Ainult seda, mida laps tajub. Miks lapsed tajuvad maailma täiesti erinevalt kui täiskasvanud?

Lapsed tajuvad maailma teisiti kui täiskasvanud. Siin tekivad klassikalised "isade ja poegade" probleemid.

Aja tunne

Ükski laps ei saa aru lausest: "Aeg lendab märkamatult." Laste jaoks kulgeb aeg palju aeglasemalt kui täiskasvanutel. Professori sõnul Meditsiinikolledž Bayloris, professor David Eagleman, on see tingitud sellest, et laps õpib pidevalt midagi, tema iga päev on täis avastusi, isegi kui ta ise sellest aru ei saa.

Kõik on huvitav: kuidas pilved hõljuvad, mööduvate autode värv, inimeste näod. Peaasi, et pilt ei jääks seisma ja liikumine ei peatuks.

Seetõttu ei saa laps paigal istuda – sõnad "oota" ja "ole kannatlik" pole mõeldud laste kõrvadele. Seega, kui satute oma lapsega näiteks arsti juurde pikka järjekorda, peate kindlasti oma lapsega tegelema. huvitav mäng ja korraldage perioodiliselt "maastiku vahetust". Vastasel juhul muutub iga järjekorras ootamine tõeliseks põrguks nii teie kui teie lapse jaoks.

Ja veel, te ei tohiks oodata lastelt kohest reaktsiooni. Lapsed tajuvad kuuldut 7-sekundilise viivitusega.

Nägemus

Ka väikelaste nägemus erineb kardinaalselt täiskasvanu omast. On arvamus, et vastsündinud näevad maailma tagurpidi. See pole täiesti tõsi. Optika seaduste järgi on see võrkkesta peal tagurpidi, kuid see ei tähenda, et laps näeks maailma tagurpidi – ta ei taju veel üldse pilte, tema visuaalne analüsaator pole veel välja arenenud.

Objektinägemine areneb esimese kahe kuu jooksul. See on ühendatud tsentraalse makulaarse võrkkestaga, mis vastutab ka värvide, peamiselt kollakaspunase tajumise eest. Sellepärast sisse varajane iga Soovitatav on kinkida punaseid ja kollaseid mänguasju – need on lapsele arusaadavamad.

Maitse

Lapsed tajuvad maitset palju eredamalt kui täiskasvanud. Samas suudab keel juba varakult eristada soolast, mõrkjat, haput ja magusat. Temple'i ülikooli professori Jennifer Fisheri sõnul eelistatakse soolast ja magusat. See on ka põhjus, miks lapsed ei taju tervislik toit: köögiviljad, puuviljad, puder ja nii edasi, kuna nende toodete maitse on tuhm ja erineb nende eelistustest. Kibedat peetakse täielikult mürgiks.

Üks teabeallikas

Juba varases eas tajub laps tohutule kujutlusvõimele vaatamata maailma mingil määral ühekülgselt. Rühm Briti psühholooge Londoni ülikoolist ja rühm Itaalia psühholooge Firenze ülikoolist leidsid, et alla 8-aastased lapsed tajuvad teavet ainult ühest meelest.

Nad ei saa veel võrrelda neid ümbritseva maailma kohta saadud andmeid erinevatest allikatest: lõhnad, helid, puutetundlik teave, nagu täiskasvanu. Itaalia psühholoogid pakkusid katsealusteks - lapsed vanuses 5-10 aastat ja täiskasvanud - kaks kuubikut, ülesandeks oli kindlaks teha, kumb kuubik on suurem ja kuubikut võisid kas katsuda või vaadata või kõik koos. Katse näitas, et täiskasvanud ja üle 8-aastased lapsed täitsid ülesannet edukamalt. Alla 8-aastased lapsed näitasid samu tulemusi olenemata meetodist.

Inglise psühholoogid viisid läbi veel ühe katse 4–8-aastaste laste ja täiskasvanutega. Katseisikud pidid võtma mänguraketi, kõndima ruumis ringi, tankima kütust, istuma reisijad, lugema kümnest alla ja viima raketi algsesse asendisse. Katse viidi läbi kahes erinevad tingimused. Kõigepealt kustutati ruumis tuled ja katsealustel paluti navigeerida kolme abil helendavad objektid- kuu, tähe ja välgu kujul. Selle tulemusel olid täiskasvanud stardipunktist umbes 26 cm kaugusel ja lapsed kaks korda suuremad.

