Региональный компонент в доу. Региональный компонент государственного стандарта общего образования

Региональный компонент в ДОУ

Дошкольный возраст - благоприятный период для потенциальных возможностей развития высших нравственно - патриотических чувств. Федеральные государственные стандарты рассматривают учет регионального компонента, как необходимое условие вариативности дошкольного образования. Основой в воспитании у дошкольников гражданских чувств являются накопление детьми социального опыта жизни в своем Отечестве. На нас, педагогов – дошкольников, возложена великая миссия – воспитать подрастающее поколение патриотами своей Родины, научить их любить свою страну и гордиться ею. И, прежде всего, необходимо дать детям понимание, что великая страна начинается с малой Родины – с того место, где ты родился и живешь. Если ребенок знает историю своего города, интересуется, чем он живет сейчас и хочет стать частью происходящих в нём событий, то он вырастет настоящим патриотом не только малой Родины, но и большой, великой страны под названием – Россия.

Современные требования к организации образовательного процесса в дошкольном образовательном учреждении с учетом региональных особенностей вызывают необходимость создания педагогами дошкольных образовательных учреждений дополнительных образовательных программ, помогающих педагогам и родителям осуществлять нравственно-патриотическое развитие дошкольников.

Духовно – нравственное воспитание в нашем детском саду реализуется в рамках образовательной области «познавательное развитие» , с учетом национально-культурных условий, многонационального состава населения и спецификой географического расположения Мордовского края, направленная на воспитание у детей гражданственности, патриотизма, формирование основ краеведения, представлений о культурно-исторических, национальных, географических и природных особенностях родного края, с активным вовлечением детей в различные виды деятельности и привлечением к сотрудничеству родителей.

Ведущей идеей этой области является понимание того, что историческое, культурное, природно-экологическое своеобразие родного города - это огромное богатство, которым каждому ребенку нужно научиться правильно распоряжаться, владеть им так, чтобы не разменять на пустяки, а сохранить и приумножить, воплотив его в сокровище своего внутреннего мира, своей личности в дальнейшем творческом созидании.

Целью является осуществление комплексного подхода в развитии познавательной деятельности и интегративных качеств дошкольников в процессе приобщения к природе, культуре и традициям родного края.

Это предполагает решение целого комплекса задач: образовательных, развивающих, воспитательных.

1. Развитие у дошкольников навыков познавательной, творческой деятельности;2. Развивать интерес, положительное отношение к изучению истории родного края. Подвести детей к пониманию того, что история региона неразрывно связана с историей России.3. Формировать общие представления о своеобразии природы Мордовии, воспитание позитивного эмоционально-ценностного и бережного отношения к ней;4. Формировать толерантное отношение к людям разных национальностей через знакомства с их культурой, традициями, обычаями.5. Воспитывать навыки трудолюбия, уважительного отношения к труду, формирование бережного отношения к результатам труда.

Подобный подход позволяет не только сформировать у ребенка определенный запас представлений о родном городе, но и дает возможность почувствовать себя гражданином, участником, происходящим в нем событий, заложить фундамент для развития самосознания растущего человека как россиянина, личности с активной жизненной позицией, ощущающей чувство ответственности и гордости за свой город и его жителей.

В основе привития духовно-нравственных начал у дошкольников лежит ряд принципов, обеспечивающих построение образовательного процесса с учетом специфики социальных и природных особенностей региона. При этом «погружение» детей в краеведческий материал происходит постепенно, от близкого, понятного детям, к далекому: от семьи к городу и далее к региону, стране. Одновременно идет «погружение» в историю своего города, к истокам его возникновения. Таким образом, у детей постепенно складывается целостная картина окружающего мира.

Реализация принципа интеграции обеспечивает взаимопроникновение всех компонентов образовательного пространства: развитие и саморазвитие, природной и социальной сферы, детской и взрослой субкультуры, задач образовательных областей в соответствии с возможностями и особенностями воспитанников;

Формы и методы работы с детьми, обеспечивающие реализацию краеведческого содержания, реализуемого в основных компонентах образовательной деятельности.

Основной формой накопления и оформления детского опыта является образовательная ситуация. Она позволяет погрузить детей в материал, с которым их надо познакомить и оформить собственный социальный опыт, используя комплекс методов и приемов.

Наиболее значимой формой расширения представлений детей о родном городе являются экскурсии и целевые прогулки. Экскурсионные объекты – это памятные места и достопримечательности, социальные и природные объекты ближайшего окружения.

Неиссякаемый источник информации - краеведческий музей. Музей – это место, где дети получают возможность прикоснуться к живой истории города, к реальной жизни его коренных жителей, почувствовать всю грандиозность происходящих в нем событий, испытать эстетическое наслаждение от творчества народных умельцев и мастеров своего дела.

Большое значение для полноценной реализации национально – регионального компонента имеет информационная насыщенность окружающего ребенка образовательного пространства. Начиная со младшего возраста, в группах оформляются уголках краеведения подбираются материалы по ознакомлению детей с родным городом, Мордовией и родной страной. Но наибольшую ценность имеет мини – музей: «Родной край» . В его создании принимают участие все: сотрудники детского сада, родители, дети, что способствует укреплению интегративных связей и созданию взросло – детского сообщества, ориентированного на достижение общих целей.

Для того, чтобы полученные знания о родном городе стали для детей личностно значимыми - предусмотрена возможность для отражения накопленного ими социального опыта: в играх, знакомящих детей с родным городом.

Кроме того, программой предусмотрено обязательное оформление продуктов детской исследовательской деятельности: макеты, книжки – самоделки, стенгазеты, выставки творческих работ, деятельность по благоустройству города, нашего детского сада, охране природы. Дети принимают участие в различных мероприятиях, конкурсах. Мы активно сотрудничаем с детской библиотекой, участвуем в выставках детских рисунков.

Важным аспектом является взаимодействие с семьей, которое строится на понимании того, что родители - это полноправные участники образовательного процесса. Семья занимает ведущее место в патриотическом воспитании, ведь в ней начинается процесс формирования личности, воспитания любви к своим родным и близким, дому, детскому саду, любви к родному городу, родной природе. Семья – источник и звено передачи ребенку социально-исторического опыта.

Поэтому на первый план выводится формирование у родителей активной позиции и сознательного участия в жизни своих детей через организацию общих дел, проектов, акций, участие в образовательных и развлекательных делах группы и детского сада. Это совместные экскурсии, конкурсы, совместные взросло – детские проекты по созданию фотоколлажей, выставок. Главная ценность предлагаемых форм – вовлечение родителей в образовательное пространство и возможность продемонстрировать собственным примером активную позицию гражданина своего города.

Каковы же результаты нашей работы? Конечно же - это знания и представления детей об истории города, о знаменитых земляках, о достопримечательностях. Но главное - это неподдельный, активный интерес детей к родному городу, желание сделать его еще лучше и краше своими делами и поступками.

Начиная работу по региональному компоненту, педагог сам должен знать культурные, исторические, природные, этнографические особенности региона, где он живет, а самое главное-педагог должен быть патриотом своей Родины

Воспитание любви к своей Родине, своему городу, краю – это многотрудный, долговременный процесс, он должен осуществляться ненавязчиво и постоянно, с самого раннего детства. Еще великий педагог – гуманист В. А. Сухомлинский писал, что «в сознании каждого человека на всю жизнь запечатлеваются воспоминания детства, навсегда сохраняются воспринятые в детские годы яркие картины, образы». Нам хотелось, что бы впечатления детства у наших воспитанников стали истоками любви к родному городу, краю и к людям, живущим в нем, истоками патриотических чувств.

С 1 января 2014 года вступил в силу приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».

Скачать:

Предварительный просмотр:

Региональный компонент в образовательной программе ДОО

В соответствии с ФГОС ДО

Балакаева Е.Н., старший воспитатель муниципального казенного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 24»

«2.9. Программа состоит из обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений. Обе части являются взаимодополняющими и необходимыми с точки зрения реализации требований Стандарта.

В части, формируемой участниками образовательных отношений, должны быть представлены выбранные и/или разработанные самостоятельно участниками образовательных отношений Программы, направленные на развитие детей в одной или нескольких образовательных областях, видах деятельности и/или культурных практиках (далее – парциальные образовательные программы), методики, формы организации образовательной работы.

2.10. Объем обязательной части Программы рекомендуется не менее 60 % от ее общего объема; части, формируемой участниками образовательных отношений, не более 40 %.

2.11. Программа включает три основных раздела: целевой, содержательный и организационный, в каждом из которых отражается обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательных отношений».

Назначение регионального компонента в ФГОС ДО - защита и развитие региональных особенностей; сохранение единого образовательного пространства России; обеспечение прав подрастающего поколения на доступное образование; вооружение дошкольников системой знаний о регионе.

Таким образом, реализации задач ФГОС ДО региональному компоненту уделяется огромное значение.

В настоящее время в ДОО разработана основная образовательная программа на основе комплексной примерной образовательной программы дошкольного образования «Детство», разработанной авторским коллективом кафедры дошкольной педагогики Института детства Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена, под руководством к.п.н., профессора Т.И. Бабаевой, д.п.н., профессора А.Г. Гогоберидзе, к.п.н., доцента О.В. Солнцевой и др., и в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, с включением вариативной части, формируемой участниками образовательного процесса.

Программа включает три основных раздела: целевой, содержательный и организационный, в каждом из которых отражается обязательная часть и часть, отражающая реализацию задач региональной компетенции.

В целевом разделе программы региональный компонент представлен в следующем :

Цель программы – создать каждому ребенку в детском саду возможность для развития способностей, широкого взаимодействия с миром и его познания, активного практикования в разных видах деятельности, творческой самореализации, а также создание в дошкольной организации развивающего пространства по подготовке выпускника – носителя этнической культуры своего народа.

Задачи программы региональной направленности:

развитие на основе предпочитаемых ребенком видов деятельности (игра, продуктивные виды деятельности) интереса детей к калмыцкому языку, желание говорить на языке, формирование у детей первоначальной коммуникативной компетентности в рамках изучаемой тематики, в соответствии с программой дошкольного обучения;
объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества, в соответствии с традициями и обычаями народов родного края;
создание необходимых условий для обеспечения преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ дошкольного и начального общего образования. Создание условий для продолжения этнокультурного образования выпускников национальных групп в национальных классах школ республики, калмыцкой национальной гимназии г. Элисты.

