Rakendustöö korraldamise tunnused koolieelses õppeasutuses. Taotlusliigid koolieelsetes õppeasutustes, taotlemise materjalid

Olesja Tšerkašina
Rakendus tüübina kunstiline tegevus koolieelik

Rakendus koolieelikute kunstilise tegevuse tüübina.

Plaan

1. Eelkooliealise avalduse olemus ja tähendus. Rakenduste tüübid.

2. Taotluste originaalsus koolieelses eas.

3. Rakendusmaterjalide omadused ja nendega töötamise tehnikad.

4. Laste treenimise ja arendamise eesmärgid (noorem, keskmine, vanem, ettevalmistusrühmad).

5. Erinevates vanuserühmades lastele rakenduste õpetamise meetodite ja tehnikate tunnused.

Rakenduse mõiste, selle liigid ja tehnikad

Rakendus - võib olla sisuline, koosnedes üksikutest kujunditest (leht, oks, puu, seen, lill, lind, maja, inimene jne); süžee, mis kajastab tegevuste, sündmuste kogumit (“Võidu saluut”, “Lend kosmosesse”, “Linnud on saabunud” jne); dekoratiivsed, sealhulgas kaunistused, mustrid, mida saab kasutada kaunistamiseks erinevaid esemeid.

Liigid

Objekti aplikatsioonis õpivad lapsed paberit välja lõikama ja taustale kleepima. üksikud esemed kujundid, mis tegevuse spetsiifikast tulenevalt annavad edasi mõneti üldistatud, isegi konventsionaalset kujutlust ümbritsevatest objektidest või nende esitustest mänguasjades, piltides ja rahvakunsti näidetes.

Peal esialgne etapp lapsed panevad ja liimivad objekti õpetaja ettevalmistatud osadest: pall - kaks poolt erinevat värvi m seen - kübar ja vars; käru - ristkülikukujuline kere ja ümarad rattad; vanik - lipud ristkülikukujuline jne.

Süžee-temaatiline rakendus

eeldab oskust vastavalt teemale või süžeele interaktsioonis erinevaid objekte välja lõigata ja kleepida (“Kana nokitseb teri”, “Kolobok puhkab kännul”, “Kala ujub akvaariumis”, “Kanad teevad pesasid puu"). Sel juhul seisab laps silmitsi järgmiste ülesannetega:

Lõika välja esemed, näita nende suuruse erinevusi üksteisega võrreldes (kõrge puu ja väikesed vankerid, suured ja väikesed kalad);

Tõstke esile peamised teemad tegelased, siduda need tegevuspaiga, olukorraga (kalad ujuvad akvaariumis, lilled kasvavad heinamaal). Peamine paistab silma suuruse, värvi, kompositsioonilise paigutuse poolest muude objektide seas;

Anna üle omadused tegelased ja nende tegevused žestide, kehahoiaku, riietuse, värvimise kaudu (kukk kohtus karuga - figuurid on liimitud üksteise poole pöörlevas asendis);

asetage objektid aluste tasapinnale: ühel real horisontaalselt ja vertikaalselt, näidates objektide kõrgust (meie linna tänav, lõbus ringtants); luua kahetasandilisi kompositsioone - madalamal, kõrgemal, nõrgendades värvi, vähendades objektide suurust, võttes arvesse nende kaugust (paadid merel, õitsev heinamaa metsaribaga kauguses);

valida ja sobivalt kasutada värvi ja selle kombinatsioone, et anda edasi aastaaeg, ilmastikutingimused, suhtumine kujutatavasse objekti ja nähtustesse ( Kuldne sügis, talv metsas, koristamine).

Dekoratiivne aplikatsioon -

dekoratiivne tegevus, mille käigus lapsed omandavad lõike- ja kombineerimisoskuse erinevaid elemente dekoratsioonid (geomeetrilised taimevormid, üldistatud lindude, loomade, inimeste figuurid) vastavalt rütmi-, sümmeetriaseadustele, kasutades erksaid värvivõrdlusi. Nendes tundides õpib laps stiliseerima ja dekoratiivselt transformeerima päris esemed, üldistada nende struktuuri, anda proovidele uusi omadusi.

2). Taotluste originaalsus koolieelses eas.

Applique on üks laste lemmiktüüpe kujutav kunst: lapsed on õnnelikud särav värv paber, figuuride õnnestunud rütmiline paigutus ning lõikamise ja kleepimise tehnika pakuvad neile suurt huvi.