Teisel korral eemaldasid teadlased helendavad maamärgid ja teisel juhul keerutasid nad katsealuseid toolidel ringi. Seega ühel juhul said nad kasutada ainult ruumitaju, teisel juhul aga orientiire. Selle tulemusena halvenesid täiskasvanute tulemused võrreldes katse esimese osaga märgatavalt ning alla 8-aastaste laste omad jäid peaaegu muutumatuks. See viitab sellele, et lapsed valivad ühe teabeallika ja kasutavad seda, arvestamata teistest allikatest pärinevat lisateavet.

Teadlased on tõestanud, et laps tajub maailma teisiti kui meie. Kahjuks peab enamik vanemaid seda sõnakuulmatuseks või lapselikuks veidruseks, kuid tegelikult on selline käitumine tingitud mõtlemise arengust. Kuni 11. eluaastani vaatavad lapsed maailma “teistsuguste silmadega”, kuid vanemaks saades hakkavad nad mõtlema nagu täiskasvanud. Siin on 8 erinevust lapse ja täiskasvanu vahel.

@ima_abacus/ Instagram.com

Puudub piir reaalsuse ja fantaasia vahel

Lapsed võivad fantaasiamaailma niivõrd sukelduda, et hakkavad sellesse siiralt uskuma. Teadlased usuvad, et laps ei tea, kuidas luua selget piiri kujutlusvõime ja reaalsuse vahel.

Näiteks võite paluda lastel rääkida oma ideaalsest päevast kõigis üksikasjades. Mõne aja pärast hakake neilt selle kohta küsima ja veenduge, et lapsed on kindlad, et sündmused, mida nad ette kujutasid, tõesti juhtusid.

Oluline on mõista, et laps usub kergesti oma fantaasiatesse, kuid võib kahelda täiskasvanute lugudes.

@andevigo/Instagram.com

Pöörduvuse mõiste

Teadlased on kindlad, et kuni 7. eluaastani ei saa laps kohe mitme kogusega arvestada. Näiteks kõrgus ja laius. Kui valad kõrgest klaasist vedelikku laiasse, arvab laps, et vedelikku on vähem. Kuigi selle kogus jäi muutumatuks. Laps on kindel, et kui klaas on madalam, on selles vähem vett.

Objektide tajumine ja nende püsivus

Psühholoog Jean Piaget tegi avastuse, kui avastas, et alla üheaastased lapsed reageerivad nende vaateväljast kadunud objektile nii, nagu seda enam polekski. Ta on kindel, et arusaam objekti püsivusest tuleb meieni koos vanusega. Sel põhjusel reageerivad väikesed lapsed üllatusega objektidele, mis kaovad ja ilmuvad uuesti.

Näiteks kui võtate (kuni aastase) beebi silme all ja peidate suvalise asja salvrätiku alla ja seejärel liigutate selle uuesti teise pinna alla, siis on tema reaktsioon selline, nagu see oleks kadunud. Kuid see trikk ei tööta täiskasvanuga, ta saab suurepäraselt aru, kus objekt asub.

@ima_abacus / Instagram.com

Keeleõpe

Paljud inimesed teavad, et lapsed õpivad kiiremini, tajuvad teavet kergemini ja valdavad võõrkeeli. Teatavasti peres, kus räägivad vanemad erinevaid keeli, saab laps neid hõlpsalt omandada ja ta ei vaja spetsiaalset koolitust.

Kuulus keeleteadlane Noam Chomsky esitas teooria, mille kohaselt on kõigil keeltel üldine struktuur reeglid, loogika, millega me lauseid koostame, ja see on sünnist saati meie ajju kinnistunud. Ta on kindel, et lapsed lähenevad keelte õppimise küsimusele põhimõttel "subjekt-verb-objekt".