Приоритетным направлением деятельности дошкольной организации является: социально-личностное развитие, задачи которого раскрывают вариативную часть ООП ДО:

развитие на основе разного образовательного содержания эмоциональной отзывчивости, способности к сопереживанию, готовности к проявлению гуманного отношения в детской деятельности, поведении, поступках, в том числе на основе приобщения к культурным ценностям своего народа;
органическое вхождение ребенка в современный мир, разнообразное взаимодействие дошкольников с различными сферами: с изобразительным искусством и музыкой, детской литературой и родным языком, экологией, математикой, игрой;
приобщение ребенка к культуре и языку своей страны, своего народа и воспитание уважения к другим народам и их культурам и языкам.

Принципы реализации программы:

полноценное проживание ребёнком всех этапов детства (раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом дошкольного образования;
содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
сотрудничество с семьёй;
приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
возрастная адекватность дошкольного образования (соответствия условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
учёт этнокультурной ситуации развития детей.

В сетку непрерывной образовательной деятельности включены образовательные ситуации по изучению калмыцкого языка в ДОО, в соответствии с возрастной учебной нагрузкой детей, а также проведение дополнительного образования по различным направлениям деятельности с воспитанниками дошкольной организации.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Извлечение из ФГОС ДО: «Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребёнка с взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Методическое пособие для педагогов и родителей (рабочая тетрадь по гражданско-патриотическому воспитанию дошкольников «Элиста – мой дом родной»)
«Конспекты сюжетно-ролевых игр с региональным компонентом в ДОУ» составители Бальджикова Л.И., Балакаева Е.Н., 2012 г.

Образовательная область «Познавательное развитие»

Извлечение из ФГОС ДО: «Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира.

Для реализации данных направлений развития ребенка в ДОУ разработаны:

«Развитие логического мышления с применением элементов технологии УДЕ на занятиях ФЭМП» Л.А. Бондаренко, 2010 г.
«Бичкдүдин садт хальмг кел дасхлһна дидактическ наадд», Бальджикова Л.И., Балакаева Е.Н., МОКиН РК, 2010 г.
«Элистинский задачник для дошкольников», Аристова В.И., 2012 г.
Альбомы «Первые шаги в обучении детей 2 – 3 лет родному языку с использованием развивающих игр» (блоки Дьенеша, палочки Кюизенера) составитель Назаренко Т.В., 2012 г.
«Использование настольно-печатных игр для развития представлений дошкольников о родном крае», Балакаева Е.Н., 2012 г.
Познавательная раскраска «Мой край родной», составитель Балакаева Е.Н., 2012 г.
«Достопримечательности нашей столицы», составитель Балакаева Е.Н., 2013 г.
«Использование ковролинографии в работе с детьми раннего возраста», Жукова Н.А., 2013 г.
«Природа родного края», информационный материал для детей старшего дошкольного возраста, 2014 г.
«ИКТ-технологии в обучении детей калмыцкому языку» (компьютерные игры в обучении детей калмыцкому языку), Балакаева Е.Н., 2014 г.
«Өврмҗтә девтр», сборник дидактических игр и рабочая тетрадь для проведения студийно-кружковой работы, составители Бальджикова Л.И., Балакаева Е.Н., 2014 г.

Образовательная область «Речевое развитие»

Извлечение из ФГОС ДО: «Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Для реализации данных направлений развития ребенка в ДОУ используются:

«Нарн», детская хрестоматия, 2004 г.
«Детская хрестоматия» по ознакомлению с произведениями УНТ, калмыцких поэтов и писателей в соответствии с сюжетно-тематическим планированием ДОУ, 2014 г.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Извлечение из ФГОС ДО: «Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной, и др.).

Для реализации данных направлений развития ребенка в ДОУ используются:

«Салькна айс», сборник песен для детей дошкольного и младшего школьного возраста, Донцова О.Д., Балакаева Е.Н., 2006 г.
«Сюжетно-тематическое планирование по музыкальному развитию детей дошкольного возраста», Донцова О.Д., 2014 г.

Образовательная область «Физическое развитие»

Извлечение из ФГОС ДО: «Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движений, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

Для реализации данных направлений развития ребенка в ДОУ используются:

«Калмыцкие подвижные игры в физическом воспитании детей дошкольного возраста» Хургунова О.Г., Элиста, 2009 г.
«Наар, наар, наадыя!» хальмг улсин шулун-шудрмг наадд, Балакан Е, 2010 г.

Ежегодно в детском саду проводится проектная деятельность с активным участием родительской общественности. Так за последние годы в ДОУ разработаны и проведены следующие проекты по реализации задач вариативной части ООП ДО:

«Диалог культур»;
«Пейте, дети, молоко, будете здоровы!»;
«Берегите тюльпаны!»;
«Моя семья»;
«Что такое альчики?»;
«Полезные свойства калмыцкого чая»;
«Мой любимый город»;
«Калмыцкий фольклор»;
«Мама, папа, я – спортивная семья!» и др.

В программно-методическое обеспечение включена программа

Раздел «Особенности организации педагогической диагностики и мониторинга».

Согласно п. 6 ст. 44 Федерального закона от 29.12. 2012 N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», в соответствии с приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования», участие ребенка в диагностическом обследовании для осуществления индивидуальной работы в образовательном процессе детского сада и семьи допускается только с согласия его родителей (законных представителей). В детском саду проводится работа по данному направлению с каждой семьей с момента поступления ребенка в детский сад.

Педагогическая диагностика проводится 2 раза в год (на начало и конец учебного года). Для ее проведения разработаны диагностические материалы на основе научно-методического пособия «Мониторинг в детском саду» в соответствии с пятью образовательными областями ФГОС ДО, в том числе и по мониторингу обучения детей калмыцкому языку в ДОУ.

В организационном разделе программы региональный компонент отражен в сюжетно-тематическом планировании.

Ранний возраст.

В раннем возрасте темы определяются исходя из потребностей обогащения детского опыта (предметный мир, социальный мир, мир природы) и приоритетного направления в ДОУ, с включением тем региональной направленности.

Образовательный процесс строится вокруг конкретных игровых персонажей, определяющих в рамках темы «сюжет» и содержание детской жизни. В течение недели игровые персонажи становятся инициаторами интересных событий, проблемных ситуаций, образных игр-импровизаций, экспериментирования, наблюдений и разговоров. Игровые персонажи учат детей правильно общаться, показывают новые способы действий с игрушками и другими предметами, участвуют в музыкальной и изобразительной деятельности, помогают малышам проявлять заботу и внимание к близким и пр.

В планировании работы учитываются принципы сезонности, повторяемости содержания с определенным усложнением, нарастания самостоятельности и активности детей.

Сюжетно-тематическое планирование ДОУ с включением тем региональной компетенции. Ранний возраст.

Месяц	Неделя	Тема	Младший дошкольный возраст
Сентябрь		Родной язык	Фольклор
		День города	Дома большие и маленькие.
		Детский сад	Игрушки
		Я среди людей	Девочки и мальчики.
Октябрь		Сбор урожая	Овощи. Фрукты.
		Дикие животные	Животные
		Дикие птицы	Птицы
		Осень	Приметы осени.
Ноябрь		Моя страна	Фольклор народов России
		Мой дом	Дом. Мебель.
		Профессии	Профессии ближайшего окружения.
		Зул	Фольклор
Декабрь		Посуда. Продукты питания	В гостях у куклы Алтаны.
		Домашние животные	Кто как поет, где живет.
		Домашние птицы	Кто как поет, где живет.
		Новый год	Праздник. Елочка.
Январь
		Зима	Приметы зимы.
		Народные игры и забавы
		Одежда. Обувь.	Наименование одежды и обуви
Февраль		Мое здоровье	Я и мое тело. КГН.
		Транспорт	Дорога и машины.
		Цаһан сар. Масленица	Фольклор
		Наша армия	Я сильный как солдат.
Март		Традиции и обычаи	Игровые традиции народов.
		Я в мире искусства	Я пою, танцую.
		Вода.	Водичка, водичка.
		Весна	Приметы весны.
Апрель		Моя Калмыкия	Дома большие и маленькие. Животные и птицы.
		Планета Земля. Космос.	Птицы. Животные. Цветы. Деревья.
		Степь	Кто-то по степи бежит (животные)
		Растения	Что растет у нас в саду
Май		День Победы	Я сильный как солдат.
		Моя семья	Мои мама и папа.
		Я человек. Я расту.
		Насекомые	Жучок-паучок.

Сюжетно-тематическое планирование ДОУ. Дошкольный возраст.

Задача воспитателя – наполнить ежедневную жизнь детей увлекательными и полезными делами, создать атмосферу радости общения, коллективного творчества, стремления к новым задачам и перспективам.

Для организации традиционных событий используется сюжетно-тематическое планирование образовательного процесса. Темы определены исходя из интересов и потребностей детей, необходимости обогащения детского опыта и интегрируют содержание, методы и приемы из разных образовательных областей. Единая тема отражается в организуемых воспитателем образовательных ситуациях детской практической, игровой, изобразительной деятельности, в музыке, наблюдениях и общении воспитателя с детьми.

В организации образовательной деятельности учитывается также принцип сезонности. Эта тема находит отражение как в планировании образовательных ситуаций, так и в свободной игровой деятельности детей. В организации образовательной деятельности

Учитываются также доступные пониманию детей сезонные праздники, такие как Золотая осень, Новый год и т.п., общественно-политические праздники (День Защитника Отечества, Международный Женский день, День Победы и др.), в том числе и национальные (Зул, Цаһан сар, Масленица и др.)

Для развития детской инициативы и творчества воспитатель проводит день в соответствии темой недели. В такие дни виды деятельности и режимные процессы организуются в соответствии с выбранным тематическим замыслом и принятыми ролями: в общей игровой, интересной, совместной деятельности решаются многие важные образовательные задачи.