Aplikatsioonitundides tuleks erilist rõhku panna kujutamiseks pakutavate esemete uurimise korraldamisele. Eksam on õpetaja poolt organiseeritud objekti tajumise protsess, mis seisneb selles, et õpetaja teeb rangelt määratletud järjestuses kindlaks objekti aspektid ja omadused, mida lapsed peavad õppima, et seejärel kujutist edukalt teostada. protsessi. Sellise tajumise käigus kujundavad lapsed selgeid ideid objektide nende omaduste ja omaduste kohta, mis on pildi jaoks olulised (objekti kuju, suurus, struktuur ja värv). Peame õpetama lapsi tajuma. Nad ei saa seda protsessi iseseisvalt juhtida. Kuju, struktuuri, värvi tajutakse ennekõike visuaalselt, nii et esmalt uuritakse objekte.

Rakendus on kõige lihtsam ja kõige rohkem taskukohane viis luua kunstiteoseid, mis säilitavad pildi enda realistliku aluse. See võimaldab rakendust laialdaselt kasutada mitte ainult projekteerimisel (tootmisel visuaalsed abivahendid, erinevate mängude juhendid, mänguasjad, lipud, suveniirid pühad, seinalehtede, näituste, lasteaiaruumide kujundamisel, aga ka maalide, ornamentide jms loomisel.

3). Rakendusmaterjalide omadused ja nendega töötamise tehnikad.

Kõige huvitavam ja lastele kättesaadavam koolieelne vanus on erksavärvilisest paberist tehtud aplikatsioon.

Taustapaber võetakse enamasti paksult, toon valitakse sõltuvalt pildi sisust, et rõhutada teatud olukorda. Näiteks lilled asetatakse lagendiku või heinamaa rohelisele taustale, lindude siluetid kleebitakse taeva sinisele taustale ja kalad kleebitakse jõe või mere sinise sügavuse taustale.

Lapsed lõikasid elastsemast, kuid vetruvast paberist välja rikkalikes, rikkalikes toonides ja hästi töödeldud pinnaga aplikatsioonielemente.

Tööks antakse lapsele ümarate otste ja disainitud hoobadega käärid. Nende pikkus peaks olema umbes 120 mm. Pintslid paberist välja lõigatud kujundite määrimiseks võetakse olenevalt toorikute suurusest. Jah, selleks kollektiivne rakendus Teil peavad olema kahes suuruses pintslid. Suurte pindade liimimiseks kasutage laiu lamedaid pintsleid - flöödiharju.

Figuurid määritakse puhtale matile liimiga. See võib olla väike valge paberitükk. Tunni jooksul tuleb seda mitu korda vahetada, et pasta ei määriks aplikatsioonide värvilist poolt ega jätaks soovimatuid plekke.

4). Laste õppimise ja arendamise ülesanded (noorem, keskmine, vanem, ettevalmistusrühm).

Rakenduskoolitusel lahendatakse järgmised üldülesanded:

Tehke mitmesugustest dekoratiivmustritest geomeetrilised kujundid ja taime (leht, õis) osad, asetades need kindlas rütmis mitmesuguse kujuga papist või riidest alusele.

Looge objektist pilt üksikud osad; kujutada süžeed.

Omandage erinevaid tehnikaid aplikatsiooni osade saamiseks erinevad materjalid: lõikamine erinevatel viisidel, rebimine, kudumine; samuti nende alusele kinnitamise tehnika: liimimine, õmblemine.

Arenda värvitaju, tunneb põhivärve ja nende toone, valda oskust luua harmoonilisi värvikombinatsioone.

Kujundage vormitunnetust, proportsioone, kompositsiooni.

Rakenduse tutvustus algab esimesest juuniorrühmast. Õpetaja juhindub laste tuntud tunnusest: tervetel lastel on 2-3-aastastel lastel väljendunud emotsionaalne reaktsioon pakkumisele midagi teha, milleski osaleda, laps näitab valmisolekut tegutseda. Ja täiskasvanu põhiülesanne on seda tegevust toetada, mitte hääbuda lasta, anda sellele loominguline iseloom. Sellest ei saa mööda vaadata soodne periood lapsepõlv laste aktiivsuse ja iseseisvuse arendamiseks. Selles vanuses lahendatavad ülesanded on elementaarsed:

Andke lastele ettekujutus vajalikud tööriistad ja aplikatsioonivahendid: käärid, pintsel, liim, õliriie jne.

Arendada emotsionaalne reageerimisvõime täiskasvanu pakkumisele midagi ette võtta, valmisolekule osaleda koos temaga põhilise kunstilise käsitöö loomisel.

Arendage huvi, emotsionaalsust positiivne suhtumine paberiga põhitoiminguteni, soov neid iseseisvalt läbi viia.

Arendage esteetilist taju ja tundeid: tunnetage tekkivat kujutist, imetlege, rõõmustage täiskasvanuid “järgides”.

Konkreetsete toimingute valdamine materjalide, tööriistade, esemetega varajane iga tekib täiskasvanuga suhtlemisel. Ainult tema saab lapsele edastada teavet esemete, tööriistade funktsioonide kohta, näidata materjali kasutamise meetodeid jms temaga ühistegevuses.

