonistatud pilv)
Kes on pildil all paremas nurgas? (Paremas alanurgas on jänes)
Mida kuvatakse vasakus alanurgas? (Lumikellukesed on joonistatud vasakusse alumisse nurka)
Mis te arvate, mida Carlson pildi vasakusse ülanurka joonistada unustas? (Carlson unustas vasakusse ülanurka päikese joonistada)
Alsou Khananova
Vanema rühma FEMP-i õppetunni kokkuvõte “Teekond mööda matemaatilisi radu”
Eesmärgid:
Hoidke oma skoori kümne piires (otsene, vastupidine);
Arendada raskuste iseseisva ületamise kogemust õpetaja juhendamisel reflektoorsel meetodil, enesekontrolli kogemusel.
Ülesanded:
Kinnitada teadmisi geomeetriliste kujundite kohta;
Harjutage lahendamist loogilisi probleeme ja leidlikkuse ülesanded;
Kasvatada lastes huvi matemaatika, enesekindlustunne oma teadmiste vastu.
Treeni vaimseid operatsioone – analüüs, võrdlemine, üldistamine, abstraktsioon.
Arendada tähelepanu, mälu, kõnet, fantaasiat, kujutlusvõimet, loogilist mõtlemist, Loomingulised oskused, algatusvõime;
Arendage käte peenmotoorikat.
Kasvatada lastes huvi matemaatika, olles kindel oma teadmistes
Kasvatage üksteise suhtes sõbralikku suhtumist.
Demo materjalist: kaheksa liblika ja üheksa lille kujutisega maal, A4-formaadis kehalise kasvatuse paberilehtedel numbrite 1-10 kujutis, trükilõuend, geomeetrilised kujundid, magnettahvel, kandik, valmistatud punased ja rohelised õunad papist, plakat õunapuu joonistusega.
Väljastamine materjalist- numbrikaardid 1-10; geomeetriliste tasapinnaliste kujundite komplektid, albumilehed vastavalt laste arvule.
Meetodid ja tehnikad: selgitus, juhised, täpsustus, küsimused, väljapanek, mängutehnika, julgustus, pedagoogiline hindamine
. Sissejuhatav osa:
Aja organiseerimine.
a) laste tervitamine;
c) psühholoogiline hoiak;
c) üllatusmoment;
Poisid, kas sa armastad reisida? Täna on meil midagi ebatavalist teekond mööda matemaatilisi radu. Tuleb meiega kaasa Vanamees - metsapoiss, ta on kõik tunneb matemaatilise metsa radu. Me peame täna palju läbi elama ja paljusid probleeme lahendama. Niisiis, lähme vapustava juurde teekonda.
Põhiosa.
Ja siin on esimene peatus. Ja seda nimetatakse "Rasked probleemid".
Istume puhkepeatuses ja lahendame kõik probleemid.
Mitu sõrme on ühel käel?
Sina, mina ja sina ja mina. Kui palju meid on?
Nimetage aastaajad. (Kevad, suvi, sügis ja talv).
Mitu otsa on kahel pulgal?
Vanaemal Dashal oli lapselaps Pasha, kass Fluff ja koer Druzhok. Mitu lapselast tal on?
Millisel kujundil pole algust ega lõppu?
4 istusid puu otsas linnud: 2 varblast, ülejäänud varesed. Mitu varest?
Kolja jooksis koolist koju esimesena ja Olya teisena. Kes jookseb kiiremini ja kes aeglasemalt?
Hästi tehtud poisid! Olete ülesande täitnud ja me liigume edasi.
Kõndisime, kõndisime, kõndisime, kõndisime, teise peatuseni "Arva ära - ka" tuli.
Ja siin kõik numbrid hajusid, hakkasid nad lagendikul mängima.
Ma palun kõigil poistel numbrid kiiresti ritta seada!
(Lapsed peavad kujutisega kaartidelt välja panema numbrirea numbrid:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10). Grupp ja individuaalne loendamine edasi- ja vastupidises järjekorras.