Во второй половине дня не более двух раз в неделю проводится кружковая работа по различным направлениям, в том числе и региональной компетенции. В это время планируются также тематические вечера досуга, свободные игры и самостоятельная деятельность детей по интересам, театрализованная деятельность, слушание любимых музыкальных произведений по «заявкам» детей, чтение художественной литературы, доверительный разговор и обсуждение с детьми интересующих их проблем.

Сюжетно-тематическое планирование ДОУ с включением тем региональной компетенции. Дошкольный возраст.

	Тема	Младший и средний возраст	Старший возраст
Сентябрь	Родной язык	УНТ	День знаний. Зая-Пандита.
	День города	Достопримечательности.	Достопримечательности. Геральдика города (герб, флаг, гимн)
	Детский сад	Игрушки	Игрушки. Профессии.
	Я среди людей	Правила поведения. Девочки и мальчики.	Правила поведения. Этикет. Девочки и мальчики. (в том числе традиции воспитания детей калмыцкого народа)
Октябрь	Сбор урожая	Овощи. Фрукты.	Овощи. Фрукты. Хлеб. Злаки. Профессии.
	Дикие животные	Животные леса, степи	Животные леса, степи, пустыни, тундры, тропики. Профессии.
	Дикие птицы	Животные леса, степи	Животные леса, степи, пустыни, тундры, тропики.
	Осень		Сезонные изменения. Растительный и животный мир осенью. Труд людей осенью
Ноябрь	Моя страна	Достопримечательности. Народов дружная семья. УНТ народов России	Достопримечательности. Народов дружная семья. УНТ народов России. Геральдика страны (герб, флаг, гимн)
	Мой дом	Жилище, изба, дом. Мебель, утварь.	Жилище, изба, дом. Мебель, утварь. Архитектурные особенности строения жилища в истории развития человека, у калмыцкого и русского народов. Обычаи и традиции связанные с жилищем. Профессии.
	Профессии	Профессии ближайшего окружения. Воспитание уважения к человеку труда.	Профессии ближайшего окружения. Воспитание уважения к человеку труда. Профессии разных направлений: рабочий, служащий, творческий работник.
	Зул	Особенности праздника Зул. УНТ.	Особенности праздника Зул. Традиции и обычаи праздника. УНТ.
Декабрь	Посуда. Продукты питания	Посуда. Полезная и вредная еда.	Виды посуды: столовая, чайная, кухонная. Национальная посуда . Полезная и вредная еда. Разновидности блюд: мучные, молочные, мясные, рыбные и др. Особенности кухни калмыцкого и русского народов. Профессии.
	Домашние животные	Значение домашних животных в жизни человека.	Значение домашних животных в жизни человека. Наименование родо-видовых особенностей: бык, корова, теленок и др. 4 вида калмыцких домашних животных. Труд людей в содержании домашних животных
	Домашние птицы	Значение домашних птиц в жизни человека.	Значение домашних птиц в жизни человека. Наименование родо-видовых особенностей: селезень, утка, утята и др. Труд людей в содержании домашних птиц.
	Новый год	Традиции подготовки и празднования.	Традиции подготовки и празднования в нашей стране и в других странах. Традиции и обычаи дарения подарков в настоящее время, в прошлом (в том числе у калмыцкого и русского народов)
Январь	Зимние выходные
	Зима	Сезонные изменения в природе.	Сезонные изменения. Растительный и животный мир зимой. Труд людей зимой.
	Народные игры и забавы
	Одежда. Обувь.	Разновидности одежды и обуви	Разновидности одежды и обуви. История возникновения одежды, обуви. Профессии. Национальная одежда, обувь. Современная одежда, обувь.
Февраль	Мое здоровье	Я и мое тело. КГН.	Я и мое тело. КГН. Спорт. Здоровье. Физкультура. Закаливание. Мой организм: кровеносная система, пищеварительная система и др. Как видят глаза? Как слышит ухо и др.
	Транспорт	Виды транспорта. Правила ПДД.	Виды транспорта: наземный, водный, подводный, воздушный. Правила ПДД. Профессии.
	Цаһан сар. Масленица	Традиции встречи и проведения праздников. УНТ.	Традиции встречи и проведения праздников. Содержание праздничных мероприятий. УНТ.
	Наша армия	Солдаты. Транспорт. Я сильный как солдат.	Виды родов войск: пехотные, воздушные, танковые, мотострелковые и др. Виды оружия. Профессии.
Март	Традиции и обычаи	Традиции встречи гостей, уважения старших, почитания младших и др.	Традиции и обычаи калмыцкого и русского народов. Этноэтикет. Ритуалы народов мира (прощаться, здороваться и др.)
	Я в мире искусства	Виды искусства: музык-альное, танцевальное, художественное и др. Профессии.	Виды искусства: музыкальное, танцевальное, художественное, поэтическое, артистическое и др. Профессии. Эстетическое воспитание.
	Вода.	Вода в жизни человека, животного, птицы, растения. КГН. Рыба.	Вода в жизни живых существ, растительного мира. Океаны. Моря. Реки. Озера. Обитатели морей, рек, озер. Озера, водоемы и водохранилища Калмыкии и их обитатели. Профессии.
	Весна	Сезонные изменения в природе.	Сезонные изменения. Растительный и животный мир весной. Труд людей весной.
Апрель	Моя Калмыкия	Город. Село. Достопримечательности.	Город. Село. Достопримечательности. Геральдика республики (герб, флаг, гимн). Профессии. Знаменитые личности Калмыкии.
	Планета Земля. Космос.	Флора и фауна обитателей земли. Взаимоотношения (сверстники, взрослые, малыши, с природой)	Флора и фауна обитателей земли. Взаимоотношения людей. Первый покоритель космоса. Космонавты. Ракеты. Космические объекты.
	Степь	Растительный и животный мир степи.	Растительный и животный мир степи. Красная книга степи. Природоохранные мероприятия. Труд людей в природе.
	Растения	Виды растительного мира: деревья, цветы, трава.	Виды растительного мира: деревья, кустарники, цветы, трава. Лекарственные и ядовитые растения. Огород. Цветники. Клумбы. Комнатные растения. Профессии.
Май	День Победы	Защитники. Солдаты. Транспорт. Праздник. Уважение к солдатам.	Защитники. Транспорт. Уважение к солдатам. Содержание праздника. Знаменитые герои ВОВ Калмыкии. Достопримечательности г. Элисты о героях войны.
	Моя семья	Члены семьи. Терминология родства. Традиции и обычаи семейного воспитания.	Члены семьи. Терминология родства у калмыцкого и русского народов. Традиции и обычаи семейного воспитания. Правила поведения в семье. Семейный досуг. Профессии.
	Я человек. Я расту.	Я и мое тело. КГН. Девочки и мальчики. Правила поведения.	Я и мое тело. КГН. Девочки и мальчики. Правила поведения. Права и обязанности детей. Я гражданин. Скоро в школу. Профессии.
	Насекомые	Виды насекомых. Скоро лето.	Виды насекомых. Их значение в природе. Природоохранные мероприятия. Скоро лето.

В целях реализации сюжетно-тематического планирования ДОУ педагогически составом внедряется «Примерное комплексно-тематическое планирование «Региональный компонент вариативной части основной общеобразовательной программы дошкольного образования», составленное коллективом авторов, в число которых вошли Горяева С.М., заведующий, Бальджикова Л.И., Балакаева Е.Н., учителя родного языка МКДОУ № 24.

Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды

Центром познавательных интересов в предметно-развивающей среде к вариативной части программы становится этнографический уголок в группе. Любой предмет этнографического уголка может подсказать тему для интересного разговора. В таком уголке дети не просто пассивные созерцатели, а создатели экспозиции. Ведь этнографический уголок - это результат общения и совместной работы воспитателя, детей и их родителей. При этом все имеющиеся уголки становятся эффективным средством развития познавательных интересов детей в рамках решения задач региональной компетентности, это: зона сюжетно-ролевых игр, музыкальный, природный, книжный, творческий и многие другие уголки, центры, зоны групп и ДОУ.

Для расширения знаний педагогов и детей в ДОУ разработано пособие «Из жизни калмыцкого народа» (подборка информационного и иллюстративного материала) составитель Балакаева Е.Н., 2013 г.

В приложении ООП ДО представлены две парциальные программы

Парциальная образовательная программа «Программа обучения калмыцкому языку в дошкольном образовательном учреждении», научный руководитель к.п.н. В.К. Эрендженова, авторы-составители Л.И. Бальджикова, Е.Н. Бамбышева и др., 2010 г.
Парциальная образовательная программа ознакомления дошкольников с родным краем «Я – элистинец!», опыт работы ДОУ г. Элисты.

Последовательность реализации разделов программ определена в соответствии с сюжетно-тематическим планированием дошкольного учреждения и основной общеобразовательной программой, реализуемой в ДОУ.

Литература:

Т.И. Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцевой и др. Примерную образовательная программа дошкольного образования «Детство», СпБ, 2013г.
О.Г.Хургунова Калмыцкие подвижные игры в физическом воспитании детей дошкольного возраста», Элиста, 2009 г.

Дошкольный возраст является благоприятным временем для формирования нравственных и патриотических чувств. Современные которые были введены в систему отечественного дошкольного воспитания, предполагают отведение определенного времени на вариативную часть.

Региональный компонент образовательной программы ДОУ по ФГОС направлен на формирование в подрастающем поколении гражданских чувств, накопление социального опыта. Работу педагогов дошкольных учреждений продолжают учителя общеобразовательных школ.

Значимость регионального компонента в дошкольном образовании

При разработке поурочных планов учитывается деятельностный подход, способствующий активному вовлечению дошкольников в самостоятельную деятельность.

Проекты и личные исследования, связанные с семейными традициями, культурными объектами села (города), способствуют выстраиванию индивидуальных образовательных траекторий, что в полной мере соответствует требования ФГОС нового поколения.

Факторы внедрения

Региональный компонент в образовательной программе по ФГОС предполагает применение определенных образовательных технологий и краеведческих программ:

сочетание разных видов деятельности дошкольников;
формирование условий для полноценной самореализации каждого ребенка с учетом его социального опыта, особенностей эмоциональной и познавательной сферы;
применение методов и приемов, позволяющих развивать чувства и эмоции.

Направления деятельности

Региональный компонент в образовательной программе по ФГОС в детских садах предполагает изучение обычаев и традиций, природы родного края, развитие толерантности, социальную адаптацию подрастающего поколения.

В зависимости от особенностей региона, в программу включаются специальные разделы, при изучении которых малыши начинают гордиться своим краем. Например, для дошкольников Архангельской области разработаны программы, основной аспект в которых учителя делают на уникальность северной природы.

На занятиях ребята узнают об истории появления поморского региона, достопримечательностях области, выдающихся людях Архангельской области. Особое внимание уделяется знакомству малышей с климатическими и природными особенностями региона. На занятиях дошкольники узнают о национальных парках, функционирующих в Архангельской области, растительном и животном мире поморской земли.

Особое внимание уделяется народным праздникам, традициям, национальным поморским костюмам. Для проведения занятий по региональному компоненту, приглашаются сотрудники краеведческих музеев, национальных парков, библиотек. В результате социального партнерства воспитателям детских садов удается в полной мере выполнять социальный заказ - формировать гармонически развитую личность, любящую свой край, уважительно относящуюся к обычаям и традициям своих предков.

Начальное обучение

В настоящее время есть региональный компонент в образовательной программе по ФГОС. Начальная школа продолжает масштабную работу, связанную с социальной адаптацией подрастающего поколения россиян. В каждом регионе используются свои образовательные программы, предполагающие реализацию требований ФГОС второго поколения.

Что подразумевает региональный компонент в образовательной программе по ФГОС? Школа вправе самостоятельно определять направления деятельности, например, специализироваться на изучении истории родного края, отдавать предпочтение растительному и животному миру региона.

Если в образовательном учреждении есть военно-патриотические классы, в качестве регионального компонента можно выбирать курс по истории кадетского движения.

Особое место в приобщении школьников к культуре родного края уделяют в столице. Чему здесь посвящен региональный компонент в образовательной программе по ФГОС? Москва - образец для подражания российских регионов, поскольку с первого класса у ребят формируется четкое представление об истории и культуре столицы, интересных людях, которые внесли вклад в развитие главного города страны.

Опыт московских педагогов успешно транслируется в другие регионы. Например, в вологодских школах ребята изучают культурное наследие Вологды, а архангельские дети изучают поморскую столицу.

Среднее звено

Новые предполагают отведение определенного количества часов в каждой учебной дисциплине в 5-9 классах. Например, региональный компонент в образовательной программе по ФГОС по английскому языку предполагает рассказ об исторических и культурных ценностях города (села, деревни) на иностранном языке.

Во время занятий ребята не только пополняют свой словарный запас новыми иностранными словами, но и узнают интересную информацию о своем родном городе. Среди тех заданий, которые предлагаются учителем английского языка, могут быть описания культурных или исторических мест города на иностранном языке, видеоролики о традициях и обрядах. Региональный компонент, дополненный проектной либо исследовательской деятельностью, позволит формировать в подрастающем поколении россиян чувство гордости за свою страну, получать возможность для самореализации и саморазвития.

Старшая школа

Как правильно использовать региональный компонент в образовательной программе по ФГОС? Биология, химия, география, физика - это предметы, которые сложно представить без местной составляющей.

При подборе материала для регионального компонента в каждой учебной дисциплине педагог, прежде всего, ориентируется на особенности края. Например, при изучении млекопитающих в курсе биологии особое внимание уделяется тем животным, которые распространены в данной местности. Именно в рамках регионального компонента уместно будет и знакомство с растениями и животными своего населенного пункта и окрестностей, которые считаются исчезающими, включены в Красную Книгу РФ.

На уроках химии особое внимание отводится на те производства, которые функционируют в городе, области, республике. Например, при изучении школьного курса неорганической химии вологодскими школьниками возможно не только теоретическое рассмотрение способов получения и обработки металлов, но и организация экскурсии на Череповецкий металлургический комбинат.

В каждом российском регионе есть промышленное предприятие, которое поможет учителю химии не только сформировать у ребят теоретическую базу по предмету, но и получить представление о возможном применении знаний, то есть, способствовать самореализации школьников, выбору ими будущей профессии.

Заключение

Разработчики федеральных образовательных стандартов нового поколения особое внимание уделили разработке индивидуальных образовательных и развивающих траекторий для каждого ребенка дошкольного и школьного возраста.

Выделение учебного времени на региональный компонент в разных учебных дисциплинах способствует формированию гармонически развитой личности, патриотическому воспитанию, а также бережному отношению к культурным традициям своего региона.

Необязательно отводить отдельные уроки на региональный компонент. Например, во время обычного учебного занятия по химии педагог подробно рассказывает о том, как на конкретном предприятии родного края используются химические реакции, рассматриваемые во время урока. Такой подход к использованию регионального компонента позволяет рационально распределять учебное время в среднем и старшем звене.

ПРОГРАММА (1-4)

с использованием регионального компонента

Пояснительная записка

Данная программа составлена на основе обязательного минимума содержания начального образования в образовательной области «Окружающий мир» для учащихся начальных классов по комплекту учебников образовательной системы «Школа 2100» авторов А.А. Вахрушева, Д.Д. Данилова и др.

Рабочая программа составлена с использованием интегрированных уроков, содержащих национально-региональный компонент.

Базисный план отводит на изучение национально-регионального компонента не менее

10 %-15% часов на изучение предмета «Окружающий мир».

Количество часов

Класс

Всего часов за год

Региональный компонент

Присутствие «регионального компонента» в школьных программах как необходимая составляющая в образовании; знания, приобретенные по традиционной культуре региона, в будущем более чем востребованы и нужны.

Программа учитывает возраст учащихся, их общий кругозор, уровень знаний и умений.

Основной целью изучения программы являются: формирование у учащихся единого, ценностно окрашенного образа мира как дома, своего собственного и общего для всех людей, для всего живого.

Одна из задач национально-регионального компонента содержания образования заключается в воспитании нравственной позиции российского гражданина по отношению к родному краю: это должен быть не потребитель или пассивный наблюдатель, а хранитель и созидатель природы и культуры, понимающий и любящий свою “малую Родину”.

Программа нацелена на формирование бережного отношения к богатствам природы и общества, навыков экологически и нравственно обоснованного поведения в природной и социальной среде.

Эта цель определяет следующие задачи :

Задачи первого года обучения.

Познание учениками своего края в прошлом и настоящем.

Приобщение к красоте, воспитание желания беречь и приумножать красивое вокруг себя.

Задачи второго года обучения.

Осознание детьми разнообразия связи между живой и неживой природой, между живыми организмами, обитающими в своем крае.

Потребность общения с родной природой.

Бережное отношение к народному наследию.

Задачи третьего и четвертого года обучения.

Показать сходство, обусловленное общей природой человека и историческими народными связями.

Обобщить знания детей о природе своего края, ее влиянии на хозяйственную деятельность человека.

Показать значимость своей республики среди других областей страны.

С введением интегрированного курса «Окружающий мир» (человек, природа, общество, история) краеведческие знания учащихся обогащаются, поскольку материал этого курса изучается в значительной степени на краеведческой основе.

В содержание программы входят:

1.Природа как объект краеведческой деятельности

природное краеведение.

изучение рельефа и полезных ископаемых

климатические условия

гидрологические условия

изучение почв растительности и животного мира (флора и фауна)

2.Население и экономика края как объект краеведческой деятельности.

экономика края

население края

хозяйство

производственные предприятия

поселение

3.История края как объект краеведческой деятельности

историческое краеведение

памятники истории и культуры

4.Искусство края как объект краеведческой деятельности искусствоведческое краеведение.

Объектами краеведения являются природа, население и хозяйство, историческое прошлое, искусство, культура. Все это объекты разных наук, и, следовательно, при их изучении используются разные методы, присущие соответствующим областям знания. У всех направлений краеведческой деятельности имеется общий предмет изучения – край. Понятие «край»- условное. Для детей младшего школьного возраста край - это район, поселок, республика, в котором они живут.

С первого класса учащиеся получают элементарное представление о своей семье, своем крае, его природе и жизни людей. Основной целью работы по ознакомлению школьников с родным краем, является воспитание в ребенке чувства гордости, уважения и любви к тому месту, где он живет. Помогают в ознакомлении школьников с родным краем такие формы работы, как создание панно «Моё Таксимо»; фоторепортажи «Муйская долина»; просмотр видеоматериалов о Муйском районе; беседы об известных людях края; создание альбомов; чтение стихотворений и др.

Со второго класса школьники знакомятся со своеобразием родного края – Бурятии не только с помощью информации, но и предоставляется им возможность переживать, сочувствовать. Другими словами используются те методы ознакомления с родным краем, которые позволяют повысить эмоциональную активность детей. Это такие формы работы, как наблюдение за погодой родного края; фоторепортажи «Байкал в разные времена года»; «Достопримечательности Бурятии», взаимодействие с краеведческими центрами;

С третьего учащиеся знакомятся с государственной символикой России и Бурятии. Получают представления о том, что каждая республика, страна имеют герб, флаг, гимн. Составляют рассказы «Мой край родной», «Как могу помочь природе», собирают сведения о своем поселке, создают альбомы с пословицами краеведческой тематики; чтение рассказов и легенд, бурятских сказок; папки-передвижки с иллюстрациями «Животный и растительный мир Муйской долины» «Красная книга Бурятии».

С четвертого класса до детей доводится информация об исторических фактах, о природе своего края, о промышленности; об обычаях; рассматривание карты Бурятии, её районов; викторины («Знай и люби свой край»); («Достопримечательности Улан-Удэ».

Интегрированные уроки дают возможность изучить краеведческий материал во всем его многообразии с привлечением музыки, литературы, живописи, что способствует эмоциональному развитию личности ребенка и формированию его творческого мышления,

Интеграция содержания позволяет исключить повторы в разных учебных предметах, углубить изучение материала без дополнительных временных затрат, стимулировать учащихся к применению знаний в повседневной жизни.

Интеграция способствует снятию напряжения, перегрузки, утомленности учащихся за счет переключения их на разнообразные виды деятельности в ходе урока. И поэтому при планировании требуется тщательное определение нагрузки различными видами деятельности учащихся.

Например: интегрированный урок окружающего мира и изобразительного искусства во 2 классе. Тема урока «Леса. Что такое лес?». На данном уроке дети знакомятся с понятием «лес», выявляют характерные признаки леса, находят различия лесов на территории нашей страны, родного края, доказывают взаимосвязь растений и животных в лесной зоне, учатся рисовать лесной пейзаж по представлению.

Интегрированный урок окружающего мира и трудового обучения. 2 класс . Тема урока: Животный мир. На уроке вспоминают отличительные особенности рыб, птиц, насекомых, учатся различать группы животных, изготавливают по одному виду животного в технике “оригами”.

При изучении раздела «Природа нашего края» создаются исключительно благоприятные условия для формирования у учащихся гражданственности, качеств, таких, как бережное отношение к природе, любовь к Родине, патриотизм, чувство гордости за свою Родину. Здесь уместно вспомнить слова М.И. Калинина: «Все мы очень много говорим о воспитании патриотизма. Но ведь это воспитание начинается с углубленного познания своей Родины».

На уроках окружающего мира ведется работа по охране природы на примере бурятского народа, для которого вода была святыней: великим грехом считалось селиться вблизи истока ключей, засорять их нечистотами, черпать воду грязной посудой, стирать белье в реке. Широко был распространен обычай почитания огня. В связи с этим были выработаны определенные правила обращения с огнем: нельзя плевать в огонь, бросать в него мусор, нельзя ковырять в огне острыми предметами, нельзя играть или шалить с огнем, нельзя с размаху бросать поленья в огонь… Это воспитывает не только почтительное отношение к огню, но и осторожность, и бережливость в обращении с ним. А знание учащимися народных обычаев по охране природы помогает формированию у них ответственного отношения к природе.

На интегрированных уроках «окружающий мир и изобразительное искусство», «окружающий мир и трудовое обучение» по теме: «Наш край» ребята знакомятся с народно-прикладным искусством, разнообразными узорами, украшающими одежду, с внутренним убранством юрты, снаряжениями коня, орудиями производства. С помощью мультимедиа ребята знакомятся с творчеством бурятских мастеров, национальными одеждами, произведениями искусства.

Я убеждена, что знание учащимися обычаев, традиций бурятского народа поможет им уважать культуру и традиции других народов.

Использование педагогических технологий сюжетно – ролевых и ролевых игр помогает ребятам лучше изучить и понять учебный материал с различных позиций.

Роли в сюжете игр предусматривают обучающий эффект совместных действий. Действия, в свою очередь- основа первоначальных знаний.

Игры основаны на моделировании социального содержания краеведческой деятельности. Дети инсценируют условия воображаемой ситуации, а участники играют определенные роли из реальной жизни. Успех игры зависит от предварительной подготовки.

Например, ребята пробуют себя в роли гидов. Знакомят гостей поселка с родным краем. Можно предложить детям или они сами могут предложить такие темы:

Заочное путешествие по родному краю.

Достопримечательности поселка Таксимо

Что дает наш край Родине?

Зачем нужно приезжать в наш край?

После изучения раздела «Родной край – часть большой страны», дети пишут мини-сочинения о малой родине, используя местный материал о первопроходцах БАМа (просмотр DVD )

С позиций здоровьесберегающего подхода в программе учитывается построение урока с учетом динамики работоспособности учащихся, рациональность использования ТСО, рациональность организации двигательной активности учащихся (физминутки, динамические перемены )

С позиций компетентностного подхода данная программа способствует формированию у учащихся ключевых компетентностей, т.е.

овладению основами умения учиться;

способности к организации собственной деятельности;

готовности самостоятельности действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;

доброжелательности, умению слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;

выполнению правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.

Основные требования к знаниям и умениям к концу изучения программы:

К концу 4 класса учащиеся должны знать :

Положение России, своего края на карте;

Особенности природы края; поверхность, важнейшие полезные ископаемые, водоемы, природные сообщества; использование и охрана природы края

Правила поведения в природе

Учащиеся должны уметь:

Различать важнейшие полезные ископаемые родного края; растения и животных, которые наиболее характерны для, луга, водоема своего края;

Формулировать и практически выполнять правила поведения в природе;

Формы организации познавательной деятельности: индивидуальные, коллективные, групповые.

Методы обучения: ч астично – поисковый, репродуктивный, наблюдение, сравнение, объяснительно-побуждающий, проблемный, наглядно-иллюстративный, инструктивно-практический.

Примерное тематическое планирование

1 класс

Тема

Цели и задачи

Знания об окружающем мире

Интеграция

Общие понятия

Практическая деятельность

Твоя семья и твои друзья

Кто я в школе и кто я в семье

Объяснить ребятам роль семьи в жизни человека, взаимопомощь членов семьи. Воспитывать доброе отношение ко всем членам семьи.

Что такое семья, члены семьи и обязанности каждого из них. Класс-коллектив. Правила поведения в школе и дома. Что такое общение и какова его роль в жизни человека.

Труд. Аппликация.

«Подарок маме»,

ИЗО

рисование на тему «Моя семья»

Труд, отдых в семье. Твоя семья и ее состав. Взаимопомощь

в семье. Роль в семье каждого ее члена, «профессии» членов семьи. Твоя помощь семье. Какими качествами должна обладать семья. Коллектив, обязанности членов коллектива, условия дружной и успешной работы.

Обыгрывание и разбор ситуации из семейной и школьной жизни

Что нас окружает

Село, в котором мы живем.

Мое село, мой край, моя страна.

Дать понятие о большой и малой родине; показать взаимосвязь между жителями города и села. Воспитание любви к родному краю.

Наш поселок- часть большой страны. Место нашего края на карте и глобусе, важнейшие города республики и страны, название сел и деревень района.

Труд. ИЗО.

«Мой поселок»,

составление коллективной работы.

Большая и малая родина, карта и глобус, столицы и страны, домашний адрес ученика, родной край, достопримечательности. Твой двор. Жилой район: дома, улицы, парки. Взаимопомощь людей разных профессий – основа жизни города.

Просмотр фрагмента видеофильма «Муйский район» Групповая работа.

Составление панно «Моё Таксимо»

Живые обитатели планеты

Наши помощники – домашние животные и культурные растения

Познакомить с домашними животными и их ролью в хозяйстве человека. Познакомить с разнообразием культурных растений своего района

Домашние животные, уход за ними, польза для человека. Культурные растения и их особенности

Труд. Оригами. «Животные»

ИЗО

рисование с натуры овощей нашего края.

Забота о домашних животных. Садовые, огородные и полевые растения – кормильцы человека. Фрукты и овощи.

Коллективное составление панно

«Наши меньшие братья»

2 класс

Тема

Цели и задачи

Интеграция

Общие понятия

Практическая деятельность

Раздел 1. Земля и солнце.

Погода и климат

Познакомить с терминами «погода», «температура», «облачность», «метеорология», «явления погоды». Развивать умения самостоятельно проводить наблюдение за погодой родного края.

Рисование

на тему: «Дождик идет» (на основе наблюдений).

Погода как состояние атмосферы в определенное время в определенном месте. Температура, сила ветра, облачность, осадки, метеорология, явления погоды (туман, гололед, метель, буря, гроза). Выбор одежды для путешествия.

Наблюдение за погодой родного поселка. Просмотр фильма «Осенние краски Таксимо». Сочинить стихотворения или загадку о явлениях погоды.

Раздел 2. Что изображено на глобусе и на карте

Реки и озера

родного края.

Познакомить с разнообразием водоемов нашего края; раскрыть значения водоемов в природе и жизни человека, показать необходимость и способы охраны.

Труд.

Оригами. Стаканчик.

ИЗО.

Рисование на тему: «У озера»

Вода в природе. Водоемы, их использование человеком, охрана. Очистные сооружения, экология. Озеро Баранчеевское, озеро Ульто, реки Витим, Муя. Крупные реки Бурятии.

Просмотр видеосюжета «Долина неразгаданной красы», фоторепортажа «Байкал в разные времена года».

Составление рассказа «Почему надо экономить воду?»

Раздел 3. Многообразие земли

Леса. Что такое «лес»

Познакомить с понятием «лес», показать различия лесов на территории нашей страны, родного края. Формировать представления о многообразии растений и животных родного края.

Труд. Оригами. Птицы.

ИЗО.

Рисование по представлению «Лесной пейзаж»

Особенности зоны лесов – тайга, смешанные, широколиственные, хвойные леса. Деревья, кустарники, трава, насекомые, птицы, звери. Культурные, дикорастущие растения

Подобрать материал о растениях и животных своего края. .

Раздел 4. Части света

Природа и достоприме

чательности своего края

Познакомить с природой родного края.. с достопримечательностями Бурятии.

Труд. Книжка-раскладушка на тему «Самые интересные уголки нашего района»

Природа России, достопримечательности столицы- Улан-Удэ, народы, населяющие Россию, их численность

Фоторепортаж «Достопримечательности Бурятии». Сбор материала на тему «Достопримечательности поселка Таксимо»

3 класс

Тема

Цели и задачи

Интеграция

Общие понятия

Практическая деятельность

Раздел 1: Обитатели Земли. Тема 3. Экологическая система.

Почва – важнейшая часть экосистема Почва родного края

Формировать представление о разнообразии почв; познакомить с почвами края; обосновать необходимость и раскрыть способы охраны почв.

Труд.

Изготовление коллекции «Виды почв»

Чернозем, подзолистые почвы, круговорот веществ, перегной, плодородие

Проведение опыта с почвой

Тема 4: Живые участники круговорота веществ

Как нам жить в дружбе с природой. Охрана природы.

Расширить представление о вреде, который наносит человек природе. Изучить правила поведения на природе на примере бурятского народа.

Чтение. Сочинение «Как могу помочь природе»

ИЗО. Рисование экологических знаков

Экология, правила поведения в лесу, заповедник, Красная книга. Лекарственные растения, редкие растения.