1. Õpetage lapsi geomeetrilistest kujunditest mustreid tegema ribale, ruudule, ristkülikule, võrdhaarsele kolmnurgale.

2. Õpetage koolieelikuid valmiskujunditest komponeerima lihtsad objektid(Jõulupuu, maja, lumememm jne ning elementaarsed stseenid tuttavatest objektidest (rong haagisega, maja jõulupuuga jne).

3. Õpetage lapsi kääre õigesti hoidma, lõigake mööda volti kitsaid ribasid (painutage pooleks ja seejärel laiemaks (mitmed käärid).

Õpetage paberiosade liimiga hajutamise tehnikat: selle servade "joonistamine" liimiga pintsliga.

4. Vorm lastel teadlik suhtumine töö tegemise järjekorda: lao esmalt lehele muster (objekt, süžee) ning seejärel võta ja kleebi iga detail ükshaaval.

5. Arendada koolieelikute kunstilist maitset.

5). Erinevates vanuserühmades lastele rakenduste õpetamise meetodite ja tehnikate tunnused.

Esimesed manuaalsed produktiivsed toimingud koos täiskasvanuga, mis sisalduvad teatud "toote" loomise kontekstis, valmistavad lapse emotsionaalselt ette süstemaatiliseks ja sisukamaks rakenduses osalemiseks. Esimesed katsed materjali ümber kujundada ei nõua lastelt kuju ja värvi selget tajumist; nad ei osale veel pildi kujundamisel, kuid juba neljandal eluaastal saab rakenduses seada keerulisemaid ülesandeid:

Keskmises eelkoolieas tegutseb lapse käsi kindlamalt ja enesekindlamalt, seega rohkem keerulised viisid lõikamine; lapsed saavad ise teha selliseid detaile nagu ovaal, ring, ristkülikute nurkade ümardamine; nurkade lõikamine sirgjooneliselt trapetsi tegemiseks; lõigake ruudud diagonaalselt, et luua kolmnurgad. Selles vanuses lastele võib anda šabloone, et lõigata välja aine sisu üksikasjad (seen, lill jne). Kogemus näitab, et lastel, kes on šablooniga töötanud ja hiljem kontuuri järgi osi välja lõiganud, on lihtsam sümmeetrilist ja siluettlõikust ning “silma järgi” lõikamist omandada.

Kui lapsed valdavad käärid varakult, siis keskea lõpuks saavad nad kõiki ülaltoodud meetodeid kasutades kangast osi välja lõigata ja selle tulemusena on võimalik kanga aplikatsioon. Alusena kasutatakse kotiriiet, kardinat ja tavalist puuvillast kangast. Sellele saab teha mustreid nii eri värvi ja kujuga osi vaheldumisi kui elementidest kompositsioone luues rahvuslikud kaunistused erinevad rahvused, saate luua teema või elementaarse süžeerakenduse. Kuid erinevalt sarnastest pabertooted aplikatsioon kangal on vastupidavam ja mitmekülgsem kasutuses (salvrätik, rätik, vaip, laudlina).

Nelja- kuni viieaastastele lastele saab õpetada kuivadest taimelehtedest aplikatsiooni: luua mustrit, vaheldumisi lehti kuju, suuruse, värvi järgi ning asetada need sümmeetriliselt erineva geomeetrilise kujuga papist alusele: triibud, ruudud jne.

Pintslit mööda kontuuri liigutades ei saa lehte liimiga määrida, nagu paberitükki või kangast - leht hakkab murenema. See levib, liigutades pintslit vasaku käe nimetissõrmest lehe servadeni.

Kujutise lastele edastamiseks on kaasas muud materjalid: pliiatsid, peenikesed oksad, seemned. Näiteks liblikaaplikatsiooni tegemisel saab kõhtu teha mitte ainult lehest, vaid ka joonistada ja liimida peenikesele oksale; silmade jaoks kasutage väikseid seemneid või joonistage ka need.

Vanemas eelkoolieas valdavad lapsed rohkem keeruline tehnoloogia lõikamine - sümmeetriline, siluett, mitmekihiline, samuti rebimise ja kudumise tehnikad. Nad saavad tehnikaid kombineerida.

Koolieelikud õpivad uusi viise osade kinnitamiseks: õmblevad need kanga külge. Sel juhul saavad lapsed pildist kaks versiooni: tasapinnaline ja poolmahuline (kui vatt asetatakse aluse ja osa vahele). Teisel juhul on pilt väljendusrikkam. Poolmahuline aplikatsioon saadakse ka osade liimimisel, näiteks ainult lumehelbe, lille, liblika vms keskosa.