Ja nüüd vana mees- kutsub metsamees meid mängima "Arva ära - ka".
Õpetaja helistab numbrile, lapsed leiavad ja näitavad numbriga vastava kaardi. (Kõige väiksem arv (1, suurim arv (10, number 3, number 5; arv, mis elab vahemikus numbrid: 3 ja 5, 6 ja 8, 7 ja 9; numbrite 4, 8, 3 jne naabrid)
Hästi tehtud poisid! Lähme edasi Vanamehena - metsapoiss mööda rada edasi.
Kõndisime, kõndisime, kõndisime, kõndisime ja jõudsime kolmandasse peatusesse. Ja seda nimetatakse "Pusled".
Poisid, proovime mõistatusi lahendada Vanamees - metsatüdruk?
1) Mul pole nurki
Ja ma näen välja nagu alustass
Taldrikul ja kaanel,
Rõngas, rattas. (Ring.)
2) Minu mõistatus on lühike:
Kolm külge ja kolm nurka.
Kes ma olen? (Kolmnurk.)
3) Olen olnud teie tuttav lapsepõlvest saati,
Siin on iga nurk õige.
Kõik neli külge on ühepikkused.
Mul on hea meel teile end tutvustada.
Ja minu nimi on... (Ruut.)
4) mul pole nurki,
Mul pole külgi.
Ja ma näen välja nagu melon.
No kes seda arvas?
Mis mu nimi on... (Ovaalne.)
5) Seal on neli külge -
Vastandid on võrdsed.
Veel neli täisnurka
Ma näen välja nagu külmkapp.
Noh, mõelge sellele, sõbrad.
Kuidas kõik mind kutsuvad? (Ristkülik.)
No kuidas Vanamees - metsapoiss, kas poisid arvasid kõik õigesti? Lase käia?
Kõndisime, kõndisime, kõndisime, kõndisime ja siin oli neljas puhkepeatus ees. Ja seda nimetatakse "Peitus". vana mees- metsapoiss ja tema sõbrad, geomeetrilised kujundid, tahavad meiega peitust mängida.
(Õpetaja kinnitab magnettahvlile geomeetrilisi kujundeid - ring, ruut, kolmnurk, ovaal ja ristkülik, näitab neid ja lapsed nimetavad geomeetrilisi kujundeid. Seejärel õpetaja räägib: "Öö". Lapsed sulgevad silmad ja ta peidab ühe kuju. Õpetaja räägib: "Päev". Lapsed avavad silmad ja näitavad geomeetrilist kujundit, mida pole olemas. Ja siis paneb õpetaja kuju tagasi oma kohale. Peituse ja otsimise mängu korratakse kõigi geomeetriliste kujundite puhul. Samuti saab õpetaja figuuride asukohti lihtsalt muuta ilma neid eemaldamata.)
Kõndisime, kõndisime, kõndisime, kõndisime ja siin oli viies puhkepeatus ees. Ja seda nimetatakse "Füüsilise treeningu minut". Vaadake, poisid, kui palju puid siin on. Ja tõusnud tuul raputab puid ja rebib lehti.
vana mees- metsapoiss tahab sinuga mängida.
Kehalise kasvatuse minut "Tuul mängib lehtedega..."
"Tuul mängib lehtedega,
Ta kas tõstab ta üles või viskab maha.
Langevad lehed keerlevad valsi saatel.
Hilissügisene komplekt.
Valge kase okstel
7(3,9,4,6) lehed jäid ellu."
Lapsed jooksevad numbrile, millele õpetaja helistab.
Vanamees – metsapoiss tahab nii et igaüks teist mõtleb välja pildi ja koostab selle albumipaberile geomeetrilistest kujunditest.
Lapsed täidavad ülesande iseseisvalt.
Nüüd räägi mulle Vanamehele - metsapoisile millistest geomeetrilistest kujunditest sa enda oma tegid? kujukesed: paat, kala, lipp, puu jne.