Сочинение «Как могу помочь природе»

Составление правил поведения в лесу

Раздел 2: Моё Отечество. Тема 1. Твои родные и твоя Родина.

Наш край

Расширить представление о своем крае, определить положение на физической карте России, познакомить с картой республики,

Чтение. Составление рассказа «Мой край родной»

Карта республики, край, Родина, малая родина, Бурятия,

Просмотр видеосюжета «Муйский район: Новый день». Рассматривание карты Бурятии. Посетить музей, собрать сведения о своем поселке.

Тема 6. Современная Россия

Народы России. Буряты.

Познакомить с двумя значениями термина «народ», разнообразием культур и обычаев народов, населяющих Россию. Формирование уважительного отношения к разным культурам, обычаям.

Музыка

Музыка моего народа (Бурятские, русские), гимн России, Бурятии.

Народ. Большая и малая родина, символы России, Бурятии, флаг, герб, гимн, президент. Языки и обычаи народов России. Праздники: Сагаалган, Сурхарбан, Алтаргана.

Разучивание песен, гимна.

4 класс

Тема

Цели и задачи

Умения

Интеграция

Общие понятия

Практическая

дея-ность

Часть 1. Человек и природа

Рукотворная жизнь.

На службе у человека

Познакомить со способами выведения сортов культурных растений и пород домашних животных. Познакомить с особенностями растениеводства и животноводства края в сравнении с другими районами республики.

Уметь различать отрасли животноводства и растениеводства, объяснять необходимость бережного отношения к живым организмам.

Труд.

Аппликация из ниток «Домашние животные»

Сорт, порода. Земледелие. Цветоводство, овощеводство. Свиноводство, коневодство, птицеводство, скотоводство .

Презентация

«Конь в жизни бурят»

Сочинение о домашнем животном.

Горные породы и минералы Металлы

Сформировать понятие о свойствах горных пород, минералов и металлах и о способах их использования людьми. Показать необходимость

и способы охраны подземных богатств.

Уметь различать полезные ископаемые своего края по признакам.

Труд. Составление букета из алюминиевой проволоки.

Чтение.

Загадки и сказки о полезных ископаемых

Гранит, нефрит, торф, уголь, нефть, железная руда, природный газ.

Просмотр видеосюжета «Муйский район». Фоторепортаж «Изделия народно-прикладного искусства».

Часть 2.Человек и человечество. Тема3. Человек и прошлое человечества.

История происхождения бурят.

Познакомить с историей происхождения бурят, расширить представление об обычаях и традициях бурятского народа.

Уметь показывать на карте границу, столицу Республики Бурятии, знать особенности жизни и быта бурят.

Труд. Работа с бумагой. Изготовление юрты.

Азия, племена, бурят- монголы, горы Мунко-Сардык, Бурин-Хан

Фоторепортаж «Почему юрта круглая?»

Расы и народы

Как жить в мире людей

Познакомить учеников с тем, что единое человечество состоит из людей разных рас и разных национальностей (народов)

Способствовать формированию терпимого и уважительного отношения к людям разных рас и национальностей,

Уметь отличать национальность человека от его расы; объяснять, какие поступки людей противоречат правам человека: ущемляют права людей той или иной расы, национальности

ИЗО. Декоративное рисование «Бурятский национальный костюм»

«Раса», « народ» «национальность», жители Бурятии: буряты, русские, эвенки и другие.

Обыгрывание ситуации познакомиться с ребятами с других стран.

Фоторепортаж «Бурятский национальный костюм»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА «ДЕТСКИЙ САД № 8«СОЛНЫШКО» СЕЛА НОВОЗАВЕДЕННОГО».

Иванова Анна Евгеньевна

Воспитатель старшей группы.

« Региональный компонент к основной образовательной программе ДОО»

Приоритетные направления деятельности образовательного учреждения по реализации основной общеобразовательной программы:

Региональная программа разработана в соответствии с ФГОС, составлена по возрастным группам. Она охватывает два возрастных периода: младший и старший дошкольный возраст. В Программе распределены задачи психолого-педагогической работы по пяти областям:

Физическое развитие

Социально – коммуникативное развитие

Познавательно развитие

Речевое развитие

Художественно – эстетическое развитие.

Разработана организация совместной деятельности педагога и родителей по воспитанию у детей любви к родному краю. Составлено комплексно-тематическое планирование на год. Знакомство с родным краем проходит при активном взаимодействии детей с окружающим миром, эмоционально - практическим путем т. е. через игру, предметную деятельность, общение, труд, обучение, праздники и развлечения, разные виды деятельности дошкольника. Отбор краеведческого содержания проходит в соответствии с целями развития ребенка, его возрастными особенностями и интересами, обогащение развивающей среды, материалом о родном крае, дидактические игры, пособия, предметы искусства, продукты детского творчества. Согласование тематики занятий по ознакомлению с селом, с тематикой других занятий, с играми детей, создание условий для самостоятельной и совместной с взрослым работы с краеведческим материалом, обеспечение эмоционального благополучия ребенка.

Цели, задачи, принципы ознакомления с родным краем

Основной целью программы является развитие духовно-нравственной культуры ребенка, формирование ценностных ориентаций средствами традиционной народной культуры родного края.

Задачи по ознакомлением с родным краем

Образовательная область

задачи

Социально-коммуникативное развитие

Воспитывать у детей старшего дошкольного возраста чувство любви и привязанности к малой родине, родному дому, проявлением на этой основе ценностных идеалов, гуманных чувств, нравственных отношений к окружающему миру и сверстникам.

Использовать знания о родном крае в игровой деятельности. Вызывать интерес и уважительное отношение к культуре и традициям Ставропольского края, стремление сохранять национальные ценности .

Познавательное
развитие

Приобщать детей к истории Ставропольского края, формировать представления о традиционной культуре родного края через ознакомление с природой

Речевое развитие

Развивать речь, мышление, первичное восприятие диалектной речи через знакомство с культурой Ставропольского края

Художественно-эстетическое

развитие

Приобщать детей младшего дошкольного возраста к музыкальному творчеству родного края; воспитывать любовь в родной земле через слушание музыки, разучивание песен, традиций Ставропольского края

Формировать практические умения по приобщению детей старшего дошкольного возраста к различным народным декоративно-прикладным видам деятельности.

Физическое развитие

Развивать эмоциональную свободу, физическую выносливость, смекалку, ловкость через традиционные игры и забавы Ставропольского края

Задачи по ознакомлению с родным краем по группам.

Младший дошкольный возраст .

Продолжать формировать интерес к своей «малой родине», воспитывать любовь к родному краю.

Знать название села, своей улицы, рассказывать детям о самых красивых местах родного села, его достопримечательностях, познакомить с историей села, родного края культуре и традициях. В дни праздника наблюдать красочное оформление зданий, воспитывать чувство причастности к жизни страны.

Дать детям элементарные географические сведения «малой родины». Познакомить с природой родного края.

Рассказывать о государственных праздниках, о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину.

Формировать представления о том, что наша огромная страна называется Россия

Старший дошкольный возраст.

Расширять представление о родном крае, его прошлом и настоящем, его географическом положении, растительном и животном мире.

Углублять и уточнять представление о Родине.

Поддерживать интерес детей к событиям, происходящих в стране, мире, показать связь родного края со всей страной, воспитывать чувство гордости за свою страну, знакомить с флагом, гербом, гимном.

Показать на карте всю Россию, Ставропольский край Георгиевский округ, с. Новозаведенное

Принципы работы:

Системность и непрерывность.

Личностно-ориентированный гуманистический характер взаимодействия детей и взрослых.

Свобода индивидуального личностного развития.

Признание приоритета ценностей внутреннего мира ребенка, опоры на позитивный внутренний потенциал развития ребенка.

Принцип регионализации (учет специфики района)

Интеграция регионального компонента в образовательные области

Образовательная

область

Методические приёмы

Познавательное развитие

Ознакомление с природой:

Беседы, компьютерные мини-презентации, мультимедийные показы фрагментов фильмов о природе, животном и растительном мире СК, с народными приметами.

Сбор гербариев, коллекций

Опытническая и экспериментальная работа

Проектная деятельность

Формирование целостной картины мира (ознакомление с ближайшим окружением):

Экскурсия: 2-я младшие группы – по помещениям и территории детского сада; средняя группа – по ознакомлению с достопримечательностями округа; старшая – пешие и автобусные экскурсии по округу , мини-походы в лесную прилегающую к ДОУ зону, школу, библиотеку.

Беседы: «Где живёт человек», «Дом, в котором мы живём», «Моё село, мой округ», «Родина малая и родина большая», «Моя родная улица»

Ознакомление с символикой: флаг, герб; портреты руководителей, округа, России

Ознакомление с прошлым родного края:

Организация этнографического уголка в ДОУ

просмотр фрагментов исторического кино, старых фотографий, передвижные выставки музеев, рассказ об историческом прошлом СК

Встречи с ветеранами ВОВ, экскурсии к памятникам погибшим героям ВОВ, просмотр фрагментов фильмов о войне, рассказывание о героическом прошлом города

Духовность и культура:

- беседы по ознакомлению с традициями СК; с духовно-нравственным укладом жизни

Проведение детских фольклорных праздников

Празднование всех государственных и региональных праздников, День района, с.Новозаведенного

Физическое

развитие

Беседы о спортсменах – чемпионах, гордости СК

Беседы о видах спорта, просмотр мультфильмов спортивной тематики

Широкое использование русских, народных игр

Проведение спортивных праздников, развлечений, эстафет, соревнований, мини - олимпиад

Беседы о здоровье «Уроки Айболита», «Уроки этикета», «Уроки Мойдодыра»

Экскурсии в районную поликлинику, аптеку

Проектная деятельность

Опыты и экспериментирование

Создание в группах уголков здоровья

Художественное творчество

- Беседа о национальном костюме России, СК

Беседы об изобразительном искусстве России, СК

Рассматривание репродукций картин, слайдов, открыток, буклетов о с.Новозаведенном

Оформление в ДОУ художественной галереи творчества русских художников

Художественно-продуктивная деятельность: народные промыслы

Музыкальный фольклор (детский, обрядовый, бытовой, хороводный)

Музыкальная культура: знакомство с творчеством композиторов

Проведение праздников, развлечений, музыкально-литературных викторин, фольклорные народные праздники и гуляния

Ознакомление с народными музыкальными инструментами

Использование в группе аудио- и видеозаписей концертов, детских праздников; музыкальных инструментов, портретов композиторов

Оформление музыкального уголка

Речевое

развитие

- русский, народный фольклор: пословицы, поговорки, загадки, заклички, дразнилки, чистоговорки

Русские сказки

Выставки тематические, посвященные творчеству писателей и поэтов СК.