Laste süstemaatiline koolitus erinevatest aplikatsioonimeetoditest alates erinevaid materjale loob aluse koolieeliku loominguliseks väljenduseks sisse iseseisev tegevus: ta oskab valida rakenduse sisu (dekoratiivmuster, objekt, süžee, materjal (üks või mitu kombinatsioonis) ja kasutada erinevaid tehnikaid, mis sobivad kava ilmekamaks teostuseks.

Noorem koolieelne vanus

Kunst on periood, mil kõigi keha organite ja süsteemide moodustumine toimub väga kiires tempos. Seetõttu on väga oluline panna alus täielikuks arenguks õigeaegselt.

Rakenduse spetsiifilisus annab lastele võimaluse omandada aktiivsemalt teadmisi värvi, esemete struktuuri, nende suuruse, tasapinnalise vormi ja kompositsiooni kohta. Aplikatsioon võimaldab liigutada väljalõigatud kujundeid ja neid võrrelda, asetades ühe kujundi teise peale.

Mängutegevusi viiakse läbi viiest kuni kuuest lapsest koosneva alarühmaga. Lapsed õpivad õpetaja juhendamisel seadma figuure kindlasse järjekorda, koostama kahest-kolmest osast eseme kujutist ning seostama neid kuju, värvi, suuruse ja ruumilise asukoha järgi.

Nende harjutuste põhieesmärk on tekitada lastes huvi väljalõigatud kujunditega tegevuste vastu, äratada soovi neist iseseisvalt esemeid teha, teha lihtsaid kombinatsioone. sensoorne kogemus, rikastuvad teadmised ümbritsevate objektide ja nende kujundliku edastamise vahendite kohta.

Mängutehnikad on viisid ühiselt (õpetaja ja lapsed) süžeepõhise mänguplaani väljatöötamiseks, seades mänguülesandeid ja sooritades sobivaid laste õpetamisele ja arendamisele suunatud mängutoiminguid.

Aplikatsioonitundides tuleks erilist rõhku panna kujutamiseks pakutavate esemete uurimise korraldamisele. Eksam on õpetaja poolt organiseeritud objekti tajumise protsess, mis seisneb selles, et õpetaja teeb rangelt määratletud järjestuses kindlaks objekti aspektid ja omadused, mida lapsed peavad õppima, et seejärel kujutist edukalt teostada. protsessi. Sellise tajumise käigus kujundavad lapsed selgeid ideid objektide nende omaduste ja omaduste kohta, mis on pildi jaoks olulised (objekti kuju, suurus, struktuur ja värv). Peame õpetama lapsi tajuma. Nad ei saa seda protsessi iseseisvalt juhtida. Kuju, struktuuri, värvi tajutakse ennekõike visuaalselt, nii et esmalt uuritakse objekte. Esemete selliste omaduste nagu mahuline kuju, suurus, materjali pinna kvaliteet (karedus, siledus) koos vaatamise ja tunnetamisega on vajalik kombatav taju. Seetõttu korraldatakse koos aplikatsioonitundidega ka tunde paberi omadused.

Laste arengu tunnused sellest vanusest osutavad vajadusele korraldada õppeprotsessis korduvaid tegevusi ja harjutusi. Need on vajalikud nii teatud oskuste paremaks valdamiseks laste poolt kui ka tegevuses teadlikkuse ja vabatahtlikkuse suurendamiseks. Sellega seoses osutusid üsna tõhusaks väikese alarühmaga klassid, kus lastel paluti esmalt individuaalselt tegutseda ning seejärel ühisel paberilehel või flanelgraafil samu toiminguid ja toiminguid teha ja vastupidi.

Reproduktiivmeetodi kasutamine aitas neil juhtudel kaasa analüütilise tunnetusprotsessiga seotud teadlike ja vabatahtlike tegevuste kujunemisele lastel.

Uurimismeetod on loomisel tõhus hariduslikud olukorrad, mis julgustavad lapsi iseseisvalt otsima ja leidma võimaluse ülesande täitmiseks katse-eksituse meetodil.

Uurimismeetodi kasutamine innustas lapsi aktiivselt otsima. Lapsed tegutsesid iseseisvalt, võrdledes, vastandades ja saavutades soovitud tulemus. Uurimismeetodit kasutatakse ka siis, kui õpetaja kutsub lapsi täitma loovülesandeid või looma kujundeid oma ideede järgi.

Eelkooliealiste lastega aplikatsioonitundide korraldamisel on ülekaalus mängutehnika. Tegelikult läbib õppimise mänguline olemus kogu haridusprotsess. Lastele pakutakse reisimist mööda linna, metsa, kasutades erinevaid transpordiliike; dramatiseeringud, kõndimislood, mille käigus kohtutakse erinevate looma- ja taimemaailma esindajatega, mängutegelastega jne.

Kõik klassiruumis aplikatsiooni õpetamisel kasutatavad meetodid ja võtted on kombineeritud ja interakteeruvad, tagades materjali parema mõistmise ja omastamise ning laste visuaalse loovuse arendamise.

Läbiviidud tunnid taotlesid erinevaid eesmärke, kuid igas neist said lapsed aktiivse osaleja rolli, samas kui lapsed olid märkamatult kaasatud tegevustesse, mida neile pakuti. Mõned tunnid, eriti hilisemates etappides, olid suunatud lihtsate oskuste arendamisele koostöö, ühistegevuse kogemuse saamine, samuti aktiivse suhtluse soodustamine teiste laste ja täiskasvanutega.

Seega on töökogemus näidanud, et suunatud pedagoogilise juhendamisega aitavad rakendustunnid kaasa isiksuse kõigi aspektide intensiivsemale arengule.

Kirjandus:

1. Krupskaja N.K koolieelne haridus. Artiklite ja kõnede kogumik. M., 1973, lk. 71.

2. "Visuaalse tegevuse ja disaini õpetamise meetodid", toim. N. P. Sakulina, T. S. Komarova; M., 1979

4. Panteleeva L.V jt. Kunstiline töö NSV Liidu ja SFV lasteaedades: raamat lasteaiaõpetajatele (L. V. Panteleeva, E. Kamenov, M. Stanojevitš. - M.: Haridus, 1987.

Lastele mõeldud rakendused on üks lemmikmänge ja lõbusamaid mänge. Kuid just mängides õpivad väikesed! Tasapisi harjuvad nad värvide ja vormide maailmaga. Ja rahuldust saavad nad ka sellest, et nad ise, oma kätega, saavad ilu luua. Ja kui vanemad soovivad oma last aidata, anname teile ideid värvilisest paberist aplikatsiooniks.

Mida saame pakkuda:

• Rakenduste skeemid ja šabloonid erinevad kujundid: lilled, loomad, putukad ja muinasjututegelased.
• Näitame teile, millised huvitavad, ebatraditsioonilised aplikatsioonitehnikad on olemas.
• Ja loomulikult kingime teile palju positiivseid emotsioone! Oleme kindlad, et teil on meiega lõbus!

Ja mis kõige tähtsam, kõik need lasterakendused väikelastele erinevas vanuses. Ja ühe aasta pärast on lapsel huvi mängida ja vanemale meeldib see tegevus. Miks? Sest oleme koostanud kollektsiooni, mis sisaldab rakendusi erinevate võimetega lastele.

Kõige väiksematele

Kes ütles, et krundi taotlemine on keeruline? Isegi noorem rühm saab teatud tüüpi rakendustega hakkama. Loome kohe ilus korv, ja selles on lilled.

Mida me rakenduse jaoks vajame:

• Värviline õhuke paber;
• papp;
• Pliiats;
• Šabloonid;
• Liim.

Siil

Väikestele mõeldud rakendused on loovus, kus võetakse arvesse ka kõige pisemate vingerdajate võimed. Ja see näide “siiliga” on just paras mudilastele, kes kolmeaastaseks saades veel lõigata ja liimida ei oska, aga töös osalevad nad suurepäraselt. Kuidas?

Mahuline lepatriinu

See rakendus sobib suurepäraselt 3-4-aastastele lastele. Seda on väga lihtne valmistada.

Rakenduse täitmise järjestus:

Lilleniit

See tühjendus on rakendus noorem rühm lastele vanuses 4 aastat. See võib olla mis tahes suuruse ja värviga. Ja mitu last saavad sellega korraga koos töötada. On oluline, et igaüks neist näitaks oma töövaldkonda.

Õppetund 3 etapis:

Väike naljakas kana

Väga originaalne viis selle valmistamiseks puhkusekaardid. Sellele aitab kaasa taotlus ettevalmistusrühmas.

Peate välja lõikama järgmised osad:

Tibu

Lapsed mõtlevad abstraktselt, selline pisiasi nagu tegelase värv või kuju ei oma tähtsust, kui tema pilt edastab lapselikke emotsioone. Kuidas aga teha aplikatsiooni täpselt nii, et beebi tunneks sinu hingesugulane? Siin on selle suurepärane näide!

Saage tuttavaks Tsypaga! Tema:

• Kere – kandiline;
• Silm – 2 ringi (must-valge ja natuke rohkem valget);
• Nokk - kolmnurk;
• Käpad on samuti kolmnurksed;
• Tiib on poolring;
• Tuft – poolkuu.

Nüüd usaldage väikest, laske tal valida, mis värvi saab! Selgitage, mida iga kujund tähendab ja miks lind seda vajab. Kas pole huvitav? Seega on rakenduste jaoks õigete šabloonide leidmine juba mäng. Jääb üle vaid kõik kokku liimida!

Päike

Teeme ülesande keerulisemaks. Peame aitama lastel aplikatsioonipaneeli valmistamist õppida. Seal on palju detaile, mis on nii taustaks kui ka pildi iseseisvaks osaks. Keskosa on naeratava Päikese vallatu nägu.

Jätke töö oma kassipoja naeratuse peale. Või saate printida valmis näod:

Ja alustage erineva suurusega kollaste, kuldsete ja oranžide ringide ettevalmistamist.

Panime kokku pildi sinisel taustal.

Võite kleepida ringid kiirte või ringi kujul, peamine on nende värvide vaheldumine. Päike ise asetatakse paneeli keskele.

Lilla

Tõenäoliselt on katkine aplikatsioon kõige armsam ja õrnem asi, mida võite ette kujutada. Ta näeb lihtsalt nii kohev välja, et ma ei suuda uskuda, et see kõik on loodud. See efekt rebenenud aplikatsioon omandab väikeste ebaühtlaste osade tõttu, mis on kokku pandud üheks kompositsiooniks.

Kimp

Need pole lihtsalt lilled, vaid struktuur, mis seisab. Sel juhul valmistame kõik taimeosad. Lilled ise, lehed ja varred. Keskmise rühma lapsed omandavad selle lihtsa aplikatsiooni väga kiiresti.

Lumememm

Me tegime teiega Õnnitluskaardid, kutse pidustusele, maalid ja isegi mälestused teie väikese lapsepõlvest. Aga nüüd proovime teha jõulupuu mänguasja.

Ja kuna see koosneb kahest alusest ja 16 ringist, prindime välja rakenduste mallid, mis võimaldab teil kiiresti ja ilma viivitusteta ettevalmistustööd, liikuge edasi mänguasja kujundamise juurde.

Loe lähemalt toorikute kohta. Aluseks on 2 ühesuurust ringi, mis on joonistatud kaheksakujulisena. Täiendavad ringid on läbimõõdult võrdsed aluse omadega.
Vajame ka 4 korda aluse pikkust köit. Ja dekoratiivsed helmed.

Glade

Polyana on mitme koostisega aplikatsioon lasteaed lastele vanuses 5-6 aastat. Siin tutvume mudelitega, mis tuleb esmalt teha ja alles siis alusele kinnitada. Mahulised vaated taotlused tehakse sellises originaalnäidis.

Meie alus on sinine papp. See on taevas. Päike paistab. Muru kasvab ja lilled õitsevad selles. Ja nende kohal lehvivad liblikad ja kiilid. Kõik osad on valmistatud akordioniga volditud paberist.

Aplikatsiooni meistriklasside kogumik + huvitavad ideed

Tore on teada, et laste tehtud asjad erinevad tüübid rakendused, näiteks aplikatsioon alates rebitud paber väärtuslik või pärit gofreeritud materjal, – hea mälu. Ja ümberlükkamatud tõendid selle kohta, et meie pisikestel on annet. Laps areneb. Ja me aitame teda selles.

Pole asjata, et aplikatsioonist on saanud üks populaarsemaid dekoratiiv- ja tarbekunsti liike, mida lastega töötamisel kasutatakse. See pole mitte ainult lastele põnev ja meelelahutuslik, vaid avaldab soodsat mõju ka nende vaimsete ja loominguliste võimete arengule.

Kas soovite muuta oma tegevused lastega paberaplikatsiooni abil veelgi mitmekesisemaks, ebatavalisemaks ja huvitavamaks? Siis on meil hea meel kutsuda teid MAAM-i portaali spetsiaalsesse sektsiooni, mis on pühendatud aplikatsioonile selle kõigis tüüpides, tehnikates ja ilmingutes! Sellest leiate palju erinevaid ideid originaalne käsitöö, õppetunni märkmed, samm-sammult meistriklassid. Ühesõnaga, teie ja teie laste inspiratsiooniks on palju võimalusi!

Palju uusi võimalusi paberaplikatsiooni ebatavaliste meistriteoste loomiseks!

Sisaldub jaotistes:
Sisaldab jaotisi:

• Kärpimine. Salvrätikutest ja lainepaberist pealekandmine lõiketehnikas
• Rakendus. Projektid, konsultatsioonid, planeerimine, programmid

Kuvatakse väljaanded 1-10 5570-st.
Kõik jaotised | Paberist aplikatsioon. Ideid jaoks laste loovus

MADOUTSRRd\s "Teremok" Kevad plastiliini aplikatsioon(plastiliiniograafia) Keskmine rühm Kasvataja: Tšerepovitš M. M. Kaliningradi oblast, Mamonovo Eesmärgid: Käsitöö tegemine "Kevadvõlur, õrn lumikelluke", luua tingimused...

Tegime selle naljaka krokodilliga kohtudes ringidest välja leksikaalne teema"Kuumade maade loomad." Selleks meie vaja: -toonitud paber kollane ja heleroheline värv - ringimustrid erinevad suurused-šabloon koos geomeetrilised kujundid- pintsel ja...