Abstraktse mõtlemise võime

Teadlased viisid koos psühholoog Rudolf Schafferiga läbi uuringu, milles palusid 9-aastastel lastel välja mõelda, kuhu oma kolmas silm asetada. 95% ütles otsmik. See pole päris loogiline, sest otsmiku piirkonnas on juba 2 silma. Kuid 11-aastased lapsed hakkasid arutlema ja pakkuma muid võimalusi: käed, õlad, kuklas.

See viitab sellele, et alates 11. eluaastast hakkavad lapsed abstraktselt mõtlema, kuid laste nägemus ja arusaamine lähtub tegelikkusest. Nad ei suuda veel mõelda väljamõeldud probleemidele ja tegevustele nende lahendamiseks.

@velikolepny_irun / Instagram.com

Nägude erinevused

Teadlased on jõudnud järeldusele, et vastsündinud laps suudab eristada oma ema nägu teistest. Samas ei suuda ta eristada teist rahvusest või rassist inimest. Selle põhjuseks on kogemuste puudumine. Kuid lapsed tajuvad kergesti kõige väiksemaid jooni ja inimlikke emotsioone.

Nad ei joonista seda, mida näevad

Teadlased viisid läbi uuringu, milles palusid 5–9-aastastel lastel joonistada, mida nad näevad. Nende ette pandi sangaga kruus, aga see keerati ümber, nii et sanga ei paistnud.

5-7 aastased lapsed joonistasid kruusi juurde sanga, kui suuremad ilma selleta. Selle põhjuseks on asjaolu, et täiskasvanud lapsed pidasid seda ilmselgelt, samas kui väiksemad lapsed pidasid seda iseenesestmõistetavaks (nad teavad, et kruusidel on sangad, sellepärast nad joonistasid selle nii).

@alfira_nigmatulin / Instagram.com

Moraali mõisted

Teadlased viisid läbi uuringu. Lastel kuni koolieas Küsiti, kumb tegu oli hullem, kas inimene, kes lõhkus palju vaase, kuid kogemata, või see, kes rikkus ühe, aga meelega. Kõik leppisid esimese variandiga, eeldades, et see põhjustab rohkem kahju.

Aga täiskasvanud ütleksid, et teine ​​variant. Inimene tegi seda ju tahtlikult, pahatahtliku kavatsusega.

Veel mõnikümmend aastat tagasi uskusid teadlased, et väikesed lapsed teavad ümbritsevast maailmast väga vähe.

Piaget’ arvamus selle kohta, kuidas laste arusaamad kujunevad

Šveitsi psühholoog Jean Piaget, keda peetakse laste mõtlemise teadusliku uurimistöö rajajaks, oli veendunud, et lapsed koolieelne vanus ei saa aru, mis see on maailm ja mis toimub teiste inimeste mõtetes.

20. sajandi keskel lastega tehtud intervjuudes ja katsetes soovitas teadlane, et nad jäävad oma subjektiivse vaatenurga lõksu ega suuda ette kujutada, mida teised inimesed mõtlevad, tunnevad või usuvad. Tema arvates ei pööra väikesed lapsed tähelepanu sellele, et erinevad inimesed võivad olla erinevad vaatenurgad või nende endi vaatenurgad aja jooksul muutuvad.

Teadlase tegematajätmised

Suur osa hilisematest uuringutest sissemõtlemise kohta varases lapsepõlves oli tugevalt mõjutatud Piaget’ ideedest. Teadlased püüdsid seda teooriat täiustada ja tema seisukohta empiiriliselt kinnitada. Kuid üha selgemaks sai, et Piagetil on midagi puudu. Näis, et ta alahindab tõsiselt väikelaste intellektuaalseid võimeid. Nii hakkasid teadlased välja töötama üha geniaalsemaid viise, kuidas välja mõelda, mis laste peas toimub, ning tänu sellele lisandus nende võimete pildile aina rohkem nüansse.

Järelikult seatakse üha enam kahtluse alla vanad arusaamad laste egotsentrilisusest ja nende nõrkadest intellektuaalsetest võimetest. Neid asendub järk-järgult laiem oletus, et lapsed ei mõista mitte ainult füüsilist maailma, vaid mõistavad ka teisi inimesi juba väga varases eas.

Vaimse arengu pimedad ajastud

Ajalooliselt pole lapsi nende intelligentsuse pärast kõrgelt hinnatud. Piaget mitte ainult ei uskunud, et lapsed on egotsentrilised selles mõttes, et nad ei suuda teha vahet enda ja teiste vaatepunktide vahel. Samuti oli ta veendunud, et nende mõtlemist iseloomustavad süstemaatilised vead ja segadus.

Näiteks tundusid, et lapsed, kellega ta töötas, ei suuda eraldada põhjuseid nende tagajärgedest, ei suutnud määratleda tegelikkust väljaspool pealiskaudset näivust. Ka lapsed saavad Piaget’ sõnul maagilise ja müütilise mõtlemise ohvriteks: laps võib uskuda, et päike on pall, mille keegi viskas taevasse, kus see aina suuremaks kasvas. Tegelikult Piaget uskus seda vaimne areng lapsed arenevad samamoodi, nagu ajaloolaste sõnul arenes inimmõte ajaloolisel ajal: müütilisest mõtlemisest loogilisele mõtlemisele.

Piaget uskus kindlalt, et lapsed keskenduvad eranditult oma tegudele ja ideedele. Teistega mängides ei tee nad koostööd, sest ei teadvusta erinevate rollide ja vaatenurkade olemasolu. Ta oli veendunud, et lapsed ei saa sõna otseses mõttes koos tegutseda: koos mängimise asemel mängisid nad kõrvuti, teistest vähe arvestamata. Ja millal Väike laps suhtleb teistega, ta ei oska väidetavalt arvestada vestluspartneri seisukohtadega ja räägib iseendaga teisi kuulamata.

Piaget ja tema järgijad väitsid, et lapsed läbivad midagi pimedat keskajast vaimne areng, enne kui nad muutuvad kooliikka jõudes aeglaselt ja järk-järgult mõistlikuks ja ratsionaalseks. Koos sellega on üha kasvav arusaam teistest inimestest, sealhulgas nende vaadetest maailmale.

Teadvusest mõtlemise viisi muutmine

Tänapäeval on laste vaimsest arengust kujunemas hoopis teistsugune pilt. Psühholoogid avaldavad pidevalt uusi teadmisi laste maailma puudutavate teadmiste sügavusest noorem vanus, sealhulgas nende arusaamist teistest inimestest. Hiljutised uuringud näitavad, et isegi imikud on tundlikud teiste vaatenurkade ja uskumuste suhtes.

Osa Piaget' järelduste läbivaatamise motivatsioonist tuleneb 20. sajandi teisel poolel toimunud ideoloogilisest nihkest inimteadmiste päritolu kohta. Üha ebapopulaarsemaks muutus eeldamine, et põhiline arusaam maailmast loodi üksnes kogemuse kaudu.

Selle põhjustas osaliselt teoreetik Noam Chomsky, kes väitis, et midagi nii keerulist nagu grammatikareeglid ei saa mõista ainult kõne mõju kaudu, vaid see on kaasasündinud "keeleoskus". Teised järgisid tema eeskuju ja määrasid kindlaks täiendavad "tuumvaldkonnad", mille kohta väidetavalt ei saa teadmisi koguda ainult kogemuste kaudu ja mis peavad seetõttu olema kaasasündinud. Üks selline valdkond on meie teadmised teiste meeltest. Mõned väidavad isegi, et põhiteadmised teiste inimeste mõistuse kohta ei piirdu imikutega, vaid peavad olema evolutsiooniliselt vanemad ja seetõttu esinema meie lähimates sugulastes, inimahvides.

Uued geniaalsed uurimisvahendid

Tõestamaks, et imikud teavad selles valdkonnas rohkem, kui on tunnistatud, pidid teadlased selle näitamiseks leidma uuenduslikke viise. Näiteks suur osa sellest, mida me praegu ära tunneme, on palju enamat intellektuaalsed võimed lapsed, ilmus tänu tundlikumatele uurimisvahenditele, kui Piagetil oli tema käsutuses.

Selle asemel, et lastega dialoogi kaudu suhelda või neid keerulisi ülesandeid täitma sundida, keskenduvad uued meetodid laste käitumisele, mis tuleb juba varases eas loomulikult. Idee seisneb selles, et need "väikesed" käitumisviisid annavad lastele võimaluse näidata oma teadmisi kaudselt ja spontaanselt – ilma et nad peaksid vastama küsimustele või järgima juhiseid. Näiteks saavad lapsed teistele empaatiale tundes näoilmete kaudu palju väljendada.

Kui teadlased mõõdavad neid vähem nõudlikke ja sageli tahtmatuid käitumisviise, võivad nad olla tundlikud vaimsed seisundid teised inimesed varasemas eas kui Piaget' ja tema õpilaste kasutatud meetodid.

Kaasaegne uurimistöö

1980. aastatel võeti seda tüüpi kaudne käitumine arengupsühholoogiasse. Kuid kulus mõnda aega, enne kui neid vahendeid kasutati, et mõõta laste arusaamist teiste inimeste vaimsest elust. Hiljutised uuringud on näidanud, et isegi imikud ja väikelapsed on teiste peas toimuva suhtes väga tundlikud.

Ühes katseseerias leidsid Lõuna-California ülikooli teadlased tõendeid selle kohta, et väikesed lapsed suudavad isegi ette näha, kuidas teised end tunnevad, kui nende ootused kinnitust ei leia.

Sellised uuringud viitavad sellele, et imikute ja väikelaste mõtetes toimuvad seni arvatust palju põhjalikumad protsessid. Nendele laste mõistmise kihtidele ei pääse ligi Piaget' ja tema järeltulijate meetodeid kasutades. Uued uurimisvahendid näitavad, et lapsed teavad rohkem, kui suudavad öelda.

Vanad viisid loevad

Vaatamata nendele ilmsetele edusammudele väikelaste mõtlemise uurimisel, oleks tõsine viga jätta Piaget' ja tema õpilaste koostatud hoolikad ja süstemaatilised analüüsid maha, sest algsed meetodid paljastasid olulisi fakte selle kohta, kuidas lapsed arvavad, et uued ei "minimalistlikud" meetodid.

IN kaasaegne ühiskond puudub üksmeel selle kohta, kui täpselt saame järeldada pilgu, grimassi või käeliigutuse põhjal. Selline käitumine viitab selgelt uudishimule selle vastu, mis teiste inimeste mõtetes toimub, ja võib-olla varajasest intuitsioonist koos valmisolekuga rohkem õppida. See sillutab teed rikkamatele ja selgesõnalisematele vormidele teiste mõtete mõistmiseks. Kuid need ei asenda lapse kasvavat võimet sõnastada ja täpsustada oma arusaama sellest, kuidas ja miks inimesed käituvad.

Piaget' uurimistöö tähtsus

Piaget alahindas kognitiivseid võimeid imikud, võib-olla puudumise tõttu vajalikud tööriistad. Kuid tema arusaam sellest, kuidas laps hakkab järk-järgult mõistma teda ümbritsevat maailma ja kes ta ühiskonnas on, jääb sama inspireerivaks kui 50 aastat tagasi. Tänapäeva arenguteadlaste väljakutse on integreerida uus vanaga ja mõista, kuidas imikute tundlikkus teiste teadvuse suhtes areneb järk-järgult ümbritsevate inimeste täielikuks mõistmiseks.

Sina ja mina olime kunagi väikesed ja hakkasime seda maailma avastama. Igaüks tegi seda erinevalt. Esiteks, kui laps kohtub esimest korda võõra objektiga, tekib beebil selle vastu huvi ja suur soov seda uurida. Seega võime kindlalt väita, et meie väikesed kodanikud on huvitatud absoluutselt kõigest. Selleks, et laps saaks seda maailma uurida, on äärmiselt oluline, et emu õpiks pidevalt enda jaoks midagi uut ja võrdleks seda teavet juba omandatuga. Pealegi laste taju maailm muutub pidevalt ja seda võrreldakse sellega, kuidas teda ennast tajutakse.

Avastage maailma läbi mängu

Varases eas õpib laps maailma tundma mängu kaudu, mistõttu on väga oluline teda mängima õpetada. Mängib uus mänguasi, kontrollib laps ennekõike selle maitset ja tugevust. Seega tajub ja mäletab ta, mida selle mänguasjaga teha saab ja miks see katki läheb. Täiskasvanu käitumist ja harjumusi jälgides hakkab laps oma tegusid kopeerima. Aja jooksul, kui laps kasvab ja hakkab rääkima, peavad vanemad õigesti vastama kõigile laste küsimustele. Väga oluline on õppida lapsega ühes keeles rääkima, et talle kõike arusaadavas vormis rääkida. Lastega peate palju suhtlema, kasutades emotsioone ja žeste, sest beebi õpib teie kaudu maailma tajuma. Lapsed hakkavad asjadega suhtlema nii, nagu sina nendega suhtled. Last millegagi hirmutades kujundad sa tema alateadlikult negatiivse ettekujutuse sellest. Aja jooksul saavad lapsed iseseisvalt hinnata, seega ei tohiks oma arvamust peale suruda, vaid lapse arvamuse vastu huvi tundes stimuleerida tema taju ja mõtlemist. Selline suhtluse maksimeerimise viis tugevdab oluliselt tema enesehinnangut inimesena.

Kuidas lapsed mõtlevad?

Lapsed mõtlevad teisiti, sest on teaduslikult tõestatud, et nad tajuvad kuuldut 7 sekundilise aeglustusega. Lapse jaoks möödub aeg väga aeglaselt, kuna tal on palju rohkem energiat. Arvatakse, et alla 8-aastased lapsed õpivad ümbritsevat maailma tajuma, kasutades ainult ühte meelt. Need tunded asendavad teineteist vaheldumisi sekundi murdosa jooksul, kuid ei tööta samal ajal koos. Selle tulemusena teeb laps otsuse toetudes talle rohkem teavet andnud meeleorganile.

Tihtipeale muudavad lapsed elutuid objekte spirituaalseks. See on tingitud asjaolust, et neil on rikas kujutlusvõime. Et mõista kõike, mis ümberringi toimub, võib laps anda elutule kõik elava omadused. Nii et "vihma sajab" ja muinasjuttudes saavad loomad rääkida. Ja vanemad ise sisendavad sageli oma lastele, et mänguasjad räägivad ja tunnevad.

Memo vanematele

Ärge kiirustage muutma oma lapse maailmataju, sest lapse jaoks on see võimalus vähemalt kuidagi mõista asju, mis on talle arusaamatud. Kui ta suureks kasvab, mõtleb ta välja, mis on mis ja võib-olla peate teda aitama. Vanemate põhiülesanne on väärilise, intelligentse ja täisväärtusliku ühiskonnaliikme kasvatamine. Me kõik oleme algusest peale sotsiaalsed ja meie lapsed hakkavad ühiskonna mõjul ümbritsevat maailma tajuma. Veetke rohkem aega oma pisikestega suhtlemisele ja aja jooksul üllatate, kui vastuvõtlikud ja avatud nad on.

Kuidas tajub koolieelik ümbritsevat reaalsust? Alustame kõige lihtsamast – sellest, mis on ette määratud füüsilised omadused. Laps näeb oma kasvu tõttu maailma teisiti kui täiskasvanud! Mõnikord unustavad vanemad selle lihtne fakt, mis võib põhjustada mitmesuguseid vahejuhtumeid.

Ema jalutas koos nelja-aastane poeg Ermitaažis. Tundub, et tal ei olnud igav; ta vaatas kõike enda ümber uudishimuga. Seejärel küsis ta temalt, mida ta seal nägi ja mis talle kõige rohkem meelde jäi. “Ema, ümberringi on suured käpad! Küüntega,” kõlas vastus. Milliseid käppasid sa küsid? Laps ei osanud seda seletada, ta lihtsalt kordas ikka ja jälle, et nägi neid seal. Algul oli ema üllatunud, siis hakkas muretsema, et mis lapsega juhtus, kas ta on haigeks jäänud, äkki oli soojust ja hallutsinatsioonid? Ema tahtis juba helistada" hädaabi", aga siis äkki meenus ja sain aru! Seal on palju antiikmööblit, toolide ja laudade nikerdatud jalad on sageli tehtud loomakäppade kujul. Meie kõrguselt näeme selgelt nii neid mööblitükke endid kui ka seintel rippuvaid maale. Lapse jaoks on palju märgatavam see, mis asub allpool.

Laps tajub ka ümbritsevate esemete suurusi meist erinevalt, sel lihtsal põhjusel, et tema enda suurused erinevad meie omadest. Võilill on tema jaoks nagu väike palmipuu sinu ja minu jaoks ning suur lambakoer vaatab ülalt alla nagu keskmist kasvu elevant. Siin on, mida karta!

Ja nüüd - kõige intrigeerivam osa. Kuidas laps oma vanemaid näeb? Kujutage ette, et teid ümbritsevad 6–7 meetri kõrgused hiiglased. Nad võivad su peale võtta ja kanda sind kuhu iganes tahavad. Nad võivad sind hellitada või valusalt peksa anda. Sa oled üldiselt nende ees jõuetu: kuhu nad tahavad, sinna nad tirivad sind. Nad toidavad ja joodavad (kui nad tahavad, mitte sina), riietuvad (nagu õigeks peavad) ning jagavad auhindu ja karistusi. Ja nad teevad seda kõike armastusega. Teatud kokkuleppega võime öelda, et lapse silmis on vanemad samasugused kõikvõimsad olendid nagu Jumal sügavalt uskliku inimese maailmapildis. Jääb üle vaid imetleda ulakate laste julgust – neid, kes esitavad väljakutse neile kõikvõimsatele hiiglastele!

Rääkimine teaduskeel, inimene mõistab maailma kasutades skeeme – psühholoogilisi struktuure, mis korrastavad meie kogemust, võimaldades süstematiseerida meelte kaudu vastuvõetavat infovoogu. Sellised skeemid hõlmavad meie teadmisi objektide, sündmuste, meid ümbritsevate inimeste ja meie endi kohta. Nii et lapse kasvades muutuvad need skeemid, kogemuste korraldamise viisid mitu korda põhjalikult. Lastes ümbritseva reaalsuse pildi tulemusena erinevas vanuses kvalitatiivselt erinevad. Asi pole mitte niivõrd selles, et vanusega paranevad meelte võimed või näiteks mälumaht suureneb, vaid pigem selles, et muutub maailma tajumise ja mõistmise viis. Sellised radikaalsed muutused toimuvad keskmiselt 2, 7 ja 11 aasta vanuselt.

Esimesel kahel eluaastal põhineb enamik skeeme, mille kaudu laps ümbritsevat reaalsust tajub ja mõistab, tegudel. Selles vanuses õpivad lapsed tundma neid ümbritsevaid objekte milliste tegevuste kaudu (sõna otseses mõttes füüsiline meel!) saab neile teha ja milliseid aistinguid nad selle tulemusel tekitavad. Teaduslikult nimetatakse seda arenguetappi sensomotoorseks (meel – tunne, liikumine – liikumine).

Väike laps eksisteerib asjade ja esemete maailmas, omamoodi nende poolt moodustatud “jõuväljas”. Enamik vaatevälja sattunud objekte tõmbab sind sõna otseses mõttes ligi, sunnib neid puudutama, üles võtma, maitsma ja koos teistega uurima. ligipääsetavad viisid. Palli on vaja veeretada, kasti avada ja sulgeda, igat asja, mis raputamisel häält teeb, tuleb ikka ja jälle raputada. Sellised tegevused korduvad mõnikord mitu korda järjest ja tunduvad täiskasvanute vaatenurgast mõttetud. Mäletate süžeed koomiksist Karupoeg Puhhist, kus Eeyore kukub mitu korda järjest lõhkenud pudeli alla? õhupall meepotti ja võtab selle uuesti välja, korrates: "Ta läheb sisse ja läheb välja!" See osutub suurepäraseks." Need on nn ringreaktsioonid - korduvalt korduvad toimingud, mille eesmärk on koolitada üht või teist viisi objektiga suhtlemiseks.