Игры-инсценировки

Драматизация народных сказок

Показ всех видов театров (теневой, фланелеграф, кукольный театр игрушек, настольный, пальчиковый)

Оформление уголков ряжения во всех возрастных группах;

Встречи с артистами детских театров, с работниками библиотеки

Региональный компонент предусматривает:

Старшая группа

Подготовительная группа

Сентябрь

Я и моя семья

Цель: побеседовать с детьми о членах семьи, учить называть их имена; побуждать детей к рассказыванию о своих братьях и сестрах; воспитывать любовь и доброе отношение к близким людям.

Моя семья

Цель: воспитывать привязанность ребёнка к семье, любовь и заботливое отношение к членам своей семьи; закрепить умение определять наименование родственных отношений между близкими членами её семьи.

Помочь понять, что семья это все, кто живёт вместе с ребёнком. Знать и называть своих близких родственников.

Мое село

Цель: закрепить представление детей о с.Новозаведенное, в котором живем, обратить внимание на историю возникновения села, на его достопримечательности.

Октябрь

Мой любимый детский сад

Цель: Познакомить детей с назначением детского сада, познакомить с людьми, которые работают в детском саду, воспитывать дружелюбные отношения между детьми; Помочь детям лучше узнать детский сад, полюбить его, понять, как вести себя в детском саду;

Познакомить с основами этикета; воспитывать дружелюбное отношение к окружающим.

Село, в котором мы живем

Цель: дать первоначальные сведения об истории возникновения села.воспитывать чувство гордости за свое село.

Продолжить знакомство детей с родным селом, закрепить знание домашнего адреса, название детского сада и группы, воспитывать интерес и уважение к труду взрослых.

Район, в котором я живу

Цель: Познакомить детей с районом города, в котором мы живём; с его особенностями и достопримечательностями

Ноябрь

Мой дом

Цель: Дать детям понятие «дом», рассказать о его назначении, о разных видах домов, о том, что у каждого человека есть свой дом, где он живёт со своей семьёй.

Формировать у детей представление о том, что у каждого человека есть домашний адрес – то место, где находится его дом, помочь детям запомнить свой домашний адрес;

Учить детей находить на фотографиях свой дом. Побуждать к рассказыванию о своем доме (цвет, величина, деревянный или кирпичный);

Мой район

Цель: познакомить детей с историей родного района, его названием; вызвать у детей интерес к своему району, прививать чувство радости за него. Продолжать знакомить детей с достопримечательностями Георгиевского района, развивать чувство любви к родному району.

Цель:

Познакомить детей с богатствами СК - его полезными ископаемыми.

Декабрь

Новый год у ворот

Цель: побуждать детей к рассказыванию о традициях подготовки и празднования Нового года (ёлка, праздничный стол, подарки). Об обязанностях каждого члена семьи; привлекать детей к посильному участию подготовке различных семейных праздников.

Наша родина – Ставропольский край

Цель: закрепить знания детей о СК, о краевом центре, о достопримечательностях;

Формировать дружеское и уважительное отношение к народам, живущим рядом и вместе с нами;

Познакомить детей с богатствами СК- его полезными ископаемыми.

Цель: закрепить представление детей о городе, историей возникновения города, его достопримечательностями, особенностями, познакомить с картой села, символикой-гербом;

Прививать интерес к историко-культурному наследию, способствовать возникновению чувства гордости за архитектурный памятник города.

Январь

Где я живу

Цель: Закрепить представление детей о с.Новозаведенном, в котором живем, обратить внимание на историю возникновения села, на его достопримечательности.

Познакомить детей с СК, в которой они живут, учить называть ее;

Рассмотреть иллюстрации с изображением разных достопримечательностей, прививать любовь к родному краю.

Столица Ставропольского края – г. Ставрополь

Цель: Продолжать формирование представлений о родном селе, познакомить детей с памятными местами города, дать знания о том, как народ хранит память о людях, прославивших наш город

Реки, озера и горы Ставропольского края

Цель: Познакомить детей с реками села, откуда они берут начало, почему так называют;

Познакомить детей с озерами СК. Они разные: большие и маленькие. Дать детям возможность узнать о нем, где оно находиться, почему его так называют, чем оно знаменито. Воспитывать у детей бережное отношение к богатствам республики, охранять и сохранять ее.

Познакомить детей с горами, их расположением на карте СК, что растет в горах, какие животные там живут, что выращивают в горах.

Февраль

Наши защитники

Цель: Рассказать детям о празднике, который мы отмечаем в феврале – День защитника Отечества, дать понятие «защитник», дать представление о том, что все папы – защитники своих детей, своих семей, своей Родины.

Реки и озера Ставропольского края

Цель: уточнить представление детей о реках и озерах СК. Познакомить с особенностями растительного и животного мира рек и озер. Воспитывать бережное отношение к родной природе.

Культура и традиции ставропольского края

Цель: Закрепить знания детей о названии края, в которой они живут, о ее природе, некоторых исторических событиях, культуре.

Уточнить знания детей о таком понятии как традиция, вспомнить традиции русского народа, о которых им рассказывали, познакомить с другими традициями

Март

Очень я люблю маму милую мою!

Цель: Познакомить детей с праздником всех мам, бабушек – Днём 8 Марта, воспитывать любовь к маме, желание помогать ей.

Воспитывать уважительное отношение к маме, бабушке.

Природа и животный мир СК

Цель: Воспитывать любовь к природе, животному миру СК. Воспитывать бережное отношение к природе родной республики.

Познакомить детей с разнообразием природных зон СК (горы, предгорье, лес, равнина) где растут разнообразные растения: хвойные, лиственные, травы, многие растения занесены в Красную книгу, как уникальные.

Знаменитые земляки

Цель: Закрепить знания о том, как сельчане чтят память о знаменитых людях, прославивших наш край, познакомить с улицами, площадями, памятниками, связанными с именами знаменитых людей;

Вызвать чувство уважения и гордости за знаменитых земляков.

Апрель

Природа вокруг нас

Цель: Дать детям понятие «природа», рассмотреть природу на участке детского сада (деревья, цветы) учить видеть изменения в состоянии погоды, воспитывать бережное отношение к природе.

Они прославили наш Край

Цель: Дать знания о людях, прославивших город Георгиевск, о почетных гостях города.

Столица России – Москва

Цель: закрепить представления о России, главном городе – Москве. Познакомить с историей возникновения страны. Уточнить представление детей о государственной символике.

Воспитывать у детей интерес к стране, чувство любви и гордости за свою страну.

Закрепить знания детей о природе России, русском национальном костюме, о русских сказках, потешках. Воспитывать любовь к Родине. Вызывать чувство восхищения красотой природы.

Май

Этот День Победы

Цель: Рассказ воспитателя о Дне Победы.

Познакомить с памятниками героям

Великой Отечественной войны

края.

Дать детям знания о том, как люди

чтут память о героях, защищавших

нашу страну в годы Великой

Отечественной войны.

Итоговое – «Мой край». Цель: закрепить знания детей по истории родного края, о достопримечательностях, вызвать чувство гордости за свой край, стремление сделать его еще краше.

Викторина: “Что, где, когда?”.

Цель: выявить знания детей о Ставропольском крае и его месте в жизни России.

Приобщение ребёнка к национально – культурному наследию: образцам народного фольклора, народным художественным промыслам, национально – культурным традициям, произведениям писателей и поэтов, художников - исполнителей, спортсменов, знаменитых людей города и района;

Приобщение к ознакомлению и следованию традициям и обычаям предков;

Воспитание толерантного отношения к людям других национальностей.

Содержание регионального компонента с целью уважения к своему дому, к родной земле, к родному краю..

Организация деятельности взрослых и детей по реализации и освоению Региональной программы дошкольного учреждения.

Деятельность взрослых и детей по реализации и освоению Программы организуются в режиме дня в двух основных моделях:

Совместная деятельность взрослого и детей;

Самостоятельная деятельность детей.

Совместная деятельность – решение образовательных задач осуществляется в виде непосредственно – образовательной деятельности и в ходе режимных моментов.

ООД реализуется:

- через организацию различных видов детской деятельности (игровой, двигательной, познавательно – исследовательской, коммуникативной, продуктивной, музыкально – художественной, трудовой, чтение художественной литературы)

- через интеграцию с использованием разнообразных форм (проблемно – игровая ситуация, чтение художественной (познавательной) литературы, наблюдение, подвижная игра, игровое упражнение, экспериментирование, проектная деятельность и др.), выбор которых осуществляется педагогами самостоятельно.

Для обеспечения целостности представлений ребенка о родном крае используется комплексно – тематический подход, который отражает определенный фрагмент действительности и задающий общий контекстный смысл, соответствующий интересам и возрастным возможностям детей.

ООД по ознакомлению с родным краем проводить с 2-ой младшей группы 1 раз в месяц.

Продолжительность ООД– 15 минут. Количество НОД в год – 10

В средней группе ООД по ознакомлению с родным краем проводить 1- 2 раз в месяц.

Продолжительность ООД– 20 минут. Количество НОД в год – 10

В старшей группе ООД по ознакомлению с родным краем проводить 2 раз в месяц.

Продолжительность ООД –25 минут.Количество занятий в год – 11 занятий.

Комплексно-тематическое планирование воспитательно - образовательной работы по региональному компоненту в МБДОУ«Детский сад № 8 «Солнышко» села Новозаведенного».

Целевые прогулки с детьми старшего дошкольного возраста по ознакомлению с родным селом.

Целевая прогулка на близлежащую улицу.