Hästi tehtud, nüüd vana mees- metsamees juhatab meid kaasa matemaatiline tee edasi ja siin on meie viimane peatus "Arvestades kustutamist".
Olete sattunud ilusale lagendikule, kus kasvab palju ilusad lilled ja lehvib palju värvilisi liblikaid.
Õpetaja näitab pilti lilledest ja liblikatest.
Kui palju liblikaid?
Kui palju lilli?
Mida veel? Millest vähem? Kui kaua?
Hästi tehtud, kutid, tagastasite kõik numbrid neile, meie omadele teekond on läbi. Kõik kõndis mööda radu tõrgeteta.
. Kokkuvõtteid tehes:
Poisid, kas teile meeldis meie? teekonda?
Mis sind üllatas?
Mida sa mäletad?
Nüüd hinnake oma osalemist teekonda. Kui olete oma tänase eduga rahul ja hinnake oma tööd "Suurepärane"– võta kandikule punane õun ja kleebi see plakatil olevale õunapuule ning kui arvad, et miski ei õnnestunud ja oleks võinud paremini teha, võta see ja kleebi roheline õun. (Lapsed hindavad oma tööd.)
- Õppetund on läbi, Aitäh Vana mees- Metsamees meie vapustava eest teekonda! Jätame temaga hüvasti, tal on aeg minna oma metsavaldusse!
Selleteemalised väljaanded:
Eesmärk: selgitada välja omandatud teadmised, ideed ja oskused, mida lapsed aasta jooksul omandasid. Eesmärgid: Hariduslik: 1. Selgitada ruumilisi.
FEMP-i lõputunni kokkuvõte vanema rühma lastele “Reisimine rühmas” Eesmärgid: 1. Parandada kahest väiksemast arvu tegemise oskust (5 piires); ruumilised suhted. Kontrollige: järguoskusi.
GCD kokkuvõte FEMP-i vanemas rühmas “Reis Arktikasse” Abstraktne otse haridustegevus vanemas rühmas FEMP "Reis Arktikasse" Eesmärk: kujundada vanemaid lapsi.
Kokkuvõte FEMP-teemalisest avatud tunnist vanema rühmas “Kosmosereisid” Eesmärgid: Hariduslik: Tugevdada järjekorraloendamise oskust 10 piires, loendada edasi ja tagasi; nimetada geomeetrilisi kujundeid;
Vanema rühma FEMP-tunni kokkuvõte “Reisimine lennukiga” Haridusala « Kognitiivne areng" Avalike organisatsioonide integreerimine: "Sotsiaal-kommunikatiivne areng", " Kõne arendamine" Kuju: integreeritud.
Vanema rühma FEMP-i õppetunni kokkuvõte “Reisimine võluvaibal” PROGRAMMI ÜLESANDED: Harjutage lapsi kuni 10-ni loendamist, numbrite eristamist ja nimetamist (kuni 7). Õppige jätkuvalt mõistma ümbritsevate inimeste suhtumist.
Vanema rühma FEMP-i õppetunni kokkuvõte “Reis geomeetriamaale” Eesmärk: kinnistada laste teadmisi geomeetrilistest kujunditest: kolmnurk, ruut, ristkülik, ring, ovaal. Õppige leidma geomeetrilisi kujutisi.
Vanema rühma FEMP-i õppetunni kokkuvõte “Reisi koos vanaisa Panasega” REISID VANAISA PANASTEGA Eesmärk: Üldistada laste teadmisi ja oskusi: - ubadega numbreid fikseerida; - mõõta pikkust: * jalga; * sammud;.
FEMP-teemalised õppetegevused ettevalmistusrühmas “Reis läbi aarete matemaatiliste saarte” Programmi sisu: - Matemaatiliste teadmiste ja oskuste kinnistamine mängude kaudu - reisimine. - Korrake edasi- ja tagasikäiku.
Sihtmärk. Tutvustage arvu 20, arvu 20 kujunemist ja koosseisu. Programmi sisu: Õppeülesanded: Harjutage loendamist piirides.
Pildikogu:
