Интересные проекты для детей старшего дошкольного возраста. Проект для детей старшего дошкольного возраста «Мы все разные, но дружные
Зайцева Екатерина Александровна
Должность:
учитель-дефектолог
Учебное заведение:
ГБОУ г.Москвы Инженерно- техническая школа имени дважды героя Советского Союза П.Р. Поповича
Населённый пункт:
город Москва
Наименование материала:
Комплексный экологический проект "Деревья" для детей среднего и старшего дошкольного возраста
Тема:
Экологический проект для детей старшего дошкольного возраста
Дата публикации:
30.05.2017
Раздел:
дошкольное образование
Комплексный
экологический
проект
«Деревья»
для детей среднего и старшего
Учитель-дефектолог Зайцева Е.А.
Апрель, 2016г.
Апрель, 2016г.
Занятие по ознакомлению с окружающим миром в рамках проекта «Деревья»
Дефектолог Зайцева Е.А.
Тема: «Прогулка в лес»
Цель: познакомить детей с некоторыми видами деревьев, расширить кругозор по данной
Обогащение словаря;
Развитие лексико- грамматической стороны речи;
Развитие психических процессов: внимания, памяти, мышления.
Воспитание бережного отношения к окружающей природе.
Оборудование: куклы би-ба-бо(Буратино, дед-лесник), крупные картинки с деревьями
(ель, сосна, береза, дуб, рябина, яблоня, осина), картинки (листья и семена деревьев,
рост и развитее дерева, строение дерева, годичные кольца), сюжетная картинка про
мальчика-хулигана, игрушки-животные.
Ход занятия:
Пальчиковая гимнастика.
Дети поглаживают подушечками пальцев поверхность стола и говорят:
Меж еловых мягких лап (стучат пальцами по столу)
Дождик кап-кап-кап (поочерёдно всеми пальцами раскрытых кистей)
Где сучёк давно засох,
Серый мох-мох-мох. (Поднимают руки над столом, сжимают-разжимают кулаки)
Где листок к листку прилип,
Вырос гриб, гриб, гриб. (Указательным пальцем правой руки касаются поочерёдно всех
пальцев левой руки)
Кто нашёл его друзья? (Сжав все пальцы левой руки, кроме мизинца, показывают его)
Это я, я, я!
« Буратино в лесу»
Педагог: «Дети, сегодня мы с вами отправимся в лес, чтобы посмотреть на деревья.
В лесу много разных деревьев» Дети рассматривают елку, сосну, осину и т.д., называют
животных:
Под яблоней живет ежик.
За дубом спрятался кабан, а в дупле сидит белка.
Под елкой медведь берлогу построил.
Под осинкой зайчик ночует.
Под сосной волк логово устроил.
На рябине птички гнездо свили.
Под березой лисичка нору вырыла.
Вдруг появляется Буратино с топором и хочет срубить рябинку. А птички кричат:
« Чик- чирик! Ты что наше деревце губишь! Мы вообще-то сдесь живем и птенчиков
растим! И ягоды клюем! А ты что творишь?» Буратино: « Ладно, извините меня! Не
буду вашу рябину трогать, пойду другое дерево поищу»
Замахнулся Буратино на осину, а оттуда зайчик выпрыгнул: « Не надо мою осинку
губить! Я всегда под ней ночую! Она меня от волка и от лисы оберегает. Как только
волк или лиса подходит, осинка сразу своими листиками тревожно шуршит- меня
будит!» Потом Буратино к березе пошел, а из под нее лиса выскочила и говорит: « Ты
что, носатый, делаешь? У меня скоро лисята будут, а он мне дом ломает! Безобразие!»
яблоки! Ура!» Появляется ежик: « Фыр,фыр! Не губи мою яблоньку, я очень яблочки
люблю! А еще у меня здесь норка!» Пожалел Буратино ежа и пошел к дубу.А там белка
с кабаном как раскричались: «Не руби дуб! Мы его очень любим и жить без него не
сможем!» Потом Буратино подошел к елке, увидел что под ней медведь в берлоге спит
и поспешил уйти. « Ну все,- подумал Буратино,- сосну я точно срублю, а то мы с папой
Карло без дров останемся.» Только Буратино замахнулся, а из под сосны волк
выпрыгнул и зубами щелкает: « А ну, уходи отсюда! А то я тебя съем!» « Не съешь! Я
деревянный!»-отвечает Буратино. « Ах ты еще и деревянный! Тогда иди, выясни, из
какого дерева ты сделан,а потом топором размахивай!»- сказал волк.
Педагог спрашивает детей: « Дети, правда, из какого дерева может быть сделан
Буратино?» (Называние прилагательных-дубовый, сосновый,еловый, осиновый,
березовый)
Буратино и лесник
Педагог: Идет Буратино по тропинке, горько плачет. Навстречу ему лесник идет,
спрашивает: « Ты что, мальчик, плачешь? Может,обидел кто?» « Как же мне,дедушка, не
плакать?! Папа Карло мне дров велел нарубить, а звери и птицы мне не дают! Ругаются!»
« И не дадут!- отвечает лесник,- деревья и людям и животным нужны!»
Педагог предлагает детям предположить, что было бы, если,например не было бы
деревьев(показывает картинки)
ДУБ ЖЕЛУДЬ КАБАН
ЕЛЬ, СОСНА ШИШКИ БЕЛКИ
БЕРЕЗА, ОСИНА ГРИБЫ БЕЛКИ, ЕЖИ
ПТИЦЫ ГУСЕНИЦЫ ДЕРЕВЬЯ
Педагог предлагает детям объяснить данные цепочки (если исчезнут дубы- не будет
желудей и кабаны уйдут из леса и т.д.)
Рост и развитие деревьев.
Лесник рассказывает детям, как растет дерево. Дети сами рассказывают по картинкам,
отвечают на вопросы педагога.
СЕМЕЧКО РОСТОК САЖЕНЕЦ ДЕРЕВЦЕ ДЕРЕВО
СЕМЕЧКО ЕЛКИ РОСТОК ЕЛКИ САЖЕНЕЦ ЕЛЬ
Затем педагог с лесником рассказывают детям о строении дерева (корень, ствол, ветки,
листья) и о годичных кольцах.
Педагог: « Вот видите, ребята, как долго растет дерево! Сколько много лет ему может
быть! А Буратино хотел все срубить!»
Буратино: «А что же мне тогда делать? Где дрова то взять? Папа Карло мерзнет!»
Лесник: «Не беда! Дрова я тебе найду! В лесу есть засохшие деревья-их можно срубить. А
еще много веток и сучьев на земле валяется.»
5)Физкультминутка
Наша ёлка велика (круговое движение руками),
Наша ёлка высока (встать на носочки),
Выше мамы, выше папы (присесть и встать на носочки),
Достаёт до потолка (потянуться).
Будем весело плясать. Эх, эх, эх!
Будем песни распевать. Ля-ля-ля!
Чтобы ёлка захотела в гости к нам прийти опять!
Ветер дует нам в лицо
И качает деревцо.
Ветерок всё тише, тише.
Деревцо всё выше, выше
6) Рассматривание семян деревьев.
Лесник предлагает детям рассмотреть семена дуба, клена, шишки сосны и елки.
Дети « шелушат» шишки, находят внутри них семена сосны и ели, сравнивают их.
Педагог также показывает детям картинки с изображением различных семян и
листьев, предлагает найти с какого дерева каой листочек упал.
Рассказ про мальчика- хулигана.
Педагог показывает детям сюжетную картинку (Мальчик в лесу ломает деревья,разоряет
птичие гнезда, стрелляет из рогатки, разбрасывает мусор, гоняет белок)
Лесник: « Прибежал как-то раз к нам в лес мальчик-хулиган. И смотрите, что он наделал!»
(дети перечисляют проделки мальчика)
Лесник: « Дети, разве можно так себя вести в лесу?
Дети вместе с педагогом осуждают мальчика.
Итог занятия.
Педагог и дети прощаются с Буратино и лесником, говорят им «до свидания!»
Педагог уточняет знания детей о деревьях, о том как надо вести себя в лесу и т.д.
ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ « ДЕРЕВЬЯ -
НАШИ ВЕРНЫЕ ДРУЗЬЯ»
Девиз проекта.
Ярче, ярче солнышко с неба нам свети.
Выше, выше деревце над землей расти.
Пусть с любовью вырастит деревца росток.
Паспорт проекта
1.Тема: «Деревья - наши верные друзья »
2.Тип проекта: проектно - исследовательский.
3.Характер проекта: творческо - исследовательский.
4.По характеру контактов: дети,дефектолог, воспитатель, родители.
5.По количеству участников: групповой
6.По продолжительности: краткосрочный (22.03.13 -27.04.13).
7. Предмет исследования: деревья на нашем участке.
Актуальность:
Экологическое образование дошкольников – формирование у дошкольников экологического
сознания, экологической культуры, способности понимать и любить окружающий мир и
бережно относиться к нему. При ознакомлении детей с природой открываются
возможности для эстетического, патриотического, нравственного воспитания.
Общение с природой обогащает духовную сферу ребенка, способствует формированию
положительных моральных качеств.
Цель проекта:
- Исследовательская деятельность по изучению жизни деревьев во взаимосвязи с его
экосистемой.
Формировать у дошкольников представления о жизни деревьев, их взаимосвязях с
окружающей средой, выявление пользы и вреда флоры и фауны экосистемы в ходе
наблюдений и бесед.
Задачи:
Обучающие:
- формировать у детей представление о деревьях;
- формировать обобщенные способы умственной деятельности и средства
построения собственной познавательной деятельности.
Развивающие:
- развивать умственные операции сравнения и обобщения;
- развивать познавательный интерес ко всему живому, желание получать новые
знания из книг; любознательность, наблюдательность фантазию;
- приобретать детьми опыт исследовательской деятельности, формировать умения
реализовывать интересы;
-развивать способность к прогнозированию будущих изменений;
-развивать мотивацию на здоровый образ жизни.
Воспитательные:
-воспитывать эмоциональное отношение к деревьям, общение с ними на равных;
-воспитывать любовь к природе, желание оберегать ее, охранять.
Ожидаемые результаты:
-продолжается развитие личности неравнодушной, с эмоционально-ценностным
эстетическим отношением к миру, в котором сочетаются качества
нравственности, эстетического вкуса, коммуникативных навыков, эмпатии,
образного мышления, творческих способностей.
-формируется осознанно - правильное отношение к объектам и явлениям природы,
экологическое мышление;
-развиваются умственные способности детей, которые проявляются в умении
экспериментировать, анализировать, делать выводы;
- у детей появилось желание общаться с природой и отражать свои впечатления
через различные виды деятельности;
-приходит понимание необходимости бережного и заботливого отношения к
природе, основанное на ее нравственно - эстетическом и практическом значении для
человека.
Занятия и другие виды работы с детьми в рамках
проекта «Деревья»
Виды работы
Краткое описание
Кто проводит
Занятие по ознакомлению
с окружающим миром
« Прогулка в лес»
Знакомство с разными видами
деревьев, рассмстривание семян,
листьев. Рассказ о значении деревьев
для людей и животных
Дефектолог
Занятие по развитию речи
Тема «Деревья»
Расширение словаря по данной теме,
усовершенствование лексико-
грамматического строя речи
Коллективная аппликация
Дети сначала вырезают из цветной
бумаги листочки и желуди, затем
наклеивают их на ветки дуба.
Воспитатель
Рисование « Осенние
Дети раскрашивают акварелью листья
деревьев(ребины, дуба,клена, липы)
Воспитатель
Лепка « Дары деревьев»
Дети лепят из пластелина яблоки,
груши, сливы.
Воспитатель
Экспериментирование
«Семена»
Проводится как часть занятия по озн. с
окружающим.Дети рассматривают
семена дуба, клена, березы, шелушат
Дефектолог
Экспериментирование
« Как распускаются
Долгосрочный эксперимент. Ветки
тополя, березы, липы ставятся в воду.
Дети вместе с педагогом наблюдают,
как у веток набухают почки,
появляются листья.
Дефектолог и
воспитатель.
Наблюдение за
сезонными изменениями
деревьев на прогулке.
Педагог обращает внимание детей на
деревья, на то как они меняются в
разные времена года.
Воспитатель
Хоровод « Во поле
березка стояла»
Дети водят хоровод вокруг березы под
Музыкальный
руководитель
Игра « Найди свое
деревце»
Дети под музыку сажают деревья,
затем разбегаются. Когда начинает
капать дождик,дети должны спрятаться
каждый под своим деревом.
Педагог по
физкультуре.
Спектакль « Как коза
избушку строила»
Педагог показывает детям спектакль о
том, как коза сбежала от старухи и
решила построить избушку в лесу под
Педагог по
театрализованной
деятельности.
Загадки о деревьях
Белые овечки бегают по свечке.
Ответ (Верба)
Никто не пугает, а вся дрожит.
Ответ (Осина)
На лесной опушке стоят подружки.
Платьица белёны, шапочки зелёны.
Ответ (Берёзы)
Русская красавица стоит на поляне,
В зелёной кофточке, в белом сарафане.
Ответ (Берёза)
Кудри в речку опустила
И о чём-то загрустила,
А о чём грустит, никому не говорит.
Ответ (Ива)
Весной веселит, летом холодит,
Осенью питает, зимой согревает.
Ответ (Дерево)
Вроде сосен, вроде ёлок,
А зимою без иголок.
Ответ (Лиственница)
Я из крошки-бочки вылез,
Корешки пустил и вырос,
Стал высок я и могуч,
Не боюсь ни гроз, ни туч.
Я кормлю свиней и белок –
Ничего, что плод мой мелок.
В этот гладкий коробок
Бронзового цвета
Спрятан маленький дубок
Будущего лета.
С моего цветка берёт
Пчёлка самый вкусный мёд.
А меня все ж обижают,
Шкурку тонкую сдирают. (Липа)
Весною зеленела,
Летом загорала,
Осенью надела
Красные кораллы. (Рябина)
У меня длинней иголки,
Чем у ёлки.
Очень прямо я расту
В высоту.(Сосна)
Нам в дождь и зной
Поможет друг,
Зеленый и хороший –
Протянет нам десятки рук
И тысячи ладошек.
Его весной и летом
Мы видели одетым,
А осенью с бедняжки
Сорвали все рубашки.
Стихи о деревьях
Дерево
Доброе дерево, старые ветви.
В листьях запутались шумные ветры.
Скольких птенцов под густою листвою
Ты укрывало от стужи и зноя!
Старые ветви ночами не спали,
Чтобы на землю птенцы не упали,
Чтобы им с дерева, словно с порога,
В синее небо открылась дорога.
ЛИСТОПАД
Иван Бунин
Лес, точно терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный,
Веселой, пестрою стеной
Стоит над светлою поляной.
Березы желтою резьбой
Блестят в лазури голубой,
Как вышки, елочки темнеют,
А между кленами синеют
То там, то здесь в листве сквозной
Просветы в небо, что оконца.
Лес пахнет дубом и сосной,
За лето высох он от солнца,
И Осень тихою вдовой
Вступает в пестрый терем свой...
Он из жёлудя пророс,
А потом всё рос и рос,
Год за годом подрастал -
И могучим дубом стал!
Береза
От жары и от мороза
Не расплачется берёза,
Но задень её весной -
Слёзы потекут рекой!
Ель, сосна
У зелёной ёлки -
Короткие иголки.
У сосны - длинны
И тоже зелены!
Клен
Клён в рябину был влюблён,
Но стоял безмолвно он,
Как стояла и она,
Тоже в клёна влюблена!
Тополь
За окном, в разгаре лета,
Побелела вся земля.
Неужели снег? Нет, это –
Пух роняют тополя!
Липа
От простуды
И от гриппа
Дарит нам
Цветочки липа!
Ольха
Даже осенью она,
Как и летом зелена.
Так зелёную листву
И роняет на траву!
Кедр
Не боится кедр ветра,
Это тот боится кедра
И обходит его, чтоб
Не ударил больно лоб!
Елка
Перед праздником зима
Для зеленой елки
Платье белое сама
Сшила без иголки.
Отряхнула белый снег
Елочка с поклоном
И стоит красивей всех
В платьице зеленом.
Ей зеленый цвет к лицу,
Елка знает это.
Как она под Новый год
Хорошо одета!
(Т. Волгина)
Сказки про деревья
ЛИСТВЕННЫЙ ЛЕС
ВНУТРЕННЯЯ КРАСОТА
М.Скребцова
Родилась как-то под ольхой березка. Обрадовалась ольха. Была она деревом добрым. Все
деревья с ней дружили. Возле ольхи они хорошо росли: обогащала она почву
удивительным веществом - азотом. Так что повезло березке с нянькой. Ольха ее и от
мороза лютого защищала (она ведь морозов не боится), и от ветра холодного укрывала.
Выросла березка и превратилась в стройную белоствольную красавицу. Нянька-ольха не
нужна ей стала. Красуется березка перед ольхой своими нарядами: то весенним
платьицем, то белоснежной корой. Ольха таких нарядов никогда не носила, да и времени у
нее не было, чтобы наряжаться: березку вынянчить - дело нелегкое. Как-то осенью стала
березка перед ольхой хвастаться золотисто-желтыми листьями:
Смотри, ольха, каким платьем меня осень одарила. Видно, заслужила я такой наряд своей
красотой. А тебя, ольха, осень забыла. Как была ты зеленая, так и осталась.
Расстроилась ольха. Тем более, что правду березка сказала: листочки на ольхе держатся до
поздней осени и опадают зелеными. Никогда они не золотятся, подобно березовым. А ей
бы так хотелось примерить, хотя бы раз, осеннее разноцветное платьице!
Пожалела осень ольху и говорит:
Не плачь, ольха. Я не виновата, что листочки твои не окрашиваются моими красками.
Матушка-природа так распорядилась. Поговорю-ка я с ней. Может быть, она тебя утешит.
Полетела осень к Матушке-природе, рассказала ей про беду ольховую. Говорит Матушка-
Я, осень, утешу ольху. Деревце она доброе, ласковое, многим в лесу помогает. Назначу я
ее хранительницей вод: речек, ручейков звонких да ключей хрустальных. Драгоценна
влага земная, никто без нее жить не может: ни люди, ни звери, ни растения. Нет судьбы
выше, чем хранить эту влагу для всех.
Сдержала Матушка-природа свое слово. С тех пор растет ольха по берегам речек, ручьев
да ключей лесных. Сильные корни ее, как живые насосы, качают и качают воду из-под
земли, не позволяют уходить ей на большую глубину. И выходит вода наверх где ключом,
где ручьями. И еще одно удивительное свойство подарила ольхе Матушка-природа.
Древесина ее один цвет на другой стала менять. Только срубленная, она белая, через
несколько минут начинает краснеть, чуть подсохнет, станет нежно-розового цвета. Мебель
из этого дерева удивительная.
Ольха больше не грустит об осенних нарядах и на березку не обижается. Некогда ей
обижаться, у нее забот много: всех напоить, травы высокие вырастить. Люди говорят: "Где
ольха - там сена вороха."
Осень, когда березку наряжает, всегда ольхе улыбается приветливо и говорит:
Красота, ольха, разной бывает. У одних она внешняя, а у других - внутренняя.
ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ К СКАЗКЕ:
Что нового об ольхе вы узнали из этой сказки?
Какие еще деревья, подобно ольхе, свои листья зелеными сбрасывают?
Какие еще деревья морозов не боятся?
Почему с ольхой все деревья дружили?
Чем береза от ольхи отличается?
Как вы думаете, кому из них легче живется и почему?
Как люди используют уникальное свойство древесины ольхи?
В чем заключается внутренняя красота дерева?
Почему Матушка-природа решила помочь ольхе?
ХВОЙНЫЙ ЛЕС
СОЛНЕЧНОЕ ДЕРЕВО
М.Скребцова
Как-то раз загрустило солнышко, глядя с небес на хвойный лес:
Изо дня в день освещаю я его своими лучами, а лес все равно темный. Вот лиственные
леса свет мой хранить умеют. Пошлю-ка я свой лучик в хвойный лес. Пусть спросит у
деревьев, куда они мой свет прячут.
Послало солнышко свой самый светлый лучик в темный лес хвойный. Деревья его сразу
заметили и жадно к нему потянулись своими лапами.
Удивился лучик и спрашивает деревья: - Если вы свет любите, что же вы всегда темные?
Солнышко удивляется, куда вы свет его прячете?
Отвечают деревья лучику:
Мы храним свет солнышка в иголках - им зиму долгую зимовать, вот и копят они свет да
Лучик снова спрашивает:
Почему же ваша хвоя не светлеет от света солнечного, почему она темной остается?
Деревья отвечают лучику:
У нас только молодые иголочки светятся. Это в начале лета бывает, пока они могут
беззаботно жизни радоваться. Но мы их торопим, чтобы взрослели скорее, - зима суровая
ждать не станет. Вот они и стараются: свет солнышка впитывают, хвоинки свои в толстую
плотную кожицу закутывают да еще поверх нее, будто непромокаемым плащом, сизым
восковым налетом покрываются, чтобы не страшны им были морозы да ураганы. Поэтому
к середине лета они уже темнеют.