Paberist aplikatsioon. Ideed laste loovuseks - postkaart - aplikatsioon "Paat"

Väljaanne “Postkaart – taotlus...”
Kaugete riikide rannikul oli vapper kapten. Laeval, üle mere, ei reisinud Ta asjata. Olles ankru purjedesse mässinud, peitis ta naeratuse vuntside vahele. Heeringate ja morskade seas, haide seas, merisiilikud, Viskoosse muda põhjaga kühveldades, liigutas Usami vapralt. Rõõmsameelne meremees, ta...

Pildikogu "MAAM-pildid"

Eesmärgid ja eesmärgid: 1. Õpetada koostama kompositsioonioskusi ja kleepima vorme vastavalt mudelile. 2. Rikastage laste arusaamist lindudest. 3. Tugevdada kääride kasutamise, liimimise ja lõikamise oskust ümarad kujundid, kasutades nurkade ümardamise tehnikat...

Lily of the Valley paberaplikatsioon sobib 5-6-aastastele ja vanematele lastele. Kõik rakenduse elemendid on lihtsad. Ainus raskus võib olla suur hulk sarnased osad (maikelluke õied, mis vormitakse trimmistehnikas. Trimmimine on üks paberiliikidest...

Just hiljuti õnnitlesime oma kõige armsamat ja kallid emad Head kevadpüha 8. märtsil. Ja lapsed valmistasid kingitused ise. Nendest tulid suurepärased korvid lilli täis. Tööks vajasime: - pitsist paberist salvrätikut; - värviline paber; - standardkomplekt...

Paberist aplikatsioon. Ideid laste loovuseks - Laste meistriklass "Kingitus emale - "Peegel" (aplikatsioon teises juuniorrühmas)

Kingitus emale Minu ema on kõige armsam, kõige õhetavam ja valgeim! Ma armastan ema väga, ma kingin talle peegli! Interneti-ressurss. Eesmärk: õpetada looma peegli kujutist valmis osad. Eesmärgid: - kinnistada osadele liimi kandmise ja nende hoolika liimimise oskust; -...

Ohtlik jää! Kevadel on veehoidlate jää nõrk ja habras ning erineva paksusega. Selle pinnale väljumine on äärmiselt ohtlik. Kuid paljud inimesed eiravad ettevaatusabinõusid ja lähevad õhukesele jääle. Õhuke jää põhjustab surma. Surnute seas on kõige sagedamini...

Eesmärk: areneda Loomingulised oskused lapsed tegemisega meeskonnatöö. Ülesanded: - harjutada lapsi lõikamisel; - areneda peenmotoorikat käsi, silm; - kasvatada kunstimaitset; - tugevdada meeskonnatöö oskusi; - äratada rõõmutunnet...

Meistriklass aplikatsiooni "Karikakrad emmele" valmistamisel. Saveljeva Tatjana Eesmärk: kingituse tegemine emale. Eesmärgid: - arendada loomingulisi võimeid, esteetilist taju, käte peenmotoorikat; - kasvatada töös täpsust. Kuldne keskmine ja kiired...

Keegi ei vaidle vastu, et aplikatsioonitöö on koolieelikute arengu jaoks väga oluline. Lastele meeldib eriti tehnikate kombineerimine või ebatavaliste võtete kasutamine.

Lapsed naudivad skulptuurimist mahulised elemendid ja täitke puuduvad andmed. Lisaks võib grupirakenduse jaoks materjalide kogumine olla huvitav ja kasulik ajaviide. Näiteks võib vaja minna portreede või natüürmortide tegemiseks Vahtra lehed või papli kohev.

Ükski õpetaja ei vaidle vastu sellele, et igasugune loovus aitab kaasa esteetilise maailmapildi kujunemisele ja kunstimaitse kasvatamisele. Pealegi looming kolmemõõtmeline pilt– mõjutab aktiivselt graafiliste oskuste kujunemist.

Lisaks käte täpsete liigutuste ja sõrmede peenmotoorika arendamisele aitab aplikatsioonipraktika kaasa ka fantaasia, loova mõtlemise ja kujutlusvõime ning ruumitaju arendamisele. Õpetaja peab asjatundlikult ja õigesti lähenema kõigile eelkooliealiste laste ideedele ja fantaasiatele. Siis võivad sellised loomingulised ülesanded saada esimeseks sammuks professionaalse kunstilise ja visuaalse tegevuse alguse paljastamisel.