Цель: Напомнить детям название улицы, что на ней расположено (детский сад, магазины)

сентябрь

воспитатели

Экскурсия в школу

Цель: Познакомиться с кабинетами школы, с их назначением, с актовым и физкультурным залом.

октябрь

воспитатели

Экскурсия на почту

Цель: познакомить с трудом почтальона (сортирует корреспонденцию, разносит по адресам).

ноябрь

воспитатели

Экскурсия в музыкальную школу

Цель: Познакомить детей с музыкальной школой, чем там занимаются дети, на каких инструментах их учат играть. Послушать музыкальное произведение, исполненное ребенком.

декабрь

воспитатели, работник музыкальной школы

Экскурсия «Сельский дом культуры села Новозаведенного».

Цель: Познакомить детей с сельским домом культуры, рассказать о предметах старины хранящихся там, рассказать об истории ДК. Повторить правила поведения в ДК.

январь

воспитатели

Экскурсия в библиотеку

Цель: познакомить с трудом библиотекаря, воспитывать бережное отношение к книге.

февраль

воспитатели, библиотекарь

Целевая прогулка к детской площадке

Цель: Обратить внимание детей на красоту площадки, какие деревья, кусты, травы растут возле площадки, повторить правила поведения на детской площадке.

март

воспитатели

Целевая прогулка на реку «Кума»,

Цель: Как называется река, какой она формы,. Поговорить, для чего нужны река и история её возникновения, повторить правила поведения на воде.

апрель

воспитатели

Целевая прогулка к памятникам Великой Отечественной войны

Цель: Показать детям памятник погибшим солдатам в Великую Отечественную войну, рассказать об их подвигах. Почему им поставлены памятники во всех городах и селах?

май

воспитатели

Организация совместной деятельности педагогов и родителей по воспитанию у детей любви к родному краю.

Анкетирование родителей на тему «Что я знаю о родном крае».

сентябрь, май

воспитатели

Организация консультаций для родителей на темы:

-«Роль родителей в воспитании у детей любви к родному краю»;

-«Куда повести малыша в выходной день»;

- «Достопримечательности нашего края»

- «Природа моего края, взаимодействие с ней взрослых и детей»;

- «История села Новозаведенного»

- «Защитники моей земли»

октябрь,

декабрь,

январь,

февраль,

март,

май.

воспитатели

Организация и проведение развлечения

-«Кто лучше знает свой родной край»;

май

воспитатели музыкальный руководитель

Привлечение родителей к сбору краеведческого материала для пополнения группового уголка по краеведению (значки, открытки, фотографии, статуэтки...)

в течение года

воспитатели, родители

Составление родителями и детьми безопасных маршрутов в детский сад и обратно домой

Подготовка (совместно с родителями) фотовыставки « Мы - жители СК» (фотографии детей и родителей в самых красивых местах СК).

октябрь

декабрь

воспитатели,

родители

Оформление выставки творческих работ детей, воспитателей и родителей «Красота моего села».

апрель

воспитатели, родители

Оформление стенда для родителей на темы

«Мое любимое село Новозаведенное».

сентябрь

воспитатель

Проведение праздничных мероприятий, посвященных Дню Победы.

май

музыкальный руководитель, воспитатель

Пропаганда педагогических знаний по данной проблеме среди родителей:

Наглядная агитация: стенды, тематические выставки и экспозиции;

Беседы, консультации;

Создание совместных проектов с экологическими практикумами, экспериментами;

Вовлечение родителей в организацию развивающей среды групп и участков, сбор оборудования для опытов, литературы: обустройство уголка экспериментирования, оформление новых объектов экологической тропы.

Связь с другими видами деятельности.

Познавательная

Игровая

Трудовая

Продуктивная

деятельность

Рассказ - беседа

о родном селе:

Составление рассказов по фотографиям села;

Цель: закрепить

представление об истории возникновения

села.

Дидактические

игры:

Разрезные картинки «Достопримечательности села», «Памятники

края».

- «Что лишнее», животные, птицы, рыбы, растения родного края.

Ознакомление с трудом взрослых:

Наблюдение за людьми

обеспечивающих уборку и озеленение села;

Испытывать уважение к людям создающих чистоту и порядок в селе.

Рисование.

Наше село;

История села;

Село строится;

Наши любимые места на селе;

Дом, где я живу.

История села Новозаведенное.

Цель: познакомить с

историей возникновения

села.

Сюжетно - ролевые игры:

- «Семья», «Убираем урожай», «На ферме», «Шоферы», «Путешествие по селу», «Строители села».

Художественно - ручной труд:

Изготовление старинных зданий,

церквей из бумаги и бросового материала.

Рассматривание альбомов, фотографий,

открыток

с изображением села, его достопримечательностей, природы, растительного и животного мира родного края.

Кроссворды по истории села.

Лепка.

Мы собираем урожай

Экскурсии по селу

в парк, к церкви, к школе, к центральной клумбе и т.д.

Развивающие

игры:

« Где находится

памятник»; «Найди свое село на карте Георгиевского округа, СК».

Аппликация

Моя улица.

Игра - викторина:

« Знатоки села». «Экскурсия» по карте-схеме панорамы нашего села.

При работе по ознакомлению детей с родным селом необходимо учитывать следующее:

Ознакомление дошкольников с родным селом должно естественно «входить» в целостный образовательный процесс.

Введение краеведческого материала в работу с детьми с учетом принципа постепенного перехода от более близкого ребенку, лично значимого, к менее близкому - культурно - историческим фактам,

Формирование личного отношения к фактам, событиям, явлениям в жизни республике, создание условий для активного приобщения детей к социальной действительности, повышение личностной значимости для них того, что происходит вокруг.

Осуществление деятельностного подхода в приобщении детей к истории, культуре, природе родного края, т.е. выбор ими самими той деятельности, в которой они хотели бы отразить свои чувства, представления об увиденном и услышанном (творческая игра, составление рассказов, изготовление поделок, сочинение загадок, аппликация, лепка, рисование, проведение экскурсий, деятельность по благоустройству д/сада, дома, охране природы).

Привлечение детей к участию в сельских праздниках с тем, чтобы они имели возможность окунуться в атмосферу общей радости, веселья.

Осознанный отбор методов ознакомления детей с родным селом, прежде всего повышающих их познавательную и эмоциональную активность.

Организация работы с родителями, чтобы их знания и любовь к родному селу передавались детям.

При проведении занятий по ознакомлению детей с родным селом воспитателю необходимо помнить следующее:

1. Сопровождать рассказ наглядным материалом, фотографиями, репродукциями, схемами, рисунками.

2. Обращаться к детям с вопросами в процессе рассказа, чтобы активизировать их внимание, вызвать стремление что-то узнать самостоятельно, попробовать о чём-то догадаться самому, можно спросить: «Как вы думаете, почему именно на этом месте люди решили построить наше село? Откуда такое название села? Что оно может обозначать?»

3. Во время рассказа детям не называйте даты: они затрудняют восприятие материала. Использовать такие выражения: Это было очень давно, когда ваши бабушки и дедушки были такими же маленькими как вы.

4. Использовать доступную детям лексику, значение незнакомых слов объясняйте, не употребляйте специальной терминологии, не перегружайте рассказ сложными грамматическими конструкциями.

В группе необходимо создать такую развивающую среду, которая способствовала бы развитию личности ребенка на основе народной культуры с опорой на краеведческий материал, которая позволила бы удовлетворить потребность в познании окружающего мира (мини-музеи русского быта, предметы декоративно-прикладного искусства, фольклор, музыка). Успешность развития дошкольников при знакомстве с родным селом станет возможной только при условии их активного взаимодействия с окружающим миром эмоционально-практическим путем: через игру, предметную деятельность, общение, труд, обучение, а также через использование художественной литературы, выставок, рассматривание картин, иллюстраций, экскурсии, походы, праздники, развлечения. То есть через разные виды деятельности, свойственные дошкольному возрасту.

Построение предметно – развивающей среды в группах:

Библиотека познавательной литературы;

Уголок экспериментирования в соответствии с возрастом детей;

Картотека познавательных игр.

Государственные символы РФ, фотографии с изображением достопримечательностей родного села, района, игрушки – герои русских народных сказок, детская художественная литература, и т.д.

Перечень материалов и оборудования.

1. Стихи о родном крае;

2. Фотоальбом « Родной край»;

3. Иллюстрированный материал: растительный мир родного края, лекарственные растения, времена года, домашние животные, перелетные птицы, дикие животные, садовые цветы, защитники Отечества,

4. Знакомим детей с окружающим миром: моя семья, профессия.

5.Русский национальный костюм.

6. Произведения устного народного творчества.

7. Знакомим детей с природой: деревья, птицы, насекомые, съедобные грибы, полевые и луговые цветы, домашние птицы, овощи, времена года;

8. Улицы станицы;

9. Перспективный план НОД по ознакомлению детей с родным краем для младшего и старшего дошкольного возраста.

10. План занятий - экскурсий по ознакомлению с родным краем.

ссылки:https://www.pdou.ru

Мое отечество – Россия! М. 2005.

Информационно деловое оснащение ДОУ «Наша родина Россия»

Соболева Л.Г.

«Кавминводы в военные годы, или Читайка и Умняшка Рассказывают»

Мурашкина А.И., Скачков И.М.

Георгиевский район. Исторические хроники.

Гниловский В.Г.

Занимательное краеведение. Ставропольское книжное издательство.

Дьяконова Н., Дьяконов Д.

Родное Ставрополье. М. 2006.

Козлова С.А.

Теория и методика ознакомления дошкольников с социальной действительностью. М. Академия. 1998.

Кондыкинская Л.А.

С чего начинается Родина? М. СФЕРА. 2005.

Литвинова Р.М.

Дошкольник в пространстве Ставрополя и Ставропольского края. С. СКИПКРО. с.

Литвинова Р.М.

Региональная культура: художники, писатели, композиторы.

Литвинова Р.М.

Интерактивные формы работы с кадрами.

Литвинова Р.М.

Казаки на Ставрполье. С. 2009

Литвинова Р.М.

Региональная культура: художники, писатели, композиторы. С. 2010.-250с.(с видеоприложением).

Категории

Популярное