Лучик произнес с грустью:
Как жаль, что среди вас нет дерева, чья хвоя всегда светлой оставалась бы: и зимой и
летом. С этим деревом в лесу вашем сразу бы светлее стало.
Попрощался лучик с деревьями и к солнышку вернулся. Выслушало его солнышко и
Знаю я, лучик, что делать. Попрошу-ка я Мать-природу посадить в хвойном лесу семечко
солнечного дерева. Ты, лучик, будешь его растить да оберегать; от твоей заботы многое
зависит. Смотри, не ленись, а потом мне обо всем расскажешь.
Исполнила Мать-природа просьбу солнышка и посадила в хвойном лесу маленькое бурое
Скоро проросло семечко в деревце. Стало деревце расти не по дням, а по часам. Другие
деревья быстро обогнало. Лучик от него ни на минутку не отходил, и выросли у деревца
из каждой почки пучки светло-зеленых лучиков. Хвоя в пучках светлая, мягкая, нежная,
бархатистая.
Радуется лучик:
Наконец-то, светлое деревце выросло.
Привязался лучик к деревцу, полюбил его, целыми днями ласкал да щекотал его. От этого
все деревце будто светилось.
На ночь лучик за гору уходил, а деревце засыпало сладко, обогретое за день любовью и
светом своего друга. Утром лучик снова к деревцу своему спешил.
Наступила осень. Хвоя деревца стала нежно-золотой.
Лучик сам себя не помнил от счастья:
Деревце мое с каждым днем все больше на солнышко похожим становится. Будет теперь
в хвойном лесу золотое пятнышко.
Но вдруг случилось страшное. Как-то утром прилетел лучик в лес, а деревце его голое
стоит. Посмотрел лучик на землю и увидел на ней солнечный коврик из золотых хвоинок.
Заплакал лучик:
Что же я наделал, проглядел деревце, не заметил, как заболело оно. Как я солнышку на
глаза покажусь?
А солнышко тут как тут. Улыбается лучику:
Не плачь, я все уже знаю. Когда Мать-природа по моей просьбе солнечное семечко в
землю посадила, она поведала мне его тайну. Это деревце необычное. Оно так солнышко
любит, что не может жить без него. Ночью, как только вы, лучики, прячетесь, деревце тоже
засыпает и замирает, даже расти перестает, в отличие от елей и сосен. Зимой же оно спит
крепким сном, поэтому и сбрасывает на зиму свои листья - хвою. Весной, лучик, ты снова
увидишь свое деревце в красивом и светлом наряде.
Лучик всполошился:
Как же наше деревце хрупкое зиму суровую переживет без хвои?
Отвечает солнышко:
Но у него же есть друг-лучик! С таким другом солнечному деревцу не страшна даже
лютая зима.
Так все и получилось, как солнышко пообещало. Столь хрупкое на вид деревце
безмятежно пережило лютую зиму и к весне вновь покрылось необыкновенно мягкой и
нежной хвоей. Лучик был счастлив.
Так появилась на земле Лиственница - самое светлое дерево из всех хвойных. Там, где
растут эти деревья, будто отпечаток света лежит, даже в непогоду, когда солнышко за
тучами. А прозрачно-воздушные кроны лиственниц подобны небесно-зеленым облакам.
ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ К СКАЗКЕ:
Что нового о жизни лиственницы вы узнали из этой сказки?
Напишите сказку о том, как хвойные деревья лиственницу королевой леса выбрали.
Почему лиственница так вынослива? Что придает ей силу бороться с холодом и стужей?
Как вы думаете, почему природа-мать просьбу солнышка исполнила?
Какие еще деревья на земле вы могли бы назвать солнечными и почему?
Нарисуйте лиственницу из сказки и лучик, ласкающий ее ветви.
Какие еще деревья или растения солнечный лучик вырастил? Напишите об этом сказку.
Напишите сказку о том, как лиственница с солнышком подружилась.
Почему ночью лиственница будто засыпает?
Напишите сказку об одной лиственнице, которой снились удивительные сны.
Какие удивительными свойствами наделила Матушка-природа другие деревья?
Ёлка
В одном лесу деревья научились говорить. Вот однажды дикая яблоня завела разговор:
Скоро зима настанет, выпадет снег, мои веточки будут покрыты толстым слоем снега, а
почки так и останутся живыми, летом я смогу угостить детей сладкими яблочками!
А Дуб ей отвечает:
Ты права, Яблоня. Мои ветви и сучья ни ветер, ни вьюга, ни буря не сломают.
Я тоже зиме радуюсь,- сказал Клён.- Мои семена окрепнут, а весной ветер их разнесёт по
А тут Яблонька спросила Ёлку:
Уважаемая Ёлка, а почему Вы молчите? Вам, наверное, есть, что сказать?
У меня тоже скоро радость случится, в этом году я поеду к детям на Новогодний
праздник!
Всё так и случилось. Ёлку увезли к детям на праздник, нарядили, а все вокруг неё пели,
танцевали, водили хороводы, читали стихи
Цветущие деревья
Росли в саду груша и вишня. Грушу звали – Фрут, а вишню – Чери. И они представляли,
что их сад растёт возле замка, и за ними ухаживает садовник. А на самом деле они были в
заброшенном саду, и уже 10 лет на них не было фруктов. Возле забора росла берёза.
Вот и говорит им берёза:
Всем нужен заботливый хозяин.
Однажды мимо проходила одна девочка. И увидела она Чери и Фрут. И решила за ними
ухаживать. Она каждый день заботливо их поливала, собирала жучков и даже
разговаривала с ними. И в один прекрасный день на Чери и Фрут появились фрукты.
Девочка собрала их и отнесла домой – маме и папе.
Так в любви и заботе цветут сады.
Дятел и два дерева
Летел дятел по лесу, искал себе дерево, чтобы на нем жить, жуков и червяков клевать. Вот
видит он два дерева: молодой клен и старый тополь. Подлетает он к клену и говорит:
Клен, клен, можно на тебе поселиться? Буду на тебе жить и от жуков и червяков тебя
Отвечает ему клен:
Не нужен ты мне, у меня из-за твоего стука все листья попадают. Иди лучше к тополю.
Полетел дятел к тополю и говорит:
Тополь, тополь, можно на тебе поселиться? Буду на тебе жить и от жуков и червяков тебя
спасать, не пожалеешь!
Отвечает ему старый тополь:
Живи, сколько хочешь, вместе веселее!
И поселился дятел на тополе. И живут они вместе до сих пор. А клен через пять лет весь
прогнил и развалился.
Сказка о деревьях
Далеко-далеко от города Москвы был лес, который непростой, а живой. Весь лес
разговаривал, и там жили друзья-деревья. В один прекрасный день начался спор.
Начал спор дуб, и стал он хвастаться так:
Я всем деревьям царь! Корень мой глубоко ушел, ствол в три обхвата, верхушка в небо
смотрится; листья у меня вырезные, а сучья, будто из железа вылиты. Я не кланяюсь
бурям, не гнусь перед грозою.
Но тут в спор вступил каштан:
А я очень красив цветом, моя большая крона покрывается белыми букетами, и люди
любуются мною.
Перестаньте спорить, все равно, я красивее всех, - крикнула высокая стройная ёлка. – У
меня вечнозелёные пушистые ветви, на Новый год меня украшают цветными шарами и
бусами, вокруг меня водят хороводы и поют песни. Все меня любят и восхищаются мною!
Дуб и каштан возмутились:
Твои иголки такие острые и колючие, что до тебя неприятно дотрагиваться.
Зато я всегда нарядная, а вся ваша красота осенью облетает. И у вас всю зиму унылый
Ни дубу, ни каштану нечем было ответить этой глупой ёлке. Их спор слушала стоявшая
неподалёку сосна.
Перестаньте спорить, – сказала сосна, – все деревья одинаково нужны людям, и чем нас
больше, тем лучше!
И все деревья согласились с сосной, а спор закончился - дружбой.
Сказка про дерево
Жило-было дерево. Именно не росло, а жило. У деревьев ведь все как у людей: рождение,
жизнь, смерть. Родилось оно в обычном лесу и сразу стало бороться за свою жизнь. Это
было легко, потому что жаркое солнце и сильный дождь не всегда были злыми и
жестокими. Дерево их очень любило и прощало им то, что они иногда делали ему больно,
терпело, когда они его наказывали, радовалось, когда отдавали свое тепло и нежность.
Нельзя сказать, что дереву было легко жить, но оно стойко выносило все невзгоды и
ловило моменты счастья, как маленькие дети ловят зеркалом солнце, что бы пустить
солнечного зайчика.
У дерева было много друзей, других деревьев, которые росли вокруг. Вместе они часто
играли с ветром, когда он был не занят. Это было очень весело: ветер смешно взъерошивал
им листья и они притворялись кораблями с большими парусами, мерно раскачиваясь на
воображаемых волнах. Но больше всего они любили, когда одновременно светило солнце
и шел дождь. Тогда они купались в искрящейся теплой воде, с наслаждением смывая
песок и пыль с листьев, блаженно подставляя под солнечный душ каждую веточку. Листья
начинали блестеть и празднично переливаться, и деревья красовались друг перед другом,
стараясь перещеголять соседа нарядом. Тогда они становились похожи на стайку молодых
девушек, которые приехали на бал и хвастают своими новыми кисейными платьями.
Надо сказать, что наше дерево было одним из самых красивых в лесу. Весной оно
расцветало белыми цветами и от него исходил тонкий сладковатый аромат. Летом ярко-
зеленая листва становилась пышной и густой и давала самую прохладную тень в лесу, а
осенью таких ярких чудесных платьев и сладких с кисловатым привкусом плодов не было
ни у кого в лесу.
Наверное, поэтому именно это дерево полюбила девушка из соседнего поселка. Она
приходила к нему каждый день и сидела часами, читая какую-нибудь книгу или просто
сидя и мечтая о чем-то своем. Или обнимала ствол и рассказывала о том, что произошло за
день. Она рассказывала про все свои радости, шептала про свои секреты. Она делила с
деревом все свои горести и тогда по стволу тонкими, непривычно солеными струйками
стекали слезы, теряясь в трещинках коры. Дерево жалело девушку и успокаивающе
шелестело листьями, стараясь усыпить ее грусть. Так они и жили. Дерево каждый день
жило в ожидании девушки. А она, освобождаясь от каждодневных скучных дней, сразу
бежала в лес, к любимому дереву.
Однажды весной, когда дерево чудесно расцвело и благоухало на зависть другим
деревьям, девушка прибежала в лес ранним утром, когда солнце еще не показалось из-за
пригорка, а в лесу стояла звенящая тишина. Было прохладно, сонное дерево стояло в росе,
но белые цветы уже почти раскрылись, готовясь встретить долгожданное солнце. Столь
неожиданный приход очень обрадовал дерево - радостно было встречать новый день с
любимым человеком. Но девушка не стала садиться под дерево и даже не обняла ствол,
здороваясь, как она это делала раньше.
Вместо этого она встала на цыпочки и стала обламывать ветки, покрытые цветами.
Дереву было очень больно, но оно не могло ни убежать, ни спрятаться. Девушка же
обломала все ветки, до которых смогла достать, и побежала домой. А покалеченное дерево
осталось стоять в еще тихом лесу. Поломанные ветки нестерпимо ныли, и боль отдавалась
в ствол. На земле валялись оборванные цветы. Но еще больнее было внутри, и дерево не
могло понять, что это болит.
Девушка приходила еще несколько раз, но дерево болезненно переносило ее приходы и
долго не могло уснуть по ночам.
Уже давно зажили ветки и обросли новыми листьями, а внутри по-прежнему что-то
саднило. Эта боль вонзилась глубоко и остро и не давала дереву забыть о том ужасном
утре. Теперь дерево не участвовало в общих веселых играх. Его больше не радовали
новые наряды, ему не нужно было ласковое солнце, оно хмурилось, когда ветер трепал
ему листья. Дереву нестерпимо было вспоминать об этом предательстве, оно уже не могло
себе представить, что еще когда-нибудь сможет жить так, как прежде.
Так прошло лето, осень, зима. Опять наступила весна. В этом году дерево встречало ее
грустно и уныло. Оно опять покрылось цветами, но теперь они были всего лишь еще
одним напоминанием перенесенных страданий, сломленных веток и боли, застрявшей
глубоко внутри.
Была середина весны, когда однажды днем дерево услышало приближающуюся песню.
Песня была грустная, но очень красивая. Звонкий детский голосок старательно выводил
сложную мелодию. Это была смешная девочка с торчащими светлыми косичками и
веснушчатым носиком. В ладошке она зажимала маленький букетик полевых цветов.
Девчушка увидела дерево и остановилась в изумлении, задрав голову и широко открыв
свои глазенки. Дерево грустно качнуло ветками. Девочка обошла его вокруг и уселась в
тенек, положив рядом букетик. Так она сидела долго, пела песни и любовалась деревом, а
ушла только под вечер.
На следующий день она пришла снова. Потом еще раз. И дерево не заметило, как девочка
стала прибегать к нему почти каждый день.
Дерево стало к ней привыкать и с каждым приходом девочки, с каждой новой песней
утихала боль, уходила тоска, унималась грусть. Постепенно дерево опять стало радоваться
новому дню, солнцу и дождю. А однажды девчушка обняла его ствол и сказала: "Дерево, я
тебя люблю и никогда не обижу". И дерево поверило. Поверило опять несмотря ни на что.
Поверило, потому что хотело поверить. И теперь каждый день дерево опять ожидало
прихода человека, который его любил.
ПРОЕКТ
«ЧУДЕСНАЯ БУМАГА»
МАДОУ Центр развития ребенка –
«Детский сад №20 «Дружный хоровод»
воспитатель: Сафонова Юлия Геннадьевна
Проект «Чудесная бумага»
(для детей старшего дошкольного возраста).
Актуальность.
В период дошкольного детства у ребёнка возникают первые представления об окружающем мире, формируется умение устанавливать простейшие взаимосвязи и закономерности о явлениях окружающей жизни, а также самостоятельность в применение полученные знаний в доступной практической действительности.
Из наблюдений в повседневной жизни ДОУ мы видим, что интерес к аппликации проявляется у детей уже начиная с младшего дошкольного возраста, а в старшем - приобретает более устойчивый характер.
Необходимость создания данного проекта была продиктована тем, что в детском саду отведено недостаточное количество часов на работу с бумагой и большая часть из них посвящена вырезыванию из бумаги и составлению плоских композиций. Реализуя образовательную программу «Детство» (под ред. Т. И. Бабаевой, А.Г.Гогоберидзе, О.В.Солнцевой), мы пришли к выводу, что существует актуальная потребность в ознакомлении детей с миром бумаги, ее разновидностью, поскольку бумага с каждым годом все меньше места занимает в быту, и ребенок мало её использует. Так же мы считаем, что необходимо развивать и поддерживать интерес к бумаге в ДОУ.
Недостаточная степень развития технических навыков тормозит работу воображения, сковывает детскую инициативу, снижает качество результатов деятельности. И наоборот: если ребенок успешно овладевает техническими навыками: обрыванием, сгибанием, скручиванием, это приводит к успешному овладению сенсорными эталонами, приобретению поисковой деятельности; усвоению простейших навыков совместной работы, активному общению друг с другом и воспитателем, стимулированию творческого отношения к работе. Работа с бумагой при направленном руководстве и при использовании соответствующих возрасту методов и приемов дают обучающий и развивающий эффект.
Мы считаем, что большие возможности для развития творческих способностей детей таит в себе техника торцевания.
Проблема: низкий уровень знаний и уменийу детей использования различных видов бумаги в художественном творчестве.
Обоснование проблемы:
Недостаточность сведений у детей о видах бумаги и способах ее применения,
Мало практики у детей работы с бумагойвнетрадиционной техники, например «торцевание».
Отсутствие знаний и умений родителей заниматься творчеством с детьми.
Цель: показать детям новые способы работы с бумагой способом торцевания.
Задачи:
Образовательные :
- Познакомить детей со свойствами и особенностями бумаги в различных изделиях.
Открыть новые художественные возможности бумаги на примере метода торцевания.
Упражнять приемам торцевания на разных основах (картоне, пластилине).
Развивающие :
- Развивать творческое воображение, понимание того, что приемы работы зависят от свойств материала, мелкую моторику рук путем формирования навыков работы с гофрированной бумагой, выкройкой, пластилином, ножницами, клеем; сенсорную сферу.
Ф ормировать потребность в создании собственной поделки, картины.
Воспитательные :
- Воспитывать бережное отношение к оборудованию, к экономному использованию материала, творческое отношение к заданию и интерес к совместной деятельности.
Прививать аккуратность в работе.
Образовательные области:
В ходе проекта задействована интеграция образовательных областей: познавательное развитие, художественно- эстетическое развитие.
Проект долгосрочный, творческий.
Основные этапы реализации проекта
Подготовительный этап
Привлечение детей к данной теме.
Сбор и систематизация материала.
Создание условий для детского творчества:
Книжный уголок: внесение альбома для рассматривания «Поделки в технике торцевания», книги и иллюстрации о цветах, животных;
Изоуголок: материалы и инструменты для выполнения в техники торцевания (гофрированная бумага и салфетки (разного цвета), стержни, клей, основа для поделок);
Составление тематического планирования.
Анкетирование родителей.
Познавательный этап.
Час вопросов и ответов.
Цель: познакомить детей со свойствами и особенностями бумаги в различных изделиях и постараться открыть ее новые возможности.
Презентация «Откуда пришла бумага, как ее производят»
Цель : развивать интерес к истории создания бумаги.
Игра- эксперимент:«Какая бумага не подходит для торцевания?»
Цель: определить, какая бумага больше подходит для накручивания на стержень развивать внимание, мышление.
Д/игра «Определи на ощупь» .
Цель: учить определять вид бумаги на ощупь.
НОД «Путешествие в бумажную страну».
Цель : расширять знания детей о бумаге, ее назначении, о предметах и поделках из бумаги.
Опыт «Разная бумага - разные свойства!»
Цель: уточнить и углубить знания свойств бумаги.
Упражнение«Подбери цвет по цифре»
Цель: учитьдетей подбирать цвет бумаги в соответствии с данной цифрой, развивать внимание.
Практический этап.
Изготовление работ в технике торцевания:
Цель: Изготовление работ в техники торцевания на выставки
Индивидуальная работа
Цель: Упражнять в детализации техники торцевания при изготовлении работ
Самостоятельная работа (трафарет- образ, трафарет – фигура)
Цель: придумать и реализовать самостоятельно работу в технике торцевание для выставок
Заключительный этап.
Презентация материалов проекта.
Выставка поделок.
Создание коллективной работы по сказки «Репка».
Выставка совместного детского творчества с родителями.
Вывод: большинство детей проявляют интерес к изготовлению поделок в технике торцевания, освоили особенности данной техники, научились действовать в соответствии с замыслом, проявляют желание самостоятельно придумывать и изготавливать поделки, овладели умением выстраивать композицию.
Организация деятельности с родителями.
Беседы «Работа с бумагой помогает ребенку развиваться»
«Развитие тонких движений рук»
Консультации «Влияние техники торцевания на развитие мелкой моторики дошкольников» «Роль мелкой моторики в развитии детей»
Практические задания : «Изготовление поделок совместно с детьми дома».
Механизмы и условия реализации проекта
Составлен перспективный план цикл мероприятий по работе с бумагой.
Материально- техническое обеспечение:
гофрированная бумага разного цвета,
ножницы,
стержни от ручек,
альбом «Виды бумаги»,
поделки из бумаги; поделки, изготовленные в технике торцевания,
фотографии или картинки цветов, животных и др.
иллюстрации к русским нар.сказкам,
клей,
основа для поделок (картон, пластилин),
шаблоны, трафареты,
дидактические игры.
Риски проекта
Слабое развитие мелкой моторики,
Недостаточные навыки у детей по скручиванию бумаги с помощью стержня,
Отсутствие материальной базы, необходимого изобразительного материала.
Ожидаемые результаты:
Для детей:
Сформированные знания у детей о разных видах бумаги
Освоение детьми основ техники торцевания
Умеют действовать в соответствии с замыслом
Самостоятельно изготавливать поделки
Созданы условия для развития творческих способностей у детей
Владеют умением выстраивать композицию.
Для родителей:
Повышаетсякомпетентностьввопросаххудожественной деятельности детей в детском саду.
Оценка результатов проекта
- организована выставка работ детей
Отзывы родителей
Перспективный план цикл мероприятий по работе с бумагой.
сентябрь
тема
задачи
1. «Волшебные свойства бумаги»
Познакомить детей со свойствами бумаги. Рассказать о видах бумаги и уместности ее применения для конкретной поделки.
2. «Знакомство с техникой торцевания»
Познакомить с техникой торцевания из гофрированной бумаги, учить скручивать заготовку (квадрат) с помощью стержня. Развивать мелкую моторику, эстетическое восприятие.
3, 4. «Одуванчик»
Учить создавать композицию техникой торцевания.Развивать творчество.
октябрь
1,2. «Яркий коврик»
Продолжать учить создавать композицию с помощью торцевания. Развивать умение сочетать бумагу по цвету; воспитывать аккуратность при работе с клеем, трубочкой (пастой для ручки).
2.«Осеннее дерево»
Совершенствовать навыки работы способом торцевания,развивать творческое воображение, мелкую моторику рук.
3,4. «Осенний лес»
(работа группами)
Повышать интерес детей к изготовлению поделок из гофрированной бумаги, учить детей создавать отдельные элементы для коллективной композиции, развивать творчество.
ноябрь
1.«Сердечко для мамочки» .
Познакомить детей с новым способом использования гофрированной бумаги. Учить делать розы из гофрированной бумаги, равномерно располагать цветы на поверхности,развивать аккуратность.
2.»Подарок любимой мамочки»
(цветок на тарелочке)
Познакомить детей с новым способом работы с гофрированной бумагой путем скатывания шариков
3,4.«Фиалки»
(коллективная работа)
Продолжать учить создать поделки из гофрированной бумаги, упражнять в умении подбирать цветовую гамму в соответствии с образцом-рисунком, развивать творчество.
декабрь
1. «Снеговичок»
Повышать интерес детей к работе с бумагой; развивать воображение; воспитывать усидчивость, аккуратность
2.«Елочка» (коллективная работа)
Создать радостное, праздничное настроение; развивать у детей фантазию, творческое воображение, воспитывать усидчивость, аккуратность.
3,4.«Скоро Новый год!» (коллективная работа)
Формировать интерес к составлению композиций из гофрированной бумаги,развивать аккуратность, воспитывать желание помогать друг другу
январь
2,3. «Птичья Столовая»
Совершенствовать умение создавать композицию путем скатывания шариков из гофрированной бумаги, развивать умение сочетать различные материалы и техники.
4.«Снежинки»
Познакомить детей с разными видами снежинок, учить создавать их способом торцевания, развивать творчество, аккуратность.
февраль
1,2. «Валентинка»
(работа подгруппами)
Поощрять творческое использование уже знакомых приемов работы с гофрированной бумагой; развивать творчество, фантазию, усидчивость; воспитывать желание сделать приятное своим близким.
Закрепить технику плоскостного наклеивания, развивать умение подбирать цветовую гамму, воспитывать уважение к защитникам нашей Родины.
март
1. «Корзина с гвоздиками»
(коллективная работа)
Продолжать учить создать поделки из гофрированной бумаги; познакомить с новыми приемами получения объемных форм: создания объемного цветка путем соединения кругов, упражнять детей в отгибании концов лепестков цветка, выгибании листьев; развивать чувство эстетического наслаждения, мелкую моторику рук.
2.Подарок любимой мамочке
Вызвать желание приготовить подарок маме к празднику 8 Марта; закреплять технические навыки при работе с гофрированной бумагой, развивать творческие способности детей; воспитывать художественный вкус.
3,4 Ветка сирени
(коллективная работа)
Совершенствовать умения наклеивания цветных торцовок методом контурного и плоскостного торцевания, развивать творчество.
апрель
1 .Ракета ко Дню космонавтики
(коллективная работа)
Продолжать учить детей изготавливать поделки из гофрированной бумаги развивать мелкую моторику рук, воспитывать усидчивость.
2,3,4 «В гостях у сказки»
Коллективная работа по сказке «Репка»
Совершенствовать технику комбинированного торцевания, используя теплые и холодные цвета спектра.
май
I. «Гиацинт»
Познакомить детей с объемным торцеванием, научить работать в технике торцевания на пластилине, развивать воображение, моторику, творческое мышление.
2.»Цыпленок»
Развивать умение выполнять работу техникой торцевания на пластилине, развивать творчество, фантазию, усидчивость.
3,4»На солнечной полянке»
(коллективная работа)
Закрепить технику торцевания на пластилине, развивать умение подбирать цветовую гамму, развивать творчество, воспитывать желание выполнять работу до конца.
«ОСЕННЕЕ ДЕРЕВО»
«ОСЕННИЙ ЛЕС»
«СЕРДЕЧКО ДЛЯ МАМОЧКИ»
(коллективная работа)
Проект для старшего дошкольного возраста: «Космические дали»
Актуальность проекта.
Дошкольный возраст - важный период в жизни человека. Именно в этом возрасте закладываются основы будущей личности. Для лучшего освоения детьми старшей группы познавательного развития была выбрана проектная методика. Занятия направлены не только на развитие кругозора детей, формирование у них познавательной активности, но и на воспитание патриотических чувств, формирование нравственных ценностей.
Работа осуществляется через различные виды детской деятельности. Содержание занятий доступно возрасту, даёт детям способность выразить свои эмоциональные переживания и освоенные знания о космосе, о солнечной системе, нашей планете Земля и стране Россия. Проект был разработан для детей старшей группы, где были предоставлены разные формы организации и интеграции образовательной деятельности.
Цель проекта:
Формирование познавательного интереса и любознательности воспитанников в процессе ознакомления с планетой Земля
Задачи проекта:
Формировать общие представление о солнечной системе, об уникальности Земли среди других планет
Развивать мышление, умение проводить сравнение (сравнивая планеты солнечной системы с планетой Земля- анализируя и делая вывод на этой основе).
Развивать у детей умение самостоятельно удовлетворять свою любознательность, наблюдательность на основе проделывания опытов;
Формировать первоначальные основы экологической культуры (понимать, что Земля – это общий дом для людей, животных, растений и нужно бережно относится к ней и ко всему живому).
Вид проекта : исследовательский, групповой
Сроки реализации -2 недели
Участники проекта «Именины Земли»: педагоги, воспитанники старшей группы, родители.
Приёмы и методы реализации проекта:
Создание игровой ситуации, сюрпризные моменты.
Рассматривание картин, составление альбомов на тему «Космос», «Наша планета «Земля».
Оформление выставок
Самостоятельная продуктивная деятельность детей
Просмотр презентаций на тему: «Планеты Солнечной системы»
Составление коллажа «Где, чей дом»
Вовлечение родителей в совместную деятельность
Организованная образовательная деятельность педагога и детей, детей и родителей
Организованная творческая деятельность детей, родителей и педагогов ДОУ.
Работа по реализации проекта строилась в три этапа:
Подготовительный этап (2 неделя апреля):
| Действия педагогов | Действия детей |
| Введение в игровую ситуацию | Вживаются в ситуацию |
| Формулировка проблемы | Осознают и личностно воспринимают проблему |
| Определение задач | Принимают проблемы проекта |
| Популяризация полученной раннее информации | Систематизируют информацию |
| Помощь в планировании деятельности | Планируют совместную и самостоятельную деятельность |
| Разработка конспектов образовательной деятельности и совместной деятельности детей, педагогов, родителей по проекту |
Практический этап(2-3 неделя апреля)
Оформление ментальной карты «Именины Земли»
Оформление мотивационного стенда «Маршрутная карта»
Нод: «Наша планета-Земля»
презентации с тематикой- «Космос»
Чтение научно-познавательной литературы по выбранной теме проекта «Именины Земли»
Обогащение предметно-развивающей среды
Подвесная выставка (совместное творчество родителей и детей - «Земля моя планета»
Экспериментальная лаборатория
«Земля-живая планета»
Коллаж «Животные нашей планеты»»
Детские творческие работы- «Жители других планет» из пластилина и бросового материала
Викторина «Земля-живая планета»
10.Художественное творчество педагог совместно с детьми - «Парад планет»
11.Просмотр презентаций на тему: «Наша планета-Земля.
12.Творческие работы детей на тему «Портрет моей планеты»
13.Рассматривание картин, альбомов, иллюстраций на космические темы, знакомство с глобусом
14.Беседы на темы: «Почему происходит смена дня и ночи, времён года?» «Куда прячется солнышко?» «Чем уникальна наша планета?»
15. Подготовка сказки -инсценировки: «Заповедник»
Продукты реализации проекта:
Выставка работ «Портрет моей планеты»
Акция «Береги нашу планету»
Лепбук «Планета Земля»
Огород «Земля - живая планета»
Итог проекта(презентация результатов): Праздник «Именины Земли» (со стихами, играми с приглашением гостей).
Список литературы:
Виноградова Н.А., Панкова Е.П. «Образовательные проекты в детском саду», пособие для воспитателей, М., «Айрис-пресс», 2011г.
Гризик Т.И. «Познавательное развитие детей 2-7-ми лет», М., «Просвещение» 2011г.
Бабаева Н.И. и др., «Детство», примерная программа дошкольного образования; С-пб, «Детство», 2015г.
Журнал «Методист ДОУ» №11(2013г.), исследовательский проект «Как растут бутылки».
Журнал «Педагогика в ДОУ» № 2 (2009 г.)
Журнал «Справочник старшего воспитателя ДОУ»№ 9, 10, (2013г.) статья «Партнёрство педагогов в рамках проектной деятельности».
Киселева Л.С. «Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения», М., «АРКТИ», 2010г
Дитрих А.К и др. «Почемучка»,М: Педагогика-пресс, 1994г.
«Мы». Программа экологического образования детей / Н. Н. Кондратьева и др. – СПб. : Детство-Пресс, 2003.
«Занятия с детьми старшего дошкольного возраста. Покорение космоса». О. А. Скоролупова, из-во «Скрипторий», 2003.
«Расскажите детям о космосе» (Карточки для занятий в детском саду)
Интернет- ресурсы:
http://pedsovet.org/component/option, com_mtree/task, viewlink/link_id, 38458/
http://raskraska.gulli.ru/Nebo-i-kosmos
http://raskraski.vscolu.ru/raskraski-kosmos
http://mults.spb.ru/mults/? id=1375
http://mults.spb.ru/mults/? id=230
Приложение
План работы в рамках проекта «Именины Земли» по образовательным областям
| ПОЗНАНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ | «Одуванчик» (интегрированное занятие: познавательное + развитие речи) «Глобус – модель Земли» (дать представления о том, что существуют разные области Земли, которые отличаются по своим природным условиям и обозначаются на глобусе по-разному) Опытническая деятельность «Свойства почвы» Д.и. «Вода, земля, суша» Рассматривание в энциклопедиях поверхности Земли« Земля космическое чудо» (моделирование процессов происходящих в природе) «Упражнение на развитие памяти «Чего не стало?» (цифры) Математические игры: «Числовые ракеты», «Создай марсианина» (Игровизор), «Человек в лесу», «Птички» (составление силуэта из геометрических фигур) |
| РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ | «Дарьюшкины сказки» (способствовать формированию первоначальных основ экологической культуры на использовании персонажей известных русских народных сказок и других произведениях фольклора) ТРИЗ «Что бы было, если бы не было Земли…» «Дом, земля, планета» (формировать умение проводить звуковой анализ слов: подбор слов-заместителей, графическая запись слогов, модель звукового состава слова. П.и. «Посадим цветы», «Лунатики» (подготовка руки к письму) |
| ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ | Чтение П. Воронько «Лучше нет родного края» Чтение Ч.Айтматова «О чем говорит Земля?» Заучивание стихотворения В.Берестова «Ты, скажи мне реченька лесная… » Чтение В.Орлова «Дом под крышей голубой» Чтение отрывка из книги Шорыгиной «Экологические сказки» – «Земля-кормилица» |
| Слушание «Жаворонок», муз. М. Глинки; «Мотылек», муз. С. Майкапара; «Пляска птиц», муз. Н. Римского-Корсакова Пение «Ландыш», муз. М. Красева, сл. Н. Френкель Пение «Птичий дом», муз. Ю. Слонова, сл. О. Высотской |
|
| Рисование «Портрет моей планеты» Создание живописной композиции с изображением пейзажа: передача соотношения неба и земли, основных фактурных и цветовых характеристик, необходимых деталей. Лепка «Наш гость-лунатик» Синтез искусств «Образ Земли в творчестве художников» |
|
| СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ | «Планета Земля – наш общий дом» (интегрированное занятие: экология + развитие речи) Беседа «Человек – часть живой природы» (воспитывать гуманное, экологически осознанное отношение к природе) Уборка мусора на территории детского сада совместно с воспитателем Познавательная игра «Береги природу» Д.и. «Что будет, если…» (правила поведения в природе) |
Сказка – инсценировка «Заповедник»
Наступила весна. Растаял снег, побежали ручейки. Вышел из берлоги медведь (медведь потягивается и идёт на поляну). Ой, ой я, кажется, лапу поранил (машет лапами и кричит)
На поляну сбежались звери: тигр, заяц с зайчонком, лиса с лисёнком.
Тигр: что случилось? медведь, ты чего ревёшь?
Медведь: я лапу поранил, смотрите, что на поляне (на поляне разбросан мусор, остатки костра, сломаны ветки)
Лиса (хватается лапами за голову) ой, ой, кто это намусорил?
Заяц: Ой, и я, кажется, лапу поранил (наступает на банку). А у меня зайчата маленькие, как они по такому лесу бегать будут (показывает на мусор)
Звери вместе: Что ж это в лесу происходит? Кто ж это в лесу намусорил?
Появляется лесовик: здравствуйте звери, что случилось?
Медведь: посмотри, Лесовик, кто-то в лесу намусорил
Тигр: как же мы в таком лесу жить будем?
Лесовик: это люди приходили, пикник устраивали мусор, разбросали, ветки сломали, костёр жгли, хорошо хоть лес не спалили
Тигр: Лесовик, сделай так, чтобы люди к нам в лес не ходили
Медведь: костры не жгли
Лиса: мусор не бросали
Заяц: ветки не ломали
Лесовик: это можно. Вокруг себя повернусь, земле матушке поклонюсь. Врата лесные на замок, получается заповедный уголок. С сегодняшнего дня, в лесу будут спокойно жить звери, а людям сюда – дорога закрыта!
МБДОУ «Детский сад №10 «Гусельки»
Проект для детей старшего дошкольного возраста: «Космические дали»
Разработал: Обыденнова Л.Ф., воспитатель
Готовый проект «Эта удивительная соль» для детей старшего дошкольного возраста в ДОУ.
Участники проекта:
Творческая группа детей старшего дошкольного возраста МКДОУ № 48: Журвель Милана, Карагозова Алёна, Новиков Владимир
Руководитель:
Красильникова Татьяна Александровна, воспитатель МК ДОУ № 48.
Цель проекта:
Создание условий для формирования у детей готовности самостоятельно изучать окружающий мир, решать задачи в процессе поисковой деятельности. Познакомить их с необычными свойствами соли, как она попадает к нам на стол. Выяснить области применения соли.
Задачи:
- Вызвать интерес к исследованию соли, её свойств и качеств.
- Исследовать свойства соли опытным путём.
- Расширить представления о добыче соли.
- Развивать у детей стремление к поисково- познавательной деятельности.
- Развивать мыслительную активность и творческие способности детей.
- Развивать любознательность, уверенность в своих силах.
Актуальность:
Ребёнок по своей натуре исследователь. Любознательность и стремление к экспериментированию с успехом проявляется в поисковой деятельности. Один из наиболее эффективных методов организации поисковой деятельности детей – метод проектирования. Главное достоинство метода проектирования заключается в том, что детям предоставляется возможность самостоятельно или с небольшой помощью взрослых установить представления о различных сторонах изучаемого объекта.
Почему соль? Интересное и необычное всегда рядом, не требует особых усилий и затрат. Соль, которая есть на каждом столе, в каждом доме, известна и знакомая, непознанная и таинственная.
Гипотеза:
При исследовании соли, расширить знания о ней не только как о веществе, необходимом для жизни человека, но и об интересном материале для проведения различных опытов, наблюдений и применении в детском творчестве.
Вид проекта :
Краткосрочный, исследовательский, познавательный, творческий.
Ожидаемый результат:
1 Расширить знания о соли, её основных признаках, свойствах, местах добычи, об использовании человеком.
2 Формирование знаний, навыков экспериментирования, повышение уровня усвоения программного материала.
3 Пополнении предметно-развивающей среды: обогащение опытно-экспериментальной лаборатории, создание картотеки опытов, загадок, пословиц о соли.
4 Развитие наблюдательности, внимания, умения сравнивать.
Этапы работы над проектом:
1 Подготовительный этап.
Совместно с детьми мы обсудили план деятельности. Поставили цели, задачи для экспериментирования, подобрали информацию по теме проекта.
Посмотрели презентацию о добыче соли и применении её в разных областях.
Рассмотрели соль через лупу и выяснили, что соль бывает разная (мелкая, крупная, очищенная, каменная, поваренная). Отгадывали загадки. Читали статьи о том, какую роль играла соль в средние века.
В конце этого этапа интерес к изучения соли у детей возрос. У них появилось желание провести эксперименты и опыты с солью.
2 Основной этап: Опытно-экспериментальная деятельность.
Сначала мы изучили свойства соли. Для этого провели опыты и выяснили, что соль белого цвета, не имеет запаха, при нажатии скрипит как снег, сыпучая, растворяется в тёплой воде быстрее, чем в холодной, в насыщенном солёном растворе яйцо не тонет, при испарении воды из солёного раствора остаются кристаллики соли. В солёной воде лёд растворяется быстрее, чем в обычной. Окрашивали соль разными цветами, после чего делали сувениры.
Самым интересным для детей стал эксперимент по выращиванию кристаллов. Дети проводили эксперименты самостоятельно и с помощью взрослых, следуя чётким инструкциям. В процессе дети уверенно и с интересом выполняли опыты, наблюдали, удивлялись увиденному, делали выводы.
3 Заключительный этап.
- — Продуктом нашего проекта стало рисование картин при помощи соли.
- — Изготовление картотеки проведённых опытов с солью.
- — Обогащение опытно-экспериментальной лаборатории образцами соли.
Результат.
В процессе проведённой работы дети обобщили знания о соли, расширили знания о том, какие виды соли бывают, как её добывают и где используют. А так же убедились, что неизведанное рядом и самые простые и знакомые вещи могут быть необычными и очень интересными.
Материалы для проведения проекта.
— Оборудование и материалы для проведения опытов: лупы, прозрачные баночки, стаканчики, ложки, соль, яйцо, лёд, вода, гуашь.
— Материал для рисования: альбом для рисования, соль, клей ПВА, цветная соль.
— ИКТ- слайды
Список литературы
1 Детская энциклопедия «Всё обо всём».
2 Интернет ресурс.
Скачать презентацию
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 44»
Утверждаю:
Заведующая МДОУ «Детский сад №44»
Дегтярева Т. Н.
31.08.2017 г.
ПРОЕКТ
для детей старшей группы
Разработала: воспитатель Капралова Ольга Николаевна
Саранск 2016
Актуальность проекта.
Развитие математических представлений у дошкольников всегда является основой интеллектуального развития детей, а также способствует общему умственному воспитанию дошкольника.
Обучению дошкольников началам математики отводится важное место. На это существует много причин: огромное обилие информации; повышение внимания к компьютеризации; желание сделать процесс обучения более интенсивным, а также стремление родителей, как можно раньше научить ребенка узнавать цифры, считать, решать задачи.
Главной целью, которая стоит на данный момент, считаю: вырастить детей, умеющими думать, хорошо ориентироваться во всем, что их окружает, правильно оценивать различные ситуации, с которыми они сталкиваются в жизни и принимать самостоятельные решения.
Основное место в жизни ребенка занимает игра, потому что это его основная деятельность. Игра делает процесс познания интересным и занимательным, а значит, и успешным.
Чтобы научить дошкольников любить математику, поддерживать у них постоянный интерес к интеллектуальной деятельности, побуждать к решению поисковых задач, необходимо творчески подходить к организации процесса обучения, а также использовать разнообразие и вариативность развивающих игр с математическим содержанием.
Наиболее часто применяемые в практике дошкольного воспитания виды занимательного математического материала - это дидактические игры и игровые упражнения математического содержания. В процессе обучения дошкольников математике игра включается в занятие. Дидактические игры помогают в решении задач индивидуальной работы с детьми, а также проводятся со всеми детьми или с подгруппой в режимные моменты. Они развивают у детей логическое мышление, пространственные представления, упражняют детей в счете, вычислениях.
Работа по проекту будет способствовать повышению уровня математического развития детей.
Паспорт проекта
Вид проекта: познавательно-творческий.
Цель проекта : формирование умственных способностей и математических представлений, развитие элементов логического мышления и творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста.
Задачи проекта: расширить и систематизировать знания детей по разделу ФЭМП; учить планировать свои действия, предвидя результат; уметь классифицировать предметы и явления по определённому признаку; развивать сенсорные способы познания свойств и отношений, обследование, сопоставления, группировка, упорядочение, разделение; помочь освоению детьми исследовательских способов познания (воссоздания, преобразования, экспериментирования, моделирования); воспитание готовности к обучению в школе: развитие самостоятельности, ответственности, настойчивости в преодолении трудностей, координации движений глаз и мелкой моторики рук.
Предполагаемые результаты : повышение уровня математических способностей воспитанников, знание определенного количества дидактических игр для данного возраста, внедрение инновационных технологий, создание математического уголка, активное взаимодействия с родителями, участие в изготовлении материалов к играм, повышение уровня педагогической компетентности родителей в вопросах развития и возрастных особенностях математического развития детей старшего дошкольного возраста.
Участники проекта: воспитатель, дети, родители.
Сроки реализации : учебный год.
Обеспечение проекта:
Программно-методическое обеспечение:
В.П. Новикова, Математика в детском саду
В.П. Новикова, Л.И.Тихонова Геометрическая мозаика в интегрированных занятиях.
В.П. Новикова, Л.И. Тихонова Развивающие игры и занятия с палочками Кюизинера.
Т.А. Шорыгина, Путешествие в цифроград.
Т.А. Шорыгина, Беседы о пространстве и времени.
З.А. Михайлова, Игровые занимательные задачи для дошкольников.
Материальная база:
Уголок математики.
Дидактические игры.
Наглядные материалы и пособия
Этапы реализации проекта:
Диагностический:
Подбор диагностического материала для детей. Проведение диагностики.
Подготовительный: изучение научной методической литературы по теме проекта. Подбор игр математического содержания.
План реализации:
ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ
Консультация «Роль игры при подготовке ребенка к школе» .
Цель : Повышение компетентности родителей в вопросах методов подготовки детей к школе .
Дошкольный возраст – замечательный период в жизни любого человека. Это время, когда развиваются мотивации, желание что-то делать, выражать себя, творить, общаться. Все это происходит в собственной активности ребенка – в игре , рисовании, конструировании , танцах, пении. Игровая деятельность – ведущая для ребенка дошкольного возраста . В игре ребенок примеряет на себя новые роли, учится жизни. Недооценивать значение игры в развитии дошкольника нельзя . Ведь учебная деятельность формируется только с семи лет. А значит, для того чтобы научить ребенка чему-то новому , надо учить его в игре. Подготовка к школе заключается не в том, чтобы научиться читать и писать. Многие родители думают, что чем раньше ребенок начнет писать , тем развитее он будет. Но это абсолютно неверное представление. Письмо – это навык, который практически ничего не дает для личностного развития, для мотивации. Лучшая подготовка к школе – это нормально прожитые детские годы. Учите детей играть! Как часто родители слышат от ребенка : «Поиграй со мной, ну пожалуйста!» . И какую радость он испытывает, когда мама или папа, оторвавшись наконец от бесконечных дел и забот, соглашаются побыть пациентом в больнице, покупателем в супермаркете или клиентом в парикмахерской.
Игра для ребенка – это не только удовольствие и радость. Это мир, в котором он живет, через который постигает жизнь, учится строить взаимоотношения с другими людьми. С помощью игры можно развивать память, внимание, мышление, воображение – психические функции, необходимые для успешного обучения в школе , благополучной адаптации в новом детском коллективе. «Именно в игре проявляются разные стороны личности ребенка , удовлетворяются многие интеллектуальные и эмоциональные потребности, складывается характер, – пишет Б. В. Никитин. – Что бы вы ни делали, к чему бы ни стремились, окунитесь в мир детства так, как, по вашим представлениям, купается в нем ваш ребенок . И надо это сделать быстрее, иначе можно опоздать на целую жизнь».
Игра имеет самое непосредственное отношение к подготовке к школе . В ней есть все, что необходимо для полноценного развития ребенка . И в этом ее незаменимое значение. В играх ребенок формируется как активный деятель : он определяет замысел и воплощает его в игровом сюжете. Он по своему усмотрению вносит коррективы в игровые планы, самостоятельно входит в контакты со сверстниками, пробует свои силы и возможности. Самостоятельность, активность, саморегуляция – важнейшие характеристики свободной игровой деятельности - играют неоценимую роль в формировании личности будущего школьника . Если сюжетно-ролевые игры оказывают более широкое общеразвивающее влияние на личность дошкольника , то игры с правилами (дидактические игры ) самым непосредственным образом связаны с предстоящей учебной деятельностью и поведением учащихся. В играх с правилами происходит своеобразное моделирование, проигрывание ребенком ситуаций и действий, в значительной степени приближенных к будущей учебной деятельности. В любой дидактической игре всегда есть игровая задача, которую ребенку следует понять и принять, чтобы ее решить, необходимо выполнить определенные действия (сравнить, проанализировать, измерить, сосчитать) . Многие игры с правилами , например настольно-печатные, требуют от ребенка довольно сложных действий, выполнения одновременно нескольких условий, в таких играх развивается и необходимая будущему школьнику произвольность поведения и общения со взрослыми и сверстниками.
Вывод : играя, ребенок , познает мир, у него формируются познавательные интересы, которые необходимы для обучения, ребенок учится взаимодействовать, общаться, развиваются его познавательные процессы.
Заметим, что, играя дома вместе с детьми, важно соблюдать несколько условий :
Четко и выразительно разъяснять детям задачу и правила игры ;
Занимать в игре позицию равноправного партнера. Сопереживать играющим, живо и эмоционально реагировать на ход игры , проявлять интерес к действиям ребенка ;
Во время игры дать ребенку возможность быть в роли, как участника, так и ведущего;
Варьировать задания и правила игры , развивая способность произвольно перестраивать свое поведение в соответствии с изменением игрового содержания;
Обязательно поощрять победителя игры .
КАРТОТЕКА ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР с блоками Дьенеша.
1. Дидактическая игра «Чудесный мешочек»
Цель: Развитие интереса у детей к геометрическим фигурам и умение находить и на ощупь определять геометрическую фигуру, называть ее.
Материал: Чудесный мешочек, набор геометрических фигур разного цвета.
Ход игры:
Воспитатель говорит детям, что сегодня утром Вини – Пух, принес им «чудесный мешочек» с посланием:
Я – чудесненький мешочек
Вам, ребята, я дружочек,
Очень хочется мне знать,
Как вы любите играть!
Если вы, ребята отгадаете загадки, то узнаете, что лежит в «мешочке».
А вот и загадки, которые Винни – Пух положил в мешочек:
Нет углов у меня,
И похож на блюдце я,
На тарелку и на кружку,
На кольцо, на колесо
Кто же я такой, друзья?
Он давно знаком со мной,
Каждый угол в нем прямой.
Все четыре стороны одинаковой длины.
Вам его представить рад,
А зовут его?
(Квадрат)
Три угла, три стороны,
Могут разной быть длины.
Если стукнешь по углам,
То скорей подскочешь сам.
(Треугольник)
Дети рассматривают, что лежит в мешочке, достают фигуры, определяют их форму и цвет. Затем закрывают глаза, воспитатель прячет фигуры в мешочек. Каждый ребенок на ощупь определяет форму фигуры, называя ее.
2. Дидактическая игра «Волшебные камни»
Цель: Расположение предметов «внутри» и «вне» круга.
Материал: Набор логических блоков Дьенеша, обруч.
Ход игры:
Воспитатель:
Ребята, сегодня наши логические блоки превратились в волшебные камни, сейчас мы с ними поиграем.
Все красные треугольные камни положить внутри обруча, а синие круглые вне обруча.
Положить желтые толстые камни вне обруча, а желтые тонкие внутри обруча и т. д.
3. Дидактическая игра «Найди клад»
Цель: Развитие умений выявлять в предметах, абстрагировать и называть цвет, форму, размер, толщину.
Материал: 8 квадратных логических блоков, круги из бумаги («клады»).
Ход игры:
Перед детьми лежат 8 квадратных блоков:
4 синих (большой тонкий, маленький тонкий, большой толстый, маленький толстый) и 4 красных (большой тонкий, маленький тонкий, большой толстый, маленький толстый).
Дети – кладоискатели, кружок из бумаги – клад.
Кладоискатели отворачиваются, ведущий под одним из блоков прячет клад. Кладоискатели ищут его, называя различные свойства блоков. Тот кто находит клад, забирает его себе, а под одним из блоков прячет новый клад.
Ведущий вначале сам выполняет роль кладоискателя и показывает, как вести поиск клада. Называет различные свойства блоков. Если ведущий правильно указывает свойства блока, под которым находится клад, дети должны говорить «да», если неверно – «нет». Например, ведущий спрашивает:
Клад под синим блоком?
Нет, - отвечают дети.
Под красным?
Под большим?
Кладоискатель проверяет. Если находит клад, забирает его себе, если нет – продолжает поиск. Выигрывает тот, кто найдет больше кладов. При повторении игры блоки меняют по форме и цвету, увеличивается их количество за счет присоединения фигур оставшегося цвета.
4. Дидактическая игра «Цветок»
Цель: Классификация блоков по трем признакам: цвету, форме и размеру.
Материал: Набор логических блоков Дьенеша, обручи, карточки – символы.
Ход игры:
Воспитатель предлагает детям построить красивый цветок из волшебных фигур. Для этого раскладывается четыре обруча, так, чтобы каждый обруч имел две области пересечения, путем наложения одного на другой. В каждый обруч положить карточки – символы.
Разные варианты: например: круглые, красные, квадратные, маленькие. Необходимо разложить блоки в обручи и области их пересечения, в соответствии с признаками.
5. Дидактическая игра «Домино»
Цель: Развитие умений выделять и абстрагировать цвет, форму, размер; сравнивать предметы по заданным свойствам.
Материал: Логические фигуры или блоки.
Ход игры:
В игре участвуют четыре человека. Фигуры делятся поровну между игроками.
Игроки договариваются о правилах игры: прикладывать к выложенным фигурам только фигуры другого цвета.
Один из игроков делает первый ход – кладет на стол любую фигуру. Остальные по очереди выкладывают свои фигуры в соответствии с правилами.
Тот, кто первым выложит все фигуры, становится ведущим и делает первый ход в следующей игре. Правила игры меняются: ходить фигурами другой формы или другого размера.
6. Дидактическая игра «Засели домики»
Цель: Развитие классификационных умений.
Материал: Логические блоки или фигуры, карточки с изображением домиков
Ход игры:
Перед детьми таблиц. На ней нарисован новый дом в городе логических фигур. Но жители города - фигуры никак не могут расселиться в нем. А заселить дом надо так, чтобы в каждой комнате оказались одинаковые по размеру жильцы (фигуры).
Знаки внизу домика подсказывают, какие фигуры и в каких комнатах должны поселиться.
Дети разбирают фигуры и раскладывают их в домике. В конце дети проверяют и называют, чем похожи все фигуры в каждой клетке (квартире, какие они.
Упражнения повторяются. Сначала дети классифицируют фигуры по указанным основаниям (заполняют домики со знаками, а затем самостоятельно выделяют признак, по которому можно разделить фигуры (заполняют домики без знаков).
7. Дидактическая игра «У кого в гостях Винни – Пух и Пятачок»
Цель: Развитие способности анализировать, сравнивать, обобщать.
Материал: Карточки с логическими таблицами (табл. 2, логические фигуры.
Ход игры:
Винни - Пух и Пятачок отправились в город логических фигур. В каждом доме они побывали только у одной фигуры. Зашли они в первый дом.
У какой фигуры в гостях Винни – Пух и Пятачок?
Дети находят недостающую фигуру и кладут в клетку, где нарисованы Винни – Пух и Пятачок. Если дети не могут самостоятельно решить задачу, взрослый предлагает рассмотреть, какие фигуры находятся в верхнем и среднем рядах. Установить, чем похожи эти ряды. А затем определить какой фигуры недостает.
Затем дети находят недостающие фигуры в другой дом. От поиска одной фигуры пере ходят к поиску двух недостающих фигур.
8. Дидактическая игра «Спрячь зайчика от лисы»
Цель: развитие классификационных умений (классификация по двум признакам: форма, цвет).
Материал: Карточки разного цвета и окнами разной формы с изображением зайчика, соответствующие им по цвету и размеру геометрические фигуры.
Ход игры:
Лисичка охотится за зайчиком, нужно подобрать дверцу в норку таким образом, чтобы лисичка не заметила зайчика.
Дети самостоятельно выбирают геометрическую фигуру, которая наиболее подходит к окошку на карточке.
9. Дидактическая игра «Загадки без слов»
Цель: Развитие умений расшифровывать (декодировать) информацию о наличии или отсутствии определенных свойств у предметов по их знаково – символическим обозначениям.
Материал: Логические блоки, карточки с обозначением свойств.
Ход игры:
(Воспитатель предлагает детям отгадать необычные загадки).
Воспитатель: Это загадки без слов.
Я буду показывать карточки со знаками. Знаки подсказывают, какие фигуры загаданы. А вы отгадайте эти фигуры.
Дети ищут соответствующий блок, найдя, оставляют его себе. Тот, кто допускает ошибку остается без блока. Таким образом, предъявляются по одной различные карточки – свойства.
10. Дидактическая игра «Карусель»
Цель: Развитие классификационных умений по трем признакам: форма, цвет, величина.
Материал: Обруч с лентами, на концах которых пришиты геометрические фигуры разной формы, величины, цвета, билеты.
Ход игры:
Воспитатель предлагает детям покататься на карусели. Но для этого нужно приобрести билеты. Дети покупают билеты (геометрические фигуры).
Дети самостоятельно выбирают блок, соотносят ее с геометрической фигурой, висящей на обруче.
11. Дидактическая игра «Угадай Фигуру»
Цель: Развитие логического мышления, умений кодировать и декодировать информацию о свойствах.
Материал: Логические фигуры и два набора карточек – свойств с перечеркнутыми знаками на каждую пару детей.
Ход игры:
Дети разбиваются на пары.
Каждый выбирает себе одну фигуру так, чтобы не видел партнер. Игроки договариваются, какое свойство фигуры будут загадывать (цвет, форму или размер).
Затем дети карточками обозначают загадываемое свойство своей фигуры. Каждый должен угадать, какая фигура у партнера и правильно назвать ее свойство
Сначала в играх загадывается только одно какое – то свойство фигуры, затем два (например, размер и цвет, размер и форма или цвет и форма).
12. Дидактическая игра «Волшебные цветы»
Цель: Развитие классификационных умений; уточнение знаний о геометрической фигуре – круг. Классификация по одному признаку - цвет.
Материал: круги разного цвета, полоски, соответствующих цветов.
Ход игры:
На волшебном лугу выросли разноцветные цветы, но подул сильный ветер и перепутал все бутоны. Как же вернуть красоту лугу?
Дети самостоятельно подбирают круги к геометрической фигуре – кругу, объясняя свой выбор.
Дидактическая игра «Живые цифры»
Цель: упражнять в нахождении места цифр в числовом ряду, последующего и предыдущего числа; закреплять умение уменьшать и увеличивать число на несколько единиц.
Оборудование: карточки с цифрами или эмблемы цифр.
Ход игры: Каждый ребенок надевает на себя эмблему с цифрой, т. е. превращается в соответствующее ей число. Если детей много, можно выбрать судей, которые будут оценивать правильность выполнения заданий.
Варианты заданий: педагог предлагает детям - «цифрами» разместиться в возрастающем (или убывающем) порядке; показывает число одним из способов (на карточках фланелеграфа, с помощью игрушек, и т. д.) - к судьям выходит ребенок с соответствующей цифрой; показывает число, а выходит ребенок с цифрой на одну единицу больше или меньше; показывает число, а выходят дети с цифрами - «соседями»; предлагает каждому числу увеличиться на одну единицу и рассказать, каким числом он станет, какой цифрой обозначится (варианты - увеличиться на 2, 3, уменьшиться на 1, 2, 3);
Задания к игре Точечки
Задание №1. Разложить квадраты по цвету. Для этого высыпьте квадраты на стол, а малышу скажите: "Давай наведем порядок в квадратах!" (лучше на фоне какой-нибудь сказочной ситуации). Для этого надо:
а) перевернуть все квадраты лицевой стороной кверху, чтобы видны были точки;
б) собрать вместе квадраты одного цвета, чтобы вышло 4 стопки;
в) разложить их в 4 ряда, чтобы каждый ряд был одного цвета. От маленьких, не умеющих считать, не надо добиваться никакого порядка, а наоборот надо похвалить, какие красивые цветные "дорожки" у них получились.
Задание №2. Разложить квадраты чуть-чуть по порядку. Предложите ребенку разложить квадраты по цвету - желтые, зеленые, красные (как в задании №1). Затем в каждом ряду найти квадраты без точек, положить их первыми слева и затем рядом квадраты с одной точкой. Квадраты, где нет точек ("ноль точек"), узнают даже не умеющие считать, поэтому такое задание как раз для малышей, которые знают только два "числа": "один" и "много".
Задание №3. Разложить красные квадраты по порядку. Постепенно малыш раскладывает правильно квадраты от нуля до двух точек, потом до три, четыре точки и т.д. Остальные квадраты пусть следуют в беспорядке, хотя иногда дети укладывают их примерно правильно, чувствуя интуитивно, "на глаз", где больше точек и где меньше.
Задание №4. Разложить все квадраты по порядку. Когда ваш ребенок освоит счет до десяти, то ему можно предложить разложить сначала первый красный ряд с точками, затем перейти к раскладыванию второго и третьего рядов одновременно.
Задание №5. Уберите предварительно из коробки желтый квадрат без точки и два зеленых квадрата (ноль и одна точка), и пусть ребенок ответит, сколько зеленых (красных, желтых, белых) квадратов в одном ряду? В каком ряду их больше? Для этого надо разложить все квадраты по порядку, а потом только считать их.
Задание №6. Сколько точек на пяти первых зеленых квадратах (на пяти желтых, красных)? Сколько точек на шести, семи, восьми, девяти квадратах?
Задание №7. Какие квадраты нужно сложить по два вместе, чтобы получилось в каждой паре квадратов по десять точек? (0+10, 1+9, 2+8, 3+7, 4+6, 5+5.) Какие квадраты надо сложить по два, чтобы получилось по девять точек в каждой паре квадратов?
Задание №8. Сколько всех квадратов в игре? Сначала можно спросить, сколько белых квадратов, затем сколько цветных, сколько квадратов каждого цвета.
Задание №9. Сколько точек в одном ряду квадратов (желтом, красном, зеленом)?
Чему равна сумма чисел на квадратах с числами?
Задание №10. Сколько точек в трех рядах квадратов?
Задание №11. Что одинакового в квадратах одного ряда? Такой вопрос можно задать после обычного "разложи по порядку" и отметить себе, что заметит ребенок из имеющейся в ряду общности. (Одинакова форма всех карточек - квадраты, размер квадратов, цвет, материал, цвет и размер точек на карточках, порядок размещения точек на карточках - по кругу, по треугольнику, по линиям и др.). Что одинакового в карточках всех четырех рядов?
Задание №12. Можно ли разложить все цветные квадраты в стопки по десять точек в каждой? По девять точек в каждой? (Отложив в сторону лишь квадраты с десятью точками.) По пятнадцать точек в каждой? Сколько таких стопок получится?
Задание №13. Найти совпадения и различия.
а) Есть ли в игре два совершенно одинаковых квадрата?
б) Что различного в квадратах одного ряда?
в) Чем различаются квадраты с точками всех трех рядов? (Цветом каждого ряда, количеством точек в квадратах одного ряда, расположением точек на квадратах разных рядов и др.)
Танграм - старинная восточная головоломка из фигур, получившихся при разрезании квадрата на 7 частей особым образом: 2 больших треугольника, один средний, 2 маленьких треугольника, квадрат и параллелограмм. В результате складывания этих частей друг с другом получаются плоские фигуры, контуры которых напоминают всевозможные предметы, начиная от человека, животных и заканчивая орудиями труда и предметами обихода. Такого рода головоломки часто называют "геометрическими конструкторами", "головоломками из картона" или "разрезными головоломками".
С танграмом ребенок научится анализировать изображения, выделять в них геометрические фигуры, научится визуально разбивать целый объект на части, и наоборот - составлять из элементов заданную модель, а самое главное - логически мыслить.
Цель игры заключается в том, чтобы собирать из деталей танграма фигуры людей, животных, птиц, цифр, предметов…
Правила игры танграм:
В собранную фигуру должны входить все семь частей.
Части не должны налегать друг на друга.
Части должны примыкать друг к другу.
Монгольская игра – одна из множества игр-головоломок на плоскостное моделирование.
Игра способствует развитию
образного мышления;
воображения;
комбинаторных способностей;
формированию представлений о форме и размере;
развивает операции мышления: анализ и синтез;
учит сравнивать;
развивает творчество;
развивает смекалку и сообразительность;
тренирует наблюдательность;
способствует развитию интереса к интеллектуальной деятельности;
Головоломка представляет собой квадрат, разрезанный на 11 частей: 2 квадрата, один большой прямоугольник, 4 маленьких прямоугольника, 4 треугольника.
Игровая задача
Собирать всевозможные фигурки из данных элементов по принципу мозаики.
Овладение игрой требует от ребёнка определённых навыков поэтому рекомендуется обучать детей игре в следующей последовательности:
1. Познакомить детей с игрой, рассказать об истории происхождения игры, рассмотреть все детали, образцы изображений.
2. Научить детей собирать в коробку квадрат по расчленённому образцу.
Первый этап
Самое первое упражнение с такой игрой - составление фигуры из двух-трех элементов. Например, из треугольников составить квадрат, трапецию. Ребенок должен сориентироваться в головоломке: посчитать все треугольники, сравнить их по размеру.
Второй этап
Через несколько уроков и игр с монгольской игрой, можно переходить к упражнениям по складыванию фигурок по заданному примеру по расчленённому образцу. В этих заданиях нужно использовать все 11 элементов головоломки.
Третий этап
Более сложной и интересной для ребят является воссоздание фигур по образцам-контурам. Это третий этап освоения игры. Воссоздание фигур по контурам требует зрительного членения формы на составные части, то есть на геометрические фигуры.