Sihtmärk:
Huvi kujundamine ümbritseva reaalsuse esteetilise poole vastu, esteetiline suhtumine ümbritseva maailma objektidesse ja nähtustesse. Areng laste omad kunstiline loovus, huvi sõltumatuse vastu loominguline tegevus, laste eneseväljendusvajaduste rahuldamine. Areng huvi erinevat tüüpi visuaalsed tegevused; rakendusoskuste parandamine.
Valdkondade integreerimine:
"Kunstiliselt - esteetiline areng"(prioriteet, " Kognitiivne areng», « Kõne arendamine", "Sotsiaalne ja kommunikatiivne".
Integreeritud ülesanded:
Hariduslik:
Kujundada lastes ettekujutust seentest (seened on söödavad ja mittesöödavad) ja nende suhtelisest suurusest. Tugevdada laste loomisoskust dekoratiivsed kompositsioonid. Ekspressiivse pildi loomiseks õpetage väikeste sõrmeliigutustega paberi rebimise tehnikat. Soodustada aine loomist ja lugude kompositsioonid, täiendage neid pilte rikastavate detailidega
Arendav:
Arenda piltlikult silma, käte peenmotoorikat loogiline mõtlemine, ruumiline kujutlusvõime, mälu, tähelepanu.
Hariduslik:
Kollektiivsete teoste loomisel eakaaslastega suhtlemise soovi ja oskuse edendamine.
Materjalid: Seenemannekeenid, illustratsioonid seentega, seenešabloonid, värvilised paberist salvrätikud, kaltsud, tutid, liim, õlilapid igale lapsele. F-A1 korvi joonis.
Eeltöö: Seentega illustratsioonide uurimine. Seenešablooni lõikamine laste soovil (puravikud, kukeseened, kärbseseen) mööda kontuuri, seene varre värvimine. Lõikamine värviline paberist salvrätikud(punane, valge, pruun, kollast värvi.) neljaks osaks,
1. Organisatsiooniline osa.
(Rahulikud muusikahelid, heliriba "Metsa helid")
Koolitaja: Poisid, arvake ära mõistatus:
„Raja ääres männi all
Kes seisab muru vahel?
Jalg on, aga saapaid pole.
Müts on, pead pole"
Lapsed: seened
Kasvataja: Poisid, palun tulge telerile lähemale. Vaatame fotosid seentest ja meenutame mõnda neist.
- Seened kasvavad metsas suvest sügiseni ning nad vajavad kasvamiseks soojust ja niiskust. Milliseid seeni sa tead?
Lapsed: (puravikud, kukeseened, puravikud, puravikud jne)
Koolitaja: Õige, mis seened need on, nimeta neid ühe sõnaga?
Lapsed: söödav.
-Mis vormis sulle meeldib seeni süüa?
Lapsed: (seenesupp, soolatud, marineeritud, praetud jne)
-Õpetaja: Millised seened veel kasvavad?
Lapsed: mittesöödavad (Amanita, kärbseseened).
- Kas neid on võimalik koguda? (Ei).
2. Praktiline osa.
Kasvataja: Täna, poisid, teeme väga huvitava ja ebatavalise rakenduse “Seened” (näitades meie tehtud malli, kaunistame kõigepealt seenekübara ja seejärel paneme need võlukorvi, kuid enne töö alustamist, teeme mõned harjutused.
Kehalise kasvatuse minut
Nad kõndisid mööda teed, (marssivad)
Puravik leiti. (Kummarda)
Nad kõndisid mööda teed, (marssivad)
Nad leidsid puraviku. (Kummarda)
Puravikud puravikud
Ta peitis oma pea sambla sisse (nad näitasid talle, et käed olid pea kohal lukus,
Võiksime sellest mööduda - (Ringis kõndides).
Hea, et vaikselt kõndisime. (Peatatud)
Juhised:
1. Võtke salvrätikud, mis sobivad teie seenekübara värviga.
2. Rebi õrnalt sõrmedega väike tükk salvrätikud.
3. Kortsutage seda salvrätikutükki sõrmedega, et moodustada väike pall.
4. Valmistame palju neid palle.
5. Määri seenekübarale liimi.
6. Seejärel täida kogu müts salvrätikupallidega.
7. Lase tootel kuivada – seened on valmis!
3. Iseseisev töö lapsed.
Soovitan võtta oma šabloonid (puravikud, kukeseened, kärbseseen, mille valmistasite eile, ja kutsun teid laudadesse istuma.
Õpetaja istub laste kõrval. Poisid, alustame tööga (selgitus, individuaalne abi).
4. Lõpuosa.
Hästi tehtud poisid, tooge oma seened korvi.
Lapsed paigutavad need kaunilt korviga paberilehele.

Kasvataja: Vaata poisid, mida me tegime?
Lapsed: Koosseis.
Koolitaja: Kuidas peaksime seda kompositsiooni nimetama?
Lapsed: “Korv seentega”
Kuna meie korvis on nii söödavaid kui ka mittesöödavaid seeni, siis teen ettepaneku kinkida see meie rühma kuuluvatele metsamänguasjadele. Kas olete minuga nõus?